LA CLASE DE MATEMTICAS TERCER GRADO

La matemtica se considera una de las principales materias a impartir en las escuelas primarias nacionales; ya que se piensa que al comprender el alumno las matemticas se le har ms fcil comprender las dems materias que plantea el plan de estudios. Las matemticas ayudan al alumno a reflexionar acerca de un problema que el docente plantea; esta materia en particular es una de las ms criticadas y temerosas para los alumnos; pero es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender (Meirieu) En la educacin primaria, el estudio de la matemtica considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de informacin y de los procesos de medicin. El nivel de secundaria atiende el trnsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin al anlisis de los recursos que se utilizan para presentarla. (SEP, pg. 42) En las observaciones realizadas en el aula de tercer grado de la escuela primaria, el docente promueve el trabajo colaborativo en sus estudiantes; formando equipos para hacer de la clase ms participativa y reflexiva. De igual manera promueve la participacin de cada uno de los integrantes del equipo; partiendo de ejercicios sencillos y llevndolos a lo ms complejos. Durante el desarrollo de su clase el docente pasaba a los alumnos enfrente a resolver problemas de multiplicacin con el mltiplo de diez; esto lo realizaban los nios con base a ejercicios que sus mismos compaeros les planteaban al estar formados en equipos. En una entrevista realizada al docente; le preguntamos lo siguiente: En qu se basa para planear su clase de matemticas? Esperbamos una respuesta ampliada que nos explicara lo que queramos saber, pero el docente nos Alumnos en clase de matemticas respondi: no realizo planeaciones de matemticas; a causa de que no se cumple con lo planeado y que los alumnos no ponen de su parte, me guo de las actividades y problemas que plantea el libro y en base a eso desarrollo mi clase. Algo que

ELABORADO POR: JOSU MORALES PINEDA

nos parece muy alentador, ya que una planeacin exhaustiva de una clase de matemticas es fundamental para que los alumnos puedan comprender las matemticas, llegar a los objetivos planeados y cumplir con los estndares curriculares que se plantean. Otra de las cosas que nos llam la atencin es que al momento de estar explicando a los nios los ejercicios; solamente utiliza el pizarrn como herramienta para hacerlo; no utiliza materiales didcticos que puedan llamar la atencin y hacer de la clase ms divertida y entretenida, ya que a esa edad los alumnos relacionan su vida con animales; frutas; colores, y todo lo relacionado; una buena manera de hacer ms eficiente la clase es utilizando los materiales didcticos y relacionar stos con el contexto en que los nios se van desarrollando; esto puede ayudar al docente a que el infante comprenda de mucho mejor manera los problemas matemticos, tenga ms inters en las clases, no se distraiga y no se le compliquen.
nica herramienta del docente para explicar su clase

Al concluir el tercer grado de primaria los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas; asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores (RIEB, pg. 63).

Bibliografa
Meirieu, P. Entrevista . RIEB. Programa de tercer grado. SEP. Acuerdo 592. Mxico.

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