FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

Dr. Pere Marqus Graells, 2000 (ltima revisin: 9/09/02 ) Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB funciones - ventajas e inconvenientes - formas bsicas de uso

FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN Autor: Dr. Pere Marqus (UAB, 1999) http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

Como vemos, la "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Y por supuesto tambin hacen sentir su influencia en el mbito de la educacin infantil. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. No tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores). Para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la nueva cultura. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas Como tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres. Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos por los ms pequeos (en clase, en casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en Espaa ya tienen Internet en casa cerca de un 25% de las familias). Un ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos A los alumnos les encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. En el siguiente cuadro se presentan las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA FUNCIONES INSTRUMENTOS - Medio de expresin y creacin - Procesadores de textos, editores de multimedia, para escribir, dibujar, realizar imagen y vdeo, editores de sonido, presentaciones multimedia, elaborar pginas programas de presentaciones, editores de web.. pginas web - Lenguajes de autor para crear materiales didcticos interactivos. - Cmara fotogrfica, vdeo. - Sistemas de edicin videogrfica, digital y analgica. - Canal de comunicacin, que facilita la - Correo electrnico, chat, comunicacin interpersonal, el intercambio de videoconferencias, listas de discusin, ideas y materiales y el trabajo colaborativo. frums... - Instrumento para el proceso de la - Hojas de clculo, gestores de bases de informacin: crear bases de datos, preparar datos... informes, realizar clculos... - Lenguajes de programacin. - Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido. - CD-ROM, vdeos DVD, pginas web de inters educativo en Internet...

- Fuente abierta de informacin y de recursos (ldicos, formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay buscadores especializados para ayudarnos a - Prensa, radio, televisin localizar la informacin que buscamos. - Instrumento para la gestin administrativa - Programas especficos para la gestin y tutorial de centros y seguimiento de tutoras.

- Herramienta para la orientacin, el diagnstico y la rehabilitacin de estudiantes.

- Web del centro con formularios para facilitar la realizacin de trmites on-line - Programas especficos de orientacin, diagnstico y rehabilitacin

- Webs especficos de informacin para la orientacin escolar y profesional. - Medio didctico y para la evaluacin: - Materiales didcticos multimedia informa, ejercita habilidades, hace preguntas, (soporte disco o en Internet). gua el aprendizaje, motiva, evala... - Simulaciones. - Programas educativos de radio, vdeo y televisin. Materiales didcticos en la prensa. - Programas y pginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades

- Instrumento para la evaluacin, que proporciona: correccin rpida y feedback inmediato, reduccin de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador (si s on-line)... - Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseanza - Medio ldico y para el desarrollo cognitivo. - Videojuegos - Prensa, radio, televisin...

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS INCONVENIENTES DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE - Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy - Distracciones. Los alumnos a motivados al utilizar los recursos TIC y la veces se dedican a jugar en vez de motivacin (el querer) es uno de los motores del trabajar. aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que - Dispersin. La navegacin por los los estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, atractivos espacios de Internet, por tanto, es probable que aprendan ms. llenos de aspectos variados e interesante, inclina a los usuarios a - Interaccin. Continua actividad intelectual. Los desviarse de los objetivos de su estudiantes estn permanentemente activos al bsqueda. Por su parte, el atractivo interactuar con el ordenador y entre ellos a de los programas informticos distancia. Mantienen un alto grado de implicacin tambin mueve a los estudiantes a en el trabajo. La versatilidad e interactividad del invertir mucho tiempo interactuando ordenador, la posibilidad de "dialogar" con l, el con aspectos accesorios. gran volumen de informacin disponible en

- Prdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la informacin que se necesita: exceso - Desarrollo de la iniciativa. La constante de informacin disponible, dispersin participacin por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados y presentacin atomizada, falta de a tomar continuamente nuevas decisiones ante las mtodo en la bsqueda... respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y - Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones metdico. que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas... - Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer - Aprendizajes incompletos y sus errores justo en el momento en que se superficiales. La libre interaccin de producen y generalmente el programa les ofrece la los alumnos con estos materiales, no oportunidad de ensayar nuevas respuestas o siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede formas de actuar para superarlos. proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la - Mayor comunicacin entre profesores y realidad simplistas y poco profundas. alumnos. Los canales de comunicacin que Acostumbrados a la inmediatez, los proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los los profesores. De esta manera es ms fcil aprendizajes, y confunden el preguntar dudas en el momento en que surgen, conocimiento con la acumulacin de compartir ideas, intercambiar recursos, debatir... datos. Internet..., les atrae y mantiene su atencin. - Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Adems aparece ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad. - Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad. - Dilogos muy rgidos. Los materiales didcticos exigen la formalizacin previa de la materia que se pretende ensear y que el autor haya previsto los caminos y dilogos que seguirn los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los dilogos ralentizados e intermitentes del correo electrnico. - Visin parcial de la realidad. Los programas presentan una visin particular de la realidad, no la realidad tal como es. - Ansiedad. La continua interaccin ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

- Dependencia de los dems. El trabajo en grupo tambin tiene sus inconvenientes. En general conviene - Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos hacer grupos estables (donde los materiales proporcionan a los alumnos un contacto alumnos ya se conozcan) pero con las TIC como medio de aprendizaje y flexibles (para ir variando) y no

herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual. - Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin - Mejora de las competencias de expresin y creatividad.. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual. - Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

- Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor. PARA LOS ESTUDIANTES - A menudo aprenden con menos tiempo. Este - Adiccin. El multimedia interactivo aspecto tiene especial relevancia en el caso del e Internet resulta motivador, pero un "training" empresarial, sobre todo cuando el exceso de motivacin puede personal es apartado de su trabajo productivo en provocar adiccin. El profesorado deber estar atento ante alumnos una empresa para reciclarse. que muestren una adiccin - Atractivo. Supone la utilizacin de un instrumento desmesurad a videojuegos, chats.... atractivo y muchas veces con componentes - Aislamiento. Los materiales ldicos. didcticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, - Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede su alcance todo tipo de informacin y mltiples acarrear problemas de sociabilidad. materiales didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin pueden acceder - Cansancio visual y otros a los entornos de teleformacin. El profesor ya no problemas fsicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador es la fuentes principal de conocimiento. o malas posturas pueden provocar - Personalizacin de los procesos de enseanza diversas dolencias. y aprendizaje. La existencia de mltiples materiales didcticos y recursos educativos facilita - Inversin de tiempo. Las

la individualizacin de la enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales ms acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales. - Autoevaluacin. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos. - Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar con l cuando sea necesario. - Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformacin y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica de la formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma. La educacin puede extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales. - Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TIC les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer presentaciones...

comunicaciones a travs de Internet abren muchas posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar... - Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de informacin, que hay que revisar y seleccionar, produce una sensacin de desbordamiento: falta tiempo. - Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo electrnico, no se cumplen las normas de la netiquette. - Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las actividades informticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.

- Recursos educativos con poca potencialidad didctica. Los materiales didcticos y los nuevos entornos de teleformacin no siempre proporcionan adecuada orientacin, profundidad de los - Ayudas para la Educacin Especial. En el contenidos, motivacin, buenas mbito de loas personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del interacciones, fcil comunicacin interpersonal, muchas veces faltan ordenador en general, proporciona mayores las guas didcticas... Tambin ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquica limitan las posibilidades de comunicacin suelen tener problemas de y el acceso a la informacin; en muchos de estos actualizacin de los contenidos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan - Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus estas limitaciones. informticos, con el riesgo que - Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. suponen para los datos Las posibilidades informativas y comunicativas de almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero) para proteger Internet amplan el entorno inmediato de relacin de los estudiantes. Conocen ms personas, tienen los ordenadores. ms experiencias, pueden compartir sus alegras y - Esfuerzo econmico. Cuando las problemas... TIC se convierten en herramienta bsica de trabajo, surge la - Ms compaerismo y colaboracin. A travs del correo electrnico, chats y foros, los estudiantes necesidad de comprar un equipo personal. estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms actividades ldicas y la realizacin de trabajos. PARA LOS PROFESORES

- Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin. Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters educativo.... - Individualizacin. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didcticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy tiles para realizar actividades complementarias y de recuperacin en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.

- Estrs. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informticos y sobre cmo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs.

- Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les - Facilidades para la realizacin de ofrece el programa. Muchas veces agrupamientos. La profusin de recursos y la los alumnos consiguen aciertos a variedad y amplitud de informacin en Internet partir de premisas equivocadas, y en facilitan al profesorado la organizacin de ocasiones hasta pueden resolver actividades grupales en las que los estudiantes problemas que van ms all de su deben interactuar con estos materiales. comprensin utilizando estrategias que no estn relacionadas con el - Mayor contacto con los estudiantes. El correo problema pero que sirven para lograr electrnico permite disponer de un nuevo canal su objetivo. Una de estas estrategias para la comunicacin individual con los estudiantes, consiste en "leer las intenciones del especialmente til en la caso de alumnos con maestro". Por otra parte en Internet problemas especficos, enfermedad... pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden - Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al simplemente copiar para entregar al facilitar la prctica sistemtica de algunos temas profesor como propios. mediante ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobre tcnicas instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas de - Desfases respecto a otras actividades. El uso de los ortografa..., liberan al profesor de trabajos programas didcticos puede producir repetitivos, montonos y rutinarios, de manera que desfases inconvenientes con los se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de dems trabajos del aula, las facultades cognitivas superiores de los especialmente cuando abordan alumnos. aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentacin - Facilitan la evaluacin y control. Existen y profundidad de los contenidos mltiples programas y materiales didcticos on-line, respecto al tratamiento que se ha que proponen actividades a los estudiantes, dado a otras actividades. evalan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los - Actualizacin profesional. La utilizacin de los alumnos, hasta de manera recursos que aportan las TIC como herramienta involuntaria, desconfiguran o para el proceso de la informacin y como contaminan con virus los instrumento docente, supone un actualizacin ordenadores. profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacin informtica y - Supeditacin a los sistemas audiovisual. Por otra parte en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras informaciones que informticos. Al necesitar de los ordenadores para realizar las

puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan en otros centros y pases... - Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula.El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactan con determinados programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.

actividades proyectadas, cualquier incidencia en stos dificulta o impide el desarrollo de la clase. - Exigen una mayor dedicacin. La utilizacin de las TIC, aunque puede mejorar la docencia, exige ms tiempo de dedicacin al profesorado: cursos de alfabetizacin, tutoras virtuales, gestin del correo electrnico personal, bsqueda de informacin en Internet...

- Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y comunicacin de Internet - Necesidad de actualizar equipos facilitan al profesorado el contacto con otros y programas. La informtica est en centros y colegas, con los que puede compartir continua evolucin, los equipos y los experiencias, realizar materiales didcticos programas mejoran sin cesar y ello colaborativamente... nos exige una constante renovacin. DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS - Los sistemas de teleformacin pueden - Costes de formacin del abaratar los costes de formacin (especialmente profesorado. La formacin del en los casos de "training" empresarial) ya que al profesorado supone un coste realizar la formacin en los mismos lugares de aadido para los centros y para la trabajo se eliminar costes de desplazamiento. Administracin Educativa.. Segn A. Cornella (2001) "el coste de la formacin en una empresa cuando se realiza on-line es entre - Control de calidad insuficiente un 50% y un 90% inferior a cuando se realiza de los entornos de teleformacin. presencial" Los entornos de teleformacin, sus materiales didcticos, sus sistemas - Los sistemas de teleformacin permiten pedaggicos, su sistema de acercar la enseanza a ms personas. Sin evaluacin, sus ttulos... no siempre problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica, tienen los adecuados controles de los sistemas de teleformacin acercan la formacin calidad. a personas que de otra manera no podran acceder a ella. - Necesidad de crear un departamento de Tecnologa - Mejora de la administracin y gestin de los Educativa. Para gestionar la centros. Con el uso de los nuevos instrumentos coordinacin y mantenimiento de los tecnolgicos la administracin y gestin de los materiales tecnolgicos, as como centros puede ser ms eficiente. La existencia de para asesorar al profesorado en su una red local y la creacin de las adecuadas bases utilizacin, los centros deben crear de datos relacinales (estudiantes, horarios, un departamento especfico y actividades, profesores...) mejorar la disponer de un coordinador comunicacin interna y facilitar actividades como especializado. el control de asistencias, la reserva de aulas especficas, la planificacin de actividades... - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los - Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de ordenadores. La utilizacin intensa nuevas herramientas para el proceso de la de los ordenadores da lugar a informacin y la comunicacin, ms recursos mltiples averas, educativos interactivos y ms informacin, pueden desconfiguraciones, problemas de desarrollarse nuevas metodologas didcticas de virus. Ello exige al los centros tener contratado un buen sistema de mayor eficacia formativa.

- Nuevos canales de comunicacin con las familias y con la comunidad local. A travs los canales informativos y comunicativos de Internet (web del centro, foros, correo electrnico...) se abren nuevas vas de comunicacin entre la direccin, los profesores y las familias. - Comunicacin ms directa con la Administracin Educativa. Mediante el correo electrnico y las pginas web de la administracin Educativa y de los centros. - Recursos compartidos. A travs de Internet, la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informticos de dominio pblico, pginas web de inters educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes... - Proyeccin de los centros. A travs de las pginas web y los foros de Internet, los centros docente pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior.

mantenimiento. - Fuertes inversiones en renovacin de equipos y programas. Los continuos cambios en el mundo de la informtica exigen una renovacin de os equipos cada 4 o 6 aos.

Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, tambin hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar en el siguiente esquema:

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una sociedad ms

justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

FORMAS BSICAS DE USO

- Las TIC como soporte en el aula de clase Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas... Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede participar ms en las clases (aportando la informacin que ha encontrado en la red). Ver http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm - Las TIC como instrumento para el aprendizaje distribuido. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar informacin...

PUEDE CONSULTARSE UNA AMPLIACIN DE ESTOS TEMAS EN LA OBRA: MAJ, Joan, MARQUS, Pere (2001) La revolucin educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis

http//dewey.uab.es/pmarques