ARTICULO EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA EN EL NIO PAOLA CASTAO LESBIA OSORIO CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

INTRODUCCIN

La esencia de la autonoma es que los nios lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones. La habilidad para tomar decisiones, debe ser fomentada desde el inicio de la infancia, porque cuanta ms autonoma adquiere un nio, mayores posibilidades tiene de llegar a ser an ms independiente; debido a esta conceptualizacin, surge la importancia de la creacin de experiencias de aprendizaje estimulantes, generando en el nio/a caractersticas de la personalidad influyentes en el desarrollo de la autonoma como la curiosidad, la observacin y la eleccin.

En el presente documento, se evidenciara como las diferentes prcticas cotidianas, contribuyen al fortalecimiento de la autonoma en los nios y nias, y como a travs de la formacin e implementacin de hbitos se realiza un efectivo proceso de toma de decisiones, independencia y desarrollo de la personalidad; es as que en este proceso no interviene nicamente el plano educativo, sino todos los contextos en los que se desenvuelva el infante como entornos determinantes para su desarrollo integral, tales como: el hogar y la comunidad.

EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA EN EL NIO

QUE ES LA AUTONOMIA?

Este trmino, ha sido denominado de diferentes maneras. Partiendo de esa premisa resulta pertinente presentar la definicin que se le ha dado a lo que se conoce como aprendizaje Auto-dirigido, Auto-regulado y Aprendizaje Autnomo; El aprendizaje auto dirigido es aquel donde la persona que aprende, participa de una manera consciente y activa para establecer que va a aprender, a travs de qu actividades, cmo y cundo, ayudndose de qu y, finalmente, como evaluar su trabajo y los resultados obtenidos.1 El aprendizaje Auto-regulado tal como lo plantea Sonia Osses2 es () el conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos, por otro lado est la definicin de la autorregulacin de forma muy general como el grado en que un alumno tiene un papel activo en el proceso de su propio aprendizaje3

El Aprendizaje Autnomo es entendido como un proceso donde el estudiante autor regula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socioafectivos.4 este supuesto lleva a considerar la autonoma como un concepto recurrente en el mbito del aprendizaje. Por tal razn, durante el desarrollo de esta categora se har

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Segn Castaeda y otros (2007) (pg. 36) citando a Flavell (2008) (Pg. 191) 3 Zimmerman (1989) (Pg. 5). 4 segn Crispn, Caudillo y otros, (Pg. 49)

referencia al trmino de Autonoma no solo desde lo educativo sino tambin desde el mbito de la Moral.

Por ende, al hablar de Autonoma nos estamos refiriendo a la capacidad que tiene el sujeto para auto-dirigirse, auto-regularse siendo capaz de tomar una postura crtica frente a lo que concierne a su ser, desde un punto de vista educativo y formativo todo esto exige tal como lo expone Franco Frabboni (2006) la disposiciones de lugares ,ocasiones y estrategias aptas para favorecer la autonoma intelectual y afectiva del nio, garantizndole constantemente un atento y discreto sostn por parte del adulto. Esto supone la capacidad de padres y de educadores de asumir un comportamiento no intrusivo y sustitutivo de la voluntad y de los intereses del nio, sino, por el contrario, facilitador respecto de las tentativas de emancipacin que los nios mismos proyectan y llevan adelante.(Pg. 69)

RESPONSABILIDADES DE LOS NIOS Y NIAS

Al igual que todos los adultos, a los y nias tambin se le deben delegar ciertas tareas, las cuales deben ser coherentes con la edad de estos, con el fin de fomentar el desarrollo de la responsabilidad, y por lo tanto de la autonoma.

Tanto en el mbito escolar, como en el hogar, los nios requieren responsabilidades, y estas deben partir de lo cotidiano, algunas de estas pueden ser, recoger el desorden de su cuarto, vestirse solos, comer solos, llevar el plato a la cocina, empacar el morral del colegio

etc. Si el nio se equivoca, se hace necesario hablar con l sobre lo que pas, qu consecuencias debe enfrentar y qu se puede hacer la prxima vez. Ser claros y consecuentes con las reglas que se asignan en el hogar, y estas deben tener lmites claros y con consecuencias lgicas.

HABILIDADES Y HABITOS BASICOS

Las habilidades bsicas y hbitos de independencia para promover nios autnomos, Incluye todas las habilidades de adaptacin relacionadas con la autonoma personal en el aseo, comida, higiene y aspecto fsico, teniendo en cuenta que en el inicio del proceso puede ser dificultoso, poco a poco, irn avanzando en destreza y habilidad.

Es necesario, conocer que como adultos, seremos el ejemplo a seguir de los infantes, pues como mencionaba Albert Bandura5, el aprendizaje est basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje6 habilidades relacionadas con la autorregulacin del propio comportamiento, comprendiendo las elecciones personales, seguimiento de horarios, resolucin autnoma de tareas, bsqueda de ayudas cuando lo necesiten, etc. Es decir, el adulto se convierte en un modelo a seguir por el infante, por lo cual este deber, ser consecuente con sus actos, y realizar las actividades correspondientes, con mucha responsabilidad y disciplina.

psiclogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva (http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura) 6 http://psicologiadelaprendizajeuta.blogspot.com/2009/11/aprendizaje-por-imitacion.html

Debemos poner de continuo a los nios y nias en situacin de comunicar lo que quieren, no adelantndonos a expresar o darles lo que necesiten, es as como tambin el habla se aprende por imitacin, por ello, debemos hablar mucho y verbalizar todas nuestras actuaciones puesto que facilitan la comprensin por parte del nio/a.

Adems, la realizacin de actividades extras y de apoyo, ayudar en la adquisicin de la memoria, expresin y destrezas comunicativas en general, que son necesarias para un posterior funcionamiento autnomo, comprendiendo intercambios sociales interpersonales, identificar el contexto social en el que participa, reconocer sentimientos, controlar los impulsos y ayudar y cooperar con otros, en este proceso, es importante que los nios y nias pierdan el temor y saber entablar conversaciones para participar en juegos con otros pares que no conocen.

Como lo mencionaba jean Piaget7, el desarrollo de las habilidades estn relacionadas con el desempeo de un trabajo y todo lo que conlleva, lo cual se aprende desde la escuela, hacindoles responsables de llegar siempre a tiempo, no acostarse si no estn realizados todos los trabajos del colegio, el gusto por lo bien hecho, saber aprender de errores, ejercer la crtica constructiva, etc.

Muchos padres, madres y/o cuidadores, suelen anticiparse a las acciones de los nios y nias, no permitindoles actuar o a hacer algunas otras cosas que estos podran hacer solos, esta manera de actuar, suele generarse por la creencia de que los infantes an no tienen
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epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoras del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

capacidad de realizar cosas por si solos, por evitar que se hagan dao, por comodidad para conseguir resultados ms rpidos, o porque no confan en la capacidad de reaccin de estos.

Todos los nios pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los nios no son iguales. Cada nio desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se debe, primero, conocer cules son las capacidades reales de cada nio, para poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando l sea capaz de realizarla solo8

Por tal motivo, se hace necesario generar las oportunidades para la experimentacin, la equivocacin, los aciertos y los errores, teniendo en cuenta que el desarrollo de la autonoma constituyen el fortalecimiento de la autoestima, guiando al infante hacia una evolucin sana en cuanto a las decisiones y las vivencias en su da a da.

EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DE ACUERDO A LA ETAPA DEL DESARROLLO DE LOS INFANTES

Los adultos deben respetar el ritmo de madurez de cada nio y asegurar las condiciones adecuadas para que acte de forma autnoma.

http://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/index.htm

Sin embargo, algunos padres tienden a forzar y apresurar este ritmo, una prctica que puede influir en toda la estructura de la personalidad futura del hijo, Mara Jess Comellas9 mencionaba que "La consolidacin del aprendizaje de los hbitos no debe estar fomentado en ningn caso por estmulos externos (premios o castigos)", y deca, que la mejor manera es "dar recursos de autocontrol para que sea el nio quien regule sus actuaciones de forma autnoma".

Teniendo en cuenta estas pautas, una vez que el cuidador principal evidencie que el nio se encuentra en la etapa adecuada y la habilidad motora suficiente para comenzar a funcionar con autonoma en determinadas actividades cotidianas, como se han mencionado anteriormente.

La autonoma es la plataforma del aprendizaje durante toda la vida. Se fortalece a medida que los nios se van dando cuenta de que la responsabilidad por sus acciones les pertenece a ellos mismos. Pero para ello, es indispensable que padres y educadores se comprometan para educar a los nios en dicho valor.

doctora en Psicologa de la Universidad Autnoma de Barcelona creadora de la obra 'Los hbitos de autonoma: proceso de adquisicin'

LA AUTORREGULACIN PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONIOMIA

Es de suma importancia propiciar que el nio adquiera cierta autonoma, llevndolo a la capacidad de autorregular su actividad, es decir, ejercer control sobre sus propias respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas. Estas respuestas incluyen pensamientos, emociones, impulsos, actuaciones, y otros comportamientos10 sin depender de otros. La autorregulacin requiere de procesos cognoscitivos y conductuales que le permiten la resolucin de problemas, el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, establecer relaciones sociales y la libertad de decidir responsablemente por s solo.

Es importante dirigir y ayudar al nio a identificar la situacin que se le presenta, saber cul es el objetivo o qu es lo que se quiere alcanzar (siendo realistas en dicho objetivo), ayudarlo a organizar acciones, disear el plan a seguir, dirigir el curso de la accin y, al momento, controlar permanentemente el ritmo del mismo y rectificar en caso de errores, dificultades o imprevistos, para que finalmente se evalen los resultados reales con los esperados.

Es indispensable apoyar al nio a reconocer sus capacidades y limitaciones para que se plantee objetivos realistas a sus posibilidades, ya que constantemente los seres humanos estamos autorregulando nuestro comportamiento, a veces de modo automtico o casi automtico.

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http://www.movilizacioneducativa.net/capitulo-libro.asp?idLibro=223&idCapitulo=22

Durante los primeros aos de vida se comienza a desarrollar la autonoma personal, de ah la importancia de comenzar a fomentarla desde etapas tempranas.

LA AUTONOMA, BASE DEL APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA

Como ya se tiene entendido, la autonoma se puede definir como la capacidad que se posee para realizar actividades sin ayuda de los dems. En los infantes, es muy importante fomentar y potenciar el desarrollo y adquisicin de la misma, por las siguientes razones:

1. Aumenta la autoestima. 2. Desarrolla la responsabilidad. 3. Fomentamos el desarrollo de la capacidad de aprender a aprehender. 4. Estn ms predispuestos/as para afrontar nuevos aprendizajes.

Debido a que en edad temprana, los individuos tienen una actitud favorable para hacer las cosas por s solos/as y para cooperar en las tareas, se debe aprovechar esta tendencia para desarrollar la autonoma11

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periodo sensible segn Mara Montessori

Por lo general, los propsitos de los ejercicios de vida prctica han sido mal comprendidos, ya que no existe una nocin clara del por qu los nios deben trabajar en ejercicios de esta naturaleza. Muchos creen que son tiles para que el nio aprenda a ayudar en su hogar, o para que l mismo pueda ocuparse de su ambiente, sin embargo, los ejercicios de la vida prctica van mucho ms all, al permitirle al nio adquirir control sobre sus propios movimientos, dndoles orden y direccin y ayudndole a formar su propio criterio respecto a las actitudes adecuadas ante las situaciones sociales.

En este sentido, para que un nio se convierta en un adulto independiente y responsable se le debe empezar a ensear desde la primera infancia, educndole para que sepa valerse por s mismo y adquiera responsabilidades poco a poco, lo que supone dejar que cometa equivocaciones, asuma las consecuencias de sus actos y aprenda de sus errores.

CONCLUSIONES

A travs de la realizacin de prcticas pedaggicas con los infantes se puede reforzar positivamente o coactar el proceso de enseanza-aprendizaje en estos.

La autonoma es relevante para el desarrollo de la personalidad del nio/a, en la medida en que ayuda a la independencia, toma de decisiones y por ende al afianzamiento de las competencias investigativas.

El desarrollo de la autonoma en los nios y nias, depende no solo del trabajo realizado en la escuela, sino que es un trabajo en conjunto con la familia.

BIBLIOGRAFIA

Como fomentar la autonoma en los nios, la familia.info La autonoma en la primera infancia desde el trabajo por proyectos Universidad Bolivariana, facultad de educacin, Medelln 2013

Los hbitos de la autonoma: procesos de adquisicin, Mara de Jess comellas

WEBGRAFIA

www.boulesis.com/didactica/apuntes/?a=142 www.cuatroenlacama.blogspot.com/2009/07/piaget-sobre-la-autonomia-loscastigos.html

www.escuelasinfantiles.kidsco.es www.guiainfantil.com/articulos/educacion/autonomia www.zipaquira-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/33383564656335333966393533336464/autonomia.pdf