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Direccin General de Cultura y Educacin Direccin Provincial de Educacin Tcnico Profesional Direccin de Educacin Tcnica Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 Patricias Ar entinas!

Educacin Secundaria" #odalidad Tcnico Profesional $nfor%&tica Profesional y Personal

6 Ao

Formacin Tcnico Especfica:

Laboratorio de Programacin
2 %dulos se%anales

Prof. Este'an (icardo )eato

Ciclo lectivo 2012

FUNDAMENTACIN
Una aplicacin informtica se compone de programas que tienen por objeto la realizacin automtica de una o varias tareas mediante el uso de un sistema informtico que resuelven problemas reales de la actualidad !aboratorio de "rogramacin tiene por objetivo# integrar los conceptos adquiridos en asignaturas anteriores orientados $acia el desarrollo de aplicaciones informticas adoptando el enfoque sistemtico % las &buenas prcticas' que promueve la elaboracin de (oft)are

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"ermitir adems# consolidar la formacin especfica del egresado tcnico mediante la realizacin de actividades basadas en una prctica e*perimental intensa sobre los tpicos ms relevantes para la formacin de un programador competente En este sentido# esta asignatura est fuertemente comprometida# contribu%endo a formar tcnicos con los conocimientos tericos % prcticos necesarios para llevar a cabo el desarrollo integral de una aplicacin informtica# desde su etapa inicial $asta la finalizacin de la misma

EXPECTATI A! DE L"#$"
Finalizado el ciclo lectivo# se espera que los estudiantes estn capacitados para:

+onocer los distintos lenguajes de programacin aplicados a dar soluciones a problemticas cotidianas ,nterpretar las necesidades del usuario# desarrollando# dise-ando el antepro%ecto % el pro%ecto % confeccionando las listas de materiales % recursos seg.n las normas para la instalacin de redes /esarrollar aplicaciones de mediana complejidad integrando $erramientas e incorporando tecnologas de soft)are actuales tcnicas %

/ise-ar e implementar aplicaciones que impliquen el uso de esquemas algortmicos 0nalizar situaciones % proponer soluciones utilizando esquemas de razonamiento propios de lgica proposicional "lanificar# desarrollar % depurar programas que reflejen problemas e*trados de la vida real 1uscar# interpretar % relacionar informacin sobre programas# comandos % estructuras de datos 0nalizar las ventajas % desventajas de distintas formas de representacin % de estructuras de datos# seg.n las especificaciones previas "oner en com.n lo desarrollado para abstraer aspectos comunes % se-alar diferencias 2ptimizar de los recursos con que se cuentan# aprovec$ar al m*imo su funcionalidad# capacidad % potencial para lograr el funcionamiento ptimo de distintos tipos de sistemas para dar soluciones a problemas de la vida cotidiana 3ealizar esquemas# diagramas# informes# manuales# con el apo%o de $erramientas adecuadas 4alorar los conocimientos cientfico5tecnolgicos que a%udan a la comprensin de problemticas# % permiten llegar a las soluciones adecuadas 3ealizar pruebas de taller verificando el funcionamiento adecuado de las soluciones antes de llegar a una puesta en marc$a % de esa manera implementar los ajustes necesarios

C"NTENID"!
(e propone mediante los siguientes contenidos el abordaje a la programacin en un segundo nivel de complejidad (i bien la presente propuesta es factible de desarrollarse con cualquier lenguaje de programacin# se sugiere trabajar con 4isual 1asic UNIDAD %& Estructuras de datos /efinicin e inicializacin de estructuras 0cceso a los miembros de la estructura Funciones % estructuras /efinicin de tipos Uniones UNIDAD '& "rocesamiento de arc$ivos 7erarqua de datos 0rc$ivos % flujos 0cceso secuencial 0cceso aleatorio 0rc$ivos de te*to % binarios UNIDAD (& ,ntroduccin a las estructuras dinmicas en programacin Estructuras autorreferenciadas 0signacin dinmica de memoria !istas !istas enlazadas "ilas +olas 8rboles +oncepto de ($ell ($ells % sistemas operativos 2peracin de los s$ells % conceptos de sinta*is 4ariables utilizadas % establecidas por el s$ell UNIDAD )& "rocesamiento en segundo plano % control de procesos (ustitucin de comandos +reacin de alias de comandos "rogramacin de s$ell 9eneracin de arc$ivos de inicio de s$ell (cripting UNIDAD *& "ro%eccin# maquetacin % elaboracin del prototipo de sistema integrado para dar respuestas a las necesidades de un pro%ecto interinstitucional

E!T$ATE#IA! MET"D"L#ICA!
+omo estrategias metodolgicas propongo realizar e*posiciones# muestras e informes de lectura# que darn justificacin para la creacin de trabajos % talleres en clase % para el $ogar# ;individuales %<o grupales# con e*posiciones socializadoras % de puesta en com.n=# debates# e*menes parciales# resolucin de problemas % la elaboracin % concrecin de un Trabajo de +ampo en base al temario aportado por parte de los estudiantes % el docente 0simismo# fomentar el desarrollo de ciertas competencias profesionales# para lograr en los estudiantes que el aprendizaje sea significativo permitiendo adems que las clases se desarrollen en forma terico prcticas C"MPETENCIA! P$"PIA! DE LA INTE$P$ETACIN +oncebida como la capacidad para dar sentido a los problemas que surgen de una situacin real# para que los estudiantes entiendan verdaderamente el sentido que tiene la implicancia de esta rea en las situaciones reales

E*plicacin de conceptos bsicos E*ploracin del tema % sus aplicaciones en la vida cotidiana +onstruccin de conceptos a travs de la consulta % la investigacin de campo

C"MPETENCIA! P$"PIA! DE LA A$#UMENTACIN (on las razones que los estudiantes ponen de manifiesto ante un problema (e logra cuando el estudiante e*plica o e*pone con argumentos slidos lo que $a aprendido ante una situacin de la vida cotidiana

"roposicin de e*posicin de conceptos construidos % trabajos desarrollados por los mismos estudiantes Evaluaciones donde el estudiante demuestra su capacidad conceptual % prctica

C"MPETENCIA! P$"PIA! DE LA! P$"PUE!TA! "ermite la generacin de $iptesis# el establecimiento de conjeturas# % el descubrir deducciones En esta etapa del proceso el estudiante estar en capacidad de proponer alternativas viables a la solucin de problemas que le sern planteados

/esarrollo de pro%ectos individuales o grupales para ejercitar los contenidos tericos "roporcin de problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean resueltos por el estudiante a travs del planteo de una $iptesis % la consiguiente generacin de nuevos conceptos % teoras El estudiante al finalizar el ciclo lectivo estar capacitado para sustentar ante el grupo % la comunidad en general lo aprendido % proponer soluciones % alternativas prcticas a situaciones de la vida cotidiana

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E ALUACIN
!a evaluacin es una ventana a travs de la cual se detecta el rumbo que estn tomando los procesos /urante todo el proceso educativo se eval.a# se orienta % se refle*iona !a evaluacin permite al docente autoevaluarse como as tambin evaluar sus prcticas# % al estudiante identificar sus fortalezas % debilidades para $acer seguimiento de sus propios cambios % progresos !I!TEMA! DE E ALUACIN P$"PUE!T"! /urante este proceso# se plantearn las siguientes modalidades de evaluacin: Evaluaciones rpidas: 1asados en el planteo de problemas para resolver en un tiempo m*imo de cinco a diez minutos ?abr por lo menos una cada dos semanas# pudiendo inclusive realizarse $asta semanalmente % se presentarn en forma espontnea a medida que se desarrollan las clases Participaciones: (e considerarn las participaciones relevantes dentro de la clase de teora ;resolucin de problemas# aclaracin de situaciones dudosas=# o bien# participaciones en los foros de discusin en lnea que se abrirn a lo largo del ciclo lectivo para fomentar la participacin Aportes: (e considerarn todas aquellas actividades en que el estudiante aporte conocimiento para el curso @ podrn estar compuestos por: "resentacin de alg.n artculo de inters# relacionado con la temtica abordada en la clase (eleccin de sitios )eb# debidamente e*plicados % fundamentados 2tras formas de informacin aportada

Trabajos prcticos: +ada estudiante deber a lo largo del ciclo lectivo proponer el desarrollo de pro%ectos a modo de trabajos prcticos para resolver distintas situaciones problemticas relacionadas con los contenidos de la unidad temtica % a partir de la bibliografa que se pondr a disposicin para tal fin El estudiante presentar el pro%ecto % los problemas resueltos en su carpeta de apuntes o en forma digital con los arc$ivos relacionados# para luego ser evaluados trimestralmente Exposiciones grupales: ?abr una e*posicin durante cada trimestre a lo largo del a-o# con el objeto de socializar en el curso los contenidos tericos % prcticos que desarroll cada equipo de trabajo !os temas % fec$as sern dados a conocer oportunamente a los estudiantes para que preparen su trabajo Exmenes trimestrales: (e realizar uno por cada trimestre de aprendizaje# al trmino de ste# en el aula % la $ora de clase

$ECU$!"!

MATE$IALE! 0ula de clases# pizarrn# laboratorio de informtica# pro%ector# biblioteca# televisor# vdeo casetera# bibliografa# impresoras# acceso a ,nternet

+UMAN"! Estudiantes# Encargado de medios de apo%o tcnico pedaggico# 1ibliotecaria

DE!TINATA$I"!
Estudiantes de BC a-o de la Tecnicatura en ,nformtica "rofesional % "ersonal de Educacin (ecundaria# Dodalidad Tcnico "rofesional de la Escuela de Educacin (ecundaria Tcnica EC 6 de 7unn

CA$#A +"$A$IA
/os mdulos de sesenta minutos semanales

,I,LI"#$AF-A

CE,ALL"! !IE$$A. F$ANCI!C" D,+32(2FT 4,(U0! 10(,+ EET Editorial 0!F02DE90 93U"2 E/,T23 #ME/ 0IM1NE/. EN$I2UE 0"!,+0+,2EE( +2E 4,(U0! 10(,+ EET Editorial 0!F02DE90 93U"2 E/,T23 0"3ANE! A#UILA$. LUI! FUE/0DEET2 /E "32930D0+,2E# 0!923,TD2( @ E(T3U+TU30( /E /0T2( Editorial D+930G5?,!! 0"3ANE! A#UILA$. LUI! 3 "T$"! FUE/0DEET2( /E "32930D0+,2E !,132 /E "321!ED0( Editorial D+930G5?,!!

AUT"$E! A$I"! 0"UETE( "32",2( /E !0 +8TE/30 (,T,2( GE1 +2E 3E+U3(2( 03TH+U!2( "E3,2/H(T,+2(