Qu comentario te merece la lectura sobre las diversas formas de evaluar los problemas de aprendizaje?

La respuesta no debe sobrepasar 1 pgina, adems debe mencionar por lo menos 4 criterios. Cita la fuente bibliogrfica, segn la norma APA. Sabemos que la educacin est al servicio de la sociedad y que la evaluacin es parte intrnseca del proceso del aprendizaje de la persona, ahora reflexionaremos sobre el sentido de la evaluacin dentro de este proceso de aprendizaje y en funcin a las expectativas de la sociedad. El trmino Dificultad de Aprendizaje hace referencia a un grupo heterogneo de trastornos que se manifiestan por una dificultad significativa para adquirir los rudimentos del lenguaje oral o escrito, razonamiento o aritmtica, debidos probablemente a una disfuncin del sistema nervioso central que por lo tanto cursa a lo largo del ciclo vital. Adems, aunque pueden coexistir con otras condiciones de discapacidad (v.g., sensoriales, emocionales o mentales), o con otras condiciones derivadas del ambiente (v.g., diferencias culturales, instruccin inapropiada o insuficiente), las DA no son resultado de estas condiciones o influencias. Sin embargo, tradicionalmente las DA han sido y continan siendo diagnosticadas desde el mbito clnico como Trastornos del Aprendizaje siguiendo los criterios de la APA en las sucesivas ediciones de su DSM. 1.-El rendimiento en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente inferior (dos desviaciones tpicas) al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, evaluado a travs de pruebas normativas. 2.-Los problemas de aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, clculo o escritura. 3.-Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de variaciones en el rendimiento escolar, o de dificultades debidas a falta de oportunidades educativas, escolarizacin o mtodos de enseanza deficientes o factores culturales. Si hay presencia de dficit auditivos, visuales, retraso mental, trastorno generalizado del desarrollo o trastorno de la comunicacin, se diagnostica trastorno del aprendizaje si el rendimiento acadmico es significativamente inferior al que se espera, segn el trastorno presente TDAH y Dificultades de Aprendizaje Cuando a los sntomas especficos del TDAH se unen dficit cognitivos implicados en la adquisicin de las reas instrumentales bsicas (lectura y escritura), estamos hablando de un TDAH y de una Dificultad de Aprendizaje especfica. En este sentido, un mismo alumno pueda exhibir caractersticas tanto del dficit de atencin con hiperactividad como de una dificultad especfica en el aprendizaje. Ambas condiciones tienden a tener factores etiolgicos similares como predisposiciones hereditarias, factores prenatales, retrasos madurativos, sin embargo el curso de ambos es distinto, ya que los nios con TDAH y los que presentan TDAH ms DA son ms impulsivos, trabajan peor en forma independiente, cometen ms errores cuando se les exige rapidez y son en apariencia ms agresivos que los nios que slo presentan dificultades en el aprendizaje. FORMAS DE EVALUACIN: Evaluacin Diagnstica; es la que nos da a conocer los conocimientos previos de los alumnos al iniciar cada sesin de aprendizaje. Evaluacin formativa; permite conocer los avances y dificultades del aprendizaje del alumno, mediante ella el docente promueve la autor reflexin de los estudiantes y reflexiona sobre su prctica pedaggica. Evaluacin Sumativa; permite conocer el nivel de logro de las competencias, despus de un perodo de tiempo. INDICADORES DE EVALUACIN: Es expresado en forma clara y precisa. Describe y muestra en diversos niveles, el logro de los contenidos de la competencia. Es observable y verificable.