ACOSO SEXUAL: TAB Y SILENCIO EN LA UNIVERSIDAD

Ma. De Lourdes Lidia Guzmn Ibez Luz del Carmen Vargas Lpez Salma Karina Sosa Lpez

Introduccin Socialmente, se ven fuertemente arraigadas percepciones e ideologas que son producto de la dominacin, por lo que tanto hombres como mujeres las consideran naturales. Algunos autores, como Bourdieu (1996) y Burin y Meler (2000), plantean que los hombres cargan el propio peso de su sexo; es decir, que su actuar social se ve pautado por conductas que muchas veces van en contra de sus propios valores y deseos y que, incluso, pueden colocarlos en situaciones de riesgo para su vida como, por ejemplo, al practicar deportes extremos o ser sexualmente promiscuos para lograr reconocimiento social. Ahora bien, en lo referente a las mujeres, la ideologa de sumisin las reduce a su cuerpo y a ste como objeto de placer sexual para los varones, por lo que el cuidado de su belleza se convierte socialmente en una tarea inevitable para ellas, con lo cual su propio cuerpo se vuelve simblicamente una crcel al definirlas, controlarlas, estructurarlas y limitarlas en funcin de tales demandas masculinas y sociales. En este orden jerrquico los varones reafirman su masculinidad a travs del sometimiento de las mujeres, establecindose las bases para el abuso, incluyendo el acoso sexual, que est potencialmente presente en todos los espacios de la vida cotidiana, incluyendo la familia. Es comn que los hombres se dirijan a ellas o sobre ellas mencionando siempre sus caractersticas fsicas y que sostengan que los piropos deben ser aceptados, como una deferencia de ellos. Resulta importante entender que desde el punto de vista femenino, ese piropo no es otra cosa que una agresin verbal que representa en forma grotesca las intenciones

sexuales de los hombres sobre el cuerpo femenino con base en el sistema de creencias falocntricas ya descritas; de tal forma que si las mujeres rechazan esas verbalizaciones groseras, es comn que sean criticadas con frases como ahora que todava ests bien debes agradecer los piropos, cuando ests vieja nadie se va a fijar en ti. En este sentido seala Bourdieu (2000: 2224) El mundo social construye el cuerpo como realidad sexuada y como depositario de

principios de visin y de divisin sexuantes de acuerdo con los principios de una visin mtica del mundo arraigada en la relacin arbitraria de dominacin de los hombres s obre las mujeres. Son estas afirmaciones insistentes las que construyeron los paradigmas de la relacin entre hombres y mujeres, en donde el poder es un elemento esencial, con jerarquas inequitativas que generan mltiples espacios y oportunidades para la expresin de dicha dominacin, matizando al mundo por la divisin de gneros. Tal paradigma es resultado de un recorrido histrico que escapa los objetivos de este trabajo 1 , dnde se han producido y reproducido estos cosmovisiones, junto con los agentes que se han encargado de asegurar su permanencia, que con cambios, son las mismos instituciones que en pocas remotas: la propia familia, el estado (incluyendo sus leyes), la religin y la escuela. Las instituciones acadmicas, tales como las universidades, no son la excepcin en las relaciones de poder ligadas al gnero, desde el mismo inicio de los sistemas de enseanza han existido abusos, como lo menciona Patricia Guevara (2009:37,38): en la organizacin laboral, se reproducen los paradigmas de participacin con un control vertical masculino contrario a la innovacin y que pondera la inercia de lo obsoleto; los cuales desde la integracin de la mujer al sistema de educacin superior en el siglo XIX se han arraigado y naturalizado. Dentro de estas prcticas en las universidades, hoy son endmicas las prcticas ligadas a nuestro inters: el acoso

Para una revisin de este aspecto se sugiere la lectura del texto Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas, presas y locas de Marcela Lagarde (2005)

de los profesores hacia las alumnas, que integra simultneamente las dos esferas de dominacin: la jerarquizacin del poder y la de gnero. Por lo tanto, en esta interaccin parece indispensable conocer cmo viven estos comportamientos tanto el perpetrador como la alumna blanco, lo cual lleva a identificar tambin los contextos que permiten que estos sucesos se reproduzcan, generalmente, de manera silenciosa. Es pues, objetivo de este trabajo revisar el problema del acoso sexual en el mbito acadmico universitario, en la relacin docente varn-estudiante mujer, para lo cual es importante revisar, en primer trmino, la forma en que el acoso sexual es percibido por las estudiantes, en segundo trmino, identificar antecedentes de acoso sexual sufrido por otras mujeres de la familia de las entrevistadas

Los efectos del acoso Es importante considerar que las mujeres que son objeto de acoso sexual tambin enfrentan otras circunstancias adversas como son: su descalificacin por parte de los profesores (como si ellas fueran las responsables) y su posible aislamiento por parte de sus compaeros, quienes creen que si son vistos en su compaa de pueden ser considerados como opositores al profesor en cuestin, con posibles repercusiones negativas en sus calificaciones. Es evidente que cuando la acosada sexualmente se resiste a las demandas del acosador o, peor an, si le denuncia, puede sufrir las consecuencias a travs de comunicacin hostil no slo por parte del acosador, sino adems de todos y todas aquellas que crean que con su solidaridad pueden obtener algn beneficio. Con ello se vulnera la capacidad de defensa de las vctimas y las expone a ser blanco de agresiones comunicacionales recurrentes y prolongadas en el tiempo, esto es, se puede desencadenar en contra de ellas el llamado mobbing. Segn Heinz Leyman (1996:6), el mobbing es:
[] un proceso de interaccin social por el cual un individuo (raramente ms) es atacado por uno o ms individuos, con una frecuencia al menos semanal y por una duracin de varios meses; llevando al hostigado a una posicin de indefensin con un alto potencial de exclusin. 3

En este trabajo se revisa el problema del acoso sexual y el mobbing en el mbito acadmico universitario en el binomio docente varn-estudiante mujer. La idea de colocar el problema en la esfera pblica surge de conductas y dinmicas observadas en una facultad en la que las alumnas se han quejado durante varias generaciones de acoso sexual por parte de algunos de sus profesores, sin que hasta la fecha se haya realizado ninguna accin para erradicar el problema. Para comenzar a llenar este hiato en esta universidad pblica, decidimos indagar los puntos de vista de las y los afectados, as como los discursos con los que justifican el no denunciar el acoso sexual ante las autoridades competentes. Para dar cuenta de lo anterior, el trabajo se organiza de la siguiente forma: en un primer apartado se presenta la forma en que la legislacin de la entidad federativa atiende el problema y sus diferentes clasificaciones.; posteriormente, se lleva a cabo una revisin de la forma en que se dan las relaciones de gnero permeadas por el poder; Finalmente, se presentan la metodologa, los resultados y las conclusiones obtenidas.

La legislacin El acoso sexual es un problema de larga data que slo recientemente logr colocarse en la esfera pblica y como tema de investigacin. Tipificado en la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV, 2007), vigente en 30 entidades federativas del pas, en su Captulo II De la violencia laboral y docente en el Artculo 10 dice:
[V]iolencia Laboral y Docente: Se ejerce por las personas que tienen un vnculo laboral docente o anlogo con la vctima, independientemente de la relacin jerrquica, consistente en un acto o una omisin en abuso de poder que daa la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de la vctima, e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad. Puede consistir en un solo evento daino o en una serie de eventos cuya suma produce el dao. Tambin incluye el acoso o el hostigamiento sexual.

En la LGAMVLV vigente para el estado de Zacatecas, en el Captulo 1 Sobre tipos de violencia, Artculo 9, se define al acoso sexual como:
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[] la forma de violencia en la que, si bien no existe la subordinacin, hay un ejercicio abusivo de poder por parte de la persona agresora, que conlleva a un estado de indefensin y de riesgo para la vctima, independientemente de que se realice en uno o varios eventos. Se manifiesta en cualquier comportamiento, verbal o fsico, de naturaleza sexual, intimidatorio u ofensivo que degrade, dae o atente contra el cuerpo o la sexualidad de la vctima.

Asimismo la LGAMVLV retoma las distintas modalidades de violencia contra las mujeres, clasificndolas en: I Violencia de Gnero; se refiere a cualquier accin u omisin basada en el gnero, que les cause a las mujeres dao o sufrimiento psicolgico, fsico, patrimonial, econmico, sexual o la muerte, tanto en el mbito privado como en el pblico, y que se expresa en amenazas, agravios, maltrato, lesiones, y daos asociados a la exclusin, la subordinacin, la discriminacin y la explotacin de las mujeres y que es consubstancial a la opresin de gnero en todas sus modalidades afectando sus derechos humanos. II. Violencia en el mbito familiar: es aquel acto abusivo de poder u omisin intencional, dirigido a dominar, someter, controlar o agredir de manera fsica, verbal, psicolgica, patrimonial, econmica y sexual a las mujeres, dentro o fuera del domicilio familiar, ejercida por personas que tengan o hayan tenido relacin de parentesco, concubinato o que mantengan o hayan mantenido una relacin de hecho con la vctima. III. La violencia laboral y/o escolar: que a su vez se subdivide en a) Violencia laboral: Acto u omisin en abuso de poder que daa la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de la vctima e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad; se ejerce por las personas que tienen un vnculo laboral o anlogo con la vctima, independientemente de la relacin jerrquica. b) Violencia escolar: Conductas que daan la autoestima de las alumnas con actos de discriminacin por su sexo, edad, condicin social, condicin tnica, condicin acadmica,

limitaciones y/o caractersticas fsicas, que les infligen maestras o maestros, personal directivo, administrativo, tcnico, de intendencia, o cualquier persona prestadora de servicios en las instituciones educativas. Lo es tambin las imgenes de las mujeres con contenidos sexistas en los libros de texto y el hostigamiento sexual. IV. Violencia en la comunidad: Se refiere a los actos individuales o colectivos que transgreden derechos fundamentales de las mujeres y propician su degradacin, discriminacin, marginacin o exclusin en el mbito pblico. V. Violencia institucional: Son los actos u omisiones de las y los servidores pblicos de cualquier orden de gobierno, resultado de prejuicios de gnero, patrones estereotipados de comportamiento o prcticas sociales y culturales basadas en conceptos de inferioridad de las mujeres o de subordinacin a los hombres, que discriminen o tengan como fin dilatar, obstaculizar, impedir el goce y el ejercicio de los derechos humanos de las mujeres, as como su acceso al disfrute de polticas pblicas destinadas a prevenir, atender, investigar, sancionar y erradicar los diferentes tipos de violencia. VI. Violencia feminicida: Forma extrema de violencia de gnero contra las mujeres, producto de la violacin de sus derechos humanos en los mbitos pblico y privado, conformada por el conjunto de conductas misginas que pueden conllevar tolerancia social e indiferencia del Estado y puede culminar en homicidio y otras formas de muerte violenta de mujeres. Como podemos analizar, todos los tipos de violencia antes mencionados se encuentran interrelacionados con nuestra problemtica a abordar, sin embargo, la subclasificacin que ms se aproxima es la de violencia escolar que retoma al hostigamiento sexual. En la literatura especializada sobre el estudio de la violencia, durante los recientes treinta aos se han incluido trminos como mobbing, acoso sexual u hostigamiento sexual, mismos que ya se

han definido. Acoso sexual y hostigamiento sexual se han usado indistintamente para referirse a situaciones en las que una persona presiona a otra para obtener beneficios sexuales a cambio de poder, conservar su empleo u obtener mejores calificaciones en el mbito educativo. En algunos casos, los beneficios sexuales pueden ser una forma de confirmar el control de una persona tiene sobre otra, es decir, el control y uso del cuerpo de la subordinada, asimismo, como un ejercicio de poder. El mobbing tambin implica relaciones de poder, frecuentemente siendo el acosado visto como una amenza al status quo; es comn que tambin se desencadene por razones emocionales, como envidia y antipata. Para los fines de este trabajo, es importante considerar las las especificidades del mobbing con respecto al acoso sexual, pero debe superarse la visin de que siempre son eventos separados, pues con frencuencia, uno conlleva el otro, es decir, el acoso sexual puede derivar en mobbing, a la vez que tiene el potencial de constituirse en una estrategia de mobbing.
Leymann (1996) retom el trmino mobbing, que l llama adulto, para diferenciarlo claramente del

bullying. En el mobbing las agresiones no son fsicas y pueden ser perpetradas por colegas, por superiores o hacia subordinados; implica, por ejemplo, el aislamiento social de la vctima, su descalificacin continua, etc., con lo que no se dejan huellas de las agresiones, la nica referencia tangible es la queja de la persona abusada. El bullying en Amrica Latina se ha usado para referirse a la violencia que incluye agresiones fsicas entre pares en el mbito escolar (sin participacin de autoridades).2 En el caso del acoso sexual, tal como se mostr en la LAMVLV del estado de Zacatecas, se maneja abuso de poder para degradar, daar o atentar contra el cuerpo o la sexualidad de la vctima. Por tanto, no deben confundirse los trminos mobbing, bullying y acoso sexual, cada uno

Sin embargo, actualmente, en ingls, el trmino que se utiliza no es mobbing, como lo propuso Keymann (1996), sino workplace bullying.

de ellos se refiere a una prctica violenta particular, aplicable a diferentes contextos, actores y actrices, con diferentes formas de expresin, aunque a veces se interrelacionen.

Silencio y Acoso El acoso sexual est presente en los espacios dnde se dan relaciones jerrquicas entre hombres y mujeres, sean los mbitos laborales, sociales, acadmicos, polticos, etc. El acoso de los acadmicos hacia las estudiantes es una representacin frecuente de este contexto; como en otros contextos, en la universidad el problema se reproduce mediante el silencio de las vctimas, porque ste garantiza la impunidad de los agresores. Esta fue la razn por la que se pretende identificar a los discursos con los que las vctimas justifican su silencio; por otro lado son importantes tambin los discursos de los propios agresores, que si bien no niegan su abuso, tampoco lo consideran como un problema que deba ser atendido por la va legal.

Metodologa Para realizar la investigacin se utiliz metodologa cualitativa porque esta permite conocer la naturaleza profunda de las realidades. Su sistema de relaciones y su estructura dinmica; para realizar el trabajo se decidi por tcnicas de acopio de informacin como la entrevista a profundidad porque favorece la obtencin de las definiciones personales de la situacin por parte de las personas entrevistadas. La muestra fue seleccionada de un universo de 301 estudiantes inscritas, a travs de muestreo No Probabilstico Intencional, con el subtipo de Bola de Nieve o En Cadena en poblaciones de difcil acceso. No llevaba la intencin de ser estadsticamente representativa, simplemente se pretenda obtener la mayor variedad posible de situaciones en las que se revelara la ocurrencia del problema del acoso sexual. Inicialmente, se plante la realizacin de 10 entrevistas a
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universitarias que hubieran sido acosadas sexualmente por alguno o algunos de sus profesores. Finalmente, se entrevistaron 16 estudiantes entre los 18 y os 24 aos de edad; todas estudiantes de la misma facultad que reconocieron haber sido acosadas. En primer trmino, se identificaron estudiantes que hubieran sido vctimas de acoso sexual por parte de sus profesores; posteriormente, se realiz una entrevista con cada una de las participantes y se les solicit que invitaran a alguna compaera en la misma situacin a participar en la investigacin. La recoleccin de la informacin se realiz a travs de una entrevista enfocada, con un guion, cada una tuvo un desarrollo particular de acuerdo con la forma en que iban respondiendo las participantes. Las reas de inters contempladas en la gua se agruparon en cinco bloques temticos, (Cuadro 1), en funcin de los elementos que consideraron las participantes en la recreacin del acoso sexual en el mbito acadmico: Cuadro No. 1 Bloques temticos3
Categoras Conocimientos del tema acoso sexual Antecedentes de acoso sexual en otros niveles educativos Procedencia del acoso sexual Objetivo fundamental Identificar la informacin que la persona tiene acerca del acoso sexual. Identificar la forma en que se ha ido construyendo el tipo de reacciones que tienen ante determinados comportamientos hostiles. Revisar a quines tienen identificados como acosadores en el mbito acadmico, a fin de poder comparar comportamientos de los profesores. Conocer las formas ms frecuentes de expresin del acoso sexual, que puedan confundir a las estudiantes en cuanto a su apreciacin acerca de si es o no acoso. Revisar si las estudiantes cuentan con redes de apoyo que puedan favorecer la prevencin y/o la denuncia. Informacin concreta a obtener Si sabe que tiene en qu consiste el acoso sexual y qu puede hacer para evitarlo y/o denunciarlo. Formas en que fue tratada por maestros en la educacin primaria, secundaria y bachillerato, que pudieran equipararse con acoso sexual Frecuencia con la que las estudiantes reportan a un mismo profesor.

Formas de acoso sexual

Comportamientos de los profesores que puedan hacerlas sentir incmodas y/o dudar acerca de las intenciones de los acadmicos. Personas a las que las estudiantes puedan informar sobre lo que sucede y consideren apoyo para enfrentar el conflicto.

Redes de apoyo frente al acoso sexual

Fuente: trabajo de campo, 2010

Resultados Conocimiento del tema acoso sexual Al menos ocho de las entrevistadas afirmaron desconocer que las prcticas de algunos de sus profesores eran consideradas acoso sexual por la ley. Por otra parte, tambin, esas ocho estudiantes afirmaron desconocer que existe la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, expedida desde el 2007. De las diecisis estudiantes trece negaron tener informacin acerca de sus derechos civiles y universitarios.

Antecedentes de acoso sexual en otros niveles educativos En esta categora, al menos tres de las diecisis mujeres entrevistadas refirieron prcticas por parte de los profesores de otros niveles educativos (secundaria y bachillerato) equiparables con acoso sexual, sin embargo tambin refieren que desconocan que se trataba de un comportamiento ilcito y que poda ser denunciado.

Procedencia del acoso sexual El cien por ciento de las entrevistadas reportaron que el acoso sexual era por parte de los profesores de las asignaturas que ellas cursaban en ese momento. En dos de los casos (12.5 por ciento) mencionaron adems acoso por parte de al menos uno de sus compaeros de clase.

Formas de acoso sexual Entre las expresiones de acoso ms frecuente se encontraron: a. Abrazos y besos sorpresivos b. Tocarlas y acariciarlas
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c. Expresiones verbales soeces d. El profesor las miraba directamente a los senos durante las clases o en encuentros casuales en los pasillos. e. Escucharon relatos no solicitados de la vida sexual del profesor, presumiendo de sus posibilidades fsicas y prcticas sexuales. f. El profesor dictaba las respuestas de los exmenes a las alumnas que vestan minifalda y/o tenan escotes pronunciados. g. Invitaciones a salir, insistiendo en la necesidad de hablar de sus calificaciones. h. Discriminacin a las alumnas que no entraban en el mbito de sus intereses erticos, lo que repercuti negativamente en sus calificaciones.

Redes de apoyo frente al acoso sexual En la totalidad de los casos se report que quienes saban de la situacin de acoso inicialmente eran los y las compaeras de clase; una sola de las mujeres (que denunci la situacin) lo comunic a la familia que la apoy en su denuncia. Al revisar las acciones que desarrollaron para detener el acoso sexual, slo una de las diecisis mencion haberlo denunciado ante las autoridades de la entidad acadmica, el resto de las mujeres refirieron no haberlo hecho por: 1. Desconocimiento de sus derechos 2. Temor a represalias en las calificaciones 3. Las autoridades no hacen nada 4. Algn miembro de la familia de origen les sugiri no hacer caso, terminar sus estudios y no meterse en problemas.
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5. Si denunciaba no podra seguir obteniendo buenas calificaciones con ese maestro. La estudiante que denunci al profesor que la acosaba comunic el problema a una de sus profesoras quien aconsej el denunciar y orient con respecto al manejo y tipo de denuncia. Por otra parte, entre otros datos significativos se encuentra que en el 93.75 por ciento (quince de las entrevistadas) reportaron alguna forma de violencia en sus familias de origen. Cuando se les cuestion acerca de si alguna otra mujer de su familia directa haba tenido alguna experiencia de acoso sexual en el mbito educativo, reportaron que no, aunque al menos cuatro mencionaron que parientes cercanas (tas y primas) han sufrido de acoso sexual en el espacio laboral.

Discusin de los hallazgos trascendentales Las entrevistadas no identificaron o no aceptaron el hecho de obtener algn beneficio con su silencio y consentimiento tcito; aunque justificaron el no denunciar por temor a las represalias por parte de los profesores, sin embargo, cabe hacer mencin que la estudiante que denunci el acoso no report ninguna clase de represalia. En el caso de las y los compaeros que estaban enterados del acoso hacia su compaera, es importante mencionar que ninguno de los varones apoy a las mujeres por temor a que los profesores involucrados tomaran represalias contra ellos y en al menos tres de los casos, los compaeros varones culparon a las estudiantes por el comportamiento de los profesores; una de las entrevistadas revel que al menos una compaera le coment que el comportamiento del profesor era probablemente porque ella lo provocaba.

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En la situacin que fue denunciada, las autoridades de la entidad acadmica mencionaron al padre que se present para apoyar la denuncia de la estudiante, que el problema se resolvera al interior de la escuela y que le aseguraba que la situacin no se repetira, sin embargo, resolver el problema signific, exclusivamente, hablar con el profesor y pedirle que no se metiera con esa estudiante. Las vctimas de acoso sexual fueron aqullas que, por lo general, no manejaban informacin acerca de las leyes que las protegen, lo entienden como una situacin incmoda que les provoca tensin y molestia, sentimientos de enojo, indignacin, incomodidad y frustracin. Comnmente, no denuncian esta situacin puesto que consideran que se ello se debe hacer siempre y cuando exista contacto fsico o porque tienen la creencia de que no se actuar a favor de ellas si el acoso es leve. Sealan como incompetentes a las autoridades escolares en estos casos; en contraparte, piensan que si no se denuncia el acoso, las consecuencias de ste pueden ser ms graves, adems de que otros compaeros pueden volverse vctimas del mismo acosador.

Conclusiones El problema de acoso sexual en el mbito universitario no se est atendiendo, por lo que todava existe mucho camino por recorrer para identificarlo y erradicarlo, tal como sucede con muchas otras formas de violencia contra las mujeres. Es evidente que reviste una gran cantidad de aristas que ameritan profundas indagaciones, sin embargo, es importante enfatizar que el silencio ante este tipo de prcticas es un elemento esencial para su perpetuacin. Por una parte, existe el silencio de las vctimas que se resisten a denunciar, por otro lado, est tambin el de los espectadores, que prefieren resguardarse en el anonimato que apoyar a sus las vctimas.

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Durante la realizacin de las entrevistas se encontraron casos de acoso sexual a estudiantes varones por parte de algunos profesores de su mismo sexo, lo cual abre la puerta a revisar ese tipo de prcticas en el futuro. De igual forma, es relevante considerar que mientras el acoso sexual no sea reconocido como un problema que amerita intervencin y, por lo mismo, no se implementen medidas de atencin y prevencin pertinentes, este tipo de prcticas seguir teniendo su mejor aliado en el silencio de las vctimas y de los espectadores. Dado que se trata de un trabajo en proceso, quedan tareas pendientes, como reproducir la investigacin en otras entidades acadmicas de la misma universidad y, posteriormente, de otras universidades del pas. Otro de estos pendientes es el reconocimiento del tema de gnero como un compromiso de las instituciones formadoras de profesionales para garantizar la educacin en un marco de equidad y respeto a las diferencias. Por otra parte, es importante hacer hincapi en que independientemente de la cuestin de que los derechos de las y los universitarios que estipula que sean respetados en su integridad fsica y emocional, existe entre la comunidad universitaria, incluyendo el personal docente y administrativo, un gran desconocimiento sobre tales derechos humanos y universitarios. El silencio de las personas violentadas siempre ser el mejor cmplice de los agresores, la reproduccin de sus prcticas se sustentan en que es uno de los secretos mejor guardados, todos y todas los conocemos y los comentamos en los espacios privados, pero no nos atrevemos a develarlos en la esfera pblica. Cabe hacer mencin que la estudiante que se mostr ms reactiva ante el acoso sexual, lo denunci y enfrent a su acosador, tuvo que experimentar cierto nivel de hostilidad por parte de algunas y algunos compaeros que simpatizaban con el profesor agresor, as como la descalificacin por parte de las autoridades ante su denuncia, de tal forma que la combinacin entre acoso sexual y la denuncia respectiva, fue un factor precipitante para que
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tambin se viera envuelta en un caso de mobbing. En este contexto es que se debe insistir en resolver la indiferencia con la que se trata al acoso sexual en el mbito universitario, toda vez que suele quedar impune a pesar de que existen disposiciones reglamentarias que protegen a las estudiantes.4 Sin embargo, la vctima duda que en caso de denunciar el hecho se otorguen las sanciones pertinentes o en el peor de los casos las represalias podran afectar su trnsito acadmico por la misma complicidad existente entre autoridades y docentes, que en algunos casos simplemente lo dejarn pasar. A partir de lo observado en esta entidad educativa se gener el plan de integrar y ofrecer talleres sobre acoso sexual, en primer trmino, dirigidos a todos y todas las alumnas de nuevo ingreso y, posteriormente, al resto de la comunidad estudiantil. Al escribir esto se encuentra en proceso el trabajo de indagacin de lo que ocurre en otras entidades acadmicas de la misma universidad. Por ltimo, encontramos una tarea conjunta como comunidad: debemos mantenernos vigilantes de lo que sucede en nuestros espacios acadmicos pues es bien sabido que lo que la negatividad que experimentan mi compaero o compaera, tambin me afecta a m.

REVISA LAS COINCIDENCIAS ENTRE TEXTO Y REFERENCIAS. SALUDOS Referencias

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Bordieu de, Pierre

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En el caso de los y las estudiantes de la Universidad en cuestin se cuenta con el Estatuto de los Alumnos (2008) suscrito por el Rector de la Universidad y dems miembros del cuerpo directivo. En el Ttulo XVII de Derechos, Obligaciones, Faltas y Sanciones, en el Captulo I de los Derechos, Artculo 168, inciso II se se ala como derecho de los alumnos: Ser respetados en su integridad fsica y moral por toda la comunidad universitaria y en el inciso V Presentar quejas ante el Defensor de los Derechos Universitarios cuando consideren que se ha n violentado los procedimientos del Estatuto

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