Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2012

FILOSOFIA

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes. O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino de qualidade. Em 2011 foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o Currculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, Educao Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda neste ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores. A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo. Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
FILOSOFIA Apresenta-se, neste momento, o Currculo Mnimo de Filosofia para o Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Por Currculo Mnimo de Filosofia entende-se a sntese dos conhecimentos e competncias essenciais sem os quais no possvel identificar o desenvolvimento da aprendizagem filosfica neste nvel de ensino. Este mnimo deve ser entendido como ponto de partida para se iniciar os estudantes no processo do filosofar, o qual no pode ser aplicado como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Ademais, espera-se que no trabalho com os estudantes se v alm das orientaes presentes neste documento, tanto quanto possvel. Procura-se enxergar a Filosofia, neste texto, como matria de ensino na educao escolar de nvel mdio alm de levar os alunos a lidar com os desafios e as condies de possibilidades que isto implica; tomar conscincia disto imprescindvel. Entende-se que a Filosofia como componente curricular tem especificidades prprias, distintas da Filosofia produzida enquanto pensamento filosfico e que perder isto de vista no entender o papel desta rea do conhecimento neste nvel de ensino. Compreende-se, assim, que o essencial promover uma ao filosfico-educativa constituda pela seleo dos conhecimentos historicamente desenvolvidos no campo da Filosofia de modo a possibilitar ao estudante condies deste se apropriar dos fundamentos tericos e metodolgicos da rea. No se trata de formar o especialista em Filosofia neste nvel de ensino, e sim, ir aos poucos aproximando os estudantes, em sala de aula, do contato com o estilo reflexivo da filosofia, que indispensvel para se apreender a forma de abordagem filosfica (o filosofar) de modo significativo. Para atender a estes objetivos, a organizao curricular que ora se apresenta estrutura-se por eixos temticos com embasamento na histria da filosofia. Na 1 Srie trata-se de organizar o curso como uma INICIAO AO PROCESSO DO FILOSOFAR; o foco principal deve ser o de possibilitar aos estudantes uma noo bsica e geral daquilo que seja a Filosofia e como se aprende a filosofar. No 1 bimestre (Caracterizao da Filosofia) o momento de apresentar ao estudante a Filosofia; o modo de fazer isso deve ser definido pelo professor. No 2 bimestre (Mito e Filosofia) trata-se de iniciar alguma aproximao com aquilo que se entende como a especificidade da filosofia. Da sugerir-se fazer isto pela identificao e diferenciao entre o mito e a filosofia como duas formas distintas de explicar a realidade e de orientar o agir humano no mundo. O 3 bimestre (O que o Ser Humano?) o momento de apresentar ao estudante um dos temas clssicos da filosofia, a questo do que o homem (o ser humano), a partir da qual surgem as primeiras reflexes no campo da tica (ser singular) e da poltica (ser poltico), nasce a antropologia filosfica. Neste caso, pode-se trabalhar Scrates, dentre outros autores. No 4 bimestre (Caminhos para Aprender a Filosofar) d-se continuidade abordagem de outros temas clssicos da filosofia, a diferena entre doxa e episteme. Neste momento, parece apropriado trabalhar Plato e a Alegoria da Caverna como explicitao de uma das formas de se entender o processo do filosofar. A 2 Srie, continuar a iniciao ao processo do filosofar com alguns saltos tendo em vista a abordagem de pontos chaves necessrios aprendizagem filosfica. O eixo central desta Srie a questo do SER E CONHECER. No 1 bimestre (O que Conhecimento?), trata de iniciar com a prpria questo do que o conhecimento, se possvel ao ser humano conhecer e, se isso possvel, em quais condies. O 2 bimestre (Instrumentos do Pensar Filosfico) visa a atender uma necessidade bsica da rea referente aos modos e meios para se desenvolver o pensar filosfico propriamente dito, para desenvolver o raciocnio lgico e a argumentao. Para tanto, ser necessrio recorrer aos princpios e aos instrumentos da lgica formal, bem como de se esperar que se faa alguma meno lgica dialtica, tanto quanto possvel. O 3 bimestre (Filosofia e Cincia) parte da anlise e discusso dos vrios tipos de conhecimento humano, tais como: senso comum, arte, religio, cincia, filosofia etc., com destaque para a relao entre o conhecimento cientfico e filosfico. Apesar de ambos pretenderem um conhecimento sistemtico e rigoroso da realidade, procura-se demarcar quais so as semelhanas e distines entre estas duas formas do conhecer humano e os seus

respectivos mtodos. O 4 bimestre (Problematizando a Razo) objetiva fazer a crtica racionalidade moderna e apontar os seus limites e possibilidades em relao s expectativas criadas no perodo das Revolues Cientficas, bem como situar as finalidades da escola neste processo tendo em vista ser a escola o locus por excelncia de circulao e de produo do saber sistematizado nos tempos atuais. Na 3 Srie o foco se dirige ao MUNDO DO SER HUMANO, produo especificamente humana. Nela se destacou a Dimenso Artstica, a Dimenso tica, a Dimenso Poltica e as relaes entre elas. No 1 bimestre (Razo e Sensibilidade) parte-se da necessidade de entender a arte, nas diferentes pocas, como uma das formas do saber humano, para alm das Belas Artes. Chama-se a ateno para a noo ampliada de arte como um bem fazer (tchne) que permite a compreenso da vida a partir da arte. No 2 bimestre (A Dimenso tica) deve-se partir de uma anlise inicial do saber tico pontuando algumas das suas distintas noes para assim discutir os desafios ticos da sociedade atual. O 3 bimestre (A Dimenso Poltica) visa a aprofundar a noo de poltica, das relaes de poder e o seu papel na organizao da vida social, bem como problematizar sobre a vida centrada em cidades, especialmente no mundo contemporneo e refletir sobre suas consequncias. O 4 bimestre (Perspectivas) prope a crtica ideologia e alienao presentes nas prticas cotidianas e as relacionadas ao mundo do trabalho. Por ser esta srie o final de um longo processo de formao (educao bsica) incentiva os estudantes a refletirem sobre seu estado atual de vida e suas perspectivas futuras. Igualmente, indica a reflexo sinttica dos estudos realizados nos trs anos do ensino mdio, com destaque para a avaliao sobre o aproveitamento dos conhecimentos filosficos realizados nesse perodo como forma de incentivar o/a estudante a exercitar sua capacidade de apresentar um trabalho autoral, final, a partir dos conhecimentos, conceitos e discusses filosficas desenvolvidos no Ensino Mdio. A Comisso do Currculo Mnimo agradece aos colegas da rede estadual de educao do Rio de Janeiro, de outras redes e instituies que participaram dos debates com sugestes e crticas, nas discusses pblicas, bem como nas listas virtuais de discusso. Gratos a todos pelo apoio recebido. Agradecemos o apoio e a colaborao de todos nesse processo, e colocamos disposio, atravs do email: filosofia@educacao.rj.gov.br ou curriculominimo@educacao.rj.gov.br

o n i s en dio rie a s ma 3 a 1

Filosofia

Filosofia

1a SRIE / ENSINO MDIO TEMA Iniciao ao processo do filosofar

1 Bimestre
TEMA Foco do Bimestre Habilidades e Competncias Caracterizao da Filosofia
- Situar a filosofia como uma das dimenses para compreender e transformar o ser humano e o mundo.

- Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar.

- Despertar os estudantes para a presena de elementos e abordagens filosficas nos pensamentos, crenas, atitudes do seu cotidiano e prticas sociais.

2 Bimestre
TEMA Foco do Bimestre Habilidades e Competncias Mito e Filosofia - Identificar o discurso mtico. - Identificar o discurso filosfico. - Articular as relaes entre mito e filosofia.
- Situar o surgimento da Filosofia e suas contribuies na Grcia Antiga.

3 Bimestre
TEMA Foco do Bimestre Habilidades e Competncias O que o ser Homem? - Compreender o ser humano como um ser singular. - Compreender o ser humano como um ser poltico.

4 Bimestre
TEMA Foco do Bimestre Habilidades e Competncias Caminhos para aprender a filosofar
- Estabelecer e problematizar as diferenas entre doxa e episteme. - Situar a importncia e o legado que a filosofia grega deixou para o mundo Ocidental.

Filosofia
TEMA

2a SRIE / ENSINO MDIO Ser e conhecer

1 Bimestre
Foco do Bimestre O que conhecimento? Habilidades e Competncias - Analisar as noes de aparncia e de realidade. - Identificar e compreender as condies de possibilidades do conhecimento.
- Diferenciar o conhecimento fundamentado em argumentos e o saber baseado na autoridade.

2 Bimestre
Foco do Bimestre Instrumentos do Pensar Filosfico - Apropriar-se de princpios e de alguns dos instrumentos da lgica para o pensar filosfico. - Desenvolver o raciocnio lgico e a argumentao. Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Eixo Habilidades e Competncias Filosofia e Cincia - Relacionar os diversos tipos de conhecimento. - Situar a especificidade da Filosofia em relao Cincia.
- Analisar e discutir o problema da questo do mtodo em Filosofia e na Cincia.

4 Bimestre
Foco do Bimestre Problematizando a Razo
- Situar e discutir os limites da noo de razo na modernidade. - Reconhecer as diferenas entre cincia e cientificismo. - Identificar e analisar as finalidades da escola enquanto espao de democratizao do saber e de construo do conhecimento.

Habilidades e Competncias

Filosofia
TEMA

3a SRIE / ENSINO MDIO O mundo do ser humano

1 Bimestre
Foco do Bimestre Habilidades e Competncias Razo e Sensibilidade - Compreender a Arte em sua noo ampliada para alm das Belas Artes, como o bem fazer (tchne). - Identificar a Arte como forma de conhecer e de fazer em diferentes pocas. - Identificar o bem fazer e o cuidado de si como elementos para a construo da autobiografia.

2 Bimestre
Foco do Bimestre A Dimenso tica - Refletir sobre a noo do saber tico. - Refletir sobre a questo da felicidade (eudaimonia) em diferentes pocas.
- Identificar os desafios ticos a partir de situaes atuais, evidenciadas na mdia, no cotidiano, na escola, nas comunidades, na sociedade.

Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Foco do Bimestre Habilidades e Competncias A Dimenso Poltica - Compreender o papel da poltica na atualidade luz da noo de poltica na Antiguidade. - Identificar e discutir filosoficamente justia, relaes de poder, democracia e liberdade. - Perceber-se como sujeito poltico na vida da cidade.

4 Bimestre
Foco do Bimestre Habilidades e Competncias Perspectivas - Analisar as prticas ideolgicas e alienantes presentes no cotidiano e suas repercusses para o mundo do trabalho. - Ser capaz de apresentar trabalho autoral a partir das discusses filosficas realizadas no ensino mdio.

Equipe de elaborao 1 Edio (2011): COORDENADOR: Prof. Dr. Dalton Jos Alves (Sociedade de Estudos e Atividades Filosficas SEAF / Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO) PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Ms. Bruno Cardoso de Menezes Bahia C.E. Frascisco Palheta/ C.E. Dom Hlder Cmara Prof. Ms. Jlio Cesar Figueiredo Offredi - Colgio Estadual de Mag Prof. Ms. Leandro Timotheo Muniz C.E. Santos Dias Equipe de elaborao 2 Edio (2012): COORDENADORES: Prof. Dr. Dalton Jos Alves (Sociedade de Estudos e Atividades Filosficas SEAF / Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO) Profa. Dra. Valria Cristina Lopes Wilke (Faculdade de Filosofia / Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO) PROFESSORES COLABORADORES: Prof. Ms. Bruno Cardoso de Menezes Bahia C.E. Francisco Palheta / C.E. Dom Hlder Cmara Profa. Ms. Giovnia Alves Costa C.E. Andr Maurois Prof. Ms. Julio Cesar Figueiredo Offredi Colgio Estadual de Mag Prof. Ms. Leandro Timotheo Muniz C.E. Santos Dias Profa. Ms. Nga Brondi Rezende C.E. Jlia Kubitschek e C.E. Castelnuovo

Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam significativamente para a discusso e a construo deste documento.