FICHA PARA REDACTAR LA REALIDAD PROBLEMTICA (Ejemplo-Investiga i!

n E"pe#imental$
Dificultad para pronunciar palabras y expresarse en forma correcta por parte de los nios y nias de 5 aos.

PROBLEMA MB!"O
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DE#$R!P$!%& DE LO# 'E$'O# OB#ER(ADO#

Los avances producidos mediante el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) vienen produciendo, de forma inesperada, efectos negativos en el gusto y deleite por el acto de leer (lectura); esto se evidencia, sobre todo, en las generaciones jvenes (ni os y adolescentes), debido a !ue el uso de las (TIC) les resulta un ejercicio m"s atractivo, din"mico y visual; ellos, al interaccionar con los modernos medios audiovisuales, se sienten m"s identificados y compatibili#an mejor !ue con un te$to escrito en un soporte de papel% &s evidente !ue, las generaciones actuales 'an nacido en una iconsfera, cuya relacin con las im"genes y todo soporte !ue sea visual captura y atrae de mayor forma al estudiante en cual!uier proceso de aprendi#aje% (rente a ello seg)n Tiana y Gil (2009) refiri*ndose a las medidas adoptadas por las instituciones a nivel internacional se alan !ue+ ,-durante la )ltima d*cada se 'a producido una notable e$pansin de la evaluacin educativa en el nivel internacional, la cual se 'a centrado b"sicamente en los estudiantes, el currculo y el rendimiento de los sistemas educativos.% /firmacin !ue es respaldada por Monroy y Gmez (2009) para !uienes+ ,-los organismos internacionales como la 0rgani#acin para la Cooperacin y el 1esarrollo &conmico (0C1&), la International /ssociation for t'e &valuation of &ducational /c'ievement (I&/) y la 0ficina 2egional de &ducacin para /m*rica Latina y el Caribe (02&L/C345&6C0) 'an promovido programas evaluadores comparativos de diferentes aspectos involucrados en la educacin desde diferentes enfo!ues predominando el econmico y sociolgico.% 6in duda, este tipo de pruebas internacionales dan pauta para 'acer observaciones y refle$ionar acerca de los objetivos !ue los pases se 'an propuesto y sus logros, pero no se 'a logrado resolver el problema% 1ebido a esta ra#n, es !ue las nuevas generaciones deben aprender a desarrollar 'abilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas !ue les permite concretar aprendi#ajes% &ntre las b"sicas se encuentra la e$presin oral, tom"ndose como+ el entendimiento de te$tos ledos anali#ar, relacionar e interpretar lo ledo con el conocimiento previo% 7onroy y 8me# (9::;) Los estudios sobre e$presin oral, !ue se vienen aplicando en el "mbito internacional, abarcan aspectos diferentes como la elaboracin y validacin misma de un instrumento de evaluacin de comprensin lectora o la deteccin de lectores deficientes y el an"lisis de los efectos de un programa de entrenamiento metacognitivo en la lectura oral de ni os con problemas de comprensin de lectura% &stos estudios apuntan a resolver el grave problema !ue a!ueja a la poblacin en cuanto a la comprensin lectora a nivel mundial% &n el )ltimo e$amen reali#ado por la 0C1& (0rgani#acin para la Cooperacin y el 1esarrollo &conmico) en el a o 9::; a <= pases a nivel mundial (de los cuales >? pases son miembros y 9@ pases son socios) se puede apreciar !ue los pases sudamericanos se encuentran ocupando los )ltimos lugares respecto a 'abilidades de lectura% /s ubicamos a Colombia en el puesto ?A, seguido de Brasil !ue se ubica en el puesto ?; m"s lejos encontramos a /rgentina !ue se ubica en el puesto C? y Der) se ubica en el puesto C; pas, !ue slo supera a los pases de /#erbaiy"n y Eirguist"n !uienes se encuentran en el fondo de la tabla% (undacin Wikimedia (2013)

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Tiana, (% y 8il, 8% (9::;) Oportunidades Regionales en la Participacin en Estudios Comparativos Internacionales de Evaluacin Educativa% 2ecuperado el == de agosto de 9:=> de+ 'ttp+FFGGG%oei%org%arFnoticia sF0portunidadesH2egionales% pdf

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7onroy, I% y 8me#, B% (9::;) Comprensin Lectora% 2evista 7e$icana de 0rientacin &ducativa% 2ecuperado de+ 'ttp+FFpepsic%bvsalud%orgFsciel o%p'pJpidK6=<<C3 @C9@9::;:::=::::ALscript KsciHartte$t

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(undacin MiNimedia (9:=>) Informe PISA% 2ecuperado el =9 de agosto de 9:=> de+ 'ttp+FFes%GiNipedia%orgFGiNiFI nformeHDI6/OciteHnote3=

&stos resultados no 'acen m"s !ue reafirmar las deficientes puntuaciones encontradas por el 7inisterio de &ducacin de Der) (MINEDU, 2012) en la )ltima &valuacin Censal para medir los niveles de logro en comprensin lectora aplicada a los ni os y ni as !ue cursan el segundo grado de primaria en 9< regiones del pas% Los resultados, !ue nos presenta son alarmantes, se puede apreciar !ue ?;,>P de los estudiantes del segundo grado se encuentra en proceso respecto a su comprensin lectora; es decir los ni os y ni as de nuestro pas a)n tienen dificultad para leer oralmente% 4na de las ra#ones !ue nos lleva a esta situacin es la falta de *nfasis en el uso de estrategias did"cticas !ue nos permitan desarrollar la capacidad de e$presin oral% 2ecordemos !ue la base para el desarrollo de las 'abilidades de lectura se encuentra en los primeros a os de vida, de all en adelante 'asta la educacin superior se considera !ue ya sabe leer y no se dedica tiempo al desarrollo de estrategias lectoras avan#adas !ue consoliden y enri!ue#can los procesos mentales re!ueridos por una lectura !ue permita comprender y anali#ar informacin% &s por esa ra#n !ue el proceso de comprender lo !ue se lee aparece en las instancias curriculares en el "rea de Comunicacin, tanto en la &ducacin Inicial, &ducacin Drimaria y &ducacin 6ecundaria% &n lo !ue respecta a la &ducacin Inicial este proceso se especifica como un componente importante donde los ni os y ni as act)an de manera dirigida ante las precisiones !ue el docente de aula en situaciones como la comprensin de lecturas dadas por las maestras a trav*s de te$tos cortos, im"genes, relatos breves u otro tipo de lectura oral !ue se amolde a las necesidades lectoras de los pe!ue os% Lamentablemente, estas circunstancias no se dan de manera conveniente en las instituciones educativas en su gran mayora% 6e 'a podido percatar !ue la situacin manifestada se convierte en una dificultad cuando los aspectos direcciones para un manejo b"sico de la e$presin oral en los ni os y ni as no se da en el orden lgico !ue incluso marca la figura curricular !ue e$presa el propio 7inisterio de &ducacin actualmente% &sta problem"tica no es ajena a nuestro conte$to local en la Institucin &ducativa ,Los /ngelitos. del distrito de Trujillo, en la !ue se educan los ni os y ni as de C a os; encontramos !ue en el proceso de convivencia escolar es frecuente encontrar actitudes desfavorables frente al '"bito de la lectura; si bien es cierto las docentes en el af"n de superar este problema, 'an tratado de utili#ar estrategias metodolgicas centradas en la e$presin oral; pero a)n la problem"tica persiste y es necesario buscar otros recursos pedaggicos !ue permitan desarrollar el inter*s y amor por la lectura % 1e persistir esta problem"tica los efectos pueden tornarse a)n m"s graves en cuanto a la falta de '"bitos por la lectura, poca pronunciacin y ausencia de criterio analtico para leer adecudamente as como una serie de dificultades para inferir conclusiones% Dor ello, frente lo antes e$puesto, en la investigacin, e !" #ar$ a%li#ar lo in&o'rama #omo re#"r o did$#(i#o) el #"al e en(endido #omo "n #on*"n(o de e (r"#("ra en"n#ia(i+a de #ara#(er, (i#a (e-("al e i#ono'r$&i#a ."e e-%re an "n #on(enido re&eren(e a "n a#on(e#imien(o %ar(i#"lar (ran &orm$ndolo en "n a!er %/!li#o 0ein1ard( (2010)% &l recurso constituye una 'erramienta educativa novedosa, creativa, integradora y relevante el cual 'ace uso de t*cnicas y din"micas de organi#acin de informacin de manera significativa para mejorar la capacidad de e$presin oral; la cual es entendida por QigostsNy (en 2a."ero, 1993) como+ ,- un medio de transmisin de la informacin acumulada en la 'istoria social de la 'umanidad, el cual constituye el proceso esencial para el desarrollo del pensamiento, reali#a las funciones de descarga emocional, contacto social y simblica intelectual% &sta )ltima, permite guardar y transmitir informacin sobre la 'istoria cultural y es un sistema de cdigos utili#ado para designar objetos, acciones, cualidades y relaciones%, el propsito es contribuir a reducir la dificultad !ue tienen los ni os y ni as cuando inician el proceso de lectura, el cual constituye la base para el desarrollo de las dem"s 'abilidades de aprendi#aje. % Dara el control de la investigacin se 'a credo conveniente desarrollar 9: sesiones de aprendi#aje, !ue tendr"n una duracin de ;: minutos y !ue ser"n ejecutadas dos veces por semana% Dara la evaluacin se 'ar" uso de una gua de observacin y un registro anecdtico !ue calificar" las actitudes !ue muestran los ni os y ni as en relacin a la aplicacin de los infogramas%

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7I5&14 (9:=9) Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes de Segundo Grado 2 !2% 2ecuperado el =9 de agosto de 9:=> de+ 'ttp+FFGGG%minedu%gob%peF1 eInteresF$trasFconferenciaHde HprensaHeceHministraH3 HversionHfinalH:9%:?%=>%pdf

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2ein'art, 5% (9::@) Produccin Interdisciplinaria de Infograf"as did#cticas para la diversidad cultural$ Tesis recomendada para su publicacin% 4niversidad 5acional de 7isiones% Buenos /ires%

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Ba!uero, 2% (=;;@) %&gots'& & el aprendi(a)e escolar% &ditorial /i!ue 6%/% Buenos /ires% 2ecuperado el =9 de octubre de+ 'ttp+FFteoriasdead!uisicion%bl ogspot%comF9::@F:<FvigostNy %'tml

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FICHA PARA REDACTAR LA REALIDAD PROBLEMTICA (Ejemplo-Investiga i!n Des #iptiva-Co##ela ional$
Dificultad para desen,ol,erse adecuadamente en su ambiente familiar y expresarse correctamente.

PROBLEMA MB!"O
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DE#$R!P$!%& DE LO# 'E$'O# OB#ER(ADO#

La sociedad de 'oy, necesita contar con estudiantes !ue sepan e$presarse con fluide# y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, !ue empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo), !ue se 'agan escuc'ar pero !ue tambi*n escuc'en a los dem"s% 6eg)n RurlocN (=;AA) ,Los ni os !ue pueden e$presarse bien se ven mejor aceptados por los miembros del grupo social y tienen mayores oportunidades de desempe o, de papeles de lidera#go !ue los !ue carecen de la capacidad de e$presarse o temen utili#arlo. La e$presin oral es entonces una forma universal de comunicacin, !ue abarca todos los medios de comunicacin como el 'abla, los gestos, los ademanes o posturas, en los !ue los pensamientos y sentimientos se simboli#an para !ue tengan sentidos para otros% 7uy a menudo se observa en las aulas de clases ni os y ni as con problemas de 'abla (problemas de pronunciacin, tartamudeo) lo cual dificulta su proceso de aprendi#aje% &sto se debe a la falta de recursos did"cticos !ue utili#an las docentes como tambi*n al entorno directo donde desarrollan sus primeras e$periencias comunicativas% Tambi*n se debe considerar !ue e$isten factores !ue influyen directamente en la e$presin oral de los ni os como+ el factor social, factor psicolgico, factor acad*mico y factor familiar, siendo este )ltimo el determinante para e$presin correcta del lenguaje% 6eg)n 2omero (=;;@) ,4na de las funciones elementales de la familia es la educativa la cual consiste en la transmisin de '"bitos y conductas !ue permiten !ue la persona se edu!ue en las normas b"sicas de convivencia y as pueda, posteriormente, ingresar a la sociedad.% &l 7inisterio de &ducacin del Der) (9:=:) difunde y resalta frecuentemente el problema de un ,Bajo nivel de Comprensin Lectora. en la &ducacin B"sica 2egular.% Crisis educativa por la !ue atraviesa nuestro pas, y !ue con mayor incidencia se dan en las Instituciones &ducativas del sector p)blico% &ste "lgido problema a)n a la fec'a no 'a sido tomado con responsabilidad por los 8obiernos de turno, rganos intermedios del 7inisterio de &ducacin y el 7agisterio 5acional% La tarea !ue 'asta la fec'a constituye un tema impostergable, busca el desarrollo del pueblo, lo cual depende directamente del grado cultural e intelectual de cada uno de sus miembros, por ello es necesario !ue al afian#ar la lectura los ni os y ni as de nuestro pas comprendan lo !ue leen y sepan e$presar con naturalidad y ve'emencia lo !ue sienten y piensan%

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RurlocN, &% (=;AA)El desarrollo del ni*o% 7c 8raG3 RillFInteramericana% 7*$ico% 2omero, 6% y Segers, 6% (=;;@)% Comunicacin familiar% Drograma de (ormacin a 1istancia T 7ujer 5ueva% D4C% 6antiago de C'ile%

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7I5&14 (9:=:) +iveles de comprensin lectora% Lima%

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&l 8obierno 2egional de &ducacin de La Libertad (9:==) viene desarrollando ciertos programas educativos orientados a impulsar el desarrollo de '"bitos de lectura para desarrollar la e$presin oral en ni os de edad preescolar% &ntre ellos tenemos+ La 'ora de la lectura, la lectura animada entre otros% Claro todo ello no sera posible sin el apoyo de los docentes y los padres de familia !ue poco a poco deben ir comprendiendo !ue los ni os y ni as !ue se e$presan correctamente, tienen m"s confian#a y pueden influir en sus compa eros, m"s !ue los !ue no 'ablan en forma clara y con un vocabulario muy pobre% &n los ni os de C a os de la Institucin &ducativa 5U =C<A ,5i o Ies)s de Draga. del distrito de Trujillo a partir de averiguaciones y el diagnstico interno reali#ado 'emos podido identificar las siguientes debilidades+ Los ni os y ni as+ Doco e$presivos, 'ablan poco o casi nada% Tartamudean y no pronuncian bien las palabras% Rablan con dificultad y los padres no le dan la debida importancia%

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GRELL (2011) Programas Educativos para afianzar la lectura. Tru illo.

Los padres+ 5o generan un clima social familiar adecuado para el aprendi#aje% 5o motivan ni incentivan a sus ni os para mejoren su lenguaje verbal e$presivo% 5o toman conciencia !ue las dificultades !ue pueden presentar en su e$presin oral les va a perjudicar en su futuro aprendi#aje% Diensan !ue las deficiencias !ue tienen en su lenguaje verbal e$presivo es algo pasajero% Las docentes+ Cometen el error de pasar este problema por alto y no comunican a los padres !ue sus ni os necesitan ser motivados para desarrollar su e$presin oral o en casos m"s severos llevarlos al especialista% Las consecuencias directas !ue pueden incidir en los ni os y ni as, al dejar esta situacin como esta podran ser+ Bajo rendimiento escolar% Doca participacin% 1ificultades para desarrollar el pensamiento crtico% Dor ello, frente a lo e$puesto, es necesario e (a!le#er la e-i (en#ia de rela#in en(re el (i%o de &amilia y la e-%re in oral de los menores, lo cual nos permitir" tomar decisiones adecuadas !ue reviertan el problema y buscan desarrollar correctamente la e$presin oral en los ni os !ue constituyen la base intelectual del futuro del pas%

!iagn"stico de la #.E.

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PRCTICA %& '( FICHA PARA REDACTAR LA REALIDAD PROBLEMTICA (T#a)ajo in*ivi*+al$

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