Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

Lcole est le lieu o se forgent les valeurs humaines indispensables pour le dveloppement harmonieux dune nation. Elle doit tre en effet le cadre privilgi o se cultivent la recherche de la vrit, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, dautrui et de la nation, lamour pour la nation, lesprit de solidarit, le sens de linitiative, de la crativit et de la responsabilit. La ralisation dune telle entreprise exige la mise contribution de tous les facteurs, tant matriels quhumains. Cest pourquoi, soucieux de garantir la qualit et lquit de notre enseignement, le Ministre de lEducation Nationale sest toujours proccup de doter lcole doutils performants et adapts au niveau de comprhension des diffrents utilisateurs. Les programmes ducatifs et leurs guides dexcution que le Ministre de lEducation Nationale a le bonheur de mettre aujourdhui la disposition de lenseignement de base est le fruit dun travail de longue haleine, au cours duquel diffrentes contributions ont t mises profit en vue de sa ralisation. Ils prsentent une entre dans les apprentissages par les situations en vue de dvelopper des comptences chez lapprenant en lui offrant la possibilit de construire le sens de ce quil apprend. Nous prsentons nos remerciements tous ceux qui ont apport leur appui matriel et financier pour la ralisation de ce programme. Nous remercions spcialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Dveloppement Curriculaire de lUniversit du Qubec Montral qui nous a accompagns dans le recadrage de nos programmes ducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de diffrents horizons et qui se sont acquitts de leur tche avec comptence et dvouement. A tous, nous ritrons la reconnaissance du Ministre de lEducation Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux ducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes ducatifs pour lamlioration de la qualit de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Cte dIvoire un pays mergent lhorizon 2020, selon la vision du Chef de lEtat, SEM Alassane OUATTARA. Merci tous et vive lEcole Ivoirienne !

LISTE DES SIGLES

CYCLE PRIMAIRE

A.E.C : A.E.M : A.P.C : A.P.E : A.P.F.C : C.A.V : C.E1 : C.E2 : C.M1 : C.M2 : C.O.C : C.P.I : C.P.P.P: C.P1 : C.P2 : D.D.E.N : D.R.E.N : DPFC : E.D.H.C : E.P.P. : E.P.V. : Fr : G.S : G.S : I.E.P.P : I.G.E.N : M.S : Math : P.P.O : P.S :

Activit dExpression et de Cration Activit dEveil au Milieu Approche Pdagogique par les Comptences Activit Physique Educative Antenne Pdagogique de la Formation Continue Communication Audio Visuelle Cours Elmentaire 1re anne Cours Elmentaire 2me anne Cours Moyen 1re anne Cours Moyen 2me anne Cadre dOrientation Curriculaire Conseiller Pdagogique dInspection Conseiller Pdagogique du Prscolaire et du Primaire Cours Prparatoire 1re anne Cours Prparatoire 2me anne Direction Dpartementale de lEducation Nationale Direction Rgionale de lEducation Nationale Direction de la Pdagogie et de la Formation Continue Education aux Droits de lHomme et la Citoyennet Ecole Primaire Publique Ecole Primaire Prive Franais Grande Section de la maternelle Groupe Scolaire Inspecteur (Inspection) de lEnseignement Prscolaire et du Primaire Inspection Gnrale de lEducation Nationale Moyenne Section de la maternelle Mathmatiques Pdagogie Par les Objectifs Petite Section de la maternelle

M.E.N : Ministre de lEducation Nationale

TABLE DES MATIERES

CP

N 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

RUBRIQUES Mot du Ministre Liste des sigles Table des matires Introduction Profil de sortie Rgime pdagogique CP 1 AEC Programme AEC Guide EDHC Programme EDHC Guide EPS Programme EPS Guide FRANAIS Programme FRANAIS Guide MATHEMATIQUES Programme 65-96 98-102

PAGES 2 3 4 5 6-7 8 9 12-16 17-19 20-25 26-48 50-53 54-57 59-64

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

MATHEMATIQUES Guide CP 2 AEC Programme AEC Guide EDHC Programme EDHC Guide EPS Programme EPS Guide FRANAIS Programme FRANAIS Guide MATHEMATIQUES Programme MATHEMATIQUES Guide

103-106 107 109-111 112-146 149-155 156-183 185-188 189-192 194-206 207-229 231-235 236-240

INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre la disposition des tablissements scolaires des outils pdagogiques de qualit apprciable et accessibles tous les enseignants, le Ministre de lEducation nationale vient de procder au toilettage des Programmes dEnseignement. Cette mise jour a t dicte par : - La lutte contre lchec scolaire ; -La ncessit de cadrage pour rpondre efficacement aux nouvelles ralits de lcole ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualit scientifique de notre enseignement et son intgration dans lenvironnement ; -Lharmonisation des objectifs et des contenus denseignement sur tout le territoire national. Ces programmes ducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualises dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a trait avec succs la situation en mobilisant diverses ressources ou habilits, elle a dvelopp des comptences : on dira alors quelle est comptente. La situation nest donc pas une fin en soi, mais plutt un moyen qui permet de dvelopper des comptences ; ainsi une personne ne peut tre dcrte comptente priori. Chaque programme dfinit pour tous les ordres denseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le rgime pdagogique et il prsente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est dclin en plusieurs lments qui sont : * * * * * La comptence ; Le thme ; La leon ; Un exemple de situation ; Un tableau deux colonnes comportant respectivement : -Les habilets : elles correspondent aux plus petites units cognitives attendues de llve au terme dun apprentissage ; -Les contenus denseignement : ce sont les notions faire acqurir aux lves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupes en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Franais, lAnglais, lEspagnol et lAllemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathmatiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de lunivers social concernant lHistoire et la Gographie, lEducation aux Droits de lHomme et la Citoyennet et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et lEducation Musicale -Le Domaine du dveloppement ducatif, physique et sportif prenant en compte lEducation Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent la ralisation dun seul objectif final, celui de la formation intgrale de la personnalit de lenfant. Toute ide de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, tre abandonne. Lexploitation optimale des programmes recadrs ncessite le recours une pdagogie fonde sur la participation active de llve, le passage du rle de lenseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui daccompagnateur de llve.

I-LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Domaine disciplines Attentes A la fin du cycle du primaire, llve doit pouvoir : - Sexprimer correctement loral et lcrit Domaine de langues FRANAIS - Lire et comprendre un texte - Produire des crits varis qui respectent les rgles de fonctionnement de la langue A la fin du cycle primaire, llve doit pouvoir traiter des situations relatives lenvironnement en utilisant :

- les composants du milieu et leurs relations ; - les outils permettant de lutter contre la dgradation du sol, contre les pollutions ; contre la disparition des espces animales et vgtales ; - des connaissances relatives la vie des plantes et des animaux (reproduction des plantes et des animaux) ; - des comptences relatives lhygine corporelle, alimentaire et les troubles de sant
Domaine des sciences et technologie

Science et Technologie

- les outils de conception, lutilisation et lentretien des objets techniques. -des comptences relatives lutilisation du courant lectricit Des connaissances relatives la pubert, les fonctions de nutrition du corps humain
A la fin de lcole primaire llve traite des situations relatives la numration, aux oprations la gomtrie et aux mesures de grandeurs en utilisant : MAHEMATIQUES : les nombres entiers, les dcimaux et les fractions la proportionnalit les caractristiques des solides et des figures planes les mesures de longueurs ; de masses ; de capacits, daire et de monnaie

le programme de LEDUCATION AUX DROITS DE LHOMME ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise poser les fondements relatifs :

Domaine de lunivers social

EDHC :

-au respect des symboles de la Rpublique et des principes dmocratiques ; -au respect des droits de lenfant e des droits de lhomme ; - la connaissance des valeurs sociales, morales ;

- la connaissance des rgles de protection de la sant et de lenvironnement ; A la manifestation de lintrt pour les activits productives.

la fin de lenseignement des programmes dHistoire et de Gographie au cycle primaire, lapprenant (e) doit pouvoir : - Utiliser les outils de base de lhistoire et de la gographie. - Expliquer lorganisation des socits traditionnelles de la Cte dIvoire. - Retracer lvolution de la Cte dIvoire du XV sicle nos jours. - Expliquer la gographie physique, humaine et conomique de la Cte dIvoire.
-Raliser des travaux par des techniques plastiques simples

Domaine des arts

AEC :

-Mmoriser et interprter les chants et les comptines -Sexprimer par le corps sur un rythme musical avec sans engin -Apprcier les travaux raliss

Domaine du dveloppement ducatif, physique et sportif

EPS :

Lapprenant en fin de la classe de CM2 doit pouvoir manifester les habilets athltiques, les qualits physiques, sportives et intellectuelles en : - Construisant des connaissances et en dveloppant des comptences ncessaires la mise en place des conduites motrices, laccs au patrimoine culturel que reprsentent les diffrentes activits sportives et les jeux ducatifs de rfrence, la connaissance de son corps, son respect et son maintien en bonne sant. - Organisant et en pratiquant une activit physique et sportive, des sports de combats et la gymnastique.

REGIME PEDAGOGIQUE DES CLASSES PREPARATOIRES

CP

Domaines

Programmes

Heures par semaine 16 h 15 min 1h 30 min 5h 2h 1 h 20 min 26 h 05 min

% dheures par semaine 62 % 04 % 02 % 19 % 08 % 05 % 100 %

Nombre dheures en une semaine par domaine 16 h 15 min 1 h 30 min 5h 2h 1 h 45 min 26 h 05 min

% dheures par domaine 62 % 06 % 19 % 08 % 05 % 100 %

Langues Univers social Sciences Dveloppement physique Arts

Franais EDH Salut aux couleurs Mathmatiques EPS AEC

CP1

AEC

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PROGRAMME AEC

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I/LA DEFINITION DES DOMAINES DES ARTS

Il sagit des Activits dExpression et de Cration. Ils se dfinissent comme un ensemble dactivits permettant llve de lcole maternelle et du primaire de sexprimer travers des activits plastiques, musicales et corporelles. Elles sollicitent lenfant dans sa globalit. Les Activits dExpression et de Cration permettent lapprenant de construire des connaissances, de dvelopper des comptences ncessaires lexpression plastique, musicale et corporelle en vue de dvelopper chez lui lamour et le respect des crations artistiques et de permettre son intgration harmonieuse dans le tissu socioculturel et conomique de son pays.

II/CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1

Llve traite des situations en utilisant des techniques danimation de surface par dessin, collage, peinture, dcoration et par des techniques de modelage avec le matriel et les matriaux de son milieu afin de raliser des uvres plastiques. THEME 1 : Raliser des uvres plastiques THEME 1 : Raliser des uvres plastiques LEON1 : Lexploration du milieu (3sances) EXEMPLE DE SITUATION 1 : Un lve de lEPP Mahapleu veut participer la kermesse de lIEP Danan. Il a fabriqu un pot qui sest abm rapidement. Explique-lui les tapes de la prparation de largile. HABILETES -Collecter -Prparer -Fabriquer CONTENUS -Le matriel et les matriaux du milieu -Largile et les colorants -Des pinceaux

LECON 2 : Animation de surface par collage (3 sances) HABILETES CONTENUS -ple-mle des morceaux de papiers dchirs sur une surface plane - des papiers dcoups dans un motif Coller Encoller du sable, des grains dans un motif

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LECON 3 : Peinture et dcoration (2 sances) HABILETES Dessiner Animer CONTENUS -le contour de la base dune bote -une surface partir dun principe dcoratif : la rptition

LECON 4 : Peinture et dcoration dune surface (3 sances) HABILETES CONTENUS - avec les doigts Peindre Colorier -par la technique dimpression avec des feuilles darbre -une surface : un rond ou un carr

LECON 5 : Technique du modelage (2 sances) HABILETES Utiliser Imprimer CONTENUS -la terre ou largile pour raliser des boules puis des colombins -des empreintes sur une plaque de terre

COMPETENCE 2
Llve traite des situations en utilisant des notions de musique ; en utilisant et en classifiant des instruments simples de musique ; en excutant des petits textes de chants afin de produire des uvres musicales. THEME 2 : Raliser des uvres musicales LECON 1 : Discrimination des bruits et sons (2 sances) EXEMPLE DE SITUATION Cest la fte des coles, le directeur de lEPP Pacobo1 charge les lves de crer une chorale afin danimer la crmonie. Produisez des chants accompagns dinstruments secous et frapps. HABILETES Ecouter CONTENUS -des bruits environnants -des sons provenant de matires diverses pour les discriminer

LECON 2 : Production de sons varis (4 sances) HABILETES CONTENUS -des sons avec le corps -des sons avec des objets Produire - des sons avec des objets frapps puis des objets secous pour les classer - des sons avec diffrentes bouteilles

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LECON 3 : chants et communication (3 sances) CONTENUS HABILETES - en franais Chanter - en langues Nationales -en dautres langues LECON 4 : Jeux chants et danss (2 sances) HABILETES Apprendre /Mimer

CONTENUS -des jeux chants -des jeux danss

COMPETENCE 3 Llve traite des situations en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des gestuelles, des pantomimes, des danses .afin de raliser des uvres caractre chorgraphique THEME 3 : Raliser des uvres corporelles LECON 1 : Imitation de mouvements (3 sances) EXEMPLE DE SITUATION Cest la journe de lenvironnement, le chef du village de Kanianso soucieux de la sant de ses administrs demande aux lves de lcole de sensibiliser les villageois sur lhygine corporelle, vestimentaire travers des imitations. HABILETES Imiter CONTENUS -Le dplacement dun robot -le dplacement des animaux Mimer -des attitudes humaines

LECON 2 : Production des rythmes (3 sances) HABILETES CONTENUS Se dplacer Produire Se dplacer et produire -en faisant des mouvements -des rythmes -des rythmes

LECON 3 : Invention des jeux corporels (3 sances) CONTENUS HABILETES Inventer -des jeux corporels en marchant -des jeux corporels en courant -des jeux corporels en sautant

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GUIDE AEC

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GUIDE DEXECUTION DU PROGRAMME EDUCATIF II.PROGRESSION ANNUELLE.

La progression stend sur 28 semaines

PROGRESSION CP1
Nombre De Sances 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 1 Activit dvaluation 1 1 1 Chants et communication Activit dvaluation Jeux chants et danss 3 3 3 2

Semaines 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Thmes

Leons

Exploration du milieu Activit dvaluation animation de surface par collage Activit dvaluation REALISATION DES Peinture et dcoration UVRES PLASTIQUES .Activit dvaluation Peinture et dcoration dune surface Activit dvaluation Technique du modelage Activit dvaluation Activit dvaluation de la comptence 1 REALISATION DES UVRES MUSICALES

Discrimination des bruits et sons Activit dvaluation Production de sons varis

REALISATION DUVRES MUSICALES

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1 1 1 1 1 1 1 1 1 REALISATION DES UVRES CORPORELLES

Activit dvaluation Activit dvaluation de la comptence 2 Imitation de mouvements Activit dvaluation Production des rythmes Activit dvaluation Invention des jeux corporels Activit dvaluation

3 3 3 2 3 3 3 3 3

Activit dvaluation de la comptence 3

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EDHC

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PROGRAMME EDHC

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III - LE REGIME PEDAGOGIQUE

III/REGIME PEDAGOGIQUE En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. Discipline EDHC Nombre dheures/semaine 1H Nombre dheures/anne 32H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 3,5%

IV - LE CORPS DU PROGRAMME

CP 1
COMPETENCE 1 Lapprenant, lapprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec: - les principes dmocratiques de base rgissant la vie associative ; - les symboles de la Rpublique. EXEMPLE DE SITUATION 1 A lEPP M BATTO, deux groupes dlves discutent, le premier groupe souhaite exclure un de leurs camarades qui refuse de saluer le drapeau. Ceux du second groupe souhaitent exclure un autre qui ne respecte pas le rglement intrieur et les dcisions du groupe ; un troisime groupe dcide de sinformer auprs matre. THEME 1 symboles, et des principes dmocratiques. LEON 1 : les symboles de la CTE DIVOIRE (2 sances) HABILETES -Nommer -Connatre -Connatre -Comprendre traiter CONTENUS - lhymne national -lImportance de lhymne national - le drapeau national -LImportance du respect du drapeau national Une situation en relation avec les symboles et les principes dmocratiques

LEON 2 : le rglement intrieur et les principes dmocratiques (4 sances) HABILETES -Elaborer -Appliquer -Comprendre traiter -Connatre -Comprendre -Appliquer -Traiter CONTENUS -le rglement intrieur de la classe - le rglement intrieur de la classe -limportance du rglement intrieur de la classe une situation en relation avec le rglement intrieur de la classe -le rglement intrieur de lcole -limportance du rglement intrieur de lcole - le rglement intrieur de lcole - une situation en relation avec le rglement intrieur de lcole 20

-Connatre

-les dlgus de la classe -limportance du respect des dlgus de la classe -Le gouvernement de la classe - limportance de la dcision du groupe -les avantages du respect des dcisions du groupe - les dcisions du groupe - une situation en relation avec les dcisions du groupe

- Connatre -Appliquer -Traiter COMPETENCE 2

Lapprenant, lapprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les Droits de lhomme et les Droits de lenfant. THEME 2 : l Droits de lenfant et Droits de lhomme EXEMPLE DE SITUATION Les lves du CP1 de LEpp TIEME 1 constatent quun groupe denfants du village en ge scolaire ne va pas lcole et fait les travaux champtres et mnagers tous les jours. Ds quils ne ralisent pas correctement une tche, ils sont battus par les parents. Proccups par le sort de leurs camarades, les lves de la classe dcident de sinformer auprs du matre du CP1. LEON1 : les Droits de lenfant (3 SEANCES HABILETES -connatre -connatre -Connatre -Enumrer -Enumrer - Connatre -Traiter CONTENUS -son nom et son prnom -Limportance du nom et du prnom - le droit la parole -les limites du droit la parole -Les mesures de protection de lenfant -Les avantages de la protection de lenfant -une situation en relation avec les droits de lenfant

LEON 2 le droit la diffrence (2 SEANCES) HABILETES -Connatre -Pratiquer -Comprendre connaitre - Mener - connatre -traiter COMPETENCE 3 Lapprenant, lapprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les rgles de vie communautaire. CONTENUS -les autres - la solidarit -limportance du respect de lautre avec ses diffrences - la paix - des actions favorisant la paix - limportance de la paix -une situation en relation avec le respect du droit la diffrence

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THEME 3 :les rgles de vie communautaire EXEMPLE DE SITUATION 3 Dans un quartier de YOPOUGON, un groupe de jeunes samuse casser les lampadaires et les feux tricolores. Leurs actes plongent le quartier dans lobscurit. Ce qui cre linscurit. Cela occasionne de nombreux accidents. Surpris par ces comportements, un groupe dlves dcide de sinformer auprs du matre sur limportance du respect des biens publics. LEON 1 : Les bons comportements dans la communaut (3 SEANCES) HABILETES -Connatre -Appliquer -Connatre -Appliquer -Connatre -Entretenir -Traiter CONTENUS -Les rgles de la bonne conduite la maison -Les rgles de bonne conduite la maison -Les bons comportements lcole -Les rgles de bonne conduite lcole - Les biens publics : les table-bancs, le tableau, le robinet hpital - LImportance du respect des biens publics - Les biens publics -Une situation en relation avec le respect des biens publics

LEON2 : les rgles de scurit routire (2 SEANCES) HABILETES -Connatre -Connatre - Comprendre -Traiter CONTENUS - la route -les usagers de la route -les rgles de la traverse de la route -les feux tricolores -limportance du respect des feux tricolores et des rgles de traverse de la route - une situation en relation avec le respect des rgles de scurit routire

COMPETENCE 4 Lapprenant, lapprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les rgles dhygine de vie et de protection de son environnement. THEME4 : des rgles dhygine de vie, de protection de lenvironnement EXEMPLE DE SITUATION 4 Aprs avoir mang, les enfants du village de GBON vomissent et font la diarrhe. Tel est le constat des lves. Ceux de la classe de CP1 veulent comprendre et sadressent leur matre. LEON 1 : les rgles dhygine (5 SEANCES) HABILETES -Connatre -Appliquer -Comprendre -Connatre CONTENUS - les rgles dhygine corporelle -les parties ncessitant une toilette soigne -les rgles dhygine corporelle -limportance du respect des rgles dhygine corporelle -les mesures dentretien des habits 22

-Appliquer -Comprendre -Connatre -Appliquer -Connatre -Comprendre

-les mesures dentretien des habits -limportance du respect des mesures dentretien des habits - la chute -les prcautions prendre pour viter de tomber - les prcautions prendre en cas de chutes -les objets pointus -les consquences lies la mauvaise manipulation des objets pointus et tranchants -les rgles de bonne utilisation des objets pointus et tranchants -limportance du respect des rgles de bonne utilisation des objets pointus et tranchants - lintoxication alimentaire -les mesures de prcaution prendre contre lintoxication alimentaire -les mesures de prcaution contre intoxication alimentaire -une situation en relation avec les rgles dhygines

-Connatre -appliquer -traiter

LEON2 lenvironnement et le cadre de vie (4 SEANCES) HABILETES -Connatre -Connatre -Connatre -Utiliser -Comprendre -Traiter - Appliquer connatre -Traiter CONTENUS -son cadre de vie -les actions dentretien du cadre de vie -les types de poubelles -les ordures mnagres - limportance des poubelles -Les avantages de la bonne utilisation de leau -correctement leau -limportance de la bonne utilisation de leau - Une situation en relation avec le gaspillage de leau -Les rgles dutilisation de llectricit -les avantages de la bonne utilisation de llectricit -Une situation en relation avec lenvironnement et le cadre de vie

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GUIDE EDHC

24

I.

FONDEMENTS, PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES

LApproche Par les Comptences (APC) est une approche pdagogique qui favorise une formation plus pratique. Ce qui permet lapprenant(e) de traiter des situations de vie courante. LEducation aux Droit de lHomme et la Citoyennet en tant que discipline est base sur la pratique et cadre bien avec les orientations de lAPC. LApproche Par Comptences (APC) place lapprenant au centre de la dmarche de formation et le reconnat comme premier acteur responsable de ses apprentissages. Les nouveaux savoirs se dveloppent progressivement, la manire dune vritable construction cest--dire en considrant les connaissances antrieures comme acquises, et en tablissant des rseaux de liens entre les diverses ralits avec lesquelles on entre en contact. Lactivit de lapprenant est toujours insre dans un environnement qui rend lappropriation possible. Le processus dapprentissage se dploie dans une ralit culturelle o la comprhension des objets et des vnements est directement lie la vie courante. Lenseignant utilise ses propres savoirs et son exprience pour donner du sens et de la pertinence aux apprentissages. Lapprenant est appel dcider en connaissance de cause, agir en visant une certaine autonomie et orienter son action vers une performance dtermine. tre capable de transfert , cest orchestrer une multitude de ressources pour intervenir dans des contextes varis et complexes. 1. DE LA COMPTENCE LA LECON

Les comptences renvoient des thmes. Chaque thme regroupe des leons. Chaque leon est divise en sances. Chaque sance sappuie sur les trois tapes du processus dapprentissage prconis dans lapproche par comptence savoir : la prsentation

La prsentation ou lexploration est un moment dclencheur de la mise en uvre de la comptence par des situations, pour situer les buts atteindre. Dans cette phase, les apprenants sont informs de ce qui est au cur du dveloppement de la comptence. Il est ncessaire quils trouvent le sens de ce qui va leur tre enseign. Il importe donc de bien situer les tapes franchir et de dlimiter les savoirs dvelopper. Le formateur peut proposer des rappels de connaissances antrieures (ou autres savoirs) mettre en relation avec les nouveaux apprentissages. le dveloppement ou phase dapprentissage

Le formateur se doit de reprer les savoirs dvelopper et ceux quil juge pertinents dans les limites de la comptence formule et de ses exigences. Il cerne les centres dintrt de lapprenant, tablit un ordre dacquisition de chaque lment de la comptence et lui assortit des activits. Les activits proposes interpellent lapprenant, linvitent traiter linformation reue, se mettre en actio n pour construire dautres connaissances, dvelopper dautres habilets et adopter dautres attitudes. Compte tenu de laspect multidimensionnel de la comptence, lapprentissage porte sur les habilets (savoir, savoir faire et savoir tre). lvaluation

Les exercices pratiques lis lexcution de certaines oprations dveloppent et affinent des habilets. Ils favorisent par ailleurs lutilisation des savoirs dans des situations de vie courante.

2.

APPROCHE PEDAGOGIQUE ET DEMARCHE DAPPRENTISSAGE.

2.1 Lapproche Pdagogique globale.

Dans la mesure du possible, lenseignant suscitera la curiosit des lves, par une exprience ou une observation prise dans leur environnement et qui appelle une explication. Il est souvent avantageux dintroduire une 25

nouvelle tude par une situation de vie courante tire de lenvironnement de lapprenant(e). Aprs avoir plac les apprenants(es) devant une situation, lenseignant(e) apparatra comme une personne ressource qui essaie seulement de crer des situations dans lesquelles ils peuvent apprendre. Les principes ducatifs constituent des lignes directrices devant tre suivies dans le choix des stratgies denseignement et dapprentissage pour permettre aux apprenants datteindre les buts du rfrentiel de formation. Faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages; Prendre en compte et rinvestir les acquis scolaires des apprenants ; Considrer que la possibilit dapprendre est fortement lie aux stratgies et aux moyens utiliss pour acqurir les comptences ; Favoriser le renforcement et lintgration des apprentissages ; Privilgier des activits pratiques dapprentissage et des projets adapts aux ralits de lenvironnement de lapprenant (e) ; Communiquer avec les apprenants dans un langage correct et en utilisant les termes techniques. 2.2 La dmarche gnrale dapprentissage

Les dmarches pdagogiques resteront en accord avec une logique pdagogique et la logique de la discipline. La pdagogie devra tre constamment active, cest--dire rechercher limplication effective des apprenants(es). On procdera de la manire suivante : Poser le problme, Construire une dmarche de rsolution avec les apprenants(es). Vrifier la comprhension des apprenants(es) par une question ou une activit dapplication. On mettra les apprenants(es) contribution dans la recherche des solutions et dans la formulation des conclusions. On nignorera pas la pdagogie de lerreur. Une autre occasion de participation est lexploitation des erreurs des apprenants(es). Celles-ci rvlent leurs conceptions fausses et doivent tre exploites.

Ce guide est galement un rpertoire o lenseignant trouvera pour chaque leon, des informations prcises, des conseils et des consignes clairs et prcis qui laideront dans sa tache.

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PROGRESSION
THEMES Thme 1: Les symboles, des principes dmocratiques .et la cohsion sociale LECONS SEANCES Leon 1 les S1 lhymne national symboles de mon S2 Le drapeau national pays Activit dvaluation 1 REMEDIATION1 Leon 2 les S1 le rglement intrieur de la classe principes S2 Le respect des dlgus de la classe dmocratiques S3 le respect des dcisions du groupe Activit dvaluation 2 REMEDIATION2 RENFORCEMENT 1 Thme 2 : les Droits S1le droit un nom et un prnom de lenfant et les Leon 1 les S2 Le droit la parole Droits de lhomme informations sur les S3 Le droit la protection Droits de lenfant Activit dintgration3 REMEDIATION3 Leon 2 : le droit la S1 Lacceptation de lautre avec ses diffrences diffrence S2 La paix Activit valuation 4 REMEDIATION 4 RENFORCEMENT2 Thme 3: les rgles Leon 1 Les bons S1 - Les bons comportements la maison de vie comportements S2 Les bons comportements lcole communautaire dans la communaut S3-Le respect des biens publics Activit dvaluation 5 REMEDIATION5 Lecon2 les rgles de S1-La traverse de la route scurit routire S2-La traverse aux feux tricolores Activit valuation 6 REMEDIATION6 RENFORCEMENT3 THEME 4 Les Leon 1 les rgles S1- Lhygine corporelle rgles dhygine de dhygine S2-lhygine vestimentaire vie, de protection de S3 Les chutes lenvironnement S4 les objets pointus et -les objets tranchants S5 lintoxication Activit valuation 7 REMEDIATION7 Leon 2 La S1 Lentretien du cadre de vie prservation de S2 Lutilisation des poubelles lenvironnement et S3 La bonne utilisation de leau du cadre de vie S4 La bonne utilisation de llectricit Activit valuation 8 REMEDIATION 8 RENFORCEMENT4 SEMAINES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2224 23 24 25 26

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IV LE CORPS COMPETENCE Lapprenant traite une situation en relation avec : - les principes dmocratiques de base rgissant la vie associative - les symboles de la Rpublique SITUATION :
A lEPP M BATTO, des dlves discutent, un premier groupe souhaite exclure un de leurs camarades parce quil refuse de saluer le drapeau les lundis matin .Ceux du second groupe souhaitent exclure un autre parce quil ne respecte pas le rglement intrieur et les dcisions du groupe un troisime groupe tente de rconcilier tout le monde

Thme : symboles, des principes dmocratiques. Leon 1 les symboles de la COTE DIVOIRE (2sances)

contenus - lhymne de la COTE DIVOIRE -LImportance de lhymne de la COTE DIVOIRE

activits dapprentissages denseignement

et Techniques pdagogiques -Brainstorming -discussion dirige

-Partir dun air fredonn ou dune image relative au salut aux couleurs pour drouler la phase de prsentation -Lexploitation de supports relatifs lhymne national aidera ressortir son nom. -A partir de lobservation de limage relative aux saluts aux couleurs faire ressortir limportance de lhymne national puis en dgager une rsolution Partir de limage de plusieurs drapeaux (NiGER, Irlande, Italie) drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports relatifs aux drapeaux nationaux aidera identifier les couleurs du .drapeau de la cote divoire A partir de lobservation de limage relative au drapeau ou du salut aux couleurs faire ressortir son limportance puis en dgager une rsolution

Moyens et supports didactiques -Audio -Image relative au salut aux couleurs

-le drapeau de la COTE DIVOIRE -LImportance du respect du drapeau de la COTE DIVOIRE

- Brainstorming -Images de -travail de plusieurs groupe drapeaux ou reprsenter des drapeaux au tableau

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles de la COTE DIVOIRE

Proposer une situation en relation avec les symboles de la COTE DIVOIRE et amener les lves prendre une position et la justifier

28

Leon 2 le rglement intrieur et les principes dmocratiques (3 sances) CONTENUS -le rglement intrieur de la classe labor par les lves -limportance du rglement intrieur de la classe activits dapprentissages denseignement et Techniques pdagogiques Discussion dirige Moyens et supports didactiques une histoire relative la discipline en groupe

Partir dune histoire relative la discipline dans une classe pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de lhistoire relative la discipline aidera laborer le rglement intrieur de la classe. Les lves prendront la rsolution de le respecter

-les dlgus de la classe Partir de la Prsentation des dlgus de --Le gouvernement de la classe pour drouler la phase de prsentation la classe -limportance du Lexploitation de la Prsentation des respect du dlgus permettra de connaitre le gouvernement de la gouvernement de la classe classe Lexploitation du rle des membres du gouvernement permettra de souligner limportance du gouvernement et faire ressortir une rsolution - la dcision du groupe -les avantages du respect des dcisions du groupe -lapplication des dcisions du groupe -traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux principes dmocratiques Comptence 2 partir dune situation relle pour montrer ce quest une dcision de groupe A partir de lexploitation de la situation montrer limportance du respect de la dcision du groupe, des principes dmocratiques et ressortir une rsolution Proposer une situation en relation avec les principes dmocratiques et amener les lves prendre une position et a la justifier

Discussion dirige Brainstorming

les dlgus de la classe

jeu de rle Future whells

une histoire relative llaboration dune dcision de groupe raconte par le maitre

Lapprenant traite une situation en relation avec les Droit s de lhomme et les Droits de lenfant. Thme 2 : les Droits de lhomme et des Droits de lenfant SITUATION Un groupe dlve de LEpp TIEME 1 constate que leur ami Moussa ge sept ans ne va pas lcole et fait les travaux mnagers tous les jours .Les parents lempchent davoir des amis et de sapprocher des autres. Cette situation est llment central de leurs discussions entre eux Proccups les lves mnent des actions

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Leon 1 les Droits de lenfant (3 SEANCES)

CONTENUS -le nom et le prnom L importance du nom et du prnom activits dapprentissages denseignement et Techniques pdagogiques Brainstorming Discussion dirige Moyens et supports didactiques Extrait dacte de naissance Le cahier dappel journalier

Partir de lappel journalier pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports relatifs au nom et prnoms des lves Permettra chaque lve de savoir quil a droit un nom et un prnom Mener une discussion avec les lves pour ressortir une rsolution Partir dune histoire relative au droit la parole pour drouler la phase de prsentation Lexploitation du support Permettra chaque lve de savoir quil a droit la parole et de comprendre les limites en dgager une rsolution Partir dune image montrant un bb protg drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports : Image dun bb port par sa maman ou toute autre image prsentant un enfant protg Ressortir -Les mesures de protection de lenfant -Les avantages de la protection de lenfant puis en dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les droits de lenfant et amener les lves prendre une position et a la justifier

- le droit la parole - Comprendre les limites du droit la parole

Discussion dirige Brainstorming

une histoire relatant des faits de droit la parole

-Les mesures de protection de lenfant -Les avantages de la protection de lenfant:

Discussion dirige Brainstorming

Image dun bb port par sa maman ou toute autre image prsentant un enfant protg ou une histoire

traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux droits de lenfant

Leon 2 : le droit la diffrence (2 SEANCES) CONTENUS activits dapprentissages denseignement et Techniques pdagogiques Moyens supports didactiques et

-les autres -limportance du respect de lautre avec Lexploitation de cette histoire permettra ses diffrences de dfinir Ethniques, religieuses - lautre,
30

Partir dune histoire relatant le droit la diffrence drouler la phase de prsentation

Brainstorming Future whells

une histoire relatant le droit la diffrence

De connaitre les diffrences et limportance du respect de lautre avec ses diffrences

puis discuter avec les lves pour tirer une rsolution

- la paix - des actions qui favorisent la paix - limportance de la paix

Partir dune histoire ou des images illustrant des actions de paix drouler la phase de prsentation Lexploitation de cette histoire ou des images permettra de connaitre

- la paix - des actions qui favorisent la paix - limportance de la paix

Future whells Discussion dirige Brainstorming

puis discuter avec les lves pour tirer une rsolution

une histoire des images illustrant des actions de paix

Traiter une situation mobilisant des ressources relative la paix .

Proposer une situation en relation avec la paix et amener les lves prendre une position et la justifier

(Competence 3 Lapprenant (e) traite une situation en relation avec les rgles de vie communautaire Thme : les rgles de vie communautaire SITUATION
Dans le quartier de YOPOUGON un groupe de jeunes samuse casser tout ce qui est lumire : les ampoules des lampadaires et les feux tricolores. Leurs actes sont lorigine de nombreux accidents, plongent le quartier dans lobscurit, occasionnant ainsi linscurit. Aujourdhui les lves sinterrogent sur limportance du respect des biens publics et des rgles de scurit routire

Leon 1 Les bons comportements dans la communaut (3 SEANCES) CONTENUS activits dapprentissages et denseignement
Partir dune histoire ou des images

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-Les bons comportements la maison -Les rgles de bonne conduite la maison: -les avantages des rgles de bonne conduite la maison

illustrant des bons comportements la maison drouler la phase de

prsentation Lexploitation de cette histoire ou des images permettra de connaitre

-Les comportements adopter la maison - les rgles de bonne conduite

-les avantages Puis dgager une rsolution 31

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

Une histoire ou des images illustrant des bons comportements la maison

illustrant des bons comportements Les bons comportements lcole drouler la phase de prsentation lcole Les rgles de bonne Lexploitation de cette histoire ou des conduite lcole images permettra de connaitre -les avantages des rgles -Les comportements adopter de bonne conduite lcole lcole - les rgles de bonne conduite
-les avantages Puis dgager une rsolution

Partir dune histoire ou des images

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

Une histoire ou des images illustrant des bons comportements lcole

-connaitre des biens publics -lImportance du respect des biens publics -la protection des biens publics -lentretien des biens publics Traiter une situation mobilisant des ressources relative Les bons comportements dans la communaut

Partir des images dcoles, hpitaux. drouler la phase de prsentation Lexploitation de ces images permettra de : -connaitre les biens publics -comprendre limportance du respect des biens publics Puis dgager une rsolution

Future whells Images dcoles, Travail de groupe hpitaux ..

Proposer une situation en relation avec Les bons comportements dans la communaut et amener les lves prendre une position et a la justifier

Leon 2 les rgles de scurit routire (2 SEANCES) CONTENUS - la route : -les usagers de la route -les rgles de traverse routire activits dapprentissages denseignement -de la route -des usagers de la route -des rgles de traverse routire
Partir des planches ou des images

et Techniques pdagogiques Brainstorming Jeu de rle

Moyens et supports didactiques Des planches ou des images

drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre

- identifier les parties de la route -les usagers de la route -les rgles de traverse routire -lidentification des feux tricolores -la signification de chaque couleur des feux tricolores

Puis dgager une rsolution Partir des planches ou des images dun carrefour drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre

Jeu de rle Brainstorming

Des planches ou des images de carrefour

-didentifier les couleurs des feux tricolores -la signification de chaque couleur
32

des feux tricolores - les rgles de La traverse a un carrefour Traiter une situation mobilisant des ressources relative Les rgles de scurit routire
-les avantages Puis dgager une rsolution

Proposer une situation en relation avec Les rgles de scurit routire et amener les lves prendre une position et la justifier

Comptence Lapprenant(e) traite une situation en relation avec les rgles dhygine de vie et de protection de son environnement Thme : le respect des rgles dhygine de vie, de protection de lenvironnement SITUATION Depuis un certain temps, les enfants du village de GBON vomissent et font la diarrhe . Tel est le constat des lves Ceux de la classe de CP1 veulent comprendre
Leon 1 les rgles dhygine (5 SEANCES)

CONTENUS

activits dapprentissages denseignement

et Techniques pdagogiques Jeu de rle Discussion dirige Brainstorming

- les rgles dhygine Partir de la prsentation du matriel corporelle et bucco-dentaire de toilette drouler la phase de prsentation -les parties ncessitant une toilette soigne -les avantages du respect des Lexploitation des images permettra rgles dhygine corporelle et de connaitre Mettre laccent sur le respect des bucco dentaire: rgles dhygine -les techniques dentretien des habits -les avantages de lentretien des habits denfant atteint de gale
drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre - les techniques dentretien de ses

Moyens et supports didactiques Le matriel de toilette

Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dune Image Travail de groupe

Future whells

Image denfant atteint de gale Ou dun enfant sale

habits -les avantages de lentretien des habits -les rgles dhygine vestimentaire - la chute : -les prcautions prendre pour viter les chutes: - les prcautions prendre en
Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dune image

dun enfant en chute pour

drouler la phase de prsentation 33

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

une image dun enfant en chute dun arbre, dun escalier, dun

cas de chutes

Lexploitation de ces images permettra de connaitre

vlo .

les prcautions prendre pour viter les chutes et celles prendre en ca de chute Les objets pointus -les objets les blessures avec des objets pointus -les consquences lies la manipulation des objets pointus
Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation des objets

pointus pour
drouler la phase de prsentation De lexploitation de ces images faire connaitre

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

Des objets pointus

les consquences lies la mauvaise manipulation des objets pointus

Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dune Image -Discussion pour drouler la phase de dirige prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre

- lintoxication : -les types dintoxication -des mesures prendre pour viter lintoxication

Une histoire ou des images

-Future whells -Jeu de rle

-les types dintoxication -les mesures prendre pour viter lintoxication puis dgager une Traiter une situation mobilisant des ressources relative aux rgles dhygine
rsolution

Proposer une situation en relation avec aux rgles dhygine et amener les lves prendre une position et la justifier

L2 La prservation de lenvironnement et du cadre de vie (4 SEANCES) CONTENUS -le cadre de vie : -les actions dentretien du cadre de vie pour activits dapprentissages et denseignement
Partir de la prsentation du cadre de vie drouler la phase de prsentation De lexploitation de ces images permettra de faire connaitre

Techniques pdagogiques La pratique jeu de rle

Moyens et supports didactiques Des images de beau cadre de vie

-les actions dentretien du cadre de vie La pratique jeu de rle Des cartons

- des poubelles -des ordures mnagres -limportance des poubelles

Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation des poubelles drouler la phase de prsentation lexploitation de ces images faire connaitre

-les poubelles -les ordures mnagres -limportance des poubelles

Puis dgager une rsolution

34

- le gaspillage de leau : -Les avantages de la bonne utilisation de leau -les points deau

Partir de la prsentation des Images des

points deau pour

Discussion dirige Future whells

Image de points deau

drouler la phase de prsentation lexploitation de ces images permettra de connaitre

-les points deau -limportance de leau - les actions de gaspillage de leau -Les avantages de la bonne utilisation de leau
Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dImages ou

-Les rgles dutilisation de llectricit -les avantages de la bonne utilisation de llectricit

dinstallation lectrique de la classe pour

drouler la phase de prsentation lexploitation de ces images permettra de

Discussion dirige Future whells

-Images - installations lectriques de la classe

Montrer les risques mais surtout la bonne utilisation de llectricit

Traiter une situation mobilisant des ressources relative La prservation de lenvironnement et du cadre de vie

- -Les avantages de la bonne utilisation de llectricit

Puis dgager une rsolution

Proposer une situation en relation avec La prservation de lenvironnement, du cadre de vie et amener les lves prendre une position et la justifier

b La technique pdagogique Une technique pdagogique est un moyen danimation utilis en vue de faciliter une acquisition Exemples : Lenqute dcouverte, la discussion dirige. c - Le procd pdagogique Cest la manire par laquelle lon amne lapprenant acqurir un savoir, un savoir faire et un savoir tre. Exemple: Le procd interrogatif 2- La relation entre mthode, technique et procd Ces trois concepts entretiennent des relations dinterdpendance : la mthode sappuie sur les techniques les techniques sappuient sur les procds les techniques et les procds font partie dun systme quest la mthode Le procd interrogatif est utilis partout ; il est transversal toutes les techniques Exemples : Pour lancer la discussion dirige, on a recours au procd interrogatif ; il en est de mme pour toutes les autres techniques. Toutefois dans la mise en uvre dune leon, la technique peut tre utilise comme procd Exemples : Pour mettre en uvre la technique du Future Wheel on peut utiliser le Brainstorming qui est pourtant une technique. 35

Au cours dune leon lenseignant peut utiliser deux, trois voire quatre techniques pourvues quelles contribuent linstallation des habilets. 2 Lidentification des techniques pdagogiques Lenseignant dispose dune varit I de techniques pour la mise en uvre des leons, les plus courantes sont : Le future wheels Lenqute dcouverte Le brainstorming La discussion dirige (cas : future wheels) Lexpression FUTURE WHEELS est dorigine amricaine, littralement elle signifie la roue du futur . Le Future wheels est une technique didentification et danalyse des situations -problmes par rapport leurs consquences court, moyen et long terme. Les tapes : 1re tape : prsentation du sujet ou du problme de faon claire et prcise. Le problme pos doit tre en rapport avec les objectifs (ou habilets) vis par la leon. 2me tape : Production identification) des consquences (immdiates) de 1er, 2e, 3e, 4e, 5e, 6e ordre Lenseignant explique lexercice : Le choix de plusieurs signes gomtriques diffrents pour indiquer chaque niveau de consquence La prcision dune lgende didentification des consquences.

3me tape : Exploitation du rsultat Lenseignant exploite le schma en mettant en vidence les rapports de cause effets dun niveau de consquence un autre. La technique du future wheels permet : A lapprenant de saisir les liens de cause effet qui existent entre les problmes qui se posent dans son environnement et mme au-del et leur incidence sur son bien-tre, celui de sa famille, de sa communaut ou mme de la socit. De dvelopper chez lapprenant le sens de la responsabilit dans ses attitudes et comportements. De promouvoir chez lapprenant des attitudes et des valeurs en vue damliorer la qualit de la vie.

- METHODOLOGIE DUNE SEANCE Les tapes de la mthodologie sont matrialises sur la fiche dans la colonne relative aux moments didactiques. La sance se droule en 3principales tapes qui sont : a-la phase de prsentation : Cette phase permet de fixer lattention de lapprenant sur le problme tudier, de le situer dans le moment de lapprentissage. Elle sappuie sur : Le rappel des pr-requis (lorsquil y a un lien entre la sance prcdente et la sance du jour ou des pr-acquis quand il ny a pas de lien entre la sance du jour et celle qui prcde) ; 36

La motivation de lapprenant (le type de support utilis pour poser le problme rsoudre au cours de la sance peut aider stimuler la motivation des lves : image, planche, extrait de journal) ; Lannonce du titre de la sance.

b-la phase de dveloppement : Lenseignant utilise plusieurs techniques pour amener les lves : Trouver une dfinition, une rgle Faire une formulation travers un tableau ou une comparaison Produit des activits types, faire des dveloppements, proposer des options, des rsolutions ; Retenir lessentiel de la leon grce au rsum et la synthse.

c-Lvaluation : Elle consiste proposer un exercice dapplication la fin de chaque squence dapprentissage et sappuie sur : Des questions de comprhension Des exercices de fixation.

-l laboration de fiches La fiche de sance est un document dans lequel lenseignant a mentionn tous les savoirs, les savoir-faire et savoir-tre faire acqurir ses lves pendant la dure dune sance travers la mise en uvre dun ensemble dactivits et de stratgies appropries. Elle doit prsenter les caractristiques suivantes : tre lisible tre praticable tre applicable

Une fiche de sance doit tre lisible, cest dire facile comprendre et exploiter, avec des activits dapprentissage et dvaluation suffisamment claires. Une fiche de sance praticable est une fiche qui nest pas encombrante par ses dimensions, une fiche facile mmoriser parce que rdige dans un style accessible, une fiche dont le contenu est conforme aux besoins des enseigns et la didactique de lEDHC. Une fiche de leon tant conue pour tre applique, on dit quelle est applicable, lorsquelle permet de mettre en uvre un enseignement/apprentissage dans une classe pour atteindre les objectifs pdagogiques viss.

37

- LE SCHEMA DU COURS APC

Le cours APC a trois phases .Ce sont : 1 LA PRESENTATION Elle sappuie sur une situation contextualit 2- LE DEVELOPPEMENT cest la phase dacquisition des habilets 3-LEVALUATION une application la fin dune sance et une activit dintgration la fin dune leon

II CANEVA DE FICHE
THEME: LECON
SEANCE Matriel /

SEMAINE COURS
DUREE

II CANEVA DE FICHE
SEMAINE THEME: LECON
SEANCE Matriel /

COURS
DUREE

TABLEAU DE SPECIFICATION

HABILETES I

CONTENU

Droulement Plan du cours Prsentation Dveloppement application FICHE Activits-maitre Stratgies pdagogiques Activits-lves

THEME: respect des symboles, des principes dmocratiques .et la cohsion sociale L1 le respect des symboles de mon pays
Sance 2/2 Matriel 38 le drapeau national

Semaine

cours CP1 dure 3Omin

-images de plusieurs drapeaux dont celui de la Cote dIvoire ( italien, irlandais, ivoirien.. .) -foulards de diffrentes couleurs (orange- blanc- vert) TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETE IDENTIFIER RESPECTER Droulement Plan du cours Prsentation rappel Activits-maitre Comment sappelle lhymne national de la Cote dIvoire ? Prsente le drapeau -quest ce que cest ? A quel pays appartient-il ? Cite les diffrentes couleurs du drapeau national Comment son-elle disposes ? Ou lon peut trouver le drapeau national ? Comment dois tu te comporter devant le drapeau ?pourquoi ? Dis pourquoi tu dois respecter le drapeau ? -Choisis parmi ces drapeaux celui de la Cte dIvoire -dessine et colorie le drapeau national Travail collectif Travail individuel Stratgies pdagogiques Travail collectif Un drapeau A la Cote dIvoire Activits-lves LAbidjanaise CONTENU LE DRAPEAU DE LA COTE DIVOIRE

Dveloppement Jidentifie les diffrentes couleurs du drapeau ivoirien Je respecte le drapeau national Rsolution

Travail de groupe

Orange- blanc-vert De la gauche vers la droite cp1 En bande Verticales partir de la hampe

Travail collectif

Travail collectif Le respecter prsente mon pays Je respecte le drapeau national car il reprsente mon pays choisit dessine et colorie

application

39

EPS

40

PROGRAMME EPS

41

IV - CORPS DU ROGRAMME EDUCATIF CP COMPETENCES 1 Llve traite une situationlie la pratique des jeux de locomotion et de manipulation dobjets. EXEMPLE DE SITUATION :Pour lanniversaire dun camarade de classe, son parrain lui a offert beaucoup dobjets quil faut utiliser pour crer des jeux. LEON 1: Lapprenant manipule des objets Nombre des sances : 06 sances Habilets Identifier Manier Verbaliser Imiter LEON 2: Lapprenant pratique des jeux de locomotion Nombre de sances : 04 Habilets Identifier Ragir Courir Marcher Sauter Appliquer Les activits Au signal Une distance Un obstacle Les rglesdhygine Contenus Les objets : - Balles, - Cordes, - Btons - Cerceaux Les Actions motrices Contenus

COMPETENCES 2 : Lapprenant traite une situation lie la pratique des activits physiques dopposition et/ou de coopration EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre des prparatifs de la fte des coles, des jeux entre les tout petits sont organiss ; le Directeur invite les classes de CP pratiquer des jeux courses en sac, mini basket sur les terrains amnags. LEON 1: Lapprenant pratique les jeux collectifs Nombre des sances : 04 Habilets Pratiquer Identifier Contenus Les Jeux sportifs : football, mini basket Les Jeux traditionnels : course en sac Les Jeux sportifs : football, mini basket Les Jeux traditionnels : course en sac, LEspace de pratique

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EXEMPLE DE SITUATION Le Directeur invite les classes de CP pratiquer le Football des tout petits loccasion de la fte des coles sur le terrain amnag. LEON : 2 : Lapprenant pratique des jeux de Football des tout- petits Nombre de sances : 03 Habilets Identifier Pratiquer Raliser Excuter Contenus Les jeux collectifs Le Matriel Lespace de jeu Les jeux collectifs Lchauffement Des tirs Des passes - rceptions

LEON 3: Lapprenant pratique des jeux de lutte Nombre de sances : 03 Habilets Identifier Excuter Effectuer Appliquer Des jeux de lutte Lespace Les Prises simples Les Dsquilibres La Salutation Les Rgles du jeu Les Rgles de scurit Contenus

COMPETENCES 3 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des activits physiques et sportives, de rythme et de forme desthtique. EXEMPLE DE SITUATION : Bientt cest la fte des coles ; cet effet des concours de dfil, de gymnastique et bien dautres jeux sont organiss ;pour tre retenus et participer au concours le maitre demande aux classes de CP d excuter des marches et des mouvements gymniques. LECON 1: Lapprenant ralise des activits gymniques Nombre de sances : 04 Habilets Identifier Excuter Contenus Mouvements gymniques Trottinement en variant les allures Activits gymniques rythmes

LEON 2 : Lapprenant ralise des mouvements densemble Nombre de sances : 04 Habilets - Identifier Excuter 43 Contenus Figures Activits dagilit

PROGRESSION CYCLE : CP (CP 1- CP2)

SEMAINES 13

THEMES Organisation des conditions de travail

ACTIVITES

48 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25

Traage du terrain Collecte du matriel Formation des groupes COMPETENCES LECONS Raliser des manipulations dobjets Pratiquer des jeux divers Pratiquer des jeux courses Raliser des jeux de sauts Effectuer des jeux de lancers Activits dvaluation de la comptence 1 Pratiquer des activits Pratiquer des jeux de lutte physiques et sportives Pratiquer des jeux collectifs 1 dopposition et ou de Activits dvaluation coopration Pratiquer les sports collectifs 2 Activits dvaluation de la comptence 2 Pratiquer des activits Raliser des activits gymniques physiques et sportives Pratiquer la dance de forme et desthtique Activits dvaluation de la comptence 3

NOMBRE DE SEANCES 03

09 09 06 03 03 02 10 03 10 03 03 03 03

GUIDE DACCOMPAGNEMENT CP DEFINITION DAPC : Approche Par les Comptences INFORMATIONS METHODOLOGIQUES GENERALES DOMAINE : Dveloppement physique Educatif et sportif DISCIPLINE : Education Physique et Sportive CFC : A lissue de sa formation lapprenant en fin de cycle CP doit pouvoir : Raliser des manipulations dobjets Excuter des mouvements gymniques Pratiquer des jeux divers CP COMPETENCES 1 Llve traite une situation-problme lie la pratique des jeux de locomotion et de manipulation dobjets. EXEMPLE DE SITUATION :Pour lanniversaire de votre camarade son parrain lui a offert beaucoup dobjets quil vous demande dutiliser pour crer des jeux.

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LEON 1: Lapprenant manipule des objets Nombre des sances : 06 sances Contenus Balles Cordes Cordes Btons Cerceaux Activits dapprentissage et denseignement Lire la situation Amener les apprenants : identifier le matriel. trouver des jeux avec le matriel. verbaliser chaque bonne action motrice dcouverte imiter les actions motrices dcouvertes. Indications mthodologiques Disposer les apprenants sur le terrain chacun tenant un objet en main Prvoir le matriel en nombre suffisant Moyens et supports didactiques 1 foulard/lve 1 sifflet 1 terrain matriel

LEON 2: Lapprenant pratique des jeux de locomotion Nombre de sances : 04 Contenus Les jeux de course Les sauts Les marches Les obstacles Le signal Les rgles dhygine Transmission Relais Obstacles Jeuxtraditionnels : course en sac, Activits dapprentissage et denseignement Lire la situation ; Au signal amener les apprenants : Ragir vite au signal, Excuter des courses diverses, des sauts des marches ; appliquer les rgles dhygine et de scurit Indications mthodologiques Matrialiser lespace de jeu Moyens et supports didactiques 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 parcours

COMPETENCES 2 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des jeux dopposition et/ou de coopration EXEMPLE DE SITUATION : Voici un ballon ; pratiquez le Football des tout petits loccasion de la fte des coles. LEON 1: lapprenant pratique le Football de petit terrain Nombre de sances : 04 Contenus Football Organisation pratique Matriel Contrle Tirs Passes Jeux sportifs : football, mini basket Jeux traditionnels : Activits denseignement apprentissage Lire la situation aux apprenants ; Les amener : jouer 5minutes/quipe, effectuer des tirs, des passes contrles Traiter une rencontre Se placer, se dplacer ; Pratiquer le jeu. Indications mthodologiques Planifier les rencontres Matrialiser lespace Moyens et supports didactiques

1chrono 1 sifflet 1 stylo Disposer 2 quipes sur le 1 espace terrain face face Juges arbitres

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LEON 2 : Lapprenant pratique des jeux de lutte Nombre de sances : 03 Contenus La lutte Les chutes Les prises Les dsquilibres Rgles dhygine Rgles de scurit Activits dapprentissage et denseignement Les apprenants vont rechercher des informations sur : la lutte, lespace, explique le principe du jeu et les rgles observer la manire dexcuter les diffrentes taches, Faire faire des chutes des prises, des dsquilibres Indications mthodologiques Moyens et supports didactiques

Disposer 2 quipes sur le 1chrono terrain face face 1 feuille de marquage La 3me quipe assure 1 sifflet lorganisation 1 stylo 1 espace

COMPETENCES 3 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des jeux de rythme et de forme desthtique. EXEMPLE DE SITUATION : LECON 1: Lapprenant ralise des activits gymniques Nombre de sances : 04 Activits dapprentissage et denseignement Enchainements Les apprenants vont lments gymniques rechercher des Matriel informations sur : Rglements lactivit, Roulade le parcours, Lenseignant Fente avant explique le principe du jeu Saut droit la manire dexcuter les Rgles dhygine diffrentes taches, Trottinement en variant faire excuter les les allures Trottinements en variant Les lments gymniques les allures, rythms les lments gymniques rythms, Roulade Fente avant Saut droit Contenus Indications mthodologiques Les apprenants sont disposs sur lespace de jeu ; Les faire travailler par groupe. Moyens et supports didactiques 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace

46

PROGRAMME FRANCAIS

47

1-PROFIL DE SORTIE A la fin de lenseignement primaire, llve doit : - Sexprimer correctement loral et lcrit ; - Lire et comprendre un texte ; - Produire des crits varis ; - Respecter les rgles de fonctionnement de la langue. 2-DOMAINE Le franais relve du domaine des langues. Son apprentissage dans le cycle du primaire trouve son importance sous deux aspects fondamentaux : - le franais est une discipline instrumentale cest dire la langue de tous les apprentissages. -le franais est une discipline spcifique avec ses propres contenus. Son enseignement lcole primaire permet dacqurir des comptences de communication loral et lcrit. 3-RGIME PEDAGOGIQUE En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. Discipline Franais Nombre dheures/semaine 13H30mn Nombre dheures/anne 432H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 50%

4-CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF Le franais senseigne travers les thmes suivants : -expression orale ((cours prparatoires, cours lmentaires, cours moyens) ; -lecture (cours prparatoires, cours lmentaires, cours moyens) ; -exploitation de texte (cours lmentaires, cours moyens) -expression crite (cours prparatoires, cours lmentaires, cours moyens) ; -posie (cours prparatoires, cours lmentaires, cours moyens). COMPETENCE 1 Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris. THEME : expression orale Exemple de situation La famille de Damaubl vient darriver Divo o le pre est mut. Pendant le dchargement des bagages, des enfants de la maison voisine approchent et proposent leur aide. Les enfants veulent se prsenter avant le travail. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale.

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COURS PREPARATOIRE 1 (CP1) COMPETENCE 1 Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris. THEME : EXPRESSION ORALE Exemple de situation La famille de Damaubl vient darriver Divo o le pre est mut. Pendant le dchargement des bagages, des enfants de la maison voisine approchent et proposent leur aide. Les enfants veulent se prsenter avant le travail. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale. Leon 1 : La prsentation (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon2 : Les salutations (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 3 : A lcole (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication. 49

Leon 4 : Le jeu avec les amis. (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 5 : Des achats la boutique (10snces) HABILETES CONTENUS Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 6 : Le rcit dune journe (10snces) HABILETES CONTENUS Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 7 : la prsentation de la famille (10snces) HABILETES CONTENUS Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

50

Leon 8 : Une participation aux travaux mnagers (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 9 : Le repas. (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer

CONTENUS

Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 10 : Un dplacement vlo (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 11 : Les travaux champtres (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

51

Leon 12 : La propret (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer

CONTENUS

Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 13 : A la fte (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 14 : A lhpital (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 15 : Les objets de la maison (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

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Leon 16 : leau de boisson (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 17 : Une visite chez des amis (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 18 : La vie paisible avec les autres (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 19 : Une visite au zoo. (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

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Leon 20 : En voyage (10snces) HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer des scnes de situations de communication. CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue

Comptence 2 Llve traite une situation de communication crite en lisant et en crivant des lettres sons, des syllabes, des mots, des phrases simples. THEME : LECTURE Exemple de situation : Un lve du CP1 trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessins et de lautre, des phrases. Il lui est demand de relier chaque dessin la phrase qui convient. Pour traiter cette situation, les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de lecture pour montrer la relation entre le dessin et la phrase. Leon 1: a (6 sances) HABILETES CONTENUS Lire la phrase-cl, le mot-cl, la syllabe, la lettre son (a) Reconstituer crire La phrase cl le mot-cl, la syllabe, la lettre son(a)

Leon 2: o (6 sances) HABILETES CONTENUS Lire la phrase-cl, le mot-cl, la syllabe, la lettre son(o) Reconstituer crire La phrase cl le mot-cl, la syllabe, la lettre son(o)

Leon 3: u (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase cl Lire Reconstituer crire

CONTENUS

la phrase-cl, le mot-cl, la syllabe, la lettre son(u) La phrase cl le mot-cl, la syllabe, la lettre son(u)

54

Leon 4: i (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase cl Lire Reconstituer crire

CONTENUS

la phrase-cl, le mot-cl, la syllabe, la lettre son(i) La phrase cl le mot-cl, la syllabe, la lettre son(i)

Leon 5: l (6 sances) HABILETES CONTENUS Lire la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre -son, le texte. Reconstituer Construire Former crire La phrase cl les nouvelles phrases les syllabes le mot cl, les syllabes, la lettre-son, les mots, les phrases.

Leon 6: t (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(t) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(t), des mots, des phrases.

Leon 7: e (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(e) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(e), des mots, des phrases.

Leon 8: (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son() de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl

55

Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(), des mots, des phrases.

Leon 9: p(6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(p) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(p), des mots, des phrases.

Leon 10: , (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (,) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (,), des mots, des phrases.

Leon 11: m (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(m) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(m), des mots, des phrases.

Leon 12: ai (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ai) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire De nouvelles phrases 56

Former crire

Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (ai), des mots, des phrases.

Leon 13: r (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(r) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(r), des mots, des phrases.

Leon 14: ou (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ou) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(ou), des mots, des phrases.

Leon 15: b (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(l) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-sons(l), des mots, des phrases.

Leon 16: s (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(s) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former De nouvelles phrases Des syllabes

57

crire

le mot cl, des syllabes, la lettre-son(s), des mots, des phrases.

Leon17 : v (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(v) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(v), des mots, des phrases.

Leon 18: f (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(f) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(f), des mots, des phrases.

Leon 19: n (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(n) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(n), des mots, des phrases.

Leon 20: on (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (on) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (on), des mots, des phrases.

58

Leon 21: d (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(d) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(d), des mots, des phrases.

Leon 22 : c (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(c) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(c), des mots, des phrases.

Leon 23: oi (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(oi) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (oi), des mots, des phrases.

Leon 24: h (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire Reconstituer Construire Former crire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(h) de nouvelles phrases, le texte. La phrase cl De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-sons(h), des mots, des phrases.

59

Leon 25: an, en (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(an, en) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (an, en), des mots, des phrases.

Leon 26: au, eau (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (au, eau) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (au, eau), des mots, des phrases.

Leon 27: g, gu (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (g, gu) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (g, gu), des mots, des phrases.

Leon 28: tr,pr (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (tr, pr) de nouvelles phrases, le texte

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (tr, pr), des mots, des phrases.

60

Comptence 3 : Llve traite une situation de communication crite en produisant des crits simples et potiques. THEME 1: EXPRESSION CRITE Exemple de situation Un lve de ta classe trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessin et de lautre, des phrases .Il vous demande de relier chaque dessin la phrase qui convient Pour traiter cette situation, les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de production dcrits simples. Leon :(2 sances) HABILETES complter CONTENUS un mot avec la ou les lettres-sons un mot avec une syllabe connue un mot partir de lettre-son un mot partir de syllabe une phrase partir de mot une phrase partir de dessin un dessin partir de phrase une phrase en segments

produire dcomposer

THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant daller en vacances lIEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une trs belle phrase pour la fte de lindpendance de la Cte dIvoire. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de production de textes potiques. HABILETES Dcouvrir Comprendre Dire crire Des phrases potiques Le pome CONTENUS

61

GUIDE FRANAIS CP

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GUIDE DEXCUTION DU PROGRAMME DE FRANAIS AU PRIMAIRE COURS PREPARATOIRE 1 (CP1)

Comptence 1 Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris.

THEME : EXPRESSION ORALE I-PROGRESSION Sem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 15 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 EXPRESSION ORALE

La prsentation Les salutations A lcole EVALUATION Le jeu avec les amis. Des achats la boutique. Le rcit dune journe

LECTURE/EXPRESSION ECRITE/ ECRITURE (leons)

- Les points -Les traits verticaux et horizontaux -le quadrillage -les lignes obliques -les lignes brises -les vagues -les spirales -les ronds -les courbes -les ponts -les cannes -les boucles -a -o -u -i

EVALUATION
La prsentation de sa famille.

Une participation aux travaux mnagers

Le repas. EVALUATION

Un dplacement vlo
Les travaux champtres La propret. EVALUATION

EVALUATION -l -e EVALUATION -p -m EVALUATION

-r -b

-t - -/ -ai

-ou -s

A la fte.
A lhpital

EVALUATION
-v -n -f -on

Les objets de la maison EVALUATION

Leau de boisson. Une visite chez des amis La vie paisible avec les autres.

EVALUATION
-d -oi -c -h

EVALUATION
Une visite au zoo. En voyage

EVALUATION
-j -en/an -ch -au/eau/o

EVALUATION EVALUATION DE NIVEAU

EVALUATIO N EVALUATION DE NIVEAU

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II-TABLEAUX DES CONTENUS ET CONSIGNES THEME : EXPRESSION ORALE Exemple de situation La famille de Damaubl vient darriver Divo o le pre est mut. Pendant le dchargement des bagages, des enfants de la maison voisine approchent et proposent leur aide. Les enfants veulent se prsenter avant le travail. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale. LEON 1 : LA PRESENTATION

DIALOGUE Planche 1 Kati : bonjour ! je mappelle kati et toi ? Ama : bonjour ! moi, je mappelle ama. Planche 3 Zana : Regardez les filles, voil le matre du CP1. Kati : Il entre dans la classe. Ama : La cloche sonne, allons nous mettre en rang. Planche 2 Ama : qui est ce garon ? Kati : Cest Zana, cest mon frre. Planche 4 Kati : Ama, o tu tassoies ? Ama : A ct de ce garon, cest mon voisin.

Contenus

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

Les lments lexicaux Des noms communs Un camarade, le matre/ la matresse, un ami, un voisin/ une voisine, mon pre/ ma mre, une cloche, une classe Des adjectifs possessifs Mon, ton, son, ma, ta, sa les structures grammaticales Je mappelle.Je suis..Il sappelle.Cest+nom Qui est-ce ? donner les phonmes, les syllabes, les mots [isi] ici[ase] assez[desy]dessus[po] poche [du]douche

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

Scnes de situations de communication.

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Leon2 : Les salutations (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Fofi : Bonjour Goss. Goss : Bonjour Fofi, comment vas-tu ? Fofi : Je vais bien. Planche 3 Ama : bonjour les amis. Fofi et Goss : Bonjour Ama. Planche 2 Goss : Regarde, Ama arrive.

Planche 4 Ama : Fofi, tu viens avec moi au march ? Fofi : Daccord, au revoir Goss. Goss : Au revoir.
Techniques pdagogiques -Dire les rpliques de faon vivante -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux bonjour bonsoir au revoirsalut !- Madame- Monsieur-. les structures grammaticales Voil un/ une Comment a va ? Comment tu vas ? Comment allez- vous? les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Intonation montante (Phrase interrogative) ; Intonation constante (Phrase dclarative) ; Intonation descendante (Phrase dclarative). Ngation (ne pas) [r] re [b] be [m] me [ze] Z [te] t [ne] n

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-Faire expliquer les mots -Faire utiliser les mots

Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire prononcer des syllabes, des mots, des phrases

- un prsentoir - le guide pdagogique

scnes de situations de communication.

-Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 3 : A lcole (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Kati : Zana, je ne trouve pas ma robe. Maman : Regarde, elle est sur la table prs de ton cartable. Planche 2 Kati : Zana, tu es prt ? Zana : Oui, allons-y. Maman : Attendez, voici de la craie.

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Planche 3 Kati : On va pied ? Zana : Non, nous allons vlo. Nous sommes en retard

Planche 4 Kati et Zana: Bonjour monsieur. Le matre : Bonjour les enfants. Kati entre en classe.
Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Aller - venir -un cahier un livre- une chemise- un stylo -une ardoise- une robedonner -une table les structures grammaticales Quest-ce que cest ? Cest un.../une ... Ce nest pas Emploi de limpratif. Cest mon / ma les phrases Intonation montante Intonation descendante

- un prsentoir - le guide pdagogique

Scnes de situations de communication.

Leon 4 : Le jeu avec les amis. (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Sa : A quoi jouez-vous ? Ahou : Nous jouons lobjet cach. Planche 2 Kati : Viens jouer avec nous. Sa : Je veux bien mais je ne sais pas jouer. Ahou : Regarde, je cache une graine dans lune de mes mains au dos. Planche 4 Ahou : Je montre les mains fermes Kati. Kati : Moi je dois taper la main o il y a la graine pour marquer un point. Sa : Cest facile, alors je joue avec vous. Planche 5

Planche 3 Sa : Moi jai deux points et vous ? Ahou : Moi jai trois points et Kati quatre points.

Kati : Jai gagn ! Jai gagn ! Ahou et Sa : Bravo Kati.

Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Jouer avec Avoir -une poupe- des billes- un balai -une daba -un lit- un

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots 66

vlo- une cuvette -une voiture automatique- un cerceau. les structures grammaticales Pouvoir + Infinitif Sil vous platvouloir- Inversion du sujet pour poser des questions. Quest-ce cest ? Cest /Ce sont Je, tu, il/elle, ils/elle les syllabes re be me z t n Mise en scnes de situations de

-Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

communication.

Leon 5 : Des achats la boutique (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Sa : Bonjour monsieur. Je veux un paquet de biscuit et un Sa : Combien cote tout cela ? bonbon sucette. Le boutiquier : Cela cote cinquante francs. Le boutiquier : Tiens, les voil ! Sa : Jai une pice de cent francs. Planche 3 Planche 4 Le boutiquier : Tiens, noublie pas ta monnaie. Luc : Moi, je veux du savon et de lhuile. Sa : Merci monsieur. Le boutiquier : Il ny a plus dhuile mais ily a du savon. Planche 5 Nadr : Oh ! Une belle tlvision. Elle est vendre ? Le boutiquier : Non, elle nest pas vendre. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Du sucre- du caf - du riz- une boutique- des biscuits- du lait- les tagres- les marchandises- le prixpayer- acheter- aller- venir- donner les structures grammaticales Vouloir + nom Emploi des partitifs- Du/des-Combien cote Cest moins cher Cest trs cher Beaucoup de les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [by] bu- [my] mu-[gy] gu-[si] si-[ti] ti[di] di-[lusi] Lucie Scnes de situations de communication.

Consignes pour conduire les activits -Faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

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Leon 6 : Le rcit dune journe (10snces) DIALOGUE Planche 1 Rita : bonsoir Kati ! Bonsoir Zana. Zana et Kati : Bonsoir Rita. Planche 3 Kati : Assoies-toi ct de moi. Planche 2 Kati : Comment tu vas ? Rita : Je vais trs bien. Planche 4 Rita : Quest-ce que vous avez fait aujourdhui ? Kati : Nous sommes alls chez notre tante. Planche 3

Rita : Racontez-moi ce que vous avez fait l-bas. Kati : Dabord, nous avons pris le petit djeuner. Ensuite, dans laprs-midi, moi, jai accompagn ma tante au march. Zana : Moi, jai jou aux billes avec lenfant de ma tante. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante

Les lments lexicaux -Matin/midi -le soir/ la nuit -tante/ oncle -petit djeuner raconter- aujourdhuiles structures grammaticales - quest-ce que --emploi du pass compos -pronoms possessifs : ma, mon, notre, votre, leur les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [sy] su [ty] tu [dy] du [bu] bou [mu] mou [ru] rou [su] sou Scnes de situations de communication.

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

Leon 7 : la prsentation de la famille (10snces) DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Aminata : Bonjour Kati, je viens jouer avec toi. Kati : Voici Zana, cest mon frre, il va la boutique. Kati : Oh ! Je suis contente. Entrons, je vais te prsenter ma Aminata : Nous sommes de la mme cole. famille. Planche 3 Planche 4 Aminata : L-bas, sur la terrasse, qui est-ce ? Zana : L-bas sous larbre, cest mon grand-pre. Kati : Il y a mon pre, ma mre et mon oncle. Kati : Il se repose. Planche 5 Aminata : Maintenant allons jouer. Kati : Daccord, attends moi je vais chercher mes jouets.

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Contenus

Consignes pour conduire les activits -Faire dire les rpliques de faon vivante

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

Les lments lexicaux la mre, le pre, le frre, la sur, le grand-pre, la grand-mre, loncle, la tante, une famille, voici les structures grammaticales - Cest + adjectif possessif les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Ai, lai, tai, nai, pai, fr, m, p, Du lait, aim, une maison, l, Je bois du lait, je fais la paix, un oncle, mon frre, grand-pre, grand-mre, cest mon pre, cest ma mre Mise en scnes de situations de communication.

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

Leon 8 : Une participation aux travaux mnagers (10snces) DIALOGUE Planche 1 Kati : Maman, je mets du charbon dans le fourneau et jallume le feu ? Maman : Merci, cest gentil. Planche 3 Kati : Est-ce que ces poissons sont dj nettoys ? Maman : Oui ajoute-les aux condiments et pose la marmite sur le fourneau. Contenus Les lments lexicaux Un seau- du poisson- de la viande, une calebasse- du charbon- faire - une cuvette casserole/ marmitedcouper Fagot, gaz, fourneau les structures grammaticales Donne moi Un peu de Beaucoup de Peux-tu pour + infinitif Ce / ces-Faire cuire/ frire les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases dy] du- [ry] ru [bu] bou- [nu] nou[su] sou Scnes de situations de communication. Planche 2 Kati : Et maintenant quest-ce que je fais ? Maman : Lave ces condiments et mets les dans cette cuvette. Planche 4 Kati : Voil, maman. Maman : Merci, je vais les faire cuire. Moyens et supports didactiques

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques 69

Techniques pdagogiques

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Leon 9 : Le repas. (10snces) DIALOGUE Planche 1 Papa : A table les enfants. Cest lheure du repas. Kati : Maman, quest-ce quon mange ce soir ? Maman : Il y a du riz la sauce aux poissons et des fruits. Planche 3 Papa : Voil ton plat. Prends ta cuillre, ta fourchette et mange. Zana : Merci papa. Planche 2 Zana : Papa tu peux me servir un peu de riz ? Papa : Bien sr. Donne-moi ton assiette.

Planche 4 Kati : Zana, donne-moi la carafe deau, jai soif. Zana : Tiens, voil ! Kati : Oh, comme est lourde ! Planche 5 Maman : Faites attention les enfants ; ne vous salissez pas. Papa : Bon apptit tous ! Kati et Zana : Bon apptit papa, Bon apptit maman. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante

Les lments lexicaux Une marmite- une cuillre- une fourchette- une assiette- un verre- un plat- de la viande- du poisson- du foutou- de la sauce- du riz- de lattik. les structures grammaticales Viens manger-Apporte- moi /donne-moi du / deQuest-ce quil y a manger ? les phrases Un lphant et un garon voulaient aller au bord de leau Scnes de situations de communication.

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

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Leon 10 : Un dplacement vlo (10snces) DIALOGUE Planche 1 Tap : Zana, tu maccompagnes ? Je vais acheter une nouvelle selle pour mon vlo Zana ; Daccord je massoies sur le porte bagage et je tattrape. Planche 3 Zana : Ne roule pas au milieu de la chausse. Tap : Je vais rouler sur la piste cyclable. Tap : Bonjour monsieur. Nous voulons une selle de vlo. Le vendeur : Bonjour les enfants, tenez, voil ! Planche 2 Zana : Roule moins vite ! Il y a un panneau stop au carrefour. Tap : Voil, je ralentis et je marrte. Je regarde gauche et droite avant de continuer. Planche 4 Zana : Cest ici que nous venons ? Tap : Oui, voil le vendeur. Planche 5

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Contenus Les lments lexicaux un vendeur -une selle, un portebagages -un cycliste attraper -rouler, ralentir-la chausse O vastu ? Avec toi- mes les structures grammaticales - aller+verbe linfinitif (futur proche) les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [de] dai [ne] nai [te] tai [ar] ar [ag] ag [am] am Apporte moi boire -Sil te plat scnes de situations de communication.

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

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Moyens et supports didactiques

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Leon 11 : Au jardin (10snces) DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Le matre : Ce soir, cest notre classe qui travaille au jardin Le matre : ceux qui ont les dabas, arrachez les mauvaises scolaire. herbes. Chef de classe : Prenez les graines de gombos, les dabas Chef de classe : ceux qui ont les arrosoirs arrosent les choux, les et les rteaux. carottes. Les lves : Youpi ! Allons-y. Planche 3 Planche 4 Le matre ; Commencez faire des trous. Chef de classe : Est-ce quon peut cueillir quelques lgumes ? Nadr : Quest-ce quon fait avec les graines ? Le matre : Oui, rcoltez les tomates et les aubergines. Chef de classe : Mettez deux graines dans chaque trou. Planche 3 Nadr : Quallons-nous faire de toutes ces aubergines ? Chef de classe : Nous allons les vendre la cantine. Contenus Les lments lexicaux une graine, une tomate, du piment, une houe/machette -la rcolte -arroser/arrosoir -la cantine scolaire les structures grammaticales -cestqui -cest+ adjectif possessif -la rcolte -la rcolte -la rcolte -apporter+GN -il vous faut+GN les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [r] air [mr] mer [tr] terre [ta] ta [sa] sa [la] la Mise en scnes de situations de communication. Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante
-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

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Moyens et supports didactiques

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Leon 12 : La propret (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Maman : Zana, cest ton tour. Ta sur vient de finir de se laver. Zana : Oui, merci maman, je finis de me brosser les dents et jarrive ; Planche 3 Kati : Maman ma robe est sale. Maman : Je vais la laver, prends cette robe propre. Contenus Les lments lexicaux Faire sa toilette- se frotter/ se laver- du savon- une ponge une pte dentifriceune bosse dent.-se brosser les structures grammaticales Il faut devant- derrire sur- sous venir+verbe linfinitif -trop+ adjectif qualificatif les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [be] b [b] be [re] re [r] re [pe] p [ve] v [l] le [d] de Mise en scnes de situations de communication. Planche 2 Zana : Ae, leau est trop chaude. Maman : Ajoute de leau froide et frotte-toi bien le corps. Planche 4 Zana : Regarde maman je suis dj prt. Maman : Cest bien ! Tu vas tre le plus beau de la classe. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

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Leon 13 : A la fte (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Kati : Maman, je peux porter mon pantalon et mon tricot pour aller la fte ? Maman : Non, mets plutt cette robe fleurie. Planche 3 Achi : Oh ! Comme tu es bien habille ! Kati : Merci, cest maman qui a choisi ma tenue Planche 2 Achi : Kati es-tu prte ? Kati : Attends, je mets mes chaussures. Planche 4 Achi : Zana ne vient pas avec nous ? Kati : Il est dj parti avec Tap. Dpchons-nous. Il ne faut pas tre en retard. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Tisser une natte- tisser une jupe en raphia- jouer la musique un tam-tam se maquiller- un bijou- un repas Une fte, une paire de chaussures, shabiller, danser/ chanter les structures grammaticales pouvoir+ verbe linfinitif - tre prt/ prte -impratif prsent (1re personne du pluriel)

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

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les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [r] air [mr] mer [tr] terre [ta] ta [sa] sa [la] la Scnes de situations de communication.

communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 14 : A lhpital (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Kati : Maman, jai mal la tte. Maman : Bonjour Docteur. Maman : Ta tte est bien chaude ! Je tamne au Le docteur : Bonjour madame. Quest-ce qui ne va pas ? dispensaire. Maman : Ma fille est malade. Elle fait de la fivre. Planche 3 Planche 4 Le docteur : Couche-toi, je vais texaminer. Tu as vomi ce Kati : Docteur, vous allez me faire une piqure ? matin ? Le docteur : Non. Mais, prends ces comprims. Kati : Oui docteur. Jai aussi mal au ventre. Le docteur : Tu as le paludisme. Le docteur : Voil un ordonnance, allez acheter les mdicaments la pharmacie. Maman : Merci Docteur. Contenus Les lments lexicaux Le dispensaire/ lhpital -Un mdecin/ docteur/ infirmier/ infirmire -pharmacie/ mdicament/ sirop/ comprim/ ordonnance les structures grammaticales -se faire soigner -avoir de la fivre -emploi du pass compos -emploi de limpratif, (2me personne du singulier) les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [bo] beau [no] nos [po] pot [d] deux [k] queue [n] nud Scnes de situations de communication. Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

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Leon 15 : Les objets de la maison (10snces)

DIALOGUE 15 Planche 1 Zana : Quelle belle maison ! Sa : Cest l que jhabite. Viens la visiter. Planche 3 Zana : Comme ce rfrigrateur est grand ! Et l quest-ce que cest ? Sa : Cest une cuisinire. Viens voir ma douche. Planche 2 Sa : Voil le salon. Ici il y a les meubles, la tlvision, le tlphone et la radio. Zana : Quelle belle horloge ! Maintenant montre-moi la cuisine. Planche 4 Sa : Voil le lavabo. Cest l que je me brosse les dents. Zana : Votre maison est bien meuble. Il y a beaucoup dobjets.

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Contenus

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

Les lments lexicaux grand (e)/petit (e), un meuble, -- -une maison, une horloge, un lavabo, les toilettes, une cuisinire, un rfrigrateur beau/ belle les structures grammaticales -voil+nom -beaucoup de+ GN Cest+GN -ici/l les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases La tlvision et lordinateur sont sur la table -i l y a beaucoup de bagages dans la voiture Scnes de situations de communication.

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

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Leon 16 : leau de boisson (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Issa : Nadr, arrte de boire cette eau ! Elle nest pas propre. Planche 2 Maman : Tu as mal au ventre ? Quest-ce que tu as mang ? Nadr : Jai bu leau du marigot. Planche 3 Planche 4 Rita : Il ne faut jamais boire de leau sale. Rita : Il la filtrer. Nadr : Comment faire pour avoir de leau propre ? Nadr : Comment fait-on ? Maman : Il faut faire bouillir leau ou utiliser un filtre. Planche 5 Issa : On peut aussi la faire passer dans un tissu blanc et propre. Contenus Les lments lexicaux Un filtre/ un tissu blanc- propre/sale- les maladies (diarrhe)- avoir soif -un marigot Pouvoir + verbe les structures grammaticales (conseil, recommandation) Il ne faut pas Il faut bien les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Pui/brui/ Lui, noui/roui/Foui La grenouille dort sur une feuille Lenfant fait du bruit Lucie puise de leau scnes de situations de communication. Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

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Leon 17 : Une visite chez des amis (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Koffi : Bonjour les amis. Je viens vous rendre visite. Nouf et Fatim : Bonjour Koffi. Planche 3 Fatim : Cest pour quoi faire ? Nouf : Trouvons tous les mots qui scrivent avec on. Koffi : Bon. Il faut que je rentre, ma mre mattend. Fatim : Au revoir Koffi, merci de ta visite. Nouf : Attends, je taccompagne. Contenus Les lments lexicaux Rendre visite, une page (de journal), accompagner quelquun, teindre (la tlvision) -cest pour quoi faire ? les structures grammaticales -ne.que moi, je+verbe cest toi qui les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Re ,ro, rou,ra, ren, -Je range mes affaires dans mon sac -Fais attention avant de traverser la route Scnes de situations de communication. Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques Planche 2 Nouf : Allons sur la terrasse, nous allons jouer au jeu de mots. Fatim : Moi jteins la tlvision et jarrive. Nouf : Prenons chacun une page de journal. Planche 4 Fatim : Moi jai trouv cinq mots. Koffi : Et moi, dix. Nouf : Moi je nai trouv que trois mots. Koffi, cest toi qui as gagn.

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Leon 18 : La vie paisible avec les autres (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Loncle : Tap, pourquoi es-tu seul ? Tap : Yri et Achi ne veulent plus jouer avec moi. Planche 3 Loncle : Tap, tu dois respecter les autres ! Tu dois aussi les accepter. Sa : Bonjour les amis, je viens jouer avec vous. Contenus Les lments lexicaux Un ami- un camarade- faire la paix- tre bon- aimer les autres partager respecter les autres Eux/elles tre daccord les structures grammaticales Il faut + verbe (conseil) Tu dois+infinitif les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Planche 2 Loncle : Yri, Achi, pourquoi refusez-vous de jouer avec Tap ? Achi : Il nous insulte et nous frappe tous les jours. Yri : Il refuse aussi de partager ses jouets avec nous. Planche 4 Loncle : Tu vois, Sa est lami de tout le monde. Fais comme lui. Tap : Oui tonton, jai compris. Yri : Nous te pardonnons. Viens, nous allons jouer ensemble. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif

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Tu vois, cause de tes palabres, personne ne veut jouer avec toi. Oui, pour cela, il faut pardonner et tre tolrant Mise en scnes de situations de communication.

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-le travail de groupe -le travail individuel

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Leon 19 : Une visite au zoo. (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Kati : Zana, viens voir les lphants. Zana : Ils sont gros et ils ont de longs nez. Papa : Ce sont leurs trompes. Planche 3 Kati : Regardez ces animaux dans leau ! Maman : Ce sont des hippopotames. Maman : Rentrons maintenant, il se fait tard. Contenus Les lments lexicaux Les animaux sauvages- (lion), lphantsinges- grillage- le zoo- un guide- les animaux poils, plumes les structures grammaticales Emploi du pass compos Premire, deuxime, troisime personne du singulier Jai vu un /des Il y a beaucoup de/ peu de les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Tu nous prends en photo. ( ?) Beaucoup de gens visitent le zoo. Mettez-vous prs des arbres. Boubou le singe fait des grimaces scnes de situations de communication. Planche 2 Zana : Maman, il y a un grand chat ici ! Maman : Ne tapproche pas. Cest une panthre, elle est dangereuse. Planche 4 Papa : Zana, voil des crocodiles. Zana : Oh, quils sont gros ! Papa, prends les en photo ! Planche 5 Moyens et supports didactiques

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

-faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

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Leon 20 : En voyage (10snces)

DIALOGUE Planche 1 Zana : kati, range les jouets ! Moi je fais les valises. Kati : Voil, jai fini. Planche 3 Papa : Zana, attends-moi ici ! Je vais prendre les tickets. Kati et Zana : Daccord papa. Planche 2 Papa : Les enfants, il est lheure ; allons la gare routire. Kati : Papa je porte ton sac ? Papa : Non, aide Zana porter la valise. Planche 4 Papa : Voil jai les tickets. Zana : Monsieur, vous pouvez ranger nos bagages sil vous plait ? Le monsieur : Daccord je les mets dans le coffre bagages. Planche 5

Kati : Comme ce car est grand ! Il roule vite ? Papa : Oui, mais le chauffeur est prudent.

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Contenus

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

Les lments lexicaux aller en voyage -faire ses bagages/ le coffre bagages -un chauffeur tre prudent La gare routire les structures grammaticales -emploi de pronoms personnels complments : le, la, les -impratif prsent (1re et 2me personnes du pluriel) les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Les passagers sont la gare Le chauffeur monte dans le car Il met les bagages dans le coffre Scnes de situations de communication.

-faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

- un prsentoir - le guide pdagogique

THEME : LECTURE Exemple de situation : Un lve du CP1 trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessins et de lautre, des phrases. Il lui est demand de relier chaque dessin la phrase qui convient. Pour traiter cette situation, les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de lecture pour montrer la relation entre le dessin et la phrase. LEON 1 4 : a, o, u, i
Contenus Consignes pour conduire les activits A partir dun dessin au tableau ou dune situation dramatise, faire trouver la phrase cl ; -la faire lire globalement. A partir de la phrase cl au tableau, faire trouver et crire le mot-cl. le mot cl les syllabes cl la lettre son A partir du mot-cl, faire trouver et crire la syllabe-cl. partir de la syllabe-cl, faire trouver et crire la lettre-son ; -faire copier le mot contenant la lettre-son A Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques -dessin au tableau -ardoises/ mots isols sur papier -manuel-lve

la phrase-cl

-la dcouverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel

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Leon 5 30 : (voir progression)

Contenus la phrase-cl Consignes pour conduire les activits A partir dun dessin au tableau ou dune situation dramatise, faire trouver la phrase cl ; -la faire lire globalement A partir de la phrase cl au tableau, faire trouver et crire le mot-cl. A partir du mot-cl, faire trouver et crire la syllabe-cl. A partir de la syllabe-cl, faire trouver et crire la lettre-son. -Faire associer la lettre-son des voyelles ou des consonnes connues pour former et crire des nouvelles syllabes. -Faire lire et crire les syllabes formes A Partir des syllabes formes, faire trouver des mots -Faire lire et crire les mots trouvs. -Faire utiliser les mots trouvs dans des phrases -Faire lire un texte Faire rpondre des questions de contrle et des questions de manipulation -la dcouverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -dessin au tableau -ardoises/ mots isols sur papier -manuel-lve Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

le mot cl

les syllabes cl

la lettre son

de nouvelles syllabes

De nouveaux mots

De nouvelles phrases Le texte.

THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant daller en vacances lIEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une trs belle phrase pour la fte de lindpendance de la Cte dIvoire. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de production de textes potiques.
Contenus Consignes pour conduire les activits -faire dcouvrir des sonorits simples, -faire reprer des liaisons possibles, -faire respecter les pauses, les intonations montantes, les intonations descendantes et les intonations constantes. -faire dire la comptine/le pome -faire produire une phrase potique Techniques pdagogiques - la dcouverte -lcoute active -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Moyens et supports didactiques -manuel-lve

Le pome Des phrases potiques

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MATHEMATIQUE

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I.

PROGRAMME MATHEMATIQUE

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I. PROFIL DE SORTIE
A la fin de lcole primaire llve traite des situations relatives la numration, aux oprations la gomtrie et aux mesures de grandeurs en utilisant : - les nombres entiers, les dcimaux et les fractions - la proportionnalit - les caractristiques des solides et des figures planes - les mesures de longueurs ; de masses ; de capacits, daire et de monnaie

II.

DEFINITION DU DOMAINE
La science est une dmarche en vue de trouver ou de proposer une solution un problme pos lhumanit .Cest un effort pour connaitre la vrit . La mathmatique est une mthode, cest a dire un ensemble de dmarches raisonnes que suit lesprit dcouvrit la vrit. Elle ralise la convergence mentale lintrieur dun esprit et lintrieur dune socit en tudiant les grandeurs, les nombres et les figures . La mathmatique est donc la base de tout raisonnement humain. Elle est la mre des sciences.

III.

REGIME PEDAGOGIQUE

En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. Discipline MATH Nombre dheures/semaine 10h30mn Nombre dheures/anne 336H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 39,5%

Dans le programme ducatif du primaire, le temps imparti au domaine des sciences se prsente comme suit : Domaine : - Nombre dheures par semaine : 7h50mn -Nombres dheures dans lanne : 7 h50mn x32= 251 h - Pourcentage : 251x100/760= 33% Temps consacr la mathmatique dans les 33% - Nombre dheures par semaine : 45mn x 2x4=6h -Nombres dheures dans lanne : 6h x 32=192h - Pourcentage : 192h x 100/251= 77%

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IV.

CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1
Llve traite des situations relatives la structuration du milieu Exemple de situation. (Sur image) Un lve du CPI de lcole primaire de Kpapkou se place au milieu de la classe avec des objets et un autre lve comme vus sur cette image (Une boite de craie sur la tte, une balle sous le pied droit, une table sa gauche devant lui une chaise occupe par un autre lve lui donnant dos; sur celle-ci des cahiers, sous la table un sac dcolier) THEME 1: Structuration du milieu LEON 1 : Reprage de soi dans un milieu.(4 sances) Habilets Identifier Comprendre Utiliser Contenus -un objet. -les notions choisies. les notions choisies. les notions choisies par rapport au sujet.

LEON 2 : Reprage dobjets dans un milieu. (4 sances) Habilets Identifier Comprendre Utiliser Contenus -un objet. -les notions choisies les notions choisies. les notions choisies par rapport lobjet.

LEON 3: Construction de droites (6 sances). Habilets Identifier tracer Contenus des lignes. -des lignes. -des traits (droites) avec une rgle -des traits passant par un point donn - des traits passant par 2 points donns

COMPETENCE 2
Llve traite des situations relatives aux activits pr-numriques Exemple de situation : Moussa doit surveiller le troupeau du village. Il ne compte pas encore, il est trop jeune. Son grand frre a fait une entaille par chvre sur un grand bton. Moussa vrifie rgulirement le troupeau en plaant son doigt sur une entaille par chvre. THEME 2 : vers le nombre LEON 1 : Les activits pr-numriques (1). (8 sances). Habilets Contenus Identifier -la proprit choisie de lobjet. -lactivit pr-numrique Comprendre lactivit pr-numrique Utiliser -par manipulation dobjets lactivit pr-numrique par schmatisation lactivit pr-numrique

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LEON 2 : Les activits pr-numriques. (2)(6 sances) Habilets Contenus Identifier -la proprit choisie de lobjet. -lactivit pr-numrique Comprendre lactivit pr-numrique Utiliser -par manipulation dobjets lactivit pr-numrique par schmatisation lactivit pr-numrique LEON 3: la correspondance un pour un Habilets Contenus Identifier -la correspondance un pour un. - la correspondance paquet par paquet Comprendre -la correspondance un pour un. - la correspondance paquet par paquet Utiliser -par manipulation dobjets la correspondance un pour un par schmatisation la correspondance un pour un

COMPETENCE 2
Llve traite des situations relatives la numration Exemple de situation Maman envoie sa fille Ama acheter des oranges pour elle-mme, ses 2 surs et ses 3 frres. Enfin, chaque enfant aura droit une orange. Ama arrive chez la vendeuse doranges. Elle voit sur sa table des tas de 3 oranges, de 4 et de 5.Elle doit choisir. THEME 3 : la numration LEON 1 : Les nombres de 0 20 Habilets Identifier Lire et crire Coder Dcoder compter
Contenus un nombre -un nombre en chiffres et en lettres de 0 16 une collection une collection jusqu 20

LEON 2 : Le rangement des nombres de 0 16 Habilets Contenus Comparer deux nombres en utilisant la correspondance un pour un sur les collections. Ranger -les nombres de 0 16 LEON 3 : La somme
Habilets connaitre calculer Construire traiter Contenus -le sens de laddition en utilisant le codage par une criture additive -le sens de laddition en utilisant le dcodage par une criture additive - la rduction dune somme en un nombre la somme de deux nombres pour trouver une quantit un tableau daddition une situation daddition

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I-

GUIDE MATHEMATIQUE

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CP1
Mois Semaine

PROGRESSION
CB/ Thmes Leons 1situer 2Nombre de sances et volume horaire Sances Nombre Utiliser les mots sur/sous pour se Vol. Horaire 40 mn x 2 par sance

De 01 08

Thme1 : structuration du milieu

De 09 16

Thme 2 : vers le nombre

Utiliser les mots devant/ derrire 4 1 : Reprage pour se situer de soit dans un 3Utiliser les mots gauche/ droite pour milieu se situer 4Utiliser les mots prs de / loin de pour se situer Sance de rgulation 1- utiliser les mots sur/ sous, au dessus/ au dessous pour situer les objets 4 2- utiliser les mots en haut/ en bas, devant/ 2 Reprage derrire pour situer les objets dobjets dans 3- utiliser les mots gauche/ droite pour un milieu situer les objets 4- utiliser les mots prs de/loin de, dedans/ dehors pour situer les objets Sance de rgulation 1- identifier les lignes et construire des lignes 2- utiliser une rgle pour tracer un trait 4 3 -Construction 3- utiliser une rgle+ pour tracer une ligne droite de droite passant par un point puis par 2 points 4- utiliser une rgle pour tracer des droites passant par un point en un point Sance de rgulation Evaluation de la comptence de base 1 Remediation 1- je trie les objets selon la taille 1-Les activits 2- je trie les objets selon la couleur 4 pr numriques 3- je classe les objets selon la taille (1) 4- je classe les objets selon la forme Sance de rgulation 1- je range les objets selon la taille 2- je srie les objets selon la couleur 2-Les activits 3- je srie les objets selon la forme (2 formes) pr numriques 4- srier les objets selon la loi (grand/ petit) 6 (2) 5- complter un rythme 6- continuer un rythme simple ou complexe Sance de rgulation 1- faire une correspondance un pour un entre deux collections (ensembles) dobjets 2- faire une correspondance paquet par paquet 3- utiliser la correspondance un pour un ou paquet paquet avec la notion a autant de ou pas autant de dlments 7 4- utiliser la correspondance un pout un ou paquet paquet avec la notion a plus 3-La dlments que correspondance 5- utiliser la correspondance un pour un ou un pour un paquet paquet avec la notion a moins dlments que 6- utiliser la correspondance un pour un ou paquet paquet avec la notion a un lment de plus que 7- utiliser la correspondance un pour un ou paquet paquet avec la notion a un lment de moins que 85

40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance 40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance

1 -Les nombres de 0 20

De 17 28

123456781234123456-

Thme 3 : la numration

2 Le rangement des nombres de 0 16

3 La somme

Sance de rgulation Evaluation de la comptence de base 2 Remediation faire des collections de 1 et 2 objets faire des collections de 3 objets faire des collections de 4 objets faire des collections de 5 objets faire des collections de6 7 objets 8 dcouvrir le nombre zro faire des collections de 8 9 objets faire des collections de 10 20 objets+ Sance de rgulation comparer 2 nombres laide du signe > (plus grand) comparer 2 nombres laide des signes >,= 4 ranger des nombres du plus petit au plus grand ranger les nombres du plus grand au plus petit Sance de rgulation coder une collection dobjets laide dune criture additive dcoder une criture additive rduire une somme en un nombre 6 calculer la somme de 2 nombres pour trouver une somme construire une table daddition construire une table daddition Sance de rgulation Evaluation de la comptence de base 3 Remediation

40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance

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CP2

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SCIENCE ET TECHNOLOGIE

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AEC

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PROGRAMME AEC

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PROGRAMME AEC

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COMPETENCE 4

Llve traite des situations en utilisant des notions tudies dans le domaine plastique, musicales, corporelles et des critres de russite pour apprcier les uvres ralises

CP2 : AEC
Discipline AEC Nombre dheures/semaine 1H Nombre dheures/anne 32H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 3,5%

En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. THEME 1 : Apprcier des uvres plastiques LECON 1 : Apprciation des uvres plastiques (2 sances) EXEMPLE DE SITUATION : Lors dune valuation en fin danne, le matre de CP2 de lEPP Bodokro prsente aux lves des productions plastiques. Il leur demande dnumrer les techniques utilises et dapprcier ces uvres partir des critres dfinis.
HABILETES Apprcier CONTENUS -une uvre ralise lcole -une uvre du milieu

THEME 2 : Apprcier des uvres musicales LECON 2 : Apprciation des uvres musicales (2 sances) EXEMPLE DE SITUATION : Vous participez une fte traditionnelle organise par la commune. Pendant les vacances scolaires. Vous avez entendus jouer des instruments de musique. Le matre vous demande de reproduire les sons entendus de ces instruments et de les apprcier.
HABILETES Apprcier CONTENUS -des sons produits partir de la voix -des sons produits partir dobjets divers

THEME 3 : Apprcier des uvres corporelles LECON 3 : Apprciation des uvres corporelles (2 sances) EXEMPLE DE SITUATION : Pour la fte des mres, vos amis se sont maquills et dguiss pour les imiter. Le matre vous demande dapprcier leur maquillage et leur dguisement.
HABILETES Apprcier CONTENUS -des gestes ou mouvements -des maquillages et ou des dguisements

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GUIDE AEC

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PROGRESSION CP2 La progression stend sur 33 semaines

Semaines 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 REALISATION DES UVRES CORPORELLES REALISATION DUVRES MUSICALES REALISATION DES UVRES PLASTIQUES Thmes Exploration du milieu Activit dvaluation Animation par collage Activit dvaluation Animation de surface .Activit dvaluation Peinture et dcoration Activit dvaluation Technique de modelage Activit dvaluation Technique du modelage Activit dvaluation Activit dvaluation de la comptence 1 Discrimination des bruits et sons Activit dvaluation Production des sons et bruits Activit dvaluation Codage et dcodage Activit dvaluation . Chants et communication Activit dvaluation . Jeux chants et danss Activit dvaluation Evaluation de la comptence 2 Imitation de mouvements Activit dvaluation Dplacements et communication Activit dvaluation Evaluation de la comptence 3 COURS PREPARATOIRE 1&2 1 1 1 APPRECIATION DES Apprciation des productions plastiques UVRES PLASTIQUES, Activit dvaluation Activit dvaluation de la comptence 1 2 3 3 Leons Nombre de Sances 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 2 1 3 3 2 3 2 2 3

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1 1 1 1 1 1

APPRECIATION DES Apprciation des productions musicales UVRES Activit dvaluation MUSICALES Activit dvaluation de la comptence 2 APPRECIATION DES Apprciation des productions corporelles UVRES Activit dvaluation CORPORELLES Evaluation de la comptence 3

2 3 3 2 3

PROPOSITIONS DACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS Dfinition dAPC : Approche par les Comptences Informations mthodologiques gnrales Domaine : des ARTS Discipline : Activits dExpression et de Cration CFC : A lissue de sa formation lapprenant en fin de cycle CP doit pouvoir raliser une uvre et lapprcier : - sexprimer par des techniques plastiques, - communiquer par des techniques simples de chants, - identifier et produire des sons, - fabriquer et utiliser des instruments simples de musique, - sexprimer par son corps -donner des informations sur les faits culturels de son milieu PROGRAMME EDUCATIF (CP2) Thme 1 : ralisation des uvres plastiques. Leon 1 : Lexploration du milieu Situation1 : En dbut danne scolaire, le directeur de lEPP Sakassou I aprs le salut aux couleurs, sensibilise les lves de son tablissement sur la pratique des Arts en ces termes : aucune ralisation nest possible sans le matriel et les matriaux .Pour mener bien vos activits dans ce domaines penser vous organiser .

Contenus

Activits dapprentissage et denseignement Formation des quipes en fonction des couleurs guider les enfants et dterminer la tche de chaque groupe. Premire sortie du matre avec des lves Le matre fait une premire sortie lextrieur de la classe avec ses lves .Il leur indique les matriaux ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxime sortie du matre

Mthodes et techniques pdagogiques Brain storming, discussion dirige

Moyens et supports didactiques Sac de riz, capsules, cailloux, fil de fer, Argile, raphia, capsule, grain de riz) Feuilles de henn, feuilles dindigo, pilon, mortier

- collection du matriel et des matriaux

-Prparation de largile et des colorants

Travail collectif

Colas, graines de rocou Travail de groupe Tamis, chutes de papier.., botes, cartons,.

-Prparation des pinceaux

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avec ses lves Les lves sont diviss par groupe selon les tiquettes de leurs couleurs. Le matre indique ses lves les objets quil faut ramasser lextrieur de la classe et leur distribue des rcipients. Prparation du matriel Sous le contrle du matre Chaque groupe satle prparer son matriel et ses matriaux. Travail individuel

Thme 1 : ralisation des uvres plastiques. Leon 2 : animation de surface par collage Situation2 : partir du matriel et des matriaux mis votre disposition : patates, pomme de terre, Couteau, colorant, pochoir, crayon, papier gommes, ralisez des uvres dart pour la quinzaine scolaire. Cest la Kermesse de lEPP Moronou, le directeur dsigne un lve, pour offrir un tableau monsieur le parrain de la de la crmonie. A partir des techniques apprises ralise luvre.
Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirige 1. Crayon papier, Crayon de couleurs, rgle, gomme. craies. 2. Feuille de canson, la gouache, , 1crayon, 1lame, 1gomme, 1godet, 1seau deau. 3. colle, papier de diffrentes couleurs Du sable, des grains de crales.

Contenus

Activits dapprentissage et denseignement Doter chaque groupe du matriel de travail -Prsenter des modles aux lves -Emission dhypothses -Dmontrer la technique de ralisation avec la participation de quelques lves. -Faire faire un essai par les diffrents groupes Faire un contrle rapide et lancer le travail -Faire produire individuellement par chaque lve NB. Les 3 sances prvues dans la colonne contenus peuvent tre excutes de la mme manire.

Moyens et supports didactiques

-Collage ple-mle des morceaux de papier -Collage des papiers dcoups dans un motif. -Encollage du sable, des grains, dans un motif.

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Thme 1 Ralisation des uvres plastiques Leon 3: Peinture et dcoration

Contenus Activits dapprentissage et denseignement -Partir toujours dau moins deux productions ralises par lenseignant lui-mme. Mthodes et techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques Pinceaux botes de yaourt- un seau deau

-Dessin du contour de la base dune bote

Travail collectif des uvres de :

-Animation dune surface partir dun principe dcoratif : la rptition

-Cette ralisation permet lenseignant de circonscrire toutes les difficults qui pourraient tre un handicap dans lapprentissage de la technique.

dessins modles, une production partir de la technique de la rptition

- Aprs prsentation de ces uvres la classe qui serviraient fixer lattention des apprenants ; elles serviraient de socle pour Ressortir les tapes de la ralisation.

Travail de groupe

tableaux de peinture,

-Ardoise pour le contrle et la fixation des notions et ou des techniques apprises

A lissue de la production faite par chaque lve, les conditions numres pour la russite des uvres, permettraient la classe dvaluer avec objectivit les diffrentes productions des lves.

Travail individuel

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Thme 1 : ralisation des uvres plastiques. Leon 4: Peinture et dcoration dune surface
Contenus Activits dapprentissage et denseignement - Prsenter des modles aux lves -Emission dhypothses -Dmontrer la technique de ralisation avec la participation de quelques lves. -Peinture par la technique dimpression avec des feuilles darbre. -Faire faire un essai par les diffrents groupes Faire un contrle rapide et lancer le travail -Faire produire individuellement par chaque lve. Mthodes et techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques -Les diffrentes techniques doivent tre exprimentes par lenseignant lui-mme avant le cours -Les ralisations du matre doivent tre en sa possession. Dautres productions seraient les bien venues peu importe la provenance mais en rapport avec la leon. Matriels : Travail de groupe -colorants naturels dfaut de gouache. - Ramette de papier dfaut de canson. -crayon papier -gomme Rgle, crayon de couleurs ou le pastel gras. Travail individuel Discussion dirige NB : sassurer toujours que le matriel est disponible, en quantit suffisante et approprie

- Peinture avec les doigts

Travail collectif

-Coloriage dune surface : un rond ou un carr

A chaque tape de ralisation, toujours amener les lves numrer ou rappeler les critres de russite, lesquels permettraient dvaluer ses camarades et de sauto valuer de faon objective.

Thme 1 : ralisation des uvres plastiques Leon5 : Technique du modelage : Contenus Activits dapprentissage et denseignement Partir des uvres rapportes -Utilisation de la terre ou en classe par les lves et le de largile pour raliser matre lui-mme pour des boules, puis des introduire sa leon. colombins. Par des questions les lves aboutiraient sur les techniques -Impression des acqurir dans le cadre du empreintes sur une modelage. plaque de terre Comment ont-elles t ralises et dans quelle matire ?
Emission dhypothses

Mthodes et techniques pdagogiques

Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirige

Moyens et supports didactiques uvres artisanales : canari, pots de fleurs. Photos -images Posters reprsentants des artisans et leurs productions Matriaux : argile prpare lavance par le matre. Deux seaux deau Des morceaux de contre plaqu dfaut, chaque enfant utilisera son ardoise. Des chutes de

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Enumration de critres russites Qui aideraient lacquisition des techniques en les suivant. Lapprciation des uvres ralises en poterie se fera par le canal des mmes critres voqus. La dmonstration du matre avec quelques lves ensuite lapplication de la technique dans les diffrents groupes forms. La production individuelle pour la consolidation sera appuye par une apprciation par lensemble de la classe. La phase de lvaluation va clore lactivit par le contrle dune des notions apprises

tissus pour sessuyer les mains. Pour lactivit un cadre autre que la classe serait souhaitable, . Si le choix a t port sur la classe, alors prvoir de nombreux calendriers comme support. Le matre peut prendre des initiatives pour mener bien sa leon

Thme 2: Ralisation des uvres musicales Leon 1:Discrimination des bruits et sons
Contenus -Ecoute des bruits environnants Activits dapprentissage et denseignement Prise de contact ou familiarisation avec les instruments apports en classe. Observation et mission Dhypothse quant leur mode de vibration. Pour les diffrentes sances dcoute les lments seront cachs. . Dmonstration du matre avec la participation de quelques lves. Production en groupe Mais cette fois les apprenants se banderont Les yeux et un lment du groupe produira les sons qui seront discrimins par ses paires Un contrle en guise dvaluation pourra se faire en interrogeant deux ou trois lves qui donneront dos au Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques - . - Quelques instruments de musique de la rgion apporte par les lves entre autres : bouteilles, les sistres, le hochets sonnailles..) Ces activits peuvent tre menes diffremment. Travail individuel Linitiative du matre comptera beaucoup pour sa russite.. NB : viter les improvisations car gnralement r non seulement elles font perdre le temps mais aboutissent un chec.

- Ecoute des sons provenant de matires diverses pour les discriminer.

Travail de groupe

Discussion dirige

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matre lors de la production des sons. Lmetteur de sons ou du bruit pourrait se matre derrire la porte..

Thme 2 : Ralisation des uvres musicales Leon 2 : Production de sons varis

Contenus -Production des sons avec le corps. Activits dapprentissage et denseignement Prsentation des instruments de musique mission dhypothses Discrimination des instruments : Nom-matire-mode de vibration- technique de jeutonalit. Travail de groupe Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques -Arc en bouche, flte, tamtam, vile monocorde, balafon, djomolo.bouteilles

--Production des sons avec des objets

Production des lves Musique instrumentale sur Cassette audio ou CD.

-Production des sons avec des objets frapps puis des objets secous pour les classer.

Travail individuel En fonction du milieu de vie de lenfant les lments sonores ou instruments seront choisis Surtout cause de son ge mental.

-Production des sons avec diffrentes bouteilles.

Le rapport entre signifiant et le signifi doit tre privilgi car la notion de concept dans le cas prcis compte beaucoup pour lapprenant

Thme 2: Ralisation des uvres musicales Leon3 : Chants et communication

Contenus .-Chants en franais Activits dapprentissage et denseignement -L apprenant reste assis. - Expire et inspire plusieurs fois. -Le nouveau chant est chant par le matre lissue dun chant excut par lapprenant. -Chants en langues nationales. -Aprs la question de comprhension. -Le chant est fredonn ou solfi ou excut avec un instrument. -Lapprenant peut son tour sessayer. -Lapprentissage commence Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Le chant peut provenir du rpertoire personnel du matre ou provenir dun recueil de chant. Textes de chants Cassette audio-disc compact- planches images-photos. Instruments de musique. Magntophone, Lecteur CD. Gnralement le matre ou la personne ressource doit bien mmoriser son chant avant de lenseigner. Moyens et supports didactiques

-Chants en dautres langues

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enfin. Audition rptition - 1re phrase : classegroupe-individuel-classe -2me phrase : Classe - groupe-individuelclasse. -Enchanement des deux Phrase jusqu puisement de tout le chant -une fois les critres dapprciation numrs : Justesse de la mlodie-bonne articulation des mots texte bien mmoris. Le matre peut valuer 2 ou 3 lves pour sassurer que le chant a t appris.

Travail de groupe Le chant sapprend toujours par audition et rptition

Le chant doit tre vari et dans diverses langues.

Travail individuel

Thme 2: Ralisation des uvres musicales Leon4 : Jeux chants et danss

Contenus Activits dapprentissage et denseignement A ce niveau il ya deux tapes pour lapprentissage, une tape consistera suivre la phase de mmorisation ensuite associer les jeux. Si le public assimile facilement le matre nest pas oblig de suivre ce qui lui est propos dans le guide.. Travail individuel Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques Lesprit de crativit du matre est vivement attendu.

-Apprentissage des jeux chants.

-Apprentissage des jeux danss.

Travail de groupe

radio cassette, cd, production dun lve, dune personne ressource )

101

Thme 3 : Ralisation des uvres corporelles Leon 1:Imitation de mouvements

Contenus

Activits dapprentissage et denseignement

Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif

Moyens et supports didactiques

-Imitation du dplacement dun robot.

Recourir au pr requis des apprenants

Discussion dirige - Imitation du dplacement des animaux Partir toujours du vcu de lapprenant pour russir ces diffrentes activits. Lesprit de crativit de lenfant ne peut vritablement tre mis profit qu partir de ce quil sait dj. Imitation des attitudes.

Travail de groupe

Partir des situations vcues par la plupart des enfants. Tenir compte de leur ge pour adapter la situation introductive.

Travail individuel

Thme 3 : Ralisation des uvres corporelles Leon 2: Production des rythmes

Contenus Activits dapprentissage et denseignement Recourir au pr requis des apprenants Mthodes et techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

-Dplacement avec des mouvements.

Travail collectif Partir toujours du vcu de lapprenant pour russir ces diffrentes activits. Lesprit de crativit de lenfant ne peut vritablement tre mis profit qu partir de ce quil sait dj Travail de groupe Limprovisation est exclure car le matre gagnerait sexercer avant lactivit pour que les enfants en tire vritablement profit.

-Production des rythmes

-Dplacement et production des rythmes

Travail individuel Les notions de rythmes seront mieux comprises partir des exemples donns par le matre lui mme

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Thme 3 : Ralisation des uvres corporelles Leon 3: Invention des jeux corporels

Contenus -Invention des jeux corporels en marchants.

Activits dapprentissage et denseignement

Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif

Moyens et supports didactiques Des exemples seront donns et par les lves et par le matre lui-mme Poster-image-photos des acteurs excutant un ballet (professionnel ou non professionnel)

-Invention des jeux corporels en courant.

Sous lil vigilant du matre les enfants russiraient mieux ces exercices qui rpondent leur ge. Lenfant exploitera une dcouverte faite par ses paires.

Travail de groupe

-Invention des jeux corporels en sautant

Travail individuel

PROGRAMME EDUCATIF (CP2) Thme 1: Ralisation des uvres plastiques Leon1: Lexploration du milieu Situation1 : cest la fte des coles vous tes dsigns(es) pour lorganisation des activits artistiques. Avec vos camarades prparez le matriel et les matriaux ncessaires
Contenus - collection du matriel et des matriaux Activits dapprentissage et denseignement Formation des quipes en fonction des couleurs guider les enfants et dterminer la tche de chaque groupe. Premire sortie du matre avec des lves -Prparation de largile et des colorants Le matre fait une premire sortie lextrieur de la classe avec ses lves .Il leur indique les matriaux ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxime sortie du matre avec ses lves Les lves sont diviss par groupe selon les tiquettes de leurs couleurs. Le matre indique ses lves les objets quil faut ramasser lextrieur de la classe et leur Travail individuel Mthodes et techniques pdagogiques Brain storming, discussion dirige Moyens et supports didactiques Sac de riz, capsules, cailloux, fil de fer, Argile, raphia, capsule, grain de riz) Feuilles de henn, feuilles dindigo, pilon, mortier

Travail collectif

Colas, graines de rocou Travail de groupe Tamis, chutes de papier.., botes, cartons,.

-Prparation des pinceaux

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distribue des rcipients. Prparation du matriel Sous le contrle du matre Chaque groupe satle prparer son matriel et ses matriaux.

Thme1 : Ralisation des uvres plastiques Leon2: animation par collage Situation : partir du matriel et des matriaux mis votre disposition : brosse dent, pinceau, cutter, paire de ciseaux couteau, colorant, pochoir, crayon, papier, gommes, ralisez des uvres dart pour la quinzaine scolaire.
Contenus Activits dapprentissage et denseignement Partir dun modle. uvres ralises partir dune technique danimation. Questions quant la ralisation des uvres prsentes. Emission dhypothses Dmonstration de la technique par le matre avec la participation de quelques lves. -Collage des papiers dcoups dans un motif Ralisation en groupe Contrle partiel Ralisation individuelle -Encollage du sable, des grains, dans un motif. Contrle final Ne jamais oublier de faire ressortir et rappeler les voies suivre pour russir. Ces voies pour apprcier deviennent pour la plupart, les critres dvaluation. Travail individuel . , colle, du sable fin des grains de crale Quelques uvres ralises avec la technique danimation de surface. Feuille de canson, la gouache, Cayons de couleurs ,, 1crayon, colle 1lame, 1gomme, 1godet, 1seau deau. Mthodes et techniques pdagogiques Discussion dirige Moyens et supports didactiques

Travail collectif

-Collage ple-mle des morceaux de papiers dcoups sur une surface plane

Travail de groupe

Thme 1: Ralisation des uvres plastiques Leon3: Animation de surface Situation : Pour le concours de la plus belle classe le directeur de lcole a mis la disposition de toutes les classes dont la vtre ; du papier, des cartons, une paire de ciseaux, de la colle, une rgle, un crayon, une gomme, papier divers. Faites des productions pouvant vous permettre de dcorer votre classe afin dtre dans la comptition.

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Contenus

Activits dapprentissage et denseignement Faire observer quelques modles de ralisation ayant un lien avec la technique ou la sance du jour. Emission dhypothses Dmonstration de la technique par le matre avec la participation de quelques lves. Ralisation en groupe

Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif

Moyens et supports didactiques -Colorant naturel, outils graphiques, Images reprsentant des uvres raliser avec les lves : le principe de lalternance.

-Dessin du contour de la base dun objet carr ou rectangulaire.

Travail de groupe Papier, carton, crayon, gomme, canson..

-Animation dune surface partir de motifs alterns

Contrle partiel Ralisation individuelle Contrle final Travail individuel

Thme 1: Ralisation des uvres plastiques Leon4:Peinture et dcoration

Situation :Cest lexposition vente de lEPP Waranir. Plusieurs uvres ont t prsentes par la cooprative scolaire. En sinspirant des modles dj vus le maitre demande lors dune composition den faire autant. Il demande particulirement de sappuyer sur les uvres colories Contenus

Activits dapprentissage et denseignement Prsentation des uvres diverses colories. Expression libre Emission

Mthodes et techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques Modles raliss par le matre. Pochoir ngatif et positif Modles de dessins dlves et de bruine

-Coloriage dune surface pour la rendre plus expressive

Travail collectif

-Animation dune surface partir la technique de la bruine.

dhypothses Evocation des tapes de ralisation et critres de russite. Acquisition de la technique avec lappui du matre Excution en groupe Apprciation Production individuelle des lves puis Apprciation selon les critres numrs Travail individuel Travail de groupe

-Impression des motifs laide de plumes doiseaux

Crayons de couleur, pastel gras gomme Plumes doiseau, colorant Cansoncalendrier

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Thme1: Ralisation des uvres plastiques Leon5 : Technique de modelage

Contenus -Ralisation des empreintes sur une plaque de terre. Activits dapprentissage et denseignement Faire observer diffrentes uvres ralises avec la technique du modelage. Etapes de ralisation Emission dhypothses Dmonstration de la technique par le matre avec la participation de quelques lves. Ralisation en groupe Contrle partiel Ralisation individuelle Contrle final Travail individuel Travail de groupe Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques Modles raliss par le matre Argile ,capsules, .. Matriaux et matriel prvus pour la dmonstration ( .).

-Utilisation de la terre/largile ou la pte modeler pour raliser des formes.

Thme 2 : Ralisation des uvres musicales Leon1:Discrimination des bruits et sons . Contenus Activits dapprentissage et denseignement
Prise de contact ou familiarisation avec les instruments apports en classe. Observation et mission - Lcoute des bruits environnants pour les discriminer Lcoute des sons provenant des matires diverses pour les discriminer . dhypothses quant leur mode de vibration. Pour les diffrentes sances dcoute les lments seront cachs. . Dmonstration du matre avec la participation de quelques lves. Production en groupe Mais cette fois les apprenants se banderont Les yeux et un lment du groupe produira les sons qui seront discrimins par ses Travail individuel

Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif

Moyens et supports didactiques - . - Quelques instruments de musique

Travail de groupe

de la rgion apporte par les lves entre autres : bouteilles, les sistres, le hochets sonnailles..) Ces activits peuvent tre menes diffremment. Linitiative du matre comptera beaucoup pour sa russite.. NB : viter les improvisations car gnralement r non seulement elles font perdre le temps mais aboutissent un chec.

Discussion dirige

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paires Un contrle en guise dvaluation pourra se faire en interrogeant deux ou trois lves qui donneront dos au matre lors de la production des sons. Lmetteur de sons ou du bruit pourrait se matre derrire la porte..

Thme 2 : Ralisation des uvres musicales 2 Leon2:Production de sons et bruits Situation :

Contenus Activits dapprentissage et denseignement Etude des caractristiques des sons quant leur intensit, leur hauteur, dure et les objets qui les produisent Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques .Dans la mesure du possible disposer dun mtronome ou dune montre

-Production des sons longs et courts

-Production des sons avec des objets divers.

-Classification des instruments de musique quant leur mode de mise en vibration. La discrimination auditive et visuelle afin de faire un rapprochement entre le son quil met et linstrument luimme

-Production des sons avec des objets frapps, secous et frotts pour les classer

Reprsentation graphiques des diffrents sons sur un support.

Travail de groupe Travail individuel

Thme 2: Ralisation des uvres musicales Leon 3:Codage et dcodage Situation : Les coliers de Morof I viennent de prendre part un concert, la matresse demande ses lves de classifier les instruments de musique qui ont t utiliss par les artistes musiciens en imitant vocalement les diffrentes sonorits. Mthodes et Contenus Activits dapprentissage Moyens et supports techniques et denseignement didactiques pdagogiques -Codage et dcodage des - Inviter les lves tre Travail collectif -Arc en bouche, flte, sons pour les identifier attentifs aux bruits et sons tamtam, vile monocorde, dans leur environnement balafon, guitare. Bote, tantt immdiat, tantt Travail de groupe calebasseClaves lointain. Production des lves -Emission des sons partir Musique sur Cassette : audio ou CD. Travail individuel - des instruments de musique connus , 107

- de la voix ou dobjets secous ou frapps. -Discrimination des bruits ou des sons produits en faisant un rapprochement avec les instruments qui les produisent. ou localiser sa provenance.

-Localisation des bruits divers

Thme 2: Ralisation des uvres musicales Leon4:Chants et communication Situation :Cest la saison culturelle, lcole organise un concours de prestation de musique au cours duquel, les meilleurs groupes seront rcompenss. Citez les instruments de musique qui vont tre utiliss.
Contenus Mthodes et techniques pdagogiques

Activits dapprentissage et denseignement

Moyens et supports didactiques

-L apprenant reste assis. -Chansons en franais - expire et inspire plusieurs fois. -Le nouveau chant est chant par le matre lissue dun chant excut par lapprenant. -Aprs la question de comprhension. -Le chant est fredonn ou solfi ou excut avec un instrument. -Lapprenant peut son tour sessayer. Lapprentissage commence enfin. Audition rptition - 1re phrase :

Travail collectif Le chant peut provenir du rpertoire personnel du matre ou provenir dun recueil de chant. Textes de chants Cassette audio-disc compactplanches images-photos. Instruments de musique. Magntophone, Lecteur CD. Travail collectif

Fltes, trompette Cora, arc en bouche, guitare,

-Chansons en langues nationales

Balafon, tamtam Sistre

Chansons en dautres langues

Travail de groupe

Travail de groupe

Gnralement le matre ou la personne ressource doit bien mmoris son chant avant de lenseigner.

Travail individuel

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classe-groupeindividuelclasse -2me phrase : Classe groupeindividuelclasse. -Enchanement des deux Phrase jusqu puisement de tout le chant -une fois les critres dapprciation numrs : Justesse de la mlodie-bonne articulation des mots texte bien mmoris. Le matre peut valuer 2 ou 3 lves pour sassurer que le chant a t appris. Travail individuel

Le chant sapprend toujours par audition et rptition

Le chant doit tre varis et dans divers langues.

Thme 2 : Raliser les uvres musicales Leon5: Jeux chants et danss

Contenus Activits dapprentissage et denseignement A ce niveau il ya deux tapes pour lapprentissage, une tape consistera suivre la phase de mmorisation ensuite associer les jeux. Si le public assimile facilement le matre nest pas oblig de suivre ce qui lui est propos dans le guide.. Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Moyens et supports didactiques Lesprit de crativit du matre est vivement attendu.

-Apprentissage ou imitation des jeux chants et danss

Travail de groupe

radio cassette, cd, production dun lve, dune personne ressource )

Travail individuel

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Thme 3: Raliser les uvres corporelles Leon1: Imitation de mouvements

Situation : Vous tes membres dun jury du concours de chant et de musique organis dans votre cole. Enumrez les diffrents critres retenus pour apprcier les prestations. Contenus Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Recourir au pr requis des apprenants Discussion dirige Partir toujours du vcu de lapprenant pour russir ces diffrentes activits. Lesprit de crativit de lenfant ne peut vritablement tre mis profit qu partir de ce quil sait dj. -Imitation des attitudes humaines Partir des situations vcues par la plupart des enfants. Tenir compte de leur ge pour adapter la situation introductive.

Activits dapprentissage et denseignement

Moyens et supports didactiques

-Imitation du dplacement des animaux pour les identifier et les caractriser

Travail de groupe

Travail individuel

Thme 3: Ralisation des uvres corporelles Leon2: Dplacements et communication

Contenus - Imitation dun animal agressif -Imitation dun homme qui marche, qui tombe, qui se relve et dandine Activits dapprentissage et denseignement Toutes les activits seront excutes sur un modle partir des consignes du maitre. Tantt le matre lui-mme donnera des exemples, tantt il invitera les lves faire comme leur camarade. Travail individuel Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif Partir toujours du vcu de lapprenant La concrtisation sera un lment cl dans les diffrentes phase des activits Moyens et supports didactiques

Travail de groupe

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COURS PREPARATOIRE 1re & 2me anne Thme 1: Ralisation des uvres plastiques Leon 1:Apprciation des uvres plastiques
Contenus Activits dapprentissage et denseignement Critiques libres des productions -Apprciation dune uvre ralise lcole. Emission dhypothses Enumration des critres danalyse. LApprciation des ralisations se fera par dautres groupes dlves. aprs avoir port les critres au tableau De faon organise tous les uvres seront apprcis avec objectivit Mthodes et techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Travail collectif Les uvres modles seront toujours labores par le matre Pour non seulement circonscrire les difficults mais sen servir pour orienter lapprenant dans leur apprentissage.

Travail de groupe

- Apprciation dune uvre du milieu

Travail individuel

Thme 2 : Ralisation des uvres musicales Leon 1:Apprciation des uvres musicales Contenus

Activits dapprentissage et denseignement Toute activit ayant trait a une apprciation se fonde sur lobjectivit. Il faut donc limiter le champ de lenfant .On donne un rfrentiel : Exemple : mlodiearticulation des mots-Bonne diction..

Mthodes et techniques pdagogiques Travail collectif

Moyens et supports didactiques

-Apprciation des sons produits partir de la voix.

-Apprciation des sons produits partir dobjets divers

Travail de groupe

Toute activit mene par lenseignant doit avoir un socle. Cela suppose Quil a lui-mme expriment la technique et les matriaux et juger la fiabilit.

Travail individuel

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Thme 3: Ralisation des uvres corporelles Leon 1:Apprciation des uvres corporelles
Contenus Activits dapprentissage et denseignement Mthodes et techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques Prvoir lavance tout ce qui doit permettre la russite de la sance dapprciation ; Eviter surtout limprovisation. -Apprciation des maquillages et ou des dguisements Emission dhypothses Enumration des critres danalyse. Apprciation des productions par dautres groupes dlves. Etc.. Le matre doit veiller au bon droulement des diffrentes priodes dapprciation. Travail de groupe

-Apprciation des gestes ou des mouvements.

Critiques libres des productions par la classe

Travail collectif

Travail individuel

Le mettre peut prparer une saynte mettant en exergue les axes ltude avec quelques lves de la classe.

FICHES PRATIQUES METHODOLOGIE GENERALE DES AEC Elle est applicable lexpression plastique, lexpression corporelle, linitiation musicale EXEMPLE DE FICHE PRATIQUE A.E.C Comptence1 : SEMAINE Thme : Ralisation dune uvre plastique NIVEAU : CP2 Leon : animation dune surface partir des diffrentes techniques DATE Sance : animation dune surface avec le quinconce DUREE Documentation : Programmes ducatif et guide dexcution du programme Page.. Matriels : crayons, feuilles, gomme, crayons de couleurs, rgles HABILETES Identifier CONTENUS les couleurs le quinconce la dcoration le matriel les couleurs -Utiliser Dcorer le quinconce le matriel une surface plane laide du

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DEROULEMENT
PLAN DU COURS PRESENTATION Pr requis ACTIVITES MATRE Consignes1: citez les principes dcoratifs que vous connaissez Consignes2 : observez cette uvre et trouvez la technique de ralisation. T.C STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES ELEVES - La rptition, lalternance, la juxtaposition, linversion, -Observent -Emettent des hypothses -Cest le quinconce - Cest un principe dcoratif qui consiste placer dans un carr ou dans un rectangle imaginaire, un lment chaque extrmit et un autre lintersection des diagonales. T.C Jexplique et je dmontre la technique avec le concours de vos camarades. Consigne4 : Citez les tapes et les critres de ralisation? -Suivent -Participent la dmonstration au tableau. Etapes de ralisation - Mise en page -Choix des motifs -Disposition des motifs en quinconce sur le support -Critres de ralisation: - mise en page correcte -Disposition des motifs en quinconce - lisibilit des motifs -propret de luvre. Consigne5 : Ralisez une uvre par groupe laide du principe du quinconce. Production de groupe Consigne6 : apprciez les uvres par rapport aux critres de russite. Consigne7 : produisez une uvre partir du principe du quinconce T.C -Apprcient les uvres par rapport aux critres de ralisation dj dfinis. Ralisent une uvre individuellement T.I T.G -Ralisent par groupe une uvre laide du principe du quinconce.

Mise en situation

DEVELOPPEMENT dmonstration et explication de la technique. -Consigne 3 : Dfinissez le quinconce

Apprciation

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Ralisation individuelle

Consigne8: apprciez les uvres en vous rfrant aux critres numrs dans le tableau.

T.C

-Apprcient les uvres en se rfrant aux critres

Apprciation

Tableau dapprciation Productions P1 P2 Critres -Disposition des motifs en quinconce -Lisibilit des motifs -Mise en page correcte -propret de luvre TOTAL

P3

P4

P5

P6

EVALUATION Consigne 9 : - Ecrivez les mots qui conviennent la place des pointills : -Alternance, quinconce, triangle, rectangle, carr, intersection, extrmit -Le est un principe dcoratif qui consiste placer dans uno un ..imaginaire, un lment chaque et un autre l. les diagonales

-Le quinconceest un principe dcoratif qui consiste placer dans uncarro un rectangle..imaginaire, un lment chaque extrmitet un autre lintersection. des diagonales

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EDHC

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PROGRAMME EDHC

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LES PROFILS DE SORTIE

Connatre les rgles de vie communautaire, les principes dmocratiques, les rgles de fonctionnement des institutions de la Rpublique les droits de lhomme. les droits de lenfant, les principes et rgles du DIH; les mtiers de son milieu. Comprendre les notions de base relatives la protection de la sant et de lenvironnement Pratiquer les valeurs sociales, morales et dmocratiques; Appliquer les rgles de protection de la sant et de lenvironnement les rgles et principes du DIH; Respecter les valeurs sociales, morales et dmocratiques les droits de lhomme et les droits de lenfant, les principes et les rgles du DIH. - La dfinition du domaine de lunivers social Le Domaine de lUnivers social au plan pdagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales. Il sagit de lEducation aux Droits de lHomme et la citoyennet (E.D.H.C.), de lHistoire et de la Gographie LEducation aux Droits de lHomme et la Citoyennet est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen travers la dfense des droits humains, la promotion des valeurs de la culture de la paix en vue de la construction de la Nation ; elle facilite linsertion du citoyen dans son milieu LEDHC est une rponse ducative aux problmes de citoyennet, de droits de lhomme, de respect de la dignit et de dmocratie qui sont source de conflits lintrieur des tats et pour lesquels la Cte dIvoire au regard de son pass rcent veut faire lconomie LEducation aux Droits de lHomme et la Citoyennet est un ensemble de connaissances, daptitudes, dattitudes et de valeurs devant permettre lapprenant de se connatre, de sapprcier, de connatre lautre, de connatre les notions de justice, dgalit, de tolrance, de libert, de solidarit et dagir pour un monde plus juste.

II LES DOMAINES

II ILE REGIME PEDAGOGIQUE

En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. Discipline EDHC Nombre dheures/semaine 1H Nombre dheures/anne 32H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 3,5%

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COMPETENCE
Lapprenant traite une situation e en relation avec : - les principes dmocratiques de base rgissant la vie associative - les symboles de la Rpublique EXEMPLE DE SITUATION : Dans ton cole a lEPP M BATTO, deux groupe dlves discutent, le premier groupe souhaite exclure un de leurs camarades parce quil refuse de saluer le drapeau chaque lundi matin .Ceux du second groupe souhaite exclure un autre parce quil ne respecte pas le rglement intrieur et les dcisions du groupe La maitre dcide de leur parler THEME : Respect des symboles, des principes dmocratiques .et la cohsion sociale LECON 1 : le respect des symboles de mon pays (2sances) HABILETES CONTENUS -nommer - lhymne national -expliquer -LImportance de lhymne national : -dcrire -la description du drapeau national -Identifier -Lidentification du drapeau national comprendre LImportance du respect du drapeau national LECON 2 : Le Respect des principes dmocratiques (4 sances) HABILETES -Elaborer -Appliquer --comprendre -dfinir -expliquer -Appliquer --comprendre -identifier -connaitre -dfinir - connaitre -Appliquer CONTENUS -le rglement intrieur de la classe par les lves - le rglement intrieur de la classe limportance du respect du le rglement intrieur de la classe -le rglement intrieur de lcole - le rglement intrieur de lcole - le rglement intrieur de lcole - limportance du respect du le rglement intrieur de la classe les dlgus de la classe -limportance du respect des dlgus de la classe -Le gouvernement de la classe - la dcision du groupe -les avantages du respect des dcisions du groupe -lapplication des dcisions du groupe

COMPETENCE
Lapprenant traite une situation en relation avec les Droit s de lhomme et les Droits de lenfant. THEME 2 : le respect des Droits de lhomme et des Droits de lenfant SITUATION Un groupe dlve de lEPP TIEME 1 constatent que leur ami Moussa ge sept ans qui ne va pas lcole et fait les travaux mnagers tous les jours .Les parents lempchent davoir des amis et de sapprocher des autres. Cette situation est llment central des discussions entre eux Proccupes Maitre dcide de leurs parler des droits de lenfant et du respect des diffrences

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LECON 1 information sur les Droits de lenfant (3SEANCES) HABILETES - Identifier -connaitre -Dfinir connaitre -Enumrer -numrer - connaitre CONTENUS -le nom et le prnom L importance du nom et du prnom - le droit la parole - le droit la parole Les limites du droit a la parole -Les mesures de protection de lenfant -Les avantages de la protection de lenfant:

LECON 2 : le respect du droit la diffrence (2 SEANCES) . -Identifier -les autres -appliquer -des actions dacceptation de lautre avec ses diffrences -dfinir - la paix - mener - des actions qui favorisent la paix - connaitre - limportance de la paix

COMPETENCES
Lapprenant(e) traite une situation en relation avec les rgles de vie communautaire et de scurit routire. THEME : respect des rgles de vie communautaire et harmonie sociale SITUATION Dans le quartier de YOPOUGON un groupe de jeunes samusent casser les ampoules des lampadaires laide dun lance-pierre. Cette action plonge le quartier dans lobscurit et occasionne linscurit. Aujourdhui le maitre dcide expliquer aux enfants limportance du respect des biens publique et des rgles de scurit routire LECON 1 Les bons comportements dans la communaut (3 SEANCES) HABILETES CONTENUS -Identifier, -Les bons comportements la maison -Appliquer, -Les rgles de bonne conduite la maison: - connaitre -les avantages des rgles de bonne conduite la maison -Identifier Les bons comportements la maison -Appliquer, Les rgles de bonne conduite lcole - connaitre -les avantages des rgles de bonne conduite la maison -identifier -lidentification des biens publics -connaitre -lImportance du respect des biens publics -entretenir les biens publics -la protection des biens publics -lentretien des biens publics LECON 2 le respect les rgles de scurit routire (2 SEANCES) HABILETES CONTENUS -dfinir - la route : -identifier -les usagers de la route -Enoncer -les rgles de traverse routire -Identifier -lidentification des feux tricolores - comprendre -la signification de chaque couleur des feux tricolores

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COMPETENCE

Lapprenant(e) traite une situation en relation avec les rgles dhygine de vie et de protection de son environnement. THEME : le respect des rgles dhygine de vie, de protection de lenvironnement SITUATION Depuis un certain temps, les enfants du village de GBON vomissent et font la diarrhe. Les lves de la classe dcident de demander au maitre les raisons de ses malaises. LECON 1 le respect des rgles dhygine (5 SEANCES) HABILETES CONTENUS -identifier - les rgles dhygine corporelle et bucco-dentaire -appliquer -les parties ncessitant une toilette soigne connaitre -les avantages du respect des rgles dhygine corporelle et bucco dentaire: -Identifier -les techniques dentretien de ses habits - connaitre -les avantages de lentretien des habits -Dfinir - la chute : -Identifier -les prcautions prendre pour viter les chutes: - les prcautions prendre en cas de chutes -Identifier Les objets pointus -Eviter -les objets tranchants -comprendre les blessures avec des objets pointus et/ou tranchants -les consquences lies la manipulation des objets pointus et tranchants -dfinir - lintoxication : -identifier -des types dintoxication -numrer -des mesures pour viter lintoxication LECON 2 La prservation de lenvironnement et du cadre de vie (4SEANCES) -identifier connaitre -identifier -expliquer -dfinir -connaitre -entretenir - appliquer connaitre -le cadre de vie : -les actions dentretien du cadre de vie - des poubelles -des ordures mnagres : les salets de la maison -lutilit des poubelles - le gaspillage de leau : -Les avantages de la bonne utilisation de leau -les points deau -Les rgles dutilisation de llectricit -les avantages de la bonne utilisation de llectricit

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II.

GUIDE EDHC

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FONDEMENTS, PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES

LApproche Par les Comptences (APC) est une approche pdagogique qui favorise une formation plus pratique. Ce qui permet lapprenant(e) de traiter des situations de vie courante. LEducation aux Droit de lHomme et la Citoyennet en tant que discipline est base sur la pratique et cadre bien avec les orientations de lAPC. LApproche Par Comptences (APC) place lapprenant au centre de la dmarche de formation et le reconnat comme premier acteur responsable de ses apprentissages. Les nouveaux savoirs se dveloppent progressivement, la manire dune vritable construction cest--dire en considrant les connaissances antrieures comme acquises, et en tablissant des rseaux de liens entre les diverses ralits avec lesquelles on entre en contact. Lactivit de lapprenant est toujours insre dans un environnement qui rend lappropriation possible. Le processus dapprentissage se dploie dans une ralit culturelle o la comprhension des objets et des vnemen ts est directement lie la vie courante. Lenseignant utilise ses propres savoirs et son exprience pour donner du sens et de la pertinence aux apprentissages. Lapprenant est appel dcider en connaissance de cause, agir en visant une certaine auton omie et orienter son action vers une performance dtermine. tre capable de transfert , cest orchestrer une multitude de ressources pour intervenir dans des contextes varis et complexes. 3. DE LA COMPTENCE LA LECON

Les comptences renvoient des thmes. Chaque thme regroupe des leons. Chaque leon est divise en sances. Chaque sance sappuie sur les trois tapes du processus dapprentissage prconis dans lapproche par comptence savoir : la prsentation

La prsentation ou lexploration est un moment dclencheur de la mise en uvre de la comptence par des situations, pour situer les buts atteindre. Dans cette phase, les apprenants sont informs de ce qui est au cur du dveloppement de la comptence. Il est ncessaire quils trouvent le sens de ce qui va leur tre enseign. Il importe donc de bien situer les tapes franchir et de dlimiter les savoirs dvelopper. Le formateur peut proposer des rappels de connaissances antrieures (ou autres savoirs) mettre en relation avec les nouveaux apprentissages. le dveloppement ou phase dapprentissage

Le formateur se doit de reprer les savoirs dvelopper et ceux quil juge pertinents dans les limites de la comptence formule et de ses exigences. Il cerne les centres dintrt de lapprenant, tablit un ordre dacquisition de chaque lment de la comptence et lui assortit des activits. Les activits proposes interpellent lapprenant, linvitent traiter linformation reue, se mettre en actio n pour construire dautres connaissances, dvelopper dautres habilets et adopter dautres attitudes. Compte tenu de laspect multidimensionnel de la comptence, lapprentissage porte sur les habilets (savoir, savoir faire et savoir tre). lvaluation

Les exercices pratiques lis lexcution de certaines oprations dveloppent et affinent des habilets. Ils favorisent par ailleurs lutilisation des savoirs dans des situations de vie courante. 4. APPROCHE PEDAGOGIQUE ET DEMARCHE DAPPRENTISSAGE. 4.1 Lapproche Pdagogique globale.

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Dans la mesure du possible, lenseignant suscitera la curiosit des lves, par une exprience ou une observation prise dans leur environnement et qui appelle une explication. Il est souvent avantageux dintroduire une nouvelle tude par une situation de vie courante tire de lenvironnement de lapprenant(e). Aprs avoir plac les apprenants(es) devant une situation, lenseignant(e) apparatra comme une personne ressource qui essaie seulement de crer des situations dans lesquelles ils peuvent apprendre. Les principes ducatifs constituent des lignes directrices devant tre suivies dans le choix des stratgies denseignement et dapprentissage pour permettre aux apprenants datteindre les buts du rfrentiel de formation. Faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages; Prendre en compte et rinvestir les acquis scolaires des apprenants ; Considrer que la possibilit dapprendre est fortement lie aux stratgies et aux moyens utiliss pour acqurir les comptences ; Favoriser le renforcement et lintgration des apprentissages ; Privilgier des activits pratiques dapprentissage et des projets adapts aux ralits de lenvironnement de lapprenant (e) ; Communiquer avec les apprenants dans un langage correct et en utilisant les termes techniques. 2.2 La dmarche gnrale dapprentissage

Les dmarches pdagogiques resteront en accord avec une logique pdagogique et la logique de la discipline. La pdagogie devra tre constamment active, cest--dire rechercher limplication effective des apprenants(es). On procdera de la manire suivante : Poser le problme, Construire une dmarche de rsolution avec les apprenants(es). Vrifier la comprhension des apprenants(es) par une question ou une activit dapplication. On mettra les apprenants(es) contribution dans la recherche des solutions et dans la formulation des conclusions. On nignorera pas la pdagogie de lerreur. Une autre occasion de participation est lexploitation des erreurs des apprenants(es). Celles-ci rvlent leurs conceptions fausses et doivent tre exploites.

Ce guide est galement un rpertoire o lenseignant trouvera pour chaque leon, des informations prcises, des conseils et des consignes clairs et prcis qui laideront dans sa taches.

PROGRESSION CP2
THEMES Thme 1: Les symboles, des principes dmocratiques . LECONS Leon1 les symboles de la COTE DIVOIRE Leon 2 les principes dmocratiques SEANCES S1 lhymne national S2 Le drapeau national Activit dintgration1 REMEDIATION1 -s2 le rglement intrieur de lcole S3 Le respect des dlgus de la classe S4 le respect des dcisions du groupe Activit dintgration2 REMEDIATION2 RENFORCEMENT1 S1le droit un nom et un prnom S2 Le droit la parole S3 Le droit la protection Activit dintgration3 SEMAIN ES 1 2 3 4 5 6 7 8

Thme 2 : les Droits de lenfant et lhomme des Droits de

Leon 1 les Droits de lenfant

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Leon 2le droit la diffrence

Thme 3: les rgles de vie communautaire

Leon 1 Les bons comportements dans la communaut

Leon 2 le respect les rgles de scurit routire

THEME 4 Les rgles dhygine de vie et de protection de lenvironnement

Leon 1 les rgles dhygine

Leon 2 La prservation de lenvironnement et du cadre de

REMEDIATION3 S1 Lacceptation lautre avec ses diffrences S2 La paix Activit dintgration4 REMEDIATION4 RENFORCEMENT2 S1 - Les bons comportements la maison S2 Les bons comportements la maison S3-Le respect des biens publics Activit dintgration5 REMEDIATION5 S1-La traverse de la route S2-la traverse aux feux tricolores Activit dintgration6 REMEDIATION6 RENFORCEMENT3 S1- Lhygine corporelle S2-lhygine vestimentaire S3 Les chutes S4 les objets pointus et les objets tranchants S5lintoxication Activit dintgration7 REMEDIATION7 S1Lentretien du cadre de vie S2 Lutilisation des poubelles S3Lentretien des points deau S4 La bonne utilisation de leau et de llectricit Activit dintgration8 REMEDIATION8 RENFORCEMENT4

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

COMPETENCE Lapprenant traite une situation e en relation avec : - les principes dmocratiques de base rgissant la vie associative - les symboles de la Rpublique SITUATION :
A lEPP M BATTO, des dlves discutent, un premier groupe souhaite exclure un de leurs camarades parce quil refuse de saluer le drapeau les lundis matin .Ceux du second groupe souhaitent exclure un autre parce quil ne respecte pas le rglement intrieur et les dcisions du groupe un troisime groupe tente de rconcilier tout le monde

Thme : symboles, des principes dmocratiques. L 1 les symboles de la COTE DIVOIRE (2 sances)
CONTENUS - lhymne national -LImportance de lhymne national Consignes pour conduire les activits Techniques pdagogiques -Brainstorming -Technique du chant Moyens et supports didactiques -Audio -Image de salut aux couleurs

Partir dun air fredonn ou dune image relative au salut aux couleurs pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports relatifs lhymne national aidera ressortir son nom.

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A partir de lobservation de limage relative aux saluts aux couleurs faire ressortir limportance de lhymne nationale puis en dgager une rsolution -la description du drapeau national -Lidentification du drapeau national LImportance du respect du drapeau national Partir Le drapeau national dune image relative au drapeau national pour drouler la phase de prsentation Lexploitation et lobservation de supports relatifs Le drapeau national aidera ressortir son les diffrentes couleurs du drapeau national Ressortir limportance Le drapeau national nationale puis en dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les symboles de la COTE DIVOIRE et amener les lves prendre une position et la justifier - Brainstorming -travail de groupe -Le drapeau national

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles de la COTE DIVOIRE

L 2 les principes dmocratiques (4 sances)

CONTENUS -le rglement intrieur de lcole - le rglement intrieur de lcole - le rglement intrieur de lcole - limportance du respect du le rglement intrieur de lcole Le gouvernement de la classe Le fonctionnement du gouvernement de la classe -limportance du respect du gouvernement de la classe Consignes pour conduire les activits Partir dune situation dcole pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de la lecture du rglement intrieur de lcole aidera lexpliquer Ressortir limportance du respect du rglement de lcole puis en dgager une rsolution Partir de la prsentation des dlgues de la classe pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de leurs rles aidera expliquer limportance des dlgues de la classe Ressorti de cette exploitation limportance du respect du rglement intrieur de lcole puis en dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les principes dmocratiques et amener les lves prendre une position et la justifier Techniques pdagogiques Discussion dirige Brainstorming Moyens et supports didactiques le rglement intrieur de lcole

les dlgus de la classe

Brainstorming Discussion dirige

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux principes dmocratiques

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COMPETENCE Lapprenant traite une situation en relation avec les Droit s de lhomme et les Droits de lenfant. Thme 2 : les Droits de lenfant et les Droits de lhomme SITUATION
Un groupe dlve de lE P P TIEME 1 constatent que leur ami Moussa ge sept ans qui ne va pas lcole et fait les travaux mnagers tous les jours .Les parents lempchent davoir des amis et de sapprocher des autres. Cette situation est llment central des discussions entre eux Proccupes Maitre dcide de leurs parler des droits de lenfant et du respect des diffrences

L1 les Droits de lenfant (3SEANCES)

contenus -le nom et le prnom -L importance du nom et du prnom -Comprendre m limportance de lextrait dacte de naissance

Consignes pour conduire les activits Partir de lappel journalier pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports relatifs au nom et prnoms des lves Permettra chaque lve de savoir quil a droit un nom et un prnom Cette exploitation aidera -identifier les noms et les prnoms des autres puis comprendre limportance de lextrait dacte de naissance Mener une discussion avec les lves pour ressortir une rsolution Partir dune histoire relative au droit la parole pour drouler la phase de prsentation Lexploitation du support Permettra chaque lve de savoir quil a droit la parole et de comprendre les limites ; en dgager une rsolution Partir dune image montrant un bb protg drouler la phase de prsentation Lexploitation de supports : Image dun bb port par sa maman ou toute autre image prsentant un enfant protg permettra de connaitre les niveaux de protection Ressortir -Les mesures de protection de lenfant -Les avantages de la protection physique et morale de lenfant

Techniques pdagogiques Brainstorming

Moyens et supports didactiques Extrait dacte de naissance

- le droit la parole -Les limites du droit a la parole

Discussion dirige Brainstorming

une histoire relative au droit la parole

-Les mesures de protection de lenfant : physique, morale -Les avantages de la protection de lenfant:

Discussion dirige Brainstorming

Image dune maman avec son bb

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puis en dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les Droits de lenfant et amener les lves prendre une position et la justifier

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de lenfant

L2 : le droit la diffrence (2 SEANCES)

CONTENUS Consignes pour conduire les activits Techniques pdagogiques Brainstorming Future whells Moyens supports didactiques Un conte et

-les diffrences : ethnique religieuse, raciale -des actions dacceptation de lautre avec ses diffrences - limportance du respect de lautre avec ses diffrences

Partir dune histoire relatant le droit la diffrence drouler la phase de prsentation Lexploitation de cette histoire permettra De connaitre les diffrences, les actions dacceptation de lautre avec ses diffrences -limportance du respect de lautre avec ses diffrences puis discuter avec les lves pour tirer une rsolution Partir dune histoire ou des actions de paix ont triomphes de la guerre pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de cette histoire permettra De connaitre les diffrentes actions qui favorisent la paix -limportance de la paix puis discuter avec les lves pour tirer une rsolution puis discuter avec les lves pour tirer une rsolution Proposer une situation en relation avec la paix et amener les lves prendre une position et la justifier

- la paix - des actions qui favorisent la paix - limportance de la paix

Future whells

Raconter une histoire ou des actions de paix ont triomphes de la guerre

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives la paix

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(Competences Lapprenant(e) traite une situation en relation avec les rgles de vie communautaire et de scurit routire. Thme rgles de vie communautaire SITUATION
Dans le quartier de YOPOUGON un groupe de jeunes samusent casser les ampoules des lampadaires laide dun lance-pierre. Cette action plonge le quartier dans lobscurit et occasionne linscurit. Aujourdhui le maitre dcide expliquer aux enfants limportance du respect des biens publique et des rgles de

scurit routire L1 Les bons comportements dans la communaut (3 SEANCES)

CONTENUS -Les bons comportements la maison -Les rgles de bonne conduite la maison: -les avantages des rgles de bonne conduite la maison Consignes pour conduire les activits Partir dune histoire ou des images illustrant des bons comportements la maison drouler la phase de prsentation Lexploitation de cette histoire ou des images permettra de connaitre -Les comportements adopter la maison dire bonjour Dire merci Ecouter les conseils des parents - les avantages des bons comportements Puis dgager une rsolution Partir des images car de transport bus boutique. drouler la phase de prsentation Lexploitation de ces images permettra de : -connaitre les des images : Car de transport Bus boutique.-comprendre limportance du respect privs usage public Puis dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les bons comportements dans la communaut et amener les lves prendre une position et la justifier Techniques pdagogiques Discussion dirige Future whells Jeu de rle Moyens et supports didactiques histoire ou des images illustrant des bons comportements la maison

-lidentification des biens prives a usage public -lImportance du respect des prives a usage public -la protection des biens publics -lentretien des biens publics

Des planches ou des images de carrefour Future whells

des images car de transport bus boutique.

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux bons comportements dans la communaut

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L2 les rgles de scurit routire (2 SEANCES)

CONTENUS - la route : -les usagers de la route -les rgles de traverse la route Consignes pour conduire les activits Partir des planches ou des images -de la route -des usagers de la route -des rgles de traverse routire drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre - identifier les parties de la route -les usagers de la route -les rgles de traverse routire - les rgles de La traverse Regarder a gauche et a droite avant de traverser Traverser sur la bande blanche Puis dgager une rsolution Partir des planches ou des images dun feu tricolore drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre -didentifier les couleurs des feux tricolores -rouge orange vert signification de chaque couleur des feux tricolores Puis dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les rgles de scurit routire et amener les lves prendre une position et la justifier Techniques pdagogiques Brainstorming Jeu de rle Moyens et supports didactiques Des planches ou des images dune route

Faire identifier les parties dune route

-lidentification des feux tricolores -la signification de chaque couleur des feux tricolores -les rgles de la traverse routire

Jeu de rle Discussion dirige

Des planches ou des images de feu tricolore

-traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux rgles de scurit routire

Comptence Lapprenant(e) traite une situation en relation avec les rgles dhygine de vie et de protection de son environnement. Thme : rgles dhygine de vie et de protection de lenvironnement SITUATION Depuis un certain temps, les enfants du village de GBON vomissent et font la diarrhe . Les lves de la classe dcident de demander au maitre les raisons de ses malaises.

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L 1 les rgles dhygine (5 SEANCES)

CONTENUS - les rgles dhygine corporelle et buccodentaire -les parties ncessitant une toilette soigne -les avantages du respect des rgles dhygine corporelle et bucco dentaire: -les techniques dentretien de ses vtements -les avantages de lentretien des vtements Consignes pour conduire les activits Partir de la prsentation du matriel de toilette drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre Mettre laccent sur le respect des rgles dhygine Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dune Image denfant atteint de gale pour drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre : - les techniques dentretien de ses vtements -les avantages de lentretien de ses vtements -les rgles dhygine vestimentaire Puis de dgager une rsolution - la chute -les prcautions prendre pour viter les chutes -Limportance dviter les chutes Partir de la prsentation dune image dun enfant en chute pour drouler la phase de prsentation Lexploitation de ces images permettra de connaitre les prcautions prendre pour viter les chutes -comprendre limportance dviter les chutes celles prendre en cas de chute, puis dgager une rsolution Partir de la prsentation des objets pointus pour drouler la phase de prsentation De lexploitation de ces images faire connaitre les consquences lies la mauvaise manipulation des objets pointus -comprendre limportance dviter les objets pointus et tranchants Puis dgager une rsolution Discussion dirige Future whells Jeu de rle une histoire de chute Travail de groupe Future whells Image denfant atteint de gale Techniques pdagogiques Jeu de rle Moyens et supports didactiques Le matriel de toilette

Les objets pointus -les objets tranchants les blessures avec des objets pointus et/ou tranchants -les consquences lies la manipulation des objets pointus et tranchants limportance dviter les objets pointus ou tranchants

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

Une histoire ou des images

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- lintoxication : -les types intoxication : mdicamenteux et les produits phytosanitaires -des mesures pour viter lintoxication

Partir de la prsentation dune Image pour drouler la phase de prsentation Lexploitation des images permettra de connaitre : -les types dintoxication : les produits phytosanitaires et mdicamenteux -les mesures prendre pour viter lintoxication puis dgager une rsolution Proposer une situation en relation avec les rgles de scurit routire et amener les lves prendre une position et la justifier

Discussion dirige Future whells Jeu de rle

dune Image

- traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux rgles dhygine

L2 La prservation de lenvironnement et du cadre de vie (4SEANCES)

Techniques pdagogiques jeu de rle Discussion dirige Future whells Moyens et supports didactiques

CONTENUS -le cadre de vie : -les actions dentretien du cadre de vie limportance de lentretien du cadre de vie - des poubelles -des ordures mnagres -lutilit des poubelles

Consignes pour conduire les activits Partir de la prsentation du cadre de vie pour drouler la phase de prsentation De lexploitation de ces images faire connaitre les actions dentretien du cadre de vie -comprendre limportance de lentretien du cadre de vie Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation des poubelles pour drouler la phase de prsentation. lexploitation de ces images permettra de connaitre : -les poubelles -les ordures mnagres Comprendre limportance des poubelles Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation des Images des points deau pour drouler la phase de prsentation lexploitation de ces images permettra de connaitre -les points deau -les actions dentretien des points deau -limportance de leau Puis dgager une rsolution Partir de la prsentation dImages ou dinstallation lectrique de la classe pour drouler la phase de prsentation lexploitation de ces images permettra de

Des images de beau cadre de vie La classe

jeu de rle Discussion dirige Future wheels

Des cartons

- les points deau - les actions dentretien des points deau limportance de leau

Discussion dirige Future wheels

Image de points deau

-Les rgles dutilisation de leau et llectricit -les avantages de la bonne utilisation de

Discussion dirige Future whells

Images ou linstallation lectrique de la classe ou les points deau lcole

131

leau et de llectricit traiter une situation mobilisant des ressources relatives La prservation de lenvironnement et du cadre de vie

connaitre - les risques lis lutilisation - la bonne utilisation de llectricit - -Les avantages de la bonne utilisation de llectricit et de leau Puis dgager une rsolution

Proposer une situation en relation avec la prservation de lenvironnement, du cadre de vie et amener les lves prendre une position et la justifier

b La technique pdagogique Une technique pdagogique est un moyen danimation utilis en vue de faciliter une acquisition Exemples : Lenqute dcouverte, la discussion dirige. c - Le procd pdagogique Cest la manire par laquelle lon amne lapprenant acqurir un savoir, un savoir faire et un savoir tre. Exemple: Le procd interrogatif 2- La relation entre mthode, technique et procd Ces trois concepts entretiennent des relations dinterdpendance : la mthode sappuie sur les techniques les techniques sappuient sur les procds les techniques et les procds font partie dun systme quest la mthode Le procd interrogatif est utilis partout ; il est transversal toutes les techniques Exemples : Pour lancer la discussion dirige, on a recours au procd interrogatif ; il en est de mme pour toutes les autres techniques. Toutefois dans la mise en uvre dune leon, la technique peut tre utilise comme procd Exemples : Pour mettre en uvre la technique du Future Wheel on peut utiliser le Brainstorming qui est pourtant une technique. Au cours dune leon lenseignant peut utiliser deux, trois voire quatre techniques pourvues quelles contribuent linstallation des habilets. 2 Lidentification des techniques pdagogiques Lenseignant dispose dune varit I de techniques pour la mise en uvre des leons, les plus courantes sont : - Le future wheels - Lenqute dcouverte - Le brainstorming - La discussion dirige (cas : future wheels) Lexpression FUTURE WHEELS est dorigine amricaine, littralement elle signifie la roue du futur . Le Future wheels est une technique didentification et danalyse des situations-problmes par rapport leurs consquences court, moyen et long terme. Les tapes : 1re tape : prsentation du sujet ou du problme de faon claire et prcise. Le problme pos doit tre en rapport avec les objectifs (ou habilets) vis par la leon. 2me tape : Production identification) des consquences (immdiates) de 1er, 2e, 3e, 4e, 5e, 6e ordre Lenseignant explique lexercice : 132

- Le choix de plusieurs signes gomtriques diffrents pour indiquer chaque niveau de consquence - La prcision dune lgende didentification des consquences. me 3 tape : Exploitation du rsultat Lenseignant exploite le schma en mettant en vidence les rapports de cause effets dun niveau de consquence un autre. La technique du future wheels permet : - A lapprenant de saisir les liens de cause effet qui existent entre les problmes qui se posent dans son environnement et mme au-del et leur incidence sur son bien-tre, celui de sa famille, de sa communaut ou mme de la socit. - De dvelopper chez lapprenant le sens de la responsabilit dans ses attitudes et comportements. - De promouvoir chez lapprenant des attitudes et des valeurs en vue damliorer la qualit de la vie. - METHODOLOGIE DUNE SEANCE Les tapes de la mthodologie sont matrialises sur la fiche dans la colonne relative aux moments didactiques. La sance se droule en 3principales tapes qui sont : a-la phase de prsentation : Cette phase permet de fixer lattention de lapprenant sur le problme tudier, de le situer dans le moment de lapprentissage. Elle sappuie sur : - Le rappel des pr-requis (lorsquil y a un lien entre la sance prcdente et la sance du jour ou des pr-acquis quand il ny a pas de lien entre la sance du jour et celle qui prcde) ; - La motivation de lapprenant (le type de support utilis pour poser le problme rsoudre au cours de la sance peut aider stimuler la motivation des lves : image, planche, extrait de journal) ; - Lannonce du titre de la sance. b-la phase de dveloppement : Lenseignant utilise plusieurs techniques pour amener les lves : - Trouver une dfinition, une rgle - Faire une formulation travers un tableau ou une comparaison - Produit des activits types, faire des dveloppements, proposer des options, des rsolutions ; - Retenir lessentiel de la leon grce au rsum et la synthse. c-Lvaluation : Elle consiste proposer un exercice dapplication la fin de chaque squence dapprentissage et sappuie sur : - Des questions de comprhension - Des exercices de fixation. -l laboration de fiches La fiche de sance est un document dans lequel lenseignant a mentionn tous les savoirs, les savoir -faire et savoir-tre faire acqurir ses lves pendant la dure dune sance travers la mise en uvre dun ensemble dactivits et de stratgies appropries. Elle doit prsenter les caractristiques suivantes : - tre lisible - tre praticable - tre applicable Une fiche de sance doit tre lisible, cest dire facile comprendre et exploiter, avec des activits dapprentissage et dvaluation suffisamment claires. Une fiche de sance praticable est une fiche qui nest pas encombrante par ses dimensions, une fiche facile mmoriser parce que rdige dans un style accessible, une fiche dont le contenu est conforme aux besoins des enseigns et la didactique de lEDHC. Une fiche de leon tant conue pour tre applique, on dit quelle est applicable, lorsquelle permet de mettre en uvre un enseignement/apprentissage dans une classe pour atteindre les objectifs pdagogiques viss.

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I - LE SCHEMA DU COURS APC

Le cours APC a trois phases .Ce sont : 1 LA PRESENTATION Elle sappuie sur une situation conceptualise 2- LE DEVELOPPEMENT cest la phase dacquisition des habile ts 3-LEVALUATION une application la fin dune sance et une activit dintgration la fin dune leon
b La technique pdagogique Une technique pdagogique est un moyen danimation utilis en vue de faciliter une acquisition Exemples : Lenqute dcouverte, la discussion dirige. c - Le procd pdagogique Cest la manire par laquelle lon amne lapprenant acqurir un savoir, un savoir faire et un savoir tre. Exemple: Le procd interrogatif 2- La relation entre mthode, technique et procd Ces trois concepts entretiennent des relations dinterdpendance : la mthode sappuie sur les techniques les techniques sappuient sur les procds les techniques et les procds font partie dun systme quest la mthode Le procd interrogatif est utilis partout ; il est transversal toutes les techniques Exemples : Pour lancer la discussion dirige, on a recours au procd interrogatif ; il en est de mme pour toutes les autres techniques. Toutefois dans la mise en uvre dune leon, la technique peut tre utilise comme procd Exemples : Pour mettre en uvre la technique du Future Wheel on peut utiliser le Brainstorming qui est pourtant une technique. Au cours dune leon lenseignant peut utiliser deux, trois voire quatre techniques pourvues quelles contribuent linstallation des habilets. 2 Lidentification des techniques pdagogiques Lenseignant dispose dune varit I de techniques pour la mise en uvre des leons, les plus courantes sont : - Le future wheels - Lenqute dcouverte - Le brainstorming - La discussion dirige (cas : future wheels) Lexpression FUTURE WHEELS est dorigine amricaine, littralement elle signifie la roue du futur . Le Future wheels est une technique didentification et danalyse des situations -problmes par rapport leurs consquences court, moyen et long terme. Les tapes : 1re tape : prsentation du sujet ou du problme de faon claire et prcise. Le problme pos doit tre en rapport avec les objectifs (ou habilets) vis par la leon. 2me tape : Production identification) des consquences (immdiates) de 1er, 2e, 3e, 4e, 5e, 6e ordre Lenseignant explique lexercice : - Le choix de plusieurs signes gomtriques diffrents pour indiquer chaque niveau de consquence - La prcision dune lgende didentification des consquences. 3me tape : Exploitation du rsultat Lenseignant exploite le schma en mettant en vidence les rapports de cause effets dun niveau de consquence un autre. La technique du future wheels permet : - A lapprenant de saisir les liens de cause effet qui existent entre les problmes qui se posent da ns son environnement et mme au-del et leur incidence sur son bien-tre, celui de sa famille, de sa communaut ou mme de la socit. - De dvelopper chez lapprenant le sens de la responsabilit dans ses attitudes et comportements. 134

- De promouvoir chez lapprenant des attitudes et des valeurs en vue damliorer la qualit de la vie. - METHODOLOGIE DUNE SEANCE Les tapes de la mthodologie sont matrialises sur la fiche dans la colonne relative aux moments didactiques. La sance se droule en 3principales tapes qui sont : a-la phase de prsentation : Cette phase permet de fixer lattention de lapprenant sur le problme tudier, de le situer dans le moment de lapprentissage. Elle sappuie sur : - Le rappel des pr-requis (lorsquil y a un lien entre la sance prcdente et la sance du jour ou des pr-acquis quand il ny a pas de lien entre la sance du jour et celle qui prcde) ; - La motivation de lapprenant (le type de support utilis pour poser le problme rsoudre au cours de la sance peut aider stimuler la motivation des lves : image, planche, extrait de journal) ; - Lannonce du titre de la sance. b-la phase de dveloppement : Lenseignant utilise plusieurs techniques pour amener les lves : - Trouver une dfinition, une rgle - Faire une formulation travers un tableau ou une comparaison - Produit des activits types, faire des dveloppements, proposer des options, des rsolutions ; - Retenir lessentiel de la leon grce au rsum et la synthse. c-Lvaluation : Elle consiste proposer un exercice dapplication la fin de chaque squence dapprentissage et sappuie sur : - Des questions de comprhension - Des exercices de fixation. -l laboration de fiches La fiche de sance est un document dans lequel lenseignant a mentionn tous les savoirs, les savoir-faire et savoir-tre faire acqurir ses lves pendant la dure dune sance travers la mise en uvre dun ensemble dactivits et de stratgies appropries. Elle doit prsenter les caractristiques suivantes : - tre lisible - tre praticable - tre applicable Une fiche de sance doit tre lisible, cest dire facile comprendre et exploiter, avec des activits dapprentissage et dvaluation suffisamment claires. Une fiche de sance praticable est une fiche qui nest pas encombrante par ses dimensions, une fiche facile mmoriser parce que rdige dans un style accessible, une fiche dont le contenu est conforme aux besoins des enseigns et la didactique de lEDHC. Une fiche de leon tant conue pour tre applique, on dit quelle est applicable, lorsquelle permet de mettre en uvre un enseignement/apprentissage dans une classe pour atteindre les objectifs pdagogiques viss.

II CANEVA DE FICHE
SEMAINE THEME: LECON
SEANCE Matriel / TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETES I CONTENU 135

COURS

DUREE

Droulement Plan du cours Prsentation Dveloppement application Activits-maitre Stratgies pdagogiques Activits-lves

UN EXEMPLE DE FICHE Semaine Thme le

respect des Droits de lhomme et des Droits de lenfant L1 informations sur les Droits de lenfant
Sance 3/3 le droit la protection Matriel image dune mre et son bb

date cours CP2 dure 30min

TABLEAU DE SPECIFICATION
HABILETE dfinir numrer dire Appliquer CONTENU Protection des mesures de protection les bienfaits dune bonne protection de lenfant les mesures de protection de lenfant

Droulement
Plan du cous Prsentation Pr requis Activit maitre Pourquoi des parents accompagnent les enfants lcole Observez limage Pourquoi la mre est-elle couche cot de son enfant ? Stratgies pdagogiques Travail collectif Activits- lves Eviter les accidents Pour le protger

Je dfinis la protection

Que veut dire protger un enfant ? Qui doit protger lenfant ?

Travail collectif Brainstorming

Surveiller Les parents la socit Le soigner Le surveiller Ne pas le frapper Eviter les pires formes du travail Je dois suivre les conseils

Jnumre des mesures de protection Le droit la participation J numre les bienfaits

Quest ce que les parents doivent faire pour protger lenfant ? Que dois tu faire pour que les parents te protgent bien ?

Travail de groupe Travail collectif

Que devient l enfant bien protg par les parents ? Pourquoi lenfant doit tre protg ? Qui doit protger lenfant ? 136 Travail collectif

Les parents doivent protger lenfant pour quil Grandisse bien Parte lcole

rsolution application

Les parents la socit

EPS

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PROGRAMME EPS

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IV - CORPS DU ROGRAMME EDUCATIF

CP COMPETENCES 1
Llve traite une situationlie la pratique des jeux de locomotion et de manipulation dobjets. EXEMPLE DE SITUATION :Pour lanniversaire dun camarade de classe, son parrain lui a offert beaucoup dobjets quil faut utiliser pour crer des jeux. LEON 1: Lapprenant manipule des objets Nombre des sances : 06 sances Habilets Identifier Manier Verbaliser Imiter LEON 2: Lapprenant pratique des jeux de locomotion Nombre de sances : 04 Habilets Identifier Ragir Courir Marcher Sauter Appliquer Les activits Au signal Une distance Un obstacle Les rglesdhygine Contenus Les objets : - Balles, - Cordes, - Btons - Cerceaux Les Actions motrices Contenus

COMPETENCES 2 : Lapprenant traite une situation lie la pratique des activits physiques dopposition et/ou de coopration EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre des prparatifs de la fte des coles, des jeux entre les tout petits sont organiss ; le Directeur invite les classes de CP pratiquer des jeux courses en sac, mini basket sur les terrains amnags.

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LEON 1: Lapprenant pratique les jeux collectifs Nombre des sances : 04 Habilets Pratiquer Identifier Contenus Les Jeux sportifs : football, mini basket Les Jeux traditionnels : course en sac Les Jeux sportifs : football, mini basket Les Jeux traditionnels : course en sac, LEspace de pratique

EXEMPLE DE SITUATION Le Directeur invite les classes de CP pratiquer le Football des tout petits loccasion de la fte des coles sur le terrain amnag. LEON : 2 : Lapprenant pratique des jeux de Football des tout- petits Nombre de sances : 03 Habilets Identifier Pratiquer Raliser Excuter Contenus Les jeux collectifs Le Matriel Lespace de jeu Les jeux collectifs Lchauffement Des tirs Des passes - rceptions

LEON 3: Lapprenant pratique des jeux de lutte Nombre de sances : 03 Habilets Identifier Excuter Effectuer Appliquer Des jeux de lutte Lespace Les Prises simples Les Dsquilibres La Salutation Les Rgles du jeu Les Rgles de scurit Contenus

COMPETENCES 3 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des activits physiques et sportives, de rythme et de forme desthtique. EXEMPLE DE SITUATION : Bientt cest la fte des coles ; cet effet des concours de dfil, de gymnastique et bien dautres jeux sont organiss ;pour tre retenus et participer au concours le maitre demande aux classes de CP d excuter des marches et des mouvements gymniques.

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LECON 1: Lapprenant ralise des activits gymniques Nombre de sances : 04 Habilets Identifier Excuter Contenus Mouvements gymniques Trottinement en variant les allures Activits gymniques rythmes

LEON 2 : Lapprenant ralise des mouvements densemble Nombre de sances : 04 Habilets - Identifier Excuter Contenus Figures Activits dagilit

PROGRESSION CYCLE : CP (CP 1- CP2)

SEMAINES 13

THEMES Organisation des conditions de travail COMPETENCES

ACTIVITES Traage du terrain Collecte du matriel Formation des groupes

NOMBRE DE SEANCES 03

LECONS
Raliser des manipulations dobjets 09 09 06 03 03 02 10 03 10 03 03 03 03 Pratiquer des jeux courses Raliser des jeux de sauts Effectuer des jeux de lancers

48 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 Pratiquer des activits physiques et sportives dopposition et ou de coopration Pratiquer des jeux divers

Activits dvaluation de la comptence 1 Pratiquer des jeux de lutte Pratiquer des jeux collectifs 1 Activits dvaluation Pratiquer les sports collectifs 2 Raliser des activits gymniques Pratiquer la dance

Activits dvaluation de la comptence 2 Pratiquer des activits physiques et sportives de forme et desthtique Activits dvaluation de la comptence 3

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GUIDE DACCOMPAGNEMENT CP
DEFINITION DAPC : Approche Par les Comptences INFORMATIONS METHODOLOGIQUES GENERALES DOMAINE : Dveloppement physique Educatif et sportif DISCIPLINE : Education Physique et Sportive CFC : A lissue de sa formation lapprenant en fin de cycle CP doit pouvoir : Raliser des manipulations dobjets Excuter des mouvements gymniques Pratiquer des jeux divers

CP
COMPETENCES 1 Llve traite une situation-problme lie la pratique des jeux de locomotion et de manipulation dobjets. EXEMPLE DE SITUATION :Pour lanniversaire de votre camarade son parrain lui a offert beaucoup dobjets quil vous demande dutiliser pour crer des jeux. LEON 1: Lapprenant manipule des objets Nombre des sances : 06 sances Contenus Balles Cordes Cordes Btons Cerceaux Activits dapprentissage et denseignement Lire la situation Amener les apprenants : identifier le matriel. trouver des jeux avec le matriel. verbaliser chaque bonne action motrice dcouverte imiter les actions motrices dcouvertes. Indications mthodologiques Disposer les apprenants sur le terrain chacun tenant un objet en main Prvoir le matriel en nombre suffisant Moyens et supports didactiques 1 foulard/lve 1 sifflet 1 terrain matriel

LEON 2: Lapprenant pratique des jeux de locomotion Nombre de sances : 04 Contenus Les jeux de course Les sauts Les marches Les obstacles Le signal Les rgles dhygine Transmission Relais Obstacles Jeuxtraditionnels : course en sac, Activits dapprentissage et denseignement Lire la situation ; Au signal amener les apprenants : Ragir vite au signal, Excuter des courses diverses, des sauts des marches ; appliquer les rgles dhygine et de scurit Indications mthodologiques Matrialiser lespace de jeu Moyens et supports didactiques 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 parcours

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COMPETENCES 2 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des jeux dopposition et/ou de coopration EXEMPLE DE SITUATION : Voici un ballon ; pratiquez le Football des tout petits loccasion de la fte des coles. LEON 1: lapprenant pratique le Football de petit terrain Nombre de sances : 04 Contenus Football Organisation pratique Matriel Contrle Tirs Passes Jeux sportifs : football, mini basket Jeux traditionnels : Activits denseignement apprentissage Lire la situation aux apprenants ; Les amener : jouer 5minutes/quipe, effectuer des tirs, des passes contrles Traiter une rencontre Se placer, se dplacer ; Pratiquer le jeu. Indications mthodologiques Planifier les rencontres Matrialiser lespace Moyens et supports didactiques

1chrono 1 sifflet 1 stylo Disposer 2 quipes sur le 1 espace terrain face face Juges arbitres

LEON 2 : Lapprenant pratique des jeux de lutte Nombre de sances : 03 Contenus La lutte Les chutes Les prises Les dsquilibres Rgles dhygine Rgles de scurit Activits dapprentissage et denseignement Les apprenants vont rechercher des informations sur : la lutte, lespace, explique le principe du jeu et les rgles observer la manire dexcuter les diffrentes taches, Faire faire des chutes des prises, des dsquilibres Indications mthodologiques Moyens et supports didactiques

Disposer 2 quipes sur le 1chrono terrain face face 1 feuille de marquage La 3me quipe assure 1 sifflet lorganisation 1 stylo 1 espace

COMPETENCES 3 : Lapprenant traite une situation problme lie la pratique des jeux de rythme et de forme desthtique. EXEMPLE DE SITUATION : LECON 1: Lapprenant ralise des activits gymniques Nombre de sances : 04

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Activits dapprentissage et denseignement Enchainements Les apprenants vont lments gymniques rechercher des Matriel informations sur : Rglements lactivit, Roulade le parcours, Lenseignant Fente avant explique le principe du jeu Saut droit la manire dexcuter les Rgles dhygine diffrentes taches, Trottinement en variant faire excuter les les allures Trottinements en variant Les lments gymniques les allures, rythms les lments gymniques rythms, Roulade Fente avant Saut droit

Contenus

Indications mthodologiques Les apprenants sont disposs sur lespace de jeu ; Les faire travailler par groupe.

Moyens et supports didactiques 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace

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FRANCAIS

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PROGRAMME FRANCAIS

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En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. DISCIPLINE Franais NOMBRE DHEURES/SEMAINE 13H30mn NOMBRE DHEURES/ANNE 432H POURCENTAGE PAR RAPPORT LENSEMBLE DES DISCIPLINES 50%

COMPETENCE 1
Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris. THEME : EXPRESSION ORALE Exemple de situation : Pendant la fte des coles, il est demand aux lves de lEPP plateau de Moussadougou de se projeter dans lavenir. Chacun expose le mtier auquel il aspire avec des arguments mouvants. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale.

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COURS PREPARATOIRE 2 (CP2)

COMPETENCE 1
Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris.

THEME : EXPRESSION ORALE

Exemple de situation : Pendant la fte des coles, il est demand aux lves de lEPP plateau de Moussadougou de se projeter dans lavenir. Chacun expose le mtier auquel il aspire avec des arguments mouvants. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale.

Leon 1 : A lcole (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon2 : La participation aux travaux domestiques. (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon3 : Un match de football (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 4 : De nouveaux livres. (10 sances)

HABILETES CONTENUS

Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer

Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

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Leon 5 : Chez le menuisier (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 6: Chez le mcanicien de vlo (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 7 : Un incendie (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 8 : Lorage. (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 9: A laroport.(10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

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Leon 10: Au champ. (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 11: A lusine (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 12: A la pche (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 13 : Un rcit de vacances (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 14: Le vaccin (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication

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Leon 15: A la poste (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 16: Au port. (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 17: La fabrication de jouets (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 18: Lutilisation rationnelle de leau (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Leon 19: Une vie paisible avec les autres. (10 sances)
HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

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Leon 20: Le dessin (10 sances)

HABILETES Expliquer -Prononcer -Utiliser Mmoriser Jouer CONTENUS Les lments lexicaux et les structures grammaticales les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Les lments lexicaux, les structures grammaticales Les rpliques du dialogue des scnes de situations de communication.

Comptence 2

Llve traite une situation de communication crite en lisant et en crivant des lettres sons, des syllabes, des mots, des phrases simples.

Exemple de situation : Un lve du CP2 trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessins et de lautre, des phrases. Il lui est demand de relier chaque dessin la phrase qui convient.
Pour traiter cette situation, les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de lecture pour montrer la relation entre le dessin et la phrase.

Leon 1 : br/vr (6 sances)

HABILETES Comprendre Lire CONTENUS la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(l) de nouvelles phrases, le texte. Reconstituer La phrase cl Construire Former crire De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-sons(l), des mots, des phrases.

Leon 2 : cr/fr (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (cr/fr ) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (cr/fr ), des mots, des phrases.

152

Leon 3 : dr/gr (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (dr, gr) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (dr, gr), des mots, des phrases.

Leon 4 : gl (6 sances) HABILETES CONTENUS la phrase-cl, le texte Comprendre la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (gl) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (gl), des mots, des phrases.

Leon 5 : cl/pl (6 sances)

HABILETES Comprendre Lire Construire Former crire CONTENUS la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (cl, pl) de nouvelles phrases, le texte. De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (cl, pl), des mots, des phrases.

Reconstituer La phrase cl

Leon 6 : fl/bl (6 sances)

HABILETES Comprendre Lire Construire Former crire CONTENUS la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (fl, bl) de nouvelles phrases, le texte. De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (fl,bl), des mots, des phrases.

Reconstituer La phrase cl

153

Leon 7: ge/gi (6 sances) HABILETES

Comprendre Lire Reconstituer Construire Former crire

CONTENUS
la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres son (ge, gi) de nouvelles phrases, le texte. La phrase cl De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettre-sons (ge, gi), des mots, des phrases.

Leon 8 : er/ez (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (er/ez ), de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (er/ez ), des mots, des phrases.

Leon 9 : er/erre (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (er/erre) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (er/erre), des mots, des phrases.

Leon 10: ei(6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ei) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer Construire Former crire
La phrase cl De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (ei), des mots, des phrases.

Leon 11 : elle/ette (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres sons (elle/ette l) de nouvelles phrases, le texte.

154

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (elle/ette), des mots, des phrases.

Leon 12 : c, (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (c, ) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons(c, ), des mots, des phrases.

Leon 13: u/eu (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres- sons (u/eu l) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (u/eu), des mots, des phrases.

Leon 14 : ain/ein/in (6 sances) HABILETES CONTENUS la phrase-cl, le texte Comprendre la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres- sons (ain/ein/in) de nouvelles phrases, le Lire
texte. Reconstituer La phrase cl

Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (ain/ein/in), des mots, des phrases.

Leon 15 : am/om (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (am/om l) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl
155

Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (am/om), des mots, des phrases.

Leon 16 : s, z (6 sances) HABILETES CONTENUS la phrase-cl, le texte Comprendre la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres sons (s, z) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (s, z), des mots, des phrases.

Leon 17 : k,qu (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres- sons (k,qu) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (k, qu), des mots, des phrases.

Leon 18 : ier/i (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres- sons (ier/i l) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (ier/i), des mots, des phrases.

Leon 19 : ion/tion (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (ion/tion) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (ion/tion), des mots, des phrases.

156

Leon 20 : ian/ien (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (ian/ien) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons(ian/ien), des mots, des phrases.

Leon 21 : oin (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre-son (oin) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (oin), des mots, des phrases.

Leon 22 : ui (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ui) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (ui), des mots, des phrases.

Leon 23 : ill (6 sances) HABILETES CONTENUS Comprendre la phrase-cl, le texte la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ill) de nouvelles phrases, le texte. Lire Reconstituer La phrase cl Construire Former crire
De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (ill), des mots, des phrases.

Leon 24 : euille/ouille (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire Reconstituer La phrase cl

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (euille/ouille l) de nouvelles phrases, le texte.

157

Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (euille/ouille), des mots, des phrases.

Leon 25 : ail/eille (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, les lettres-sons (ail/eille ) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, les lettres-sons (ail/eille ), des mots, des phrases.

Leon 26 : gn (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (gn) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (gn), des mots, des phrases.

Leon 27 : x (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(x) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son(x), des mots, des phrases.

Leon 28 : ph (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son (ph) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl
158

Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (ph), des mots, des phrases.

Leon 29 : y (6 sances) HABILETES Comprendre la phrase-cl, le texte Lire

CONTENUS

la phrase cl, le mot cl, les syllabes, la lettre son(y) de nouvelles phrases, le texte.

Reconstituer La phrase cl Construire Former crire

De nouvelles phrases Des syllabes le mot cl, des syllabes, la lettre-son (y), des mots, des phrases.

Comptence 3 : Llve traite une situation de communication crite en produisant des crits simples et potiques.

THEME 1: EXPRESSION CRITE Exemple de situation Un lve de ta classe trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessin et de lautre, des phrases .Il vous demande de relier chaque dessin la phrase qui convient . Leon :(2 sances)
HABILETES complter CONTENUS un mot avec la ou les lettres-sons un mot avec une syllabe connue un mot partir de lettre-son un mot partir de syllabe une phrase partir de mot une phrase partir de dessin un dessin partir de phrase une phrase en segments

produire

dcomposer

159

THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant daller en vacances lIEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une trs belle phrase pour la fte de lindpendance de la Cte dIvoire. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de production de textes potiques.

HABILETES Dcouvrir Comprendre Dire crire Des phrases potiques Le pome

CONTENUS

160

GUIDE FRANCAIS

161

COURS PREPARATOIRE 2 (CP2) I-PROGRESSIONS COMPETENCE 1

Llve traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire appropri afin dchanger avec les autres pour tre compris.

Sem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

EXPRESSION ORALE
A lcole La participation aux travaux domestiques. Un match de football. De nouveaux livres.

LECTURE/EXPRESSION ECRITE/ ECRITURE -vr/br

-dr/gr

-cr/fr
-gl

ACTIVITES DEVALUATION
Chez le menuisier Chez le mcanicien de vlo Un incendie

ACTIVITES DEVALUATION -cl/pl -fl/bl -ge/gi -er/ez

ACTIVITES DEVALUATION

Lorage. ACTIVITES DEVALUATION

A laroport. Au champ. A lusine

-er/erre -ei -elle/ette -c/ ACTIVITES DEVALUATION -oeu /eu -ain/ein/in -am/om -s/z ACTIVITES DEVALUATION -k/qu -ier/i -ion/tion -ien/ian ACTIVITES DEVALUATION
-oin -ui -ill -euill/ouill ACTIVITES DEVALUATION -eill/ail -gn -x -ph ACTIVITES DEVALUATION -y

ACTIVITES DEVALUATION
A la pche

Un rcit de vacances
Le vaccin

ACTIVITES DEVALUATION ET DE REMEDIATION

A la poste. Au port. La fabrication de jouets

Lecture dun texte

ACTIVITES DEVALUATION

ACTIVITES DEVALUATION
Lutilisation rationnelle de leau Une vie paisible avec les autres. Le dessin

Lecture dun texte Lecture dun texte

ACTIVITES DEVALUATION -lecture dun conte -lecture dune bande dessine ACTIVITES DEVALUATION

ACTIVITES DEVALUATION ACTIVITES DEVALUATION DE NIVEAU

ACTIVITES DEVALUATION DE NIVEAU

162

II-TABLEAUX DES CONTENUS ET DE CONSIGNES

THEME : EXPRESSION ORALE Exemple de situation : La famille de Damaubl vient darriver Divo o le pre est mut. Pendant le dchargement des bagages, des enfants de la maison voisine approchent et proposent leur aide. Les enfants veulent se prsenter avant le travail. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de communication orale. Leon 1 : A lcole (10 sances)

DIALOGUE Planche 1 Issa et Ama : Au revoir madame. La matresse : Au revoir les enfants. Planche 3 Zana : Quest-ce que vous avez fait en classe aujourdhui ? Issa : Nous avons fait de la lecture, de lcriture et des mathmatiques.
Contenus Les lments lexicaux ranger oublier -un exercice -copier/ crire -aujourdhui/ demain les structures grammaticales -impratif+pronom personnel complment - est-ce que+ le pass compos les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Cre- cri- croi,fru, fr, froi Quest-ce que cest ?/ cest une crevette Cest une cuvette ? oui, cest une cuvette Cest du sucre ?/ non, cest un fruit Les scnes de situations de communication. -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique -faire dire les rpliques de faon vivante

Planche 2 Ama : Est-ce que tu as rang toutes tes affaires ? Issa: Oui, jai tout rang. Zana : Eh ! les amis, attendez-moi. Planche 4 Issa : Je suis arriv chez moi. Au revoir les amis. Zana et Ama : Au revoir Issa. Ama : Noublie pas dapporter ton livre de lecture demain.
Moyens et supports didactiques

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

163

Leon2 : Les travaux domestiques. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Zana : Papa, je peux taider ? Papa : Oui, apporte-moi la planche qui est prs du mur. Planche 3 Kati : Quest-ce que vous fabriquez ? Zana : Cest une mangeoire pour la basse-cour. Papa : Zana, donne-moi les clous. Planche 2 Zana : Tiens, papa. Papa : Merci Zana . Maman : Regarde Kati, les garons font du bricolage. Planche 4 Zana : Les voici. Papa : Merci, voil, nous avons fini de tout clouer.

Contenus Les lments lexicaux faire du bricolage -picorer/ une mangeoire/ une basse-cour -aider/ fabriquer clouer les structures grammaticales -pouvoir+infinitif -interrogation intonative -prs de, du -pass compos de finir+infinitif les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases La poule blanche picore du mil Le sucre et les fruits sont bons Apporte-moi/ lui/-nous

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

Les scnes de situations de communication

-Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon3 : Un match de football (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Zana : Kati, allons jouer au ballon. Kati : Daccord. Prpare le terrain, jarrive. Planche 3 Zana : Nous allons faire des tirs aux buts pour marquer des points. Kati : Je commence. But ! Jai marqu un but. A toi de jouer. Planche 2 Kati : Mais, il ny a pas de poteaux ! Zana : Regarde, je vais mettre les cailloux la place. Planche 4 Zana : Oh ! Jai rat mon tir. Kati : Ce nest pas grave. Tu peux reprendre.

Planche 5 Maman : les enfants ! Venez vous laver. Cest bientt lheure de faire vos exercices. Zana : Bravo Kati ! Tu as gagn. Nous allons reprendre demain.

164

Contenus Les lments lexicaux Shooter- marquer- un dribble- un adversaire- un ballon(en cuir, en caoutchouc), terrain de sport. Un match, un arbitre -jouer les structures grammaticales -il y a/ il ny a pas de - cest+adverbe -adjectifs possessifs -cest lheure de+infinitif les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Les planches sont ct de la clture -maman, quel moment nous faisons nos exercices ? Les scnes de situations de

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures

communication.

Leon 4 : De nouveaux livres. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Kolo : Zana, tu viens avec nous la bibliothque ? Zana : Daccord, allons-y. Planche 2 Les trois enfants : Bonjour monsieur ! Bibliothcaire : C ! Vous voulez des livres ? Rita : Oui, monsieur. Planche 4 Zana : Oh ! Il y a de nouveaux livres. Rita : Je prends ce livre de contes.

Planche 3 Bibliothcaire : Vous tes en quelle classe ? Kolo : Nous sommes au CP2. Bibliothcaire : Vous allez trouver les livres que vous voulez l-bas. Planche 5 Kolo : Je choisis un livre sur les animaux. Zana : Moi, je prfre un livre sur les plantes.

Contenus Les lments lexicaux Un album/ un conte- une B.D.- une bibliothque- feuilleter- la couverture. Choisir/ prfrer Prte-moi un /une

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

165

Pourquoi faire ? les structures grammaticales Aller+pronom adverbial ( en, y) Futur proche (aller+infinitif) Adjectifs dmonstratifs les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Je vais la bibliothque Je prfre la mangue lananas Assi choisit un livre de conte Les scnes de situations de communication. -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

Leon 5 : Chez le menuisier (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Tap et fatim : Bonjour monsieur, quest-ce que vous fabriquez ? Le menuisier : Bonjour les enfants. Je suis entrain de fabriquer une chaise. Planche 3 Tap : par quoi commencez-vous ? Le menuisier : Dabord, je dcoupe les planches et je les rabote. Le menuisier : Voil, cest fini. Les enfants : Bravo, quelle belle chaise ! Moyens et supports didactiques Planche 2 Fatim : Quest-ce que vous utilisez pour fabriquer une chaise ? Le menuisier : Jutilise des planches et des clous. Planche 4 Fatim : Quest-ce que vous faites aprs ? Le menuisier : Ensuite, je les cloue laide dun marteau Planche 5

Contenus Les lments lexicaux Le menuisier- fabriquer- Une scie/ scier Un rabot/ raboter, un marteau/ une planche Un clou/ clouer Une chaise/ une table/ un banc les structures grammaticales -tre entrain de -dabord, ensuite - laide de

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures 166

Techniques pdagogiques

les syllabes, les mots et les phrases La classe, la plantation, plier, klaxonner -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques Leon 6: Chez le mcanicien de vlo (10 sances)

-la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

La pluie a dtruit la clture On entend le bruit de lenclume

Les scnes de situations de

communication.

DIALOGUE Planche 1 Issa : Bonjour monsieur. Je narrive plus pdaler mon vlo. Le mcanicien : Bonjour Issa. Fais voir. Planche 2 Le mcanicien : Tu vois ! La chane est roille. Je vais la remplacer. Issa : Daccord. Jattends.

Planche 3 Ahou : Bonjour Issa. Que fais-tu chez le mcanicien ? Issa : Merci monsieur. Issa : Mon vlo est en panne. Je le fais rparer. Le mcanicien : Voil, jai fini. Prends ton vlo.

Planche 4

Ahou : Maintenant faisons la course.

Contenus Les lments lexicaux Une chane rouille, une vis, une panne, un mcanicien, une selle/un guidon, un frein, une pdale, un pneu les structures grammaticales -quest-ce que. -ne plus arriver -ne pas arriver . les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Cien/ cein, ci/ ce La chane est rouille Le mcanicien Rpare la roue

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel 167 - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

La roue arrire est abme

Les scnes de situations de

communication.
-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques Leon 7 : Un incendie (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Tap : Zana, Kati ! venez vite ! Une cabane est en flammes. Planche 3 Kati : Au feu ! Au feu ! La cabane du voisin brle Zana : Oh ! Tout a brl. Kati : Quel dommage ! Il ne reste plus rien. Consignes pour conduire les activits Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques Planche 2 Zana : Kati ; appelle au secours. Moi, je vais aider Tap teindre le feu. Tap : Zana, dpche-toi. Tout va brler. Planche 4 Secouriste 1 : Les enfants, loignez-vous. Cest trs dangereux. Secouriste 2 : Ce nest pas un travail denfants. Laissez-nous faire. Planche 5

Contenus

Les lments lexicaux Des tincelles- brler- appeler au secours- eau-un seau teindre- un accident, sloigner. -venez vite ! dpche-toi les structures grammaticales -cest+adjectif qualificatif -ne+rien laisser (impratif)+ pronom+faire les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Cest dommage ! Kati appelle au secours Eloignez-vous, cest dangereux Les scnes de situations de communication.

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

168

Leon 8 : Lorage. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Yri : Koffi, regarde il y a de gros nuages dans le ciel. Koffi : Trop tard, le vent souffle, il y a des clairs. Koffi : Cest un orage qui se prpare. Yri : Le tonnerre gronde, allons nous abriter sous ce Sa : Dpchons-nous, courons jusqu la maison. baobab. Planche 3 Planche 4 Sa : Non ! Il ne faut jamais se mettre sous un arbre pendant Yri : O trouver un abri ? lorage. Sa : L-bas, il y a une cabane. Koffi : Tu as raison parce que la foudre frappe souvent les arbres Planche 5 Yri : Lorage est termin. Koffi : Rentrons vite la maison. Moyens et supports didactiques

Contenus

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Les lments lexicaux Un abri/sabriter- un tourbillon- le tonnerre/ la foudre/ les clairs- un parapluie- pleuvoir- de grosses gouttesun vent violent-. les structures grammaticales -cest+GN+qui+verbe -jusqu. pourquoi ?/parce que -cette/ ce les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Pan-cein-faim-pein-dan-main

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -Faire fixer les structures -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

Cest lorage. Jai faim. Je mange du pain. Dpchons-nous

Les scnes de situations de

communication.

Leon 9: A laroport. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Kati : Achi, nous allons visiter laroport avec papa. Tu Zana : Papa, do vient ce grand bruit ? viens avec nous ? Papa : regarde l-bas, un avion vient datterrir. Achi : Daccord, je vais demander la permission mes parents et jarrive. Planche 3 Planche 4 Kati : Que fait ce gros camion sur la piste ? Zana : Qui est cet homme la casquette et la chemise blanche ? Papa : Il appartient aux sapeurs pompiers. On lutilise sil y Papa : Cest le pilote. Cest lui qui conduit lavion. a un incendie 169

Planche 5 Achi : Qui est la dame qui fait monter les passagers dans lavion ? Papa : Cest une htesse de lair. Elle soccupe des passagers dans lavion.

Contenus
Les lments lexicaux Lavion- le quai- le pilote- les htesses de lair- larodrome- la tour de contrle Atterrir/ dcoller-la salle dattente- une piste datterrissage. les structures grammaticales -faire+ infinitif -cest lui qui -mes, tes, ses, nos, vos, leurs les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Ton/tion, pon/pion Un avion vole au dessus du pont

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

Attention ! il y a un lion dans ta plantation

Les scnes de situations de

communication.

-Faire jouer la scne du dialogue

-Faire trouver des rpliques

-Faire jouer la scne des rpliques

Leon 10: Au champ. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Planche 2 Zana : Papa, comment sme-t-on le mas ? Zana : Il faut mettre combien de grains dans chaque trou ? Papa : Regarde, tu fais des trous avec la daba et tu y mets Papa : Seulement deux. les grains. Planche 3 Planche 4 Papa : Tiens ! Voil Kati et maman qui arrivent. Kati : Zana, tu es fatigu ? Kati et maman : Bonjour ! Nous apportons le repas. Zana : Non, cest un travail facile.

170

Contenus Les lments lexicaux Une daba/ une houe- une machette- une lime- des buttes- dfricher- des manuvres- rcolter- les semences/ semer/rcolter/ cueillir les structures grammaticales -cest+GN+adjectif qualificatif -comment+inversion du sujet -y (pronom personnel complment adverbial) les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases [azi] asie [ze] z [kaz] case aa] agea [] jai [ka] cage Ange range les aubergines dans la cuisine Le gendarme parle au jardinier Anas sme du mas Les scnes de situations de communication.

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire fixer les structures -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 11: A lusine (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Koffi : Bonjour monsieur, nous voulons visiter votre usine, sil vous plait. Le directeur : Daccord, ce monsieur va vous guider. Planche 3 Aminata : Comme il y a beaucoup de machines ! Le guide : Oui mais, ne vous approchez pas trop. Planche 2 Aminata : Quest-ce quil y a dans ces sacs ? Le guide : Ce sont des grains de caf.

Planche 4 Koffi : Que font ces hommes l-bas ? Le guide : Ils font griller les grains de caf. Planche 5 Le guide : Le moulin crase les grains pour en faire de la poudre Aminata : Il y a beaucoup de botes de caf.

171

Contenus

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

Les lments lexicaux Des machines- des ouvriers- les produits (finis, semi-finis, bruts)- le patron. Guider- craser- dcortiquer- grillerscher les structures grammaticales Ce sont les Cest O sont-ils ? O sont-elles ? Ici/ l-bas Quest-ce quil y a/ il y a Beaucoup de/ peu de les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases La machine grille les grains Les grains de caf sont dcortiqus -faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire fixer les structures -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

Les enfants visitent une usine

Les scnes de situations de

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

communication.

Leon 12: A la pche (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Achi : Luc, je vais la pche. Tu viens avec moi ? Luc : Attends-moi, jarrive. Planche 3 Luc : Quest-ce quil y a dans cette bote ? Achi : Il y a des vers de terre. Ils vont servir dappt. Achi : Oh ! Un gros poisson. Cest une carpe. Luc : Bravo Achi ! Moyens et supports didactiques Planche 2 Luc : laisse-moi prendre un sac. Achi : Daccord ! Merci. Planche 4 Luc : Attention ! Le flotteur senfonce dans leau. Achi : Cest un poisson qui mord lhameon. Je tire ma ligne. Planche 5

Contenus Les lments lexicaux servir de -un appt/ un flotteur/ un hameon/ une ligne/ un filet/ une nasse Les poissons/ une carpe

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

-faire dire les rpliques de faon 172

les structures grammaticales -verbe limpratif+ pronom complment (laisse-moi) +infinitif -o+inversion du sujet les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Pui-poin-loin-lui-pill Le papillon vole loin du puits

vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -Faire fixer les structures - un prsentoir - le guide pdagogique

Le flotteur senfonce dans leau

Les scnes de situations de

communication.

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 13 : Un rcit de vacances (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Luc : Tap, o as-tu pass tes vacances ? Tap : jai pass mes vacances au village. Planche 3 Ama : Tu nes pas all la chasse ? Tap : Si, nous avons fait la chasse aux rats. Planche 2 Luc : Comment sont les maisons dans ton village ? Tap : Il y a des habitations modernes et des habitations traditionnelles. Planche 4 Tap : Et vous, quest-ce que vous avez fait ? Sa : Moi, je suis all rcolter du riz la rizire. Luc : Jai visit la basilique Yamoussoukro. Planche 5

Tap : Et toi Ama ? Ama : Moi, je nai pas voyag. Jai aid maman vendre des gteaux. Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Une habitation moderne/ traditionnelle Les vacances, une rizire La basilique Rcolter Visiter/ voyager La chasse les structures grammaticales -forme interro-ngative+ rponse (ne pas ? Si ) -aider les phonmes, les syllabes, les mots

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue 173

-la dcouverte

et les phrases Je suis chez mes grands-parents Je vais la rizire Jai visit la basilique Les scnes de situations de communication. -Faire fixer les structures

-le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

Leon 14: Le vaccin (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Zana : Quest-ce que ces infirmiers sont venus faire ? Papa : Ils sont venus pour vacciner les enfants. Planche 3 Zana : Monsieur, a fait mal ? Linfirmier : Non, cest juste une petite piqre. Planche 2 Zana : pourquoi doit-on se faire vacciner ? Papa : Cest pour viter des maladies graves. Planche 4 Zana : Quelles sont ces gouttes quon donne aux bbs ? Linfirmier : l, cest le vaccin contre la poliomylite. Planche 5 Linfirmier : Tu vois cet enfant avec les bquilles, on ne la pas vaccin contre la poliomylite. Zana : Et moi on ma vaccin quand jtais bb ? Papa : Bien sr, cest pour cela que tu peux sauter et courir.

Contenus Les lments lexicaux un infirmier -la vaccination/ un vaccin Une maladie grave/contagieuse viter une maladie Un carnet de sant Une goutte La poliomylite/ des bquilles les structures grammaticales -se faire+infinitif -pourquoi+inversion du sujet les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Les infirmiers font la vaccination contre la poliomylite La radio est sur la table Maman prpare un plat de fonio Fofi apprend sa rcitation pendant la rcration

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication 174 - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

Bolou va la plantation de caf -Faire jouer la scne du dialogue Les scnes de situations de communication. -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques Leon 15: A la poste (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Kati : Koffi, tu maccompagnes la poste ? Je dois affranchir une lettre. Koffi : Daccord, je viens avec toi. Planche 3 Kati : Bonjour madame, je veux un timbre pour memni, sil vous plat. La guichetire : Voil, il cote 250 francs. Planche 2 Koffi : A qui expdies-tu cette lettre ? Kati : Je lexpdie ma sur Chinan. Elle est lve Memni. Planche 4 Koffi : pourquoi colles-tu ce timbre sur lenveloppe ? Kati : Pour affranchir une lettre, il faut toujours coller un timbre sur lenveloppe.

Contenus Les lments lexicaux Un timbre-la poste/ le postier- une enveloppe- le guichet- un mandat- une lettre- le courrier une adresse- affranchir/ cacheter les structures grammaticales Formule de politesse, de demandePourrais-je avoir ? Sil vous plat ...O es tu ? Je suis Que fais tu ? Pour+infinitif+il faut les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Expdier- extrieur-la boxe un brouillard une frise Alex expdie une lettre Franois

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques - un prsentoir - le guide pdagogique

La grenouille fait du bruit

Les scnes de situations de

communication.

175

Leon 16: Au port. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Zana : Regardez, comme ce bateau est grand ! Tap : On peut sapprocher pour le voir de prs ? Planche 3 Zana : Quest-ce quil y a dans ces conteneurs ? Papa : Ils contiennent des marchandises. Planche 2 Kati : Papa, quelle est cette grande machine ? Papa : Cest une grue. Elle sert soulever les conteneurs. Planche 4 Kati : Qui sont ces hommes qui transportent des sacs ? Papa : Ce sont des dockers. Ils chargent et dchargent les bateaux. Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Un bateau- un conteneur- un marin- les vagues- la mer- le quai- une grue- un docker/le port/la mer Charger/ dcharger soulever. -sapprocher de-de prs/ de loin les structures grammaticales - quoi sert+GN -qui est celui qui/ qui est celle qui les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases La grue charge les conteneurs sur le bateau Qui sont ces hommes qui transportent des sacs ?

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

Regardez ! Comme ce bateau est grand (mettre lintonation)

Les scnes de situations de

communication.

Leon 17: La fabrication de jouets (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Issa : Bonjour Achi. On joue au ballon ? Achi : Non, je suis en train de fabriquer une camionnette. Planche 3 Issa : Voil les roues ! Achi : Moi jai fini de fabriquer la cabine. Planche 2 Issa : Je peux taider ? Achi : Oui, fais les roues avec cette vieille chaussure. Moi, je taille le bambou. Planche 4 Issa : La camionnette est prte. On peut la faire rouler ? Achi : Bien sr, attachons une corde pour la tirer.

176

Contenus Les lments lexicaux Un objet- une roue- une cabine Vieux/ vieille Du bambou Une camionnette fabriquer les structures grammaticales -je suis entrain de + infinitif -moi je/ toi tu. les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases X= ks Un boxeur/ un taxi Le boxeur va la pharmacie

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

Les scnes de situations de

communication.

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 18: Lutilisation rationnelle de leau (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Maman : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme le robinet tout de suite. Kati : Je nai pas fait attention, maman. Planche 3 Zana : Jai soif, je veux boire de leau. Kati : Prends un gobelet. Cela vite le gaspillage. Planche 2 Kati : Zana, viens maider soulever la bassine deau. Zana : Attention ! Leau est en train de verser. Maman : Kati, prends un seau pour diminuer leau de la bassine. Planche 4 Maman : Cest bien les enfants, il ne faut pas gaspiller leau. Kati et Zana : Cest compris maman. Moyens et supports didactiques

Contenus

Consignes pour conduire les activits -faire dire les rpliques de faon vivante

Techniques pdagogiques

Les lments lexicaux Un robinet- un tuyau- un puits- une pompe/un chteau deau/ une fontaine Fermer/ ouvrir/ verser Pleine/plein Seul/ seule Ne pas gaspiller leau

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots

177

les structures grammaticales Trop (adverbe de quantit les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases -Faire mmoriser les rpliques du dialogue -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Les scnes de situations de - un prsentoir - le guide pdagogique

pui-bui- sui- pille-brille le soleil brille il ne faut pas gaspiller leau

-Faire fixer les structures

communication.

-Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

Leon 19: Une vie paisible avec les autres. (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Tap : Luc, tu viens jouer aux billes avec nous ? Luc : Non, je ne veux pas jouer avec Issa. Planche 3 Tap : Mais Luc, sois tolrant ! Issa te demande pardon. Luc : Et mon vlo, qui va le rparer ? Issa : Si tu veux, mon papa va le rparer. Planche 2 Tap : Pourquoi ? Luc : Hier, Issa a abm mon vlo. Issa : Excuse-moi Luc, je ne lai pas fait exprs. Planche 4 Tap : Tu vois Luc, Issa regrette ce quil a fait. Luc : Je te pardonne Issa. Faisons la paix. Issa : Merci Luc. Moyens et supports didactiques

Contenus Les lments lexicaux Respecter les autres- le pardon/ pardonner- accepter- tolrant- un ami- un camarade- tre bon Faire exprs/ faire la paixregretter ce quon a fait de mal les structures grammaticales Il faut + verbe (daction de conseils) Il ne faut pas. Eux/elles. Pourquoi/ parce que Pronominalisation les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Du gravier- une grenouille- une grilladegratter- une griffe Des filles jouent aux billes dans la cour

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -le travail de groupe -Faire fixer les structures -le travail individuel - un prsentoir - le guide pdagogique

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

-Faire utiliser loral les mots et 178

de lcole

Le singe grimpe larbre ; il se gratte le dos

Les scnes de situations de

nouvelles structures dans diverses situations de communication

-Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques

communication.

Leon 20: Le dessin (10 sances) DIALOGUE Planche 1 Luc : Nadr, prte-moi ton crayon et ta gomme sil te plat. Nadr : Tiens, les voici. Planche 3 Kati : Bonjour Nadr, que fais-tu ? Ndr : Je regarde Luc dessiner. Planche 5 Luc : Regardez, quest-ce que cest ? Kati : Cest une belle maison. Planche 2 Nadr : Quest-ce que tu veux dessiner ? Luc : Attends un peu, tu vas voir. Planche 4 Luc : voil, jai presque fini. Il ne reste plus qu mettre les couleurs. Kati : Tiens, voil les crayons de couleur.

Contenus Les lments lexicaux un crayon/ une gomme/ gommer Un dessin/ dessiner les structures grammaticales Prter quelque chose quelquun Une bote de crayons de couleur Il ne reste plus qu + infinitif presque Jai

Consignes pour conduire les activits

Techniques pdagogiques

Moyens et supports didactiques

-faire dire les rpliques de faon vivante

-Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la dcouverte -le jeu de rle -le travail collectif -Faire fixer les structures -le travail de groupe -le travail individuel -Faire utiliser loral les mots et nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scne du dialogue -Faire trouver des rpliques -Faire jouer la scne des rpliques 179 - un prsentoir - le guide pdagogique

les phonmes, les syllabes, les mots et les phrases Pr- plai- crai Prter- une plaie- de la craie Prte-moi ton crayon sil te plat ! Koffi a presque fini ses exercices Les scnes de situations de

-Faire mmoriser les rpliques du dialogue

communication.

COMPETENCE 2 Llve traite une situation de communication crite en lisant et en crivant des lettres sons, des syllabes, des mots, des phrases simples.

THEME 1 : LECTURE
Exemple de situation : Un lve du CP2 trouve dans Fraternit Matin un jeu : il y a dun ct une srie de dessins et de lautre, des phrases. Il lui est demand de relier chaque dessin la phrase qui convient. Pour traiter cette situation, les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de lecture pour montrer la relation entre le dessin et la phrase.

Leons 1 30 : (voir progression)

Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus la phrase-cl

Consignes pour conduire les activits

A partir dun dessin au tableau ou dune situation dramatise, faire trouver la phrase cl ; -la faire lire globalement

le mot cl

A partir de la phrase cl au tableau, faire trouver et crire le mot-cl.

les syllabes cl

A partir du mot-cl, faire trouver et crire la -la dcouverte syllabe-cl. -le travail collectif A partir de la syllabe-cl, faire trouver et crire la lettre-son. -le travail de groupe -le travail individuel

-dessin au tableau -ardoises/ mots isols sur papier -manuel-lve

la lettre son

-Faire associer la lettre-son des voyelles ou des consonnes connues pour former et crire des nouvelles syllabes. -Faire lire et crire les syllabes formes

de nouvelles syllabes

A Partir des syllabes formes, faire trouver des mots -Faire lire et crire les mots trouvs.

-Faire utiliser les mots trouvs dans des phrases

180

De nouveaux mots

-Faire lire un texte Faire rpondre des questions de contrle et des questions de manipulation

De nouvelles phrases

Le texte.

THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant daller en vacances lIEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une trs belle phrase pour la fte de lindpendance de la Cte dIvoire. Pour traiter cette situation les lves devront utiliser les habilets en relation avec les techniques de production de textes potiques. Techniques pdagogiques Moyens et supports didactiques

Contenus

Consignes pour conduire les activits

-faire dcouvrir des sonorits simples, -faire reprer des liaisons possibles,
Le pome Des phrases potiques

- la dcouverte -lcoute active -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -manuel-lve

-faire respecter les pauses, les intonations montantes, les intonations descendantes et les intonations constantes. -faire dire la comptine/le pome -faire produire une phrase potique

181

FICHES THEORIQUES CP1/CP2 EXPRESSION ORALE

Titre : voir progression Sance 1 / 10: explication des mots et des structures. Support : images fixes Matriel : prciser selon les mots expliquer Document : guide pdagogique HABILETES - Connatre - Comprendre - Utiliser DEROULEMENT Plan du cours CONTENUS le sens des mots et des structures ltude le sens du dialogue les mots et structures ltude Activits du matre Prsenter une situation analogue au centre dintrt du dialogue du jour et poser quelques questions pour susciter lintrt des lves. Strat pd Travail. Collectif. Rponse individuelle Activits lves - Ecoutent - Rpondent aux questions Niveau : CP Dure : 40min Semaine : Date :

I-PRESENTATION
1. Motivation II - DEVELOPPEMENT 1 / Dcouverte

-Prsenter deux fois le dialogue Travail. Collectif - Ecoutent

2/Comprhension

3/ Explication de mots et structures Expliquer les mots et structures ltude :

-Poser des questions de comprhension gnrale sur les personnages les lieux, les actions etc. Rponse individuelle. - Rpondent aux questions Travail collectif - Ecoutent

- par prsentation de lobjet concret ou son image, sa photo. - par dramatisation ou par mime - aprs explication des mots et structures faire employer les mots et structures en situation. III. EVALUATION - Interroger des lves pour : * identifier les objets * utiliser les mots et structures dans des phrases Travail individuel. Travail de groupe

- Rpondent

Chaque groupe produit des phrases. - Identifient les objets - Utilisent les mots et structures dans des phrases

182

EXPRESSION ORALE Titre : voir progression Sance : 2/10 : expliquer des mots et des structures Support : Planche Matriel : Document : guide pdagogique HABILETES - connatre r - utiliser le sens des mots les mots ltude DEROULEMENT Plan du cours I Prsentation Rvision II- Dveloppement 2-Comprhension Poser des questions sur les personnages, les lieux Prsenter le dialogue une fois. Travail collectif - Ils suivent lhistoire Rpondent aux questions Activits du matre Strat pd Activits lves CONTENUS Niveau : C.P Dure : 40 min Semaine : Date

3- Explication

faire retrouver la rplique contenant le mot expliquer donner des explications concrtes par monstration ou mime ou prsentation dimage faire rpter le mot. Faire utiliser le mot Faire retrouver la rplique contenant la Travail collectif structure expliquer Donner des explications concrtes par lemploi Travail collectif faire rpter la structure faire utiliser la structure en situation III-EVALUATION Prsenter des situations Faire utiliser les mots et structures tudis Travail individuel Utilisent dans de nouvelles situations les mots et structures tudis Emploient les mots dans des situations concrtes

183

EXPRESSION ORALE
Titre : voir progression Sance 3 / 10 : prononciation des sons, des syllabes, des mots Support : images fixes Matriel : Document : guide pdagogique Dure : 40 min Niveau : CP

HABILETES - Distinguer - Prononcer des sons

CONTENUS

les lettres sons, les syllabes, les mots, le court texte

DEROULEMENT
Stratgies pdagogiques

Plan du cours

Activits du matre

Activits lves

I-PRESENTATION
Prsenter le dialogue une fois Travail. collectif - suivent

II DEVELOPPEMENT Prononciation

Donner le modle et faire prononcer des sons Donner le modle et faire prononcer des syllabes Donner le modle et faire prononcer des mots Donner le modle et faire prononcer le groupe de phrases Travail. Collectif

- L lve dsign prononce chaque son, chaque syllabe, chaque mot ou chaque phrase selon le modle Travail. collectif

Exercices de diction

N.B : Donner le modle chaque lve pour chaque son, chaque syllabe, chaque mot, chaque phrase.

III. EVALUATION

Demander aux lves de prononcer nouveau quelques sons, syllabes, mots Travail. individuel et phrases prononcs au cours de la sance

Chaque lve prononce individuellement et sparment : des syllabes des mots - un groupe de phrases.

184

EXPRESSION ORALE Titre : voir progression Sance : 4/10 mmorisation des rpliques du dialogue 40min Support : images fixes Matriel :
Document : guide pdagogique HABILETES Comprendre Retrouver Mmoriser le dialogue les rpliques du dialogue les rpliques du dialogue CONTENUS

Niveau : CP Dure :

DEROULEMENT
Plan du cours I - Prsentation Rvision II- Dveloppement -Dire la 1re rplique et la faire rpter individuellement par plusieurs lves - Dire la 2ime rplique et la faire rpter individuellement par plusieurs lves - Procder de cette faon pour faire rpter toutes les rpliques III EVALUATION -Indiquer le personnage qui parle et demander un lve de dire la rplique. Travail individuel Llve interrog dit la rplique Travail collectif rptent Travail individuel - rptent Prsenter le dialogue une fois Travail collectif - suivent Activits du matre Stratgies pdagogiques Activits lves

mmorisation

EXPRESSION ORALE
Titre : voir progression Sance 5, 6,7/ 10: utilisation des mots et des structures Matriel :, Support : images fixes Document : guide pdagogique 185 Niveau : CP Dure : 40 min

HABILETES - Connatre - Employer

CONTENUS les structures , les structures Stratgies pdagogiques

lan du cours I-PRESENTATION

Activits du matre

Activits lves Ils rappellent lhistoire du dialogue

Faire rappeler lhistoire du dialogue et Travail. collectif demander ce que chaque personnage dit * Structure 1 a) Mise en situation -Donne un exemple demploi et le fait rpter par les lves. b) Poursuite de lexercice Travail. Collectif

II - DEVELOPPEMENT

-Rptent individuellement le modle

Fixation de mots et de structures

-Donne les stimuli et invite les lves utiliser les structures ltude c) Enchanement -Invite les lves trouver des situations demploi N.B. : Pour chaque mot ou structure, suivre la mme dmarche Travail de groupe -Emploient les structures dans des phrases -Proposent des stimuli leurs pairs. Emploient individuellement les structures dans des phrases

III. EVALUATION

A laide de question, faire employer Travail. individuel les mots et les structures en situation dans des phrases.

EXPRESSION ORALE Titre : voir progression NIVEAU : CP Matriel : dpend des mots et des structures remployer DUREE :
Sance 8 / 10 : remploi des mots et des structures Support : images fixes Document : guide pdagogique Semaine Date

186

HABILETES - Connatre - Comprendre - Utiliser

CONTENUS le sens des mots et des structures le sens des mots et des structures les mots et les structures

DEROULEMENT
Plan du cours I- PRESENTATION Activits du matre Stratgies pdagogiques Activits des lves

Faire rappeler lhistoire du - rpondent aux questions dialogue et demander ce que chaque personnage Travail. collectif dit - rappellent lhistoire du dialogue

II Dveloppement Inviter les lves utiliser Travail. de les mots et les structures groupe tudis Dmarche suivre identique quen remploi des mots III. Evaluation Proposer des situations Travail. concrtes demploi partir individuel de matriel, dimages -emploient les mots

Remploi

- emploient les structures

Emploient individuellement les mots, les structures.

EXPRESSION ORALE
Titre : voir progression Sance : 9 /10 jouer la scne avec les autres Support : Planche Matriel : Document : guide pdagogique unique Niveau : C.P Dure : Semaine Date

HABILETES - Connatre - Dire - Jouer

CONTENUS le dialogue les rpliques du dialogue dans lordre la scne du dialogue.

187

DEROULEMENT Plan du cours I Prsentation Rvision Activits du matre Faire rappeler lhistoire du dialogue et demander ce que chaque personnage dit. Stratgiespdagogiques Activits lves

Travail collectif

Rpondent aux questions

II- Dveloppement Dramatisation avec laide du matre Faire venir un groupe dlves sur laire de jeu Se placer prs de chaque lve et dire la rplique du personnage quil reprsente. Faire jouer la scne du dialogue par les lves seuls. III Evaluation - faire jouer le dialogue par diffrents groupes dlves. Travail de groupe. -Jouent la scne -Apprcient le jeu scnique de chaque groupe Travail collectif Ils suivent Ecoutent attentivement

Dramatisation par les lves

EXPRESSION ORALE
Titre : voir progression Sance 10/10 : intgration des acquis en situation (Activit dintgration) Matriel : linitiative du matre Document : guide pdagogique unique Support : nonc dune situation de communication (voir guide pdagogique) HABILETES - Comprendre - Connatre - Produire - Jouer - Utiliser -Apprcier la situation propose le sens des mots et des structures des rpliques le rle dun personnage les structures appropries le jeu scnique dun groupe CONTENUS Niveau : CP Dure Semaine Date

188

DEROULEMENT Plan du cours I-PRESENTATION Activits du matre - Prsenter la situation (nonc) - Reformuler si ncessaire Stratgies pdagogiques Travail. collectif Activits lves - Ecoutent attentivement

II- DEVELOPPEMENT Recherche des rpliques - Poser des questions de comprhension gnrale sur lnonc (les personnages, les lieux, les actions) - Mettre les lves par groupe : - Faire produire un dialogue par chaque groupe

Travail. De groupe - Rpondent aux questions

Travail de groupe

- Trouvent les rpliques

III-EVALUATION Dramatisation des dialogues - Faire dramatiser le dialogue par diffrents groupes - Laisser jouer librement - Faire apprcier globalement les prestations des groupes par les pairs. Relever les erreurs commises par les lves - Faire corriger les erreurs releves.

Travail de groupe Les groupes jouent librement - Apprcient les prestations des groupes - Rutilisent les structures sur le modle du matre

Remdiation

EXPRESSION ORALE 1
(CAS DUNE BANDE DESSINEE AVEC DES REPLIQUES.) . Titre : voir progression Sance : 1/3 : utilisation des mots et des structures. Matriel : Support : Bande dessine Document : guide pdagogique, manuel lve HABILETES -Connatre -Comprendre .-Utiliser -Prononcer -Dire -Jouer CONTENUS le sens des mots et des structures. le sens gnral du dialogue. oralement les mots et les structures ltude. les mots et les structures. les rpliques du dialogue dans lordre. la scne du dialogue Niveau : CE/CM Dure : Semaine : Date :

189

DEROULEMENT PLAN DU COURS I-PRESENTATION Motivation II-DEVELOPPEMENT Dcouverte du dialogue Comprhension Explication ACTIVITES DU MAITRE -Susciter lintrt des lves en exploitant une situation vcue proche de celle de la leon. -Dire le dialogue de faon expressive (2 fois) -Poser des questions sur les personnages, les lieux, les actions... -Poser des questions pour faire retrouver la rplique contenant les mots ou les structures ltude. -Expliquer le mot ou lexpression (par concrtisation, par mime, par reprsentation -Donner des exemples demploi avec les mots ou les structures. -Faire prononcer les mots et les structures difficiles du dialogue. -Dire une fois le dialogue en entier. -Faire rpter la premire rplique. - Faire rpter la deuxime rplique. - Faire rpter Les deux premires rpliques. -Faire redcouvrir le dialogue. -Faire jouer la scne du dialogue par les groupes. Mmorisation Travail individuel -Disent le dialogue. Dramatisation III- EVALUATION Exercices -Faire utiliser les mots et les structures. -Faire dire quelques rpliques. -Faire jouer la scne du dialogue NB : Les exercices ci-dessus sont des activits possibles : il faut en proposer une seule en fin de sance. -Jouent la scne du dialogue. -Utilisent les mots et les structures. -Disent les rpliques. -Jouent la scne du dialogue. STRATEGIES PEDAGOGIQUES -Travail collectif ACTIVITES DES ELEVES -ragissent, coutent ou observent. -Ecoutent attentivement -Travail collectif -Rpondent aux questions -Retrouvent la rplique Travail collectif -utilisent le mot ou la structure

Prononcent les mots et les structures. -Ecoutent -Rptent les rpliques.

Prononciation

Travail individuel

Travail de groupe Travail de groupe

190

LECTURE
Titre : lecture et criture de Sance : 1/6 lecture et criture du mot- cl Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page Niveau : CP Dure : Semaine : Date

HABILETES - Connatre - Lire - Reconstituer - Construire - Lire - Ecrire le mot-cl la phrase et le mot-cl la phrase-cl de nouvelles phrases les nouvelles phrases le mot-cl

CONTENUS

DEROULEMENT STRATEGIES PEDAGOGIQUES Travail individuel

PLAN DU COURS I-PRESENTATION 1-Rvision II. DEVELOPPEMENT 1. Dcouverte

ACTIVITES DU MAITRE Proposer des activits de lecture et dcriture portant sur la leon prcdente.

ACTIVITES DES ELEVES Lisent les mots proposs sur les ardoises

Faire dcouvrir la phrase-cl soit laide Travail collectif dun dessin

Dcouvrent la phrase-cl

- Ecrire en script et en cursive la phrasecl dcouverte et la fait lire globalement

Travail individuel 2. Identification - Faire dcouper la phrase-cl laide de questions. Travail collectif

Lisent globalement la phrase-cl au tableau Dcoupent la phrase-cl en mots

- Fait lire les mots de la phrase - Faire encadrer le mot-cl au tableau et le faire lire.

Lisent les mots Travail collectif

- Faire lire tous les mots de la phrase-cl sur les ardoises emmanches (ardoises mobiles). 191

Lisent

Travail collectif

3. Reconstitution de la phrase-cl

CP1 1er trimestre - Placer en dsordre les ardoises portant les mots de la phrase-cl.

Travail collectif

- Faire reconstituer la phrase-cl

-Reconstituent la phrase-cl Travail de groupe

- Faire reconstituer la phrase-cl ( Au 2 trimestre CP1/CP2 - Ecrire les mots en dsordre au tableau - Introduire des mots parasites au tableau -Inviter les lves reconstituer la phrase lcrit. 4. Construction de phrases - Faire construire de nouvelles phrases Travail de groupe par substitution progressive des groupes de mots de la phrase-cl

-Reconstituent la phrase-cl sur les ardoises Construisent de nouvelles phrases

Lisent - Faire lire les nouvelles phrases Travail individuel 5. Ecriture - Faire crire le mot-cl par : Travail individuel Ecrivent le mot-cl

III. EVALUATION

copie dicte flash dicte Rcrire la phrase-cl au tableau et la Travail individuel faire lire

Lisent

Dicter le mot-cl

Travail individuel

Ecrivent sur les ardoises

192

LECTURE
Titre : lecture et criture de Sance : 2/6 lecture et criture de la syllabe et de la lettre son ltude Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page Niveau : CP Dure : Semaine : Date

HABILETES - Connatre - Isoler - Lire - Ecrire

SAVOIR-ETRE la lettre son et la syllabe auditivement et visuellement la lettre son et la syllabe la lettre son, la syllabe la lettre son, la syllabe

DEROULEMENT PLAN DU COURS I-PRESENTATION 1-Rvision II. DEVELOPPEMENT 1. Isolement de la (des) syllabe(s) a) Analyse auditive ACTIVITES DU MAITRE Proposer des activits de lecture et dcriture STRATEGIES PEDAGOGIQUES Travail individuel ACTIVITES DES ELEVES - lisent et crivent

- Prononcer distinctement des mots, - Demander aux lves dcouter et de dire la syllabe commune - Ecrire 3 4 mots connus des lves au tableau - Demander dentourer la syllabe commune et de lcrire sur les ardoises Travail de groupe Travail collectif

Ecoutent attentivement et disent la syllabe commune

b) Analyse visuelle

Par groupe, entourent la syllabe et lcrivent sur les ardoises

2. Isolement de la (des) - Prononcer des syllabes et suit la lettre(s) son(s) mme dmarche quen (1). a) Analyse auditive b) Analyse visuelle

Travail collectif Ecoutent attentivement et disent la lettre-son commune et lcrivent sur les ardoises

- Ecrire 3 4 syllabes et suit la mme Travail de groupe dmarche quen (1,b).

- Ecrire la syllabe, la lettre-son et le 3. Ecriture de la syllabe et mot-cl au tableau Travail collectif de la lette -son -Faire crire par: *copie *dicteflash *dicte.

Regardent

crivent sur les ardoises

193

III. EVALUATION Dicter : -la (les) lettre(s) son(s) -la (les) syllabe(s) Travail individuel Ecrivent sur les ardoises

LECTURE
Titre : lecture et criture de Sance : 3/6 lecture et criture de syllabes nouvelles Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page Niveau : CP Dure : Semaine : Date

HABILETES - Connatre - Associer - Ecrire - Distinguer les syllabes

CONTENUS

les voyelles et les consonnes les syllabes deux sons proches

DEROULEMENT
STRATEGIES PEDAGOGIQUES

PLAN DU COURS

ACTIVITES DU MAITRE

ACTIVITES DES ELEVES Lisent et crivent

IProposer des activits de lecture et PRESENTATION dcriture portant sur la leon prcdente 1-Rvision

Travail individuel

194

II. DEVELOPPEMENT 1. Association de voyelles et de - Donner un exemple de formation consonnes dune syllabe Ex : s a sa et le lire - Demander aux lves de former dautres syllabes

Travail individuel -suivent

- Faire lire les syllabes formes

N.B : veiller placer la lettre-son ltude avant ou aprs la consonne ou la voyelle laquelle elle est associe Ex : antposition s a sa Postposition : a s as 2. Lecture et - Faire lire des syllabes contenant Travail collectif criture de syllabes des sons proches proches ex : ja/cha jou/chou III. EVALUATION - Dicter des syllabes Travail individuel

Lisent les syllabes formes

Lisent et crivent

Ecrivent les syllabes dictes sur les ardoises

LECTURE Titre : lecture et criture de Sance : 4/6 lecture et criture de nouveaux mots Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page HABILETES - Identifier - Trouver - Construire - lire - Ecrire CONTENUS les mots contenant le son ltude les nouveaux mots de nouvelles phrases les nouveaux mots les nouveaux mots Niveau : CP Dure : Semaine : Date

DEROULEMENT

195

Plan du cours I - Prsentation Rvision

Activits du matre

Stratgies pdagogiques Travail individuel

Activits lves Lisent la phrase au tableau Ecrivent sur les ardoises : le mot cl, la syllabe

Proposer des activits de lecture et dcriture portant sur la leon. - faire trouver des mots contenant le son ltude - crire les plus connus au tableau et les faire lire. -Faire une phrase avec les mots trouvs. -Faire lire les mots trouvs au tableau puis sur les ardoises. -Dicter des mots sous la forme : dict- flash, dicte copie Travail individuel Travail individuel Travail de groupe

II- Dveloppement 1- Chasse aux mots 2-Fixation

Trouvent des mots

Ecrivent sur les ardoises Travail collectif font des phrases avec le mot trouv lisent. crivent les mots Lisent Ecrivent

III Evaluation

-Faire lire les mots nouveaux au tableau, sur les ardoises. Faire crire un ou deux mots sur les ardoises

LECTURE Titre : lecture et criture de Sance : 5/6 utilisation des acquis Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page Niveau : CP Dure : Semaine : Date

HABILETES Ecrire Complter Reconstituer Dcomposer

CONTENUS Une lettre-son, une syllabe, un mot, une phrase, un mot, une syllabe une phrase une phrase

196

DEROULEMENT PLAN DU COURS I Prsentation Rvision II Dveloppement Dcouverte - lire la(les) consignes de l (des) exercice(s) du livre page : -expliquer la (les) consigne(s) -faire faire lexercice sur les ardoises III Evaluation Fait faire les exercices nopage du livre de franais dans les cahiers de devoirs. Travail individuel Travail individuel -suivent Proposer des activits de lecture et dcriture portant sur la leon. ACTIVITES DU MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES Travail individuel ACTIVITES DES ELEVES Ecrivent :

Font les exercices Font les exercices

LECTURE Titre : lecture et criture de Sance : 6/6 lecture dun texte Support : dessin au tableau Document : guide pdagogique, livre de franais page Niveau : CP Dure : Semaine : Date

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MATHEMATIQUE

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PROGRAMME MATHEMATIQUE

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En Cte dIvoire, nous prvoyons 32 semaines de cours pendant lanne scolaire. Discipline MATH Nombre dheures/semaine 10h30mn Nombre dheures/anne 336H Pourcentage par rapport lensemble des disciplines 39,5%

COMPETENCE 1 Llve traite des situations relatives la numration EXEMPLE DE SITUATION Un couple dcide de fter son enfant qui a t premier de sa classe. Pour la fte de lenfant, maman achte 3 dizaines dufs et 10 baguettes de pains pour lentre. Lenfant a invite 20 camarades de sa classe et 8 camarades de quartier, chaque invit doit manger une omelette dun uf. Bien sur, lenfant doit manger avec ses invits. THEME 3 : la numration LEON 1 : construction des nombres de 0 20 ( 4 sances) Habilets Identifier Lire et crire Coder Dcoder Construire Contenus -un nombre -des groupements dobjets par 2, 3, 4 , 5 et10 -un nombre en chiffres une collection une collection des groupes dobjets par 2, 3, 4 et5 des groupes dobjets par 10 -le tableau de numration

LEON 2 : Les nombres de 17 100 (9 sances) Habilets Identifier lire et crire dcomposer traiter LEON 3 : Les signes >, < et = Habilets Comparer Ranger LEON 4 : Laddition Habilets Identifier Utiliser Contenus -une table daddition -la technique opratoire de laddition -la technique opratoire de laddition avec ou sans retenue -la fonction ajouter a pour passer dune liste de nombres une autre Contenus deux nombres -les nombres de 0 100 -un nombre -la dizaine En lettre et en chiffres Les nombres en utilisant le tableau de numration Une situation relative aux nombres de 0 100 Contenus

200

LEON 5 La multiplication Habilets Identifier Lire et crire Utiliser Dcoder LEON 6 Soustraction Habilets Identifier Lire et crire Utiliser Contenus -le sens de la soustraction en utilisant le reste dune collection diminue -le nombre dobjets dune collection sous forme de produit -une somme de termes gaux sous forme de produit -un produit sous forme dune somme de termes gaux -le complment dune addition trou pour trouver ce qui manque -la fonction retrancher n pour passer dune liste une autre Contenus -le sens de la multiplication en utilisant le quadrillage. -le codage des cases dun quadrillage -le dcodage des cases dun quadrillage -le nombre dobjets dune collection sous forme de produit -une somme de termes gaux sous forme de produit -un produit sous forme dune somme de termes gaux la table de multiplication par 2 pour trouver le double dun double dun nombre une collection

201

COMPETENCE 2 :Llve traite une situation relative la gomtrie. Exemple de situation Papa vient de rentrer du travail. Il a fait des achats en chemin dans un supermarch : 2 savons de BF, 5 boites dallumette, 6 fromages, 1 paquet de sucre, 2boites de lait. Il te dit quon ne peut pas obtenir des figures planes avec ces solides. Ce qui nest pas vrai. Tu peux tracer avec ta rgle, des figures planes de 3 cts, et mme de 4 cts. LEON 1 : Les solides Habilets Identifier Construire Contenus -les solides en utilisant les caractristiques des solides usuels -les solides faces planes le squelette des solides faces planes

LEON 2 : Trac dempruntes des solides Habilets Dcouvrir Construire Classer Contenus les figures planes lemprunte dune face plane dun solide - les figures planes

LEON 3 : Identification des figures planes Habilets Contenus Identifier les figures planes selon le nombre des cts Tracer les figures planes selon le nombre des cts

COMPETENCE 3:Llve traite une situation relative la mesure de grandeurs Exemple de situation Le vieux Mdy dcide de changer sa porte abme. Il envoie son petit fils Gondo chez le menuisier du village. Gondo prend sion de prendre la mesure dela porte : il compte 8 pas dans le sens de la largeur. Gondo arrive chez le menuisier. Celui-ci propose des portes Gondo. Il choisit une porte et compte 8pas dans le sens de la largeur. Le menuisier, lui, reporte 4 fois un batonnet dans le mme sens. Gondo ne comprend plus rien. Thme 3 : La mesure LEON 1 : Construction des longueurs Habilets Comparer Classer Contenus des objets selon leurs longueurs des objets selon leurs longueurs

LEON 2 : Mesure de longueur HABILETES Utiliser CONTENUS -une unit arbitraire pour mesurer des longueurs -la rglette pour mesurer des longueurs

202

GUIDE MATHEMATIQUE

203

CP2 Mois Semaine De 01 16 CB/ Thmes Leons 1 Construction des nombres de 0 20 Nombre de sances et volume horaire Sances 12345678jcris en lettre les nombres de 0 4 Jcris en lettre les nombres de 5 9 Faire des collections de 10 objets Faire des collections de 11 et 12 objets Faire des collections de 13 et 14 objets Faire des collections de 15 et 16 objets Grouper les objets par 10 Grouper les objets par 10 et construire un tableau de numration Sance de rgulation Nombre Vol.horaire

40 mn x 2 par sance

2 -Les nombres de 17 100 Thme1 : la numration

1- Utiliser la numration pour crire le nombre dobjets dune collection 2- Constituer une collection partir dun nombre crit dans un tableau de numration 3- Dcouvrir les nombres 17, 18 et 19 4- Dcouvrir les dizaines entre 10 et 60 5- Dcouvrir les dizaines de 20 59 6- Dcouvrir les nombres de 60 79 7- Dcouvrir les nombres de 60 99 8- Dcouvrir le nombre 100 Sance de rgulation 1- Comparer deux nombres (de 0 100) laide du signe< 2- Utiliser les signes >, > et = pour comparer les nombres de 0 100 3- Ranger les nombres Sance de rgulation

40 mn x 2 par sance

3-les signes >, < et =

40 mn x 2 par sance

Evaluation de la comptence de base 1 Remediation 1- Construire une table daddition avec les nombres de 0 100 2- Utiliser le tableau de 204

4 -Laddition

numration pour calculer une somme 3- Utiliser la technique de laddition sans retenue pour calculer une somme 4- Utiliser la fonction ajouter n pour passer dune liste de nombre une autre Sance de rgulation 1- Dsigner le nombre de cases dun quadrillage par 5-La un produit multiplication 2- Ecrire le nombre dobjets dune collection sous forme dun produit 3- Reprsenter un produit de deux de nombres par une collection 4- Ecrire une somme de termes gaux sous forme dun produit 5- Ecrire un produit sous la forme dune somme de termes gaux 6- Utiliser le tableau de multiplication par deux pour trouver le double dun nombre Sance de rgulation 1-Chercher ce qui reste dune collection diminue 2-utiliser la fonction retrancher pour passer dune liste de nombres une autre 3-Complter une addition trou pour trouver ce qui manque Sance de rgulation Evaluation de la comptence de base 2 Remediation l De 17 22 1- Classer les solides 2- Dcouvrir les solides face planes 3- Construire le squelette des solides face planes 4- Construire le squelette des solides face planes Sance de rgulation 1- Tracer lempreinte dune face plane dun solide 2- Tracer lempreinte dune face plane dun solide 3- Dessiner une figure plane 205

40 mn x 2 par sance

40 mn x 2 par sance

6-La soustraction

40 mn x 2 par sance

Thme : la gomtrie

1- Les solides

40 mn x 2 par sance

2 -Trac dempreintes

40 mn x 2

des solides

3Identification des figures planes

qui 4 cots 4- Dessiner une figure plane qui 4 cots 5- Dessiner une figure plane qui 3 cots 6- Dessiner une figure plane qui 3 cots 12-

par sance 6

40 mn x 2 par sance

Sance de rgulation 1- Comparer les objets selon leurs longueurs 2- Classer les objets selon leur longueur 3- Construire un instrument pour mesurer des longueurs 4- Construire un instrument pour mesurer des longueurs Sance de rgulation 1- Utiliser une unit arbitraire pour mesurer des longueurs 2- Utiliser une unit arbitraire pour mesurer des longueurs 3- Utiliser la rglette pour mesurer des longueurs 4- Utiliser la rglette pour mesurer des longueurs Sance de rgulation

Thme3 : la mesure

1 construction de longueurs

40 mn x 2 par sance 4

De 23 27

2 mesure des longueurs

40 mn x 2 par sance

comptence de base 3 Remediation

valuation de la

206