Taller de investigacin 1 Hernndez Zeferino Cecilio 6 A Ing.

Elctrica

LA INVESTIGACIN DE CAMPO
Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad. (Investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines pr cticos (investigacin aplicada). !ste tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el ob"eto de estudio. !llo permite el conocimiento m s a fondo del investigador, puede mane"ar los datos con m s seguridad y podr soportarse en dise#os e$ploratorios, descriptivos y e$perimentales, creando una situacin de control en la cual manipula sobre una o m s variables dependientes (efectos). Por tanto, es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. !l uso del trmino investigacin de campo es bastante coloquial. %ablamos de e$perimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y observamos la reaccin de este &ec&o, pero tambin cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reaccin de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformacin, tambin estamos en presencia de un e$perimento de campo. 'uando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se &an obtenido los datos, por lo que facilita su revisin y(o modificacin en caso de surgir dudas. 'onviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico. !n materia de investigacin de campo es muc&o lo que se &a avanzado, puesto que podemos presenciar varios tipos de dise#o de investigacin de este tipo y, aunque cada dise#o es )nico, cuentan con caractersticas comunes, especialmente en su mane"o metodolgico, lo cual &a permitido clasificarlo en categoras que e$plicaremos mas adelante. EL DISEO DE INVESTIGACIN: *ambin conocido como +plan de investigacin,, representa el mtodo, el como pensar en el mtodo que tendr la investigacin, es decir, es el camino que guiar al cientfico, investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier mtodo, sino el cientfico, as como las tcnicas que utilizara, es decir, el como lo &ar pero con tcnicas cientficas. -os planes que pueden elaborarse o dise#arse son muy variados, pero cualquier plan que sea utilizado, partir de conocer el tema ob"eto de estudio, o por lo menos deber tener una clara definicin o conceptualizacin del problema. .na vez delimitados los ob"etivos de la investigacin, &ay que dar un paso adelante y ver como se organiza el con"unto de operaciones b sicas que permite llevar a cabo el proceso de investigacin. -a etimologa del trmino diseo se encuentra aplicado tradicionalmente a las artes decorativas, posteriormente se e$tendi a la produccin industrial (dise#o industrial). -uego se utilizo la e$presin para designar la ordenacin de los elementos requeridos para la produccin de cualquier ob"eto o estructura salida de las manos del ser &umano. Indica pues, el con"unto de decisiones que &ay que tomar y los pasos a realizar para producir +algo,. !n esta materia, es decir, en /etodologa de la Investigacin, atribuiremos el termino +dise#o, para designar el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una investigacin.

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!s, entonces, el plan de estrategia concebido para obtener la informacin que se desea, se#ala al investigador lo que debe &acer para alcanzar sus ob"etivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se &a planteado. !n el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el dise#o para analizar su certeza de las &iptesis formuladas en un conte$to en particular o para aportar evidencia respecto a los lineamientos de la investigacin en caso de no contar con &iptesis. 0i se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un dise#o de investigacin, aunque es recomendable &acerlo. 1esde luego, dentro de esta visin de la investigacin, la implementacin de uno o m s dise#os se vuelve fle$ible. -a eleccin o escogencia del tema por parte del investigador o el estudiante, representa la primera fase que sembrar las bases para la construccin del proceso metodolgico, pero este proceso es entendible solo cuando se conoce el como dise#ar el contenido del problema. *odos los aspectos que guan el problema en su etapa inicial, se consideran dentro del marco terico conceptual, lo que soporta toda la estructura del proceso investigativo. -a forma o manera de abordar el dise#o de investigacin, debe ser parte de la creatividad que cada persona le imparta a la investigacin. -a idea de cmo elaborar la investigacin la tendr en el momento que programe, planifique, organice sus ideas, bosque"e, o bien, que brinde un esquema racional de cmo conducir su propia inquietud mental. 2esulta difcil e$agerar la importancia que &a tenido este mtodo de investigacin dentro del desarrollo de la ciencia, ya que es pr cticamente a partir de su utilizacin sistem tica que las ciencias naturales comienzan a superar las antiguas e$plicaciones sobre el mundo que se basaban en la revelacin, el dogma o la mera opinin. 3ran parte de los conocimientos obtenidos en los )ltimos tres siglos se deben al empleo del e$perimento, dise#o sobre el cual se &an desarrollado significativas aportaciones tecnolgicas y pr cticas. -o anterior no significa, desde luego, que la ciencia pueda reducirse e$clusivamente a los frutos que proporciona la e$perimentacin, por m s valiosos que estos sean, ya que sta es aplicable slo a algunos problemas y no a otros y es muc&o m s )til en el campo de las ciencias naturales que en el de las ciencias sociales. TIPOS DE DISEO DE INVESTIGACIN: !n la literatura sobre investigacin es posible encontrar diferentes clasificaciones de los tipos de dise#o pero por a&ora nos enfocaremos en a la clasificacin de e$perimentales y cuasi4e$perimentales. !sto no quiere decir que uno sea me"or que el otro, porque ambos son relevantes y necesarios, ya que cada uno de ellos tiene un valor propio. 5s mismo, cada uno posee sus propias caractersticas y la eleccin sobre qu clase de investigacin y dise#o especifico &emos de seleccionar depende del enfoque de investigacin que nos cobi"e, los ob"etivos que nos &ayamos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio a realizar y las &iptesis formuladas. Experimentales: -a acepcin m s particular y m s armnica con un cientfico del trmino se refiere a un estudio en que se manipulan intencionalmente una o m s variables independientes, para analizar las consecuencias de una o m s variables dependientes, dentro de una situacin de control para el investigador. !sta definicin quiz s parezca muy comple"a, sin embargo, conforme se vayan analizando sus componentes se ir n aclarando sus sentidos. !l primer requisito es la manipulacin intencional de una o m s variables independientes. -a variable independiente es la que se considera como supuesta

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causa en una relacin entre variables y, al efecto provocado por dic&a causa se le conoce como variable dependiente. !l investigador puede incluir en su estudio dos o m s variables independientes. 5l variar intencionalmente una de ellas, las dem s tambin varan. !"emplo6 0i la desmotivacin es la causa de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas lgico es que &aya mas productividad. .n e"emplo mas e$plicito podramos plantearlo de la siguiente manera6 +0i un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados ni#os, podra &acer que un grupo viera un programa de televisin con contenido antisocial y otro grupo viera un contenido pro4social y posteriormente observara cual de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva,.

CAUSA
;52I5<-! I=1!P!=1I!=*!

EFECTO
;52I5<-! 1!P!=1I!=*!

X Cuasi-experimentales : !n los dise#os cuasi4e$perimentales &ay, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relacin con una o mas variables dependientes, solo que difieren de los e$perimento en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. !n este caso, los su"etos no se asignan al azar ni se empare"an, sino que dic&os grupos ya estaban formados antes del e$perimento. 5 este tipo de grupos se les llama grupos intactos porque la razn por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del e$perimento. !ste tipo de dise#o se utiliza cuando no es posible asignar los su"etos en forma aleatoria, como com)nmente se &ace en los tratamientos e$perimentales, por tanto, la falta de aleatorizacion introduce posibles problemas de validez interna y e$terna, si por e"emplo, varios elementos pueden influenciar en la formacin de los grupos y que no est n ba"o el control del investigador. 1ado que su validez en menor que la de los e$perimentos, reciben el nombre de cuasi4e$perimentos. 5 causa de los problemas potenciales de validez interna, el investigador debe intentar establecer seme"anzas entre los grupos. Por e"emplo, si grupos intactos de traba"adores se involucran en un e$perimento sobre motivacin, el investigador deber buscar variables entre ellos, como diferencias de salarios, competencia, antig7edad en la organizacin, etc.
PASOS A SEGUIR EN LA INVESTIGACIN DE CAMPO 1. Concebir la idea a investigar: -a interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por e"emplo, en la pr ctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. 5nte esto, surgen inevitablemente preguntas como6 8Por qu prefieren a +fulanita, para que los atienda9 8'u l es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dem s enfermeras9 8-a calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente9 0on muc&as las interrogantes que el investigador se plantea a la &ora de elegir un tema de investigacin. -o primero es 8:u investigar9 5unque esta interrogante parece f cil, no lo es. !n el mundo comple"o donde el investigador se mueve, e$iste un universo de problemas que solo el deber descifrar.

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!l primer problema ser entre varias alternativas, es decir, establecer prioridades al momento de enfrentarse con lo que de a&ora en adelante, se llamara6 ob"eto de investigacin, problema de investigacin o tema de investigacin. !l investigador deber seleccionar aquel problema que responda a muc&as condiciones propias a el, como se e$plican a continuacin6 >. Objetividad6 !scoger el problema y lo investigara lo mas ob"etivamente posible, tratando que lo sub"etivo no intervenga a priori, para as no distorsionar la investigacin y aunque es un tanto difcil desprenderse de esa sub"etividad, debe procurar &acerlo. !llo no significa el desprendimiento total de ello, por cuanto a la &ora de analizar e interpretar los datos, producto de la recogida de la informacin por diferentes tcnicas de recoleccin de datos, esa informacin requerir de la capacidad de interpretacin del investigador, para as determinar los logros que se pretenden alcanzar, cuando utiliza los referentes empricos (datos, &ec&os) y que el mismo deber identificar dentro del proceso de investigacin. ?. Agrado del tema6 !s parte del $ito de la investigacin. 'uando el tema no es de agrado, e$istir una predisposicin a que todo lo que vaya a &acer le salga mal, &ay desaliento, no &ay motivacin. Por ello es recomendable que el investigador se compenetre con el ob"eto, como si se tratara de un matrimonio del su"eto con el ob"eto. @. Conocimientos previos sobre el tema6 !s importante que el investigador sea una persona que tenga & bitos de lectura. !sta constancia le permitir ser conocedor del problema que va a someter a investigacin. =o es lo mismo partir de la nada que con un conocimiento previo del tema ob"eto de estudio, pues ello ser importante como fuente de informacin general y as el podr comparar y determinar cuales ser n las fuentes principales de la investigacin. A. Apoyo documental o bibliogrfico6 !s la condicin que permitir brindarle el mayor soporte para lo que se pretende investigar. !l material de apoyo significa que el tema &a sido estudiado por otros autores, pero con variables distintas y de ser coincidentes deber considerarlos en periodos de tiempo diferente o bien, con otros indicadores o referentes empricos, dentro de las mismas variables. !sta revisin &ar que el tema no sea igual a otras investigaciones y que estar con mayor conocimiento para abordar, desde todo punto de vista, la tem tica seleccionada en ese momento. 2. Planteamiento del problema:.!l planteamiento y sus elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigacinB adem s, resultan claves para entender los resultados. -a primera conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento. 'riterios para plantear el problema6 seg)n Cerlinger y -ee (?DD?), los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin son6

!l problema debe e$presar la relacin entre dos o m s conceptos o variables. !l problema debe estar formulado como pregunta. !l planteamiento debe de implicar la posibilidad de realizar una prueba empirica.

3. Marco Terico: 2epresenta el soporte inicial de la investigacin. *ambin se le llama /arco *erico 'onceptual, /arco 2eferencial, /arco !structural 'onceptual de la Investigacin y /arco 'onceptual.

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5borda las caractersticas del fenmeno o problema en estudio. !stas caractersticas (cualidades) constituyen las variables, que no son m s que las diferentes proposiciones, diversos conocimientos, que permitir n estudiar al problema. !s razonable que el investigador conozca de las diferentes teoras que soportar n inicialmente el estudio, de all la importancia de las bases tericas. -as funciones que cumple el marco terico, permite visualizar las tcnicas que operaran metodolgicamente en el estudio, por cuanto que esta compuesta por un con"unto de categoras b sicas. !ste marco brinda a la investigacin un sistema coordinado y co&erente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema para que este cobre sentido. !l marco terico nos ampla la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. !s la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problem tica de donde ste surge. =o puede &aber un marco terico que no tenga relacin con el problema. *odo &ec&o anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, "uzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. !stablecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es &acer un recuento &istrico del problema, o presentar fuentes bibliogr ficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema. !n los antecedentes se &ar una sntesis conceptual de las investigaciones o traba"os realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. !l antecedente puede indicar conclusiones e$istentes en torno al problema planteado. *odo investigador debe &acer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que &ay entre ellos. .n concepto es una abstraccin obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar ba"o un mismo nombre. 5lgunos conceptos est n estrec&amente ligados a ob"etos de lo que representan, por eso, cuando se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. *ambin la metodologa para toda investigacin es de importancia fundamental. Para ello se deber planear una metodologa o procedimiento ordenado que se seguir para establecer lo significativo de los &ec&os y fenmenos &acia los cuales est encaminado el significado de la investigacin. 'ientficamente, la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el ob"etivo de la investigacin. . !e"inir el tipo de investigacin: !s necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, &istrica, descriptivas o e$perimental. 0i es un estudio causal, e$ploratorio o productivo. 'onviene se#alar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles de aplicar a las ciencias. 5lgunos son comunes como el inductivo y el deductivoB el analtico y el sinttico, el ob"etivismo y el sub"etivismo, as como otros mas, que son especficos a cada ciencia. #. Establecer las $iptesis: -a &iptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos &ec&os. Por tal, se debe sugerir e$plicacin a ciertos &ec&os y orientar la investigacin a otros. -a &iptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en una presuncin, en el resultado de otros estudios, en

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la posibilidad de una relacin seme"ante entre dos o m s variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa 4 efecto. .na &iptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentado en el problema y para indicar la forma como debe ser organizado seg)n el tipo de estudio. %. &eleccin de la muestra6 !s la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una poblacin de elementos de los cuales vamos a e$traer algunos criterios de decisin, el muestreo es importante porque a travs de l podemos &acer an lisis de situaciones de una empresa o de alg)n campo de la sociedad. .na muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las caractersticas de la poblacin. -os mtodos para seleccionar una muestra representativa son numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y &abilidad disponibles para tomar una muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la poblacin. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de mtodos de muestreo. !ntre los tipos de muestra mas usados en la investigacin tenemos6 Muestreo aleatorio simple6 la forma m s com)n de obtener una muestra es la seleccin al azar. !s decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido. 0i no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de n)meros aleatorios. Muestreo estratificado6 una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. -a presencia de un elemento en un estrato e$cluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio. Muestreo por cuotas6 se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una cuota para las diferentes categoras y, a "uicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo. -a muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en ella deber n tenerse en cuenta las diferentes categoras. !l muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de las categoras. Muestreo intencionado6 tambin recibe el nombre de sesgado. !l investigador selecciona los elementos que a su "uicio son representativos, lo que e$ige un conocimiento previo de la poblacin que se investiga. Muestreo mixto6 se combinan diversos tipos de muestreo. Por e"emplo6 se puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus aplicar el muestreo por cuotas. Muestreo tipo master simple6 es una aplicacin combinada y especial de los tipos de muestra e$istentes. 'onsiste en seleccionar una muestra Epara ser usadaE al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticadosB y una vez establecida, constituir el mdulo general del cual se e$traer la muestra definitiva conforme a la necesidad especfica de cada investigacin.

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'. (ecoleccin de datos6 .na vez planteada la investigacin y realizadas todas las tareas que permitan la puesta en marc&a de una investigacin, corresponde pasar al campo mismo de estudio para efectuar en el la recoleccin de datos e informacin, con el fin de dar respuesta al problema planteado como forma de estudio. !$isten numerosos procedimientos para la tarea de recoleccin de datos, variables conforme a las circunstancias concretas de la ndole de la investigacin. -as tcnicas m s utilizadas en la recoleccin de datos son6 -a observacin, la entrevista, el cuestionario, las escalas de actitudes y opiniones, los test, la sociometra, la recopilacin documental, la sem ntica documental, el an lisis de contenido, etc. !stas tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. 'ada tipo de investigacin determinara las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus &erramientas, instrumentos o medios que ser n empleados. -a recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y &erramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flu"o y el diccionario de datos. *odos estos instrumentos se aplicar n en un momento en particular, con la finalidad de buscar informacin que ser )til a una investigacin. 'onstituye una fase completamente mec nica, la cual puede llevarse a cabo de forma manual o computarizada. *odo depende del tipo de muestra que se &aya determinado dentro de la investigacin, es decir, la muestra que representa el ob"eto de estudio. 0i la muestra es peque#a, el investigador puede mane"ar los datos utilizando sus medios manuales, pero si la muestra es grande, necesitara apoyarse en medios mas tecnificados como el uso de computadoras que permitan ofrecerles resultados m s r pidos y quiz s menos riesgosos que si los realizara manualmente. !n cualquiera de las dos formas que emplee, deber llevar a cabo todo un proceso sistematizado, que parte de clasificar los datos de tal forma que le sea f cil su estudio. Previamente los ordenar y proceder a elaborar su propia gua, permitiendo as el f cil procesamiento de los datos. Para ello deber considerar cuatro pasos, los cuales son6 5grupacin, 'ategorizacin, 'odificacin y *abulacin. (5''*). 'ualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la informacin, esta tendr car cter meramente emprico. -os datos recogidos est n en funcin de los tipos de preguntas elaboradas. 5lgunas respuestas ser n directas y otras tericas, que permitir n comprobar la validez de las &iptesis. -as respuestas deben analizarse y el primer paso ser el proceso de 5grupacin. Agrupacin6 'onsiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas las respuestas similares o con gran parecido, de tal manera que la informacin obtenida pueda mane"arse con mayor comodidad, tratando que los grupos que la conforman no ser n demasiados y se &aga f cil el proceso. Categori acin6 -a agrupacin anterior conlleva al se#alamiento de las categoras o tems en que estas respuestas deben concentrarse. !stablecer las que considere convenientes para su estudio seg)n lo se#alado en la fase de operacionalizacin. Codificacin6 'onsiste en la e$presin numrica a la que ser sometida cada una de las respuestas verbales y que en el caso estudiado, corresponder asignarle a cada una de las categoras. !l cdigo podr ser tambin en letras, queda a eleccin del sistema que eli"a el procesador de datos.

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!abulacin6 'onsiste en la contabilizacin que se efect)a de cada una de las preguntas para determinar numricamente las respuestas obtenidas.

Importancia de la recolecci n de dato!6 -a investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos, estas tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. 'ada tipo de investigacin determinara las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus &erramientas, instrumentos o medios que sean empleados. *odo lo que va a realizar el investigador tiene su tiene su apoyo en la tcnica de recoleccin de datos. 5unque utilice medios diferentes, su marco metodolgico de recoleccin de datos se concentra en la tcnica de la observacin y el $ito o fracaso del proceso investigativo depender de cual empleo. -os instrumentos que se construir n, llevaran a la obtencin de los datos de la realidad y una vez recogidos se podr pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos obtenidos como informacin. ). *n+lisis de !atos6 !s en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se esta viendo culminada. 5qu estar n cifradas sus esperanzas de comprobacin de sus supuestos, como tambin el amargo sabor de que algo falt y que debe iniciar de nuevo el camino para ver qu ocurri. Para llegar a esta parte crucial del proceso, &a tenido que recorrer un largo camino, &oras incontables que se pierden en el tiempo, recursos no f ciles de recuperar, &oras de paciencia y de malos ratos, &oras de sue#o y de recompensa, de angustias y de alegras. !stos son apenas unos indicadores de lo que significa realizar un traba"o de investigacin. -os datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario +&acerlos &ablar,, esto es, encontrarles significacin. !n esto consiste, en esencia, el an lisis e interpretacin de los datos. !l propsito es poner de relieve, todas y cada una de las partes del con"unto que proporcionan respuestas a los integrantes de la investigacin, es decir, a los problemas formulados. !l ob"etivo del an lisis es buscar un significado m s amplio a las respuestas mediante su comparacin con otros conocimientos disponibles6 generalizaciones, leyes, teoras, etc. < sicamente, el an lisis e interpretacin de datos es la culminacin de todo el proceso de la investigacin, porque las fases precedentes se ordenan en funcin de esta tarea. 'abe destacar que tanto el an lisis como la interpretacin de los datos tienen muc&o m s de traba"o artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple operacin contable. ,. Pre!entaci n de lo! re!"ltado!6 'on el material ya recogido y organizado, inicia una de las etapas m s interesantes, darle sentido, forma, e$plicacin de los resultados obtenidos. 'onsiste en la culminacin. -a labor completa de la informacin con los datos procesados, analizados e interpretados, donde se &a podido llegar a la determinacin de la validez de las posiciones, donde se &a llegado a establecer la eficacia de todo el proceso planificado, donde se &an verificado las &iptesis seg)n el dise#o seleccionado, donde las variables &an sido operacional izadas #I#$IOG%AF&A %O#E%TO SA'PIE%I ( COAUTO%ES (>FFG) /etodologa de la Investigacin (?H edicin). /$ico. !ditorial /c. 3raI 4 %ill. #UNGE) '* (>FGJ). -a Investigacin 'ientfica. (?H edicin). <arcelona K !spa#a. !ditorial 5riel 0.5. TA'A+O TA'A+O) '* (>FG>). !l Proceso de Investigacin 'ientfica. /$ico. !ditorial -imusa.