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PROYECTO: DIARIO MI PROYECTO DE VIDA

ESTRATEGIA DE FORMACION VIRTUAL


GUIA No1- AO 2014
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CAPITULO 2
(Responsabilidad sexual, derechos sexuales y reproductivos)

JUSTIFICACION

La implementacin del Proyecto: Diario Mi Proyecto de Vida requiere el conocimiento


y la apropiacin por parte de los docentes de los temas transversales que se
desarrollan a lo largo de la propuesta pedaggica por lo cual es importante generar
espacios para su estudio, discusin y anlisis; que a la vez se conviertan en la
oportunidad de generar conocimiento al interior de cada comunidad educativa.

ANTECEDENTES

En el ao 2013 se desarroll la Estrategia de Formacin Virtual del PDMPV con los


docentes de las instituciones focalizadas por el Proyecto incluyendo el tema de Salud
Sexual y Reproductiva. Para abordar este tema se indagaron los saberes previos que
sobre el mismo tienen los docentes, sobre las funciones de la sexualidad, sus
imaginarios para orientar el tema tanto en sus familias como con sus estudiantes y sus
ideas sobre su propia sexualidad. De igual manera, se analizaron los supuestos
conceptuales que frente a la sexualidad propone la UNESCO

OBJETIVO:
Orientar a los docentes de las Instituciones Educativas focalizadas en el marco del
proyecto: Diario Mi Proyecto de Vida en el anlisis de los temas pedaggicos que
acompaan el desarrollo de los mdulos que este contiene, de tal manera que dicho
estudio favorezca el acompaamiento pedaggico que se realiza a los estudiantes y el
diseo de las actividades complementarias para trabajar en el aula.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
I.

SABERES PREVIOS:

Me sito frente a los conocimientos que ya tengo sobre el tema


Realizo una sntesis de las conclusiones que obtuvimos a partir del desarrollo de la
Gua sobre Formacin en Salud Sexual y Reproductiva en el ao 2013.
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Escribo lo que creo pueden ser relaciones entre Derechos Humanos y Sexualidad
(Tomo en cuenta lo aprendido a partir del desarrollo de la Gua sobre Derechos
Humanos en el ao 2013)

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II.

LECTURA CRTICA:

Realizo la siguiente lectura

Por lectura crtica entendemos el proceso de analizar a profundidad lo que leemos: evaluar su
relevancia y su idoneidad. Se trata de un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el
anlisis lgico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estndar
establecido. Entre las habilidades identificadas para hacer dicho anlisis estn las que tienen que ver
con la identificacin de la intencin o propsito del autor, la visualizacin de la exactitud y la
claridad del escrito, la secuencia lgica de las ideas y la pertinencia de las apreciaciones. En otras
palabras, la Lectura Crtica se refiere a entender lo que el autor est diciendo, haciendo el
seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su punto de vista.
El ejercicio de lectura crtica nos lleva al desarrollo del pensamiento crtico, el cual entendemos como
un juicio auto-regulado y con propsito que conduce a interpretacin, anlisis, evaluacin e
inferencia; as como a la explicacin de la evidencia, concepto, metodologa, criterio o contexto sobre
el
que
se
basa
ese
juicio.
Por medio de la lectura crtica en la presente gua, se pretender llevar a los docentes del PDMPV a
procesos cognitivos de de Orden Superior como: Anlisis, Sntesis, Conceptualizacin, Manejo de
Informacin, pensamiento sistmico, Pensamiento Investigativo y Meta Cognicin. Se espera que los
maestros y maestras de los equipos gestores y los encargados del acompaamiento en el aula
alcancen las competencias necesarias para transmitir su propio pensamiento crtico a sus estudiantes.
El Pensador Crtico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio confiable, de
mente abierta, flexible, evala con justicia, honesto en reconocer sus prejuicios, prudente para emitir
juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materias complejas,
diligente en la bsqueda de informacin relevante, razonable en la seleccin de criterios, enfocado en
investigar y persistente en la bsqueda de resultados que sean tan precisos como lo permitan el
tema, la materia y las circunstancias de la investigacin.

Con base en la anterior definicin, realizo la lectura crtica del documento adjunto:
Derechos Sexuales y Reproductivos 1y realizo las siguientes actividades:

1. Elaboro mi propio y nuevo concepto sobre los Derechos Sexuales y


Reproductivos
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2. Reviso en internet alguno de los documentos de marco legal (internacionales o


nacionales) que referencia el documento ledo y escribo lo ms significativo
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3. Escribo tres derechos sexuales y reproductivos que llamaron ms mi atencin y
explico por qu?
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Profamilia, Defensora del Pueblo, USAID, FUPAD, Organizacin Internacional para las Migraciones: Mdulo de la
A a la Z en Derechos Sexuales y Reproductivos para funcionarios y funcionarias con nfasis en violencia intrafamiliar
y violencia sexual

III.

HABILIDAD COGNITIVA

Asocio mis conocimientos previos con la presentacin de los autores y establezco


relaciones prcticas.
A partir de lo anterior, escribo las dificultades que viven mis estudiantes frente a ese
derecho y diseo alguna accin para recuperar la valoracin de dicho derecho.
DERECHO SEXUAL Y
REPRODUCTIVO
Derecho a la Vida

Derecho a la libertad

Derecho a la Igualdad

Derecho a la Integridad
Personal
Derecho a Conformar una
familia
Derecho a la Informacin y
Educacin

Derecho a la Intimidad y
Confidencialidad

Derecho a la Salud

Derecho al Aborto Legal

DIFICULTADES

ACCION DE
REPARACION

IV.

EXTRAPOLACION

Llevo al contexto de mi inters lo aprendido


Con el conocimiento que me gener el trabajo de toda la gua hago un listado sobre
las actividades de las Cartillas del Proyecto: Diario Mi Proyecto de Vida cuya
intencin pedaggica est relacionada con los Derechos Sexuales y Reproductivos.
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V.

CONCLUSION

Escribo mis conclusiones particulares sobre la importancia de conocer y desarrollar el


enfoque de los derechos sexuales y reproductivos en las reas transversales del
currculo y especficamente en el Proyecto: Diario Mi proyecto de Vida

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