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JUSTIFICACION
ANTECEDENTES
OBJETIVO:
Orientar a los docentes de las Instituciones Educativas focalizadas en el marco del
proyecto: Diario Mi Proyecto de Vida en el anlisis de los temas pedaggicos que
acompaan el desarrollo de los mdulos que este contiene, de tal manera que dicho
estudio favorezca el acompaamiento pedaggico que se realiza a los estudiantes y el
diseo de las actividades complementarias para trabajar en el aula.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
I.
SABERES PREVIOS:
Escribo lo que creo pueden ser relaciones entre Derechos Humanos y Sexualidad
(Tomo en cuenta lo aprendido a partir del desarrollo de la Gua sobre Derechos
Humanos en el ao 2013)
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II.
LECTURA CRTICA:
Por lectura crtica entendemos el proceso de analizar a profundidad lo que leemos: evaluar su
relevancia y su idoneidad. Se trata de un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el
anlisis lgico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estndar
establecido. Entre las habilidades identificadas para hacer dicho anlisis estn las que tienen que ver
con la identificacin de la intencin o propsito del autor, la visualizacin de la exactitud y la
claridad del escrito, la secuencia lgica de las ideas y la pertinencia de las apreciaciones. En otras
palabras, la Lectura Crtica se refiere a entender lo que el autor est diciendo, haciendo el
seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su punto de vista.
El ejercicio de lectura crtica nos lleva al desarrollo del pensamiento crtico, el cual entendemos como
un juicio auto-regulado y con propsito que conduce a interpretacin, anlisis, evaluacin e
inferencia; as como a la explicacin de la evidencia, concepto, metodologa, criterio o contexto sobre
el
que
se
basa
ese
juicio.
Por medio de la lectura crtica en la presente gua, se pretender llevar a los docentes del PDMPV a
procesos cognitivos de de Orden Superior como: Anlisis, Sntesis, Conceptualizacin, Manejo de
Informacin, pensamiento sistmico, Pensamiento Investigativo y Meta Cognicin. Se espera que los
maestros y maestras de los equipos gestores y los encargados del acompaamiento en el aula
alcancen las competencias necesarias para transmitir su propio pensamiento crtico a sus estudiantes.
El Pensador Crtico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio confiable, de
mente abierta, flexible, evala con justicia, honesto en reconocer sus prejuicios, prudente para emitir
juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materias complejas,
diligente en la bsqueda de informacin relevante, razonable en la seleccin de criterios, enfocado en
investigar y persistente en la bsqueda de resultados que sean tan precisos como lo permitan el
tema, la materia y las circunstancias de la investigacin.
Con base en la anterior definicin, realizo la lectura crtica del documento adjunto:
Derechos Sexuales y Reproductivos 1y realizo las siguientes actividades:
Profamilia, Defensora del Pueblo, USAID, FUPAD, Organizacin Internacional para las Migraciones: Mdulo de la
A a la Z en Derechos Sexuales y Reproductivos para funcionarios y funcionarias con nfasis en violencia intrafamiliar
y violencia sexual
III.
HABILIDAD COGNITIVA
Derecho a la libertad
Derecho a la Igualdad
Derecho a la Integridad
Personal
Derecho a Conformar una
familia
Derecho a la Informacin y
Educacin
Derecho a la Intimidad y
Confidencialidad
Derecho a la Salud
DIFICULTADES
ACCION DE
REPARACION
IV.
EXTRAPOLACION
CONCLUSION
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