Mtra.

Roxanna Pastor Fasquelle

Facultad de Psicologa, UNAM
Profesional Reflexivo(a)
Tiene una visin de s mismo(a) y de su trabajo
que le lleva a sistemticamente examinar
sus pensamientos, acciones, fortalezas y necesidades.

Comprende las implicaciones de sus intervenciones y la
importancia de reflexionar sobre stas para aprender
de las experiencias, profundizar su entendimiento y as
poder mejorar su prctica, y generar conocimientos.

( Heffron, M. & Murch,T. 2010; Parlakian, R. 2001; Scott Heller,S. & Gilkerson, L. 2009).
Profesional Reflexivo(a)
Competencia
Profesional
Tarea de Vida
Sistema educativo que
enfatiza el hacer y no la
reflexin
Reto para profesorado

(NAEYC, 2003;
European Commission, 2011)
Educare: conducir
Educere: extraer o
sacar de dentro.
Visin holstica
Docente como gua
que facilita el que el
alumno(a) extraiga o
encuentre algo propio.
Dar forma
Experiencia de
transformacin en el que
las personas cambian
de acuerdo a sus
aspiraciones, sus
recursos y las
posibilidades que les
ofrece el ambiente
educativo.
EDUCACIN FORMACIN
Una serie de
interacciones entre las
personas que
propician una
construccin conjunta
del conocimiento
Reflexin, negociacin
Construir un 3er
mundo
Auctoritas derivado
del verbo augure,
aumentar y de la raz
auctor o autor.
Basada en el
conocimiento y la
competencia que se
tiene sobre algo
Relacin de autoridad

AMBIENTE EDUCATIVO AUTORIDAD
Educacin de Personas Adultas
Dilogo:
Poltico, Discusin, Parte
de un contexto,
participativo, centrado
en las personas.
Transformacin de las
experiencias en
pensamientos y stos en
reflexiones que generen
nuevos pensamientos y
acciones
(Vella, 2001, Malaguzzi, 1992)
Profesionales de la Educacin
Reflexin sobre lo que
se hizo, lo que se est
haciendo y lo que se
har (Schon, 1992)
Reflexin no solo
sobre la accin si no
sobre las emociones
que se generan en las
relaciones
interpersonales que
son parte de nuestro
trabajo. (Shahmoon-Shanok,
2009)
Instituciones Educativas Tradicionales
Distancia entre
docente y alumno(a)
Imparticin de
conocimientos
independientemente
de las problemticas
Sobrevaloracin de
aspectos intelectuales
Desvalorizacin de los
elementos afectivos
Relaciones de Autoridad
(Blanco Garca en Montoya, 2001)
Reconocimiento
de la otra (o)
Apertura a la
Incertidumbre
Asumir disparidad
Asumir diversidad
Encuentro
personal
Partir de la
Experiencia
Abrir conflictos
Decir la Verdad
Profesionalizacin: Reflexin
Uso de portafolios para documentar los procesos
educativos
Diarios de reflexin
Asesoras grupales que propician el cuestionamiento
colectivo
Prcticas de campo
Dos escenarios (la universidad y el centro educativo)
con dos roles diferentes: profesional y estudiante
Cuestionamiento constante de sus prcticas
(European Commission, 2011)

Acompaamiento
Vnculo respetuoso entre dos personas que propicia un
proceso gradual de enseanza-aprendizaje, en donde
aquella que cuenta con mayor dominio de habilidades
y conocimientos facilita el aprendizaje de la otra, a
travs de la escucha, gua, dilogo, trabajo conjunto,
modelamiento, observacin y reflexin sobre la
prctica y los sentimientos que sta genera,
permitiendo el aprendizaje mutuo, el autoconocimiento
y la generacin de cambios tanto profesionales como
personales.
(Gmez Altamirano, 2012)
Estrategias para el Acompaamiento
Intervencin
conjunta
comunidad
Bitcoras de
Reflexin
Asesoras
Individuales
Seminarios
Terico-
Prcticos
Supervisin
Grupal
Auto
evaluacin
Conclusiones
Una prctica reflexiva es una
tarea de vida que cambia nuestra
visin del mundo, nuestra relacin
con el saber y nuestro rol como
facilitadoras(es) del aprendizaje
de otros(as).
Cada experiencia es una
oportunidad de aprendizaje y de
cuestionamiento de las verdades
absolutas.
La enseanza es un proceso dual
en el que hay que involucrarse con
las ideas, los sentimientos y las
acciones.
Es en relacin con el
otro(a) que se crea el
conocimiento


Referencias
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