Mundo de Las Matematicas+

D ISCURSO DE I NGRESO
DEL
I LDEFONSO D E XCMO . S R . D. J ES US I AZ D I AZ
El mundo de la ciencia y las matem aticas del mundo
C ONTESTACI ON
DEL
` E XCMO . S R . D. A LBETO D OU M AXDEX AS
M ADRID , 19
DE NOVIEMBRE DE
1997
Indice general
Discurso del Excmo. Sr. D. J.I. D az D az 1. A modo de introduccion 1.1. Agradecimiento inicial . . . . 1.2. J.M. Torroja Menendez . . . . 1.3. Una dif cil eleccion . . . . . . 1.4. Reconocimiento a mi entorno 5 7 7 8 9 12 15 16 16 18 21 25 28 31 34 37 42 53 53 56 58 63 63 68 76
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en el mundo de la ciencia 2. La comunicacion . . . . . . . . . . . . . 2.1. El gran publico: Divulgacion 2.1.1. Matematicas, ciencia y tecnolog a . . . . . 2.1.2. Necesidad de la divulgacion . . . . . . . . 2.1.3. La polemica de la ciencia espanola . . . . 2.1.4. Dos culturas? . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.5. El cient co divulgador . . . . . . . . . . . . 2.1.6. Periodismo cient co. Otros medios . . . . 2.2. El entorno de la ensenanza . . . . . . . . . . . . . entre distintos lenguajes cient 2.3. Comunicacion cos . . . . . . . . . . . . 2.4. El entorno de la investigacion 3. Sobre las matematicas del mundo 3.1. Una actitud personal . . . . . . . . . . . . . . . . . puro versus 3.2. La calidad frente a la polemica esteril: aplicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Un adelantado a su tiempo: Arqu medes . . . . . . 3.4. Partes estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.1. Sobre los problemas reales . . . . . . . . 3.4.2. Sobre el arte de modelizar . . . . . . . . . 3.4.3. Analisis matematico del modelo . . . . . .
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y valida3.4.4. Tratamiento numerico: simulacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cion y control . . . . . . . . . . . . . 3.4.5. Prediccion Referencias del Excmo. Sr. D. A. Dou MasdeXexas ` Contestacion
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D ISCURSO DE I NGRESO
DEL
I LDEFONSO D E XCMO . S R . D. J ES US I AZ D I AZ
El mundo de la ciencia y las matem aticas del mundo
Cap tulo 1 A modo de introduccion

Excmo. Sr. Presidente, Excma. Sra. Presidenta del Instituto de Espa na, Excmos. Sres. Acad emicos, Se noras, Se nores:
1.1.
Agradecimiento inicial
Mis primeras palabras no pueden ser m as que de sincero y profundo agradecimiento a los miembros de esta Real Academia por haberme conado la responsabilidad de compartir sus tareas como miembro de n umero. Paralelamente a la sana aspiraci on de que los trabajos de un cient co sean aceptados en las revistas m as prestigiosas del campo, parece tambi en obvia la necesidad de contribuir al fortalecimiento del entorno m as inmediato. As , una buena parte de mi actividad cient ca ha estado ligada, en particular, a esta corporaci on desde mis comienzos profesionales. A partir de 1991 ven a colaborando en sus actividades como Acad emico Correspondiente; de hecho, mi primer trabajo cient co y otros posteriores, han sido publicados en su revista as como varias monograf as que aparecieron como Memorias. Es, por tanto, un motivo de inmensa satisfacci on formar parte ahora de esta corporaci on. Sin pretender caer en una falsa modestia, he de decir que me han asaltado serias sta se produjo. dudas sobre lo acertado de vuestra elecci on desde que e Me vienen constantemente a la cabeza mis innegables limitaciones y, a la vez, las muchas virtudes de tantos colegas que a un no han visto reconocidas aqu sus excepcionales carreras profesionales, pese a hab erseles 7
Cap tulo 1. A modo de introduccion
otorgado ya, en otros foros, importantes responsabilidades como miem lite cient bros de una e ca internacional. Pod eis estar seguros de que, en lo que a m concierne, volcar e todo mi entusiasmo y energ as en la responsabilidad que ahora asumo intentando superar mis deciencias y que velar e por aunar los mejores servicios de mis compa neros y colegas. De mis maestros, de muchos de vosotros, he aprendido que nada hay m as productivo que trabajar siendo consciente de las propias posibilidades y limitaciones, sin pretender metas imposibles pero sin carecer por ello de af an de progreso. Me anima conseguir un mayor acercamiento entre nuestra Academia de Ciencias y la comunidad matem atica espa nola. La vitalidad de las instituciones cient cas debe estar en concordancia con la de la comunidad cient ca. Habr a que lograr que esto fuese una realidad permanente en nuestro pa s. Diviso que el camino por recorrer es a un largo y no cabe conformismo autocomplaciente alguno que ralentice la marcha.
1.2.
J.M. Torroja Menendez
Quisiera dedicar, ante todo, unas palabras de recuerdo a quien durante m as de veinticinco a nos ocup o el lugar que ahora me ofrec eis. Me reero al a norado Profesor D. Jos e Mar a Torroja Men endez, uno de los promotores principales del alto desarrollo que la geodesia tiene en nuestros d as en este pa s y portador del apellido Torroja, tan unido a la historia de esta Academia desde hace m as de un siglo. Su especializaci on cient ca no coincid a con la m a pero compart amos algunas inquietudes comunes, como por ejemplo el inter es y curiosidad por los fen omenos geof sicos. No fui alumno suyo durante mis estudios de licenciatura ni de doctorado, aunque desde que acab e la carrera hasta su fallecimiento realiz abamos nuestro quehacer cotidiano en la misma Facultad. La na iron a de su singular personalidad, pese a su aparente seriedad, han quedado en mi recuerdo. En cualquier caso, l y de su obra no es lo sucientemente profunmi conocimiento de e do como para que pueda valerme por mi mismo para ilustrar su gura. Permitidme pues que acuda a otras fuentes. Comenz o su discurso de ingreso en esta Academia, La geodesia en la era del espacio [186], le do el 25 de Junio de 1969, se nalando la sta emoci on que le embargaba al ingresar en una corporaci on como e en la que su abuelo, Eduardo Torroja Caball e, hab a sido miembro de
1.3. Una dif cil eleccion
1893 a 1918 y su padre, Jos e Mar a Torroja y Miret, entre 1920 y 1954, ste el cargo de Secretario General de la Academia desde ocupando e 1934 hasta su fallecimiento, lo que por unos a nos llev o acarreado el jar su vivienda en el edicio de la Academia, recuerdos de infancia a los que aludi o con nostalgia. Finalmente dos t os suyos tambi en portaron una medalla de la Academia: Eduardo Torroja y Miret, entre 1944 y nico 1961 y Antonio Torroja y Miret, entre 1947 y 1974 que fue el u de los aludidos presente en el acto de su ingreso. Tampoco se pueden olvidar los ecaces servicios de su hermana Isabel Torroja Men endez como Secretaria administrativa de la Academia. Su discurso respond a elmente al lema que gura en la medalla de Acad emico: Observaci on y C alculo. Su ya dilatada experiencia en observatorios como el del Ebro, el de Georgetown en Estados Unidos, su ingreso en el Instituto Geogr aco en 1942 y en el cuerpo de Astr onomos del Observatorio de Madrid en 1952, y sus importantes contribuciones referentes a aspectos primordialmente experimentales de la geodesia, como por ejemplo para la observaci on de los eclipses de Sol (la c amara Torroja-Bonguera que lleg o a tener un importante impacto internacional en el eclipse de 30 de Junio de 1954) hasta aspectos m as te oricos como los problemas de la mec anica celeste, fueron resaltados en su investidura en el discurso de contestaci on que le dirigi o el Padre Antonio Puj Roma na o, otro de los grandes precursores de la geodesia actual. La obra del profesor Torroja fue ilustrada recientemente con motivo del homenaje que le brind o la Academia el 13 de Diciembre de 19951 . Sus facetas docentes e investigadoras, su papel como promotor de la geodesia y astronom a en nuestro entorno, su actividad en las ciencias ltimo, su huella en la Real Academia fueron recorgeogr acas y por u dadas por compa neros, colegas y disc pulos con gran profusi on de detalles. Valgan, pues, las p aginas de la publicaci on de ese homenaje como sustituto de mis pocos recursos para recordar a tan querida persona.
1.3.
Una dif cil eleccion
Antes de pasar al motivo de mi discurso he de empezar se nalando lo arduo que ha sido para m cumplir con esta tarea por m ultiples motivos. El primero de ellos nace de mi poca habilidad para expresar mis ideas
Homenaje al Excmo. Sr. D. Jos e Mar a Torroja Men endez, 1996, Real Academia de Ciencias Exactas, F sicas y Naturales, Madrid.
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con la amenidad y arte que requieren una ocasi on y una audiencia como sta. e Recientemente, por azar, le un texto de Pedro Salinas en su obra El defensor (Salinas [167]) que ilumina mis recelos en el cuidado de nuestro idioma: El hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias, a un menos No nos causa pena, a veces, o r hablar a alguien que pugna, en vano, por dar con las palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones, d andose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y s olo entrega al nal una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos?... Hay muchos, much simos, inv alidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresi on. Podr an aqu salirme al camino los defensores de lo inefable, con su cuento de que lo m as hermoso del alma se expresa sin palabras. Puede existir lo m as hermoso de un alma sin palabra, acaso. Pero no llegar a a tomar forma humana completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los dem as. Me reconozco en ese batall on de cojos y tullidos de la expresi on. No se me oculta que estos resquemores con la lengua son comunes a muchos cient cos pues, si bien el cultivo de la ciencia2 no est a re nido con el de la expresi on oral y escrita, y de hecho hay notables y conocidas excepciones de personas que han mostrado una sobresaliente capacidad en ambos campos como fue el caso de Julio Rey Pastor3 , sin embargo, no es raro que la ciencia nos haga un poco ciegos de poes a, miopes al 4 menos, tullidos de la expresi on en palabras de Salinas . En n, no puedo m as que pediros un poco de tolerancia que a modo de bast on me permita comenzar a andar. Qu e l astima no poseer una voz
La utilizaci on del singular o el plural y el uso de may uscula o min uscula para las iniciales de conceptos como el de ciencia o matem aticas son cuestiones de una profunda epistemolog a. Utilizar e las min usculas cuando se entiendan como nombres gen ericos. No he encontrado una respuesta diafana a la primera cuesti on por lo que har e uso de ambas posibilidades seg un el contexto. 3 V ease su discuso de recepci on como miembro de la Real Academia de la Lengua Espa nola en 1954, Algebra del lenguaje (reproducido en Rey Pastor [160]). 4 La manera como contamos los cient cos nuestra ciencia fue el objeto del discurso inagural de J.J. Etayo [55].
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1.3. Una dif cil eleccion
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privilegiada para haber reemplazado este discurso por un bello canto! Qu e l astima no ser pintor para haberlo sustituido por un cuadro!5 Quiz as una de las mayores dicultades para llevar a cabo una tarea de esta naturaleza radique en la elecci on del tema del discurso. Parece natural que un primer elemento en tal decisi on pueda venir del an alisis de las caracter sticas de la audiencia, del lugar y de los medios con los que se llevan a cabo estos discursos. Es una frustrante realidad que el lenguaje especializado de nuestra ciencia hace dif cilmente inteligible la descripci on de nuestros cuadros, de nuestras inquietudes cient cas, incluso ante una representaci on distinguida de las distintas especialidades como es la que represent ais vosotros, miembros de esta Academia. Qu e decir tiene que m as dicil a un lo es ante otras personas presentes: familiares y amigos, a quienes agradezco de coraz on que hoy compartan este acto conmigo. Parecer a pues conveniente prescindir de la alusi on al campo concreto de la actividad cient ca del orador para abordar, en cambio, algunos temas de inter es para un mayor n umero de personas. Y he de decir que as lo tuve en cuenta al comienzo de la gestaci on de esta tarea. Mi pretensi on inicial fue aportar un peque no mosaico de reexiones sobre el mundo de la ciencia, su sociolog a y en particular sobre aspectos relacionados con la transmisi on, divulgaci on y comunicaci on de los cient cos con su entorno humano. Hasta aqu no parece muy descabellado mi intento. M as dudosa es mi habilidad para salir airoso de esa faena. Hasta ahora yo era un matem atico normal 6 sin arriesgarme a empresas heterodoxas en mi contexto como la que acabo de describir. Mi campo de acci on era el de las ecuaciones en derivadas parciales no lineales y sus aplicaciones y s olo en muy contadas ocasiones me hab a atrevido a peque nas incursiones en otros terrenos, por lo que me sent a seguro de saber por donde me andaba. En ese ambiente, aventuras tan inciertas como la que ahora emprendo son poco menos que tenidas como una insensata prodigalidad de un tiempo precioso y en el peor de los casos un coqueteo supercial y deshonroso con materias especulativas como la sociolog a, la losof a y la psicolog a. He de reconocer que he quedado fascinado por lo que he encontrado en mi excursi on. Me ha sorprendido descubrir las incursioQue afortunados fueron Teresa Berganza y Antonio L opez! La noci on de ciencia normal fue acu nada primeramente por Kuhn en [100] (v ease la secci on 2.4); aqu , sin embargo, la calicaci on de normal se reere a un sentido m as convencional como en Davis y Hersh [37].
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nes anteriores de tantos matem aticos normales. De hecho la estatura de muchos de ellos me llevaba a preguntarme qu e diablos hac a yo en esas tareas en las que no se prueba ning un teorema sino que s olo se escribe sobre la matem atica o la ciencia en general. Me estimula pensar que una y otra cosa sean, quiz as, empresas compatibles. Durante el tiempo de preparaci on de este discurso no dud e en mi decisi on de abordar este tipo de temas generales; sin embargo, a medida que consultaba los discursos de Acad emicos anteriores, la mayor a de ellos dedicados a campos especializados de la ciencia, iba quedando m as claro para m su gran valor testimonial, no s olo como reejo de las actividades del Acad emico en cuesti on, sino sobre la disciplina cient ca que, en cierta forma, es objeto de reconocimiento con la elecci on de un nuevo Acad emico. Quedar a pues en deuda con el peque no trozo de la ciencia que vengo cultivando si no completara esta obra con tres pinceladas, necesariamente esquem aticas, que describieran esa parcela. Personalmente, siempre me he sentido m as motivado por cultivar la matem atica cuando sta pretende abordar, desde su o ptica, los problemas y retos del mundo e que vive fuera de las propias matem aticas: la matem atica en clara conexi on con el mundo de la naturaleza y de las actividades humanas. Es lo que, siguiendo a Germain [71], podr amos llamar matem aticas del mundo y que en el ambiente acad emico viene siendo conocido como matem atica aplicada.
1.4.
Reconocimiento a mi entorno
Una deuda dicil de saldar es la que debo a mi entorno, a mi familia, a mis amigos y colaboradores. Siempre encontr e un mensaje profundo en una canci on de John Lennon y Paul McCartney que desde 1967 mi generaci on no ha parado de oir una y otra vez: With a little help from my friends. La voz de Ringo Starr nos susurra los valores de la amistad que nos impulsa a luchar por nuestras metas. La carrera de un cient co no es fruto aislado de un solo motor y desde luego yo declaro aqu que he volado y vuelo con muchos motores. Desgraciadamente me es imposible mencionar a cada una de las personas que han compartido o comparten conmigo la aventura cient ca, pero no quiero dejar de manifestar, aqu , mi reconocimiento y gratitud hacia todos ellos. Lo que debo a mis padres, Rafaela y Antonio, es mucho m as que la
1.4. Reconocimiento a mi entorno
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formaci on de lo que m as valor tenga de mi personalidad. Siempre me he considerado un privilegiado por ser el hermano menor de Antonio, Rafael, Rosa Mar a y Gregorio. Que suerte recibir de ellos los libros bien subrayados! Bueno, a mi hermano Gregorio, Goyo entre sus muchos amigos, le debo algo m as: su disponibilidad para las labores cient cas. Mi esposa, Cuayi, y mis hijos, Vicente y Amanda, son lo m as valioso de mi vida. Ellos son sufridores permanentes de la particular profesi on de matem atico. Sin ellos no habr a tenido el aliento y el est mulo que tanto me han impulsado.
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Cap tulo 2 en el La comunicacion mundo de la ciencia

Como he se nalado, la comunicaci on de la ciencia, las relaciones entre los cultivadores de sus distintas disciplinas y el resto de la gente poca y que comparten por este motivo los misque vive en su misma e mos problemas humanos y los mismos dilemas que parecen tener una inuencia determinante en el futuro han sido temas que siempre han atra do mi atenci on y acompa nado mi actividad cient ca de una manera soterrada, como si fuese m usica de fondo. Me preocupa la dicultad que encuentro para compartir con otros los temas que atraen mi atenci on y curiosidad. En la vida de un matem atico, y con toda seguridad de otros cient cos, el problema de la comunicaci on de conocimientos se presenta bajo diferentes aspectos que corresponden a c rculos de personas con diferentes niveles de conocimientos cient cos: un primer c rculo, el m as inmediato, es el formado por los colegas que comparten la misma especializaci on. Algo m as alejado, pero a un bastante pr oximo, se encuentra el de los especialistas de otras disciplinas. Un tercer c rculo se reere a aquellas personas con las que nos relacionamos en el contexto de la ense nanza. Finalmente, aparece el gran p ublico al que va dirigida la divulgaci on. Esos diferentes ambientes dan lugar a distintas interfases entre los sujetos de la ciencia. Permitidme que analice algunos aspectos de la transmisi on de la ciencia entre esos distintos ambientes y que para ello invierta el orden con el que los he aludido anteriormente. 15
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en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion
2.1.
2.1.1.
El gran publico: Divulgacion

Matematicas, ciencia y tecnolog a
Comenzar e reri endome a la divulgaci on de las matem aticas. Es esta una tarea nada sencilla, por no decir muy dif cil. Los articios t ecnicos de esta ciencia, su formalismo y simbolismo, sus tecnicismos a veces desconcertantes enmascaran su naturaleza. Incluso personas con estudios superiores est an convencidos de que no son capaces de entender casi ning un razonamiento matem atico. Ya desde la Antig uedad los avances cient cos eran ininteligibles para un auditorio de cultura general. Los esfuerzos por difundir el esp ritu matem atico a trav es de ingeniosos juegos matem aticos con car acter l udico tienen mucho valor pero pueden dar una idea equivocada de un mundo mucho m as complejo y rico. Pero, de d onde proviene tal complejidad? Siguiendo a Ian Stewart [179] podemos recurrir a la descripci on de otro arte dif cil, el de la m usica, para ilustrar la matem atica. Pensad por un momento c omo reaccionar a un m usico si oyese una descripci on lac onica de la m usica como una distribuci on casi desordenada de innumerables notas y silencios en un pentagrama. Qui en puede negar que tal enjambre de s mbolos es capaz de transmitir sentimientos, tragedias y hasta de describir paisajes o evocar el ruido relajante de los p ajaros? Aunque por todos es conocido que la matem atica y la m usica poseen muchos puntos en com un no es menos cierto que hay una diferencia innegable entre ellas: el m usico es capaz de traducir ese rosario de notas en un producto asequible de asimilar hasta para el auditor m as profano. Desgraciadamente, esto no es tan f acilmente materializable en matem aticas. Se puede disfrutar de la m usica como oyente, como int erprete y como compositor. En matem aticas el nivel m aximo de apasionamiento se da en la creaci on y, desgraciadamente en menor grado, desde la posici on del int erprete o profesor. A un m as triste es reconocer que la condici on de oyente en matem aticas no est a al alcance de cualquiera. Pero la creaci on en matem aticas no se limita a la investigaci on. El placer de encontrar respuesta a una cuesti on, a una curiosidad, es algo f acilmente apreciable por uno mismo, independientemente de la relevancia que tenga tal hallazgo. Las matem aticas no son s olo s mbolos y c alculos. Esto no es m as que lo equivalente de las notas y el pentagrama. Las matem aticas son
2.1. El gran publico: Divulgacion
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ideas: es decir, el estudio de esas ideas, de sus relaciones, y extensiones. La buena matem atica no se contenta s olo con proporcionar soluciones a numerosos problemas: trata de comprender por qu e se dan tales soluciones, por qu e adoptan formas concretas, y todo ello valorando la econom a del pensamiento. Es esto lo que la hace profunda y bella a la vez. M as adelante me referir e a la naturaleza de la matem atica y su compleja estructura, que la hace mostrarse unas veces pura y otras aplicada. Pero, en realidad, muchas de las razones que hacen dif cil la divulgaci on de la matem atica aparecen tambi en, aunque en diferente medida en otras ciencias. Se requiere una m nima curiosidad en el receptor, y en el caso de las matem aticas esta curiosidad ha de ser a un mayor. Uno podr a intentar buscar una buena denici on de lo que es la ciencia. La heterogeneidad de lo que se persigue es una labor a un m as ardua que en el caso de la matem atica. Renuncio a acudir a profundas deniciones nacidas de la losof a. La soluci on m as inmediata, acudir a los diccionarios, tampoco es de gran utilidad (la respuesta encontrada en el Vocabulario Cient co y T ecnico de esta Real Academia1 y la que ofrece el de la Real Academia de la Lengua2 no son enteramente coincidentes). Al igual que Wagensberg [188] podemos convenir que la ciencia es el conocimiento elaborado con el m etodo cient co. Ahora s olo que ltimo t da dar sentido a este u ermino. Un m etodo cualquiera es cient co si respeta tres grandes principios generales: los de objetividad, inteligibilidad y el dial ectico. Podemos catalogar de objetivo un m etodo si ante varias formas de observar un objeto o un fen omeno elige la opci on que afecte menos a los detalles de la observaci on. El m etodo es inteligible si sus objetos tem aticos son considerados de manera m as compacta que su mera representaci on. Finalmente, es dial ectico si el conocimiento se arriesga a ser derribado por la experiencia3 . Seg un estos principios tan generales, los m etodos usados por los psic ologos o los soci ologos, por ejemplo, no son menos cient cos que lo son los m etodos de los matem aticos y lo f sicos. La aplicaci on de los m etodos cient cos requiere en todo caso la creatividad y la originalidad de la persona, lo que hace de la ciencia una faceta dignicante y sustancial del ser humano.
Vocabulario Cient co y T ecnico, 1996. Tercera edici on, Real Academia de Ciencias Exactas, F sicas y Naturales, Espasa Calpe, Madrid. 2 Diccionario de la Lengua Espa nola, 1992. Vig esima Primera Edici on, Espasa Calpe, Madrid. 3 V ease Popper [149].
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La tecnolog a es quiz as uno de los eslabones fundamentales de la ciencia con la sociedad. El Vocabulario Cient co y T ecnico, antes citado, da de la palabra tecnolog a el siguiente signicado: Utilizaci on sistem atica del conjunto de conocimientos cient cos y emp ricos para alcanzar un resultado pr actico: un producto, un proceso de fabricaci on, una t ecnica, un servicio, una metodolog a. Seg un se nala S anchez Ron [169]: La historia muestra que la relaci on entre ciencia y tecnolog a es compleja, variable a lo largo del tiempo y en ambos sentidos. Est a muy extendida la opini on de que la tecnolog a no es sino ciencia aplicada, pero, sin ir m as lejos, la m aquina de vapor fue anterior a la ciencia que formaliz o los principios en los que se basaba: la termodin amica. El ejemplo del desarrollo del electromagnetismo durante el siglo XIX ilustra magn camente esta faceta de las relaciones entre ciencia y tecnolog a. poca en la que la ciencia, la tecnolog Vivimos en una e a y, en especial, el ordenador han impregnado de un inconfundible estilo a nuestra cultura y a nuestras relaciones humanas. Se hace poco menos que necesario mantener una reexi on profunda y colectiva sobre el impacto del desarrollo cient co y tecnol ogico en la sociedad, los riesgos y oportunidades que se presentan en esta nueva etapa de la cultura humana, la percepci on social de los avances conseguidos, etc etera. En esa reexi on, la propia comunidad cient ca tiene mucho que decir al resto de la sociedad.
2.1.2.
Necesidad de la divulgacion
La ciencia ha de progresar en libertad, sin restricciones dictadas por poca, ni por el acoso de las aplicaciones inmediatas4 . la sociedad de la e Sin embargo, es claro que la sociedad necesita elementos de juicio para
Con frecuencia, las ideas nacen en un tiempo muy distinto al que se aplican. Un conocido ejemplo es el de la teor a de las c onicas, estudiadas por Apolonio en el siglo xito por Kepler al comienzo del siglo XVII para III antes de Cristo y usadas con e expresar las leyes del movimiento de los planetas.
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asimilar los avances y aplicaciones de la ciencia de su tiempo. La opini on p ublica tiene una decisiva inuencia en la etica del desarrollo de la ciencia, en la benigna o nociva materializaci on de las aplicaciones de los descubrimientos cient cos y de las innovaciones tecnol ogicas. De hecho, el mayor o menor desarrollo de unas especialidades cient cas ltima instancia, en manos de la opini frente a otras est a, en u on p ublica. El desarrollo de una sociedad depende del balance armonioso e integrador entre las m ultiples formas del pensamiento humano: la ciencia, el arte, la literatura. En una palabra, de su cultura. nicamente, de un mayor aprendiNo cabe esperar que sea a trav es, u zaje de los saberes cient cos como se avanzar a hacia una mayor formaci on y cultura de toda la poblaci on. El desconocimiento de la mayor a de ella en el dominio cient co y t ecnico puede ser considerado hasta necesario en el momento actual. La ciencia es interesante e importante pero el arte, la literatura y muchas otras cosas lo son igualmente. La cuesti on es, pues, c omo operar con el desconocimiento cient co5 . A la hora de dise nar un proyecto divulgador habr a que partir de que buena parte del conocimiento cient co es poco menos que inaccesible: la mayor a de los ciudadanos poseer a enormes lagunas en ciencia, como nos ocurre tambi en a los cient cos cuando se nos saca de nuestro campo de competencia. La especializaci on del saber, lejos de ser un s ntoma externo, desafortunado y pasajero, de una crisis originada por el avance cient co es, por el contrario, una condici on ntima que permanecer aa lo largo del tiempo. Seg un comentaba K. O. Friedrichs a J. L. Lions, a comienzos de los sesenta: Un cient co debe saber en cada momento lo que hay que conocer y lo que conviene ignorar ([113]). Recientemente, el bioqu mico Erwin Chargaff, de la Universidad de Columbia (Nueva York), reclamaba el derecho a no saber ante el acoso comunicativo a que estamos sometidos. Pero la ignorancia cient ca m as imperdonable no es la de la poblaci on normal sino la que muestran, incluso alarde andose de ello, algunas personas con responsabilidades
l llama el principio de conserEn [69], Alberto Galindo saca a colaci on lo que e vaci on de la ignorancia de Harrison: cuanto m as se avanza en el conocimiento de una materia m as consciente se es de la ignorancia. La ignorancia docta (consciente) sustituye a la ignorancia indocta (inconsciente) y, en consecuencia, la ignorancia total se mantiene.
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p ublicas o con un gran poder de mimetismo en la sociedad. Desgraciadamente, esta actitud contagia malignamente a un buen n umero de ciudadanos. Frente a estas limitaciones de partida, habr a que lograr que el mayor n umero posible de hombres y mujeres accediesen no s olo al placer del conocimiento, sino tambi en al del descubrimiento cient co, por muy ste fuera, e independientemente de que otros hubieran modesto que e pasado ya por all . Es algo tangible, algo que casi se puede saborear con los labios. Como dec a Albert Einstein: La restricci on del conocimiento adormece el esp ritu los oco de un pueblo y conduce a su pobreza espiritual, lo que hace que la comunidad sea f acilmente manipulable. El objetivo debe ser incentivar el esp ritu cr tico y la capacidad de discernimiento en el seno de la sociedad. La actividad cient ca va ligada a la idea de progreso y su divulgaci on tiene una funci on social en la generaci on de valores. La atenci on p ublica que generan los debates sobre bio etica, las aventuras de las exploraciones espaciales, los retos entre el hombre y la m aquina (con el ajedrez como excusa) son dif cilmente superables. La sociedad actual requiere un cuidadoso y permanente an alisis de los conocimientos cient cos m nimos en cada nivel educativo. Un pretendido bombardeo de ciencia ser a innecesario y, de hecho, claramente imposible. La matem atica y otras ciencias est an siendo utilizadas como ltro de discriminaci on y esto lleva a la sociedad a confundir cu ales son sus verdaderos nes. Se tratar a de convencer a la mayor a de que las matem aticas, las ciencias, no son un juego obligatorio y perverso por el que hay que pasar para obtener cualquier titulaci on, por muy modesta que sea. El orden seguido usualmente en la ense nanza a todos los niveles del proceso deductivo deber a ser sometido a permanente revisi on, nfasis a la intuici dando mayor e on y experimentaci on previa motivadora que a la presentaci on de unos resultados m agicos y, la mayor a de las veces, ajenos. Hace unos meses que se han hecho p ublicos los resultados de un ambicioso estudio estad stico sobre los conocimientos matem aticos de los j ovenes de diversos pa ses. Me reero al informe TIMSS6 que ha quebrado numerosas creencias estereotipadas, tales como que los j ovenes
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Vease, por ejemplo, The Economist, 29 de marzo, 1997, pp. 21-25.
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m as adiestrados en matem aticas son los de los dos pa ses econ omicamente poderosos como Estados Unidos o Alemania. El informe, realizado mediante un test com un a numerosos chicos de 13 a nos de 41 pa ses, deja claro que el buen term ometro no es el estado de la investigaci on superespecializada, sino otros baremos entre los que se cuenta la valoraci on que la sociedad de cada pa s hace de la ciencia y de los cient cos.
2.1.3.
La polemica de la ciencia espanola
La valoraci on social de la ciencia espa nola ha sido motivo de en ltimos dos siglos dando lugar a todo cendidos debates a lo largo de los u un cap tulo de la Historia de Espa na conocido como la pol emica de la ciencia espa nola. Curiosamente, la pol emica se desat o con el articulo Espagne del franc es Nicol as Masson de Morvilliers [120] aparecido en la secci on de Geographie Moderne de su Encyclop edie M ethodique publicada en 1782. La Revoluci on Francesa no estaba lejana y Espa na era tema propicio para criticar las instituciones feudales y los valores que entonces se pretend a sustituir. En el fondo, la cuesti on no era realmente la cultura cient ca de esa Espa na sino la utilidad de las ciencias f sico-naturales para promover el bienestar y el desarrollo del pa s frente a una concepci on tradicional que se limitaba a las ciencias teol ogicas y militares a las que deb amos nuestra grandeza. Curiosamente, la contestaci on se produjo inicialmente fuera de nuestras fronteras por parte de Jos e Cavanilles [27], bot anico espa nol residente en Par s y por Carlo Denina [40], funcionario de la corte de Federico II de Prusia. El Marqu es de Floridablanca con o a Juan Pablo ste Forner la tarea de defender la monarqu a y la ciencia espa nola y e adopt o una postura apolog etica de la situaci on presente viendo en el cultivo de las ciencias naturales un germen de incredulidad y de des ordenes sociales. Por su parte, L. Ca nuelo, editor del semanario El Censor, tom o el asunto como principal argumento de sus discursos semanales contra las instituciones feudales espa nolas. Al debate se sumaron cono poca como Iriarte, Samaniego y otros. cidos literatos de la e La pol emica qued o en suspenso a nes del siglo XVIII por el endurecimiento de la pol tica de Carlos IV y los problemas de los renovadores, entre ellos Ca nuelo, con la Inquisici on. Es tambi en indicativo l), se produjo en el que, pese a este debate (o quiz as motivado por e
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ltimo tercio del siglo XVIII un impulso en las ciencias que no tendr u a parang on hasta comienzos de nuestro siglo. A este per odo sigue el que Jose Mar a L opez Pi nero [116] cataloga como per odo de cat astrofe de la historia contempor anea de la ciencia espa nola: a la desorganizaci on de la vida y de las instituciones cient cas, consecuencia de la Guerra de la Independencia, sigui o una inmovilizaci on y separaci on de Europa, durante el reinado de Fernando VII. Con la creaci on de la Real Academia de Ciencias, en 1851, y tambi en de las Facultades de Ciencias, Escuelas de Ingenieros y otras instituciones, se logr o un impulso cient co que revivi o la pol emica. En su discurso de ingreso, el mismo a no 1851, Zarco del Valle [193] hizo un llamamiento a retomar las tareas cient cas. Con el discurso de ingreso en la Real Academia del polifac etico y laureado Jos e de Echegaray [51], titulado Historia de las matem aticas puras en nuestra Espa na, en 1866, la pol emica se desata nuevamente. El discurso fue tachado de maldito poca, siendo de resaltar contra la patria y su historia en la prensa de la e la r eplica de Felipe Picatoste [145]. La pol emica se reabri o veinte a nos despu es con la Primera Rep ublica en 1873 y la Restauraci on Mon arquica de Alfonso XII, esta vez en el c rculo de las revistas literarias, mediante r eplicas entre Manuel de la Revilla y Marcelino Men endez Pelayo y otros. Rese nemos, en particular, el articulo La ciencia espa nola bajo la inquisici on de Jos e del Perojo [143]. La modestia de la contribuci on espa nola a la ciencia se hizo evidente pese a los esfuerzos del erudito Marcelino Men endez Pelayo (1856-1912) por mostrar lo contrario: en su c elebre obra La ciencia espa nola [122] la matem atica no ten a derecho m as que a una lista bastante incompleta de libros. El riesgo de valorar lo mediocre era inevitable. Se hac a necesario un estudio m as profundo de la historia cient ca del pa s, y as el discurso de ingreso en esta Real Academia de Fernandez Vall n [61], en 1893, llevaba como t tulo Cultura cient ca de Espa na del siglo XVI. Replicando a este discurso Men endez Pelayo escribir a: En este pa s de idealistas, de m sticos, de caballeros andantes, lo que ha orecido siempre con m as pujanza no es la ciencia pura (de las exactas y naturales hablo), sino sus aplicaciones pr acticas y en cierto modo utilitarias [123]. La necesidad de una pol tica cient ca hacia el futuro tiene su espo-
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leta en una conferencia de Jose Carracido en el Ateneo de Madrid, en 1896 ([26]). Sin embargo, es en el Discurso de ingreso en la Real Academia de Ram on y Cajal [155], el 5 de Diciembre de 1897, hace ahora 100 a nos, donde se presenta de manera clara una propuesta de remedios tras analizar nuestro atraso cient co y sus causas. Su sobresaliente genialidad obtuvo apoyo ocial cre andose la Junta para Ampliaci on de Estudios e Investigaciones Cient cas, en 1907, lo que signic o una regeneraci on cient ca sin igual hasta entonces. Nac a una generaci on gloriosa que inclu a, adem as de nuestro primer Nobel, cient cos de la talla de Leonardo Torres Quevedo y tantos otros, y que ser a tan analizada despu es por Ortega y Gasset, La n Entralgo y otros distinguidos 7 pensadores . No por ello la pol emica amainaba. Jos e Comas Sol a escrib a en La Vanguardia de Barcelona en 1903 [29]: Respiramos s olo aires africanos, nos adormece la indolencia musulmana. Pero, sobre todo, ser a la desafortunada frase de Miguel de Unamuno, Que inventen ellos!, la que desencadenar a una cascada de contestaciones desde el mundo cient co, como la de nuestro insigne Julio Rey Pastor, o la de literatos como Pio Baroja, desde una postura apartada del patriotismo de derechas. M as tarde, Am erico Castro aportar a un tercer punto de vista en el que se entronca la pol emica con las peculiaridades de la constituci on de Espa na en la Edad Media y su subsiguiente conictivo periodo. Desde el impulso regenerador de Cajal hasta nuestros d as, el panorama cient co ha ido en evidente progreso aunque no de manera uniforme en el tiempo. En matem aticas, la gura de Julio Rey Pastor8 (1888-1962), quiz as el m as distinguido matem atico de la historia pasada espa nola, inunda la escena m as all a incluso de la primera mitad del siglo y deja una profunda huella que cambi o el rumbo de las cosas estableciendo una escuela de prestigiosos alumnos, algunos de los cuales integrais esta Real Academia. Hoy en d a es un hecho reconocido internacionalmente que dispone mbito mos de un prestigioso plantel de investigadores, integrados en el a
V ease , por ejemplo, La n [101] y [102]. Por cierto Rey Pastor tambi en aport o su visi on particular de la pol emica en varias ocasiones (vease por ejemplo [156], [158]).
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de los pa ses m as activos de la ciencia. El sector de la investigaci on p ublica ha aumentado de forma sustancial sus recursos econ omicos y humanos y los veinte a nos de democracia constitucional, recientemente celebrados, han aportado la serenidad social necesaria para el desarrollo cient co. Aunque la pol emica est a ya superada, no conviene olvidar que mientras nuestro pa s debat a la conveniencia de hacer ciencia, 9 otros pa ses ya la hac an . Una consulta a la cronolog a simult anea de la superaci on de la pol emica y de los avances cient cos producidos en nuestros pa ses vecinos es altamente recomendable (aunque tambi en muy deprimente) como cura de humildad. Algunas instituciones empresariales ven claras conexiones entre ese azaroso pasado y el atraso ltimos paises de la Uni econ omico relativo10 : somos uno de los u on Europea en nivel de desarrollo econ omico pese a la reciente euforia que a veces se infunde desde algunos medios de comunicaci on. El pasado mes de agosto de 1996, un grupo de cient cos espa noles 11 sacaron a la luz el llamado Maniesto de El Escorial , en el que se propon a que la ciencia fuese una cuesti on de Estado, con obvia reper poca cusi on en la salud de la innovaci on tecnol ogica, necesaria en esta e de competitividad empresarial de la Europa Unida en la que ahora vivimos. All se armaba que mientras en Espa na no se establezca una relaci on m as uida entre la ciencia y sus aplicaciones, las empresas espa nolas estar an en desventaja frente a sus competidores extranjeros. Se instaba a que las empresas absorban investigadores, a crear sus propios laboratorios y a establecer acuerdos con centros p ublicos de investiga ltimos a una mayor sensibilidad sobre ci on, instando tambi en a estos u la problem atica de innovaci on empresarial. El Maniesto ha sido una valiosa aportaci on para la reexi on colectiva de pol ticos, empresarios, investigadores, prensa y, en general, del conjunto de la sociedad espa nola. La mejor a del nivel cient co observada en el pa s no ha tenido igual repercusi on en la competitividad de las empresas. El desequilibrio entre nuestros adelantos en ciencia y en nuestra capacidad para aplicarla no es algo espec co de nuestro pa s,
9 La pol emica de la ciencia es a un objeto de consideraci on como lo muestra la Mesa Redonda, presidida por el historiador M. Artola en la Facultad de Filosof a de la UCM el 20 de Mayo de 1997 como parte de los actos celebrados en homenaje a Lain Entralgo por su 90 aniversario. 10 Vease el Documento para el Debate sobre el Sistema Espa nol de Innovaci on, Fundaci on COTEC para la Innovaci on Tecnol ogica, Madrid, 1997. 11 El PA IS, 17 de Agosto, 1996.
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pero no parece que lo mejor sea esperar a ver qu e hacen otros afectados. Ser a conveniente convencer al empresario espa nol de la necesidad de invertir en innovaci on como hoy lo hace en marketing o en mejorar su 12 log stica . S anchez Ron [169] se pronuncia al respecto en los siguientes t erminos: El problema es relevante porque la diferenciaci on entre ciencia b asica y tecnolog a no es siempre clara, y el desarrollo cient co depende crucialmente de la capacidad tecnol ogica y, por tanto, de la base industrial de los pa ses. Es dicil alcanzar y mantener una buena capacidad cient ca sin un sistema dedicado a buscar aplicaciones a la misma y, por tanto, sin un sistema industrial que sea demandantemente activo de nuestro potencial cient co.
2.1.4.
Dos culturas?
Si bien el panorama cient co espa nol es ya m as concorde con el papel que desempe na nuestro pa s en la esfera europea e internacional, es un hecho constatable que la valoraci on social de lo cient co dista a un mucho de lo que se puede apreciar en otros pa ses de nuestro entorno. Aunque sea s olo uno m as de los muchos detalles anecd oticos que fundamentan la anterior observaci on, opuestamente a lo que sucede en Francia, podr amos comparar las poqu simas y modestas convocatorias de premios cient cos en nuestro pa s con la multitud de premios literarios. Esta apreciaci on entronca con lo que el ingl es C.P. Snow llam o el Problema de las dos culturas [175]. Cient co por formaci on y escritor l, Snow supo plantear en su libro por pripor vocaci on, como dec a e mera vez el tema de la escisi on entre la comunidad de los cient cos y el mundo de los intelectuales de corte tradicional, convirtiendo el tema l, exist en un centro de apasionadas pol emicas13 . Seg un e a un abismo de incomprensi on mutua, algunas veces de hostilidad y desagrado. Los
Al Maniesto de El Escorial le han seguido un buen n umero de acciones paralelas. En particular merece una especial menci on el documento de la Fundaci on COTEC antes citado. 13 En la segunda edici on de su libro Snow se nala que despu es de haber publicado l otros aprendices de brujo como Jacob la primera edici on conoci o que antes que e Bronowski en 1955 y Merle Kling en 1957 anticipaban con bastante aproximaci on esta separaci on de mundos.
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no cient cos tienden a pensar que los cient cos son gente desmedida, jactanciosa, optimista por pura supercialidad, por ignorancia de la condici on del hombre. Por otra parte, los cient cos creen que los intelectuales literarios carecen de visi on anticipadora, y que cualquiera con un poco de ingenio podr a dar curso a un aluvi on de estos dimes y diretes subterr aneos. Su libro (texto de una conferencia impartida en 1959) origin o una encendida pol emica alimentada por la r eplica del profesor de literatura de la Universidad de Cambridge F.R. Leavis, quien negaba a la ciencia el estatus de cultura14 15 . Tanto por un lado como por el otro, esas opiniones no est an desprovistas de alg un fundamento, pero obedecen a simplicaciones no siempre v alidas y son tergiversaciones de una realidad m as compleja y rica en matices. Existen numerosas interrelaciones entre esas dos culturas: el arte, la losof a, la comunicaci on, etc, y en particular la matem atica es uno de los mayores puentes entre esas dos concepciones16 . De hecho, la clasicaci on de la matem atica como ciencia exclusiva ha sido objeto de debate por prestigiosos pensadores que reclaman para ella un lugar cercano a la losof a17 . En la historia del pensamiento humano ha habido una constante interacci on entre losof a y matem aticas18 . La historia de las matem aticas y, m as en general, de la ciencia est an repletas de casos en los que la creatividad de los cient cos no se restring a a su disciplina ([39]). M as recientemente, la psicolog a, la sociolog a, la ling u stica y muchas otras parcelas de esa otra cultura, seg un Snow, se han acercado de manera fruct fera a la matem atica19 . Es claro que esa matematizaci on de la sociedad tiene sus ventajas y sus riesgos (ver [38], [139]) pero deja claro que en la actualidad no se puede hablar de una nica cultura. separaci on en dos culturas disjuntas sino m as bien de una u Un polifac etico cient co y pensador, Alfred North Whithehead lleg oa
Posiciones pesimistas sobre la interrelacion ciencia/sociedad no cesar an nunca de producirse (v ease una muestra reciente en [150]). 15 En nuestro pa s varios autores han abordado la pol emica de las dos culturas, (v ease, por ejemplo, Fernandez-Ra nada [60] y Lamo de Espinosa [104], quien adivina en la terminolog a el huerto y la nave, de Fray Luis de Le on, esa misma dicotom a). 16 A lo largo de la historia son numerosos los escritos sobre religi on llevados a cabo por cient cos de todas las disciplinas (v eanse las exposiciones de Dou [49], Fernandez-Ra nada [59] y sus referencias). 17 Hay, incluso, quien reclama para las matem aticas un lugar entre las artes ([20]). 18 Este es uno de los temas centrales desarrollados por Miguel de Guzm an en [79]. 19 La matem atica se ha adentrado en la historia bajo el nombre de Cliometr a y no faltan incursiones de argumentos matem aticos en la teor a y pr actica del derecho (vease [13], [58], [165] y sus referencias).
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escribir ([190]): No llegar e tan lejos como para decir que una historia del pensamiento sin un profundo estudio de las ideas ma pocas ser tem aticas de las distintas e a como omitir el personaje de Hamlet en la obra que lleva su nombre. Ser a demasiado. Pero, sin duda ser a como suprimir el personaje de Ofelia,..., encantadora y algo loca. Admitamos que la investigaci on matem atica es una divina locura del esp ritu humano, un refugio contra la urgencia de los hechos contingentes. Pero adem as, la batalla de las dos culturas (si es que en algun momento existi o) ha sido ganada por la tecnolog a. Snow sugiere que a la revoluci on industrial le sigui o una revoluci on cient ca m as sutil que proviene de la aplicaci on de la ciencia a la industria no ya como ocurrencia de pintorescos inventores sino como recurso sistem atico, sugiriendo sus comienzos en los a nos del siglo en los que por vez primera se hizo un uso industrial de las part culas at omicas. M as recientemente, somos testigos de la revoluci on inform atica que Snow no tuvo ocasi on de co poca de la ciencia. Se calcula que un nocer. Hoy es m as que nunca la e noventa por ciento de todos los cient cos habidos y presentes est an activos en la actualidad. Estas revoluciones cient cas alejan a un m as a las minoritarias posiciones radicales achacadas a ciertos intelectuales literarios de los problemas que la humanidad tiene planteados. De hecho, cada vez es m as frecuente observar a expertos en humanidades aprovechando como usuarios todo el potencial que la tecnolog a inform atica les ofrece. Inseparablemente de su intr nseco car acter cultural, la ciencia pre sta es una nalidad que la hace pletende mejorar la calidad de vida y e namente humana. Para la mayor a de los seres humanos la expansi on de la revoluci on cient ca representa una esperanza de mejora de la calidad de vida y en algunos casos de supervivencia20 . El reto que se nos plantea es lograr que no sea s olo una minor a quien tenga el privilegio de disfrutarla21 .
La simbiosis inseparable entre los valores felicidad, ciencia y cultura fue el objeto de una interesante y densa conferencia por Mart n Municio [129]. 21 En Brockman [24] se propone una tercera cultura surgida de aquellos cient cos que mediante libros de divulgaci on, m as o menos elevada, se comunican directamente con el gran p ublico exponiendo sus puntos de vista sobre los temas m as fronterizos de sus investigaciones.
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2.1.5.
El cient co divulgador
Volviendo a la cuesti on de la divulgaci on, quisiera ocuparme por un momento del cient co experto como un primer agente divulgador. Para el cient co experto la divulgaci on suele ser una tarea ardua porque, en general, es un mal comunicador. Cuando explica alg un tema al gran p ublico procura quedarse en la descripci on de los detalles, terreno donde se encuentra c omodo y en el que puede evitar interpretaciones abusivas. El problema es que de esta manera es muy dif cil captar la imagina22 ci on del p ublico . Se precisar a que una buena parte de los cient cos se formaran como comunicadores para conseguir que los conceptos e ideas con los que trabaja la ciencia pasaran a integrarse en los ujos de discusi on cultural. Esta tarea no es sencilla. Calvo Hernando [25] arma: El estudio de la expresi on de los contenidos cient cos para el p ublico constituye un conjunto fascinante de disciplinas en el que conuyen la ling u stica, junto con la semi otica, la losof a y la l ogica, la socioling u stica y la tipsicoling u stica y, m as all a del universo de la lengua, la e ca, la teor a de la informaci on, la comunicaci on no verbal, ltimo, las tecnolog la sociolog a, la antropolog a, y, por u as de la comunicaci on. Por otra parte, la comunicaci on p ublica, la divulgaci on, no goza de la opini on favorable de los propios cient cos para quienes la misi on de las instituciones a las que pertenecen consiste, exclusivamente, en la formaci on de estudiantes y la producci on de nuevos conocimientos. Hasta ahora, esta posici on era un reejo del escaso inter es del gran p ublico y de los medios de comunicaci on de masas por la informaci on cient ca y t ecnica. Ahora bien, las realidades del mundo contempor aneo han hecho cambiar la actitud de los mismos como lo prueban numerosos estudios sobre el tema. Hoy en d a, el p ublico, en general, demanda informaci on cient ca y t ecnica y el mayor obst aculo para una mejor difusi on de esta informaci on se encuentra en el propio seno de las instituciones cient cas.
En el bello cuento de Azor n titulado La ecuaci on ([11]) se narra la historia de un comedi ografo que se vuelve loco por haber perdido la ecuaci on que le hab a llevado xito y que perdi a la sinton a con el p ublico y al e o desde que, por inuencia de sus familiares, comenz o a emplear un l exico m as culto.
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Los investigadores consideran la divulgaci on como una p erdida de tiempo, una depreciaci on del verdadero saber, una actividad ajena a la vida cient ca; es decir, un desv o de energ as y de fondos. Dentro de una comunidad cient ca, decir de un investigador que se dedica a la divulgaci on suena un poco a que es realmente incapaz de hacer otra cosa, as que se dirige al gran p ublico. Una de las razones de ese distanciamiento viene de que hoy en d a, incluso el mejor especialista cient co no conoce m as que una parte de su propia especialidad y en mucho menor grado las relaciones con otras ramas de su disciplina. Este honesto reconocimiento no deber a conducir a la duda en la transmisi on de conocimientos que pueda enriquecer a otras personas y que de hecho enriquecer a tambi en al divulgador: explicar a otros la naturaleza de la ciencia, sus problemas y sus herramientas repercute nalmente en una m as clara y profunda comprensi on por parte del que divulga. Divulgar se tolera y se respeta cuando lo lleva a cabo alguna celebridad cient ca coronada por una carrera repleta de t tulos y de altos 23 reconocimientos, lo cual no deja de ser una paradoja . En contraste con esta situaci on, entre los responsables de entidades cient cas es cada vez m as obvio que la divulgaci on ante los no especialistas es tambi en rentable para sus instituciones. De esa manera se mantienen buenas relaciones con las personas con capacidades de decisi on en su entorno. El cient co tiene tambi en mucho que ofrecer al gran p ublico tras haber acumulado experiencia en un cierto campo de estudio pese a ser consciente de desconocer en el mismo grado incluso hasta otros aspectos de los mismos problemas que considera. Deber a estar preparado para exponer honestamente sus propias certezas, dudas y problemas en esa direcci on. De hecho hay numerosos antecedentes en la literatura cient ca que tienen mucho de divulgaci on de esa experiencia24 . Li nicamente al campo de las matem mit andome u aticas hay que citar los famosos estudios sobre la psicolog a de la creaci on matem atica debiQuiz as, por esta condici on de veteran a el brillante matem atico ingl es G. H. Hardy catalogaba la divulgaci on y la reexi on sobre la losof a de la ciencia como experiencia melanc olica [84]. El libro contiene un largo pr ologo de C.P. Snow. 24 Algunas recientes incursiones de cient cos en el campo de la divulgaci on han sido, de hecho, verdaderos best sellers como es el caso de los libros de Hawking [85] o Penrose [141]. Son varios los autores espa noles que se podr a citar a este respecto. Una lista medianamente exhaustiva ser a a todas luces incompleta. S olo quisiera resaltar aqu las n umerosas traducciones a otros idiomas del libro de Guzm an [80] y la tercera edici on , en menos de dos a nos, del de P erez Mercader [142].
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dos a Poincar e, Hadamard y Birkhoff25 . Por otra parte, el hacer matem atico no es neutral para el hacer los oco y as , por ejemplo, la concepci on plat onica de la matem atica ha sido objeto continuo de debate desde los griegos hasta nuestros d as26 . Otro tipo de divulgaci on a cargo de cient cos, que no pretende entrar en las entra nas de su quehacer cient co, se reere al objetivo de difundir un campo de conocimientos entre un p ublico con una m nima cultura cient ca. Ejemplos recientes cercanos para este autor son los libros de Ekeland [53], Lions [108] y Guzm an [81]. Los meritorios intentos de llegar al gran publico, presuponiendo una menor formaci on del potencial lector, tienen otra naturaleza. A este g enero pertenecen, entre otros, los libros de Davis y Hersh [37], [38], Stewart [179] y Guzm an [80]. Manteni endome a un en el campo de las matem aticas, quisiera se nalar que son pocos los intentos realizados por divulgar al gran p ublico el fundamental papel que la matem atica est a desempe nando en los progresos de otras ciencias y de la tecnolog a. Ahora que el programa espacial americano ha vuelto a la actualidad con la exploraci on de Marte es una l astima que no se haga ninguna referencia a la contribuci on matem atica en esa complicada empresa. Lo mismo sucede en temas tan dispares como el dise no de coches, aviones, trenes de alta velocidad, numerosos avances en la tecnolog a m edica (coraz on articial, tomograf as, resonancia magn etica,...), 27 t ecnicas audiovisuales , etc. La modelizaci on y visualizaci on por ordenador lleva a una realidad virtual que ha reemplazado a la simulaci on pocas pasadas. anal ogica de e No ser a in util recurrir a un enfoque estrat egico con el n de cambiar la orientaci on adversa de los expertos hacia la divulgaci on, mediante ayudas selectivas estimulantes, contactos uidos con el mundo de la comunicaci on, etc.28 Es claro que la divulgaci on efectuada por un experto no puede pretender, de manera directa, contribuir a la ciencia especializada puntera, pero, al ensanchar los horizontes, puede contribuir a que la ciencia sea m as humana y m as cercana para el resto de la sociedad.
V ease Muir [128] para un tratamiento reciente del tema as como las referencias a los citados estudios. 26 V ease, a este respecto, el an alisis realizado por Javier de Lorenzo en [117]. 27 Para una descripci on de las herramientas de An alisis Num erico empleadas en la elaboraci on de la primera pelicula comercial integramente generada por computador (Toy Story) v ease [76]. 28 Afortunadamente en esa direcci on van algunas iniciativas recientes emprendidas por diversas instituciones, entre las que se encuentra esta Real Academia.
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2.1.6.
Periodismo cient co. Otros medios
La sociedad en que vivimos est a sometida a una trepidante y continua modicaci on. Al transmitir esos cambios los medios de comunicaci on conguran la cultura general de la sociedad. La acu nada frase informaci on es poder se hace evidente. De esta forma, el periodista posee una gran capacidad de manipulaci on de la realidad y a la vez es una fuente de formaci on continuada de la sociedad. Parad ojicamente, poca de la comunicaci en la e on multimedia en la que nunca antes ha habido tanto volumen de informaci on circulando por muy distintos canales nunca se ha dado una menor capacidad de discernimiento para el poca es la saturaciudadano medio. Uno de los problemas de nuestra e ci on de la informaci on. Sin embargo, los medios de comunicaci on de masas (prensa, radio y televisi on) uniformizan sus mensajes y contenidos. C omo y qu e seleccionar? C omo sintetizar? C omo lograr unos criterios personales, una cultura, en armon a? Son preguntas que asaltan a numerosas personas y cuya respuesta se escapa del mundo de la educaci on, la investigaci on y hasta de la cultura humanista para depositarse en manos del periodista. La ciencia es cultura y forma parte de la realidad social. Es el motor de del desarrollo tecnol ogico y econ omico de nuestra civilizaci on. La percepci on social de los avances cient cos es fruto tambi en de la calidad del periodismo cient co y en alguna medida del buen entendimiento entre cient cos y periodistas. No hace mucho he tenido ocasi on de leer en la prensa dos art culos sobre los acontecimientos cient cos m as rese nables de este siglo que ahora se agota. Uno de ellos se deb a a Carl Sagan, recientemente fallecido. Del otro he de confesar que no recuerdo el autor. De la larga lista propuesta por Sagan s olo unos pocos coincid an con la otra. Y es que tambi en en la comunicaci on cient ca hay disparidad de opiniones y hasta mediatizaci on. En un interesante articulo29 , Vladimir de Semir explica c omo los investigadores de la NASA provocaron una reacci on medi atica al publicar en el n umero de agosto de 1996 de la revista Science un art culo sobre la existencia de pruebas de vida extraterrestre. Las cr ticas desde posiciones especializadas no tardaron en aparecer acus andoles de pretender llamar la atenci on por basarse en indicios no concluyentes y as obtener m as recursos para el programa espacial, haci endolo coincidir con el estreno de la pel cula de
Historia de la noticia m as importante de la historia, Quark, no 5, diciembre de 1996.
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presupuesto multimillonario Independence Day. Un ejemplo, analizado por diversos autores, mostrando la diferente difusi on de un pa s a otro de la noticia cient ca fue el accidente de la central nuclear de Chernobil. El episodio marc o un antes y un despu es de la comunicaci on en situaciones de crisis y tuvo un eco muy dispar en las prensas alemana, francesa, italiana y espa nola 30 . Otro episodio, el de las vacas locas, muestra la repercusi on social y econ omica de los eventos cient cos. No es extra no que sean los fen omenos catastr ocos de todo tipo (problemas medio ambientales, combate de enfermedades, accidentes industriales...) los que siembren preguntas e incrementen la curiosidad del ciudadano medio tras su aparici on en los medios de comunicaci on31 . Estos medios de comunicaci on se suelen abastecer de los trabajos de investigadores en revistas generales del estilo de Science, Nature, La Recherche, Scientic American y otras. En cualquier caso, la trascendencia de un hecho cient co no es siempre la que le conceden los medios de comunicaci on. La publicaci on de una noticia cient ca depende m as de decisiones internas tomadas por los responsables pertinentes de los medios que de la importancia de la investigaci on descrita. La divulgaci on cient ca tiene un amplio eco en el mundo de la ima xito de gen. Los documentales de naturaleza cient ca tienen un cierto e audiencia entre el gran p ublico. De hecho, en la oferta televisiva de multitud de canales tem aticos, reci en llegada a nuestro pa s, existen varios con una programaci on exclusiva dedicada a tales documentales. La situaci on es otra en los canales televisivos habituales. La calidad brilla por su ausencia, pero no s olo en lo que a la ciencia ata ne. En algunos de estos programas se presta una gran atenci on a personajes curiosos que, pretendiendo haber mostrado poco menos que la cuadratura del c rculo, son presentados como los buenos de la historia mientras los cient cos son los malos, o represores. Habr a que aprovechar m as los pocos documentales y videos que obedecen a criterios cient cos y que sin embargo pretenden llegar al gran p ublico. El car acter universal de la ciencia les conere un valor que no se limita al inter es del pa s o pa ses de la lengua inicial de rodaje, por lo que, adem as de estimular su
V ease, por ejemplo, el art culo de Marta Espar, Chernobil: crisis nuclear e informativa. An alisis del tratamiento medi atico en las prensas alemana, francesa y espa nola, Quark, no 2, Enero-Marzo, 1996. 31 Una clasicaci on de las noticias cient cas en cuatro grupos distintos es propuesta en el art culo de Calvo Hernando [25]. Para un estudio, referido a Estados Unidos, de c omo se ocupa la prensa de la ciencia y la tecnolog a v ease Nelkin [131].
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producci on, convendr a fomentar tambi en la versi on en nuestro idioma de los m as valiosos realizados fuera de nuestras fronteras. Los canales telem aticos, tales como Internet, han revolucionado lo que hasta hace pocos a nos eran los medios usuales de comunicaci on. En la actualidad, el acceso a estos canales permite consultar millones de documentos y obtener una ingente informaci on impensable hace tan s olo unas d ecadas: para ello basta con un ordenador y una l nea telef onica. Es claro que no todo el mundo posee esos medios. Sin embargo, el tipo de persona que utiliza esos canales ha dejado ya de ser necesariamente un profesional de la investigaci on y representa un gran colectivo de personas. La cuesti on de la saturaci on de informaci on se presenta aqu con m as intensidad que en ning un otro medio. Los cambios sociales y culturales que este fen omeno puede conllevar est an siendo objeto 32 de reexi on en numerosas tribunas . Los museos son otro de los medios tradicionales de divulgaci on de nfasis casi la ciencia. El museo de ciencias tradicional sol a hacer un e exclusivo en el coleccionismo de ciencias naturales como la biolog a y geolog a. Sin embargo, la concepci on actual de un museo de ciencias dista mucho de ese clich e. La pol emica surgida a ra z de los Juegos Ol mpicos de Barcelona por la exhibici on del cuerpo disecado de un individuo de raza negra en un museo de Banyoles (Girona) puso de maniesto el enorme contraste con los museos interactivos que hoy se localizan en varias ciudades de nuestro pa s en donde se da mucha mayor relevancia al mensaje afectivo y sensorial. Esta interacci on tambi en xito en el campo de las matem se puede exhibir con e aticas como lo mostr o la exposici on Horizons math ematiques que una vez dise nada en el Museo de la Ciencia de Par s ha recorrido numerosos pa ses33 . Pero adem as, su presencia en Internet ha multiplicado su protagonismo. Hoy ya se cuenta con p aginas fascinantes que incluyen la posibilidad de realizar virtualmente actividades de la visita real, o de ver im agenes en directo. Todo ello sin salir de casa.
V ease, por ejemplo, el art culo de Michael Kenward: Internet y el periodista cient co; utilidades y problemas, en Quark, no 1, Octubre-Diciembre de 1995. 33 V ease [98].
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2.2.
El entorno de la ensenanza
La mayor a de los investigadores cient cos desempe namos nues mbito de la universidad. Una gran parte de nuestro tra profesi on en el a tiempo y de nuestras energ as son dedicadas a la ense nanza. En mi caso, un r apido recuento, obviando el tiempo correspondiente a mis estancias en centros extranjeros y las muchas horas adicionales que impart antes de alcanzar el grado de doctor, me permite armar que en la fecha presente habr e impartido m as de 5.000 horas de licenciatura y m as de 1.600 horas de doctorado, adem as de unas 200 horas de cursos no tipicados, tales como cursos de formaci on a profesores no universitarios, cursos generales de iniciaci on a la investigaci on, cursos de verano, etc. Dejo aparte las conferencias impartidas sobre mis propios resultados. Estos mismos c alculos muestran que, por lo general, un profesor que se jubile a los 70 a nos habr a impartido m as de 10.000 horas de licenciatura y m as de 3.200 horas de doctorado. Nuestra profesi on est a, pues, muy vinculada a la comunicaci on y a la pedagog a aunque parad ojicamente muy pocos profesores universitarios han recibido un m nimo adiestramiento en estos dos aspectos. En un signicativo art culo, [15], H. Bass se nala a este respecto: Imaginemos a alguien intentando aprender a cantar arias peras, o a aprender a cosimplemente acudiendo a selectas o cinar meramente degustando exquisitas especialidades. En el desempe no de nuestro papel como educadores solemos guiarnos por una mezcla de intuici on y experiencia propia, primero como estudiantes que fuimos en su d a y despu es por la pr actica cotidiana de nuestro quehacer cient co, en el que nuestra incolmada curiosidad nos mantiene en constante proceso de aprendizaje. Sin embargo, esa experiencia personal no tiene por qu e ser la m as adecuada para otras personas. De hecho, me atrevo a decir que no lo es, pues, por un lado, las t ecnicas pedag ogicas est an en continua evoluci on (las que conocimos como estudiantes son dif cilmente adaptables a las circunstancias actuales) y, por otra parte, el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado dista mucho de las peculiaridades del nuestro. Mucho del arte de ense nar es invisible al sujeto a quien va dirigido y todo los profesores deber amos reexionar, indagar y dominar los secretos de ese arte. La comunicaci on de la ciencia tiene unos componentes muy distintos a los de la divulgaci on. Esta distinta naturaleza ha llevado a pensa-
2.2. El entorno de la ensenanza
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dores de la talla de Umberto Eco a mantener posiciones muy criticas, y as , en [52], armaba: Si los mass media son el veh culo de la banalidad..., la universidad es por el contrario el lugar de la investigaci on original, de la reexi on sesuda y sufrida, que mantiene un hilo directo con la tradici on, que sospecha de las novedades y de lo f acil, que quiere producir una continua revisi on lite. cr tica del saber y busca el consenso de una e Se nala este autor la siguiente paradoja: Los estudiantes de Ciencias de la Informaci on aprenden a ser periodistas seg un el criterio corriente, y los estudiantes de Filosof a aprenden a criticar el periodismo como una perversi on del deber de b usqueda de la verdad. Su posici on es ampliamente compartida por numerosos cient cos; sin embargo esa descripci on de dos visiones contradictorias entre s , no se pocas pasadas. corresponde siempre con la realidad34 y responde m as a e La ense nanza de la matem atica, como la losof a y la f sica, ofrece, en todos los niveles educativos, algunas peculiaridades que van m as all a de los conocimientos t ecnicos de la disciplina: desarrollan actitudes de un valor universal: ense nan a pensar (v ease [78]). Por fortuna, en la larga historia de la ciencia, ha habido muchos cient cos eminentes que sirven de modelos por extender sus reexiones al campo de la ense nanza, si bien cada uno de ellos ligado a su poca y a sus circunstancias. De nuestros matem e aticos pasados quisiera destacar aqu los nombres de Julio Rey Pastor y Pedro Puig Adam35 . Afortunadamente ellos crearon escuela. Su ejemplo, como pensadores de la ense nanza, ha sido seguido por algunos compa neros y, afortunadamente, tambi en en el de la ense nanza no universitaria36 .
En el campo de las ciencias, merecen especial distinci on iniciativas como las de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona y muchas otras de distintos paises. V ease, por ejemplo el articulo, La ense nanza de la comunicaci on cient ca en Europa, Quark, no 3, Abril-Junio, 1996. 35 V ease, por ejemplo, Puig Adam [154]. 36 mbito de la ense El a nanza no universitaria y las inquietudes y logros de numerosas personas de ese amplio colectivo quiz as no hayan recibido el reconocimiento que mbito cient merecen en el a co de nuestro pa s, en donde los m eritos investigadores nicos rese parecen ser los u nables.
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La perspectiva hist orica es algo que se suele descuidar en la ense nanza de las ciencias. El alumno recibe un c umulo de resultados y poca que t ecnicas sin conocer bien sus autores, los problemas de su e 37 nfaafrontaban, las herramientas que les eran disponibles . Un mayor e sis en el desarrollo hist orico acercar a la formaci on cient ca a una formaci on cultural equilibrada38 . ltimos a En los u nos, buena parte del profesorado ha participado de manera activa en el dise no de los nuevos planes de estudio de la casi totalidad de las titulaciones universitarias. Algunos, como es mi caso, incluso en m as de una titulaci on. Hemos podido comprobar c omo, muchas veces, la ilusi on inicial de llevar a cabo una actualizaci on necesaria bajo criterios cient cos se materializaba s olo en peque nos retoques a los antiguos planes que las m as de las veces se lograban contra el inmovilismo y el reparto desigual de poder entre los departamentos. La sociedad demanda mantener una revisi on constante de los contenidos de las materias de nuestras licenciaturas, no s olo desde el punto de vista acad emico-administrativo sino por la necesidad de incorporar nuevos temas y sustituir los ya menos relevantes. Limit andonos a las matem aticas, son muchas las cuestiones que nos asaltan: es cierto que los contenidos de las materias son los mismos de siempre?; si no es as en qu e materias ha habido importantes cambios y por qu e ?, por qu e en otras disciplinas tales actualizaciones han sido evidentes?, es un problema de nuestro pa s o universal?, se utilizan bien las herramientas pedag ogicas de nuestros d as?, qu e ventajas e inconvenientes tienen esas herramientas?, se puede hacer amenas las matem aticas a los alumnos sin vocaci on de matem aticos?, cual es el papel de las matem aticas en la ense nanza de otras disciplinas tales como f sica, qu mica, ingenier as, etc? El ordenador personal es, sin duda, la herramienta b asica de nuestros d as y ha irrumpido tambi en en la ense nanza. Su capacidad de visualizaci on permite obtener una fuente de intuici on inagotable. Adem as, la capacidad de c alculo simb olico de algunos programas como Derive, Maple, Mathematica, Matlab, Statgraphics, etc, permite aliviar al estudiante de las labores m as pesadas para concentrase en las m as relevantes. Las redes telem aticas de car acter interactivo como Internet han hecho posible un nuevo modelo de universidad orientada a ofrecer ense nanzas no presenciales de gran calidad: son las llamadas universi37 38
No obstante, existen algunas dignas excepciones como, por ejemplo, [83]. V ease, por ejemplo, Hern andez [90] y su bibliograf a.
entre distintos lenguajes cient 2.3. Comunicacion cos
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dades virtuales de entre las que la Universitat Oberta de Catalunya, fundada en 1994, es un excelente ejemplo. Una importante faceta del quehacer cotidiano de un profesor universitario es la relaci on con los alumnos de tercer ciclo y en particular con aquellos a quienes les dirige la tesis doctoral. Este es un c rculo humano en el que la transmisi on de conocimientos se hace de manera directa, persona a persona, y en la que siempre he encontrado una gran graticaci on. La comunicaci on tiene aqu unas peculiaridades muy distintas a las de la ense nanza a otros tipos de alumnos. De alguna manera, se reproduce lo m as digno del trato humano del aprendiz gremial al que se le transmite la experiencia personal, los secretos no escritos en parte alguna. Compartir su ilusi on, ser testigo de sus progresos y fomentar su madurez e independencia son experiencias enriquecedoras tambi en para el director de tesis aunque su recuerdo vaya, en ocasiones, unido a una cierta melancol a. No hay nada m as satisfactorio que palpar el progreso cient co en estos alumnos que, la mayor a de las veces, engrosan r apidamente nuestro c rculo de amigos y colaboradores.
2.3.
entre distintos lenguaComunicacion jes cient cos
Quisiera referirme ahora a las peculiaridades de la comunicaci on del cient co como investigador en su relaci on con otros especialistas. En mayor o menor grado tal interacci on siempre est a presente. La especializaci on requerida hoy d a para dar respuesta precisa a los nuevos retos que se plantean lleva consigo que las distintas ciencias hayan desarrollado lenguajes propios que de manera indirecta se presentan como exclusivistas. De hecho, sublenguajes espec cos, a veces poseyendo un cierto car acter intimidatorio para el incursor ajeno, se dan tambi en en el 39 seno de cada una de esas ciencias .
Una cuesti on que encierra una profunda meditaci on ha sido planteada recientemente por el profesor Lions [112]: forman parte de la ciencia los lenguajes inform aticos? De forma inmediata se podr a decir que la respuesta es clara toda vez que exite una Teor a de lenguajes ligada a la l ogica matem atica, de gran importancia en el dise no y funcionamiento de los ordenadores. Pero es la interpretaci on m as general de la cuesti on lo que la hace especialmente interesante. Se trata de la representaci on de los conocimientos y de su manipulaci on por procedimientos sistem aticos y abstractos. Destacados cient cos como Leibniz o Babbage meditaron profundamente sobre esa interpretaci on general.
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La compartimentizaci on de la ciencia es uno de los riesgos puestos de maniesto ya desde Henri Poincar e. El car acter minucioso de la investigaci on propicia una cierta tendencia a no ver el bosque por mirar rboles. Adem s olo los a as, una vez que una compleja t ecnica de investigaci on es asimilada, aparece el riesgo de que la investigaci on degenere en un tipo de trabajo que, pese a todo, se reduce a vueltas autom aticas de tuerca o bien a una acumulaci on de listados de datos sin consecuencia alguna: es la componente menos valiosa de lo que que Kuhn llam o cien40 cia normal [100] . No sorprende que se atribuya a un cient co tan pluridisciplinar como von Neumann un implacable juicio sobre ese tipo de ciencia: Hay una ciencia hermosa y me pesa decir que tambi en existe y orece una ciencia fea. Esto ocurre com unmente cuando un campo pierde su comunicaci on efectiva con el resto de la ciencia y sobrevive usando criterios puramente internos de inter es y validez41 . Cada una de las grandes ciencias, cada una de sus subdisciplinas, deben su unidad a un problema central que justica su existencia mientras est e a un sin resolver42 . Pero esos problemas centrales no son nunca disjuntos y la interacci on entre cultivadores de distintas disciplinas es poco menos que imprescindible. Un primer recurso para ilustrar la necesidad de esa interacci on es apelar a los grandes proyectos multidisciplinares que han dado una impronta a este nal de siglo43 , como es el caso de la carrera espacial (c omo no recordar los viajes del hombre a la Luna o, por ejemplo, la reciente aventura del estudio de Marte,...). Otro gran reto de nuestra sociedad es el de la generaci on de energ a por m etodos de bajo riesgo como la fusi on nuclear (nombres como EURATOM o ITER encierran un esp ritu asociacionista internacional anterior a otros nacidos de conceptos m as pol ticos). El medio ambiente es tambi en un
Investigaci on basada rmemente en una o m as realizaciones cient cas pasadas, realizaciones que alguna comunidad cient ca reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su pr actica posterior. 41 Aunque esta frase, recogida en el pre ambulo de algunos libros de autores distinguidos, es atribuida a von Neumann no he sido capaz de hallar una referencia concreta que la incluya explicitamente. 42 V ease el trabajo de Ren e Thom [184]. 43 Es lo que se ha venido a denominar la gran ciencia (v ease el libro de Derek J. de Solla Price [151]).
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campo en el que la partipaci on de varias disciplinas es obligada y que no ha salido a la luz m as que en nuestros d as44 . Pero no es necesario acudir a la macro-escala de los proyectos para poner de maniesto el ineludible car acter multidisciplinar de la mayor a de ellos. La industria ha sido una fuente permanente de retos en los que con frecuencia no ha bastado la intervenci on de los ingenieros; la medicina avanzada hace ya tiempo que moviliza a un panel de especialistas que va m as all a de los propios m edicos y el mundo de las relaciones econ omico-sociales necesita tambi en de la contribuci on de otras ciencias. La demanda social a la ciencia, frente a los problemas del siglo XXI, no va a ser tan s olo la de actuar como motor del progreso tecnol ogico sino, adem as, la de saber predecir y controlar el impacto de ese progreso en la naturaleza y en las propias estructuras sociales y econ omicas que lo sostienen. Es claro que esos proyectos multidisciplinares, en muchos casos ligados a iniciativas privadas, no pueden autoabastecerse de personal cient co y surge el contacto con los investigadores de organismos p ublicos y en particular con la universidad. La problem atica de esa interacci on es muy rica y de compleja articulaci on. A veces puede darse un conicto de intereses entre tecnolog a y ciencia que se cifran en la reserva, o no, de la publicidad de los resultados, discriminaci on de temas de reas cient investigaci on, etc. Pese a todo, es innegable que algunas a cas no existir an, ni seguir an desarroll andose, si no fuera por la nan sto es especialmente patente en ciaci on directa del sector industrial: e medicina y farmacia. La prevenci on de conictos de intereses pasa por la declaraci on p ublica de las condiciones de esa interacci on. En realidad, hoy d a, no existe ninguna investigaci on que no tenga patrocinador p ublico o privado, ni ning un proyecto que se dise ne de forma absolutamente desinteresada. Inseparable de la noble curiosidad cient ca45 , el investigador tiene siempre incentivos personales y profesionales que no han de ser vistos como ileg timos. La promoci on personal y el reconocimiento p ublico son est mulos o m oviles que pueden ser tanto o m as
Una reciente noticia de prensa (EL PA IS, 16 de Julio de 1997) daba cuenta de un sosticado proyecto internacional llevado a cabo en Canarias para el estudio de los aerosoles en la atm osfera y su papel en el cambio clim atico. 45 A juicio de Kuhn [100], algunas de las principales razones que pueden conducir til, la emoci a una vocaci on cient ca son: el deseo de ser u on de explorar un territorio nuevo, la esperanza de encontrar orden y el impulso de poner a prueba los conocimientos establecidos.
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tentadores que los incentivos econ omicos. Pero la llamada investigaci on estrat egica, aquella en la que se trabaja en proyectos de inter es tambi en para otros, tiene un valor a nadido. Obviamente, la investigaci on interdisciplinar no necesita su canalizaci on como proyecto formal y de hecho es as como se da con gran frecuencia. Temas como el caos, la turbulencia y el universo fractal, entre otros, s olo han encontrado un marco de tratamiento adecuado cuando mbito multidisciplinar. Es tambi han sido sumergidos en el a en el caso de los llamados sistemas complejos que aparecen en muy diferentes con ptica, meteorolog textos (estado s olido, o a, biolog a, etc) en los que su comprensi on no es el simple fruto de la suma del entendimiento de sus partes. Los niveles ascendentes en la jerarqu a de la complejidad exhiben propiedades emergentes en cada nivel que no son predecibles desde las propiedades de las partes. Es el camino inverso al reduccionismo en el que se pretende concatenar todo a simples leyes fundamentales pero que dif cilmente puede reconstruir un complicado universo partiendo de esas leyes. Finalmente, la posibilidad de alcanzar simulaciones num ericas por medio de los potentes ordenadores actuales ha potenciado, a un m as, la colaboraci on interdisciplinar. La colaboraci on entre cient cos de distintas ramas s olo puede ser fruct fera si cada uno de ellos desempe na su papel original lo mejor posible. La dicultad no radica en su distinto bagaje sino en encontrar un lenguaje com un. La manera de hacer frente a la creciente especializaci on no pasa por intentar que todos los investigadores deban conocer un poco de todo. Lo ideal ser a que cada uno fuese experto en su materia, siendo tambi en capaz de comunicarse ecazmente con otros de distinta formaci on. Esta es una meta que bien merece la pena y los involucrados en ella salen claramente enriquecidos de la experiencia. Transferir problemas caracter sticos, conceptos y m etodos de una disciplina a otra puede servir para claricar problemas de cada una de ellas estancados en la obscuridad. Esta actividad interdisciplinar tiene una naturaleza muy distinta a la de los periodistas cient cos quienes, por motivos profesionales, se ven obligados a relatar, describir y hasta opinar hoy sobre un hecho fronterizo de una ciencia y ma nana sobre la ltima revoluci u on de otra. La comunicaci on que se produce en la investigaci on interdisciplinar involucra al menos a dos sujetos activos en ese proceso y el transvase de conocimientos se produce en todas las direcciones. Ese tipo de comunicaci on no es el m as frecuente hoy d a (aunque parad ojicamente, hasta el siglo pasado era usual en una ciencia
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menos desarrollada en la que no ten a sentido la superespecializaci on). Se presenta, adem as, una dicultad adicional: cuando tal colaboraci on se produce, surge la dif cil tarea de la evaluaci on de su calidad. Creo que mis colegas de otras ciencias estar an de acuerdo al armar que si hay alguna ciencia con un cierto privilegio a la hora de la cola sa es la matem boraci on interdisciplinar e atica. Su universalidad es bien conocida por todos y est a fuera de toda duda. Pero adem as, cuando un concepto experimental nacido en otras ciencias se hace cuantitativo y se matematiza, cuando un problema se modeliza matem aticamente, su tratamiento se enriquece de manera obvia y aparece la posibilidad de su comprensi on por cient cos de otras procedencias46 . Una parte importante de la matem atica nace en esos intentos: es lo que mencion e al ltiprincipio como las matem aticas del mundo y que desarrollar e en la u ma parte de este discurso por lo que no insistir e ahora sobre el tema. La cooperaci on interdisciplinar es bastante compleja y no es sencillo encontrar medidas que la propicien. A mi juicio, deber a ser cultivada 47 ya en el periodo de formaci on de los cient cos . Nuestras antiguas Facultades de Ciencias y las favorables condiciones de equiparaci on con los estudios de las distintas ingenier as fomentaban una formaci on m as ntegra en el sentido antes se nalado. La divisi on en facultades monotem aticas fue acompa nada de unos planes de estudio que nac an especialmente motivados por justicar su especicidad y con ello el distanciamiento entre disciplinas alcanz o su punto m aximo. Me constan intentos de superaci on de ese enfoque (o, m as bien, desenfoque) en las comisiones que elaboraron algunos de los nuevos planes de estudios, as como en las que lo materializaron en las diferentes facultades, si bien no siempre se plasmaron en hechos consumados48 . Queda, al menos, el colch on de los llamados cr editos de libre elecci on que favorecen el contacto con temas complementarios a una formaci on irremediablemente monogr aca. En el cap tulo del reclutamiento de profesorado y personal investigador, lo interdisciplinar no suele ser un aspecto valorado como se merece. Las barreras entre los departamentos tradicionales acent uan el
Sobre los abusos y peligros de la excesiva matematizaci on se ha escrito mucho aunque no siempre con igual certeza (v eanse, por ejemplo, Davis y Hersh [38] y los comentarios de Osserman [139] a este respecto). 47 La inserci on de la asignatura Ciencia, Tecnolog a y Sociedad en el nuevo Bachillerato (BOE del 29 de enero de 1993) parece responder a esos nes. 48 Entre las nuevas titulaciones hay algunas que nacen con un esp ritu m as genera ste es el caso, por ejemplo, de la licenciatura de Ciencias Medio Ambientales lista; e
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conservadurismo de cada disciplina. La lamentable endogamia, tan generalizada en nuestros centros, es un obst aculo serio a la colaboraci on interdisciplinar. Esto inuye negativamente sobre los investigadores en periodo de formaci on, lo que les atemoriza a lanzarse a temas novedosos y de dudosa aceptaci on a la hora de sus leg timas aspiraciones de contrataci on. Pero no todas las innovaciones administrat vas de los ultimos a nos han resultado negativas, y as , en particular, el nacimiento de los departamentos interfacultativos ha permitido establecer puentes entre el profesorado de distintos centros que en muchos casos han propiciado colaboraciones fruct feras. Ser a deseable una mayor proliferaci on de centros o estructuras de investigaci on multidisciplinares como se dan ya en los paises m as avanzados y de los que existen algunos precedentes en nuestro pa s49 . A este respecto es tambi en de resaltar la proliferaci on de reuniones ocasionales o permanentes de car acter interdisciplinar. Finalmente, quisiera se nalar que esta Real Academia posee una potencialidad excepcional para llevar a cabo la dif cil tarea de lo interdisciplinar; de hecho valiosas experiencias en esa direcci on han tenido lugar en su seno. La posibilidad de que la ciencia ofrezca una sola voz ante la sociedad, la administraci on y sus estructuras cient cotecnol ogicas de gobierno es un privilegio que posee esta Real Academia y que resalta a un m as su responsabilidad como correa transmisora de un colectivo humano complejo y en constante evoluci on.
2.4.
El entorno de la investigacion
Los avances, los progresos de la ciencia se producen mediante la investigaci on desarrollada tanto en centros p ublicos, de los que una buena parte son centros universitarios, como en centros sufragados por la iniciativa privada. El mundo de la investigaci on es muy complejo por nicamente en algunos aslo que no ser a extra no que je mi atenci on u pectos parciales. En particular, abordar e los complejos mecanismos del progreso cient co y su conexi on con la losof a de la ciencia, as como algunos aspectos relacionados con la comunicaci on entre el c rculo
Uno de los m as notables promotores de lo interdisciplinar en la historia pasada fue el ge ometra F elix Klein quien entre 1888 y 1925 llev o a cabo una en ergica lucha a favor de la cooperaci on entre la matem atica y la industria, reuniendo en G ottingen a matem aticos como Bernstein, Carath eodory, Courant, Hilbert, Landau, Minkowski y Runge, as como distinguidos ingenieros, entre ellos Loewe y Prandtl. En la actualidad ese tipo de centros existen en numerosos pa ses.
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2.4. El entorno de la investigacion
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de investigadores de una misma disciplina. Aunque me apoyar e en mi experiencia personal en el campo de las matem aticas, creo que hay muchos puntos comunes con lo que acontece en otros campos. Los matem aticos llevamos milenios midiendo los avances de nuestra ciencia por los teoremas que han sido demostrados mediante el rigor matem atico, consistente en cadenas de razonamientos l ogicos conducentes desde un sistema de axiomas hasta alguna conclusi on irrefutable. Desde tiempos de Pit agoras, la matem atica ha sido catalogada como la nicamente, por verdades atemporales. Esa condisciplina constituida, u cepci on ha pasado por varias y profundas crisis; la m as reciente de ellas debida a la irrupci on del ordenador en el proceso deductivo matem atico. Perspicaces matem aticos y destacados pensadores de la losof a de 50 la ciencia se han ocupado de ello . Parece haber un cierto consenso en situar, m as o menos, el punto de partida en la llamada crisis de funda poca mentos que alcanza su cenit entre los a nos 1890 y 1930. En esa e irrumpe toda una serie de nuevas teor as, como las geometr as no eucl deas propuestas por Gauss, Bolyai, Lobatchevski y Riemann entre otros. Se muestran con rigor resultados que niegan la intuici on basada en el m as elemental sentido com un, como es el caso de curvas continuas sin derivada en ninguno de sus puntos o curvas que llenan un cuadrado pasando por todos sus puntos. Hilbert, en su obra maestra [91], hab a proporcionado una presentaci on axiom atica de la geometr a de Euclides y Cantor de la reci en nacida Teor a de Conjuntos. El Teorema de incompletitud de G odel [74], de 1931, mostrando la existencia de proposiciones indecidibles, ech o por tierra el programa propuesto por Hilbert. Simult aneamente, en losof a de la ciencia, se pone en entredicho la vieja distinci on entre contexto de descubrimiento y contexto de justicaci on, usualmente atribuida a Reichenbach y fechada hacia 1930, pero que se remonta de hecho hasta Whewell y que tiene una expresi on notable en matem aticas en algunos textos cl asicos de Poincar e, como el que sigue (Poincar e [147]): Tanto la l ogica como la intuici on desempe nan un papel nica necesario. Ambas son indispensables. La l ogica, la u que puede dar la certeza, es el instrumento de la demostraci on: la intuici on es el instrumento de la invenci on.
V ease, por ejemplo, el interesante trabajo de Jes us Hern andez [89] y sus referencias.
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Con esta distinci on, la losof a de la ciencia delimitaba su funci on de estudiar el contexto en el que hab an tenido lugar los descubrimientos cient cos, es decir las circunstancias psicol ogicas, sociales o pol ticas en que se hab an realizado, dejando para la metodolog a de cada una de las ciencias la consideraci on de los procesos de justicaci on y funda51 mentaci on . Lakatos, en su libro [103], critic o tal divisi on catalogando esa concepci on de formalista y arma: El formalismo desconecta la losof a de las matem aticas con la historia de las matem aticas, puesto que, de acuer stas do con la concepci on formalista de las matem aticas, e no tienen propiamente historia. (...) Ninguno de los periodos creativos de las teor as matem aticas, y dif cilmente alguno de sus cr ticos, habr an de ser admitidos en los cielos formalistas, donde las teor as matem aticas moran como los seranes, purgadas de todas las impurezas de la incertidumbre terrestre. El punto de vista convencional de desarrollo acumulativo de la ciencia es puesto en cuesti on por Kuhn en [100], quien profundiz o en la gran dicultad para atribuir los grandes descubrimientos cient cos o para ubicarlos en el tiempo, ilustr andolo mediante la consideraci on del descubrimiento del ox geno, entre otros casos pol emicos. Este autor arma: Pero si tanto la observaci on y la conceptualizaci on como el hecho y la asimilaci on a la teor a est an enlazadas ste, entonces, es inseparablemente en un descubrimiento, e un proceso y debe tomar tiempo. S olo cuando todas las categor as conceptuales pertinentes est an preparadas de antemano, en cuyo caso el fen omeno no ser a de un tipo nuevo, podr a descubrirse sin esfuerzo qu e existe y qu e es, al mismo tiempo y en un instante. Con el n de ilustrar la conictiva naturaleza de los descubrimientos matem aticos, Jes us Hern andez propone en [89] la consideraci on de los logaritmos (llamando al estudio hist orico realizado por Bourbaki [21]), el progreso del c alculo innitesimal no exento, en sus comienzos, de
A mi juicio, no es descabellado encontrar antecedentes a estos puntos de vista en el pensamiento de Ortega y Gasset (v ease, en particular, [136]).
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errores y pol emicas52 y el nacimiento de la teor a de las distribuciones a la luz del tratado de Lutzen [118]). En su art culo, Hern andez analiza el prerrequisito antes mencionado de Kuhn (s olo cuando todas las categor as conceptuales pertinentes est an preparadas de antemano) ste representa una idea de organizaci y entiende que e on local -no necesariamente susceptible de una presentaci on axiom atica- permitiendo una exposici on lo sucientemente clara y ordenada, a partir de deniciones precisas, de los resultados de una teor a que englobe de manera sistem atica resultados m as o menos dispersos y expuestos de modo m as o menos vago. A mi juicio, es el cumplimiento de ese prerrequisito lo que puede justicar un hecho que se presenta con frecuencia: investigadores geogr acamente lejanos obtienen simultaneamente resultados gemelos53 . Volviendo al rigor matem atico, el impacto del teorema de G odel fue 54 extraordinario y desde entonces ha sido explotado con nes metaf sicos como tambi en lo fueron en su d a el segundo Principio de la Termodin amica y el de incertidumbre de Heisenberg. Nuevas idealizaciones, ahora m as modestas, de cu ando una demostraci on deb a ser tomada como buena aparecieron en la escena matem atica. John von Neumann, en el art culo [132], escrib a: La opini on de los matem aticos sobre el concepto de rigor ha uctuado tan considerablemente durante mi propia experiencia, que se limita s olo a algo m as de treinta a nos, que mi opini on personal sobre ello ha cambiado al menos sto en el corto periodo de la vida de una dos veces. Y e persona! Si, por ejemplo, se considera el periodo desde comienzos del siglo dieciocho las uctuaciones de lo que se ha entendido por rigor son mucho mayores. Uno de los matem aticos mas profundos de nuestro siglo, Hermann Weyl, presentaba en un trabajo de 1949 [189], el car acter irremediablemente falible de la matem atica:
V ease, por ejemplo, el estudio de Hern andez [88] sobre el error de Cauchy en la demostraci on de su teorema armando la continuidad de la funci on l mite de funciones continuas. 53 Los llamados descubrimientos independientes m ultiples de conceptos matem aticos son la regla y no la excepci on (v ease, por ejemplo, Crowe [35]). 54 V ease, por ejemplo, Dou [48].
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Hemos de estar satisfechos de que un sistema axiom atico simple de matem aticas haya superado hasta el presente el test de nuestros elaborados experimentos matem aticos... Una matem atica genuinamente realista deber a concebirse, en parang on con la f sica, como una rama de inter nico mundo real y deber pretaci on teor etica del u a adoptar la misma actitud sobria y cautelosa que maniesta la f sica hacia las extensiones hipot eticas de sus fundamentos. Ren e Thom propon a en [182] lo que denominaba concepci on empirista o sociol ogica del rigor matem atico y que resalta su car acter local como propiedad del razonamiento matem atico: Una demostraci on es considerada como rigurosa si los mejores especialistas en la materia no tienen nada que objetar. A mi juicio, esta propuesta, enlaza con el pensamiento de Kuhn: las teor as cient cas son aceptadas no porque sean verdaderas en un sentido objetivo sino tambi en por razones sociales. La evaluaci on por especialistas contempor aneos de los proyectos de descubrimientos pasa a tener as una importancia mayor a la de periodos precedentes. Con frecuencia esta tarea de evaluaci on no es nada sencilla debido a la extensi on y complicaci on de las demostraciones55 . Ciertamente hay ramas enteras de la matem atica (como es el caso del An alisis no Es56 tandar ) cuya validaci on est a continuamente en entredicho. Este tipo de teor as corresponde a lo que Kuhn [100] denomina paradigma: conjunto de presupuestos, conceptos y m etodos que articula la comunidad cient ca en grupos de seguidores. De hecho, Kuhn justica las revoluciones cient cas a partir de crisis de los paradigmas. El paso de la astronom a geoc entrica al sistema copernicano, el paso de la f sica cualitativa y verbal de Arist oteles a la f sica matem atica y experimental de Galileo, son buenos ejemplos de esas revoluciones. Tales cambios fueron acompa nados de convulsiones sociales y escenas pat eticas como la quema p ublica de Giordano Bruno o la abjuraci on y c arcel de Galileo
El reciente caso de la primitiva y extremadamente compleja demostraci on del ltimo teorema de Fermat por Andrew Wiles en m u as de cien p aginas en 1993 y su correcta presentaci on en colaboraci on con Richard Taylor en 1995 es quiz as el mejor de los ejemplos. 56 V ease, por ejemplo, Robinson [163].
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Galilei (proceso que, en cierto sentido, no ha sido totalmente reparado hasta la retirada de su excomuni on el a no pasado). No est a claro que el modelo kuhniano de las revoluciones cient cas sea aplicable a la cien stas se han multiplicado, pero cia de nuestro siglo. En nuestro tiempo, e ya no tienen el car acter estridente y dram atico de las renacentistas. La propuesta de Thom podr a infundir serios temores si uno piensa en esos 57 dramatismos . Afortunadamente ya son historia pasada. En cualquier caso realza la problem atica de los medios de validaci on de los descubrimientos cient cos a los que me referir e m as tarde. ltimos cambios del conOtro elemento catalizador de uno de los u cepto de rigor ha sido el ordenador, el macroscopio seg un lo denomina Prigonine [152]. En un informe de 1945, de gran valor testimonial, H. Goldstine y J. von Neumann [75] dise naban un listado de las cualidades a requerir a los nacientes ordenadores. Su concepci on nac a unida al hoy ltima parte del d a llamado C alculo Cient co al que me referir e en la u discurso. Las previsiones se quedaron cortas y su papel en el desarrollo de la ciencia est a afectando incluso a la concepci on de lo verdadero y de lo falso. Esto ha sido se nalado en el art culo de Horgan La muerte de la demostraci on ([93]) que ha tenido un cierto eco en la literatura de divulgaci on matem atica. Una de los primeras incursiones del ordenador en el proceso de un descubrimiento matem atico fue el problema de los cuatro colores relativo a la posibilidad de colorear un mapa plano, innitamente grande, de forma que ning un par de pa ses con frontera com un sean de un mismo color. En 1976, Kenneth Appel y Wolfang Haken demostraron, mediante m etodos l ogicos tradicionales que el problema se reduc a al estudio de 1.482 mapas adecuadamente escogidos. Unas 1.000 horas de tiempo de c omputo m as tarde, un ordenador concluy o que la conjetura era cierta. A esta demostraci on asistida por ordenador le siguieron otras: el llamado problema de la reuni on, contribuciones en campos m as tradicionales de la matem atica como es el de la teor a de supercies m nimas (v ease Hoffman [92]), etc. Tales demostraciones no han sido totalmente admitidas como v alidas por ciertos matem aticos alegando que si los huEn otro trabajo, [183], Thom arma que de entre todas las disciplinas, la matem atica es justamente aquella en la que el rigor es menos necesario a priori. A diferencia de las ciencias experimentales, los descubrimientos de las matem aticas son susceptibles de comprobaci on por los lectores sin necesidad de reproducir ning un complicado experimento. De esta manera, los errores constituyen un fen omeno sin importancia en la historia de las matem aticas.
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manos pueden cometer errores los ordenadores tambi en, s olo que mucho m as dif ciles de descubrir. En todo caso, hoy d a, la matem atica 58 experimental es ya una realidad : los experimentos computacionales pueden proporcionar conjeturas a problemas complejos59 . Sin embargo, distinguidos matem aticos han ilustrado, mediante contraejemplos, los riegos de extrapolaciones basadas en experimentos con ordenador. La reciente resoluci on de la llamada conjetura de Robbins, por Larry Wos y William McCune en 1996 mediante un programa de deducci on autom atica, ha retomado la cuesti on planteada en 1947 por Alan Turing sobre si los ordenadores pueden llegar a pensar o a poseer creatividad; ste presagiaba que en unos cincuenta a e nos, es decir ahora, la respuesta ser a armativa. Aunque en algunos art culos de prensa se presenta el programa de Wos y McCune como una conrmaci on de la conjetura de Turing creo que habr a que mantener un cierto escepticismo; en todo caso la respuesta depender a de lo que se entienda por esas tareas y de la precisi on de esa denici on. Con frecuencia los avances cient cos se hacen p ublicos por primera vez en el seno de exposiciones orales, ya sea en seminarios o congresos. Ciertamente, este tipo de comunicaci on no basta para la validaci on de los descubrimientos expuestos pues no todos los pasos l ogicos son explicitados con detalle ni los asistentes, en el supuesto de una audiencia de especialistas, poseen el tiempo necesario para la reexi on y confrontaci on con lo ya existente (recu erdese lo acontecido con la exposici on inicial de Wiles sobre la demostraci on del Teorema de Fermat). Pese a ello, la comunicaci on oral en ciencia es de gran valor. El conferenciante est a obligado a realizar una s ntesis que muchas veces exhibe m as claramente sus prop ositos, ideas y m etodos que la exposici on escrita, donde las normas son mucho m as estrictas. El oyente interesado en el tema sale claramente beneciado por este tipo de comunicaci on en el que se evita la lectura de muchas p aginas y libros para alcanzar una idea global, y a veces tambi en minuciosa, de asuntos de su inter es. Pero la especializaci on de la ciencia actual hace que con frecuencia sean pocos los asistentes a un seminario que posean un inter es concreto en el tema presentado y por el contrario el inter es de la mayor a de los presentes en la sala radique en distintos temas, aunque quiz as de un mismo campo. No
Existen varias revistas especializadas que recogen este tipo de experiencias. De hecho, los m etodos experimentales en matem aticas no son nuevos y ya Gauss y otros gigantes matem aticos sol an realizar numerosos c alculos experimentales antes de construir demostraciones formales.
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pocas veces ese tipo de oyentes salen tambi en enriquecidos de la experiencia al jar su atenci on en aspectos que podr an ser de validez en sus respectivas l neas de investigaci on. Si, como ya se nal e anteriormente, se piensa que nunca en la historia ha habido una cantidad semejante de investigadores cient cos, es natural observar que los encuentros entre ellos, en particular los congresos, hayan alcanzado una proliferaci on de 60 v ertigo . Incluso poseyendo las posibilidades econ omicas necesarias se hace imposible asistir a todos los congresos de la especialidad. La validaci on de los resultados se produce, desde mediados del siglo pasado, mediante su aceptaci on y publicaci on en revistas especializadas tras un proceso de revisi on por otros especialistas selecionados por el comit e de redacci on de la revista correspondiente y que act uan 61 de manera an onima para el resto de la comunidad cient ca . Aparentemente este sistema ofrece garant as pero evidentemente no escapa a la aparici on de irregularidades que ponen en cuesti on el mito de presentar a la ciencia como la forma m as objetiva, m as inteligible, m as rigurosa y, por tanto, m as universal de conocimiento. La calidad del proceso de validaci on depende no s olo de la adecuada selecci on de los especialistas stos desarrollen su tacensores sino tambi en de la seriedad con que e rea62 . Podr a pensarse que una vez publicado el art culo estar a sometido al examen de toda la comunidad especializada. Lejos de ello, el n umero de lectores atra dos por un art culo determinado es, en casi todos los casos, muy peque no. Pese a ello no faltan en la literatura trabajos en los que se corrigen (por el autor u otros especialistas) los errores advertidos despu es de la publicaci on. A veces las conclusiones son correctas pero los pasos empleados en su deducci on son oscuros o incluso falsos. La tica. En correcci on realizada por el propio autor ensalza su seriedad e todo caso, estos episodios no dejan de poner de maniesto las limitaciones del sistema. Hay, sin duda, art culos ampliamente le dos y que,
cida y humor En una novela reciente, David Lodge [115] realiza una a stica s atira del mundillo intelectual en la que la pareja protagonista, ambos profesores universitarios, viven pr acticamente en los aviones, de congreso en congreso. 61 Existen varias revistas, tales como Mathematical Reviews, Zentralblatt f ur Mathematik y otras, que llevan a cabo un proceso de recensi on posterior a la publicaci on de los art culos. En una conferencia en la Universidad Carlos III, en Marzo de 1996, B. Wegner, editor principal de Zentralblatt f ur Mathematik, indic o que en el a no 1995 su revista hab a recensionado m as de 50.000 art culos de matem aticas. 62 La formaci on de clanes que acaparan los consejos de redacci on de las revistas m as prestigiosas del campo, y con ello el proceso de validaci on de resultados, es una compleja realidad que merecer a un estudio sociol ogico detallado.
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tras sobrevivir al an alisis, ejercen gran inuencia. Es entonces cuando podr amos decir que sus resultados entran a formar parte de la que podr amos llamar parte vericada de la ciencia. Las redes telem aticas como Internet han propiciado la irrupci on de las llamadas revistas electr onicas. Respetando los procedimientos de recensi on cl asicos, algunas de las ventajas que presentan radican en un precio m as bajo de suscripci on, la facilidad de copiar los textos y, lo que es m as importante, un tiempo de espera de publicaci on (desde que el art culo es aceptado) mucho m as corto que en las revistas convencionales. Merece la pena resaltar tambi en el papel de las monograf as especializadas como medios de difusi on de los avances cient cos. Su objetivo suele ser el de llevar a cabo reexiones retrospectivas o presentaciones unicadoras de resultados muchas veces dispersos en la literatura. Constituyen el paso previo a la incorporaci on de resultados relevantes a libros de texto, que obedecen a una nalidad m as acad emica y pedag ogica. De alguna manera, tales libros pueden ser considerados como herederos de los medios de difusi on de la ciencia anteriores al nacimiento de las revistas especializadas. Permiten que un investigador interesado en la materia inicie su trabajo donde acaba el libro, concentr andose as en los aspectos m as sutiles. En la actualidad se est a produciendo una proliferaci on de este tipo de libros, entre otras cosas debido a la gran accesibilidad de los tratamientos actuales de textos. Las editoriales m as prestigiosas cuentan con un elenco de distinguidos especialistas encargados de la selecci on y recensi on de manuscritos lo que hace que ciertas series de monograf as gocen de una calidad bastante uniforme. Una vez expuestos los canales usuales de comunicaci on en el entorno de la investigaci on uno podr a preguntarse sobre su propia metodolog a. Como se nal o certeramente Ram on y Cajal en su discurso de ingreso en esta Academia (v ease [155]) el 5 de diciembre de 1897, es decir hace cien a nos, no existen panaceas para ense nar a investigar, por mucho que excelentes tratados como el de Descartes [43] hayan sido fuente de profundas reexiones. Seg un indicaba en el pr ologo de su discurso, Ram on y Cajal recog a una serie de consejos, est mulos alentadores y paternales admoniciones dirigidas al novel investigador y apuntando m as a la voluntad que a la inteligencia. La mayor parte de sus reexiones, recogidas inicialmente en siete cap tulos y que luego se convertir an en once en la tercera edici on de 1912, sigue siendo v alida en nuestros d as y s olo una peque na parte requerir a una revisi on a
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la realidad actual, como es el caso del cap tulo que titula Condiciones sociales favorables a la obra cient ca que es el que contiene m as referencias a la sociedad de su tiempo y por tanto necesariamente revisable. En particular, las citas sobre el papel de la mujer son afortunadamente irreconocibles hoy d a6364 . Quisiera terminar este cap tulo con el buen sabor de boca que dejan siempre las palabras de Ortega. En su obra En torno a Galileo [137] sintetizaba en unas pocas palabras su idea de la ciencia con la que comulgo: Esta faena es la ciencia; como se ve, consiste en dos operaciones distintas. Una puramente imaginativa, creadora, que el hombre pone de su propia y lib errima sustancia; otra confrontadora con lo que no es el hombre, con lo que le rodea, con los hechos, con los datos. La realidad no es dato, algo dado, regalado sino que es construcci on que el hombre hace con el material dado.
La revisi on del papel de la mujer en la ciencia a lo largo de la historia es un tema que ha recibido una enorme atenci on en la literatura. En la actualidad existen varias sociedades que se ocupan de esa problem atica y que luchan por evitar discriminaciones de tiempos pasados. 64 El mundo de la investigaci on en la sociedad actual llama a la necesidad de un tico, quizas a cierto c odigo e un por consolidar, que es objeto de consideraci on incluso en sociedades cient cas especializadas (v ease, por ejemplo Stakgold [177] as como el art culo de Jaffe y Quinn [95] y sus respuestas Atiyah et al [10] y Jaffe y Quinn [96], entre otras).
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Cap tulo 3 Sobre las matematicas del mundo

3.1. Una actitud personal
El resto de este discurso lo dedicar e a las matem aticas del mundo. Pero acaso hay un mundo matem atico distinto, independiente de nuestra experiencia sensible, diferente del mundo sobre el que versan otras ciencias? Obviamente s y basta acudir a ejemplos elementales para ilustrarlo. Podemos recurrir, por ejemplo a los n umeros irracionales o a los n umeros imaginarios. Su denominaci on no es caprichosa y apela a lo que choca con nuestro conocimiento intuitivo. Entre los primeros destacan el n umero , que expresa la raz on entre la longitud de una circunferencia y su di ametro, y el n umero e, base de los logaritmos neperianos. Entre los segundos, el n umero imaginario por excelencia es el n umero i, que representa algo no real: la ra z cuadrada de 1. Son conceptos intelectuales, no materiales, pero que gozan de una armon a deslumbradora, y as , Leonard Euler mostr o que si elevamos e a la potencia i resulta el n umero entero 1. Ese mundo no es f acilmente accesible pero encierra una belleza asequible no s olo al investigador ex l con curiosidad. De hecho, perto sino tambi en a los que se adentran en e ese mundo matem atico es m as rico de lo que uno podr a imaginar y as , uno de los matem aticos m as eruditos del siglo, Jean Dieudonn e armaba ([45]) que s olo el 30 o el 40 % de esta disciplina tiene como objeto suministrar y abordar modelos en relaci on con otras ciencias1 . Esto da
Dieudonn e asegura que tal armaci on es f acilmente apreciable con s olo indagar en una revista como Mathematical Reviews que publica mensualmente an alisis sumarios de todos los art culos aparecidos en las revistas matem aticas m as relevantes.
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Cap tulo 3. Sobre las matematicas del mundo
idea de la magnitud de ese mundo matem atico2 . Por matem aticas del mundo entiendo una parcela de esa ciencia que pretende prever el comportamiento de ciertos objetos o sistemas del mundo sensible, bajo unas condiciones conocidas a partir de ciertas leyes generales que rigen esos comportamientos. En ambientes acad emicos corresponder a a lo que actualmente suele denominarse matem atica aplicada. Sin embargo, su descripci on en subdisciplinas carece de una aceptaci on universal, variando de manera dr astica de un pa s a otro3 . Entrar en el cometido de qu e es lo que engloba esa denominaci on acad emi sta. Es por ello por lo que ca no me parece tarea para una ocasi on como e he preferido apoyarme en una denominaci on m as ambigua. Pero adem as, a mi juicio, no creo que exista una divisi on r gida entre las matem aticas aplicables y las otras matem aticas. En todo caso, me adelanto a defender que la posible sutil distinci on no se originar a por el distinto rigor de los argumentos matem aticos utilizados sino m as bien por la motivaci on proveniente del mundo real de los problemas abordados por la matem atica aplicada. A mi juicio, tal denominaci on se reere a una colecci on de actividades dirigida hacia la formulaci on de modelos matem aticos, el an alisis de las relaciones matem aticas que aparecen en esos modelos y la interpretaci on de los resultados anal ticos en el marco de su pretendida aplicaci on. Los m etodos utilizados en ese af an son to reas de las matem mados de todas las a aticas sin ninguna restricci on. La universalidad de las matem aticas lleva, muy a menudo, a que un mismo an alisis origine aplicaciones insospechadas en otros campos distintos. Lo que podr a diferenciar a unos matem aticos de otros es su diferente actitud. En mi caso personal, lo que encuentro atrayente es desarrollar las matem aticas que tienen claras conexiones con otras ciencias, naturales o sociales. Por mi formaci on inicial como matem atico puro, no me es imposible encontrar un cierto gusto en algunas matem aticas abstractas pero ciertamente mi inter es crece a medida que soy consciente de que esas matem aticas tienen alguna relevancia en las aplicaciones. El voluntario aislamiento de ciertos matem aticos que presumen de su pureza no me mueve en absoluto. Por el contrario, creo que es una realidad
V eanse tambi en las reexi ones de San Juan [168] a este respecto. De hecho, limit andonos a nuestro pa s, no hay unanimidad de criterios, y as , por ejemplo, la interpretaci on que di o Rey Pastor de la matem atica aplicada en 1961 en su discurso de contestaci on [159] al de Sixto Rios diere, de manera importante, de la concreci on que este a emico ha tenido en la pol tica de plazas rea de conocimiento acad y de asignaci on de docencia desde su instauraci on como tal en 1986.
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3.1. Una actitud personal
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palpable que cada vez hay m as cient cos e ingenieros con una razonable formaci on en parcelas matem aticas de aplicaci on en sus disciplinas y que alcanzan a desarrollar de manera relativamente sosticada. Basta acudir a las revistas IEEE, Communications in Mathematical Physics, Journal of Mathematical Biology y tantas otras, para apreciar c omo han ltimos veinte a cambiado las cosas en los u nos. reas por numerosos La matem atica est a siendo aplicada en esas a cient cos y no todos ellos son profesionales de la matem atica4 . De stos desempe alguna manera se podr a pensar que e nan un papel t actico abordando las dicultades m as inmediatas mientras que el papel del matem atico aplicado tendr a un car acter m as estrat egico al divisar una mayor perspectiva gracias a su mayor formaci on matem atica. La comunicaci on entre t acticos y estrategas no es siempre uida: Radon tuvo que esperar veinticinco a nos para que unos ingenieros vieran la utilidad de su transformada, introducida en 1917, en la construcci on de m aquinas de rayos X y, rec procamente, con alguna frecuencia importantes problemas de la ciencia y la t ecnica no son abordados matem aticamente m as que tras un largo periodo de indiferencia. El ejemplo de Radon, uno entre muchos otros, sirve para ilustrar lo que el premio Nobel, E.P. Wigner, denomin o la irrazonable efectividad de las matem aticas en las ciencias naturales (Wigner [191]). Numerosos autores han glosado el profundo mensaje que encierra esa frase. En particular, esa efectividad resulta, adem as de irrazonable, insospechada cuando los resultados matem aticos que se aplican han sido introducidos previamente en otro contexto. Una de las mejores muestras de esa efectividad insospechada fue la sistematizaci on de la relatividad general llevada a cabo por Einstein. l mismo manifest Como e o en varias ocasiones, basado en algunos pocos experimentos cruciales comenz o a elaborar su teor a movi endose por impulsos est eticos y los ocos. Despu es consult o a especialistas de geometr a diferencial, especialmente Grossman, y descubri o que el lenguaje que necesitaba, la teor a de invariantes diferenciales, ya hab a sido creado anteriormente como un cuerpo de resultados matem aticos sin ninguna motivaci on pr actica especial. Esto pone de maniesto la unidad interna de las matem aticas se nalada por Steen [178] y tantos otros.
Obviamente no es condici on necesaria tener una titulaci on en Matem aticas para ser un buen profesional de la matem atica. No hace falta recurrir a la historia pasada tan repleta de numerosos ejemplos notables; basta observar el panorama matem atico actual para divisar frecuentes casos que despiertan gran respeto y admiraci on.
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3.2.
La calidad frente a la polemica esteril: puro versus aplicado
La clave de la aplicabilidad de un resultado matem atico radica en su calidad, independientemente de si ha sido concebido en aras de una aplicaci on concreta. La vieja pol emica entre matem atica aplicada y matem atica pura, ya iniciada con el cruce de insinuaciones entre Jacobi y Fourier a principios del XIX5 me parece est eril e infructuosa. Tampoco es nada atrayente la cuesti on de si se deber a matizar entre matem atica aplicada y matem atica aplicable. Cuando las matem aticas involucradas son de calidad se pierde toda distinci on y lo que las caracteriza es su unidad, su potencia y su universalidad. En una primera aproximaci on se podr a decir que la matem atica es buena si sobrevive y es mala si lo m as correcto es ignorarla antes que desaparezca de la escena. Obviamente esto es excesivamente vago. Es claro que la noci on de buena y mala matem atica es casi una cuesti on de gusto personal, como lo prueba la provocadora y dicilmente respetable toma de posici on de algunos matem aticos relevantes (v ease Halmos [82]). En cualquier caso, parece haber un acuerdo com un sobre lo que son matem aticas buenas y las que no lo son. Algunos autores se atreven a hacer un listado de los criterios que denen una buena matem atica (v ease Saari [166]). Yo preero mantenerme en una cierta ambig uedad consensuada. En realidad, la compleja dial ectica entre ciencia pura y ciencia aplicada no se limita al campo de las matem aticas y es uno de los problemas m as profundos de la historia cient ca. De hecho, tal pol emica a veces viene enunciada en t erminos de ciencia versus tecnolog a, reservando a la primera un car acter puro y asignando a la segunda, de manera conceptual, el papel de ciencia aplicada6 . Volviendo a la calidad como alternativa a esta pol emica, es de se nalar que ese esp ritu congeniador no es nuevo y ya Leonhard Euler, uno de los m as grandes matem aticos aplicados de la historia, nos dec a en 1747 (Euler [56], I.2, pp. 63-63): ... ni el autor es perturbado por la autoridad de los m as
V ease, por ejemplo, Dieudonn e [45]. Aunque la pol emica tiene un inter es actual (v ease, por ejemplo, S anchez Ron [169]), tiene antecedentes lejanos que se remontan al siglo X. As nos lo describe el rabe Al-Farabi (870-950) en el art ingeniero a culo III de su tratado [1] en el que se reere a la dif cil transici on entre teor a y pr actica.
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3.2. La calidad frente a la polemica esteril: puro versus aplicado
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grandes matem aticos cuando declaran algunas veces que la teor a de n umeros es sin embargo in util y no merece investigaci on. En primer lugar, el conocimiento es siempre bueno en s mismo, incluso si parece alejado del uso com un. En segundo lugar, todos los aspectos de la verdad que son accesibles a nuestra mente est an tan cerca unos de otros que no deber amos rechazar ni siquiera los que no tengan utilidad. Adem as, incluso si la demostraci on de alguna proposici on no parece tener un uso inmediato, sucede con frecuencia que el m etodo por el que ese problema ha sido resuelto abre tiles. el camino al descubrimiento de resultados m as u Euler conoc a mejor que nadie de su tiempo la ntima relaci on entre la in util teor a de n umeros y el c alculo de perturbaciones para el estudio nico, de las trayectorias de los planetas7 . El ejemplo de Euler no es el u ha habido, hay y habr a casos como el suyo: los m as recientes de von Neumann y Wiener son reivindicados por los defensores m as radicales de la matem atica pura y de la aplicada. poca en la que esa pretendida separaci Hubo una e on entre las llamadas matem aticas puras y aplicadas era cticia pues los matem aticas cultivaban ambos enfoques, adem as de otras ciencias. La separaci on se puede decir que alcanz o su m aximo con la irrupci on de la matem atica m as abstracta desarrollada por el grupo Bourbaki aunque algunos, co poca posterior mo Auslander y Tolimieri [9], sit uan ese m aximo en la e a la Segunda Guerra Mundial y con la selectiva pol tica cient ca, en especial en el campo de la matem atica aplicada, del gobierno de Estados Unidos. Von Neumann expresaba en [133] su preocupaci on ante situaciones limite: Las ideas matem aticas se originan emp ricamente...; una vez que son concebidas, el tema comienza a tener vida propia... Cuando una disciplina matem atica se aleja de su origen emp rico... se vuelve cada vez m as guiado por la est etica; si el alejamiento es descomunal, o si se alcanza una gran
Mi profunda admiraci on por la gura de Euler me fue inculcada, hace ya tiempo, por Alberto Dou, estudioso y traductor de su obra (v ease Dou [57]) y por Amable n, para quien Euler es una constante referencia por sus pioneras y profundas aporLi na taciones a la mec anica de uidos.
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abstracci on, el tema matem atico est a en peligro de degeneraci on. Afortunadamente, hoy d a ambos enfoques vuelven a tener numerosos puntos en com un con un rico intercambio de ideas8 . Bastiones de la matem atica pura est an hoy pr oximos a las aplicaciones y as , a modo de ejemplo, la geometr a no conmutat va tiene importantes conexiones con la mec anica cu antica y con la f sica del estado s olido, la teor a de nudos en topolog a est a siendo aplicada en electromagnetismo, mec anica de uidos, la teor a cu antica de campos y la gen etica molecular, etc. Lejos de haber arrinconado al mundo de las matem aticas, los modernos y potentes ordenadores las han enriquecido del esp ritu de las matem aticas del mundo al hacer aplicables a problemas pr acticos t ecnicas matem aticas de gran sosticaci on.
3.3.
Un adelantado a su tiempo: Arqu medes

El Universo est a escrito en lenguaje matem atico.
Esta frase debida a Galileo Galilei (1564-1642)9 encierra un profundo mensaje que caracteriza desde el Renacimiento el esp ritu que anima a las matem aticas del mundo. El m etodo galileano se propon a hacer mensurables los fen omenos de la naturaleza dando lugar a una ciencia cuantitativa. Antes que Isaac Newton publicase en 1687 sus Principia (Newton [134]) mostrando c omo a partir de unos pocos principios f sicos se puede comprender, y a menudo predecir, con sorprendente precisi on gran parte del comportamiento de los objetos del Universo, Ren e Descartes hab a difundido su sue no de que la validez universal y absoluta de la matem atica podr a fundamentar tambi en la totalidad del
Esa interacci on aparece perspicazmente observada en el libro de Pollard [148] en el que escribe: Puriquemos ahora lo aplicado y apliquemos lo puro.. 9 La cita exacta es la siguiente: La losof a est a escrita en ese grandioso libro que est a continuamente abierto ante nuestros ojos (lo llamo universo). Pero no se puede descifrar si antes no se comprende el lenguaje y se conocen los caracteres en que est a escrito. Est a escrito en lenguaje matem atico, siendo sus caracteres tri angulos, c rculos y guras geom etricas. Sin estos medios es humanamente imposible comprender una palabra; sin ellos, deambulamos vanamente por un oscuro laberinto (Galilei [67], tomo 4, p. 171).
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3.3. Un adelantado a su tiempo: Arqu medes
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conocimiento10 . Pero hab a concepciones subyacentes que proced an de pensadores todav a m as antiguos que Galileo y que se remontan a la cultura helen stica. Permitidme que centre mi atenci on, por unos instantes, en la gura de Arqu medes como uno de los precursores de esas matem aticas del mundo, protagonismo que quiz a no est e siempre sucientemente realzado en las divulgaciones de distinguidos especialistas de ese tipo de matem aticas11 . Arqu medes de Siracusa (287-212 a.C.) representa el esp ritu adelantado de una matem atica no necesariamente abstracta. Si bien cabe una natural cautela ante la multitud de leyendas que se le asocian, esas cautelas quedan disipadas ante los abundantes testimonios documentados de sus escritos que han llegado hasta nuestros d as, consagr andole como uno de los cient cos m as originales de la Antig uedad. La universalizaci on del idioma griego contribu a al intercambio y difusi on de los progresos cient cos, siendo glosada su obra por matem aticos de Alejandr a de los siglos III y IV como Her on, Pappus o The on12 . La Constantinopla de los siglos VI al X ya le profesaba admiraci on y as Le on de Tesal onica reuni o, en el siglo IX, todas las obras de Arqu medes accesibles, procurando el manuscrito que m as tarde utilizar a G. de Moerbeke, en 1269, para transcribirlo al lat n. Otras dos fuentes de diversa proce rabe, completan nuestro dencia, una de ellas transmitida por la cultura a conocimiento actual sobre la obra de Arqu medes extendida a temas ptica y mec como aritm etica, geometr a, astronom a, o anica. Para enmarcar adecuadamente su originalidad es preciso situarle en poca. Los grandes matem el contexto de su e aticos griegos anteriores l, Tales, Pit a e agoras, Eudoxo, Euclides y tantos otros, conceb an la matem atica como una entidad abstracta, una manera de estudiar el orden majestuoso del Universo, pero nada m as. Eran intelectuales exqui sas sitos que despreciaban las aplicaciones pr acticas y pensaban que e eran cosas de mercaderes y esclavos. Arqu medes compart a en no peque na medida esa actitud pero no rehus o aplicar sus conocimientos matem aticos a cuestiones pr acticas concretas. Por sus contribuciones a la est atica y a la hidrost atica puede ser considerado como uno de los fundadores de la f sica matem atica. Abord o cuestiones t picas de la inV ease Descartes [43] y el ensayo de Davis y Hersh [38]. Esto contrasta con los numerosos estudios monogr acos existentes sobre Arqu medes: Babini [12], Claggett[28], Dijksterhuis [46], Heiberg [86], Mugler [127] y Plutarco, Vitruvio y Tzetzes [146], Schneider [172] entre otros. 12 No obstante, Arqu medes escrib a en el dialecto d orico.
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genier a helen stica como la construcci on de maquinaria y artefactos b elicos pero tambi en de obras de utilidad p ublica, como sistemas de poleas compuestas o aparatos de extracci on de agua (su c elebre tornillo sin n), dise no de planetarios y esferas celestes, etc. Curiosamente, su actitud frente a sus propias invenciones mec anicas ha sido tema de debate. Mientras hombres de letras como Plutarco nos lo presentan acorde con la mentalidad de los ingenieros hel enicos como Ctesibio, Fil on o Her on, y aun romanos como Vitrubio, valorando m as la componente te orica de sus ingenios por encima de su posible rendimiento, para otros como Pappus, G emino o Proclo, Arqu medes abanderaba el uso de nociones mec anicas incluso para abordar cuestiones geom etricas, pr actica censu l catalogaba de rable desde un punto de vista plat onico pero que e utiles para el uso de la vida. Arqu medes no despreciaba el mecanismo l ogico de Arist oteles pero pocas de la fundamentaci supo anticiparse a las grandes e on de la ciencia moderna, matem aticas, mec anica, f sica, etc, de los siglos XVI y XVII pese a carecer de las herramientas del C alculo Diferencial e Integral de Newton y Leibnitz. Utilizando de modo ingenioso la teor a de las reas y vol proporciones calcul oa umenes de muchas formas geom etricas distintas como la esfera, par abolas y espirales. Hoy d a esos c alculos son l se anticipaba en casi peque nos ejercicios del C alculo Integral pero e diecinueve siglos a la introducci on del C alculo Innitesimal (uno de los mayores progresos de la Humanidad en palabras de Dieudonn e [45]). En su tratado El M etodo, t tulo abreviado de otro m as largo pero quiz as m as signicativo Del m etodo relativo a los teoremas mec anicos (Arqu medes [5]), desarroll o el tratamiento de cuestiones geom etricas con ayuda de consideraciones mec anicas. Se trata de una comunicaci on a Erat ostenes (280-192 a.C.), matem atico y bibliotecario de Alejandr a. La obra es tambi en un documento sociol ogico de lo que pod a ser la comunicaci on de investigaciones avanzadas entre colegas eminentes en aquella epoca13 . Su gran originalidad, su genialidad, es haber mostrado que al lado de hallazgos puramente fortuitos hab a matem aticas, lones de inventiva que se pod an y deb an explotar racionalmente. Acom sta fuese culminada pa nando a esa heterodoxia inventiva manten a que e mediante el m etodo demostrativo de Pit agoras, Plat on y Euclides. Las matem aticas del mundo no deb an ser matem aticas de inferior calidad y
nicamente los enunciados de Arqu medes ten a por costumbre enviar primero u sus teoremas, invitando a su interlocutor a encontrar su demostraci on. En un segundo correo sol a enviar sus propias demostraciones.
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3.3. Un adelantado a su tiempo: Arqu medes
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belleza a las del mundo de las matem aticas. Su m etodo inventivo es doble: para empezar introduce las consideraciones mec anicas, lejos de eliminarlas una vez hallada la soluci on nicas construccomo exig a Plat on y la ciencia que armaba que las u ciones claras de su tiempo eran las de la regla y el comp as. Despu es, Arqu medes acude a la teor a de las razones o proporciones, a la demostraci on indirecta por reducci on al absurdo, y a una metodolog a de aproximaci on, o acotaci on, que le permite obtener equivalencias m etricas entre construcciones geom etricas y que en el siglo XVII fue denominado m etodo de exhauci on. Algunos han querido ver en ese m etodo una versi on primigenia de la operaci on de paso al l mite del Calculo Innitesimal. Pero lo que consagr o a Arqu medes c omo el m as moderno de los sabios griegos, el anunciador de Galileo, de Descartes y de nuestros f sicos, fue el haber hecho de la mec anica una ciencia demostrativa. En Arist oteles y sus antecesores la mec anica se reduc a a ideas vagas sobre la clasicaci on de movimientos en circulares y rectil neos conte xito de la niendo con frecuencia argumentos metaf sicos. Es el primer e matematizaci on de la experiencia, fuera de argumentaciones lejanas y vagas que hayan podido originarse de la aritm etica y la geometr a. Su escrito Sobre el equilibrio de los planos (Arqu medes [6]), es el tratado cient co de est atica m as antiguo que se conoce. Analiz o el c alculo baric entrico, es decir, la determinaci on de los centros de gravedad y las condiciones de equilibrio de cuerpos geom etricos; en realidad de algunas guras geom etricas planas. Al estilo de Euclides, comienza por plantear los postulados, que juegan un papel similar al de las hip otesis en las demostraciones. La ley de la palanca (proporcionalidad inversa entre pesos y distancias) est a ya impl cita en el escrito antes citado, por lo que se sospecha que la losof a natural griega deb a estar ya familiarizada con ella. Los postulados de los que parte Arqu medes no son una axiom atica pura y simple, sino nacida de la experiencia. No es una abstracci on conceptual del esp ritu sino una abstracci on real que no es m as que una estructura natural y tambi en intelectual en una coincidencia, una armon a, una unidad perfecta. Arqu medes fue, indiscutiblemente, el creador de la hidrost atica. Su escrito Sobre los cuerpos otantes (Arqu medes [7]) fundamenta cient camente el equilibrio de los cuerpos sumergidos en l quidos y contiene algunas aplicaciones a un par de s olidos geom etricos. Su postulado, en un uido todos los cuerpos que se dirigen hacia arriba lo
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hacen seg un la vertical trazada por su centro de gravedad, reduce los problemas de hidrost atica a los previamente estudiados sobre est atica, si bien ahora interviene otro aspecto: la raz on entre las densidades del cuerpo y del uido. Si la leyenda asocia la ley de gravitaci on universal de Newton a la ca da de una c elebre manzana, el principio de otabilidad de Arqu medes est a tambi en ligado a su aplicaci on a la indagaci on de la proporci on de oro y de plata en la corona del rey Hier on. La enorme obra de Arqu medes se completa con otros escritos y con la construcci on de legendarios e ingeniosos artefactos, glosados en numerosos estudios biogr acos. Si bien Arqu medes ha sido presentado en ellos como prototipo de la s ntesis entre la investigaci on cient ca y la ingenier a civil, tambi en es cierto que fue un cultivador adelantado de unas matem aticas del mundo de una excepcional calidad.
3.4. Partes estructurales
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3.4.
Partes estructurales
Los objetivos de las matem aticas del mundo no dieren mucho de los que Lions [111] asigna a la investigaci on aplicada matem atica (La Recherche Appliqu ee Mathematique) ..sus objetivos principales son: la escritura y estudio de modelos matem aticos, la adaptaci on de los m etodos existentes o la creaci on de herramientas nuevas para realizar el estudio, la elaboraci on de algoritmos que completen el an alisis y permitan visualizar los resultados, validar o motivar las modicaciones de los primeros modelos matem ati ltimo, a la gesti cos, y contribuir, por u on able, segura y econ omica del sistema estudiado. En la anterior declaraci on de principios se observa una clara alusi on a los diferentes procesos matem aticos que, a mi juicio, caracterizan el proceder actual de las matem aticas del mundo a la hora de abordar un problema concreto: modelizaci on, an alisis matem atico del modelo, tratamiento num erico, validaci on, predicci on y control. Una estructuraci on como la anterior es necesariamente simplista. Obviamente no hay fronteras estrictas entre cada uno de esos procesos y de hecho, como pondremos de maniesto m as tarde, hay una fuerte interdependencia entre ellos. Contra lo que argumentan ingenuamente algunos autores desde posiciones antagonistas14 , no se trata de la mera aplicaci on de procedimientos rutinarios previamente establecidos (la falta de calidad se puede dar tanto en el seno de la matem atica aplicada como en el de la matem atica pura). Como intentar e describir en lo que sigue, puede haber matem aticas de muchos quilates en el seno de cada uno de esos procesos; incluso en los que se suele pensar alejados de la matem atica pura.
3.4.1.
Sobre los problemas reales
La mec anica newtoniana de los siglos XVII y XVIII y sus sorpren xitos en astronom poca dentes e a marcan, quiz as, el comienzo de una e en la que los descubrimientos matem aticos impactan a la sociedad de
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V ease, por ejemplo, Davis y Hersh [38] p. 57.
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su tiempo. Hab a transcurrido un largo periodo sin grandes ideas innovadoras desde que los griegos lograran matematizar algunos problemas ptica y astronom elementales de la est atica, hidrodin amica, o a mediante t ecnicas geom etricas. La admiraci on por las matem aticas ten a mayoritariamente sus or genes en el enfoque aristot elico: la matem atica aislada de su aplicabilidad, como mero fruto de la curiosidad del hombre. En el siglo XVIII las investigaciones sobre la conexi on entre matem aticas y f sica pasa a ser un objetivo fundamental en la mente de matem aticos como Laplace o dAlembert. Los enciclopedistas auguraban un ef mero porvenir a las matem aticas alejadas de la experiencia. El m as radical en su postura, Diderot, lleg o a armar (v ease Diderot [44]): A esa ciencia no le quedan m as que mercenarios, a quienes concede el pan, y algunos hombres geniales, a los que otorga reconocimiento mucho tiempo despu es de que su prestigio se haya disipado y de que se haya advertido la inutilidad de sus trabajos. En descargo de esos achaques hay que reconocer que las matem aticas, incluso en parcelas m as implicadas como la f sicamatem atica, apenas tuvieron inuencia en las invenciones tecnol ogicas utiles hasta comienzos del siglo XX: las m aquinas simples que se remontan a la Antig uedad fueron una excepci on aislada y la construcci on de la m aquina principal que hizo posible la Revoluci on Industrial, la m aquina de vapor, precedi o a su entendimiento cient co. Incluso el motor de explosi on o los primeros aviones nacieron sin una teor a que les sustentase. Ha sido s olo con la aparici on de los grandes ordenadores, desde la mitad de nuestro siglo, cuando la matem atica se ha hecho indispensable para la tecnolog a innovadora. Ha habido que esperar, pues, un largo tiempo para que el punto de vista de Diderot quedase totalmente desarmado. El lenguaje matem atico en el que, seg un Galileo, est a escrito el Universo tiene una lectura m as pr oxima en las ciencias naturales que en las sociales. No es, pues, extra no que la mayor parte de los problemas que abordan las matem aticas del mundo tengan una clara conexi on con las ciencias naturales. Es curioso observar que el lenguaje matem atico es m as sencillo en esas ciencias que en las ciencias sociales y que el prestigio y el rigor alcanzado por el tratamiento matem atico decrece con
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la complejidad de los objetos considerados15 . A estos efectos se podr a estructurar una escala ascendente de complejidad que ir a del nivel b asico, el propio de las matem aticas que ya poseen ese lenguaje matem atico, a otros niveles como son el de la f sica, la qu mica, la biolog a y que podr a llegar hasta los de la psicolog a, la econom a y la pol tica. Se puede observar un cierto encadenamiento pues no se puede estudiar la pol tica sin pasar por la econom a, ni la econom a prescindiendo de la psicolog a, ni la psicolog a omitiendo la biolog a, ni la biolog a sin la qu mica, ni la qu mica sin la f sica, ni la f sica sin las matem aticas. La dependencia inversa no existe: las matem aticas si pueden prescindir de la f sica y de otras ciencias. Adem as ese orden percibido no es total pues no siempre es sencillo, ni posible, encontrar relaciones de dependencia entre dos ciencias (pi ensese, por ejemplo, en geolog a y lolog a). El ordenador permite la simulaci on incluso en sistemas complejos y de ah que el lenguaje matem atico tenga cada vez un mayor protagonismo en las ciencias sociales. Obviamente, es imposible hacer un listado exhaustivo de los numerosos problemas reales susceptibles de un tratamiento matem atico. En nuestros d as tenemos el privilegio de que los organismos p ublicos nacionales e internacionales explicitan los temas que consideran de m axima prioridad de sus pol ticas de I+D. Un rico ejemplo son los distintos Programas Marco de I+D de la Uni on Europea. En la descripci on del IV Programa Marco, correspondiente al per odo 1994/1998, se puede encontrar una clasicaci on de los retos de mayor inter es para la sociedad europea. Una buena parte de los temas se reeren a la llamada gran ciencia por requerir una masa cr tica. Un excelente ejemplo es el de la fusi on termonuclear: un programa que dada su dicultad cient ca y t ecnica requiere grandes inversiones tanto econ omicas como de capital humano que s olo son posibles a escala europea. Otros temas tienen una clara dimensi on transnacional, como por ejemplo los relativos a oceanograf a o medio ambiente. En otros se potencia la cooperaci on entre centros de investigaci on y empresas. Los grandes cap tulos que aparecen en su descripci on explicitan una serie de prioridades: Aplicaciones Telem aticas, Tecnolog as y Servicios de Comunicaciones Avanzadas, Tecnolog as de la Informaci on, Tecnolog as de Fabricaci on y de los ltimo, TransMateriales, Agricultura y Pesca, Medio Ambiente y, por u
El papel de la econom a y de la sociolog a como motores de la investigaci on matem atica fueron ya objeto de an alisis en los discursos de Sixto Rios [161] y Dar o Maravall [119].
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portes16 . Esta descripci on no coincide exactamente con los temas prioritarios de Programas Marco anteriores siendo de inter es hacer un estudio comparativo de ellos. Los temas son all desglosados llegando a concreciones en acciones espec cas. Mi reexi on personal es que inmersos en esas descripciones se encuentran numerosos problemas en la frontera de los conocimientos actuales y que puestos en lenguaje matem atico pueden ser el origen de nuevas l neas de investigaci on en esa ciencia. Personalmente he tenido muy positivas experiencias de ello cuando me he visto involucrado en temas de connamiento magn etico en fusi on nuclear y en temas de medio ambiente, en especial en climatolog a. pocas pasadas el cometido de se En e nalar los problemas cient cos poca era m y tecnol ogicos acuciantes de la e as propio de las academias cient cas, que otorgaban premios cient cos a las respuestas m as penetrantes a las cuestiones generales enunciadas en las bases de los premios. Es notable observar que ya en tiempos pasados esas instituciones ten an una notable preocupaci on por temas que hoy d a asociamos al medio ambiente y a la sociedad actual. As , en 1746, la Academia de Berl n propuso a concurso la siguiente cuesti on: Determinar el orden y la ley que deber a seguir el viento si la Tierra estuviese rodeada por todos sus lados por el oc eano, de manera que se pueda predecir en todo tiempo la velocidad y la derivaci on del viento en cada punto. El premio fue otorgado al trabajo Memoria sobre la causa general de los vientos de Jean Le Rond dAlembert (1717-1783) quien modeliz o la situaci on y la analiz o mediante las t ecnicas que hab a introducido para el estudio de la cuerda vibrante. M as tarde, en 1885, la Academia de Ciencias de Par s someti o a concurso la cuesti on de la distribuci on de calor en la supercie del globo terrestre: Encontrar, te oricamente, las leyes por las que el calor solar llega a las diferentes latitudes del globo terrestre a lo largo del a no teniendo en cuenta la absorci on atmosf erica; hacer un estudio comparativo de la distribuci on de temperaturas dadas por las observaciones.
Un documento altamente valioso conteniendo tambi en numerosa informaci on sobre la pol tica I+D en Espa na es el informe de la Fundaci on COTEC [66].
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En ese caso no es el nombre del ganador (James Croll) el que ja el inter es de la cita sino el tema de la convocatoria, de gran actualidad en nuestros d as, y que ser a mencionado expl citamente en los importantes trabajos de M. Milankovitz de 1920. La conexi on de los matem aticos con problemas nacidos en el se ltimos a no de la industria se ha multiplicado en los u nos. Una de las experiencias pioneras en esa direcci on naci o en Oxford donde un grupo de matem aticos, capitaneado por A. Tayler organiz o una serie de reuniones peri odicas de discusi on, de una semana de duraci on, con re stos sus problemas se presentantes de industrias donde tras presentar e proced a a su formulaci on y tratamiento matem atico. Una muestra de algunos problemas industriales tratados y las m ultiples t ecnicas utilizadas se puede encontrar en la monograf a Tayler [180]. La experiencia del grupo de Oxford fue exportada a Estados Unidos por Avner Friedman quien, al frente del Institute for Mathematics and its Applications (IMA) de la Universidad de Minnesota, desarroll o ese tipo de reuniones publicando sus resultados en una serie de vol umenes (v ease, por ejemplo, el primero de ellos: Friedman [64]). En Europa se form o el ECMI, European Consortium for Mathematics in Industry que, aglutinando a centros de numerosos pa ses, desarrolla una importante actividad: edici on de publicaciones, organizaci on de estancias en laboratorios de I+D de industrias privadas, reuniones, etc. La formaci on de matem aticos con una especial vocaci on hacia la industria ha dado lugar a titulaciones especiales tanto en Europa (titulaci on europea de postgrado del ECMI), como en Estados Unidos (iniciativa del IMA17 y otras universidades americanas). Esta direcci on de la matem atica hacia la industria es ya un hecho bien acu nado. Hasta el punto que las sociedades de matem atica aplicada de Estados Unidos, Francia, Italia y Jap on, han incorporado la I de industrial entre sus siglas (SIAM, SMAI, SIMAI y JSMAI respectivamente)18 . Adem as de los problemas prioritarios que puedan ser propuestos desde instituciones ociales o privadas siempre habr a que contar con la fuente inagotable de problemas que son fruto de la curiosidad, de la
Fruto de esa experiencia es el libro de texto de Avner Friedman y Walter Littman [65]. 18 Cuando se cre o la Sociedad Espa nola de Matem atica Aplicada (SEMA) en 1991, no se procedi o de igual manera ante la carencia de colaboraciones entre los matem aticos y la industria espa nola. Hoy d a la situaci on ya es otra aunque a un haya mucho por hacer.
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intuici on o de consideraciones puramente est eticas. Uno de los matem aticos m as valiosos de nuestro siglo, Heinz Hopf, lleg o a armar: La matem atica es el arte de hallar los problemas que uno puede resolver. l que Esto es especialmente relevante por venir de un matem atico como e abord o numerosos problemas que en su tiempo parecieron particulares pero que se mostraron fundamentales a nos m as tarde. Los trabajos de Hopf, al considerar esos problemas, abrieron nuevos campos inexplorados hasta entonces con conexiones insospechadas que muestran, una vez m as, la unidad de las matem aticas19 . La libertad ante tal c umulo de problemas nos lleva a armar que una de las caracter sticas fundamentales que denen la obra de un cient co reside ya en la propia elecci on de los temas que aborda.
3.4.2.
Sobre el arte de modelizar
La primera de las etapas a la hora de abordar un problema real la constituye la modelizaci on matem atica. Un modelo no es m as que un conjunto de relaciones utilizado para representar y estudiar de forma simple y comprensible un objeto o fen omeno de la realidad. La experiencia muestra que obtener un modelo correcto, en los t erminos de los que nos ocuparemos m as tarde, no es siempre una tarea f acil y de hecho puede equivaler a haber resuelto ya m as de la mitad del problema. Existen algunos recursos para afrontar esa dif cil tarea pero su car acter constructivo involucra inevitablemente otras componentes ligadas a la experiencia, intuici on y sentido est etico. Estas son quiz as las razones por la que numerosos autores se reeren a ese proceso c omo el arte de modelizar. No es dif cil encontrar antecedentes del proceso de modelizaci on acudiendo a an alisis antropol ogicos. Arist oteles [4] armaba ya: El hombre es el m as mim etico de todos los animales y gracias a ese mimetismo adquiere todos sus conocimientos.
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V ease la nota biogr aca [41].
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Esta capacidad le lleva a intentar repetir con su cuerpo y en su mente el mundo exterior. Su o do y su garganta le permiten reproducir los sonidos. La dualidad repetici on-retroacci on es uno de los fundamentos del aprendizaje individual que se extiende m as tarde por la dimensi on social del hombre. Perrier [144] sugiere ver la capacidad innata de simulaci on del mundo exterior en las admirables danzas de caza de los pueblos llamados primitivos. En ellas ya hay una racionalizaci on del proceso de extrapolaci on-generalizaci on. Apunta este autor que uno de los problemas abiertos de la antropolog a (de la sociolog a y de la psicolog a) radica en justicar la visi on anticipada de los hechos que con frecuencia se presenta en la conducta humana una vez que ha tomado conciencia de una situaci on. La pintura y la escultura son artes en los que no es dif cil ver actitudes con muchos puntos comunes con las que se desarrollan en la modelizaci on. C omo no ver en los impresionantemente bellos y precisos dibujos de los remolinos de agua de Leonardo da Vinci la esencia del esp ritu cient co observando una compleja realidad e intentando reproducirla para as comprenderla mejor? C omo no ver en la sonrisa de su Gioconda, o en tantas obras del Greco y de Goya, la representaci on materializada de un mundo interior inmaterial? C omo no asombrarse ante la genialidad de Vel azquez para captar el sentido de la luz? Sem anticamente la palabra modelo tiene una rica acepci on. El Diccionario de la Real Academia de la Lengua, en su vig esima primera edici on, le asigna hasta diez signicados20 . Adem as del que otorga mbito propiamente matem al a atico, me parece especialmente indicativo otro de ellos, el cuarto, en el que se le da el signicado de representaci on en peque no de una cosa. Esta acepci on est a m as cercana de los llamados modelos ic onicos de los que los mapas, las fotograf as y las maquetas son excelentes ejemplos. El modelo matem atico tambi en se puede entender unido a esa idea de cambio de escala, aunque la escala aludida no sea la espacial sino la de la abstracci on21 . Pero adem as la modelizaci on debe completarse con el proceso de la experimentaci on, para lo que es de gran utilidad la maqueta a peque na escala. Volveremos
Alberto Dou me hizo jar la atenci on en c omo la palabra modelo puede te mbito matem ner acepciones bien diferentes a la que utilizamos en el a atico. As , por ejemplo, en pintura, el modelo es la persona que posa y n o el cuadro en s mismo que mbito de la confecci reproduce la realidad. Algo parecido ocurre tambi en en el a on. Ambos casos corresponden a la d ecima acepci on del Diccionario. 21 Un detallado y muy documentado an alisis de la relaci on entre el modelo matem atico y otros usos de esa palabra puede encontrarse en la monograf a de Aris [8].
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sobre esa relaci on m as tarde. La modelizaci on de una compleja realidad no ha pasado siempre por el uso de la matem atica. La historia pasada nos ha brindado otros numerosos ejemplos: son los llamados modelos anal ogicos, principalmente los modelos mec anicos y los modelos el ectricos. Entre los primeros son de resaltar las m aquinas de calcular: tanto la Pascalina de Blas Pascal (1623-1662) como la m aquina de Leibniz y las primeras m aquinas de Charles Babbage(1792-1871) y Ada Lovelace, hija de Lord Byron. Desde nales del siglo XIX el modelo el ectrico reemplaz o al mec anico2223 . Durante siglos, las simplicaciones necesarias para que la respuesta matem atica obtenida del modelo fuera relevante eran descorazonadoras. Las llamadas soluciones expl citas s olo eran posibles en casos muy particulares. Los c alculos requer an mucho trabajo y tiempo. La aparici on de los ordenadores cambi o dr asticamente el panorama. A un as , es xitos de la modelizaci justo recordar los grandes e on en tiempos anteriores a los de los ordenadores. Uno de mis preferidos es el de John Couch Adams y Urbain Le Verrier cuando desde sus despachos descubrieron, en 1846, un nuevo planeta: Neptuno. Calculando su trayectoria a partir de las perturbaciones de la trayectoria de Urano, realizaron una haza na cient ca que se inscribi o para siempre en los anales de la historia de la ciencia. El proceso de modelizaci on es de naturaleza pluridisciplinar pues requiere un conocimiento del objeto a modelizar y una cierta experiencia en las t ecnicas matem aticas que hacen coherente un modelo. Con frecuencia este proceso es el fruto de la colaboraci on de matem aticos con otros cient cos. El proceso comienza por detectar las variables a determinar y aquellas otras magnitudes que se puede suponer como datos. Los principios b asicos de las distintas ciencias conducen a una serie de ecuaciones (en la mayor a de los casos diferenciales) as como a unas condiciones auxiliares (informaci on de lo que sucede en un tiempo inicial, en el contorno del dominio espacial donde se estudia el fen omeno, etc). La modelizaci on puede necesitar grandes dosis creativas y ha marV eanse los comentarios de Lions [111] a prop osito de un trabajo de Vito Volterra (1860-1940) en el que utiliza un modelo el ectrico, basado en las ecuaciones de Maxwell, para estudiar la temperatura en el interior de una monta na. V eanse tambi en los comentarios sobre m aquinas anal ogicas en el discurso de Puig Adam [153]. 23 En ese campo se enmarcan las valiosas aportaciones, internacionalmente reconocidas, de Leonardo Torres Quevedo, quien dedic o su discurso de ingreso en esta Real Academia, [185], a una exposici on sobre las maquinas alg ebricas.
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cado grandes avances de la ciencia. Es el arte de hallar el lenguaje matem atico subyacente en el universo que nos preconizaba Galileo. Uno de los grandes maestros matem aticos de este siglo, James Serrin, reriendose en [174] a su disconformidad con que todo proceso de modelizaci on sea entendido como algo pedestre o de pobre contenido intelectual, escrib a: Se limita a ese mero tipo de modelizaci on el establecimiento por Newton de sus leyes, o los descubrimientos de la teor a de campos para medios deformables de Euler y Cauchy, o la invenci on de geometr as no Euclideas, o de la teor a de la relatividad ? Estos descubrimientos son m as bien aplicaciones capitales del pensamiento matem atico orientado a problemas f sicos,..., y forman parte central de nuestra herencia matem atica. M as tarde me referir e a otros ejemplos en los que la modelizaci on alcanza una gran nura matem atica. El modelo matem atico se introduce como prototipo, bajo unas simplicaciones necesarias. Seg un la naturaleza de las simplicaciones supuestas se puede obtener una familia de modelos susceptibles de ser ordenados jerarquicamente seg un su distinta complejidad. Esa jerarqu a aparece, por ejemplo, si al estudiar una variable f sica, como la temperatura de un medio continuo, la suponemos homog enea espacialmente, es decir constante para todos los puntos, o por el contrario la suponemos distribuida espacialmente, es decir variando de un punto a otro del medio continuo. En el primer caso obtendremos un modelo dado por una ecuaci on diferencial ordinaria; en el segundo el modelo sera notablemente m as complicado por contener una ecuaci on en derivadas 24 parciales . A su vez, esos modelos admiten varias subjerarqu as seg un que nos interese la evoluci on en el tiempo o no. Los primeros son denominados modelos en r egimen transitorio, o modelos de evoluci on, y
Sobre ecuaciones diferenciales trataron los discursos de Terradas [181] y Dou [47]. Modelos involucrando ecuaciones integro-diferenciales, ecuaciones con retardo y otras ecuaciones funcionales tambi en aparecen con gran frecuencia en la pr actica (v ease, por ejemplo, Navarro [130], Courant y Hilbert [31], Dautray y Lions [36] y sus referencias). Tambi en es de rese nar que la presencia simult anea de variables homog eneas y distribuidas, y por tanto de ecuaciones diferenciales ordinarias acopladas con ecuaciones en derivadas parciales, se da en numerosas aplicaciones como, por ejemplo, en adsorci on (v ease Costa [30]).
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los segundos modelos de equilibrio, o modelos estacionarios. Todos los modelos aludidos anteriormente son llamados modelos continuos dado que las inc ognitas en estudio est an denidas con continuidad. Su aproximaci on num erica conduce inevitablemente a modelos discretos dados por ecuaciones en diferencias. Otras veces los modelos discretos aparecen ya en la formulaci on natural del problema, sin conexi on alguna con 25 ning un modelo continuo . Los modelos antes mencionados responden a un cierto tipo gen erico. Son los llamados modelos directos pues su planteamiento presupone conocidos todos los datos del problema y su soluci on es la inc ognita a determinar. Por el contrario, en los llamados problemas inversos, los verdaderos objetos de investigaci on son algunos de los datos auxiliares (par ametros, condiciones iniciales, etc), presuponi endose conocidas algunas informaciones adicionales sobre la soluci on. Este tipo de problemas posee numerosas aplicaciones que van desde la explotaci on petrol fera y minera a la obtenci on de t ecnicas de diagn ostico m edico, que reemplazan intervenciones quir urgicas peligrosas, tales como, por ejemplo, la tomograf a por resonancia magn etica nuclear, que permi rganos del te obtener im agenes de secciones del cerebro, o de otros o cuerpo, a partir de medidas externas, etc. Otra importante subjerarqu a, sin duda diferenciando dr asticamente la naturaleza de las t ecnicas que se han de emplear en el tratamiento posterior, se reere a si la formulaci on parte de un punto de vista determinista o por el contrario se toleran elementos fortuitos, provenientes ltima situaci del azar. Esta u on lleva a los modelos estoc asticos, del tipo del movimiento Browniano, en los que la huella de Markov, y m as recientemente de Ito, Dynkin y tantos otros, ha marcado su desarrollo hasta nuestros d as. Mis reexiones son fruto de mi actividad en el campo de los fen omenos deterministas y por tanto no estar an inspiradas en ese otro tipo de modelos, ni tampoco en modelos estad sticos en los que la informaci on obtenida a trav es de los datos accesibles es utilizada como valores de una variable aleatoria para analizar la funci on de 2627 densidad u otras nociones asociadas .
V ease, por ejemplo Ortega y Rheinboldt [138]. Una referencia reciente y de gran claridad es la monograf a de Sixto Rios [162]. 27 Existen numerosas conexiones entre los modelos estoc asticos y deterministas. Por ejemplo, las soluci ones de ciertas ecuaciones en derivadas parciales pueden ser entendidas como soluciones de problemas estoc asticos construidos adecuadamente. V ease, por ejemplo, Fleming y Rishel [62] y Bensoussan y Lions [18].
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Pero volvamos a la descripci on gen erica de la tarea de la modelizaci on. El modelo nunca es id entico al objeto en consideraci on, no l todas las propiedades y particularidades del obpodremos obtener de e jeto de partida. Al modelizarlo se obtiene su reejo aproximado, por lo que las consecuencias derivadas s olo pueden tener un valor aproximativo. La exactitud de esas consecuencias depende, ntimamente, de las simplicaciones realizadas inicialmente y ha de ser necesariamente contrastada: es la etapa de validaci on a la que me referir e m as tarde. Las simplicaciones introducidas son claramente funci on de los objetivos que se desea alcanzar. La modelizaci on tiene, pues, una fuerte interacci on con las etapas de validaci on, predicci on, dise no y control que desarrollaremos en otras secciones. La jerarqu a de los modelos que aproximan a un objeto, o a un fen omeno, suele partir de la sana losof a que aconseja proceder de lo sencillo a lo complicado. La necesidad de revisar un modelo inicialmente aceptado puede venir motivada por diferentes razones: las respuestas obtenidas de modelos sencillos pueden ser extremadamente vagas y se desean respuestas m as precisas, sta o bien porque se posea una nueva informaci on sobre el objeto y e no se derive del modelo inicial, o bien porque se tenga inter es en ciertos valores de los par ametros que queden fuera de la aplicabilidad del modelo de partida, etc. La construcci on de un nuevo modelo suele apoyarse en la experiencia obtenida del modelo jer arquicamente anterior y, a menudo, el proceso de desarrollo y mejora del modelo se repite varias veces. Jerarqu as de modelos se presentan en numerosos campos de la 28 ciencia . La revisi on de un modelo no tiene por qu e ir, necesariamente, en la direcci on de aumentar su complejidad o aumentar el n umero de par ametros y variables. A veces el modelo de partida es muy complejo y lo que interesa es obtener alguna informaci on orientadora, aunque sea al precio nicamente alg de considerar u un caso particular relevante que corresponda a una cierta simplicaci on. Una primera herramienta para despreciar alguno de los t erminos que aparecen en una complicada ecuaci on es el an alisis de los ordenes de magnitud de cada uno de los t erminos en funci on de las unidades caracter sticas que aparecen en el problema. Para ello se introducen
Exposiciones detalladas ilustrando esa losof a se pueden encontrar, por ejem n [107], quienes lo ilustran mediante problemas de plo, en Aris [8], Denn [42] y Li na ingenier a qu mica y de combusti on, y Henderson-Sellers y McGufe [87], quienes abordan diversos modelos clim aticos.
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cambios de variables que pasan el problema a su formulaci on adimensional haciendo aparecer una serie de par ametros29 . De esta manera ya no hablaremos de un medio concreto asociado a una geometr a particular sino de un caso universal que, recuperadas las magnitudes con sus dimensiones, lleva a una aplicaci on concreta. Este es el principio de la experimentaci on con maquetas. El an alisis dimensional, cuyos origenes se remontan ya a J. B. Fourier, conduce a la b usqueda de soluciones autosemejantes, v alidas frente a adecuados cambios de escala en todas las magnitudes. Dicha teor a tiene importantes conexiones con la teor a de grupos30 . La idea de simplicar un modelo complejo es tambi en el principio que inspira, por ejemplo, la teor a de la capa l mite en el estudio de un uido viscoso al encontrar un obst aculo31 . Las ecuaciones de partida son las de Navier-Stokes, pero s olo cuando se hacen adecuadas hip otesis simplicadoras, en t erminos de las escalas del obst aculo y la direcci on del ujo, se puede obtener un modelo que d e luz a este complicado fen omeno. Otro tanto sucede con el modelo de aguas poco profundas de Saint-Venant (1797-1886) y muchos otros submodelos del sistema de ecuaciones de Navier-Stokes32 . Otro g enero de problemas, en el que el reduccionismo es fundamental, de gran relevancia actual, tanto por sus aplicaciones como por la riqueza de las t ecnicas matem aticas desarrolladas, nace de la conexi on entre fen omenos microsc opicos y macrosc opicos. Problemas de esta naturaleza aparecen en el estudio de nuevos materiales (los llamados materiales compuestos) de gran inter es por sus propiedades el asticas, t ermicas, magn eticas y ac usticas33 ; en ltraci on de uidos en medios porosos, etc. De nuevo, el proceso de modelizaci on dista de ser una operaci on rutinaria. Lo que ahora se pretende obtener son unas leyes homogeneizadas para un objeto virtual, que por un lado tengan en cuenta las caracter sticas del enorme n umero de sus componentes elementales pero que sea manejable y no precise distinguir entre los distintos puntos del objeto global. Las t ecnicas empleadas en estos proceEn mec anica de uidos estos par ametros llevan los nombres de sus descubridores; son los n umeros de Reynolds, Strouhal, Froude, Mach, Nusselt, Prandtl, etc. V ease, n [107] y Garc por ejemplo, las exposiciones de Mill an [124], Li na a Velarde [72]. 30 Entre las muchas referencias posibles son dignas de menci on las de Palacios [140] y Barenblatt [14]. 31 V ease, por ejemplo, Schlichting [171]. 32 V ease, por ejemplo, Mill an [124]. 33 V ease, por ejemplo, Alario [2].
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sos, tales como las de homogeneizaci on (o desarrollos en dos escalas), de promedios y otras, forman parte del llamado an alisis asint otico: el n umero de componentes es tan elevado que la modelizaci on se realiza 34 suponiendo que tal n umero crece hasta innito . La formulaci on de las ecuaciones de un modelo suele ser fruto de expresar las leyes f sicas de conservaci on (o de balance) en t erminos de las inc ognitas del problema. Pero con frecuencia esas leyes no bastan para formular el n umero suciente de ecuaciones que requieren las inc ognitas del problema. Esto, lejos de ser un grave inconveniente, es coherente con el hecho de que esas leyes son aplicables a objetos o fen omenos de una gran heterogeneidad. Se ha de acudir, entonces, a formular unas relaciones constitutivas que especicando las caracter sticas del objeto modelado completen el n umero de ecuaciones. Esas relaciones constitutivas suelen introducir una jerarqu a de modelos seg un su relativa sosticaci on y son uno de los or genes m as frecuentes de la presencia de t erminos no lineales en los modelos35 . El proceso de modelizaci on culmina cuando el modelo contiene impl citamente la informaci on buscada: algo que se dilucida mediante otro tipo de t ecnicas matem aticas a las que me referir e en la siguiente secci on. Una clase de modelos a los que he dedicado una buena parte de mi tiempo desde mis inicios en la investigaci on, aunque haya abordado tambi en otro tipo de cuestiones, son los llamados problemas de frontera libre. Se trata de unos modelos, principalmente dados por ecuaciones en derivadas parciales, en los que aparecen unas curvas o supercies cuya localizaci on es desconocida a priori y que separan geom etricamente regiones con diferentes propiedades. El ejemplo m as t pico es el que corresponde a la solidicaci on del agua o al derretimiento del hielo: es el llamado problema de Stefan. La separaraci on entre hielo y agua no se puede prejar a priori y genera una supercie, una frontera libre, cambiante durante el proceso. Problemas de frontera libre aparecen de manera natural en la formulaci on matem atica de numerosos problemas 36 de la ciencia y de la tecnolog a . Por citar s olo algunos de ellos nos
Entre las muchas referencias son relevantes las monograf as de Bensoussan, Lions y Papanicolau [19], Sanchez-Palencia [170] y Oleinik y otros [135]. 35 V ease, por ejemplo, Galindo [68], as como referencias sobre uidos noNewtonianos, gases politr opicos, etc. 36 Para una exposici on de los aspectos de modelizaci on de algunos de los problemas de frontera libre m as representativos v ease el libro de Crank [34].
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podr amos referir a problemas relacionados con el tratamiento de materiales (solidicaci on del acero, crecimiento de cristales, semiconductores, termistores, superconductividad, etc.), problemas planteados en biolog a (crecimiento de huesos, dispersi on difusiva de bacterias, etc), en teor a de la combusti on y otros problemas de reacci on-difusi on, problemas de la mec anica de uidos (capa l mite, ltraci on en medios porosos, lubricaci on, capilaridad, zonas s olidas en uidos no-Newtonianos, etc), en econom a (modelizaci on de opciones, problemas de mercado y de abastecimiento, etc) entre otros. La formulaci on matem atica de algunos problemas de frontera libre suele requerir expresiones no cl asicas tales como las llamadas inecuaciones variacionales o las ecuaciones asociadas a operadores mult vocos37
3.4.3.
Analisis matematico del modelo
ste El tratamiento matem atico de un modelo pretende deducir de e una serie de propiedades cuantitativas y cualitativas. En primer lugar, esas propiedades deben justicar, de manera simple, las observaciones y medidas realizadas sobre el sistema modelado, ya sea un objeto o un fen omeno. Pero adem as, y m as importante a un, deben conducir a informaciones complementarias prediciendo posibles comportamientos del sistema. Las importantes limitaciones a la hora de encontrar soluciones expl citas a las ecuaciones de los modelos han estado presentes en las mentes de los matem aticos desde antes de Newton. Una de las prin nica, radica en el cipales razones de esas limitaciones, aunque no la u car acter no lineal de la inmensa mayor a de los modelos relevantes en las aplicaciones. Relaciones no lineales, en las que la regla de tres no es aplicable, aparecen ya en las leyes de Kepler sobre el movimiento de los planetas. No lineal es la ley de gravitaci on universal de Newton que conduce a la modelizaci on del movimiento de esos planetas. No lineales son las ecuaciones de Euler o de Navier-Stokes que rigen los movimientos de un uido. No lineal era la primitiva ecuaci on de Laplace para encontrar una supercie de a nima o la sometida a una cierta tensi on super rea m cial o la de la capilaridad para la supercie de un uido en contacto con el aire y las paredes de la vasija que lo contiene. Este es el caso
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V ease, por ejemplo, Duvaut y Lions [50], Brezis [22] y sus referencias.
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tambi en de las ecuaciones de Boltzman (1844-1906) y de un incontable n umero de ecuaciones que brillan con luz propia en las matem aticas del mundo. Tampoco era muy extra no para ellos el hecho de que si las variaciones de las magnitudes modeladas eran peque nas se pod a reemplazar los t erminos no lineales por otros lineales, obteniendose respuestas satisfactorias. El proceso de linealizaci on es bien antiguo en la historia de las matem aticas. Hoy d a es bien conocido que la estructura lineal de las ecuaciones puede conducir a su resoluci on mediante f ormulas expl citas de las soluciones. Sin embargo conviene dar el peso que se merece a esta armaci on. En primer lugar, tal armaci on se suele limitar al caso de coecientes constantes y as existen numerosos casos de ecuaciones lineales aparentemente sencillas, con coecientes dados por funciones muy regulares y que no admiten, no ya soluciones expl citas, sino soluci on alguna. Otra limitaci on para encontrar esas f ormulas deseadas aparece en el caso de las ecuaciones en derivadas parciales lineales. Los casos de soluciones expl citas se suelen limitar a cuando est an planteadas sobre dominios espaciales muy particulares con propiedades geom etricas muy favorables tales como, por ejemplo, simetr a esf erica o cil ndrica. La estructura particular de las soluciones expl citas suele conducir a ecuaciones diferenciales ordinarias que llevan los nombres de los importantes matem aticos que las estudiaron. Y as las ecuaciones de Euler, Bernoulli, Lagrange, Legendre, Bessel, Hermite, Darboux, entre otros, poca. conguran un importante muestrario de los resultados de una e El comienzo de la teor a de ecuaciones diferenciales ordinarias estuvo unido a la b usqueda de la soluci on general por cuadraturas, de lo que se ocuparon Euler, Ricatti, Lagrange, dAlembert y muchos otros. El desarrollo de la teor a de las ecuaciones lineales con coecientes lgebra lineal. Un resultado constantes tuvo una gran inuencia en el del a que conten a un importante mensaje premonitorio sobre las limitaciones de ese modo de enfrentarse a las ecuaciones vino de Liouville, quien, en 1841, mostr o que mediante un sencillo cambio de variable las ecuaciones diferenciales ordinarias de segundo orden (las m as relevantes en las aplicaciones) se transformaban en otras no lineales, denominadas de Ricatti, que, en general, no pod an ser resueltas por cuadraturas. El caso de ecuaciones en derivadas parciales se presentaba a un m as enrevesado. Limit andonos al caso de las ecuaciones lineales con coe-
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cientes constantes, las pocas soluciones exactas encontradas s olo respond an a situaciones muy espec cas: condiciones de contorno con datos constantes, datos iniciales con simetr a esf erica o cil ndrica, etc. El sentimiento de incapacidad con el que se enfrentaban los cient cos a la resoluci on de los modelos queda muy bien descrito en un pasaje de una obra que Maxwell catalog o de gran poema matem atico. Me re38 ero a la Th eorie analytique de la chaleur de Fourier . En 1822 Fourier escrib a: Las ecuaciones generales de la propagaci on del calor est an escritas en diferenciales parciales y aunque su forma sea muy simple los m etodos conocidos no suministran ning un medio general para integrarlas; no se podr a deducir, pues, los valores de las temperaturas despu es de un tiempo determinado. Esta interpretaci on num erica de los resultados de c alculo es sin embargo necesaria; es un grado de perfecci on que ser a muy importante alcanzar en todas las aplicaciones del an alisis a las ciencias naturales. Se puede stas decir que, en tanto no se haya obtenido las soluciones, e permanecen incompletas o in utiles y que la verdad que se intenta descubrir no est a menos oculta en las f ormulas del an alisis de lo que lo est a la propia cuesti on f sica. Una de las grandes aportaciones de Fourier fue renunciar a la b usqueda de soluciones expl citas y dirigir sus pasos hacia caminos entonces poco menos que inexplorados. La expresi on de la soluci on como una serie innita de t erminos, dados por soluciones exactas correspondientes a otros datos que aproximaban a los considerados, abri o una multitud de cuestiones que conguran, hoy d a, una buena parte de la matem atica de m as alta calidad y que son el fundamento de la aproximaci on num erica imprescindible para que los potentes ordenadores arrojen respuestas cuantitativas. Entre otros aspectos, Fourier otorg o gran protagonismo al estudio de las autofunciones (los arm onicos) del problema: era el punto de partida del an alisis espectral y de sus innumerables aplicaciones en la ciencia y en la tecnolog a39 . El mundo de las ecuaciones no lineales era apenas abordado por aterrador. En el campo de la ecuaciones en derivadas parciales s olo un
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Tomado de Lions [111]. V ease, por ejemplo, Guzm an [77].
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genio de la talla de Euler se hab a atrevido a enfrentarse a ese tipo de dicultades. Sus estudios, sobre la ecuaci on de los uidos no viscosos que lleva su nombre, son de un valor inigualable y m as propio de un cient co de nuestros d as transportado, mediante alguna m aquina del tiempo m as de doscientos a nos atr as. La entrada en escena, a mediados de este siglo, de los potentes ordenadores abre unas posibilidades impensables para aquellos matem aticos gloriosos. Las informaciones cuantitativas, tan so nadas por Fourier, ya est an al alcance de nuestra mano. Hasta incluso para modelos no lineales sosticados, para dominios espaciales pr acticamente arbitrarios y para datos bien lejos de necesitar las hip otesis requeridas hasta hace poco tiempo. Pero todo esto no se obtiene gratis. Hacen falta algoritmos que gu en al ordenador, y esos algoritmos son s olo ilusiones, castillos en el aire, si no se tiene la certeza de que nuestro modelo admite soluci on. El cap tulo de la existencia de soluciones para ecuaciones diferenciales no posee una sana reputaci on entre los ingenieros o los cient cos que cultivan otras disciplinas. En honor a la verdad, es algo bien gana pocas pasadas, e incluso do a pulso, pues numerosos especialistas de e recientes, han visto en este tipo de resultados un mundo sin n en el que ninguna otra respuesta matem atica pod a hacerle sombra. Esto obviamente no es as si lo que uno tiene en mente es una matem atica del mundo en conexi on con el exterior al mundo de las matem aticas. En todo caso, es justo dar al C esar lo que es del C esar. Si bien los teoremas de existencia de soluciones no son m as que la primera de las muchas etapas que debe acarrear el tratamiento matem atico de un modelo, es tambi en obvio que un teorema demostrando la no existencia de soluciones para una ecuaci on representa su l apida mortuoria, al menos para el rango de valores de los par ametros y exponentes de los t erminos no lineales para el que no hay existencia de soluciones. Lo que quiz as ignoren muchos de los ingenieros y cient cos a los que me he referido anteriormente, aunque me consta que no todos, es que existen muchas ecuaciones, con aparencia inocente, para las que se conoce que no admiten soluci on. Una gran parte de esas ecuaciones corresponden a ciertas elecciones particulares de los par ametros, de los exponentes de los t erminos no lineales, de las condiciones de contorno o de las condiciones iniciales, en las ecuaciones gen ericas que aparecen en problemas relevantes en las aplicaciones tales como combusti on o fusi on nuclear, por s olo citar dos de ellas.
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nico sentido para asignar la palabra soluci Pero, hay un u on a una ecuaci on? Es muy indicativo que habiendo comenzado esta vieja pol emica a mediados del siglo XVIII tenga a un una vibrante actualidad. En 1747, dAlembert hab a deducido la ecuaci on de la cuerda vibrante: la que hoy d a es considerada como la ecuaci on lineal hiperb olica por excelencia. Aunque tambi en obtuvo una f ormula que representaba su soluci on general, ser a Euler quien hallase la que da la soluci on en t erminos de la conguraci on y la velocidad inicial40 . La f ormula ten a validez incluso para datos iniciales que no fueran lo necesariamente regulares poca: como para que la soluci on tuviera la m nima decencia de la e tantas derivadas continuas como exige la ecuaci on. La noci on de la hoy nica utilizada en aquellas fechas. d a llamada soluci on cl asica era la u Euler mantuvo una postura tolerante estimando que la noci on de soluci on deb a abarcar tambi en a toda curva dada por esa f ormula con s olo que pudiese ser trazada. DAlembert requer a que la soluci on viniese descrita mediante una f ormula anal tica. Daniel Bernoulli intervino con un tercer punto de vista con el que discrepaban Euler y dAlembert: la soluci on deb a ser representable en forma de series trigonom etricas. Esta discusi on origin o el esclarecimiento de la noci on de funci on, de importancia capital en las matem aticas de hoy d a, y el estudio de las condiciones que aseguran la representaci on de una funci on en t erminos de una serie trigonom etrica. Esto atrajo la atenci on de Fourier, Dirichlet y otros grandes matem aticos y condujo al nacimiento no s olo del an alisis arm onico sino tambi en de la teor a de la medida, la teor a de funciones y la teor a de conjuntos. Es quiz as esto lo que Dieudonn e [45] ten a en mente cuando armaba: Se puede decir sin duda que son esas nuevas necesidades de la f sica las que llevaron a los matem aticos a crear una rama nueva de su ciencia, lo que se llama el an alisis 41 funcional . Los trabajos resaltando las limitaciones de la noci on de soluci on cl asica han ocupado un lugar central en el desarrollo de las ecuaciones
Una vez m as los descubrimientos de Euler pasar an a la historia con el nombre de otro matem atico y as su f ormula no es otra cosa que la popular f ormula de dAlembert. 41 Sobre analisis funcional trataron los discursos de Rodriguez-Salinas [164], Valdivia [187] y Jim enez Guerra [97]. Uno de mis textos preferidos sobre esta bella disciplina es el de Brezis [23].
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diferenciales en el presente siglo4243 . Sin pretender entrar en cuestiones de primac a temporal, se puede decir que el primer trabajo en el que una noci on debilitada de soluci on desbloqueaba un problema de gran relevancia fue el de Jean Leray [106] sobre las ecuaciones de NavierStokes44 . En la escuela sovi etica, S.L. Sobolev45 sistematizaba la noci on de derivada d ebil integrable de una funci on integrable y los espacios funcionales generados a trav es de los espacios Lp de Lebesgue y que hoy llevan su nombre46 . Adem as Sobolev estableci o importantes desigualdades que mostraban resultados de inmersi on continua entre distintos espacios. Sus contribuciones son, hoy d a, de uso m as frecuente, a la hora de resolver ecuaciones en derivadas parciales, que la impresionante sistematizaci on de la teor a de distribuciones por medio de espacios vectoriales topol ogicos realizada por Laurent Schwartz [173] en los a nos cuarenta y cincuenta. Otro episodio glorioso de la teor a de soluciones d ebiles corresponde al modelo de leyes de conservaci on que aparece en conexi on con la modelizaci on de la din amica de gases. Se trata de una ecuaci on hiperb olica no lineal de primer orden en la que las perturbaciones se propagan a trav es de las caracter sticas. Es f acil construir datos iniciales, todo lo regulares que se quiera, de manera que las caracter sticas se corten despu es de un cierto instante. En ese instante se produce un choque y toda funci on candidata a ser denominada soluci on ha de ser
Una frase atribuida a D. Hilbert ilumina esa losof a: Todo problema del C alculo de Variaciones tiene una soluci on, supuesto que la palabra soluci on sea entendida adecuadamente (citada en el libro de Young [192]). 43 Philipe Benilan es uno de los matem aticos que m as ha contribuido a analizar c omo una adecuada noci on debilitada de soluci on permite la resoluci on de problemas no lineales que de otra manera no ser an resolubles. Entre sus obras se pueden encontrar las nociones de soluci ones d ebiles, integrales, buenas y mild para el problema abstracto de Cauchy asociado a operadores no lineales sobre espacios de me educ Banach (v ease, por ejemplo, Benilan [17]). El o en ese dominio, por lo que le estar e siempre agradecido. 44 Leray utiliz o la terminolog a de soluciones turbulentas. En la actualidad se les suele denominar soluciones d ebiles. 45 V ease, por ejemplo, Sobolev [176], una de sus obras maestras, y el elegante y esclarecedor tratamiento de los espacios de Sobolev realizado en Brezis [23]. 46 Existe una pol emica sobre el importante papel, frecuentemente ignorado, desempe nado por Morrey en esos a nos cruciales del nacimiento de la teor a de soluciones d ebiles de ecuaciones en derivadas parciales (v ease, por ejemplo, [126]). Un estudio cuidadoso de los antecedentes hist oricos deber a remontarse hasta los trabajos de Euler y Lagrange cuando cimentaban el C alculo de Variaciones (v ease, por ejemplo, Lutzen [118]).
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necesariamente discontinua47 . Es el m as dif cil todav a: una ecuaci on formulada en t erminos de las derivadas de una funci on desconocida no puede admitir m as que soluciones discontinuas y por tanto no derivables (en el sentido habitual que nos ense naron en nuestra juventud). Adem as, esa ecuaci on presenta otras pesadillas a las que me referir e m as tarde. No me es posible ni siquiera perge nar un esbozo de los muchos m etodos desarrollados para abordar la existencia de soluciones. Una idea de la enorme variedad de t ecnicas y resultados lo da el que un objetivo como ese haya ocupado varios vol umenes de obras enciclop edicas como las de Courant y Hilbert [31], Dautray y Lions [36] y Zeidler [194]. Pese a esa multitud de p aginas, el campo dista de estar cerrado. En primer lugar, porque a un se carece de respuesta para viejos y muy relevantes modelos como es el caso de sistemas de m as de dos ecuaciones de leyes de conservaci on, sistema compresible de Navier-Stokes48 , etc. Adem as, la modelizaci on siempre ser a una fuente inagotable de ecuaciones para las que haya que desarrollar nuevas herramientas. Una vez mostrado que existe al menos una funci on que verica nuestro modelo, al menos en alg un sentido adecuado, cabe preguntarse cu antos de esos objetos existen. En realidad, el estudio de la unicidad o multiplicidad de soluciones es un cap tulo independiente del de la existencia, pues las t ecnicas involucradas son de diferente naturaleza. De mbito de las ecuaciones no lineales, este u ltimo estudio hecho, en el a no suele admitir m etodos generales, siendo necesario analizar las peculiaridades que se presentan en cada ecuaci on. Esto le da un cierto aire artesanal a este cap tulo, lo que unido a la frecuente dicultad de la empresa, le convierte en una parcela en la que se han producido valiosas contribuciones matem aticas. En los problemas de evoluci on, la unicidad de soluciones suele obedecer a la propia presencia del t ermino de la derivada temporal. Sin embargo hay muchas y notables excepciones. Una de ellas aparece en el caso de la citada ecuaci on hiperb olica de leyes de conservaci on. Es f acil observar que si el dato inicial conduce a caracter sticas que se abren, los huecos que dejan pueden ser cubiertos de diferentes maneras conduciendo a una innidad de soluciones d ebiles. Como el fen omeno f sico est a bien determinado, es claro que debemos seleccionar entre esa innidad de soluciones una s ola que responda a la realidad. Surge as la
V ease, por ejemplo, Lax [105]. Resultados importantes en esta direcci on han sido anunciado recientemente por Pierre-Louis Lions. V eanse las referencias detalladas en la monograf a [114].
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noci on de soluci on de entrop a, aquella en la que los choques se producen hacia el futuro y que puede ser caracterizada matem aticamente de diversas maneras equivalentes. El trabajo de demostrar que esa noci on de soluci on es la adecuada, cuando los datos iniciales y los t erminos no lineales de la ecuaci on son gen ericos, ha sido una ardua tarea emprendida por prestigiosos matem aticos y que fue culminada, en 1970, por el recientemente fallecido S.N. Kruzhkov [99] con quien a nos m as tarde tuve el privilegio de colaborar. El proceso de selecionar una adecuada soluci on d ebil para el caso de la importante clase de ecuaciones de Hamilton-Jacobi, en cierta forma duales de las leyes de conservaci on, se debe a Michael G. Crandall y Pierre-Louis Lions [33]. Las soluciones un vocamente determinadas fueron denominadas por ellos soluciones de viscosidad por provenir del conocido m etodo de viscosidad evanescente. Su programa es a un m as dif cil, pues las ecuaciones no est an en forma de divergencia y no se puede acudir a la f ormula de integraci on por partes para denir la noci on debilitada de soluci on. En el caso de ecuaciones de tipo parab olico son pocos los ejemplos de multiplicidad de soluciones. La presencia de t erminos no lineales sin un m nimo de regularidad en ciertos modelos de combusti on y de climatolog a puede ser responsable de esa carencia de unicidad. La respuesta a la cuesti on de la unicidad de soluciones para el caso fundamental del sistema tridimensional de Navier-Stokes para un uido incompresible no es conocida m as que bajo hip otesis muy particulares. Una respuesta general es desconocida a un en nuestros d as despu es de haber sido un problema central durante el presente siglo. La multiplicidad de soluciones para ecuaciones de tipo el ptico es un fen omeno mucho menos extra no. Ya los problemas lineales de autovalores conducen a una innidad de soluciones. En problemas no lineales la multiplicidad suele aparecer para ciertos valores de los par ametros nica soaunque la misma ecuaci on para otros par ametros admita una u luci on. Es la teor a de la bifurcaci on que engloba muy bellos resultados matem aticos con numerosas aplicaciones. Por citar tan s olo una de ellas me referir e a la formaci on de celdas convectivas hexagonales observada por B enard [16] en 1901 debido a la variaci on de la tensi on supercial 49 con la temperatura . El estudio de la existencia y unicidad (o multiplicidad) de las soluciones de un modelo dista mucho de agotar su tratamiento matem atico.
Otros muchos ejemplos y multitud de referencias se pueden encontrar, por ejemplo, en Zeidler [194].
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As , por ejemplo, si el modelo es evolutivo es de gran importancia analizar el paso a r egimen permanente o estacionario. Esta es una investigaci on capital en la moderna teor a de los sistemas din amicos, desarrollada a partir de los trabajos de Poincar e y que ha cobrado una gran actualidad con el estudio de la formaci on de caos. Muchas otras propiedades cualitativas son tambi en objeto del an alisis matem atico del modelo. Entre ellas se pueden citar el estudio de la regularidad de soluciones d ebiles, de las singularidades, de la propagaci on de perturbaciones y fronteras libres, propiedades de simetr a y otras propiedades geom etricas, etc.
3.4.4.
y validaTratamiento numerico: simulacion cion
Para obtener la informaci on inicialmente requerida de los modelos matem aticos es preciso terminar presentando repuestas cuanticadas. Era el sue no de Fourier descrito anteriormente. El objetivo del an alisis se: el estudio de algoritmos para los pronum erico es exactamente e blemas de la matem atica continua. Esos algoritmos son procesos innitos convergentes a alguna de las soluciones. Los algoritmos han de ser constructivos y al detener los c alculos en distintas etapas obtendremos diferentes aproximaciones de la soluci on en cuesti on. Un algoritmo convergente suministra un teorema de existencia de soluciones alternativo al que pueda encontrarse por otros m etodos no constructivos50 . A la hora de evaluar la ecacia de los m etodos num ericos hay que tener en cuenta su universalidad, la sencillez de la organizaci on del proceso ltimo, la velocidad de de c alculo y del control de la exactitud, y, por u convergencia. El af an de culminar el tratamiento matem atico con calculos aproximativos estaba ya presente en Euler, Lagrange, Gauss y tantos otros ma pocas pasadas. Los algoritmos requer tem aticos de e an grandes c alculos incluso a un simplicando la formulaci on de los modelos. Desde la m aquina de Pascal hemos asistido a una progresi on asombrosa en la escala de los problemas abordados y as , por ejemplo, en la resoluci on de sistemas algebraicos lineales hemos pasado de la resoluci on de los de
Una de las aportaciones m as valiosas en ese esp ritu es el trabajo de Courant, Lewy y Friedrichs [32] de 1928 en el que se obtiene una condici on sobre el tama no del mallado para tener la estabilidad de algoritmo de aproximaci on para la ecuaci on de ondas.
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diez ecuaciones, en 1930, a los de m as de un mill on, en 1990. Hay previsiones de que antes del a no 2.000 se habr a alcanzado la posibilidad de resolver un bill on de ecuaciones. Lo que esto signica para un cient co se comprende f acilmente acudiendo a una frase atribuida a Laplace con motivo de la introducci on de los logaritmos: La invenci on de los logaritmos, que reducen los c alculos de varios meses a unos cuantos d as, equivali o a multiplicar por dos la vida del astr onomo. Si eso era as con los logaritmos en cu anto se ha alargado la vida productiva de nuestros cient cos e ingenieros con los potentes ordenadores actuales? Si se acude a la estimaci on anteriormente se nalada de que los cient cos en activo representan el noventa por ciento de los cient cos de toda la historia, se puede tener una idea de las capacidades poca y de las potenciales de e pocas futuras. privilegiadas de nuestra e La trascendente aportaci on de los ordenadores consiste en proporcionar esa enorme capacidad de c alculo que permite aplicar sosticados algoritmos para modelos muy complejos. El an alisis num erico se extend a as al C alculo Cient co, esto es, a la utilizaci on del ordenador como herramienta de trabajo en cualquier disciplina cient ca. Un texto de von Neumann de 1946, escrito en colaboraci on con H. Goldstine [75], puede considerarse de importancia hist orica pese a que por su car acter de informe t ecnico apenas pudo ser libremente consultado hasta que apareci o en la recopilaci on de las obras completas de von Neumann. En este trabajo, de t tulo Large Scale Computing Machines, se analiza el inter es de los grandes ordenadores desde el punto de vista del matem atico, del ingeniero y del programador. Comienzan reexionando sobre los nes hipot eticos de estas m aquinas: D onde radican las necesidades matem aticas de computaci on autom atica de alta velocidad y cu ales son las caracter sticas de una computadora efectivas en las distintas fases pertinentes de las matem aticas? A modo de respuesta comentan: Nuestros m etodos anal ticos actuales parecen inadecuados para la soluci on de importantes problemas que aparecen en conexi on con ecuaciones en derivadas parciales no lineales y, de hecho, con materialmente todos los tipos de problemas no lineales en matem atica pura.
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Se maniestan tambi en enfatizando su posible aplicabilidad en mec anica de uidos: S olo los problemas m as elementales de mec anica de uidos han sido resueltos anal ticamente... Las dicultades principales eran conocidas desde tiempos de Riemann y Reynolds. Con respecto a la relaci on de estos problemas con la F sica se pronuncian de esta manera: Uno podr a estar tentado de calicar a estos problemas como problemas de la f sica m as que como de la matem atica aplicada o incluso de la matem atica pura... Tal interpretaci on es completamente err onea. No es nuevo, ni es ninguna sorprendente ocurrencia, que los primeros, y en ocasiones los m as importantes, indicadores de necesidades de nuevos avances matem aticos tengan su origen en la f sica. M as tarde mencionan problemas de ecuaciones en derivadas parciales de tipo el ptico a un sin respuesta (en teor a del potencial, aplicaciones conformes, supercies m nimas, etc etera) as como los ligados a la turbulencia. Finalmente, es de resaltar su premonici on sobre el papel de los grandes computadores en relaci on con la experimentaci on: Los t uneles de viento son utilizados actualmente como m aquinas de c alculo de tipo anal ogico... Las m aquinas digitales tienen m as exibilidad y m as exactitud y podr an ser mucho m as r apidas de lo que son actualmente. Pueden proporcionarnos esas informaciones heur sticas que se necesitan en todas las partes de las matem aticas para el progreso m as aut entico. La posibilidad de representar sobre una pantalla los resultados suministrados por los modelos matem aticos es un elemento de gran importancia. La visualizaci on de los resultados num ericos nos sumerge en una especie de realidad virtual que nos puede permitir una experimentaci on dif cil o costosa (pi ensese en problemas de petr oleo, energ a nuclear, dise no de coches y aviones, etc) y a veces imposible de llevar a cabo sobre el proceso real (caso de problemas en medio ambiente,
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econom a, astrof sica etc). Se puede observar c omo var an las soluciones, en qu e regi on espacial ocurre algun fen omeno interesante. Se puede utilizar distintos colores para visualizar los valores de variables complicadas, se puede cambiar de sistema de referencia, utilizar el zoom, simular din amicamente los movimientos. Se ve la propagaci on de un choque, de una llama, la difusi on de una mancha de poluci on en la atm osfera o en el oc eano. Las posibilidades de aplicaciones cient cas e industriales son inmensas. En esa realidad virtual es f acil observar los cambios originados por modicaciones de los par ametros o de los datos. La simulaci on mediante ordenador permite explorar a gran velocidad la compatibilidad entre el comportamiento de un gran n umero de partes y el comportamiento del todo que las integra. La simulaci on puede nutrirse indistintamente de la teor a o de la experiencia. En el primer caso, el resultado puede poner de maniesto una incompatibilidad con la realidad y entonces juega el papel reservado hist oricamente a las experiencias. En el segundo caso, si la simulaci on se nutre de datos experimentales el resultado ofrece predicciones de la globalidad o conrma la viabilidad de las individuales y esto puede signicar la propuesta de nuevas experiencias. En ese caso la simulaci on juega el papel hist orico de la teor a. Una etapa que no siempre recibe la atenci on que se merece en el mundo acad emico se reere a la validaci on. Se hace poco menos que imprescindible estudiar las condiciones de aplicabilidad de los modelos, confrontando los resultados matem aticos obtenidos con el conocimiento accesible por otros m etodos: soluciones exactas en casos particulares, tratamiento anal tico, mediciones experimentales etc. Resulta curioso observar que ese contraste entre resultados de la mente y la realidad est a a veces m as presente en la obra de pensadores los ocos que la de los propios cient cos. Ortega y Gasset escribe en [137] lo siguiente: Entonces es cuando salimos se nuestra soledad imaginativa, de nuestra mente pura y aislada, y comparamos esos hechos que la realidad imaginada por nosotros producir a con los hechos efectivos que nos rodean. Si casan unos con otros es que hemos descifrado el jerogl co, que hemos des-cubierto51 la realidad que los hechos cubr an y arca51
Ortega lo escribe de esta manera.
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nizaban. A mi juicio, ese jerogl co al que se reere Ortega, es tan complejo que nuestra modesta declaraci on de objetivos es la que debe servir para dar como adecuados o insucientes los resultados obtenidos. A veces, el modelo es el adecuado, pero es necesario ajustar los par ametros l. Otras veces, se hace imprescindible acudir a otros que intervienen en e modelos de la jerarqu a correspondientes a una mayor complejidad. Aparecen dicultades en esa tarea. No siempre es posible tener acceso ni multipicar la mediciones. Es el caso de modelos de aplicaci on en astrof sica, econom a, medicina y muchas otras ciencias. La validaci on se analiza, en esos casos, confrontando los resultados particularizados a submodelos en los que es posible disponer de mediciones experimentales.
3.4.5.
y control Prediccion
La predicci on y el control pueden ser entendidos como la culminaci on del largo proceso descrito anteriormentede. Ya nos hemos referido se tipo de matem a la primera motivaci on de e aticas: comprender el mundo. Otra motivaci on es intentar controlarlo. En otras ciencias alguna de esas dos motivaciones puede predominar sobre la otra: en cosmolog a lo hace la primera, en medicina la segunda. Una vez m as dos actitudes pueden presentarse como antagonistas. Esto no es as en el caso de las matem aticas del mundo. La previsi on, fruto de la predicci on y el control, es considerada por muchos c omo el m aximo baremo del desarrollo. Incluso los efectos de las ingobernables cat astrofes naturales pueden ser, en alg un modo, amortiguados. Un terremoto de grado moderado provoca normalmente una inmensa cifra de muertos en la paup errima Armenia. En Tokio, esa misma fuerza s smica no suele pasar de ser un susto. La cuesti on de c omo actuar sobre los sistemas para alcanzar estrategias deseadas es el objeto de la optimizaci on y de la teor a de control. Son parcelas en un r apido progreso por la creativa interacci on de matem aticos, ingenieros y especialistas de ciencias de la computaci on. La necesidad de controlar un sistema o un proceso se maniesta en mu reas de la actividad humana, desde la tecnolog chas a a a la medicina y la econom a. Los ingredientes b asicos de la teor a de control son: un modelo o ecuaci on de estado, unas variables o acciones posibles y unos criterios
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que se intentan optimizar. Comenzando con los primeros resultados ma ptimo de sistemas diferenciales lineales de los tem aticos sobre control o a nos cincuenta y sesenta, la teor a de control ha crecido enormemente en numerosas direcciones alcanzando incluso a los m as complejos modelos no lineales en derivadas parciales. As el control de la turbulencia es uno de los problemas centrales que esperan a un una respuesta matem atica satisfactoria. Las cuestiones matem aticas abordadas encierran una gran dicultad pues exigen la utilizaci on de t ecnicas de muchos otros campos. Es como si nos enfrent asemos a unas pruebas de decatl on o si como si se tratase de componer un concierto, no ya para un instrumento, ni para un cuarteto de c amara, sino para una gran orquesta. Adem as de su papel fundamental en la elaboraci on de previsiones rea de integraci y actuaciones, la teor a de control es un a on en la que las barreras de comunicaci on entre cient cos e ingenieros han de ser necesariamente superadas. Termino estas palabras agradeciendo la atenci on que me han prestado. Muchas gracias.
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CONTESTACION
DEL
` EXCMO. SR. D. ALBERTO DOU MASDEXEXAS
del Excmo. Sr. D. A. Dou Contestacion
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Excmo. Sr. Presidente, Excma. Sra. Presidenta del Instituto de Espa na, Excmos. Sres. Acad emicos, Se noras, Se nores: Al contestar a vuestro discurso en nombre de la Academia, c umpleme ante todo daros una cordial bienvenida y expresar la satisfacci on de esta Corporaci on por contaros entre sus miembros. Siguiendo una laudable costumbre, presentar e primero al recipiendario; luego, expondr e algunos comentarios o reexiones a prop osito del discurso que acabamos de o r. Conoc al nuevo acad emico Jes us Ildefonso D az, como alumno m o en la disciplina de Ecuaciones Diferenciales, cuando cursaba el tercer curso de Matem aticas en la Universidad Complutense de Madrid, durante el curso acad emico 1970-71. Obtuvo la calicaci on de Matr cula de Honor y desde entonces fueron estrech andose las relaciones acad emicas y cient cas entre ambos. Volv a tener a Ildefonso de alumno en quinto curso en la disciplina de Ecuaciones en Derivadas Parciales, obteniendo tambi en Matr cula de Honor. Cuando cursaba cuarto y quinto sigui o as mismo mis cursos de doctorado, aunque obvia y exclusivamente como oyente. A comienzos de 1974 el profesor Ha m Brezis, antiguo disc pulo de Jacques-Louis Lions, fue invitado por el Departamento de Ecuaciones Funcionales del que era yo director. Brezis propuso a Ildefonso una serie de temas para su tesis doctoral y le dirigi o en su elaboraci on. Ildefon tiles conversaciones mantenidas so suele mencionar con frecuencia las u tambi en con el Profesor Philippe Benilan, quien as mismo visit o nuestro Departamento. En 1976, a la edad de 25 a nos, Ildefonso defendi o su tesis doctoral sobre Soluciones con soporte compacto para ciertos problemas no lineales aportando originales e interesantes resultados. Como director de la tesis gur e ocialmente yo, pues s olo m as tarde pudo apelarse al t tulo de Ponente. Nuestro contacto acad emico continu o todav a espor adicamente hasta el a no 1983 en el que juntos publicamos en Collectanea Mathematica el art culo Sobre ujos subs onicos alrededor de un obst aculo sim etrico. Permitidme todav a mencionar que Ildefonso y Jos e M. Vegas Montaner, en nombre del Departamento de Matem atica Aplicada, con motivo de mi jubilaci on, organizaron en la Universidad Complutense en 1988 una Reuni on Matem atica y la Editorial de la Universi-
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dad public o las Actas. Muy recientemente, Ildefonso me hizo una larga entrevista que se public o en el Bolet n de SEMA; a sugerencia de su Director, A. Fern andez-Ra nada, una versi on algo m as extensa apareci o tambi en en la Revista Espa nola de F sica. Reci en obtenido su doctorado, la carrera acad emica de Ildefonso se dispara. A los 27 a nos ya es Adjunto numerario en la Universidad Complutense y a los 29 a nos gana la oposici on de Profesor Agregado (pasar a a Catedr atico con la equiparaci on entre ambos cuerpos de profesorado de 1983) en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Santander, donde estar a dos cursos para trasladarse de nuevo a la Universidad Complutense, en Octubre de 1983, ocupando, desde mi traslado a Barcelona en 1984, el cargo de Director del Departamento de Ecuaciones Funcionales hasta su extinci on en 1986 y del de Matem atica Aplicada desde su creaci on en 1986 hasta 1994. Me reero a continuaci on a sus publicaciones. Se trata de una lista en verdad impresionante. Consta de 191 tems. Un aspecto notable de su obra radica en su facilidad para colaborar con especialistas de otros pa ses. En su lista de publicaciones he podido hallar publicaciones conjuntas con 12 franceses, 8 italianos, 6 rusos, 3 alemanes, 2 americanos, 1 japon es, 1 suizo, 1 h ungaro, 1 rumano y 1 chileno. A todo ello hay que sumar las publicaciones conjuntas con una quincena de espa noles entre los que guran antiguos profesores suyos, como Jes us Hern andez n, y antiguos alumnos de tesis, y yo, colegas, entre ellos Amable Li na entre ellos su hermano Gregorio (tambi en Catedr atico de Matem atica Aplicada en la Universidad Complutense). Adem as, en la mayor a de los casos, esas colaboraciones se cifran en m as de un trabajo. Los temas considerados por Ildefonso corresponden a modelos matem aticos expresados en ecuaciones en derivadas parciales no lineales que provienen de los campos m as diversos. As , por ejemplo, ha tratado un buen n umero de problemas que nacen en la mec anica de uidos (ltraci on en medios porosos, lubricaci on, capilaridad, ujos subs onicos, uidos no-Newtonianos, etc.), elasticidad (problema de obst aculo y problema de fricci on de Signorini), ingenier a qu mica (reacciones catal ticas de orden menor que uno, reacciones gas-s olido y adsorci on), biolog a (din amica no lineal de poblaciones, quemotaxis), materiales (semiconductores y termistores), fusi on nuclear por connamiento magn etico, climatolog a, glaciolog a, geodesia (el problema gravim etrico de Backus), econom a, etc. Otros trabajos suyos se reeren a resultados y m etodos matem aticos gen ericos con aplicabilidad en dis-
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tintos campos: es el caso del estudio de operadores acretivos en espacios de Banach, m etodo de super y subsoluciones locales, desigualdades isoperim etricas y simetrizaciones radiales y de Steiner, convexidad y otras propiedades de las soluciones de ecuaciones no lineales y, desde 1991, tambi en teor a de control para ecuaciones no lineales. Su lista de publicaciones est a clara y escrupulosamente dividida en seis clases distintas. La primera es la lista de los art culos de matem aticas publicados en revistas de investigaci on; consta de 82 art culos aparecidos en revistas internacionales que guran en todos los ndices como las de m axima calidad en ese campo Archive for Rational Mechanics and Analysis, Communications in Pure and Applied Mathematics, Journal of Differential Equations, Communications in Partial Differential Equations, Journal de Mathematiques Pures et Appliqu ees, etc. La segunda clase de publicaciones la forman un total de 5 libros y 11 ediciones de actas de congresos (de ellas 8 en editoriales extranjeras). Citemos su libro de 1985 en Pitman, Londres, titulado Nonlinear Partial Differential Equations and Free Boundaries, cuya primera edici on se agot o en dos a nos; mencionemos tambi en Modelos matem aticos en F sica de Plasmas que Ildefonso edita conjuntamente con Alberto Galindo y lo publica en 1995 en esta Academia. La tercera clase la constituyen 43 publicaciones de cap tulos de libros, art culos o comunicaciones en actas de congresos internacionales; le sigue otra con art culos o comunicaciones en actas de congresos nacionales con un total de 24 publicaciones. La quinta clase consta de 8 informes, entre ellos los informes anuales (relacionados con sus contratos de investigaci on) para la Asociaci on EURATOM-CIEMAT (la antigua Junta de Energ a Nuclear) o para el Instituto Nacional de Meteorolog a. Finalmente, la lista de publicaciones termina con una miscel anea de 18 diversos escritos publicados. Ha sido director de trece tesis doctorales y ponente de otras cuatro (todas Cum Laude). Ildefonso ha impartido m as de cuarenta conferencias o seminarios en universidades o centros acad emicos extranjeros; por haberla pronunciado en un centro de m aximo n vel no puedo ltima que me consta, en Mayo de este a dejar de citar la u no, en el prestigioso Coll` ege de France, sobre modelos de climatolog a. Ha impartido adem as numerosas conferencias expositivas en Espa na y en el extranjero, as como cursos o ciclos de conferencias. Ha asistido a m as de cuarenta congresos internacionales y m as de veinte nacionales. La categor a cient ca de Ildefonso ha sido reconocida internacio-
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nalmente habiendo sido invitado, desde 1987, a numerosos Comit es Editoriales de revistas de los m as diversos connes (Univ. Aut onoma de Barcelona, Santiago de Chile, Jap on, Toulouse, de esta Academia, Journal of Interfaces and Free Boundaries). En otro caso fue elegido para ello: Revista Matem atica de la Universidad Complutense (19871995). Ha participado en numerosos trabajos de evaluaci on y en comit es cient cos para organismos ociales. Merece citarse en particular que es uno de los seis miembros del Committee on Atmosphere, Ocean and Environment de la Uni on Matem atica Internacional; as mismo, es uno de los once miembros del Scientic Committee of the Thrid European Congress of Mathematics (Barcelona, 2000) de la European Mathematics Society. Es tambi en notable su capacidad organizadora, pues ha sido organizador y coorganizador de diecisiete reuniones cient cas. Cabe mencionar entre ellas el Primer Congreso de Ecuaciones Diferenciales y Apli ltimo caciones (CEDYA), en 1979, congreso que instaur a una serie, el u de los cuales, el decimoquinto, se acaba de celebrar, el pasado mes de septiembre. Ha sido miembro de la Comisi on Gestora de la Sociedad de Matem atica Aplicada (SEMA), en 1991, de la que fue elegido Presidente en 1994 y, m as recientemente, ha sido miembro de la Comisi on Gestora de la reconstituci on de la Real Sociedad Espa nola de Matem aticas, habiendo sido elegido, el pasado mes de Septiembre, miembro de su Junta de Gobierno. lt Por u mo, aunque necesariamente he tenido que omitir otros detalles que aparecen en su curr culum, no quiero dejar de comentar que Ildefonso ya fue elegido Acad emico Correspondiente Nacional de esta Academia en Junio de 1990 (habiendo obtenido el premio de matem aticas del a no 1980), que desde Febrero de 1991 es tambi en Correspondiente de la Academia Canaria de Ciencias (que le otorg o su premio en 1989) y que el 29 de Marzo de 1996 fue investido Doctor Honoris Causa por la universidad francesa de Pau et des Pays de lAdour. A continuaci on me referir e a su discurso. Hemos reci en o do el bien trabajado discurso de Ildefonso. En un primer cap tulo introductorio nos habla de sus dicultades y sobre todo de las diversas tentativas de estructuraci on de su discurso. Es natural, y lo justica y establece expl citamente, que no puede dejar de darnos cuenta de aquello que es la raz on decisiva de su presencia aqu y que tiene un gran valor testimonial, so pena de defraudar a todos los oyentes y lectores. De ello se
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ltimo cap ocupa profunda y brillantemente en el tercero y u tulo de su discurso, que de manera muy gr aca titula Las matem aticas del mundo. El cap tulo constituye una espl endida exposici on de algunos importantes y muy actuales problemas y m etodos de la matem atica apl cada. J.-L. Lions (El Planeta Tierra. Traducci on de M. Artola y J.I. D az. Instituto de Espa na, Madrid, 1990) da cuenta de una metodolog a general para abordar el estudio y resoluci on de estos problemas extraordinariamente complejos. En primer lugar se procede a su modelizaci on a trav es de t ecnicas de an alisis matem atico y en general mediante sistemas de ecuaciones en derivadas parciales, en general no lineales. Luego, gracias a la inmensa capacidad de los superordenadores actuales para llevar a cabo complej simos c alculos num ericos, es posible simular el comportamiento del sistema en estudio. Finalmente, gracias a las teor as de control de sistemas regidos por sistemas de ecuaciones en derivadas parciales, es posible inuir en el comportamiento de los sistemas y asegurar su funcionamiento de acuerdo con los objetivos proyectados. Con el empleo de esta metodolog a, Ildefonso muestra adem as que forma parte de un peque no y brillante grupo de matem aticos espa noles, que trabajan en colaboraci on con un numeroso grupo de importantes matem aticos franceses y de otras nacionalidades, como ya he relatado anteriormente. Ahora bien, el autor tambi en escribe: Mi pretensi on inicial fue aportar un peque no mosaico de reexiones sobre el mundo de la ciencia, su sociolog a y en particular sobre aspectos relacionados con la trasmisi on, divulgaci on y comunicaci on de los cient cos con su entorno humano. Ildefonso nos da a conocer sus tanteos y sus dudas; descubre fascinado que son abundantes los matem aticos normales (en el sentido de l que se han aventurado a discurrir por los mundos de la Kuhn) como e losof a, de la sociolog a o de la est etica, dejando a un lado, por cierto tiempo, la tarea de demostrar teoremas. A pesar de las dicultades arma: Durante el tiempo de mi preparaci on de este discurso [el que acabamos de escuchar] no dud e en mi decisi on de abordar este tipo de temas generales. As pues, Ildefonso nos ha deleitado con este cap tulo segundo sobre La comunicaci on en el mundo de la ciencia.
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La decisi on de Ildefonso de poner, despu es del cap tulo introductorio, un segundo cap tulo sobre la comunicaci on en el mundo de la ciencia, que consta de cuatro secciones y una extensa bibliograf a, indica ya la amplitud de sus intereses. Esta apertura, para la cual muestra que tiene excelentes dotes, le enriquece culturalmente. Lejos de se nalarle como matem atico alienado de su principal trabajo profesional, esta apertura le capacita para cumplir, por lo menos a lo largo del tiempo, con importantes misiones de esta Academia, y abre la esperanza de su colaboraci on en este campo con otros muchos acad emicos con an alogas aspiraciones. Estimo que, para convencerse de lo que digo en este p arrafo, basta leer con atenci on, por ejemplo, lo que escribe en la secci on tercera sobre las Comunicaci on entre distintos lenguajes cient cos. Para concluir esta presentaci on querr a dar a conocer muy brevemente una faceta del car acter de Ildefonso, que me parece reveladora y poco conocida; y que sin duda se debe en parte a que es oriundo de la singular sima ciudad de Toledo y en ella vivi o su juventud. Le han impactado su historia, tres siglos (V-VII) de concilios toledanos; la pac ca convivencia de tres culturas con su Escuela de traductores (ss. XII-XIII); y la incomparable variedad y belleza de sus incontables tradiciones, monumentos y obras de arte, especialmente los cuadros de El Greco y de otros numerosos pintores entre los que est a Goya. La faceta de Ildefonso que deseo se nalar es su nura est etica y la capacidad de relacionar su quehacer matem atico con la belleza est etica de una obra de arte. He aqu dos breves textos, que Ildefonso pronunci o en el discurso de la sesi on de su investidura como Doctor Honoris Causa de la Universit e de Pau et des Pays de lAdour: Al n de su larga vida, en 1824, Francisco de Goya busc o asilo en Burdeos, villa en la que muri o en 1828. Fue en Burdeos, despu es de restablecido de sus pesares, de la amargura y de las crisis padecidas, cuando pint o una obra maestra que corona toda una existencia dedicada al arte, La laiti` ere de Bordeaux -La lechera de Burdeos- en la que cr ticos cualicados creen ver el origen del arte impresionista. He aqu el segundo texto: Termino con una corta consideraci on personal de otra naturaleza: la matem atica y las bellas artes est an mucho menos alejadas de lo que se cree generalmente. Cuando se
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modeliza un problema real, se tienen en cuenta argumentos de simplicidad, en los que la est etica desempe na un importante papel, para dar una visi on parcial de una realidad compleja. Acaso no hay puntos en com un con Goya cuando nos deja adivinar sus sentimientos, incluso en un g enero tan estricto como es el de los retratos? El an alisis matem atico de los modelos ha recurrido con frecuencia a t ecnicas abstractas, un proceso que tambi en puede descubrirse en la obra cubista de Juan Gris o de Picasso. Al considerar qu e reexiones o comentarios pod a yo formular a prop osito del discurso de Ildefonso, me decid a preparar algo sobre la axiolog a de la ciencia. Me parece que es algo que no se aleja demasiado de lo tratado por Ildefonso en su cap tulo La comunicaci on en el mundo de la ciencia, que guarda relaci on estrecha con esta Academia de Ciencias y que es apto para un p ublico como el presente. Aunque se concede generalmente que los valores son producto de la voluntad del que los valora, de acuerdo con Nietzsche, no por eso dejan de desempe nar un papel universal y fundamental en nuestra cultura. Trat andose de la ciencia, sin duda su valor fundamental, universal e indiscutible es l, pues ya he escriel valor de verdad; pero aqu no me voy a ocupar de e tica de la ciencia e incluso tengo actualmente una to bastante sobre la e comunicaci on pendiente de publicaci on sobre este tema. Otros valores importantes de la ciencia son su aplicabilidad y su unidad; he elegido ltimo, de modo que hablar este u e esquem atica e hist oricamente de la Unidad de la Ciencia, como posible valor de las ciencias opuesto al antivalor de multiplicidad o al de fragmentariedad. Adelantemos, ya, que no cabe esperar que el conjunto de todas las ciencias tenga una unidad, como, por ejemplo, la de las matem aticas. Al considerar la unidad de la ciencia me ce nir e a la ciencia moderna que surge en el siglo XVII, el siglo de los genios; y la actitud los oca en la que tratar e de la emergencia y evoluci on del valor de unidad de la ciencia ser a la del sistema positivista. Siguiendo a C.U. Moulines (Exploraciones metacientif cas, 1982) pueden distinguirse cuatro per odos o etapas en la gestaci on del sistema positivista: a) un protopositivismo franc es anterior a Comte; b) el positivismo cl asico de Comte; c) el positivismo cr tico alem an; y d) el positivismo l ogico del C rculo de Viena. Vamos a estudiar el valor de unidad de la ciencia a lo largo de estos cuatro per odos.
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a) El protopositivismo emerge y se desarrolla en Francia a lo largo del siglo XVIII, alrededor de los sicomatem aticos franceses, entre los que, en relaci on con nuestro tema, descuellan dAlembert (1717-1783) y Lagrange (1738-1813). Tiene sus ra ces en la f sica de Newton, el mecanicismo geom etrico de Descartes y el empirismo de Hume. As , dAlembert (Trait e de Dynamique, 1743) escribe: [Las fuerzas newtonianasl son seres oscuros y metaf sicos; que no son aptos m as que para difundir las tinieblas en una ciencia que en s misma deber a ser clara. En este per odo nace una preocupaci on por la metodolog a cient ca y surge la armaci on de la autonom a de las ciencias. La tarea propia de las ciencias es establecer relaciones matem aticas entre los fen omenos f sicos. Hay que rechazar la existencia de esencias de las cosas, que son causas m aximamente ocultas; as mismo hay que rechazar las explicaciones metaf sicas, teol ogicas y teleol ogicas. Finalmente, se instaura la fe en el progreso continuo de la comprensi on cient ca del mundo, co nica forma del conocimiento. Todo esto era nuevo y tiene relaci mo u on con nuestro tema. Con todo, en los c rculos mencionados, anteriores a la Revoluci on (1789), no se encuentra ninguna referencia a la unidad o unicaci on de las ciencias mediante una estructura conceptual com un. Pero, todav a dentro de este primer per odo y dentro del grupo de ide ologos, que forman una corriente los oco-psicol ogica surgida de la Revoluci on, Moulines cita el siguiente texto debido al ide ologo y m edico G. Cabanis (1757-1 808): Es sin duda una idea bella y grandiosa la de considerar todas las ciencias y artes en mutua conexi on como un todo indivisible, o como las ramas de un mismo tronco unidas por su origen com un, pero m as a un por el fruto que han de aportar todas por igual, la plenitud y la felicidad del hombre. Aunque en este texto la unicaci on aparece m as como ideal ut opico que como posibilidad hist orica. Por otra parte Lavoisier hab a dado ya car acter cient co a la qu mica. Al nal del per odo, el Conde de Saint-Simon (1760-1825), del que Augusto Comte fue secretario, fundaba con sus disc pulos una escuela
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sociol ogica y albergaba la idea de desarrollar una ciencia de la sociedad tan exacta como la f sica. Todav a cabe mencionar la creaci on de la Ecole Polytechnique, que sin duda contribuy o a la idea de unicaci on de las ciencias. b) El positivismo cl asico es el nombre que se ha dado a la obra de Augusto Comte (1798-1857), expuesta principalmente en el Cours de philosophie positive (1830-1842) y en el Discours sur lesprit positif (1844). Se trata de una verdadera losof a de la ciencia, que en su mayor parte no ser a asumida por los cient cos l osofos del C rculo de Viena. Por ejemplo, Comte asume como denitivos y no revisables los resultados cient cos ya adquiridos: todo resultado positivo es verdadero; en su sistema no es concebible la emergencia de una revoluci on cient ca en el sentido de Kuhn. Por su incidencia en nuestro tema y por su importancia hist orica vamos a dar un brev simo resumen de la losof a de Comte. La losof a de las ciencias comtiana formula una estructuraci on conceptual de la ciencia en la que deber a resplandecer una suprema unicaci on y unidad de todas las ciencias presentes y futuras. Para ello, despu es de haber asumido y desarrollado ampliamente la ley de los tres estados (Lecci on 1a , del Cours), establece la ley enciclop edica para llevar a cabo una nueva clasicaci on de todas las ciencias, las ya desarrolladas, que parece l considera ya como denitivas, y aqu que e ellas como la f sica social, algo as como las hoy llamadas ciencias humanas, que se est a desarro llando contempor aneamente a Comte y de la que el mismo quiere ser un estudioso y un pionero. Comte se nala repetidamente la existencia de cuatro categor as principales de fen omenos naturales, ya incorporados a las ciencias; a saber, los fen omenos astron omicos, los f sicos, los qu micos y los siol ogicos (hoy biolog a); y denuncia el vac o esencial de los fen omenos sociales, que, si bien est an impl citamente incluidos en los siol ogicos, merecen por su importancia y por las dicultades propias de su estudio ser consideradas como una categor a distinta y fundamental (Cours, lec. 1a ). Otro criterio de clasicaci on lo obtiene Comte a partir de la observaci on de que cualquier ciencia puede ser expuesta desde una perspectiva hist orica y desde una perspectiva dogm atica (hoy dir amos sistem atica). La dogm atica equivale a la exposici on de la ciencia como se hace en un manual avanzado. Naturalmente, toda exposici on de una ciencia ha de ser una mezcla de exposici on hist orica y exposici on dogm atica. Con las cuatro categor as de fen omenos naturales y el criterio men-
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cionado, Comte divide todas las ciencias, primero en dos grupos: inorg anico y org anico. Subdivide el primero en astronom a (que incluye ptica) y f la o sica; y el segundo en f sica org anica o siolog a (hoy biolog a) y f sica social (hoy ciencias humanas). Las matem aticas por su ubicuidad e importancia son m as bien consideradas como instrumento de todas las ciencias y son incorporadas como pre ambulo de la astronom a. Finalmente, la f sica es identicada con la mec anica; y la qu mica, ya desarrollada y seg un el parecer de Comte (contrario al parecer de Laplace, Exposition des syst` emes du monde, 1814) no reducible a la f sica, es considerada una nueva ciencia. As , todo el espectro cient co queda cubierto por cinco ciencias: astronom a, f sica, qu mica, siolog a y f sica social; ordenadas de modo que cada una est a fundada en las anteriores y es fundamento de las siguientes. Este es el resultado de la aplicaci on de la ley enciclop edica. Comte pone adem as de relieve la jerarqu a interna del conjunto de estas cinco ciencias, que son y ser an en adelante como los cinco ele nica: la ciencia de la Humanidad. (Disc, n. 70; mentos de una ciencia u ya en los n um. 19-20 hab a tratado este tema). Comte consigue as un programa conceptual que unica todas las ciencias; no porque todos los fen omenos naturales fuesen en el fondo id enticos, lo cual no es posible; sino porque se da la unica unidad indispensable, que es la unidad de m etodo (Cours, nal de la lecci on). Es decir, el m etodo positivo basado exclusivamente en la l ogica y en la observaci on y experimento; pero, del cual ni siquiera se piensa en el problema del lenguaje. Como es obvio la losof a comtiana depende estrechamente de la situaci on contempor anea de la ciencia, que Comte consideraba substancialmente como denitiva. He aqu un breve juicio de Moulines: De ah el tono dogm atico, acr tico, casi sacerdotal y, en denitiva, aburrido con que Comte y sus disc pulos exponen las bases de las ciencias naturales, en total contraposici on con las fases anteriores y posteriores del positivismo (p. 311). c) El tercer per odo, en el que se desarrolla el positivismo critico, se extiende desde Comte hasta 1921 en el que nace el C rculo de Viena. Se encuentran en este per odo cient cos como H. von Helmholtz (18211894), G.R. Kirchhoff (1824-1887), H.R. Hertz (1857-1894) y E. Mach (1838-1916), que se ocupan tambi en de la losof a de la ciencia, por ejemplo desean aclarar el oscuro concepto newtoniano de fuerza; pero
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no tratan directamente de la unidad de la ciencia. Con todo el primero es importante por su contribuci on a la siolog a de los sentidos, pues ejercer a importantes inuencias en Mach y en Carnap. He aqu dos textos de Helmholtz: El punto de contacto m as estrecho entre la losof a y las ciencias naturales es la disciplina de las percepciones sensoriales de los seres humanos. La siolog a de los sentidos es el campo lim trofe en el que se entremezclan los dos grandes departamentos del conocimiento humano, que se suelen distinguir bajo los nombres de ciencias naturales y ciencias del esp ritu, en el que se nos imponen problemas [ ... ] que s olo se pueden resolver a trav es de un esfuerzo com un (V. Moulines, p. 300). Mach ya en 1868 publica un art culo en el que rechaza por oscura la denici on de masa como quantitas materiae y rechaza su concepto como b asico o primitivo. Pretende un reduccionismo cinem atico, lo que cree conseguir para el concepto de masa, apelando al tercer principio de Newton y deniendo primero la igualdad de masas e introduciendo luego una escala. Mach busca las relaciones de dependencia entre fen omenos y as evita toda apelaci on a la metaf sica. As para la mec anica Mach s olo admite como primitivas las nociones espacio-temporales, pues son nicas directamente observables. las u Mach publica en 1885 el libro An alisis de las sensaciones y siguen seis ediciones m as antes de su muerte (1916). Para nuestro tema de la unidad o unicaci on de la ciencia el desarrollo del programa de este libro de Mach habr a sido decisivo. El programa de investigaci on que propone Mach, que est a en l nea con el ya insinuado por Heimholz en el texto transcrito, pretende dar a luz una psicosiolog a de la cual puedan derivarse conceptos, que por un lado sean emp ricamente claros y por otra parte permitan relacionar entre s los conceptos b asicos de las ciencias humanas con los de las ciencias naturales. Para Mach, en orden al conocimiento, el mundo es exclusivamente un mundo de sensaciones y toda observaci on de un objeto del mundo se reduce a hacerle corresponder un conjunto de sensaciones. El conocimiento se va construyendo por reiteraci on, mediante sucesivos conjuntos de funciones y relaciones de previos conjuntos de nico sensaciones; y todo ello prescindiendo siempre del sujeto, pues lo u que se constata emp ricamente son los sucesivos conjuntos de conjuntos
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de sensaciones y los resultados de las aplicaciones de la l ogica o de las matem aticas. ltimo per d) El cuarto y u odo lo protagoniza el C rculo de Viena. Sus ra ces pr oximas son en primer lugar las adquisiciones del protopositivismo, continuado por Helmholtz y por Mach; sus ra ces lejanas son las que hemos mencionado del protopositivismo: la f sica de Newton, el mecanicismo geom etrico de Descartes y el empirismo de Hume. Pero, cuenta con un nuevo medio de gran potencialidad, del que los cient cos del C rculo de Viena har an un uso continuo; me reero a la l ogica matem atica desarrollada por Whitehead y Russell en Principia Mathematica (1913). De ah que la nueva losof a de la ciencia reciba el nombre de Empirismo l ogico o tambi en neopositivismo. El C rculo de Viena nace el 1921 y propiamente dura hasta el 1938, en el que Austria es anexionada por Alemania; pero varios de sus miembros volver an a reunirse en Cambridge (Massachussets, USA) despu es de la guerra. Neurath se instalar a en el Reino Unido, pero ya en 1938 funda el Institute of Unied Science en La Haya y se publica el Journal of Unied Science de vida muy ef mera, pues al acabar la guerra volvi o a publicarse el Erkenntnis. Como consecuencia del profundo trabajo llevado a cabo por los positivistas cr ticos y especialmente por Mach, los problemas del C rculo de Viena giran en torno al lenguaje. Quiz as como consecuencia de los Principia Mathematica se asume que toda ciencia tiene que estructurarse en una teor a cient ca al modo como se estructuran las teor as matem aticas; de donde se sigue la necesidad e importancia de jar el lenguaje de cada teor a cient ca. De ah que se asuma (1923): Toda teor a cient ca ha de formularse en un lenguaje matem atico extensional L. Los s mbolos o elementos de L se dividen adecuadamente en s mbolos l ogico-matem aticos, o pertenecientes al vocabulario observacional L0 o pertenecientes al vocabulario te orico LT . Todo elemento de L0 ha de ser directamente observable. Todo elemento de LT ha de tener una denici on expl cita en t erminos de los s mbolos l ogico-matem aticos y de los elementos de L0 . Este programa es lo que viene llam andose la formulaci on inicial de la posici on heredada. Alrededor de 1930 Neurath introduce el tema de la Unidad de la Ciencia con el t ermino Einheitswissenschaft, que puede traducirse por Unidad de la Ciencia o por Ciencia Unicada. Con las nociones del lenguaje que hemos dado, la tesis que asegura el valor de Unidad de la
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Ciencia puede anunciarse: Existe un lenguaje cient co universal, del cual puede extraerse el lenguaje espec co de cualquier ciencia. Si esto se pudiera demostrar, la Cienc a Unicada gozar a del valor de unidad como opuesto al antivalor de multiplicidad. Muchos fueron los que, en seguimiento de Mach, dedicaron su investigaci on a establecer este lenguaje universal. Entre todos, por su inmensa labor investigadora y por su agudeza sobresale R. Carnap. Las primeras investigaciones se apoyaron en la denici on de sentido de una proposici on, denici on dada por Wittgenstein (Tractatus, n. 4063). Pero esta denici on no es aplicable a muchos t erminos, en particular no lo es, dentro de una teor a a los elementos de su vocabulario te orico; e incluso cuando es aplicable, se mostraron las dicultades a menudo insalvables de la vericaci on experimental; basta pensar en C. Hempel o N.R. Hanson. Carnap abord o el problema de la reducci on, menos restrictiva que la estricta denici on, de los elementos o t erminos del vocabulario te orico al lenguaje observacional en su importante obra La construcci on l ogica del mundo (1928), procediendo eliminativa y ordenadamente a la reducci on de t erminos te oricos a otros de grado inferior. Emplea como lenguaje fundacional de base un lenguaje fenomenol ogico apelando a las experiencias de un sujeto; pero ante el problema de una falta de intersubjetividad, que llevar a a una falta de objetividad cient ca, lo abandona. Pasa entonces a emplear un lenguaje sicalista y logra la reducci on de muchos t erminos te oricos, especialmente en las disciplinas cient cas m as recientes. Pero hay otros t erminos te oricos (predicados como soluble) muy frecuentes, los llamados disposicionales, cuya reducci on a un lenguaje fenomenol ogico o sicalista resulta pr acticamente imposible seg un el mismo Carnap en Testability and Meaning (1936). Todav a quedan otros t erminos te oricos, que Moul nes (1993) caracteriza como ent dades te oricas, t erminos que tienen un referente real, pero inobservable por principio; por ejemplo fot on, quark, subconsciente. Por lo que se reere al contenido emp rico de las teor as cient cas, hay dos tipos reconocidos de reducci on o eliminabilidad no denicional de t erminos te oricos; son los llamados m etodos de Craig (1956) y de Ramsey (1960). Un ejemplo paradigm atico es el concepto de fuerza en la mec anica cl asica de part culas (Sneed, 1971). Pero esto rebasa los l mites del neopositivismo y nos introducir a en los programas
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estructuralistas. (Para el interesado nos remitimos a Balzer, Moulines, Sneed, 1987, An Architectonic for Science, Reidel; J.A. D ez, 1997 y C.U. Moulines, Filosoa de la Ciencia, Barcelona, Ariel). Para concluir este tema sobre la Unidad de la Ciencia, he aqu unas palabras de Y. Bar-Hillei en 1973: En 1935 Carnap comprendi o claramente que esta creencia de la unidad de la ciencia [mediante deniciones estrictas] era insostenible y la debilit o a la de la unidad de la ciencia mediante la reducci on de los conceptos, en el senti l explic do t ecnico de este t ermino [reducci on], que e o cuidadosamente. Hoy d a quedar an pocos, si es que queda alguno que se adhieran a esta creencia, incluso a la debilitada. l la mayor Carnap mismo, y con e a de los empiristas l ogicos, se han dado cuenta de que la mayor a de los t erminos, si no todos, que aparecen en las teor as cient cas no son denibles, ni reducibles a los as llamados t erminos observacionales del lenguaje ordinario (thing- language) cotidiano, aunque no se ponga ning un l mite a la longitud de la cadena de las sentencias denitorias o reductoras. Esto fue, por supuesto, el n de la tesis de la unidad de la ciencia, tanto en su forma original como en la debilitada (Modern Science and Moral Values, ICF. Inc., New York, London, 1973). Podemos resumir, lamentablemente, que de la ciencia, antes que demostrar su unidad hemos mostrado su fragmentariedad. Con todo, cabe esperar que esta multiplicidad no sea denitiva. Por ejemplo, parece que ha de ser posible elaborar una noci on de m etodo cient co que valga, no s olo para el estudio sincr onico de las ciencias, sino tambi en para un an alisis diacr onico de modo que unique el conjunto de todas las ciencias. He dicho.

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D ISCURSO DE I NGRESO

El mundo de la ciencia y las matem aticas del mundo

` E XCMO . S R . D. A LBETO D OU M AXDEX AS

El mundo de la ciencia y las matem aticas del mundo

Cap tulo 1 A modo de introduccion

Cap tulo 1. A modo de introduccion

J.M. Torroja Menendez

1.3. Una dif cil eleccion

Una dif cil eleccion

Cap tulo 1. A modo de introduccion

1.3. Una dif cil eleccion

Cap tulo 1. A modo de introduccion

1.4. Reconocimiento a mi entorno

Cap tulo 1. A modo de introduccion

Cap tulo 2 en el La comunicacion mundo de la ciencia

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

El gran publico: Divulgacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

Vease, por ejemplo, The Economist, 29 de marzo, 1997, pp. 21-25.

2.1. El gran publico: Divulgacion

La polemica de la ciencia espanola

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

Periodismo cient co. Otros medios

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.1. El gran publico: Divulgacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.2. El entorno de la ensenanza

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

entre distintos lenguajes cient 2.3. Comunicacion cos

entre distintos lenguaComunicacion jes cient cos

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

entre distintos lenguajes cient 2.3. Comunicacion cos

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

entre distintos lenguajes cient 2.3. Comunicacion cos

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.4. El entorno de la investigacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.4. El entorno de la investigacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.4. El entorno de la investigacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.4. El entorno de la investigacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

2.4. El entorno de la investigacion

en el mundo de la ciencia Cap tulo 2. La comunicacion

Cap tulo 3 Sobre las matematicas del mundo

Cap tulo 3. Sobre las matematicas del mundo

3.1. Una actitud personal

Cap tulo 3. Sobre las matematicas del mundo

La calidad frente a la polemica esteril: puro versus aplicado

3.2. La calidad frente a la polemica esteril: puro versus aplicado

Cap tulo 3. Sobre las matematicas del mundo