Perfil de grupo Zona 51- Sector 11

17/Ene/2011

PERFIL DE GRUPO

El perfil de grupo es el producto de la evaluacin inicial, que se realiza en cada una de las reas de desarrollo (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para ubicar dentro del programa al grupo; esta evaluacin la realiza el maestro como diagnstico de las necesidades e intereses de los nios. La evaluacin nos proporciona un perfil individual que a su vez constituye el perfil de grupo que nos permite conocer el nivel de madurez en que se encuentran los nios al inicio del ciclo escolar; los resultados contribuyen a planificar las acciones educativas en funcin de los intereses y necesidades educativas de los alumnos. El propsito fundamental de la elaboracin de perfiles escolares captar una radiografa sobre las caractersticas de la poblacin estudiantil a quienes se les dar seguimiento en su trayectoria escolar. Al obtener el perfil grupal se posibilita orientar la intervencin educativa hacia las necesidades reales de los alumnos, es por ello que constituye una herramienta favorable para el conocimiento del grupo. Con el perfil de grupo se pretende determinar: 1.- Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso. 2.- En qu grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.). 3.-La situacin personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el curso o una etapa determinada.

Se obtiene informacin del grupo

Se monitorea el proceso de progreso de los alumnos

Se organiza la informacin para su anlisis

Se integran las estrategias en la planeacin poniendo nfasis en su importancia

Se disean estrategias para abordar las dificultades encontradas

La informacin se recaba por medio de instrumentos de evaluacin que el maestro disea en base a lo que desea conocer acerca de sus alumnos. El instrumento se disea de acuerdo al tipo de rea que desea explorar.

Tipos de instrumentos

Instrumentos para obtener informacin acerca de conocimientos o o o Exmenes escritos Actividades de diagnstico Observacin directa y registros (monitoreo)

Instrumentos para obtener informacin conductual o o o Encuestas a padres de familia Entrevistas a los alumnos Formatos de estilos de aprendizaje

Observacin y registro sobre ciertas conductas (diario)

Instrumentos para obtener informacin procedimental o o o Autoevaluacin de los alumnos Coevaluacin Observacin y registro de evidencias

A continuacin se muestran una serie de formatos que han sido utilizados por algunos de los docentes de primaria que forman parte de la Zona 51 Sector 11, cabe mencionar que los formatos son solo ejemplos de perfiles de grupo y que cada maestro puede adecuarlos o modificarlos segn su forma de trabajo o las necesidades de su grupo.

Formato 1

Formatos de perfil de grupo

Alumno Aspectos

Comprende el contenido de textos

Adecuacin y propiedad en el habla

Relaciona cada grafa con un fonema B B B B B B B R R R R R R R NS NS NS NS NS NS NS

Segmentacin

Lourdes Mara Mainca Abel Martha Rubn Gloria

B B B B B B B

R R R R R R R

NS NS NS NS NS NS NS

B B B B B B B

R R R R R R R

NS NS NS NS NS NS NS

B B B B B B B

R R R R R R R

NS NS NS NS NS NS NS

B= Bien R= Regular NS= No suficiente Descripcin: El formato indica el avance que se tiene en expresin oral, lectura, escritura y reflexin sobre la lengua.

Formato 2 Perfil de grupo 6 grado en Matemticas

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un numero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera). Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.

25

21

23 Realizar las operaciones con nmeros naturales 24 Trazar e identificar circunferencias y sus elementos: radio, dimetro y centro. Analizar como varia el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla

26

22

26

24

Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un numero natural o de un decimal Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro.

25

26

Descripcin: Este formato nos indica el perfil de grupo en matemticas, permite visualizar el avance del grupo y las dificultades.

Formato 3

Prueba de diagnstico Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Primera evaluacin Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Segunda evaluacin Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Tercera evaluacin Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Cuarta evaluacin Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Quinta evaluacin Presilbico Silbico Silbico Alfabtico Alfabtico Segmenta Usa maysculas Signos ! ? Redacta

Descripcin: Este formato sirve para registrar el nivel de escritura en primer grado por alumno, esto posibilita una clasificacin de alumnos por nivel de escritura para disear las actividades en funcin a las necesidades.

Formato 4

Espaol

Todo el grupo

La mayora del grupo

Alumnos que requieren atencin No. Lista

Alumnos ms avanzados No. Lista

Identifica temas que tratan los textos expositivos Distingue en el texto cual es la informacin que da respuesta a una pregunta especifica Identifica la trama de cuentos infantiles Descripcin: Sirve para conocer el dominio a nivel grupal respecto a espaol.

Formato 5 DETECCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Grado: __________ Maestro: ___________________________________

Marcar con una X los elementos donde aparecen las dificultades. En el caso de otras dificultades especificar de que se trata en las dos ltimas casillas (18-19):
17)Actitud hacia el aprendizaje

6) Comprensin de conceptos

5) Resolucin de problemas

13) Integracin en la clase

7) Razonamiento lgico.

3) Comprensin Lectora

14) Comportamiento

1) Expresin oral

12) Autoestima

Alumnos

16) Trabajo personal

2) Expresin escrita

4) Expresin lectora

8) Relacionar ideas

11) Manipular

15) Asistencia

10) Coordinar

9) Orientarse

18)

Problemas que se aprecian globalmente en el grupo y posibles soluciones:

Problemas

Soluciones

PREEVALUACIN 00/01. DETECCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

19)

CONTENIDO DE CADA APARTADO:

Capacidades comunicativo-lingsticas.

1) Expresin oral: Alumnos con dificultades para expresarse oralmente, tanto por problemas de articulacin como por falta de lxico para expresar sus ideas. 2) Expresin escrita: Alumnos con dificultades para expresarse por escrito tanto por problemas de forma errores morfosintcticos- o de contenido falta de lxico para expresar sus ideas3) Comprensin Lectora : Alumnos que no comprenden lo que leen y no saben responder a preguntas cuya respuesta se obtiene literalmente o se infiere del texto. 4) Expresin lectora: Alumnos que leen mal en voz alta silabeos, omisiones, cambios, entonacin-

Capacidades cognitivas.

5) Resolucin de problemas : Alumnos con dificultades para comprender, planificar y resolver situaciones problemticas. 6) Comprensin de conceptos: Alumnos con dificultades para comprender conceptos sencillos y realizar abstracciones simples. 7) Razonamiento lgico: Alumnos con dificultades para aplicar el razonamiento lgico a situaciones acadmicas o personales. Dificultades para deducir o inducir. 8) Relacionar ideas: Alumnos con dificultades para establecer relaciones entre ideas o conceptos. Dificultades para pensar.

Capacidades psicomotoras.

9) Orientarse: Alumnos con dificultades para orientarse temporal o espacialmente. 10) Coordinar: Alumnos con dificultades de coordinacin corporal- manual, visual, etc.-. 11) Manipular: Alumnos con dificultades para manipular objetos. Alumnos con dificultades fsicas para escribir.

Capacidades afectivas.

12) Autoestima: Alumnos con bajo autoconcepto.

Capacidades de insercin social.

13) Integracin en la clase : Alumnos con dificultades para integrarse en el grupo. Rechazado por sus compaeros por sus caractersticas personales o aislado voluntariamente. 14) Comportamiento: Alumnos con mal comportamiento en clase. Interrumpen, no trabajan, hacen el gracioso, no participan en las tareas, faltan el respeto a compaeros y profesores, ,etc. Otras.

15) Asistencia: Alumnos que faltan reiteradamente a clase o son sistemticamente impuntuales. 16) Trabajo personal: Alumnos que no trabajan, no realizan las tareas encomendadas. Alumnos que (activa o pasivamente) manifiestan una descarada actitud general negativa hacia el aprendizaje.

Formato 6 NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________

Fecha: _____________________

ESPAOL

Rasgos a valorar
Utiliza los formatos de registro. Busca complementar oralmente la informacin que presentan por escrito. Adapta el lenguaje para ser escrito. Emplea la escritura para comunicar informacin y preferencias. Busca letras conocidas para leer un texto. Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmento de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir. Busca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Anticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. Usa las fotografas y otros elementos grficos para seleccionar notas de su inters. NIVELES NO. DE ALUMNOS PRESILBICO SILBICO

MB

N.S.

SILBICOALFABTICO

ALFABTICO

MATEMTICAS Rasgos a valorar

Lee y escribe nmeros hasta el 30 Compara nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.
Resuelve y modela problemas de suma y resta, utilizando los signos +, -, =

MB

N.S

Resuelve problemas que implican comparar directamente pesos o interpretar la posicin de los platillos de una balanza. Comunica grficamente recorridos. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes. PROCEDIMIENTO: Estos rasgos a evaluar son los aprendizajes esperados de todo el bimestre en estas dos asignaturas, al principio del bimestre se registra el nivel de aprendizaje que tiene cada alumno, despus con los resultados se elabora el perfil del grupo que nos sirve para elaborar las estrategias a seguir; durante y al finalizar el bimestre se deben observar y registrar los avances para evaluar el trabajo.

Formato 7

PERFIL DE GRUPO

ASIGNATURA. ________________________

FECHA: ________________

Rasgos a valorar Nombres

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L.

E.P.

N.L. = no logrado

E.P. = en proceso

L.

= logrado

Formato 8

Nombre del alumno: __________________________________ Fecha: _____________ Identifica tu estilo o estilos de aprendizaje preferido (s).

Lee cada una de las afirmaciones que siguen. Luego responde segn se aplican a tu estudio. Responde con rapidez. No cambies las respuestas una vez que hayas respondido. Usa pluma 1.- Entiendo mejor si el maestro da las instrucciones. 2.- Prefiero aprender haciendo algo en clase. 3.- Avanzo ms en mis tareas si trabajo con otros.
4.- Aprendo mas cuando estudio con un grupo 5.- En clase, aprendo mejor si trabajo con otros. 6.- Aprendo mejor leyendo lo que la maestra anota en el pizarrn. 7.- Aprendo mejor cuando alguien me dice cmo hacer algo en clase. 8.- Cuando construyo algo en clase aprendo mejor. 9.- Aprendo mejor cuando escucho la informacin en clase, cuando la leo. 10.- Cuando leo instrucciones las recuerdo mejor. 11.-Aprendo mejor si puedo hacer una maqueta de algo 12.-Entiendo mejor cuando leo instrucciones. 13.-Recuerdo mejor las cosas cuando estudio solo. 14.-Aprendo mas cuando desarrollo un trabajo para la clase. 15.-Disfruto aprender por medio de experimentos. 16.-Aprendo mejor si hago dibujos de lo que voy Estudiando 17.-Aprendo mejor si el maestro da su ctedra exponiendo 18.-Cuando trabajo solo aprendo mejor. 19.-Entiendo mejor las cosas en clase si participo en juego de roles. 20.-Aprendo mejor en clase si escucho a alguien. 21. Disfruto hacer las tareas con dos o tres compaeros.

TA

TD

22.-Cuando construyo algo, recuerdo mejor lo que aprend. 23.-Prefiero estudiar con otro. 24.-Aprendo mejor cuando leo, que cuando escucho a alguien. 25.-Disfruto hacer algo para un trabajo de clase. 26.-Obtengo mayor provecho de la clase si participo En actividades afines al tema tratado. 27.-En clase, trabajo mejor si trabajo solo. 28.-Prefiero hacer mis trabajos solo. 29.-Aprendo mejor leyendo libros que escuchando exposiciones orales. 30.-Prefiero hacer mis trabajos por mi mismo.

GUIA DE RESPUESTAS. Hay 5 pregunta para cada categora. Cada pregunta tiene un valor numrico, llena los espacios con el valor numrico de cada respuesta de acuerdo a la siguiente tabla.

Totalmente de acuerdo 5

De acuerdo 4

Indeciso 3 TACTIL 11 14 16 22 25 TOTAL X2 CINESTETICO 2 8 15 19 26 TOTAL X 2

En desacuerdo 2

Total mente en Desacuerdo 1

VISUAL 6 10 12 24 29 TOTAL X2 GRUPAL 3 4 5 21 23 TOTAL X 2

AUDITIVO 1 4 9 17 20 TOTAL X2 INDIVIDUAL 13 18 27 28 30 TOTAL X 2

TU ESTILO DE APRENDIZAJE PRINCIPAL TU ESTILO DE APRENDIZAJE SECUNDARIO 25-37 EL ESTILO QUE TE ES INDIFERENTE 0-24

38-50

Formato 9

INTELIGENCIA
Lingstica

APLICACIN DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

UBICACIN DESCRIPCIN HABILIDADES
Hemisferio izquierdo. Capacidad de procesar con Describir rapidez palabras, mensajes lingsticos y de realizar Lbulo frontal y Narrar anlisis metalingstico. temporal Comentar Resumir Sacar conclusin Memorizar o Convencer o o o o o o o o o

ACTIVIDADES

o Lectura: individual, en pares, colectiva, en silencio. o Conversacin

o Redaccin: creativa, diario, invitaciones, poesas, leyendas, obras teatrales, biografas, historietas, reportes, boletines informativos. Entrevistas Crucigramas Contar historias Investigacin Debate Secuencia numrica Clculo Demostracin de relaciones Silogismos Mtodo socrtico Resoluciones de problemas Diagramas y conjuntos Disear cdigos Planear estrategias

Lgica Matemtica

Lbulo frontal y parietal izquierdo

Facilidad para el clculo. Reconocimiento de patrones abstractos. Placer en el razonamiento cientfico, inductivo y deductivo.

Enumerar Seriar Deducir Medir Comparar

Sacar conclusiones o Verificar o o o

o o o o

Crear lneas de tiempo Simbolizacin Or msica, sonidos Crear ritmos y melodas

Musical

Hemisferio derecho y Habilidad de producir y Lbulo frontal apreciar el ritmo, conseguir el tono y apreciar las diferentes formas de expresin musical.

Reproducir Conceptuar Combinar Identificar

o Componer canciones reemplazando las palabras o Utilizar vocabulario Cantar

INTELIGENCIA
Espacial Visual

UBICACIN
Hemisferio Derecho

DESCRIPCIN
Capacidad para distinguir formas y objetos desde diferentes ngulos Realizacin de transformaciones espaciales con manipulacin de imgenes Percepcin de direcciones en lo concreto y en lo abstracto Expresin grfica Sensibilidad de movimiento y belleza

HABILIDADES
Observar Comparar

ACTIVIDADES

Crear grficos de barra, torta, etc. Dibujos Collage Crear lbumes de fotos Disear disfraces o escenografas Crear mviles, propagandas, publicidad, posters, murales Crear gua imaginaria Mapas Esquemas de colores Diseo de demostraciones Pintura Mapas mentales

Reproducir Transferir Combinar Deducir Reflejar Visualizar Localizar en el espacio y en el tiempo

Esculturas

Corporal Kinestesica Hemisferio izquierdo Capacidad de usar el propio cuerpo con movimientos voluntarios y programados

Compara Medir

Mmicas Dramatizaciones Excursiones Simulaciones Coreografas Construcciones Trabajos con ejercicios fsicos Juegos de patio

Demostrar Capacidad de trabajar con objetos tanto en la Transferir motricidad gruesa como en la fina Interactuar Desarrollo del conocimiento corporal Mover Clasificar Interpretar Resumir Clasificar Percibir Actuar Formacin de un modelo coherente de s mismo Capacidad de felicidad personal Mostrar

Intrapersonal

Lbulo frontal

Capacidad de autoestima, auto motivacin

Evaluar trabajos Elegir y planear actividades Incorporar valores Crear proyectos Crear analogas personales Explicar tu postura con respeto Identificarse con respecto a Reflexionar sobre

INTELIGENCIA
Interpersonal

UBICACIN
Lbulo frontal

DESCRIPCIN

HABILIDADES

ACTIVIDADES
Trabajo cooperativo Compromisos en servicios comunitarios Reflexiones en pares

Capacidad de percibir y de Interactuar comprender a otras empatas. Percibir Descubrir las fuerzas que impulsan a otros Sensibilidad hacia los motivos de otros Relacionarse Demostrar

Trabajos grupales

Naturalista

Hemisferio Derecho

Sensibilidad con relacin al mundo que nos rodea Capacidad de identificacin de los componentes del mundo natural

Demostrar Clasificar Seleccionar Plantear hiptesis

Existencialista

Capacidad para establecer Revisar y justificar distinciones entre elementos naturales Capacidad para situarse Preguntarse en relacin con las facetas ms extremas como la vida Realizar hiptesis y la muerte Encontrar sentido de existencia en el mundo fsico

Investigacin

o Elaboracin de trabajos de recoleccin y clasificacin o Excursiones exploratorias sobre la naturaleza

Espiritual

Capacidad o sensibilidad para lo trascendental Fe

Vivencial Demostrar Actuar

Formato 10

NP

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EN INTERACCION COMUNICACION

2 GDO
NOMBRE DEL ALUMNO (A)
LA

EXPRESION ORAL
LA DE FUNCIONES COMUNICACION ORALES, DISCURSOS Y INTENCIONES SITUACIONES COMUNICATIVAS CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA Y OTROS CODIGOS GRAFICOS LA DE DE FUNCIONES TIPOS LECTURA, TEXTO, CARACTERISTICAS PORTADORES Y

LECTURA
COMPRENSION LECTORA CONOCIMIENTO Y USO DE FUENTES DE INFORMACION CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA Y OTROS CODIGOS GRAFICOS

ESCRITURA

FUNCIONES DE LA ESCRITURA, TIPOS DE TESXTO Y CARACTERISTICAS

PRODUCCION DE TEXTOS

REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

REFLEXION SOBRE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACION

REFLEXION SOBRE LA LENGUA

REFLEXION SOBRE LAS DE FUENTES INFORMACION

TOTALES POR COMPONENTES

EXPRESION ORAL 1.- INTERACCION EN LA COMUNICACIN: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS MEJOREN EN LA CAOMPRENSION Y PRODUCCION DE MENSAJES ORALES. CONTENIDOS: * ATENCION E INTERPRETACION DE MENSAJES DE ACUERDOS CON LA SITUACION DE COMUNICACIN. * IDENTIFICACION Y RESPETO DE LAS VARIACIONES REGIONALES Y SOCIALES DEL HABLA. * PLANEACION DEL CONTENIDO CONSIDERANDO LA SITUACION, EL PROPOSITO DE LA COMUNICACIN Y EL TEMA. * REGULACION DE LA FORMA DE EXPRESION DE LOS MENSAJES CONSIDERANDO: LA CLARIDAD, LA SECUENCIA DE IDEAS Y LA PRECISIN. * ADECUACION Y PROPIEDAD EN EL HABLA Y EN LOS ASPECTOS NO VERBALES; SELECCIN DEL LENGUAJE FORMAL E INFORMAL, CLARIADAD MOVIMIENTOS CORPORALES. * RECONOCIMIENTO Y USO DE PATRONES DE INTERACCION ADECUADOS A LA SITUACION: PARITICPACION POR TURNOS.

EN LA

PRONUNCIACION, ENTONACION, VOLUMEN, GESTOS Y

2.- FUNCIONES DE LA COMUNICACIN ORAL: PROPOSITO: QUE LOS NUOS AVANCEN EN EL RECONOCIMIENTO Y EL USO APROPIADO DE LAS DISTINTAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIN. CONTENIDOS: * DAR Y OBTENER INFORMACION: IDENTIFICARSE ASI MISMO, A OTROS, OBJETOS, DAR RECADOS, RELATAR HECHOS SENCILLOS OFRECIENDO EXPLICACIONES Y EJEMPLICACIONES, ELABORAR PREGUNTAS, PLATEAR DUDAS Y PEDIR EXPLICACIONES. * REGULAR/CONTROLAR LAS ACCIONES PROPIAS Y DE OTROS; SOLICITAR ATENCION, OBJETOS, FAVORES, AYUDAS, PREGUNTAR, CONVENCER A OTROS Y OFRECERSE A AYUDAR. * MARCAR EL INICO Y EL FINAL DE UNA INTERACCION: SALUDAR, PRESENTARSE, PRESENTAR A OTROS Y DESPEDIRSE. * MANIFESTAR OPINIONES, EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. * CONTAR Y DISFRUTAR ADIVINANZAS, CHISTES, TRABALENGUAS, CUENTOS, POEMAS, RIMAS, ESCUCHAR Y ENTONAR CANCIONES Y RONDAS.

3.- DISCURSOS ORALES, INTENCIONES Y SITUACIONES COMUNICATIVAS: PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN O MEJOREN EN LA COMPRENSION Y EXPRESION DE DISCURSOS O TEXTOS ORALES EMPLEANDO UNA ORGANIZACIN TEMPORAL Y CAUSAL ADECUADA, CONSIDERANDO LAS PARTES DEL DISCURSO Y LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. * DIALOGO Y CONVERSACION: USANDO APROPIADAMENTE EL PATRON DE ALTERNANCIA LIBRE DE TURNOS. * NARRACION DE CUENTOS, RELATOS Y NOTICIAS. * DESCRIPCION DE OBJETOS, PERSONAS, ANIMALES, PROCESOS Y LUGARES MEDIANTE LA CARACTERIZACION DE LO ESCRITO. * CONFERENCIA/EXPOSICION DE TEMAS SENCILLOS. * DISCUSION TEMATICA Y ORGANIZATIVA EN GRUPS PEQUEOS, ASAMBLEA Y DEBATE: DEFICNICION DEL TEMA O LOS PROBLEMAS A RESOLVER Y LAS REGLAS DE PARTICIPACION. * ENCUESTRA Y ENTREVISTA: FORMULACION DE PREGUNTAS. * JUEGOS DE DRAMATIZACION: ENTONACION Y VOLUMEN DE VOZ, MOVIMIENTOS CORPORALES.

LECTURA 1.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA Y OTROS CODIGOS GRAFICOS. PROPOSITO: QUE LOS NIOS INICIEN EN LA COMPRENSION DE LA RELACION SONORO-GRAFICA Y EL VALOR SONORO CONVENCIONAL DE LAS LETRAS EN EL NOMBRE PROPIO, PALABRAS DE USO COMUN, CUENTOS CANCIONES Y RIMAS. PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DEL ESPACIO, LA FORMA GRAFICA DEL TEXTO Y SU SIGNIFICADO EN LA LECTURA. * DIRECCIONALIDAD: IZQUIERDA-DERECHA, ARRIBA-ABAJO, RELACION ENTRE PORTADA-HOJAS INTERIORES Y SECUENCIA DE PAGINAS. * SEGMENTACION LINEAL DEL TEXTO: ESPACIO ENTRE PALABRAS Y ORACIONES COMO APOYO PARA LA ELECTURA PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO Y DIFERENCIACION DE LOS DISTINTOS ELEMENTOS GRAFICOS DEL SISTEMA DE ESCRITURA: LETRAS Y OTROS SIGOS A LEER. * LETRAS Y SUS MARCAS DIACRITICAS. MAYUSCULAS Y MINUSCULAS. * SIGNOS DE PUNTUACION, NUMEROS Y SIGNOS MATEMATICOS. PROPOSITO: QUE LOS NIOS CONOZCAN Y LEAN DISTINTOS TIPOS DE LETRAS. * LETRA MANUSCRITA TIPO SCRIPT Y CURSIVA. * LETRA IMPRESA Y SUS DISTINTOS TIPOS.

2.- FUNCIONES DE LA LECTURA, TIPOS DE TEXTO, CARACTERISTICAS Y PORTADORES. PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DE DISTINTAS FUNCIONES DE LA LECTURA Y PARTICIPEN EN ELLA PARA FAMILIARIZARSE CON LAS CARACTERISRICAS DE FORMA Y CONTENIDO DE DIVERSOS TEXTOS. * ARTCULO INFORMATIVO, TEXTOS DESCRIPTIVOS, REPORTES, DEFINICIONES, EN PERIODICOS, REVISTAS Y LIBROS DE TEXTO: TEMA E IDEAS PRINCIPALES. * NOTICIA Y ENTREVISTA, EN PERIODICOS Y REVISTAS Y REVISTAS: LUGAR, TIEMPO Y PARTICIPANTES. * LISTADO DE PERSONAS, LUGARES, OBJETOS Y ACCIONES. * CALENDARIO (PERSONAL O DE ACTIVIDADES), FECHAS (DIA, MES, AO) HORAS Y ACTIVIDADES. * INVITACION: CONVOCANTE, LUGAR, FECHA Y HORA DE LA ACTIVIDAD.

* * * * * * * *

RECADO: FECHA, DESTINATARIO, MENSAJE. LETREROS: UBICACIN, PROPOSITO Y MENSAJE. (Y FIRMA) ANUNCIO COMERCIAL Y CARTEL: EMISOR, MENSAJE PRINCIPAL. INSTRUCTIVO: OBJETIVO-META, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS. CARTA PERSONAL, FORMAL Y TARJETA DE SALUDO: FECHA, DESTINATARIO, SALUDO, DESARROLLO Y FINAL, DEL SOBRE: DATOS DEL DESTINATARIO Y DEL REMITENTE. CUENTO, RELATO, ANCDOTA, FABULA, LEYENDA E HISTORIETA: TITULO, PERSONAJES, DESARROLLO Y FINAL. OBRA DE TEATRO: ACOTACIONES Y DIALOGOS. CANCION, POEMA O TEXTO RIMADO: RITMO Y RIMA.

3.- COMPRENSION LECTORA PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL DESARROLLO Y USO DE ESTRATEGIAS BASICAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS. * AUDICION DE TEXTOS, LECTURA GUIADA, COMPARTIDA, COMENTADA, EN EPISODIOS E INDEPENDIENTE. * IDENTIFICACION DEL PROPOSITO DE LA LECTURA Y DE CORRESPONDENCIAS ENTRE SEGMENTOS DE LA CADENA HABLADA Y PARTES DEL TEXTO ESCRITO. * REALIZAR INTENTOS DE LECTURA CON APOYO EN LAS IMGENES Y EN EL RECUERDO DEL TEXTO PREVIAMENTE ESCUCHADO. * ESTRATEGIAS DE LECTURA: ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, PREDICCION, ANTICIPACION, MUESTREO, INFERENCIAS E IDENTIFICACION DEL SIGNIFICADO GLOBAL Y LITERAL. * IDENTIFICAR PALABRAS DESCONOCIDAS E INDAGAR SU SIGNIFICADO. * COMPROBAR LA PERTINENCIA DE LAS PREDICCIONES, INFERENCIAS E INTERPRETACIONES. * EXPRESAR OPINIONES SOBRE LO LEIDO Y RESUMIR EL CONTENIDO DEL TEXTO EN FORMA ORAL. * DISTINCION REALIDAD-FANTASIA. * EXPRESION DE COMENTARIOS Y OPINIONES EN RELACION CON EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

4.- CONOCIMIENTO Y USO DE FUENTES DE INFORMACION PROPOSITO: QUE LOIS ALUMNOS SE FAMILIARICEN CON EL USO DE DISTINTAS FUENTES DE INFORMACION COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO. * EXPLORACION LIBRE O SUGERIDA DE DIVERSOS MATERIALES ESCRITOS. * IDENTIFICAR EL TIPO DE INFORMACION EN LIBROS, REVISTAS, PERIODICOS, ETIQUETAS, ANUNCIOS, LETREROS. * INSTALACION Y USO DE LA BIBLIOTECA DEL AULA * BUSQUEDA O LOCALIZACION SENCILLA DE INFORMACION CON APOYO DEL MAESTRO Y CON PROPOSITOS PROPIOS O SUGERIDOS. CONSULTA DE MAPAS Y PLANOS: CODIGOS Y UBICACIN. * CONOCIMIENTO Y USO DE LIBRERIAS, PUESTOS DE PERIODICOS Y BIBLIOTECAS FUERA DEL AULA.

ESCRITURA 1.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESCRITA PRPOSITO: LOS MISMOS PROPOSITOS Y CONTENIDOS INDICADOS EN EL COMPONENTE DE LECTURA, APLICADOS A LA ESCRITURA. SEGMENTACION LINEAL DE TEXTO: ESPACIO ENTRE PALABRAS Y ORACIONES COMO APOYO A LA LECTURA. 2.- FUNCIONES DE LA ESCRITURA, TIPOS DE TEXTO Y CARACTERISTICAS. PROPOSITOS: QUE LOS NIOS IDENTIFIQUEN A LA ESCRITURA COMO MEDIO PARA SATISFACER DISTINTOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS: REGISTRAR, INFORMAR, APELAR, RELATAR Y DIVERTIR, EXPRESANDO SENTIMIENTOS, EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS. QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL CONOCIMIENTO DE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE TIPOS DE TEXTO Y LAS INCLUYAN EN LOS ESCRITOS QUE CREEN O TRANSFORMEN. 3.- PRODUCCION DE TEXTOS: PROPOSITO: QUE LOS NIOS SE INICIEN EN EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS BASICAS, PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS COLECTIVOS E INDIVIDUALES, CON Y SIN MODELO. * PLANEACION: SELECCIN DEL TEMA, PROPOSITO, TIPO DE TEXTO, ESTRUCTURA, DESTINATARIOS DIRECTOS O POTENCIALES, INFORMACION CONOCIDA O QUE NECESITAN INVESTIGAR. ORGANIZACIN DE IDEAS EN ESQUEMAS. * REDACCION, REVISION Y CORRECCCION DE BORRADORES. * CONTENIDO. COMPOSICON DE ORACIONES CON SIGNIFICADO COMPLETO, CLARIDAD Y FUNCION ESPECFICA. COMPOSICION DE PARRAFOS COHERENTES, CON SENTIDO UNITARIO, COMPLETO Y ESPECIFICO. INCLUSION DE IMGENES PARA APOYAR O COMPLEMENTAR EL TEXTO. COHERENCIA GOLBAL DEL TEXTO: TITULO, SUBTITULOS, RELACIONES SEMANTICOS-SINTACTICAS: ENTRE IDEAS E ILACION ENTRE PARRAFOS. FORMA: ORTOGRAFIA, PUNTUACION LEGIBILIDAD Y LIMPIEZA. * ELABORACION DE LA VERSION FINAL Y DIVULGACION DEL TEXTO. REFLEXION SOBRE LA LENGUA

1.- REFLEXION SOBRE LOS CODIGOS DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA PROPOSITO: QUE LOS NIOS AVANCEN EN LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISITCAS DEL PROCESO COMUNICATIVO PARA AUTORREGULAR SU PARTICIPACION. * ANALISIS DE ACTOS O SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS E IDENTIFICACION DE SUS ELEMENTOS MS IMPORTANTES: PARTICIPANTES, CONTEXTOS FISICOS, PROPOSITOS, MENSAJES Y REGLAS DE INTERACCION. PROPOSITOS: QUE LOS NIOS AVANCEN EN LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA LENGUA PARA AUTOREGULAR EL USO QUE HACEN DE ELLA. * IDENTIFICACION DE LA ESTRUCTURA DE LOS TIPOS DE DISCURSO EN LOS QUE PARTICIPAN. * USO ADECUADO DE ORACIONES: AFIRMATIVAS, NEGATIVAS, INTERROGATIVAS, ADMIRATIVAS, IMPERATIVAS DESIDERATIVAS. * TRANSFORMACION DE ORACIONES Y APRECIACON DEL CAMBIO EN EL SIGNIFICADO O SENTIDO. * USO DE LA CONCORDANCIA DE GNERO, NMERO, PERSONA Y TIEMPO EN LAS ORACIONES. * CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DE LA ORACION: SUJETO Y PREDICADO, SUEJTO EXPLICITO E IMPLICITO O TACITO. * COMPRENSION DE LA NOCION DE CLASES DE PALABRAS: SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES; ADEJTIVOS, VERBOS, TIEMPOS VERBALES, PRONOMBRES Y ARTICULOS. * USO DE PALABRAS PARA DESCRIBIR UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL. * CONOCIMIENTO Y USO DE PALABRAS CONECTORAS O ENLACE. * CONOCIMIENTO Y USO DE SUSTANTIVOS COLECTIVOS. * RECONOCIMIENTO DE RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE PALABRAS: PALABRAS COMPUESTAS, CAMPOS SEMANTICOS, ANTONIMOS Y SINONIMOS. * RECONOCIMIENTO DE RELACIONES FORMA-SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS: PALABRAS DERIVADAS, HOMONIMAS, CON PREFIJOS PARA MARCAR OPOSICION O NEGACION ( INQUIETO) Y SUFIJOS PARA MARCAR OCUPACION (ENFERMERO), O AUMENTATIVOS O DISMINUTIVOS Y SINGULAR Y PLURAL. * INTERPRETACION Y USO DE PALABRAS Y FRASES A PARTIR DEL SIGNIFICADO GLOBAL O TEMA Y DEL SIGNIFICADO LCAL (SINTACTICO-SEMANTICO) * INTERPRETACION DE EXPRESIONES IDIOMATICAS, VARIANTES DIALECTICAS, PALABRAS DE ORIGEN INDIGENA Y METAFORAS. PROPOSITO: QUE LOS NIOS AVANCEN EN LA REFLEXION Y VALORACION DE LAS CONVENCIONALIDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA. * USO DEL ORDEN ALFABETICO COMO ORGANIZADOR DE CONTENIDOS (LISTAS E INVENTARIOS) Y DE SECUENCIAS (INCISOS, DIRECTORIOS, DICCIONARIOS). * RECONOCIMIENTO Y USO DE LAS MAYUSCULAS PARA MARCAR LA IDENTIDAD DE LAS PERSONAS, LUGARES E INSTITUCIONES. * RECONOCIMIENTO DE LAS IRREGULARIDADES EN LA CORRESPONDENCIA SONORO-GRAFICA: b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z. ll-y, k-c-q, x gue-gui, ge-gi, que-qui. * DEDUCCION DE REGLAS ORTOGRAFICAS POR COMBINACIONES DE LETRAS: mp, mb, br, bl, r-rr. * IDENTIFICACION DE SILABAS Y SILABA TONICA. * SEGMENTACION DE PALABRAS PARA AJUSTARLAS AL ESPACIO O RENGLON. * RECONOCIMIENTO DE LA SEGMENTACION LINEAL DEL TEXTO Y APRECIACION DE SU IMPORTANCIA PARA LA LEGIBIIDAD: ESPACIO ENTRE PARRAFOS, ORACIONES Y PALABRAS. * USO DE SIGNOS DE ADMIRACION Y DE INTERROGACION; DEL PUNTO FINAL DE UN TEXTO; PUNTO Y APARTE O PUNTO Y SEGUIDO PARA SEPARAR IDEAS; COMA EN ENUMERACION Y GUION LARGO AL INICIO DE LA INTERVENCION DEL HABLANTE EN DIALOGOS. 2.- REFLEXION SOBRE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIN. PROPOSITO: QUE LOS NIOS AVANCEN EN EL RECONOCIMIENTO Y LA REFLEXION DE LAS DISTINTAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA. * LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A LOS OTROS COMPONENTES. 3.- REFLEXION SOBRE LAS FUNETES DE IFORMACION. PROPOSITO: QUE LOS NIOS AVANCEN EN LA REFLEXION DE LAS CARACTERISTICAS Y USOS DE DISTINTAS FUENTES DE INFORMACION COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO. * FUENTES DE INFOMACION CON TEXTOS ESCRITOS, ORALES, VISUALES Y MIXTOS. * MEDIOS: RADIOS, TELEVISION Y CINE. * LOS CONTENIDOS INDICADOS EN EL COMPONENTE DE LECTURA.

Formato 11

2 GDO

LOS NUMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES

MEDICION

GEOMETRIA

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION

TOTAL POR EJES TEMATICOS

CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO

CUERPOS GEOMETRICOS

NP

NOMBRE DEL ALUMNO(A)

FIGURAS GEOMETRICAS

LONGITUDES, AREAS

NUMEROS NATURALES

UBICACIN ESPACIAL

DIRECTO AL CONTENIDO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Formato 12

Entrevista psicolgica inicial 1. Datos generales

Fecha______________________ No. Expediente____________________ Nombre ____________________________________ sexo M ( ) F ( ) Fecha de nacimiento ______________________ edad_______________ Nombre de la escuela_______________________ telfono____________ Motivo de la consulta ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ Intentos de corregir el Problema ____________________________________________ ____________________________________________________________ Informante____________________________________________________

Constitucin del ncleo familiar

Datos Del padre De la madre

Nombre Edad Ocupacin Escolaridad Edo. General De salud Dependencia Lugar de nacimiento Estado civil

Datos de los hijos

Nombre Sexo Sexo Sexo Sexo Sexo M( M( M( M( M( ) ) ) ) ) F( F( F( F( F( ) ) ) ) ) Edad Edad Edad Edad Edad

Finados

Familiares cercanos co-habitantes en el hogar Nombres Parentesco

Edad

Ocupacin

Escolaridad

Pertenece a una familia integrada (

) desintegrada ( )

adoptiva ( )

(En caso de tutores tambin) Antecedentes heredo familiares Algn miembro de la familia presenta o presento padecimientos orgnicos Funcionales importantes ________________________________________________ Qu tipo de padecimientos? _____________________________________________ Parentesco____________________________________________________ trato__________________________________________ Actualmente el se encuentra bajo algn tipo de tratamientos Si ( ) no ( ) que tratamiento _________________________________________

Antecedentes pre, peri y posnatales

Fue planeado el embarazo si ( ) no ( ) por que_____________________________

Duracin del embarazo ___________________________________________________

Enfermedades o accidentes durante el embarazo ______________________________________________________________________ Rias durante el embarazo ______________________________________________________________________ Ingiri algn tipo de medicamentos durante el embarazo si ( ) no ( ) cules? ______________________________________________________________________ Existi control medico durante el embarazo___________________________________ Parto normal ( ) cesrea ( ) frceps ( ) otros ( )

Duracin del parto ___________________________________________________________________ Lloro inmediatamente al nacer si ( ) no ( ) color de piel _______________________

Peso _______Parto atendido en: casa ( ) hospital ( ) clnica ( ) otro ( )_________

Alimentacin materna __________________________ de formula___________ Edad del Destete_________________________________________________________ A que edad ocurri la ablactacin __________________________________________

Desarrollo motor
A que edad tubo control del cuello y cabeza___________________ A que edad se sent solo________ A que edad camino_________ Gateo_________

Como considera los movimientos de su hijo_______________________ Comportamiento del nio durante la primera infancia__________

Desarrollo del lenguaje A que edad comenz a decir sus primeras palabras____________________ Las primeras frases_____________________________________ ________ Presenta alguna dificultad para articular algn fonema___________ Tartamudez____________________________________________________________ Historia medica Enfermedades y accidentes importantes______________________________ Ha requerido hospitalizacin _______________________________________ Temperatura de 40______________________________________________ Ha presentado cuadros convulsivos__________________________________ Que tratamiento ha recibido ______________________________________ Cuales han sido los cambios en el comportamiento del nio ante las enfermedades y/o accidentes ______________________________________ Desarrollo conductual

Como es el sueo del nio (a) ______________________________________________ Con quien duerme el nio (a) ______________________________________________ Ha necesitado algo para dormirse si ( ) no ( ) por qu ________________________ Se mueve, habla, grita, llora o bruxismo mientras duerme ________________________ Presenta sonambulismo ___________________________________________________ Forma de alimentarse________________________________________________ Que hace usted cuando no quiere dormir______________________________________ Hay algo que le cause miedo_______________________________________________

Control de esfnteres A que edad comenz a avisar_______________________ Que procedimiento sigui__________________________________________________ A que edad controlo esfnteres_________________________________________ Como corrigi cuando no avisaba a tiempo__________________________________ Que preparacin se le ha dado al nio acerca de lo sexual_________________________ Historia escolar Asisti a guardera si ( ) no ( ) por qu?__________________________________ Cunto tiempo____________________________ Curso (a) jardn de nios________________rendimiento____________________ Edad de ingreso a primaria_______________________________________________ Que actitud tomo el nio al ingreso de la escuela______________________________ ______________________________________________________________________ Grados reprobados________________________cuantas veces_______________ Cambio de la escuela y/o maestro___________________________________________ Cual ha sido su rendimiento escolar del nio (a) ________________________________ Quien se encarga de revisar las tareas del nio (a) ______________________________ Que hace usted cuando el nio no quiere hacer la tarea___________________________ Difiere el comportamiento del nio en la casa al de la escuela_____________________ Relaciones interpersonales Se relaciona de manera adecuada con sus padres si ( ) no ( ) por que? ___________ ______________________________________________________________________ Como se relaciona con sus hermanos_________________________________________ Como es la actitud de los padres hacia el nio__________________________________ Cual es la opinin de los padres de su hijo_____________________________________ Cual es la actitud de su maestro_____________________________________________ Como se relaciona con sus amigos___________________________________________

Juego
Cuales son los juegos favoritos del nio______________________________________ En que lugar juega_______________________________________________________ Horario ____________________________quienes participan en el juego__________

Dinmica familiar
Como califica usted su relacin de pareja_____________________________________ Que opina de su esposo___________________________________________________ Que opina de su esposo como padre__________________________________________ Que opina de su esposa____________________________________________________ Que opina de su esposa como madre_________________________________________ Como se califica usted misma como madre____________________________________ Quien participa en las actividades que realiza en casa____________________________ Quien se ha hecho cargo del nio la mayor parte del tiempo_______________________ Como educan a los nios_________________________________________________ Quien toma las decisiones de reprender al nio cuando comete alguna travesura_______ ______________________________________________________________________ Como lo hace___________________________________________________________

Formato 13

Nmero de lista del alumno Aspecto a analizar

Es exacto y ordenado durante el trabajo Se responsabiliza de su tarea Necesita que se le recuerde su deber Organiza bien el tiempo Realiza bien el trabajo Vence por s mismo los obstculos que encuentra Lee Estudia Observa Recoge datos y los ordena Utiliza libros de consulta Hace buen uso del material Resume Amplia Comprueba su propio progreso Se expresa oralmente Sabe trabajar en equipo Sabe informar de su trabajo Ayuda a los dems

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Formato 14 Niveles de logro para la velocidad lectora en 2 Palabras ledas por minuto Nivel avanzado +84 Nivel se acerca al estndar Estndar 60 a 84 Nivel requiere apoyo -35 ppm

Nm.

Nombre del libro y pgina

35 a 59

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23 24. 25. 26. 27. 28. Descripcin: Este formato se les entrega a los padres, tienen que anotar el libro y pg. que ley el alumno, el docente usa el mismo formato para comprobar lo registrado y ver el avance, as como el compromiso de los padres con lo que hacen sus hijos y estn informados de los logros de sus hijos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23 24. 25. 26. 27. 28. Nm. Nivel requiere apoyo Nivel se acerca al estndar Estndar Lee palabra por palabra (sin*) Lee de dos a tres palabras (dificultad *) Lee frases o enunciad os(no considera signos*) Lee prrafos u oraciones largas adecuada Nivel avanzado Nombre del libro y pgina Niveles de logro para la fluidez lectora en 2 *Lee en voz alta entonacin, ritmo, fraseo y pausa.

Formato 15

Formato 16 Niveles de logro para la comprensin lectora en 2 Lo que entiende de lo que lee. Nombre del libro y pgina Nivel avanzado Narra lo que sucede e interpreta los sentimien tos de los personaje s. Nivel se acerca al estndar Estndar Destaca informaci n relevante Nivel requiere apoyo Fragmento s del relato. Nm.

Omite algunos elemento s

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23 24. 25. 26. 27. 28.

Niveles de logro para Velocidad Lectora Primaria Grado Escolar Nivel Nivel Requiere Se acerca al Apoyo estndar Segundo Menor a 60 De 60 a 74 Tercero Menor a 75 De 75 a 89 Cuarto Menor a 90 De 91 a 104 Quinto Menor a 100 De 100 a 114 Sexto Menor a 110 De 110 a 124

Estndar

Nivel Avanzado Mayor a 90 Mayor a 105 Mayor a 120 Mayor a 130 Mayor a 140

De 75 a 89 De 90 a 104 De 105 a 119 De 115 a 129 De 125 a 139

Fluidez lectora
Nivel Requiere Apoyo Don T o m s c o m pr cuat ro bur ..rros... mont.. enunoy vol vi.. asu casapor elcamino los...loscontuno dos ytresnoconta..taba el que montabaya ensu. casa dijoasu mujer Mirahe comp rado cua tro burros y traigo slo t res me han roba do unoqu r a ro dijo la mu jert no ves ms que tres peroyoveocinco. Nivel Se acerca al estndar Don Toms compr cuatro burros mont.. en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont uno dos y tres no contaba.. el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer: Mira he comprado cuatro burros y traigo slo tres me han robado uno. Qu raro dijo la mujer t no ves ms que tres peroyo veocinco. Estndar Don Toms compr cuatro burros mont en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont uno, dos y tres no contaba el que montaba Ya en su casa dijo a su mujer: Mira he comprado cuatro burros y traigo slo tres me han robado uno. Qu raro dijo la mujer t no ves ms que tres pero yo veo cinco Nivel Avanzado Don Toms compr cuatro burros. Mont en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont: uno, dos y tres. No contaba el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer: Mira!, he comprado cuatro burros y traigo slo tres, Me han robado uno. Qu raro! dijo la mujer T no ves ms que tres, pero yo veo cinco.

Nivel Requiere Apoyo Don T o m s c o m pr cuat ro bur ..rros... mont.. enunoy vol vi.. asu casapor elcamino los...loscontuno dos ytresnoconta..taba el que montabaya ensu. casa dijoasu mujer Mirahe comp rado cua tro burros y traigo slo t res me han roba do unoqu r a ro dijo la mu jert no ves ms que tres peroyoveocinco.

Nivel Se acerca al estndar Don Toms compr cuatro burros mont.. en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont uno dos y tres no contaba.. el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer: Mira he comprado cuatro burros y traigo slo tres me han robado uno. Qu raro dijo la mujer t no ves ms que tres peroyo veocinco.

Estndar Don Toms compr cuatro burros mont en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont uno, dos y tres no contaba el que montaba Ya en su casa dijo a su mujer: Mira he comprado cuatro burros y traigo slo tres me han robado uno. Qu raro dijo la mujer t no ves ms que tres pero yo veo cinco

Nivel Avanzado Don Toms compr cuatro burros. Mont en uno y volvi a su casa. Por el camino los cont: uno, dos y tres. No contaba el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer: Mira!, he comprado cuatro burros y traigo slo tres, Me han robado uno. Qu raro! dijo la mujer T no ves ms que tres, pero yo veo cinco.

Comprensin lectora INSTRUCCIN PARA EL ALUMNO: Cuntame la historia que leste

Requiere Apoyo
Al recuperar la narracin el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los ms importantes (sealados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Nivel Se acerca al estndar

Al recuperar la narracin omite uno de los cuatro siguientes elementos: personaje(s). l problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narracin.

Estndar
Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: personaje(s). hecho sorprendente que da inicio a la narracin. hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisin de algunos marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: despus de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado

Nivel Avanzado
Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: donde se desarrolla la narracin. Introduce al (a los) personaje(s). hecho sorprendente que da inicio a la narracin. hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo:

decidietc.) impiden percibir a la narracin como fluida.

despus de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidietc.); adems hace alusin a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.

Nota: En todos los niveles se espera que el alumno se exprese con sus propias palabras, es decir, que parafrase la informacin contenida en el texto.

Cuntame la historia que leste

Nivel Requiere Apoyo Haba unos burritos que eran 4 y un seor los compr. Dijo uno, dos, tres y le platic a su esposa. Su esposa al final le dijo son 5. Nivel Se acerca al estndar Un seor compr burros y al llegar a su casa contaba 3 y dijo que le robaron uno. En el camino los cont y le faltaba uno y se lo dijo a su esposa. Su esposa le dijo que contaba ms que l, que eran 5. Estndar Toms compr 4 burros y se regres a su casa en uno. En el camino cont slo 3. Al llegar le coment a su esposa que haba comprado 4 burros y slo tena 3, que le haban robado. Su esposa le contest que ella vea 5 y no 3 como l deca. Nivel Avanzado Un seor llamado Toms compr 4 burros y regres a su casa montado en uno. Durante su regreso los cont y slo contaba 3, ya que no contaba en el que montaba. Al llegar a su casa le coment a su esposa que haba comprado 4 burros y slo traa 3, le dijo que le haban robado uno. Asombrada, ante esto, su esposa le contest que ella no vea 3 sino 5, insinundole que l era el quinto burro.

Formato 17

ESTILO DE APRENDIZAJE

Alumno/a_____________________________________________ Grado_________ Fecha de nacimiento_____/_____/______ Ciclo Escolar_____________________ Maestro:_____________________________________________________________

FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE.

1. Condiciones fsico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicacin del alumno/a dentro del
aula).

Cerca del profesor. En las ltimas filas.

Slo-aislado. Junto a un/os determinados/as compaeros.

2.Preferencia ante determinados agrupamientos: Gran grupo Pequeo grupo Parejas Individual

3. reas, contenidos, actividades, en las que est ms interesado, se siente ms cmodo/a, tiene ms seguridad. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Atencin: Muestra atencin Se distrae

* Estmulos que dispersan su atencin: * Momentos del da en que est ms atento: Primeras horas ltimas horas Despus del recreo ___ _______

* Cunto tiempo seguido puede centrarse en una actividad? * De qu manera podemos captar mejor su atencin?__________________________ ___________________________________________________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolucin de sus tareas: Se para a pensar Es constante. Trata de comprender Competitivo/a Ritmo adecuado de trabajo. Las aborda de forma impulsiva. Es inconstante. Trata de memorizar. Cooperativo/a. Mantiene un ritmo lento.

ACTITUDES

DURANTE LA REALIZACIN DE LAS TAREAS:

Realiza aportaciones personales Las interpreta textualmente.

 Tiene facilidad de ejecucin Tiene hbitos bsicos. Aborda las tareas paso a paso. Ni siquiera inicia las tareas. Se centra en hechos concretos. Acaba las tareas slo/a. Organiza su trabajo. Termina los trabajos a tiempo.

Presenta muchas dificultades. Le faltan hbitos bsicos. Las aborda de manera global. Se centra en aspectos generales. Termina las tareas con ayuda. Necesita trabajos estructurados. Se retrasa con asiduidad.

RECURSOS QUE UTILIZA: (Pedir ayuda al compaero/a y/o profesor/a). Personales: Compaero/a Materiales: Libros Profesor/a _______________ Cuadernos _______________

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS (que utiliza con ms frecuencia): Por tanteo Ensayo y error Subdividir la tarea _______________

TIPO DE ACTIVIDADES QUE PREFIERE: Las que suponen hacer o realizar una tarea. Las que suponen observar. Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas. _____________________________

MODALIDAD PREFERIDA DE RESPUESTA. (Cuando debe demostrar lo que sabe). Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe). Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes). Manipulativa (prefiere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular). Otras. (Especifique cules). _________________________________________

ACTITUD ANTE TAREAS DIFCILES. Las abandona. Persiste. Se bloquea. Se muestra agresivo. 6. Tipos de dificultades ms frecuentes.

Las realiza con agrado. Se desanima. Tiende a darse por vencido. Las rechaza.

Conceptuales (no comprende o asimila conceptos) * Estratgicas: No prev el tiempo que va a necesitar

No planifica las tareas (pasos a seguir) No sigue los pasos planificados. No revisa los resultados obtenidos. Ninguna en particular.

7. Motivacin: * REFUERZOS: a los que atiende (indicar ms de uno si procede) Personales (Aprobacin y reconocimiento familiar y escolar). Sociales. (Reconocimiento explcito ante los dems). Materiales. (Premios, regalos, actividades de su inters, etc.) Otros:________________________________________________________

* ATRIBUCIONES que se hace de los xitos y fracasos escolares: Internas: (Las atribuye a su capacidad y esfuerzo). Externas: (Las atribuye a que la tarea es fcil/difcil, a que el profesor es "bueno"/"malo".).

* ANTE UNA DIFICULTAD: Piensa que puede modificar la situacin el/la slo/a. Si cree que lo necesita, pide ayuda. Nunca pide ayuda.

* REALIZA LAS TAREAS PARA:

satisfacer al profesor o a sus padres. para que los dems reconozcan sus xitos. para aprender.

9. Autoconcepto Se valora a s mismo: Poco Regular Bastante Mucho Los compaeros le valoran Poco Regular Bastante Mucho Su familia le valoran Poco Regular Bastante Mucho 10. Intereses. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ___________________________________ 11. Relaciones en el aula (interaccin observada con sus compaeros/profesores/as).

 Se relaciona con la mayora. Solicita ayuda de los dems. Se muestra dependiente. Le gusta ser protagonista. Le gusta contar sus experiencias.

Se relaciona con un grupo reducido. Ofrece ayuda a los dems. El grupo tiene tendencia a protegerlo. Respeta aportaciones de los dems. Se muestra reservado/a.

Es independiente del profesor/a. Es dependiente del profesor/a. No interrumpe la labor del profesor. Le gusta llamar la atencin del profesor/. Es aceptado/a por sus compaeros/as. Es rechazado/a en clase. Mantiene interacciones positivas con los compaeros/as. Tiende a permanecer aislado en clase. Molesta en clase. (Conductas disruptivas).

12. Otras condiciones:

* Del contexto familiar:

- Que favorecen: __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ - Que dificultan: __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

* Del contexto escolar:

- Que favorecen: __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ - Que dificultan: __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Conclusiones El perfil de grupo nos sirve para conocer el proceso que siguen los alumnos para la adquisicin y la construccin del conocimiento y su formacin para la vida, para monitorear y realizar los ajustes pertinentes en la planeacin didctica.

Referencias
Moreno, M. "Didctica. Fundamentacin y prctica. Mxico": Editorial Progreso.

SEP, Programa de preescolar (1979) pag. 128 Referencia: http://www.oei.es/quipu/honduras/cap07.pdf