Escuela Normal Superior C.

I de Campeche

Especialidad: Fsica

Asignatura: Observacin y prctica docente

Trabajo: Gua de observacin

Alumna: Margarita Gpe. Cortes Saravia

Maestro: Jos Luis Gonzales Ortiz

Onceavo semestre

San Francisco de Campeche a 8 de diciembre de 2012.

Consideraciones contextuales

La correspondiente jornada de observacin y prctica docente fue realizada en la escuela secundaria particular incorporada Septimio Prez Palacios ubicada en la calle 14 #220 Col. San Romn, durante las semanas del 14 al 15 de noviembre del ao en curso durante la jornada escolar de 7:00 a 14:00 hrs. La institucin cuenta con: 6 grupos que corresponden a dos por cada grado, una direccin, una sala de maestros, una nevera, un laboratorio y una explanada para eventos. Las aulas de clase tienen una capacidad de 25 alumnos. La institucin se encuentra en buenas condiciones en comparacin con otras escuelas que he practicado, esta secundaria tiene salones pequeos pero hay que considerar que el nmero de alumnos es reducido, tiene buena ventilacin e iluminacin, quizs lo que les perjudique un poco para realizar actividades y se necesite un es un espacio mas grande para realizar deportes pero de manera general en mi perspectiva es un espacio favorable para el aprendizaje. Los alumnos son adolescentes que tienen un nivel econmico medio, por lo tanto no padecen de una mala nutricin o una mala vestimenta que pueda interferir con atencin en clase, la mayora cuenta con tiles escolares apropiados, libretas, libros, plumas, lpices en general todo el material para trabajar. En cuanto a la asistencia en la escuela debido a que se maneja un nmero reducido de alumnos, el prefecto lleva un control de inasistencia, en un promedio faltan 2-3 jvenes por da en cada saln. El grupo que me asignaron para trabajar fue el grupo de 2 B, pude notar que la mayora de los alumnos tiene buenas calificaciones, son estudiosos tienen habilidades digitales y habilidades para aprender, previo a las practicas indagu con los docentes y los directores de la escuela para darme una idea de cmo era el grupo en cuanto su conducta y su nivel de aprendizaje.

Anlisis del que hacer docente

Este ensayo tiene como propsito describir la prctica docente que realic con respecto a la asignatura de ciencias II con nfasis en fsica, en la escuela secundaria particular Septimio Prez Palacios, con alumnos de segundo grado. Las experiencias vividas durante estas jornadas dentro de una institucin educativa a este tiempo me ha permitido primero que nada entender que los adolescentes que transitan por la educacin secundaria estn pasando por una etapa de cambios emocionales y fsicos la cual es una etapa crucial para su vida y quizs una de las mas difciles tanto para los adolescentes como para los padres, debido a que involucra cambios en toda la personalidad, cambia el cuerpo, los pensamientos, las relaciones de amigos, la forma de vestir, y todas variaciones desconciertan, sin entender bien que es lo que quieren y hacia donde van todos estos aspectos que repercuten en su desempeo acadmico y por ende el profesor toma un papel importante debido a que el tiene que usar estrategias para manejar diferentes situaciones con las que se encontrara da con da. El fin de una prctica docente, para formacin y desempeo del educador es poner en contacto al estudiante normalista con el campo profesional, familiarizndose con el proceso metodolgico y pedaggico de las instituciones educativas, de manera personal pienso que a medida que vamos avanzando por los semestres de la licenciatura nosotros como estudiantes adquirimos ms experiencia y seguridad para poder enfrentar a un grupo, a lo largo de este proceso me he encontrado con grupos pasivos y a otros con mucha energa, en esta ocasin el grupo que me asignaron para estas prcticas fue un grupo interesado por aprender debido a esto las estrategias de aprendizajes usadas en la clase fueron para despertar el inters de ellos hacia la asignatura y lo ms importante que razonaran y entendieran los conceptos abstractos que se manejan. Otro factor importante para el proceso de enseanza-aprendizaje, es la actitud del alumno en torno a la clase y el rol que deben asumir para poder desarrollar sus competencias. El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, participar de forma activa en clase de esta manera el

alumno aprende a comunicarse con las personas y que el da de maana se vuelva un sujeto con la facilidad de desenvolverse en cualquier contexto social, tambin tiene la obligacin de esforzarse por ser autnomo esto con la ayuda de su maestro aprendiendo diversas estrategias y herramientas a lo largo de su aprendizaje, por ello me parece de gran importancia hacer que nuestros alumnos adopten un papel activo dentro del aula, para lo cual durante mis practicas realice experimentos donde los estudiantes realizaban sus propias conclusiones de las interacciones a distancia y de contacto por medio de preguntas que los hacan razonar con forme a lo observado, esta actividad se realiz en trabajo colaborativo de esta manera los estudiantes compartan lo que entendieron durante la clase y lo que observaban en el experimento. La actitud y el trato del maestro es esencial para la construccin de una sana relacin educativa entre maestro-alumno, trat de convivir de la manera ms cordial y respetuosa con mis alumnos, es conveniente que nosotros los maestros estemos atentos para evitar homogenizar y no estandarizar a los alumnos, ya que algunos alumnos pueden sentirse rechazados o sentirse menos importantes que otros, esto definitivamente afecta su autoestima y como consecuencia baja su rendimiento escolar, en el saln en donde practique se encuentran dos nios con retraso mental y que no pueden realizar las tareas como el resto del grupo, por lo tanto dispona un tiempo y espacio para ponerles tarea que tuvieran que ver con el tema pero ms sencilla que sea factible que realizaran como por ejemplo en el tema de fuerzas, llevaron revistas y recortaban imgenes en donde se implicara la fuerza y marcaban con su pluma en donde se ejerca la fuerza.

Tener un alto grado de participacin en clase es importante y altamente productivo para el alumno, aclarar dudas, preguntar, asumir una posicin firme con respecto a un caso puntual, dialogar, argumentar, entender, cuestionar, diferir con fundamentos bien formados y seguir con atencin un tema preciso son algunas de la ventajas con las que cuenta quienes disponen de dicha capacidad, que a largo plazo se convierte en un factor determinante en el proceso enseanza-aprendizaje, por medio de estrategias trataba que mis alumnos comenten sus conocimientos propios por medio de preguntas generadoras o sobre alguna opinin o

conocimientos que ya se haban visto en clases anteriores, lo que hay que prestarle nfasis y orden es al momento de darle la palabra al alumno porque muchas veces la clase toma un punto que no se ve dentro de la unidad y se desva del tema a tratar, por lo tanto el docente tiene que hacer el papel de lder en el grupo y encaminarlos con sus opiniones y participaciones. . Por otra parte, los estudiantes que participan poco en clase conviven con varios afectos que influyen negativamente, en muchas ocasiones, esta situacin se debe a la inseguridad de si mismo o problemas de autoestima, una manera de que el alumno se vuelva participativo con forme a mi experiencia es darle la palabra en alguna pregunta o usarlo de modelo para algn experimento, o quizs reconociendo cuando alguna tarea la haga bien en el grupo me encontr con 2 jovencitas un poco penosas para hablar siempre les realizaba preguntas como por ejemplo: Cmo vas con la tarea? Alguna duda? Qu piensas con respecto a lo que se est viendo en la clase? Para hacerlas participativas aunque les cueste un poco de trabajo hablar. La conducta es algo primordial en una institucin educativa el hecho que el alumno y el maestro reconozcan el reglamento interno del plantel y el reglamento de evaluacin evitara problemas con ellos mismos o hasta con los padres de familia, en el primer da que me toco practicar les establecieron las reglas del saln y les recordaba que hay que tener respeto tanto para el maestro como para sus compaeros del saln de clases, durante el transcurso de la semana no tuve muchos inconvenientes en cuanto a la conducta, solo que algunos alumnos a veces no queran trabajar en su libreta o platicaban durante un rato, por esa parte tuve que estar al pendiente y verificar que cumplieran con la tara que se marcaba.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL C.I. CAMPECHE Planeacin de secuencia didctica Escuela: Profesora de asignatura: Grado y grupo Alumno practicante Bloque I Contenido: Competencias que se favorecen: Escuela Secundaria General Particular Septimio Prez Palacios Leydi Guadalupe Martin Bates Segundo grado grupo A Margarita Gpe. Cortes Saravia Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: Modulo de 50 minutos 2012-2013 Ciencias II con nfasis en fsica 6 de noviembre de 2012 Primera sesin. 1:10-2:00

Aprendizajes esperados

La descripcin del movimiento y la fuerza La descripcin de las fuerzas en el entorno: la fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrosttica), y representacin con vectores. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en las situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores en situaciones cotidianas.

Actividad

Secuencia didctica

Recurso didctico

Modalidad de trabajo Individual

Aspectos a evaluar

Inicio (15 min)

Los alumnos realizaran movimientos con su cuerpo (brazos, cabeza, piernas) para representar los cambios asociados con el movimiento. En equipos de 3 alumnos se les proporcionara 7 preguntas que se refieren a su vida cotidiana, debern contestarlas y posteriormente se realizara una lluvia de ideas con respecto a sus conocimientos previos y sus respuestas. Hojas con preguntas

Ideas y conocimientos previos con respecto al tema de movimiento y fuerza, mediante

Trabajo colaborativo

1.- Por qu se mueve un cuerpo? 2.- Si se est movimiento un cuerpo, cmo lo detengo? 3.- En qu casos empleas fuerzas? 4.- Por qu en ocasiones la soga que sostiene una piata es sostenida por dos personas para que cuelgue? 5.- Si dejas caer tu lpiz, Cul de estas respuestas es ms adecuada? a) las cosas se mueven porque est en su naturaleza b) Porque hay algo que las mueve c) otra opcin. Explcala 6.- cuando pateas una pelota, esta se mueve y se detiene sola porque: a) es natural que las cosas estn en reposo. Explica esto con detalle b) Hay algo que la freno. Explica c) otra opcin. Explcala 7.- De dnde obtienes energa para moverte?

Desarrollo (30 min)

Explicacin del tema: las interacciones por parte de la maestra practicante: Margarita Gpe. Cortes Saravia, utilizando como herramienta de enseanza un software llamado: PowerPoint. Se vern el tema de interacciones a distancia y a contacto.

Proyector Laptop

Individual

Conclusin (5 min)

Lluvia de ideas de lo que aprendieron durante la clase.

Individual

Participacin de los alumnos

Elabor Alumno practicante

Asesor de Observacin y prctica docente

_____________________________ Margarita Gpe. Cortes Saravia

_________________________ Jos Luis Gonzales Ortiz

Tutor de asignatura

Vo.Bo. Director de la escuela secundaria _____________________________ Arnoldo Aparicio Silva

_____________________________ Leydi Guadalupe Martin Bates

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL C.I. CAMPECHE Planeacin de secuencia didctica

Escuela: Profesora de asignatura: Grado y grupo Alumno practicante

Escuela Secundaria General Particular Septimio Prez Palacios Leydi Guadalupe Martin Bates Segundo grado grupo A Margarita Gpe. Cortes Saravia

Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: Modulo de 50 minutos

2012-2013 Ciencias II con nfasis en fsica 8 de noviembre de 2012 Primera sesin. 1:10-2:00

Bloque I Contenido: Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados

La descripcin del movimiento y la fuerza La descripcin de las fuerzas en el entorno: la fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrosttica), y representacin con vectores. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en las situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores en situaciones cotidianas.

Actividad

Secuencia didctica

Recurso didctico la clase

Modalidad de trabajo Individual

Aspectos a evaluar Participacin activa de los alumnos.

Inicio (5 min)

Lluvia de ideas retomando el contenido de anterior (las interacciones).

Desarrollo (40 min)

Los alumnos representaran la fuerza y el movimiento haciendo uso de las imgenes que se proyectaran en pintarron, dibujando flechas (fuerza) y flechas onduladas

Proyector Laptop Pintarron Marcadores

Individual

Participacin activa en la correcta solucin al ejercicio.

(movimiento) que permitan diferenciar ambos conceptos.

borrables

Seguidamente el estudiante recortara 10 imgenes de revistas que ya no utilice y las pegara en su libreta, dibujara fechas para identicar fuerza y flechas onduladas en el caso del movimiento.

Revistas Resistol Tijeras Cuaderno Bolgrafos

Individual

Lista de cotejo para verificar si el desarrollo de los procesos fueron los adecuados.

Conclusin (5 min)

Los alumnos opinaran con respecto a los temas vistos.

Individual

Participacin activa de los alumnos en donde se demuestre la comprensin del tema.

Elabor Alumno practicante

Asesor de Observacin y prctica docente

_____________________________ Margarita Gpe. Cortes Saravia

_________________________ Jos Luis Gonzales Ortiz

Tutor de asignatura

Vo.Bo. Director de la escuela secundaria _____________________________ Arnoldo Aparicio Silva

_____________________________ Leydi Guadalupe Martin Bates

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL C.I. CAMPECHE Planeacin de secuencia didctica

Escuela: Profesora de asignatura: Grado y grupo Alumno practicante

Escuela Secundaria General Particular Septimio Prez Palacios Leydi Guadalupe Martin Bates Segundo grado grupo A Margarita Gpe. Cortes Saravia

Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: Modulo de 50 minutos

2012-2013 Ciencias II con nfasis en fsica 9 de noviembre de 2012 Primera sesin. 1:10-2:00

Bloque I Contenido: Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados

La descripcin del movimiento y la fuerza La descripcin de las fuerzas en el entorno: la fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrosttica), y representacin con vectores. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en las situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores en situaciones cotidianas.

Actividad

Secuencia didctica

Recurso didctico

Modalidad de trabajo Individual

Aspectos a evaluar

Inicio (5 min)

Los alumnos opinaran con respecto a los temas vistos.

Participacin activa de los alumnos.

Desarrollo (40 min)

Por medio de binas los estudiantes realizaran cuatro experimentos, a de cada uno de los experimentos contestaran unas sencillas preguntas que consistirn en la

Limadura de hierro 1 Imn

Trabajo colaborativo

Disponibilidad de trabajar de forma colaborativa.

experimentacin y observacin de la tarea desarrollada. EXPERIMENTO 1 1.- Coloca sobre una hoja de papel un poco de limadura de hierro 2.- Acerca el imn lentamente por debajo de la limadura de hierro. 3.- Observa lo que ocurre. NOTA: no juntes directamente la limadura de hierro con el imn. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu tipo de interaccin realizaron en el experimento? Por qu? 3.- Cules fueron los objetos que interactuaron? 2.- Qu ocurri cuando alejabas o acercabas ms el imn? 3.- Qu es lo que cambio? EXPERIMENTO 2 1.- Pega un extremo del hilo con cinta adhesiva en una hoja. 2.- En el otro extremo del hilo amarra el clip. 3.- Poco a poco acerca el imn hasta lograr que el clip se levante por si solo. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu tipo de interaccin realizaron en el experimento? Por qu? 2.- Cules fueron los objetos que interactuaron? 3.- Hubo algn cambio con el imn? 4.- Qu es lo que cambio? EXPERIMENTO 3 1.- Infla un globo 2.- Frtalo con tu cabello 3.- Acerca el globo a los pedazos de confeti lentamente,

Hoja de papel hilo clip cinta adhesiva confeti globo Una botella

Comprensin del tema. Aportacin a la clase.

Individual

Lista de cotejo para verificar si el desarrollo de los procesos fueron los adecuados.

hasta lograr que el confeti quede adherido al globo. Lo lograste? Contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu tipo de interaccin realizaron en el experimento? Por qu? 2.- Cules fueron los objetos que interactuaron? 3.- Qu es lo que cambio? 4.- Qu ocurri con los trozos de confeti? EXPERIMENTO 4 1.- Un compaero deja sobre el suelo, en reposo, una botella de refresco. 2.- T aplasta la botella una sola vez con tu pie, verticalmente arriba de la botella. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Qu tipo de interaccin realizaron en el experimento? Por qu? 2.- Cules fueron los objetos que interactuaron? 3.- Qu ocurri con la lata? 4.- Hubo algn cambio en la lata? Por qu?

Conclusin (5 min)

Los alumnos compartirn el resultado de sus observaciones y conclusiones. Entregaran una hoja por equipo en donde harn una cronologa del experimento.

Individual

Participacin activa de los alumnos en donde se demuestre la comprensin del tema.

Elabor Alumno practicante

Asesor de Observacin y prctica docente

_____________________________ Margarita Gpe. Cortes Saravia

_________________________ Jos Luis Gonzales Ortiz

Tutor de asignatura

Vo.Bo. Director de la escuela secundaria _____________________________ Arnoldo Aparicio Silva

_____________________________ Leydi Guadalupe Martin Bates

ANEXOS: FOTOGRAFIAS