Programación Docente Primer Ciclo Primaria

PROGRAMACIÓN DOCENTE PRIMER CICLO
PRIMARIA
1.1 Conocimiento del medio natural, social y cultural
1.1.1 Objetivos
1.1.2 Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
competencias básicas.
1.1.3 Contenidos de primer curso
1.1.4 Contenidos de segundo curso
1.1.5 Criterios de evaluación de primer curso
1.1.6 Criterios de evaluación de segundo curso
1.1.7 Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el
aprendizaje de la lectura
1.1.8 Medidas para la incorporación de las tecnologías de la
información y de la comunicación al trabajo en el aula
1.1.9 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva.
1.1.10 Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales
curriculares seleccionados en función de aquella
1.1.11 Procedimientos e instrumentos para la evaluación del
aprendizaje del alumnado
1.1.12 Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta
una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje
1.1.13 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
1.1.14 Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el
desarrollo y los resultados de las programaciones docentes
1.2 Educación Artística
1.2.1 Objetivos
1.3. Educación Física
1.3.1 Objetivos
1.4. Lengua Castellana y Literatura
1.4.1 Objetivos
1.5. Inglés
1.5.1 Objetivos
competencias básicas
1.6. Matemáticas
1.6.1 Objetivos
1.7. Religión
1.7.1 Objetivos
1.1 Conocimiento del medio natural, social y cultural

1.1.1 Objetivos
1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico
del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos
científicos, históricos y geográficos.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del
área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos sencillos
2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
2.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos que son útiles para satisfacer
determinadas necesidades humanas.
3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
3.1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se
derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo.
3.2. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales
(edad y sexo).
3.3. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción
multisensorial y desarrollar su autonomía.
4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
4.1. Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia
(turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración
de las decisiones y acuerdos tomados) y realizando las tareas asignadas de una forma
responsable..
5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento
que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de
unos valores y derechos universales compartidos.
5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela,
grupo de iguales) con características y rasgos propios.
5.2. Interesarse por las características de otros grupos, respetando sus
peculiaridades.
6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
6.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos
positivos y los negativos de estas intervenciones.
6.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como
medio para conseguir mejor calidad de vida.
6.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito
espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales
y a las plantas.
7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
7.1. Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos
del ámbito próximo a la experiencia cotidiana.
7.2. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo
a lo lejano.
7.3. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje,
fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).
7.4. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno
natural.
7.5. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
8.1. Reconocer en su propia persona y en los ámbitos de su entorno familiar y escolar
las transformaciones provocadas por el paso del tiempo.
8.2. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y
utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer
la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida
(cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
8.3. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y
simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la
naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención
a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las
comunidades españolas.
9.1. Desarrollar la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la
naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora
10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
10.1. Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución
cuidadosa.
10.2. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.
10.3. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía
(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con
dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.
11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de
la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración
de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
11.1 Identificar y resolver problemas sencillos relacionados con elementos
significativos de su entorno natural y social, utilizando para ello estrategias de
exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
11.2. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la
información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno
próximo.
11.3. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos
para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los
inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que
identifica al ser vivo con lo que se mueve.
12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de
conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento
de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
12.1 Construir dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, utilizando los materiales más adecuados para ello.
12.2. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando
suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución
a la mejora de las condiciones de vida.
13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.
13.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su
experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar
los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.
1.1.2 Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias
básicas.
Competencia en comunicación lingüística
· Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.
· Leer y comprender un texto informativo sencillo.
· Adquirir vocabulario referente a los alimentos.
· Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
· Leer, comprender e interpretar instrucciones.
· Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
· Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.
· Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos
códigos.
· Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.
· Obtener e interpretar información.
· Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
· Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
· Escuchar, exponer y dialogar.
· Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.
· Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de
transporte y a las vacaciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
· Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
· Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
· Interpretar un plano sencillo de una casa.
· Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
· Realizar observaciones.
· Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
· Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
· Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.
· Adoptar una disposición para una vida saludable.
· Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.
Competencia matemática
· Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
· Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
· Interpretar y expresar informaciones con números.
· Poner en práctica procesos de razonamiento.
Tratamiento de la información y competencia digital
· Iniciarse en el uso del ordenador.
Competencia social y ciudadana
· Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
· Aceptar normas de convivencia.
· Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
· Comprender la realidad social en la que se vive.
· Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
· Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
Competencia cultural y artística
· Conocer las tradiciones de la Navidad.
· Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
· Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se
ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
· Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
· Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo
en equipo.
· Elegir con criterio propio.
· Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la
televisión y el control del tiempo dedicado a ella.
· Expresar gustos y preferencias.
1. El entorno y su conservación
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
El aire: utilidad.
El tiempo atmosférico.
Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Alimentos: características básicas.
El Sol.
Observación de los rasgos físicos principales del entorno.
Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.
Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural.
2. La diversidad de los seres vivos
Los seres vivos: características.
Los mamíferos.
Mamíferos domésticos y salvajes.
Cuidado de los animales.
Aves: características.
Peces: características
Las plantas: características y crecimiento.
Árboles, flores, hortalizas y frutos.
Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.
Observación de animales y plantas.
3. La salud y el desarrollo personal
Partes del cuerpo.
Posiciones corporales.
La cara.
Las articulaciones.
Los sentidos: órganos y funciones.
Normas de higiene.
Aseo personal: utensilios.
Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
El orden.
La dieta equilibrada.
Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus
habilidades.
Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.
Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.
Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.
4. Personas, culturas y organización social
El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.
La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
Los amigos.
La casa: estancias.
La Navidad.
Tradiciones y costumbres.
Profesiones.
Útiles de trabajo.
Profesiones relacionadas con la construcción.
La calle: características y mobiliario urbano.
Educación vial.
Convivencia en la calle.
Medios de transporte: tierra, mar y aire.
Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.
La publicidad.
5. Cambios en el tiempo
Identificación de los días de la semana.
Identificación y clasificación de los meses del año.
Observación de fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de estrategias de recogida de datos.
Reconocimiento de las estaciones del año.
6. Materia y energía
La diversidad de materiales.
Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
El reciclaje de objetos.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
Las máquinas y el movimiento.
Identificación de las máquinas del entorno.
Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar.
Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.
Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

1. El entorno y su conservación
Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.
El agua: lugares donde aparece.
Ciclo de agua.
Estados del agua.
Fenómenos atmosféricos.
Defensa de la naturaleza.
Usos del agua.
2. La diversidad de los seres vivos
Seres vivos: características.
Mamíferos: características.
Mamíferos domésticos y salvajes.
Aves: características.
Aves de corral y silvestres.
Peces: características.
Peces de río y de mar.
Reptiles: características.
Anfibios: características.
Insectos: características.
Animales herbívoros.
Animales carnívoros.
Animales omnívoros.
Animales: letargo invernal y cobijo.
Plantas: características.
Tipos de plantas.
Plantas aromáticas.
Tipos de hojas.
Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.
Relieve y paisaje.
Paisaje marino.
Montaña: partes.
Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.
Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.
3. La salud y el desarrollo personal
Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
La cara: partes.
Las articulaciones.
Los huesos y los músculos.
Los sentidos.
La salud.
Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.
Alimentos crudos y alimentos cocinados.
Origen de los alimentos: vegetal y animal.
Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus
habilidades.
Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.
4. Personas, culturas y organización social
La familia.
La casa.
La Navidad.
Profesiones.
La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.
Educación vial.
Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.
Profesiones relacionadas con estos sectores.
Medios de comunicación.
La publicidad.
Medios de transporte.
5. Cambios en el tiempo
Cambios en el tiempo.
El calendario.
Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.
Pasado, presente y futuro.
Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.
Los días, las semanas, los meses y los años.
Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la forma de vida.
La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano.
La época de las cavernas.
La época de los castillos.
La forma de vida actual.
6. Materia y energía
La diversidad de materiales.
Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
El ruido y la contaminación acústica.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
Aparatos y máquinas.
Inventos y descubrimientos.
Identificación de las características que definen un descubrimiento y diferenciación entre
invento y descubrimiento.
Los avances tecnológicos.
Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

· Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en
actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
· Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se
desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después
de comer, etc.).
· Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de
edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas
escolares.
· Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus
conversaciones orales.
· Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,
dramatizaciones, puestas en común, etc.).
· Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,
espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el
tema, etc.).
· Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa
su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos
propios.
· Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un
grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
· Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus
iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
· Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus
peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de
vecinos, etc.).
· Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.).
· Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el
entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
· Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras,
cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
· Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza
para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
· Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto
significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y
aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.
· Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma
(relieve, aguas, etc.).
· Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve,
trueno, rayo, etc.).
· Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta
comunes en su entorno.
· Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las
pautas marcadas por el profesor o la profesora.
· Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía
(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
· Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos
sobre espacios limitados y conocidos.
· Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula,
etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha
explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
· Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para
diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
· Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que
caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos
seres con lo que se mueve.
· Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades
familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de
algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
· Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su
ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
· Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como
perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza
suficiente en estas operaciones.
· Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y
materiales diferentes.
· Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por
ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
· Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que
prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
· Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en
actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
· Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se
desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después
de comer, etc.).
· Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de
edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas
escolares.
· Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus
conversaciones orales.
· Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,
dramatizaciones, puestas en común, etc.).
· Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,
espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el
tema, etc.).
· Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa
su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos
propios.
· Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un
grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
· Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus
iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
· Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus
peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de
vecinos, etc.).
· Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.).
· Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el
entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
· Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras,
cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
· Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza
para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
· Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto
significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y
aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.
· Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma
(relieve, aguas, etc.).
· Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve,
trueno, rayo, etc.).
· Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta
comunes en su entorno.
· Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las
pautas marcadas por el profesor o la profesora.
· Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía
(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
· Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos
sobre espacios limitados y conocidos.
· Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula,
etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha
explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
· Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para
diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
· Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que
caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos
seres con lo que se mueve.
· Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades
familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de
algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
· Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su
ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
· Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como
perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza
suficiente en estas operaciones.
· Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y
materiales diferentes.
· Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por
ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
· Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que
prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
1.1.7 Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la
lectura
1.1.7.1 Metodología
Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de conocimiento del medio
vamos a trabajar con:
· El proyecto globalizado del centro atendiendo así al principio psicopedagógico de
la globalización pues el conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y
de la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los
niños.
· Los niños se van a convertir en investigadores de la información en casa y en
clase, buscando en libros, enciclopedias, ordenador… para cada tema o lectura.
· Biblioteca de aula y de centro con préstamo de libros.
· Lectura de textos cortos del libro relacionados con el tema y preguntas
relacionadas con ellas.
· Elaboración de murales.
· Búsqueda y memorización de adivinanzas, poesías, canciones, trabalenguas, reta
· Realización de banderas u objetos de cada país del libro de lecturas.
1.1.7.2 Tiempo de dedicación diaria
El tiempo de dedicación será una hora a la semana repartida en las distintas sesiones.
Además el tiempo de dedicación a la búsqueda de información y su lectura en casa.
1.1.7.3 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora
Realizaremos las actividades del libro y del cuaderno en cada Unidad Didáctica leyendo
en común las actividades a realizar, y explicando el profesorado de forma manipulativa,
en la pizarra, lo que tienen que hacer, preguntas, rellenamos cuestionarios sobre las
lecturas de los libros de biblioteca leídos, cuestiones de verdadero/falso, cuestiones con
errores para que observen y se percaten de ellos, que dibujen lo que han leído, ordenar
historias con secuencias, poner el nombre de las partes de cualquier objeto, subrayar lo
correcto, señalar características, elegir entre dos propuestas y completar, leer
adivinanzas y escribir y dibujar la solución, completar frases, crucigramas, relacionar y
unir, colorear las preguntas correctas o dibujos correctos , rodear o tachar lo que está
mal o bien, hacer sopa de letras, colorear y clasificar, poner nombres o dibujos, sacar
nombres de frutas, personas objetos, animales, de las poesías. Contar cuentos o
lecturas a los compañeros.
1.1.8 Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula
Se va a buscar información en internet en casa y en el aula plumier y juegos de
ordenador como Clic, Pipo y Educarm…, entre otros. Se proyectarán documentales y
programas en video y DVD relacionados con la Unidad Didáctica
.
1.1.9 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance
una evaluación positiva.
1.1.9.1 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una
evaluación positiva en primer curso.
· Conocer y respetar los distintos trabajos que se realizan en el colegio.
· Reconocer las dependencias del colegio.
· Respetar las normas de convivencia y limpieza en la clase y en el colegio.
· Identificar y poner en práctica los pasos básicos del reciclaje en el aula.
· Identificar las partes más importantes del cuerpo.
· Distinguir las partes de la cara.
· Situar correctamente las articulaciones y algunos huesos principales en un dibujo.
· Relacionar los órganos sensoriales con las sensaciones que perciben.
· Identificar los alimentos según si son de origen animal o vegetal.
· Distinguir entre alimentos frescos y elaborados.
· Conocer las cuatro comidas diarias.
· Identificar hábitos saludables de alimentación.
· Conocer las relaciones de parentesco.
· Identificar distintos tipos de vivienda.
· Distinguir partes de una casa.
· Reconocer trabajos y materiales relacionados con la vivienda.
· Mostrar interés por las tareas del hogar.
· Identificar las distintas fechas navideñas.
· Reconocer las tradiciones navideñas y sus elementos más típicos.
· Distinguir los principales alimentos navideños.
· Conocer su propia dirección.
· Identificar los distintos elementos de la calle.
· Discriminar algunos oficios relacionados con los servicios públicos.
· Reconocer algunas señales de tráfico y el código de los semáforos.
· Discriminar los seres vivos de los inertes.
· Reconocer las características de los mamíferos.
· Identificar las partes del cuerpo de algunos mamíferos.
· Asociar algunas crías de mamíferos con sus familias.
· Clasificar los mamíferos en salvajes y domésticos.
· Discriminar entre mamíferos y aves.
· Reconocer las características de las aves.
· Identificar las partes del cuerpo de las aves.
· Clasificar las aves en silvestres y domésticas.
· Ordenar cronológicamente el proceso de incubación.
· Identificar las características de las plantas.
· Discriminar las partes de las plantas.
· Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
· Identificar los árboles frutales.
· Reconocer los frutos y las semillas en una planta.
· Identificar algunas hortalizas.
· Identificar los lugares donde hay agua.
· Conocer los usos del agua.
· Clasificar las partes del día.
· Reconocer la importancia del agua, el aire y el sol para vivir.
· Reconocer las características de los peces.
· Identificar las partes del cuerpo de los peces.
· Clasificar los peces de río y los de mar.
· Distinguir animales marinos que no son peces.
· Identificar algunas herramientas de trabajo y algunos lugares relacionados con la
pesca.
· Identificar los días de la semana.
· Conocer y clasificar los meses del año.
· Identificar los factores de los que depende el tiempo atmosférico.
· Reconocer las estaciones del año.
· Conocer los distintos medios de comunicación.
· Clasificar la comunicación en oral y escrita.
· Identificar las características de los distintos medios de comunicación.
· Identificar los distintos medios de transporte.
· Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos.
· Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos.
evaluación positiva en segundo curso.
· Conocer las partes del cuerpo humano.
· Relacionar los sentidos con los órganos.
· Localizar los huesos principales.
· Reconocer las articulaciones principales.
· Identificar algunos músculos.
· Identificar los alimentos dependiendo del grupo al que pertenecen.
· Reconocer los menús equilibrados.
· Identificar los principales órganos del proceso digestivo, del respiratorio y del
circulatorio.
· Clasificar distintos animales en mamíferos, peces y aves.
· Identificar las características principales de mamíferos, peces y aves.
· Identificar especies marinas que no son peces.
· Clasificar distintos animales en reptiles, anfibios e insectos.
· Identificar las características principales de reptiles, anfibios e insectos.
· Nombrar animales reptiles, anfibios e insectos.
· Reconocer las partes de las plantas.
· Clasificar las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
· Clasificar los árboles en los que tienen hoja perenne y en los que tienen hoja
caduca.
· Reconocer los frutos y las semillas en una planta.
· Reconocer las propiedades del agua.
· Identificar los estados del agua.
· Conocer el ciclo del agua.
· Diferenciar entre agua potable y agua no potable.
· Discriminar distintos materiales.
· Identificar algunas herramientas y máquinas.
· Conocer los usos de las nuevas tecnologías.
· Identificar los tres tipos de astros: estrellas, planetas y satélites.
· Reconocer las características del Sol y de la Luna.
· Discriminar las partes del día.
· Diferenciar las características de las estaciones del año.
· Reconocer los distintos elementos del paisaje.
· Describir los paisajes de costa.
· Describir los paisajes de interior.
· Desarrollar hábitos de conservación del paisaje.
· Discriminar entre pueblo y ciudad.
· Identificar los elementos presentes en una calle.
· Conocer las personas que dirigen el ayuntamiento de una localidad.
· Identificar algunos servicios municipales.
· Conocer algunas normas de convivencia y de educación vial.
· Identificar las fases de un cultivo.
· Reconocer productos que obtenemos de la agricultura.
· Distinguir útiles agrícolas.
· Clasificar los distintos tipos de ganadería.
· Identificar los tipos de pesca.
· Reconocer algunas características del paso del tiempo en la forma de vida de las
personas.
· Ubicar correctamente un hecho en el tiempo: pasado, presente o futuro.
· Establecer relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.
· Diferenciar entre descubrimiento e invento.
· Reconocer la importancia de algunos descubrimientos para la vida de las
personas.
· Reconocer la importancia de algunos inventos para la vida de las personas.
· Identificar los distintos medios de transporte.
· Diferenciar los medios de transporte individuales o colectivos.
· Clasificar los medios de transporte en terrestres, marítimos y aéreos.
1.1.10 Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares
seleccionados en función de aquella
1.1.10.1 Metodología didáctica
Vamos a tratar los Principios Psicopedagógicos, organización de espacios, tiempo,
materiales y agrupamientos.
· Principios Psicopedagógicos.
- Globalización: El conocimiento se produce a través de la educación polisensorial y de
la percepción global del entorno, atendiendo a las necesidades e intereses de los niños,
a través del proyecto globalizado que llevamos en el centro.
- Aprendizaje significativo: Estableciendo vínculos entre lo que ya se sabe y lo que hay
que aprender. Para ello partimos de los conocimientos previos, conectando con los
intereses y proponiéndoles actividades atractivas, se plantean hipótesis aprendizaje
incidental, se inventan problemas.
- Actividad manipulativa-reflexiva: A través de la acción y experimentación descubren
relaciones, propiedades de los objetos, formas de actuar. Trabajamos una metodología
activa y participativa.
- Basada en el juego: Se potenciará el juego autónomo, individual o en equipo por la
seguridad afectiva y la integración entre sí y con los adultos.
- Relación con la familia: Es necesaria la comunicación y coordinación entre
educadores y padres, unificando criterios y desarrollando hábitos paralelamente, para
ello se cita a padres frecuentemente.
- Adquisición de valores ideológicos: Justifica los T. Transversales. Hay que valorar
constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda, respeto… para desarrollar
su autonomía e independencia.
- Clima de afectividad y seguridad: Pretendemos fomentar la autoestima y la
autonomía
· Principios Psicodidácticos.
- Desarrollo de proyectos: Porque aprenden a partir de sus necesidades y experiencias
y se trabaja el investigador.
- Rincones de juego: Porque aprende a partir de multi-lenguajes y expresión
multisensorial con los juegos didácticos que hay en los rincones.
- Actividad física: A través de ella el niño va construyendo conocimientos.
- Aprende a aprender: A través del trabajo cooperativo para lo cual realizaremos
trabajos por talleres.
- Enfoque globalizador: Secuenciaremos nuestra programación en unidades
didácticas.
- Enseñanza incidental: A partir de cualquier pregunta que hace cualquier alumno se
busca, investiga y se le aportan datos (maestros y niños).
- Enseñanza tutorada: Los niños más adelantados ayudan a explicar a los más lentos.
· Organización de espacios:
- Aula: Seguiremos un criterio flexible que permita transformar y adaptar de acuerdo a
las actividades a realizar. La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los
distintos espacios y los materiales al alcance de los niños para que trabajen de forma
autónoma. Las aulas se distribuyen en grupos de 4-5 niños, asamblea, rincones de
juego y trabajo individual.
- Los espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, pistas polideportivas, sala
plumier, aseos, biblioteca del centro.
- Los espacios exteriores: Espacios nuevos en excursiones, visitas salidas o
exposiciones.
1.1.10.2 Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados
ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863
Materiales curriculares:
· Actividades de refuerzo y ampliación de distintas editoriales fotocopiables.
· Materiales elaborados por los maestros.
· Sorpresa (que traen los niños y trabaja la descripción preparada de su casa).
· Murales.
· Objetos, animales, plantas que traen los alumnos.
· Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias…
1.1.11 Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del
alumnado
1.1.11.1 Procedimientos de evaluación.
· Evaluación inicial: Partiendo de la información de la familia, del informe del centro
de procedencia del informe del curso anterior y se completará con una observación
directa del niño en los primeros días de clase y al iniciar cualquier unidad didáctica una
exploración de conocimientos previos.
· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

- Grado de participación e interés en las tareas colectivas.
- Progresos y dificultades de los nuevos contenidos.
- Revisión diaria de las actividades individuales.
- Corrección de actividades en clase en gran grupo e individual.
Dicha evaluación queda recogida en el Boletín Informativo al trimestre que se entrega a
las familias.
· Evaluación sumativa: Se constatan los resultados al terminar su escolarización en
este nivel, al final del curso.
1.1.11.2 Instrumentos de evaluación
Como instrumentos utilizamos: Hojas de seguimiento, realización de pruebas objetivas
(controles), ejercicios escritos, control de la libreta y libros o cuadernos, anecdotario,
autoevaluación,…
1.1.12 Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor
capacidad o motivación para el aprendizaje
1.1.12.1 Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
· Medidas curriculares: (Con los programas didácticos y adaptaciones curriculares).
· Medidas organizativas: (Refuerzos y apoyos educativos).
Las adaptaciones son de distintos tipos y abarcan desde:
• Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos,
grado de complejidad de las actividades.
• Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.
• Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos
cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo
gráfico, pictogramas) y uso de las TIC.
• Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando,
secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se
hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora.
· Alumnos de incorporación tardía:
- Materiales: UDICOM
AVE
1.1.12.2 Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje
· Alumnos de alta dotación intelectual:
- Fichas ampliación y profundización de cada unidad.
- Enseñanza tutorada, incidental.
- Aplicación de las TIC
- Trabajos de investigación.
- Realización de hipótesis.
- Lecturas y consultas de forma libre.
Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del
Medio son:
· Visita a la Granja-Escuela EL OASIS.
· Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco.
· Fiesta del otoño.
· Visita al Ayuntamiento.
· Día de la Paz.
· Carnaval.
· Día del maestro.
· Constitución.
· Festival Navidad.
· Semana cultural.
· Día libro.
· Día de los Derechos del Niño.
· Festival fin de curso.
1.1.14 Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y
los resultados de las programaciones docentes
Al término de cada unidad didáctica se valora la adecuación de la programación para
ese alumnado observando los resultados de los controles o pruebas objetivas quedando
registrados. Los contenidos en los que se ha fallado se volverán a retomar. Al final de
cada trimestre y curso también se hace una evaluación de la práctica docente, la cual
nos sirve para adoptar medidas, ver en qué se ha fallado y como se pueden remediar
esos fallos.
1.2 Educación Artística

1.2.1 Objetivos
Objetivos para la etapa
1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como
elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.
1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e
instrumentos.
1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar
acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como
resultado de una exploración auditiva y lúdica.
2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las
características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana,
intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el
desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y
objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración
multisensorial y lúdica.
2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más
próximo.
3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos
en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de
producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con
las finalidades que se pretenden conseguir.
3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la
psicomotricidad fina.
3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de
gestos y de posturas.
3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del
entorno.
3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las
distintas aportaciones individuales.
4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y
formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.
4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.
4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.
4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.
5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción
de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.
5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único
producto final.
5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para
conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.
6.1. Crear y representar a través de la materia.
6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de
utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y
representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a
la relación con los otros.
7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus
capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.
7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la
expresión, la dicción y la dinámica.
7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la
consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y
estima de los demás.
8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los
contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los
elementos de interés expresivo y estético.
8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la
imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación
artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.
8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la
estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.
8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética
de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de
representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.
9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional
como no convencional.
9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.
10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para
conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.
10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo
creativo.
10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el
resultado final.
11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y
apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.
12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su
comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos
más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de
evaluación.
12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.
12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.
12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las
canciones tradicionales.
12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan
otras culturas.
básicas.
1. Competencia en comunicación lingüística
· Valorar la obra artística.
· Buscar la originalidad narrativa y formal.
· Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
· Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
· Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción
y la articulación.
· Adquirir un vocabulario específico del área.
· Generar intercambios comunicativos.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
· Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
· Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
· Explorar sensorialmente los espacios.
· Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico
agradable y saludable.
· Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
· Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes
en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
3. Competencia matemática
· Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos.
· Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.
· Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
· Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
· Transmitir información mediante técnicas plásticas.
· Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
· Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
· Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
· Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas
para su conocimiento y disfrute.
· Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales.
5. Competencia social y ciudadana
· Indagar y planificar procesos.
· Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
· Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
· Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
· Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
· Seguir las normas y las instrucciones dadas.
· Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
6. Competencia cultural y artística
· Tener interés por el conocimiento de los materiales.
· Experimentar con técnicas y materiales.
· Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
· Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
· Representar formas presentes en el espacio natural.
· Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les
son propios.
· Facilitar la expresión y la comunicación.
· Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales
y artísticas.
· Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
· Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
7. Competencia para aprender a aprender
· Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
· Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
· Esforzarse por alcanzar resultados originales.
· Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
· Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
· Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación
con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y
espacios.
· Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
· Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
· Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
· Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
· Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
· Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el
proceso creativo.
· Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se
desea lograr.
· Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
· Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
1. Observación plástica
· Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
· Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
· Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
· Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
· Observación de la importancia del color en las imágenes.
· Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
· Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-
detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).
· Coordinación del color y la forma.
· Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el
espacio, en función de la forma, etc.
· Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes
de color, etc.).
· Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
· Asociación de imágenes.
· Identificación de imágenes del entorno.
· El símbolo, el signo.
· El pictograma.
· El lenguaje táctil.
· Identificación de señales.
· El tiempo: la imagen secuencial.
· Representación bidimensional del tejido.
· Diseño textil.
2. Expresión y creación
· La línea.
· Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada,
formas geométricas básicas.
· Series de repetición.
· Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
· Línea curva a mano alzada.
· Modulación de la línea.
· El color: primarios y mezclas.
· Color objetivo.
· Color subjetivo.
· El tamaño, la proporción y el espacio.
· Análisis del espacio compositivo.
· La simetría: el objeto simétrico.
· El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.
· Representación del volumen en el plano.
· Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y
realización de la composición plástica y visual.
· Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición
plástica.
· Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones
plásticas.
· Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.
· Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.
· Modelado en plastilina.
3. ESCUCHA
El oído
- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.
- Sonidos de dentro y de fuera del aula.
- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.
- Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión.
- Audiciones desde el entorno más próximo.
- Audición interior.
- Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio.
- Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.
- Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas.
- Reconocimiento auditivo del Pizzicato.
- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con
reconocimiento de sus elementos formales básicos.
Grafías musicales
- Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una
forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma.
- Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas.
- Grafías no convencionales para música, teatro y danza.
- Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical
con grafías tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial
que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje.
- Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato.
- Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales.
- Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales
encaminadas a ello.
- El signo de repetición “:”
- Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.
Cultura musical
- Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.
- Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en
el modo de tocarlos.
- Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal
y membrana.
- Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo.
4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión
articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.
- Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.
- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.
- Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…
- Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales.
- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.
- Polirritmias vocales.
- Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal.
- Imitación de sonidos de la naturaleza.
- Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz.
- Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos
sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un
trabajo cooperativo y complementario.
- Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación.
- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.
El cuerpo
- Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico.
- El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde la
experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De
forma individual.
- El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros.
- El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.
- Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos.
- Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad
perfectamente definida.
- Aprendizaje en eco de diferentes danzas.
- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico.
- Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual,
visoespacial, dinámica general.
- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general,
específica y segmentaria.
- Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la mímica.
- Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no
dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.
- Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados.
- Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente.
- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.
Los instrumentos
- Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña
percusión.
- Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.
- Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en
clase.
- Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de
piezas sencillas.
- Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos
caseros de uso cotidiano.
- Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de
membrana.
- Construcción de instrumentos sencillos.
- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos
especiales.
1. Observación plástica
- El color: función expresiva y función representativa.
- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de
color, etc.).
- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.
- Texturas visual y táctil.
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-
detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).
- Relación del color.
- La luz: configuradora de formas y volúmenes.
- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.
2. Expresión y creación
- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.
- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.
- La línea recta: relación de tamaños.
- La línea curva en elementos naturales.
- La línea configuradora de formas.
- Línea fina y línea gruesa.
- Cuadrado y rectángulo.
- Descomposición de formas.
- Representación del espacio.
- La simetría: axial vertical, axial horizontal.
- Imagen especular.
- Traslaciones y rotaciones.
- Imágenes bi- y tridimensionales.
- Coordinación del color y la forma.
- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el
espacio, en función de la forma, etc.
- El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.
- Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.
- Contraste blanco-negro.
- Técnica mixta: magro-graso.
- Representación del movimiento.
- El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.
3. ESCUCHA
El oído
- Audición y reconocimiento de sonidos del mar.
- Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas.
- Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos.
- Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal.
- Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.
- Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una
representación o una evocación.
- Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.
- Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.
- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.
- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.
- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con
reconocimiento de sus elementos formales básicos.
Grafías musicales
- Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).
- Exposición sensorial del ritmo ternario.
- Lectura rítmica con instrumentos y con voz.
- Invención de propuestas rítmicas.
- Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional.
- Notas sol, mi y la con onomatopeyas.
- Partituras no convencionales: representación y escrituras.
- Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios.
- Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande
más grave y cuanto más pequeño más agudo.
- Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.
- Diversas lecturas de grafías convencionales.
- Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías,
etc.
- Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.
- Lectura rítmica de palabras y de textos.
- Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.
Cultura musical
- Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.
- Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales.
- Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de residencia.
- Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio
entorno escolar.
4. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión
articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.
- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.
- Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.
- Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura
adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales.
- Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.
- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos
onomatopéyicos, ritmos prosódicos…
- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.
- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.
- Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.
- Timbre y altura con onomatopeyas.
El cuerpo
- Fononimias de las notas sol y mi.
- Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.
- Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema corporal.
- Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.
- Danzas, juegos y dramatizaciones.
- Juego dramático con marionetas.
- Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical.
- Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.
- Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos.
- Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí mismo y
con los demás.
- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico.
- Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes compases y
ritmos.
- Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y
bola.
- Elaboración de coreografías sencillas.
- Interpretación de coreografías sencillas.
- Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones
sonoras acompañando al movimiento.
Los instrumentos
- Instrumentación de escenas marinas.
- Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.
- Iniciación a la percusión con baquetas.
- Acompañamiento instrumental y corporal.
- Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor.
- Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.
- Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento.
- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.
- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general,
específica y segmentaria.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias
personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,
organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el
análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros,
instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración
multisensorial lúdica.
- Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y
situaciones.
- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la
- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún
instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).
- Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.
- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego
colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y
movimientos).
- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para
representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas,
sentimientos y vivencias.
- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama,
espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.
- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la
representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las
características del personaje o acción representados.
- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro
de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros
compañeros.
- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran
los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).
- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el
alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con
la experiencia y los gustos personales.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias
personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,
organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el
análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros,
instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado de una exploración
multisensorial lúdica.
- Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y
situaciones.
- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la
- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún
instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).
- Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.
- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego
colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y
movimientos).
- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para
representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas,
sentimientos y vivencias.
- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama,
espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.
- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas, incorporando a la
representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo de los movimientos a las
características del personaje o acción representados.
- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro
de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto a otros
compañeros.
- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran
los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).
- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el
alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con
la experiencia y los gustos personales.
lectura
Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de Educación Artística vamos
a trabajar con el proyecto globalizado.
· Vamos a utilizar las láminas de los cuentos de las letras que son muy motivadoras
para ellos y se van a rotular, colorear, pintar con acuarela, ceras, temperas… entre otras
técnicas. Además se les va a poner el nombre a los personajes que aparecen.
· Con motivo de la obra de teatro Peter Pan realizarán marionetas, dibujos libres,
relacionaran los dibujos con sus sombras, colorear con acuarelas y poner nombre a los
personajes que aparecen e interpretan el mapa del tesoro.
· Buscaran en internet, diccionarios, enciclopedias… sobre la biografía de algunos
músicos, pintores, escultores famosos y leerán a sus compañeros. Imitar algunos
cuadros o escultoras conocidas.
· Tras escuchar música dibujar lo que les sugiere y escribirlo.
· Elaboración de murales relacionados con la unidad didáctica.
· Dibujar lo que le ha gustado de un libro que han leído.
· Representar la solución de una adivinanza.
· Representar escenas de una poesía, canción, retahíla, trabalenguas (de forma
libre o con imágenes o dibujos dados)
· Realización de banderas u objetos de cada país relacionados con la lectura del
libro de piojo.
· Lectura de enunciados de las actividades a realizar.
· Realización de caretas y/o trajes de carnaval después de conocer los personajes.
· Colorear las soluciones correctas.
· Realizamos dictados de musicales.
· Realizamos pasos para elaborar un baile dada una canción aprendida
previamente.
· Estudiar canciones, poesías, trabalenguas…
· Identificar series silábicas rítmicas.
· Interpretar silabas rítmicas.
· Representar onomatopeyas.
· Memorizar letras de canciones.
· Recitados con ritmo.
· Nombres de los instrumentos.
· Nombres de las notas.
· Títulos de las canciones.
· Títulos de las audiciones.
· Biografías.
· Cuentos sonoros.
Se dedican unos 30 minutos a la semana entre Educación Musical y Educación Plástica.
Realizarán actividades del tipo de:
· Dibujarán lo que han leído, colorearán la propuesta correcta.
· Estudiar partes de un objeto, dibujarlo y poner sus nombres.
· Colorear secuencias y ordenar.
· La profesora explicará los ritmos y ellos por imitación repiten.
· Actividades después de leer.
En el aula plumier con el PAINT, podemos colorear laminas, escuchar música, ver
biografías y fotos de personajes (pintores, músicos, escultores…). La editorial de Batuta
Mágica tiene un CD-ROM en la que ellos pueden practicar en casa y clase también,
actividades: puzles, colorear, instrumentos y sonidos, lenguaje musical.
Búsqueda de información en internet de biografías, juegos de discriminación auditiva
EDUCACIÓN PLÁSTICA 1
- Identificar e interiorizar las partes de la figura humana.
- identificar las formas esquemáticas básicas de animales.
- Trazar correctamente la forma de pétalos como unidad esquemática de las flores.
- Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.
- Dibujar, al menos, un objeto con forma redonda y con forma rectangular diferentes a
los modelos respectivos.
- Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.
- Colorear un mismo motivo según el modelo correspondiente.
- Crear, al menos, un animal fantástico a partir de un trazo gráfico.
- Realizar un collage armónico con papeles de colores.
- Componer un paisaje don varios elementos.
- Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos.
- Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía.
- Reproducir dos gestos faciales correspondientes a sentimientos opuestos.
- Manejar la plastilina con, al menos, tres tonos claramente delimitados.
- Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.
- Realizar una sencilla composición abstracta.
- Diferenciar en el trazo y en el color las cubiertas de los peces y de las aves.
- Diferenciar el color del paisaje según sea de día o de noche.
- Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una
escena con algún rasgo fantástico.
MÚSICA 1
- Reconocer que el silencio es un elemento fundamental para acercarse a la experiencia
sonora.
- Comenzar a explorar las posibilidades sonoras del cuerpo.
- Empezar a distinguir sonidos fuertes y sonidos suaves.
- Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad.
- Diferenciar, por medio de pictogramas, la figura negra (pez), corcheas (luna) y silencio
de negra (Rey del Silencio).
- Asimilar los conceptos de altura (melodía) y de duración (figuras musicales).
- Conocer la finalidad de la clave en el pentagrama.
- Leer y comprender el relato de la unidad.
- Conocer las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta.
- Familiarizarse con el ejercicio de discriminar los sonidos del entorno.
- Identificar, con la ayuda del profesor, al menos, tres cualidades sonoras producidas
por objetos de uso cotidiano.
- Participar en las actividades de movimiento y en la danza propuesta en la unidad.
- Crear alguna grafía no convencional para representar sonidos.
- Expresar diferentes alturas de sonido jugando con la voz.
- Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión las
canciones, rimas y danza de la unidad.
- Trabajar el movimiento coordinado en la danza propuesta.
- Empezar a escribir sencillos dictados rítmicos.
- Interpretar los esquemas rítmicos escritos al dictado.
- Realizar sencillos dictados rítmicos.
- Cantar las canciones y participar en las actividades de movimiento propuestas en la
unidad.
- Acompañar con instrumentos de percusión corporal y de pequeña percusión la danza
aprendida.
- Entonar (de forma empírica) las notas Sol y Mi, utilizando como apoyo el recitado de
varias palabras.
- Relacionar palabras con su diseño melódico correspondiente.
- Realizar el acompañamiento instrumental de la audición activa propuesta.
- Aprender el juego de palmas para acompañar la canción de El fantasma bueno.
EDUCACIÓN PLÁSTICA 2
- Identificar e interiorizar la figura humana de frente y de perfil.
- identificar las formas esquemáticas básicas de un gato y de un pájaro.
- Trazar de manera aproximada la forma de pétalos como unidad esquemática de
diversas flores.
- Trazar de manera aproximada diferentes copas de árboles.
- Dibujar, al menos, un objeto con forma cúbica y otro con forma redondeada.
- Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.
- Colorear el paisaje diferenciando claramente el día y la noche.
- Representar básicamente un castillo de cuento.
- Realizar un collage con materiales diversos.
- Trazar un objeto, con formas geométricas, diferente a los modelos dados.
- Componer dos paisajes con los elementos propuestos.
- Identificar formas geométricas en la composición de objetos sencillos.
- Realizar un dibujo creativo con algún elemento de fantasía.
- Completar, al menos, un modelo de figura humana en reposo y en movimiento.
- Aplicar diferentes técnicas pictóricas: punto, rayas, manchas.
- Aplicar y colorear un objeto sencillo compuesto de al menos tres formas geométricas
básicas.
- Aplicar un código de color copiando el coloreado de cada modelo.
- Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una
escena con algún rasgo distorsionador de la realidad.
MÚSICA 2
- Participar en las actividades de la audición activa de Acuario.
- Seguir el pulso de la danza Los siete pasos al realizar los desplazamientos.
- Participar y disfrutar con las canciones propuestas en la unidad.
- Ser capaz de reproducir las grafías de la negra, corcheas y silencio de negra.
- Diferenciar, partiendo de pictogramas y las sílabas rítmicas, las figuras negras,
corcheas y silencio de negra.
- Ser capaz de explorar distintas fuentes sonoras de su entorno.
- Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines
expresivos y estéticos.
- Distinguir los parámetros básicos del sonido bien diferenciados.
- Leer las grafías musicales que aparecen en la unidad.
- Acompañar las canciones propuestas con un control postural y una técnica
adecuados.
- Tener buena disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines
expresivos y estéticos.
- Distinguir sonidos agudos y sonidos graves bien diferenciados.
- Reconocer las grafías musicales de Sol y de Mi que aparecen en la unidad.
- Interpretar ritmos prosódicos con la voz, con onomatopeyas de sonidos de máquinas.
- Leer sencillos mensajes con diversas grafías que se presentan en esta unidad: negra,
corchea, silencio de negra.
- Adecuar el gesto en el acompañamiento de la rima El mecánico Ramón.
- Reconocer la grafía del signo de repetición.
- Utilizar el juego como base de la expresión musical.
- Clasificar un instrumento en la familia correspondiente según sea de cuerda, de viento
o de percusión.
- Mostrar interés en las actividades de grupo.
- Leer sencillos esquemas rítmicos en los que haya alguna figura musical blanca,
dándole la duración adecuada.
- Saber colocar en las dos primeras líneas del pentagrama las notas Sol y Mi.
- Atender al director (profesor) cuando dirige algún acompañamiento instrumental.
- Tener una actitud participativa en las actividades.
- Mostrar interés en las actividades de grupo.
autonomía
didácticas.
exposiciones.
1º Educación Artística LA BATUTA MAGICA : MUSICA 1º PEARSON ALHAMBRA
I.S.B.N. 8420539791
2º Educación Artística LA BATUTA MAGICA: MUSICA 2º PEARSON ALHAMBRA
I.S.B.N. 8420543888
Materiales curriculares:
· Materiales elaboradas por los maestros.
· Sorpresa (los niños traen de casa un paquetito muy bien presentado para que los
compañeros a través de la descripción adivinen lo que hay dentro).
· Murales.
· Objetos, animales y plantas que traen de casa y se dibujarán.
· Informaciones sacadas de ordenador, periódicos, diccionarios, enciclopedias
acerca de personajes relacionados con la Educación Artística.
· Cuentos sonoros identificando viñetas.
alumnado
1.2.11.1 Procedimientos de evaluación

las familias.
autoevaluación,…
apoyo educativo
§ Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de
complejidad de las actividades.
§ Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.
§ Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y
esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico,
pictogramas) y uso de las TIC.
§ Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o
eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en
colaboración de la profesora P.T. y tutora.
AVE
Las actividades que se van a realizar relacionadas con el área de Conocimiento del
Medio son:
· Visita a la Granja-Escuela EL OASIS.
· Visita al vivero y molino de EL PASICO en Torre Pacheco.
· Fiesta del otoño.
· Visita al Ayuntamiento.
· Día de la Paz.
· Carnaval.
· Día del maestro.
· Constitución.
· Festival Navidad.
· Semana cultural.
· Día libro.
· Día de los Derechos del Niño.
· Festival fin de curso.
esos fallos.
1.3 Educación Física
1.3.1 Objetivos
1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como
elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.
1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e
instrumentos.
1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar
acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como
resultado de una exploración auditiva y lúdica.
2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las
características significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana,
intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el
desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y
objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración
multisensorial y lúdica.
2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más
próximo.
3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos
en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de
producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con
las finalidades que se pretenden conseguir.
3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la
psicomotricidad fina.
3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de
gestos y de posturas.
3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del
entorno.
3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las
distintas aportaciones individuales.
4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y
formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.
4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.
4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.
4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.
5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción
de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.
5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único
producto final.
5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para
conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines comunicativos y lúdicos.
6.1. Crear y representar a través de la materia.
6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de
utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y
representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a
la relación con los otros.
7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus
capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.
7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la
7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la
consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y
estima de los demás.
8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los
contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los
elementos de interés expresivo y estético.
8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la
imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación
artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.
8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la
estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.
8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética
de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de
representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.
9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional
como no convencional.
9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.
10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para
conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.
10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo
creativo.
10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el
resultado final.
11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y
apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.
12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su
comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos
más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de
evaluación.
12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.
12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.
12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las
canciones tradicionales.
12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan
otras culturas.
básicas.
· Valorar la obra artística.
· Buscar la originalidad narrativa y formal.
· Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
· Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
· Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción
y la articulación.
· Adquirir un vocabulario específico del área.
· Generar intercambios comunicativos.
· Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
· Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
· Explorar sensorialmente los espacios.
· Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico
agradable y saludable.
· Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
· Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes
en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
· Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos.
· Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.
· Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
· Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
· Transmitir información mediante técnicas plásticas.
· Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
· Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
· Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
· Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas
para su conocimiento y disfrute.
· Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales.
· Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
· Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
· Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
· Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
· Seguir las normas y las instrucciones dadas.
· Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
· Tener interés por el conocimiento de los materiales.
· Experimentar con técnicas y materiales.
· Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
· Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
· Representar formas presentes en el espacio natural.
· Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les
son propios.
· Facilitar la expresión y la comunicación.
· Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales
y artísticas.
· Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
· Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
· Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
· Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
· Esforzarse por alcanzar resultados originales.
· Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
· Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
· Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación
con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y
espacios.
· Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
· Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
· Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
· Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
· Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
· Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el
proceso creativo.
· Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se
desea lograr.
· Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
· Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
1. El cuerpo: imagen y percepción.
· Partes del cuerpo.
· Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
· Características corporales y morfológicas básicas.
· Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
· Relaciones topológicas básicas.
· Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.
· Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.
· Posibilidades dimensionables de distintos materiales.
· Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la
lateralidad.
· Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo
en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
· Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
· Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
· Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
· Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.
· Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del
cuerpo a partir de movimientos rítmicos.
· Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.
· Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.
· Expresión libre a través del baile.
· Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.Distancia y
posición referidas a un objeto.
2. Habilidades motrices.
· El salto.
· El giro.
· Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.
· Formas de desplazamiento con saltos y giros.
· Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en
diferentes situaciones habituales.
· Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
· Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
· Sentido del desplazamiento.
3. Actividades físicas artístico expresivas.
· El gesto como movimiento.
· El ritmo y el movimiento natural.
· Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
· Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la
libre expresión del cuerpo.
· Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del
cuerpo.
· Dramatización y danzas.
4. Actividad física y salud.
· Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.
· Alimentación sana y equilibrada. La dieta.
· Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o
alumna.
· Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
· Respeto hacia su propio cuerpo.
· Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.
· Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
· Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.
· Refuerzo de la autoestima.
· Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios
conocidos.
· Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
· Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido
en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.
· Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a
los demás.
· Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
· Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
5. Juegos y deportes.
· El juego.
· El juego: juego libre y juego organizado.
· Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
· Juegos populares y tradicionales.
· Cooperación entre participantes en el juego.
· Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de
su entorno.
· Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
· Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos
y las habilidades motrices básicas.
· Recopilación a través de la expresión y comprensión oral y escrita de juegos
(utilización de soporte informático).
· Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
1 El cuerpo: imagen y percepción.
· Partes del cuerpo.
· Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
· Características corporales y morfológicas básicas.
· Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
· Tamaños.
· Segmentos corporales.
· Segmento corporal dominante.
· Postura y equilibrio.
· Conciencia postural.
· Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.
· Espacio y distancia.
· El cuerpo como instrumento de medida.
· Orientación en el espacio.
· Educación vial.
· Acciones motrices relacionadas con el movimiento.
· Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.
· Dirección, posición, velocidad.
· Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la
lateralidad.
· Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo
en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
· Afirmación del control postural.
· Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
· Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
· Afianzamiento de la conducta neuromotriz
· Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
· Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.
· Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.
· Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.
2 Habilidades motrices.
· Formas de desplazamiento.
· El salto.
· El giro.
· Circuito de actividades físicas.
· Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o
alumna.
· Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
· Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios
conocidos.
· Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
· Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
· Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en
3 Actividades físicas artístico-expresivas.
· Dramatizaciones y danzas.
· El gesto como movimiento.
· El ritmo y el movimiento natural.
· Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del
· Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.
· Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.
· Expresión libre a través del baile.
· Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.
· Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se
requiera la libre expresión del cuerpo.
· Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del
cuerpo.
· Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
4 Actividad física y salud.
· Aparatos para realizar actividades físicas.
· Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
· Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.
· Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
· Respeto hacia su propio cuerpo.
· Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.
· Refuerzo de la autoestima.
· Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido
en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo
· Actividad física y respuesta cardiaca.
5 Juegos y deportes.
· El juego: juego libre y juego organizado.
· Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
· Juegos populares y tradicionales.
· Juegos rítmicos.
· Juegos para orientarse.
· Juegos en equipo.
· Posibilidades motrices en relación con los juegos.
· Cooperación entre participantes en el juego.
· Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de
su entorno.
· Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
· Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos
y las habilidades motrices básicas.
· Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
· Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a
los demás.
· Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una
actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y
voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.
- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego,
coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como
en la carrera.
- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.
- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el
lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.
- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de
anticipación para su control.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma
alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus
recursos expresivos para comunicarse.
- Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en
juegos y en actividades físicas.
- Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz
de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y
competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física
aceptando a todos los participantes.
- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y
respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades
físicas.
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una
actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y
voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.
- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego,
coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como
en la carrera.
- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.
- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el
lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.
- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de
anticipación para su control.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma
alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus
recursos expresivos para comunicarse.
- Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en
juegos y en actividades físicas.
- Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz
de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y
competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física
aceptando a todos los participantes.
- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y
respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades
físicas.
lectura
El proceso de enseñanza estará basado en una metodología activa por parte del
alumnado. Durante el desarrollo de la presente intervención didáctica se tomará un
enfoque metodológico integrador que propicie la utilización de determinados métodos en
función de las necesidades de los diferentes momentos, de las distintas tareas y
situaciones, de la diversidad del alumnado.
Dedicaremos tiempo a la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la primera semana
del curso donde dedicaremos parte de las sesiones a consensuar y redactar las normas
de educación física. Durante este periodo se informara de los principios higiénicos,
material de aseo así como aspectos relativos a la seguridad en el área de educación
física mediante la lectura y puesta en común de unas pautas básicas.
Al inicio de cada unidad didáctica se utilizara la lectura como información previa de cada
una de ellas.
En algunos juegos y/o predeportes, se facilitara por escrito las normas o reglas y se
leerán y comentaran.
En actividades en las que el alumnado deberá manejar cierta información escrita para la
realización de la actividad (búsqueda del tesoro…..).
Ocasionalmente realizaremos actividades en clase relacionadas con la lectura de forma
lúdica en aquellos días que la meteorología no permita la actividad física en las pistas
por carecer de instalaciones cubiertas.
Favoreceremos la enseñanza y aprendizaje de la lectura a través de la redacción,
lectura y comprensión de las normas específicas del área de educación física.
Práctica de juegos como “Búsqueda del tesoro”, “Orientación” “El ahorcado”, “Sopa de
letras”, lectura de libros en la biblioteca del aula….
Utilización del proyector al inicio de las unidades didácticas mejora la exposición de los
contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más
atractiva. Se utilizaran otros medios como ordenador para afianzar los contenidos del
alumnado mediante la búsqueda de información complementaria y mediante la
utilización de los materiales pertenecientes al programa de la consejeria “J,Clic”.
Así como la utilización puntual de otros medios como el DVD, VIDEO…
EDUCACIÓN FÍSICA 1
- Partes del cuerpo.
- Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
- Características corporales y morfológicas básicas.
- Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
- Relaciones topológicas básicas.
- Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.
- Distancia y posición referidas a un objeto.
- Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.
- El salto.
- El giro.
- Formas de desplazamiento con saltos y giros.
- Sentido del desplazamiento.
- El juego.
- Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.
- Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.
- Posibilidades dimensionables de distintos materiales.
- Alimentación sana y equilibrada. La dieta.
- El gesto como movimiento.
- El ritmo y el movimiento natural.
- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
- Dramatización y danzas.
- El juego: juego libre y juego organizado.
- Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
- Juegos populares y tradicionales.
- Cooperación entre participantes en el juego.
- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la
lateralidad.
- Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en
cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
- Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
- Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o
alumna.
- Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
- Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en
- Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
- Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.
- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
- Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su
entorno.
- Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
- Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las
habilidades motrices básicas.
- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
- Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del
- Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.
- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.
- Expresión libre a través del baile.
- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.
- Respeto hacia su propio cuerpo.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.
- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.
- Refuerzo de la autoestima.
- Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios
conocidos.
- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
- Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la
ejecución de una actividad física de tipo competitivo.
- Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
- Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los
demás.
- Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
- Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre
expresión del cuerpo.
- Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.
EDUCACIÓN FÍSICA 2
- Partes del cuerpo.
- Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
- Características corporales y morfológicas básicas.
- Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
- Tamaños.
- Segmentos corporales.
- Segmento corporal dominante.
- Postura y equilibrio.
- Conciencia postural.
- Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.
- Espacio y distancia.
- El cuerpo como instrumento de medida.
- Orientación en el espacio.
- Educación vial.
- Acciones motrices relacionadas con el movimiento.
- Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.
- Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.
- Formas de desplazamiento.
- Dirección, posición, velocidad.
- El salto.
- El giro.
- Circuito de actividades físicas.
- Aparatos para realizar actividades físicas.
- Actividad física y respuesta cardiaca.
- El gesto como movimiento.
- El ritmo y el movimiento natural.
- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
- El juego: juego libre y juego organizado.
- Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
- Juegos populares y tradicionales.
- Juegos rítmicos.
- Juegos para orientarse.
- Juegos en equipo.
- Posibilidades motrices en relación con los juegos.
- Cooperación entre participantes en el juego.
- Dramatizaciones y danzas.
- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la
lateralidad.
- Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en
cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
- Afirmación del control postural.
- Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
- Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o
alumna.
- Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
- Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.
- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
- Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en
- Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
- Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.
- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
- Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de su
entorno.
- Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
- Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos y las
habilidades motrices básicas.
- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
- Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del
- Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.
- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.
- Expresión libre a través del baile.
- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.
- Respeto hacia su propio cuerpo.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.
- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad física.
- Refuerzo de la autoestima.
- Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios
conocidos.
- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
- Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido en la
ejecución de una actividad física de tipo competitivo.
- Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
- Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a los
demás.
- Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
- Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre
expresión del cuerpo.
- Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del cuerpo.
En nuestra área no disponemos de un libro de texto para la asignatura, pero si se utilizan
como material complementario.
alumnado
La evaluación estará basada en la observación directa y sistemática del alumno
a través de los juegos y ejercicios realizados en las sesiones y en circuitos de actividad
física que engloban las habilidades y capacidades trabajadas a lo largo de una unidad
didáctica.
Control del material de aseo y de la indumentaria adecuada para la actividad
física.
Utilizaremos listas de control de conducta para todas las unidades didácticas,
listas de control de habilidades para cada unidad didáctica y registros anecdotarios.
apoyo educativo
Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan
dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de
realización previsto para la media de la clase.
Se realizan adaptaciones facilitando el ejercicio para aquellos alumnos que presentan
dificultades en su realización y se dificultad para aquellos que superan el nivel de
realización previsto para la media de la clase.
Complementarias.
Todos los alumnos de 3 y 4 participaron en la prueba clasificatoria para el campeonato
de campo a traves municipal que se realizo en el campo de fútbol de tierra del colegio.
Los alumnos clasificados participaron en la final municipal clasificatoria para el
campeonato regional escolar de campo a traves en el polideportivo municipal
Participación en la final regional de campo a traves
Utilizaremos parte de las sesiones de educación física para ensayar las
coreografías del carnaval.
Extraescolares.
Participación voluntaria en el programa de deporte escolar.
Se informa de las actividades programadas por las escuelas municipales y las ofertadas
por el AMPA así como la de los clubs deportivos de nuestro municipio (los primeros
clasificados en el campo a traves reciben una beca trimestral en el club de atletismo San
Javier)
Valoraremos la adecuación de nuestra actuación docente a través de la reflexión,
compartir experiencias con compañeros…………………….
1.4 Lengua Castellana y Literatura

1.4.1 Objetivos
OBJETIVO 1
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
1.1.- Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,
adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.
1.2.- Comprender un texto adecuado a la edad.
1.3.- Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.
1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en
diferentes situaciones.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de
la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como
explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
2.1. Expresarse oralmente, y/o mediante sistemas alternativos o aumentativos de
comunicación y por escrito, respetando las normas básicas de la lengua.
2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo
adecuados, de forma comprensiva y expresiva
2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras
del vocabulario propio de la edad.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
3.1. Respetar los diversos usos de la lengua.
3.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo
adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas
de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común
de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su
dimensión universal supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de
manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la
comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
5.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
5.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con
la escuela y su actividad.
7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para
obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como
instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y
conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar
información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
8.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas,
situaciones reales e imaginarias, etc..
8.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
9.1. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes,
explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
9.2.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones
(afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases,
reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un
medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la
tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
10.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura
10.2. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar,
preguntar, comprender, responder.
11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas
del lenguaje literario
11.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el
intercambio de experiencias y sentimientos.
11.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.)
para formular conjeturas sobre su contenido.
11.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente
y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los
aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos
orales y escritos.
12.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los
signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el
escrito de forma clara y limpia.
12.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la
lengua escrita.
13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.
básicas.
· Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la
Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
· Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
· Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
· Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones
escritas.
· Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
· Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
· Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los
peces, al agua, al sol y al aire.
· Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
· Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información
enriquecimiento y diversión.
· Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
· Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de
comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
· Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
· Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida
cotidiana.
· Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
· Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
· Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y
saludable.
· Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
· Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
· Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno
mismo.
· Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
· Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
· Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información
concreta.
· Nombrar las partes del ordenador.
· Enumerar los distintos usos del ordenador.
· Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
· Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.
· Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
· Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
· Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
· Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.
· Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras
narraciones orales.
· Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.
· Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
· Comprender, analizar y resolver un problema.
· Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
· Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y
tomar decisiones.
ha aprendido.
· Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
· Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
· Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
· Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
· Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
· Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
· Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
· Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
· Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
1. Escuchar, hablar y conversar
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.
- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en
distintas situaciones de comunicación.
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación
con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación
escrita.
- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las
posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes,
trabalenguas, onomatopeyas, etc.
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al
resumen.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.
2. Leer y escribir
- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus
grafías.
- Dígrafo: ch y su grafía.
- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.
- Letras: j, x, k y sus grafías.
- Dígrafo: ll y su grafía.
- Sílabas: ge-gi, güe-güi.
- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las
palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Segmentación silábica.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Pronunciación correcta.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la
lectura.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas
dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.
- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída,
invención de un anuncio, etc.
3. Educación literaria
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Villancicos.
- Poesías.
- Canciones.
4. Conocimiento de la lengua
- El artículo: el, la, un, una.
- El género: masculino y femenino.
- El artículo: un, una, unos, unas.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- El verbo.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en
las producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- El abecedario.
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.
- Uso de aumentativos y diminutivos.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e
identificación de familias de palabras.
1. Escuchar, hablar y conversar
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación
con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación
escrita.
- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones
comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las
posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes,
trabalenguas, onomatopeyas, etc.
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al
resumen.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.
2. Leer y escribir
- Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las
palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Segmentación silábica.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Pronunciación correcta.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la
lectura.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.
- Formación de palabras a partir de las sílabas.
- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.
- Iniciación a la rima.
- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en
distintas situaciones de comunicación.
3. Educación literaria
- La narración.
- La fábula.
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Poesías.
- Canciones.
4. Conocimiento de la lengua
- Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge,
gi.
- Separación en sílabas.
- Nombres comunes y propios.
- Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- Plural de palabras terminadas en z.
- m delante de p y b.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Sujeto y predicado.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en
las producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Adjetivos.
- Artículos.
- Concordancia.
- Verbos.
- Tiempos verbales.
- Género y número.
- Pronombres.
- Utilización de familias de palabras.
- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.
- Uso de aumentativos y diminutivos.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e
identificación de familias de palabras.
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,
canciones, adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma
comprensiva y expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística
de la propia comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas
que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando
corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus
razones para explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar
ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos
escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos
de puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no
verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa
determinada.
- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual,
racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos
del lenguaje.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y
diversión.
- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos
propios.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,
narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera
del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su
uso correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones,
cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,
canciones, adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma
comprensiva y expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística
de la propia comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas
que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando
corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus
razones para explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar
ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos
escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos
de puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no
verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa
determinada.
- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual,
racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos
del lenguaje.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y
diversión.
- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos
propios.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,
narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera
del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su
uso correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones,
cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,
lectura
- Mantener la atención durante la narración oral.
- Captar el sentido global de los textos propuestos en la unidad.
- Lectura fluida de las letras trabajadas en la unidad en frases y textos breves.
- Mantener la atención durante la narración oral.
- Lectura fluida de las letras trabajadas en la unidad en frases y textos breves.
- Escritura, mediante copia y dictado, dentro de una pauta de las letras trabajadas.
- Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden
en las ideas.
- Buscar sinónimos de las palabras.
- Buscar antónimos de las palabras.
- Distinguir las sílabas que forman una palabra.
- Distinguir y clasificar los nombres.
- Distinguir y formar los diminutivos.
- Identificar los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.
- Formar palabras a partir de letras o sílabas y reconocer las palabras de una oración.
- Distinguir y formar los aumentativos.
- Utilizar adjetivos calificativos.
- Escribir con corrección los signos de interrogación y los de admiración.
- Formar frases y oraciones, y alargarlas.
- Distinguir y formar familias de palabras.
- Distinguir el género de los nombres.
- Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas ca, co, cu, que y
qui.
- Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variación de género.
- Distinguir el número de los nombres.
- Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas ga, go, gu, gue y
gui.
- Describir personas, paisajes, objetos y animales.
Reconocer y formar palabras derivadas.
- Identificar los verbos y utilizarlos correctamente.
- Aplicar la regla ortográfica adecuada en la formación de las sílabas za, zo, zu, ce y ci.
- Identificar la estructura de un cuento.
- Reconocer las letras del abecedario.
- Identificar las dos partes fundamentales en que puede dividirse una oración.
- Discriminar fonéticamente el sonido fuerte y suave de la letra r.
- Identificar las distintas intervenciones de los personajes en un diálogo.
- Captar el sentido global de los textos propuestos en la unidad.
- Reconocer las letras del abecedario.
- Aprendizaje de la regla ortográfica de mb y mp.
- Reconocer las sílabas de una palabra.
- Identificar palabras sinónimas.
- Identificar palabras antónimas.
- Utilizar mayúsculas a principio de texto y después de punto.
- Identificar diminutivos y aumentativos.
- Utilizar mayúscula en los nombres propios.
- Narrar de manera ordenada.
- Identificar nombres individuales y colectivos.
- Realizar descripciones breves.
- Aprender el uso básico de los signos de interrogación y de admiración.
- Escribir diálogos breves.
- Identificar las palabras de un mismo campo semántico.
- Atribuir cualidades mediante el uso de adjetivos precisos.
- Escribir notas para las situaciones propuestas.
- Formar palabras antónimas con prefijo.
- Identificar el género de los nombres.
- Reconocer las normas que rigen la interacción oral.
- Reconocer las parejas que expresan la variación genérica mediante palabras
diferentes.
- Identificar el número de los nombres.
- Reconocer las palabras que riman en un poema.
- Identificar los verbos y reconocer si están en presente, pasado o futuro.
- Escribir correctamente las palabras con g suave.
- Identificar el significado de algunas frases hechas.
- Reconocer el sujeto en distintas oraciones.
- Leer respetando las pausas que indican los signos de puntuación.
- Identificar las palabras compuestas.
- Reconocer el predicado en distintas oraciones.
- Aprender las reglas ortográficas del uso de la erre.
- Mostrar cuestionarios sencillos.
- Lectura de entrevistas en revistas infantiles.
- Mantener los hábitos de trabajo.
- Corrección de actividades en gran grupo para detectar los errores más habituales.
- Establecer comparaciones entre dos términos.
- Distinguir la comunicación verbal y la no verbal.
- Aprender las reglas ortográficas de las palabras terminadas en -d o -z y en -illo o -illa.
- Explicar instrucciones de un juego.
1º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON P "EL PUCHERO DELTESORO" GRUPO
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755450
1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 1 GRUPO
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755863
1º Lengua Castellana y Literatura APRENDO A LEER GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N.
8466756143
1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 2.
GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466756013
1º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 3.
1º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON PE. LAS LOCAS AVENTURAS DE UN
PIOJO. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755474
2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. PRIMER CICLO, 4 GRUPO
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755900
2º Lengua Castellana y Literatura SEIS CON PE. LAS LOCAS AVENTURAS DE UN
PIOJO. GRUPO ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755474
2º Lengua Castellana y Literatura ME LLEVO TRES. CUADERNO DE LENGUA 4
alumnado
de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad
o motivación para el aprendizaje
apoyo educativo
1.5 Inglés
1.5.1 Objetivos
1. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objeto de
estudio.
2. Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
2.1. Reconocer la importancia de respetar a los demás.
2.2. Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar actividades en el
aula y tareas domésticas.
2.3. Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de inglés.
3. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para
extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
3.1. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.
3.2. Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la necesidad de
protegerlos.
3.3. Identificar algunos deportes y actividades saludables.
3.4. Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una elección
moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaños.
4. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
para comunicarse en la lengua extranjera.
4.1. Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.
4.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás, aprendiendo
progresivamente a valorarlos.
4.3. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras
culturas.
5. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
5.1. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las respuestas
físicas, gestos y expresiones.
6. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
6.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.
7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud
receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.
8. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como
estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos básicos de la comunicación.
8.1. Aprender y dramatizar una canción en inglés.
9. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la
realización de tareas relacionadas con su experiencia.
9.1. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc.
9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.
9.3. Participar en las actividades de grupo.
9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural.
9.5. Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.
básicas
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y
como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y
la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal
positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender
a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a
otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En
suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y
para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la
lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua
extranjera.
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una
manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices
comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en
comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y
transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de
la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento
esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al
menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener
una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.
Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de
comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo
e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento
de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas
tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia
consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento.
La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse
con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la
oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del
profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para
realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar
el lenguaje..
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en
que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para
convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar
los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro,
aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y
la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad
social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y
deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son
vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica
el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades
de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el
reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve
la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de
identidad como las diferencias.
Al final del CB, la sección cultural trata las festividades en países de habla inglesa. Por
ejemplo: Surprise! 1 CB p.64-65
El DVD contiene rimas tradicionales y diálogos/ escenas protagonizadas por niños
británicos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En
definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud
abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural
y fomentar la propia capacidad creadora.
El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si
los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta
etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura
La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales
técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música,
la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las
llamadas artes populares.
A lo largo del curso los niños usan el lenguaje musical (canciones y chants) dibujos,etc.
En La lección 5 se realiza una manualidad con tarjetas recortables. En la Lección 7 se
escenifica la historia. Por ejemplo: Surprise! 1 CB p.77 y p.42. La lección inter-curricular
(Lección 6) trata asignaturas como la música, plástica, etc. Por ejemplo: Surprise! 2 CB
p. 20, p.30
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz
de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que
satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una
diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para
buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las
propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos
y técnicas de trabajo intelectual.
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen
contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para
que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen
más eficaces
Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la
expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.
Cada 2 unidades en el AB los alumnos completan un diccionario/resumen del
vocabulario para usar como referencia Por ejemplo: Surprise 1 AB p.32-33
El Cuaderno de Evaluación en cada nivel tiene material fotocopiable de Portfolio (auto-
evaluación) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas.
PRIMER NIVEL
UNIT STARTER
Vocabulario
Básico: Hello, Bye bye!
Receptivo: girls and boys
Repaso: rain, car, teddy, boat, apples, bananas, melon. T-shirt, trousers, socks.
One, two, three. Red, blue, green, yellow, pink, orange.
Estructuras comunicativas
Lenguaje básico: I’m …(Annie)
It’s raining, It’s sunny, It’s hot, It’s windy, It’s snowing, It’s cold.
Lenguaje receptivo: This is (Dougie), What’s your name?, It’s time for English now, It’s
time for us to go.
UNIT 1
Vocabulario
Básico: body, head, arms, legs, feet, tail. Yes/no, read, green, tree,
big, small, long, back, pouch. Los números del 1 al 10.
Receptivo: dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin.
Repaso: It’s sunny.
Lenguaje básico: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs).
Lenguaje receptivo: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down, move your…,
Is that (your baby)?, Look at my (feet)!
UNIT 2
Vocabulario
Básico: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red, yellow,
purple, rainbow.
Receptivo: balloon, too, indigo, violet.
Repaso: three, four, It’s sunny, It’s raining.
Lenguaje básico: It’s a (kite), I’ve got a (scooter), It’s (pink).
Lenguaje receptivo: Fly, kite, fly!, Fly up in the sky, When it’s sunny and it’s raining,
there’s a rainbow.
UNIT 3
Vocabulario
Básico: grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple.
Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!
Receptivo: enormous, carrot, Thank you.
Repaso: kite, one, two, three.
Lenguaje básico: Let’s (run)!, (Grandad) pulls and pulls.
Lenguaje receptivo: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrot grows and
grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles!
UNIT 4
Vocabulario
Básico: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkey and the
tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run, roar, birds, fish.
Receptivo: too, piano, glockenspiel, flute, double bass.
Repaso: orange, purple, kangaroo.
Lenguaje básico: I can (jump).
Lenguaje receptivo: walking through the jungle, What can you see?, The (turtle) is
scared, I’m the king of the jungle, How about you?.
UNIT 5
Vocabulario
Básico: shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots
hungry, tired, angry, sad, happy. I’m sorry!. Apple, sandwich. Cotton, wool, T-shirt.
Receptivo: scarf, cap.
Repaso: ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,
Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold.
Lenguaje básico: Look at my (shirt)!, I’m (hungry), Look at my (blue) (jeans)!
Lenguaje receptivo: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horse are in the
desert. Chuck puts up his tent and goes to sleep. The sheriff is eating (a sandwich).
There’s a (hat
UNIT 6
Vocabulario
Básico: bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe,
chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake
Receptivo: too
Repaso: red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt,
Yes, no, carrots.
Lenguaje básico: I like (bananas), (red) (cherries), Do you like (chocolate cake)?, Look
at my lovely hat!.
Lenguaje receptivo: How about you?, Aziza and Kito are going to a party, Are you
ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come to the party?
(Potatoes) grow under the ground, (Bananas) grow on trees, (Pineapples) grow on
plants.
FESTIVALS
HALLOWEEN
Vocabulario
Orange, brown, black, white,
Pumpkin, bat, cat, witch, ghost
Show me the (pumpkin), Colour (the bat), Cut out (the cat), Happy Halloween!
CHRISTMAS
Vocabulario
Christmas tree, presents, star, skateboard, camera drum, bike, ball, trumpet.
Red, blue, yellow, green, pink, purple.
Look at (the Christmas tree), Merry Christmas
CARNIVAL
Vocabulario
Clown, doll, dinosaur, mouse, pirate
Can you see (the dinosaur)?, Coming through the town, Happy Carnival!
SEGUNDO NIVEL
STARTER UNIT
Vocabulario
Básico: Hello, Bye bye!, pencil, glue, scissors, girls and boys.
Los números del 11 al 20.
Receptivo: head, feet, tail, legs, arms, body, kite, scooter, bike, ball, doll,
skateboard, grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother,
Tiger, monkey, elephant, turtle, snake, crocodile, hat, shirt, jeans, boots, jacket, sweater,
watermelon, bananas, plums, cherries, oranges, apples. Repaso: Los números del 1 al
10.
Lenguaje básico: How are you?, I’m fine, thanks, See you next time. It’s
cloudy, It’s foggy.
Lenguaje de repaso: I’m (Annie).
Lenguaje receptivo: What’s your name?, Let’s count together from 1 to 10, from 10 to 20,
Then start again!.
UNIT 1
Vocabulario
Básico: tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football strip
Granny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy,
autumn, winter, spring, summer.
Receptivo: chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman.
Repaso: hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket, green, brown, red, yellow,
Orange, blue, black, Halloween, Christmas tree, cherries, plums.
Lenguaje básico: I’m wearing (a tracksuit/trainers). Thank you.
Lenguaje de repaso: It’s cold/windy/sunny/hot, Bye bye!
Lenguaje receptivo: Alex puts on his (tracksuit). Alex is wearing his (shorts and T-shirt),
I’m (very strong/the winner), You’re (clever), Now it’s my turn, It’s easy, Watch!,
(Granny) is wearing (a scarf).
UNIT 2
Vocabulario
Básico: hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears, mobile.
Receptivo: mermaid, whale, fish, shark, swordish, sea lion, octopus, seahorse
Repaso: long, short, small, big, happy, sad, fruit, vegetables.
Lenguaje básico: I haven’t got (legs), I’ve got (two arms).
Lenguaje de repaso: (Neon) is sad, What’s this? (a mouth).
Lenguaje receptivo: Look at my (hair)!, I’m a (mermaid), Neon sees two (whales), Where
are you going?, Can I come?, You haven’t got (a big mouth/ big teeth), I can’t (see), I live
in the sea, I’m special, I’m me! This painting is called (Vertumno), It was painted by
Arcimboldo, Look at her (eyes).
UNIT 3
Vocabulario
Básico: painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing
Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games,
Drum, accordion, guitar, bagpipes.
Receptivo: music
Repaso: It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel.
Lenguaje básico: I like (dancing), I don’t like (jigsaws).
Lenguaje de repaso: I like…
Lenguaje receptivo: Come on, everyone, Come and see, Tom and his dog
Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!,
Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!, Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog.
UNIT 4
Vocabulario
Básico: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream,
hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans,
corn, orange juice, chocolate, cornflakes.
Receptivo: delicious, farmer, factory.
Repaso: cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges,
Hello!, run, small, big, mummy, daddy.
Lenguaje básico: I like (trees), I don’t like (cars).
Lenguaje de repaso: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree.
Lenguaje receptivo: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice
cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s
quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges).
UNIT 5
Vocabulario
Básico: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet. Bedroom, bathroom,
kitchen, living room, Stork, squirrel, fox, dormouse.
Receptivo: too, window, door.
Repaso: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile, Yes, small, big, clever,
sad, happy. Los números del 1 al 4
Lenguaje básico: The (parrot) is in the (bedroom).
Lenguaje de repaso: I’ve got (a dog), under the ground, in trees.
Lenguaje receptivo: Have you got a pet?, Yes, I have, What’s the matter?, My house is
too small, Buy a parrot/dog/horse!, Go away!, My house is perfect, Look through my
window, Open the door, I’m in the (kitchen)!, Storks/squirrels/ foxes/dormice live in
nests/in leaves on the ground.
UNIT 6
Vocabulario
Básico: King, crown, castle, queen, princess, prince
Chimpanzees, giraffes, hippos, bats.
Receptivo: His, her
Repaso: Grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, sad, cold, tired, hungry,
chicken, potatoes, salad, chocolate cake, pea, bedroom, star, mattress, jacket, sock,
crown, cat, shark, tree, cave, yellow, pink, football strip, mobile, paints, hats and aprons,
puppet, castle
Lenguaje básico: This is the (king)
Lenguaje de repaso: Do you like (Princess Helen)?, (Sarah) can’t (sleep),
I don’t like (this bed), Come in!.
Lenguaje receptivo: Where does he/she live?, He wants to marry a princess, Poor
girl!, Are you a princess?, Are you sure?, let’s see! (Prince Robert) and (Princess Sarah)
get married. Sleep, Sarah, sleep!,
In nests, in trees, standing up, upside down, in water.
FESTIVALS
HALLOWEEN
Vocabulario
Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin.
Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy,
grandad, granny, uncle, aunty. Los números del 1 al 5.
CHRISTMAS
Vocabulario
Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, I want
(a watch/rollerskates).
Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll, ball,
scooter, bike, Merry Christmas!.
CARNIVAL
Vocabulario
Lenguaje básico: jeans, T-shirt, shorts, boots, socks, hat, trainers, jacket,
(green) (hat).
Lenguaje de repaso: Put on your hat, blue, green, white, brown, red, yellow,
black, pink.
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación fácilmente predecibles.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral,
sobre temas familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una
finalidad específica.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de
expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos
personales que le ayuden a aprender mejor.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación fácilmente predecibles.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con
ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral,
sobre temas familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una
finalidad específica.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de
expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la
comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos
personales que le ayuden a aprender mejor.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
lectura
En el primer ciclo de E. Primaria iniciamos el acercamiento del alumno hacia una lengua
extranjera como es el inglés.
En el primer nivel la lectura es a nivel de palabra o estructura sencilla. Leen cada
palabra de vocabulario con ayuda visual (imagen) o través de diversos juegos, tales
como: unir por parejas palabra + imagen, qué palabra falta en una serie dada, etc…
En el segundo nivel la lectura es a nivel de estructuras sencillas o frase.
Cada unidad didáctica consta de un cuento que, una vez han escuchado varias veces
con ayuda de imágenes, pueden leer en una de las lecciones. Dicho cuento está
formado por ocho viñetas en cada una de la cual hay una frase que incluye el
vocabulario clave. La lectura es en voz alta y de forma alternativa. También se realiza
diariamente lectura del vocabulario de la unidad con el mismo método que en primer
nivel.
A diario se emplean aproximadamente 10 minutos en cada uno de los niveles.
Las estrategias más importantes para la comprensión lectora son:
- Práctica de la escucha atenta para aprender a discriminar sonidos e inferir
significados y desarrollar destrezas de comprensión.
- Asociación e identificación de palabras y mensajes vinculados a situaciones
comunicativas cotidianas y del vocabulario y estructuras de cada unidad a través de
imágenes.
El método que llevamos en inglés incluye un CD que los alumnos tienen en casa el cual
pueden utilizar tanto para escuchar las canciones y rimas de cada unidad como para
ponerlo en ordenador y jugar ya que contiene diversos juegos relacionado con las
unidades temáticas.
También disponemos de gran cantidad de páginas web relacionadas con la enseñanza
de ingles que podemos utilizar de forma de ampliación o refuerzo en el aula de
informática .
La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse
con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la
oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del
profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para
realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar
el lenguaje..
- Describir colores y formas.
- Contar del 1 al 10.
- Identificar objetos del aula.
- Saludar y decir su nombre y su edad.
- Responder a What’s this? How many?
- Practicar la pronunciación y la comprensión.
- Expresar necesidades básicas en inglés.
- Reconocimiento de letras y palabras.
- Entender mensajes e instrucciones simples en inglés.
- Entender palabras y textos breves con ayuda.
- Lectura y comprensión de frases simples.
- Seguimiento de instrucciones escritas simples.
- Desarrollo del interés en la lectura.
- Describir juguetes y actividades.
- Trazo de letras y palabras con una plantilla.
- Producción de letras y palabras en un contexto claro.
- Desarrollo del interés en la escritura.
Hablar sobre la familia
Hablar sobre comidas
- Identificar las partes del cuerpo.
- Identificar y hablar sobre prendas de vestir
- Identificar y hablar sobre animales salvajes.
- Producir palabras y frases sencillas basadas en el vocabulario de las unidades.
- Imitar un modelo para mejorar la pronunciación.
- Expresar las necesidades básicas en inglés.
- Entender mensajes e instrucciones dadas en inglés.
- Entender mensajes y textos breves con ayuda.
- Reconocimiento de letras y palabras.
- Lectura y comprensión de frases sencillas y textos cortos.
- Seguir instrucciones escritas sencillas.
- Desarrollo del interés por la lectura.
- Escribir letras y palabras usando un modelo.
- Producción de letras y palabras en un contexto claro.
- Producción de frases sencillas en un contexto claro.
- Desarrollo del interés por la escritura.
- Describir las partes de la cara.
- Describir aficiones.
- Vocabulario de los animales domésticos
- Describir el tiempo atmosférico.
- Describir lo que lleva puesto.
- Identificar las prendas de vestir.
- Describir y hablar sobre algunos miembros de las Familias Reales.
- Principio de globalización, el área de inglés debe estar en consonancia con el resto de
las áreas.
- Potenciación del lenguaje oral como vehículo de expresión y comunicación.
- Es muy importante crear un clima afectivo, de seguridad y confianza que potencie la
comunicación.
- La utilización del juego es muy importante como principio básico de aprendizaje, como
fuente de motivación y como ayuda a establecer relaciones significativas..
- Importancia del Total Physical Response, dar respuesta física a instrucciones orales.
- Los profesores hablaremos inglés la mayor parte del tiempo.
- Se debe potenciar el aprendizaje colaborativo, autónomo , global y multisensorial.
1º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 1 - Activity Book Oxford University Press
I.S.B.N.0194408066
1º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 1 - Classbook Oxford University Press
I.S.B.N.0194408004
2º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 2 - Activity Book Oxford University Press
I.S.B.N.0194408073
2º Lengua Extranjera: Inglés Surprise 2 - Classbook Oxford University Press
I.S.B.N.0194408011
Además de los libros de texto utilizamos otras fichas de ampliación y refuerzo del propio
método u otras elaboradas personalmente. referentes a cada unidad.
alumnado
- La evaluación es continua, aprovechando cada momento de clase para evaluar a
nuestros alumnos: por ejemplo cuando el alumno da respuestas físicas u orales a
órdenes en los juegos y actividades, cuando el alumno repite palabras mencionadas en
clase, cuando canta las canciones, cuando participa en role-plays,….
- Observación directa y sistemática, recogiendo datos sobre actividades y tareas que
se desarrollan en el aula.
- Actividades de autoevaluación.
- Pruebas objetivas al final de cada unidad y cada trimestre.
- Pruebas objetivas al final de cada unidad.
- Diario del profesor donde cada alumno tiene un espacio individual para realizar las
anotaciones correspondientes.
- Corrección de los libros de texto y cuaderno de actividades.
apoyo educativo
- Fichas de refuerzo que contiene el proyecto.
- Selección de materiales específicos que contienen los conceptos básicos con mayor
apoyo visual.
- Fichas de ampliación.
- En las mismas actividades del libro o en otras fichas que hacen todos, estos
alumnos incorporan más detalles como puede ser la forma escrita aunque no fuera el
objetivo de dichas actividades.
- Uso de diccionario para ampliar vocabulario fuera del estipulado en cada unidad.
Siempre barajamos la posibilidad de la asistencia de estos alumnos a una obra de teatro
en inglés en coordinación con los otros ciclos, pero debido a temas económicos este
curso no es posible.
Además de utilizar los mismos procedimientos que el resto de las áreas, el área de
inglés tiene al final del curso una evaluación específica.
1.6 Matemáticas
1.6.1 Objetivos
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer
su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
-1.1.-Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y figurativo) para
interpretar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su
entorno
1.2. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a
comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e
interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento
se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas
de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes,
valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la
ayuda de números naturales hasta la centena o con la ayuda de signos convencionales (
+,-,=,>,< ).
2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de una sola
de las operaciones elementales de cálculo ( suma y resta sin llevar ) , utilizando el
algoritmo correspondiente e interpretando el resultado.
3. Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el
esfuerzo e interés por su aprendizaje.
3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta,
por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e
instrumentos, etc.).
3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas
situaciones problemáticas.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos
o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la
autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a
actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no
limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.
4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido
razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y
medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de
problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia
de los resultados.
5.1.- Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábacos y materiales discretos) y medida
(cintas métricas, regla, unidades corporales, recipientes diversos, relojes de agujas,...)
que le puedan ayudar en su tarea.
5.2.- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y de cálculo mental para la
resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las
operaciones aditivas.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la
ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas
del currículo.
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo
mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y
clasificarlos por las propiedades descubiertas.
7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción
sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y
describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia apropiados.
7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
8.1.- Obtener información sobre fenómenos y situaciones familiares de su entorno
inmediato y representarla con gráficos figurativos.
9. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los
procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de
resultados.
9.1.- Resolver y plantear problemas matemáticos con sumas o restas utilizando un
castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la
comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.
11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y
conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto
de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.
13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en
el estudio de las Matemáticas.
14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el área.
15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en
la exposición y resolución de problemas.
básicas
· Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
· Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
· Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
· Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…
· Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos
códigos.
· Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos
matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
· Comprender e interpretar otros lenguajes.
· Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos.
· Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
· Escuchar, exponer y dialogar.
· Expresar pensamientos y opiniones.
· Leer, comprender e interpretar información.
· Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida
cotidiana.
· Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
· Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.
· Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
· Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con
autonomía e iniciativa personal.
· Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj
digital y el reloj analógico.
· Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
· Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
· Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
· Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
· Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
· Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.
· Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
· Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
· Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.
· Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
· Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
· Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
· Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
· Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
· Interpretar y aplicar una información.
· Nombrar las partes del ordenador.
· Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
· Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del
propio.
· Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
· Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
· Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.
· Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas
instrucciones.
ha aprendido.
· Comprender, analizar y resolver problemas.
· Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.
· Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
· Saber tomar decisiones ante un problema.
1. Números y operaciones
- Números: 0 al 19.
- Unidad y decena.
- Número mayor y número menor.
- La recta numérica.
- Series progresiva y regresiva.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Número anterior y número posterior.
- La suma: signos + e =.
- La resta: signos – e =.
- Sumas y restas en horizontal y en vertical.
- Problemas de sumas y de restas.
- Tablas de sumar del 1 al 10.
- Números pares en impares.
- Ordinales hasta el 5.°
- La suma llevando decenas.
- Suma y resta de números de 2 cifras.
- Sumas en las que falta un sumando.
- Composición y descomposición de números.
- Problemas.
- Descomposición de un número en suma de sumandos.
- Descomposición de números en unidades y decenas.
- Sumas de 3 sumandos.
- Sumas de sumandos repetidos.
- Doble.
- Números ordinales del 1.° al 10.°.
- Lectura y escritura de números.
- Composición y descomposición aditiva de números.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.
- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.
- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de
iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos
numéricos.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales
de cálculo mental.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de
representaciones matemáticas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no
limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Antes-después.
- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
- Muchos-pocos-ninguno.
- El día; día-noche.
- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
- Iniciación a los gráficos de barras.
- Medidas no convencionales de peso y capacidad.
- Secuencia de 4 momentos.
- Los días de la semana.
- Los meses del año.
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
- Gráficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
- El reloj: hora en punto y media hora.
- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Representación de datos en una tabla.
- Doble y mitad.
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no
convencionales.
- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.
- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la
duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades
de medida.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de
medidas.
- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
3. Geometría
- Línea recta, curva, abierta, cerrada.
- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Dentro-fuera.
- Simetrías.
- Series de objetos y figuras.
- Cerca-lejos-en.
- Composición y descomposición de figuras y objetos.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que
sean familiares.
- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un
punto determinado.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la
descomposición de otros cuerpos y figuras.
- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.
- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones
espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y
relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones
geométricas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones
familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones
relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y
conocidas
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica,
apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.
1. Números y operaciones
- Unidad, decena y centena.
- Número mayor y número menor.
- Serie progresiva y serie regresiva.
- Número anterior y número posterior.
- Composición y descomposición de números.
- La recta numérica.
- Números ordinales.
- Sumas y restas llevando decenas.
- Sumas de 3 sumandos.
- Cálculo mental.
- Sumas y restas llevando decenas y centenas.
- Problemas de sumas y de restas.
- Números pares e impares.
- Doble y triple.
- Multiplicación.
- Tablas de multiplicar del 1 al 10.
- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
- Términos de la resta.
- La división como reparto.
- La mitad y el tercio.
- Lectura y escritura de números.
- Composición y descomposición aditiva de números.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.
- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.
- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.
- Realización de multiplicaciones.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de
iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos
numéricos.
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica,
apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales
de cálculo mental.
- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de
representaciones matemáticas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no
limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
- La fecha.
- Los meses del año.
- Más que/menos que/tantos como.
- Medida de longitud: metro y centímetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- Metro, centímetro, kilómetro.
- El euro: monedas y billetes.
- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
- Repaso de medidas.
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no
convencionales.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de
medidas.
- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
3. Geometría
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Simetrías.
- Arriba-abajo.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Itinerarios y laberintos.
- La cuadrícula.
- Series.
- Periódicos y ciclos.
- Coordenadas en el plano.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.
- Mosaico con figuras geométricas.
- Planos y croquis.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que
sean familiares.
- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el
número de lados, de vértices, etc.
- Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un
punto determinado.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la
descomposición de otros cuerpos y figuras.
- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.
- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana.
- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la
duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades
de medida.
- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones
espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y
relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones
geométricas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Gráficas.
- Recuento y anotación de frecuencias.
- Gráficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones
familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones
relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y
conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a
comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica
verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que
contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con
referencia a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas,
y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles,
en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de
resta que implican separación o disminución.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe
realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo
ejecuta con corrección.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las
unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten
al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con
ayuda de materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría,
etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto
fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-
fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante
sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas
similares contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación
concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos
materiales e instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la
autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la
obtención de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento
matemático.
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a
comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica
verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que
contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con
referencia a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas,
y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles,
en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de
resta que implican separación o disminución.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe
realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo
ejecuta con corrección.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las
unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten
al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con
ayuda de materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría,
etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto
fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-
fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante
sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas
similares contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación
concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos
materiales e instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la
autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la
obtención de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento
matemático.
lectura
Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en el área de matemáticas vamos a
utilizar el proyecto globalizado, haciendo lectura e interpretación de las actividades en
común de lo que hay que hacer, tras realizar actividades manipulativas que les lleven a
la comprensión d los conceptos a tratar.
También se realizan: Inventar problemas, sumar y restar y multiplicar, lectura de
reglas del juego, de problemas, escribir los resultados, nombres de los números.
El tiempo dedicado al aprendizaje y enseñanza de la lecto-escritura en el área de
matemáticas es de 10 a 15 minutos en cada sesión.
Después de la manipulación y explicación de los conceptos, realizaremos
cuestiones del libro y cuaderno, problemas, cuestiones mal planteadas, comparaciones,
completar con números o sus nombres, problemas de razonamiento entre otras.
Se trabaja con juegos para ordenador como CD-ROM
- Identificar las cantidades y grafías del 0 al 9.
- Sumar y restar con apoyo gráfico hasta las cantidades estudiadas.
- Distinguir entre largo y corto y entre ancho y estrecho.
- Sumar y restar con apoyo gráfico hasta las cantidades estudiadas.
- Distinguir entre muchos y pocos y entre alguno y ninguno.
- Diferenciar el cuadrado, el círculo, el triángulo y el rectángulo.
- Sumar en vertical números de una cifra sin sobrepasar el 10.
- Distinguir entre delante y detrás y entre derecha e izquierda.
- Realizar series ascendentes y descendentes de los números vistos.
- Descomponer en decenas y unidades números del 0 al 19.
- Restar en vertical números de una cifra.
- Distinguir entre dentro y fuera y entre cerca y lejos.
- Sumar y restar en vertical números de una cifra.
- Realizar un recuento de objetos y representarlo en gráficos.
- Sumar en vertical números de dos cifras sin llevadas.
- Identificar y trazar líneas rectas y curvas, y abiertas y cerradas.
- Restar en vertical números de dos cifras sin llevadas.
- Identificar números anteriores y posteriores.
- Reconocer y utilizar el palmo, el paso y el pie como medidas naturales.
- Identificar que el orden de los términos no altera los resultados de una suma.
- Identificar números mayores y menores que los propuestos.
- Realizar estimaciones sencillas de peso y cantidad.
- Realizar sumas llevando con números hasta el 69.
- Identificar los números pares y los números impares.
- Reconocer y utilizar adecuadamente las monedas de céntimos de euro.
- Realizar restas con números de dos cifras sin llevar.
- Identificar los números ordinales del 1.º al 5.º.
- Interpretar y realizar gráficos de barras sencillos.
- Resolver restas con números de dos cifras sin llevar.
- Identificar los números ordinales hasta el 10.º.
- Distinguir entre líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Realizar sumas de tres sumandos de una cifra.
- Distinguir entre triángulos y cuadriláteros.
- Realizar sumas llevando y restas sin llevar.
- Distinguir entre números: mayor y menor; anterior y posterior; par e impar.
- Saber los días de la semana y los meses del año.
- Distinguir entre números: mayor y menor; anterior y posterior; par e impar.
- Realizar sumas llevando y restas sin llevar.
- Identificar las horas en punto y las medias horas en relojes analógicos y digitales.
- Construir números con decenas y unidades.
- Escribir el número anterior y el posterior de otro número dado.
- Identificar el número mayor y el número menor en una serie numérica.
- Nombrar los términos de la suma y de la resta.
- Reconocer las horas en punto, las medias horas, las horas y cuarto, y las menos
cuarto.
- Leer y escribir los números hasta el 199.
- Realizar operaciones de sumas llevando.
- Resolver problemas de sumar.
- Utilizar la hora y los minutos como unidades de tiempo.
- Realizar operaciones de sumas llevando.
- Discriminar el valor posicional de las cifras de un número.
- Utilizar el metro, el centímetro y el kilómetro como unidades de longitud.
- Realizar operaciones de restas llevando.
- Discriminar la decena y la centena más próximas a un número.
- Realizar estimaciones y equivalencias de medidas de peso.
- Realizar operaciones de restas llevando.
- Discriminar los números ordinales hasta el décimo.
- Realizar estimaciones y equivalencias de medidas de capacidad.
- Aplicar correctamente la prueba de la resta.
- Resolver problemas con sumas y restas.
- Reconocer y saber utilizar monedas de euro y de céntimos de euro.
- Identificar la relación entre la suma y la resta.
- Expresar la multiplicación como suma de sumandos repetidos.
- Memorizar la tabla de multiplicar del 1.
- Realizar sumas de tres sumandos.
- Calcular el doble de un número.
- Clasificar las líneas según los criterios aprendidos.
- Realizar sumas y restas.
- Calcular el triple de un número.
- Clasificar los polígonos según su número de lados.
- Memorizar las tablas de multiplicar del 4, del 5 y del 6.
- Realizar multiplicaciones en vertical.
- Identificar los cuerpos geométricos propuestos.
- Discriminar la decena y la centena más próximas a un número.
- Memorizar las tabla de multiplicar del 7 y del 8.
- Realizar multiplicaciones en vertical llevando.
- Identificar la circunferencia y el círculo.
- Memorizar las tablas de multiplicar del 9, del 10 y del 0.
- Realizar multiplicaciones en vertical llevando.
- Construir figuras a partir de un eje de simetría.
- Memorizar las tablas de multiplicar del 0 al 10.
- Realizar sumas, restas y multiplicaciones en vertical llevando.
- Identificar los números ordinales hasta el 10º.
- Elaborar e interpretar gráficos de barras.
- Realización de repartos como división.
- Cálculo del doble y de la mitad de un número.
autonomía
didácticas.
exposiciones.
1º Matemáticas ME LLEVO TRES. CUADERNO DE MATEMÁTICAS 1. GRUPO
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755948
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755955
ANAYA, S.A. I.S.B.N. 8466755962
2º Matemáticas ME LLEVO TRES. CUADERNO DE MATEMÁTICAS 4 GRUPO ANAYA,
S.A. I.S.B.N. 8466755979
S.A. I.S.B.N. 8466755986
S.A. 8466755993
Materiales curriculares
· Materiales elaborados por los maestros.
· Informaciones sacadas de ordenador (problemas, periódico, cuestiones de
razonamiento) y de la familia.
· Calendarios.
· Ábacos.
· Regletas.
alumnado
las familias.
autoevaluación,…
apoyo educativo
• Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos,
grado de complejidad de las actividades.
• Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.
• Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos
cortos y esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo
gráfico, pictogramas) y uso de las TIC.
• Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando,
secuenciando y/o eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se
hace una D.I.A.C. en colaboración de la profesora P.T. y tutora.
AVE
No se han planteado actividades específicamente para el área de matemáticas.
esos fallos.
1.7 Religión
1.7.1 Objetivos
1. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y
el compromiso de los creyentes.
2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos
como Palabra de Dios.
3. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento
y fuente en los valores básicos del ser humano.
4. Identificar algunos personajes fundamentales de la historia de la salvación y su
respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta
de fe de la Virgen María.
5. Valorar la novedad del amor de Dios que salva del pecado y de la muerte, por
su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,
expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la
vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su
gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus
sucesores.
8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las
fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos
culturales y celebrativos de la liturgia.
9. Analizar la jerarquía de valores, actividades y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una
actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se
manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura,
música y liturgia como expresión de la fe católica y de las otras religiones.
12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí, como don que surge
de la victoria de Cristo sobre la muerte.
básicas
- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Expresar emociones, vivencias y opiniones.
- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
- Interpretar y expresar informaciones.
- Descifrar códigos numéricos elementales.
- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
- Comunicarse en distintos contextos.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los
creyentes de otras religiones.
- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión
plástica.
- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la
creatividad.
- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones.
- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural
cristiano.
- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y
disfrute.
- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio
cristiano.
8. Competencia para aprender a aprender
- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.
- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como
colectivas.
- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los
demás, la perseverancia, etc.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el
agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo.
1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
4. La respuesta del hombre a Dios, la oración. Significado del Templo y las imágenes.
5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de
Israel, asumida por la tradición cristiana.
7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios.
10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las
parábolas.
11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su hijo. Última cena, Pasión, muerte y
Resurrección.
Dios se queda con nosotros. El Espíritu Santo.
12. La familia de los hijos de Dios, la Iglesia, nos reunimos para celebrar el amor de
Dios.
13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con
nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.
14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el
fuego, la luz, el aceite, los gestos y la música.
15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto.
16. El cristiano espera la gran fiesta en el cielo.
17. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.
Jesucristo camino, verdad y vida.
1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
4. La respuesta del hombre a Dios, la oración. Significado del Templo y las imágenes.
5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de
Israel, asumida por la tradición cristiana.
7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios.
10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las
parábolas.
11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su hijo. Última cena, Pasión, muerte y
Resurrección.
Dios se queda con nosotros. El Espíritu Santo.
El Espíritu Santo.
12. La familia de los hijos de Dios, la Iglesia, nos reunimos para celebrar el amor de
Dios.
13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con
nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.
15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto.
16. El cristiano espera la gran fiesta en el cielo.
· Descubrir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el
culto y el compromiso.
· Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de
Dios.
· Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a
vosotros.
· Distribuir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe.
· Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.
· Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.
· Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para
llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.
· Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
· Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz
celebrativa de la fiesta cristiana.
· Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.
· Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.
· Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.
· Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
· Descubrir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el
culto y el compromiso.
· Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de
Dios.
· Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a
vosotros.
· Distribuir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe.
· Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.
· Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.
· Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para
llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.
· Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
· Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz
celebrativa de la fiesta cristiana.
· Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.
· Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.
· Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.
· Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
lectura
Se trabaja un calendario de valores cada día, para transmitir valores esenciales y
normas o modelos de conducta.
Se trata cada valor con un dibujo relacionado con el tema y con un título que me
interesa que reflexionen sobre la actitud que destacamos.
El calendario ayuda a programar especialmente en los más pequeños, la
adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la salud, la convivencia en paz.
Todas las láminas del calendario les ayudan a tener una mayor sensibilización
social y a ser comprometidos con las necesidades de los demás (justicia, solidaridad,
defensa de los derechos humanos).
Los dibujos del calendario tienen todos una pizca de humor y de sorpresa por
descubrir, utilizamos la frase “Sácale Jugo” con un exprimidor para que busquen la idea
fundamental del valor o actitud que trabajamos.
Se trabajan también lecturas de las parábolas de Alfonso Francia con propuestas
de actividades para cada parábola con temas relacionados con los problemas sociales
de hoy (pobreza, marginación, amor, servicio, amistad…)
Cada día se utiliza el diccionario y todo el vocabulario del trimestre se evalúa en
los controles de evaluación para subir nota. En los cursos que hay dos sesiones
utilizamos la colección “Pequeños ciudadanos” que nos sirven para leer, escribir y nos
ayudan a pensar y otra colección “Piruetas de filosofía”, para introducirlos en el mundo
de las ideas porque les ayudan a dar respuesta a los interrogantes que se plantean en
estas edades: La verdad y la mentira, la guerra y la paz, aprovechar el tiempo-perder
tiempo …
Se dedican unos 30 minutos a la semana para la lecto-escritura.
La estrategia más motivadora es el diálogo con los niños participando todas con
mucho respeto y aprendiendo a escuchar a los demás.
Realizaremos las actividades del libro, preguntas, cuestionarios sobre lecturas de
verdadero y falso, cuestiones mal planteadas, que dibujen lo que han entendido del
cuento, de la parábola, de la lectura.
Se ponen DVD o cintas de video relacionadas con la unidad de vez en cuando.
- Reconocer los elementos de la naturaleza.
- Saber que la Creación es obra de Dios.
- Comprender que Dios regala la Creación a las personas y quiere que la cuiden.
- Identificar los comportamientos que respetan y cuidan la Creación.
- Comprender que el amor hace felices a las personas.
- Saber que Dios ama y ayuda a las personas.
- Descubrir que Dios creó al hombre y a la mujer y les regaló su amor.
- Reconocer comportamientos de ayuda a los demás.
- Descubrir que a Dios le gustan los buenos comportamientos.
- Saber que los comportamientos religiosos acercan a Dios.
- Conocer que Dios y Abrahán eran muy amigos.
- Identificar comportamientos de respeto a los demás.
- Descubrir que las fiestas celebran acontecimientos.
- Saber que en la fiesta de la Anunciación los cristianos recuerdan el anuncio del ángel
a María.
- Conocer que el ángel anunció a María el nacimiento de Jesús.
- Reconocer situaciones en las que hay que expresar agradecimiento a los demás.
- Reconocer la fiesta de Navidad.
- Saber que la Navidad recuerda el nacimiento de Jesús.
- Contar el nacimiento de Jesús.
- Identificar la Navidad como tiempo de alegría, paz y amor.
- Saber que Jesús enseña el amor de Dios.
- Conocer que Dios es un buen Padre que ama y cuida a las personas, que son sus
hijos.
- Descubrir que la oración es una forma de expresión de amor a Dios.
- Conocer que Jesús enseñó a portarse bien con los demás y a ayudar a los
necesitados.
- Saber que los cristianos deben seguir el ejemplo de Jesús.
- Descubrir que el respeto a las personas de las demás religiones es muy importante
para mejorar la convivencia.
- Reconocer los grupos y valorar sus aportaciones.
- Saber que la Iglesia es el grupo de los cristianos.
- Descubrir que Jesús fundó la Iglesia para enseñar el mensaje de Dios.
- Distinguir y valorar las obras de arte religioso.
- Valorar la familia.
- Saber que la Iglesia es la familia de los Hijos de Dios.
- Conocer que los cristianos se reúnen en la iglesia para celebrar que Dios nos ama.
- Conocer que, en Semana Santa, los cristianos recuerdan la muerte y resurrección de
Jesús.
- Saber qué se recuerda el Domingo de Ramos, el Jueves Santo, el Viernes Santo y el
Domingo de Resurrección.
- Identificar los pasos como expresiones artísticas de la Semana Santa.
- Descubrir que las fiestas cristianas celebran que Jesús y María están con nosotros.
- Saber qué se celebra en las fiestas de Navidad, Pascua y Pentecostés.
- Conocer que el domingo es el día de fiesta religiosa de la semana.
- Saber que la cruz y el agua son símbolos del amor de Dios.
- Saber que el pan y el vino son signos religiosos de Jesucristo.
- Conocer qué hechos de la vida de Jesús recuerdan la cruz, el agua, el vino y el pan.
- Enumerar gestos religiosos.
- Descubrir que los gestos religiosos son expresiones del amor a Dios.
- Saber santiguarse.
- Conocer que el templo es la casa de los cristianos.
- Saber que las imágenes religiosas ayudan a estar más cerca de Dios, de Jesús y de la
Virgen.
- Relacionar los principales objetos del culto religioso con los hechos de la vida de
Jesús que recuerdan.
- Descubrir que la Biblia es la Palabra de Dios.
- Conocer que la Biblia se divide en Antiguo y Nuevo Testamento.
- Saber que los Evangelios son cuatro libros del Nuevo Testamento y cuentan la vida de
Jesús.
- La Biblia enseña que Dios es el Creador y nuestro Padre que siempre nos ama y nos
perdona.
- Dios ha creado todo por amor y nos regala la Creación.
- Comprender el relato bíblico «La oveja perdida».
- Saber que Dios eligió al pueblo de Israel para expresar el gran amor que siente por las
personas.
- Comprender que Dios ayudó al pueblo de Israel en el desierto enviándoles el maná.
- Conocer que la historia del pueblo de Israel se narra en el Antiguo Testamento.
- Saber que en las celebraciones cristianas se cantan canciones religiosas para dar
gracias a Dios, a Jesús y a María.
- Expresar qué son los villancicos y las canciones marianas.
- Conocer que el rey David escribió salmos a Dios.
- Saber que, en Navidad, los cristianos celebran el nacimiento de Jesús, Hijo de Dios.
- Conocer que Dios envió a su Hijo Jesús para salvarnos.
- Contar el nacimiento de Jesús.
- Identificar los verdaderos comportamientos cristianos de la Navidad.
- Saber que Jesús enseñó a amar a Dios, a los demás y a uno mismo.
- Conocer que Jesús enseñó su mensaje de amor con su ejemplo y con sus palabras.
- Explicar qué es una parábola y poner un ejemplo.
- Contar la parábola de los dos hermanos.
- Descubrir que los buenos comportamientos y los gestos religiosos son la respuesta
que los cristianos dan al amor de Dios.
- Saber que la oración, la participación en la Eucaristía y la celebración de las fiestas
cristianas son gestos religiosos de amor a Dios.
- Conocer gestos de amor a Dios del pueblo de Israel.
- Saber que los cristianos rezan a Dios con oraciones para expresar su amor.
- Descubrir que Jesús enseñó la oración del Padrenuestro.
- Comprender el Padrenuestro.
- Descubrir que las principales normas cristianas son los Diez Mandamientos.
- Saber que Dios entregó los Diez Mandamientos a Moisés y se encuentran escritos en
la Biblia.
- Reconocer los tres primeros mandamientos como normas que enseñan comportarse
bien con Dios y los otro siete con los demás.
- Saber que Jesús murió y Dios lo resucitó.
- Enumerar los hechos más importantes de la última semana de Jesús.
- Conocer que, en Semana Santa, los cristianos recuerdan la pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
- Descubrir que el Espíritu de Jesús es el mismo Espíritu de Dios, llamado Espíritu
Santo.
- Saber que Jesús envió el Espíritu Santo a sus discípulos el día de Pentecostés.
- Descubrir que el Espíritu Santo llena de fe, fuerza y felicidad.
- Conocer que los cristianos creen en la resurrección y en la vida eterna junto a Dios en
el cielo.
- Descubrir que Dios invita al cielo a todas las personas.
- Saber que la fe en la vida eterna ayuda a los cristianos a esforzarse para hacer más
felices a los demás.
- Saber que mayo es el mes de la Virgen María y que durante el año los cristianos
celebran fiestas para recordar los momentos más importantes de su vida.
- Conocer qué se celebra en las fiestas de la Natividad, la Anunciación, la Visitación y la
Ascensión.
- Contar el relato bíblico de la Anunciación y de la Visitación.
- Saber que el año litúrgico es el calendario cristiano y que está formado por tiempos
litúrgicos.
- Conocer los seis tiempos litúrgicos y qué recuerdan o celebran.
- Contar los hechos de la primera Pascua de Jesús.
autonomía
didácticas.
exposiciones.
1º Religión Proyecto Maná 1 Editorial San Pablo I.S.B.N. 8428530637
2º Religión Proyecto Maná 2 Editorial San Pablo I.S.B.N. 8428530644
Los materiales curriculares son los citados en el primer apartado, cintas de video,
DVD, y la Biblia Didáctica.
alumnado

las familias.
Se valora especialmente la actitud e interés hacia esta asignatura. Los trabajos
mejor realizados o que han puesto más interés y participación, como premio, los
mandamos a la “Pequeña Opi” y a “Pequeños escritores”.
autoevaluación,…
apoyo educativo
§ Adaptaciones metodológicas de agrupamiento, de espacios y tiempos, grado de
complejidad de las actividades.
§ Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.
§ Selección de materiales específicos (lectura perceptivo-global, textos cortos y
esquemáticos, estimulación visual con imágenes en fotografía, dibujo gráfico,
pictogramas) y uso de las TIC.
§ Adaptación en objetivos, contenidos y evaluación (priorizando, secuenciando y/o
eliminando contenidos objetivos o criterios de evaluación) se hace una D.I.A.C. en
colaboración de la profesora P.T. y tutora.
AVE
Día de los Derechos Niño, Día de la Paz, Festival de Navidad y Semana cultural.
esos fallos.

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PROGRAMACIÓN DOCENTE PRIMER CICLO

1.1 Conocimiento del medio natural, social y cultural

1.1.4 Contenidos de segundo curso

1.1.5 Criterios de evaluación de primer curso

· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

1.2 Educación Artística

· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

1.4 Lengua Castellana y Literatura

· Evaluación formativa: A través de la observación directa y sistemática sobre

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