ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

ARITMETICA: SU ENSEANZA Y APRENDIZJE

RESUMEN DE LA LECTURA: LA CALCULADORA DE BOLSILLO, UN MATERIAL DIDCTICO PARA EL APRENDIZJE DE LA MATEMTICA

PRFRA: MARA DEL ROSARIO ROJO MENDOZA

ALUMNA: GRICEL RAMREZ BELTRN

GRADO: 1 GRUPO: U N.L.: 12

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

INTRODUCCIN
El uso de la calculadora en los aos setenta, fue uno de los primeros productos comerciales que incorporaba un microprocesador electrnico, que, a diferencia de la regla de clculos usada por solo quienes estudiaba matemticas a nivel superior, el manejo de la calculadora electrnica resulto ser algo simple y sencillo, con el paso del tiempo, el costo de la calculadora electrnica fue disminuyendo, que hoy en da cualquier persona lo tiene no importa su grado de escolaridad, ni el uso que se le d, cualquier persona confa en este aparato para realizar operaciones simples o complejas, sin embargo, en la educacin, la calculadora es vista con desconfianza, especialmente cuando es requerida para los primeros aos de escolaridad, esto debido al grado de desinformacin que presenta los docentes, pues estudios de aos atrs y estudios actuales revelan que la utilizacin de la calculadora en la escuela, es benfica, pues ayuda al fortalecimiento del clculo metal, al desarrollo de una percepcin ms realista sobre el problema que se les platee, a la adquisicin de habilidades para desempearse eficientemente en la resolucin de problemas y al desarrollo del inters y la confianza en la propia capacidad de manejar datos cuantitativos. De igual forma, no slo es la utilizacin de este artefacto como medio de desarrollo para las actividades y problemas matemticos, sino es la manera de utilizarla, pues el nio debe saber cmo programar su calculadora para su uso y aplicacin, pero esta debe estar regulada por el profesor de rea, de la misma manera que cualquier otro material didctico, los alumnos aprendern a distinguir lo que ms les conviene en cada ocasin, si el uso de papel y lpiz, de manera metal, o con la calculadora. El uso de este instrumento no solo se limita al proceso de alguna operacin matemtica, sino, que se pueden disear juegos en los que, utilizando calculadoras, los nios pongan a prueba y afiancen sus conocimientos aritmticos. Sin embargo, para que una calculadora pueda desplegar toda su potencialidad didctica, los nios deben aprender a utilizarla correctamente. Hay que aprender a controlar los errores de tipeo, entre otros. Conviene explicar por qu se toma la decisin de utilizar la calculadora solo en algunos casos. Aclararles a los nios que cada profesor controla los momentos en que ellos usaran la calculadora, y a los padres explicarles que no se descuidar la prctica, ni el clculo mental, ni la utilizacin de procesos en el papel, para que de esta forma los padres puedan comprender que el uso de la calculadora no limita los procesos mentales.

La calculadora fue desarrollada a principios de los aos setenta, con el fin de facilitar las operaciones matemticas, esto si fue posible, pues con la invencin de la calculadora se pudo sustituir el tradicional Abaco, el cual o permita realizar muchas de las operaciones que se realizan actualmente con este instrumento tecnolgico. Gracias a este maravilloso invento, y al hecho de que su precio es muy accesible, cualquier persona lo puede adquirir y utilizar en cualquier mbito, de trabajo, laboral, corporativo, comercial, incluso sin fines educativos, pues puede realizar desde la operacin ms simple, hasta la ms compleja. Lamentablemente y gracias a la mala informacin que se tiene sobre la calculadora en el plano educativo, se cree que retrasa los procesos de aprendizaje de la aritmtica, lo cual es rotundamente falso, siempre y cuando su uso sea moderado por el profesor; pues el uso de la calculadora en la educacin genera ms beneficios que perjuicios. Esto es lo que ha ido planteando los especialistas en educacin matemtica en muy diversos pases: en 1980 los informes que se dieron sobre 16 pases, la mayora de ellos plantea un debate con respecto a la introduccin de este material, pues por ejemplo en E. U. y Japn se muestra el temor de los padres y profesores respecto al uso del calculadora, ya que piensan que los nios no adquirirn los conocimientos sobre la materia. Sin embargo las investigaciones realizadas demuestran que el uso de ella no perjudica el aprendizaje, lo mejoran y lo fortalecen. En 1982 y en 1986 se llegaron a la conclusin de que el uso moderad de la calculadora en la aplicacin de las matemticas no afecta el proceso de aprendizaje, al contrario lo refuerza: el uso frecuente de calculadoras del clculo mental y de estimaciones, ayuda a que el nio desarrolle un puto de vista ms realista sobre las operaciones, y hace que pueda ser ms flexible en la seleccin de mtodos de clculo. El sistema educativo debe asumir la responsabilidad de ensear a utilizar la calculadora, para que los alumnos desarrollen una apreciacin realista de las posibilidades que brinda, como instrumentos de clculo y de las limitaciones que presenta. Al igual que el baco, la calculadora puede proporcionar excelentes oportunidades para favorecer la comprensin del sistema decimal de numeracin, ayudando a superar dificultades y errores conceptuales. Estimar un resultado y verificarlo despus con la calculadora suele ser una actividad atractiva y til para el aprendizaje, ya que proporciona retroalimentacin inmediata y genera desafos e interacciones entre los alumnos. Esto puede ser

incentivado para aprovechar la prctica del clculo mental, lo que permitir al nio incrementar su dominio en las relaciones numricas. La calculadora funciona de acuerdo a las reglas de aritmtica que los nios inicialmente desconocen. Gran parte de su valor como material didctico, radica en que invita a los nios a explorar, a investigar relaciones y propiedades que les permitan afianzar y generalizar sus conocimientos aritmticos. Al momento de implementar al calculadora como medio de apoyo, es necesario que los padres estn de acuerdo, que se tomen en cuenta sus puntos de vista, reclamos e ideas, para posteriormente explicarles cmo ser el uso de la calculadora en la escuela y decirles que esta o sustituir a le proceso mental ni al uso de lpiz y papel, tan solo es su apoyo para el desarrollo de la capacidad aritmtica de los nios.

CONCLUSIONES