Universidad Pedaggica de El Salvador Facultad de Educacin

Tema:
Sistematizacin Unidad 2

Ctedra:
Arte Infantil

Grupo:
Mariposas de Mil Colores

Catedrtica:
Licda. Mercedes Trejo de Recinos

Ao:
Ciclo 01/2011

Alumnas:
Aguirre Paredes, Ruth Anabella Alvarenga Portillo, Karen Liliana Artiga Posada, Karen Nineth Avalos de Gonzlez, Flor Esmeralda Barrera Montes, Karina del Carmen Monrroy, Griselda Beatriz Montano Arce, Ada Cesia Patio Nez, Tatiana Alexandra Vsquez Molina, Eshy Sarai

Fecha de entrega: San Salvador 26 de abril de 2011

SISTEMATIZACIN 1
TEMA: EL ARTE Y LA EDUCACIN EN LIBERTAD GUIA METODOLOGCA: 1. OBJETIVO/COMPETENCIA: Elaborar muestras de dibujo infantil y utilizarlos para relacionar el arte con la educacin en libertad con inters y emocin. 2. ESTRATEGIAS: Iniciar el tema de manera dialgica. Copiar un dibujo y dibujar otro libremente. Presentar los dos dibujos y comentar cada experiencia. Estudiar el material de apoyo de manera cooperativa. Escribir un tem por competencia. Escribir conclusiones personales. Escribir la sistematizacin del tema.

QUE HICIMOS? Dialogamos sobre el tema del arte y la educacin en libertad Copiamos un dibujo que estaba colocado sobre la pizarra y luego dibujamos otro libremente. Presentamos los dibujos y comentamos las experiencias sobre el trabajo realizado. Estudiamos el material de apoyo cooperativamente, hablando cada una de lo que habamos sentido. Escribimos el tem por competencia. Escribimos las conclusiones personales. COMO LO HICIMOS? En primer lugar dialogamos sobre el tema entre todas, la Licenciada comenz haciendo preguntas sobre lo que nosotros pensbamos que era el arte y la educacin en libertad. Muchas de nosotras dimos nuestra opinin del porque el arte era importante y su implicacin en la educacin en libertad. Luego se coloco en la pizarra de un elefante y todas debamos de copiar el dibujo que estaba colocado que era un elefante, todas debamos de hacer el elefante tal y como estaba en el dibujo, y luego de hacer eso hicimos un dibujo libre, el dibujo que cada uno deseara. No se puso ninguna limitante. Despus de hacer el dibujo se nos entrego el material de la clase y entre todas nos pusimos a dialogar sobre lo que habamos realizado y lo que nos haba parecido y nuestra opinin al respecto.

QUE APRENDIMOS? Es de mucha importancia no siempre delimitar a los nios a que realicen una sola cosa si no que hay que dejarles que ellos creen por si solos. Un nio o nia coloreara mejor si el mismo ha hecho el dibujo deseado ya que por lo mismo se esmerara ms. Dejar crear en libertad deja que los nios y nias expresen sus sentimientos ya que puede dibujar segn su estado de nimo. ITEM POR COMPETENCIA

SISTEMATIZACIN 2
TEMA: EL ARTE LA IMAGINACIN Y LA CREATIVIDAD GUA METODOLGICA: 1. OBJETIVO/COMPETENCIA: Realizar dibujos, que posibilitan relacionar el arte, la imaginacin y la creatividad con entusiasmo e inters 2. ESTRATEGIAS: Dialogar sobre el tema. Realizar un juego donde se exprese la imaginacin la creatividad y el arte. Dibujar un animal conocido con rasgos naturalista. Colorear y repetir el mismo dibujo y agregarles detalles creativos. Crear una mascota muy rara, ponerle nombre creativo, ambiente donde vive y hbitos de vida. Presentar los tres dibujos y compartir experiencias Estudiar el material de apoyo de manera cooperativa Escribir un tem por competencia Escribir conclusiones personales y la sistematizacin del tema desarrollado

QUE HICIMOS? Dialogamos sobre el arte, la creatividad y la imaginacin aportando experiencia que como docente hemos tenido en las diferentes instituciones, tambin conocimos sobre los aportes que los psiclogos a ha dodo a cerca de la imaginacin reproductora y creadora sobre la creatividad que es inagotable etc. Las instructoras pidieron que organizramos los grupos de trabajo y nos proporcionaron unos papeles que contena un nombre de una fruta para que cada grupo formara con creatividad y imaginacin una cancin y luego pasar al frente de las compaeras a cantarla. Tambin las instructoras nos dieron un espacio para que cada integrante del grupo dibujramos un animal con rasgos naturalista, unas hicimos mariposas, otras tortuga, leones, delfines etc. Luego el mismo animal que hicimos cada integrante del grupo lo coloreamos y le pusimos nuestros detalles creativos para presentarlos a las compaeras. Creamos con imaginacin y creatividad una mascota rara unas hicimos conejos con cuerpo de abeja otras cara de tortugas con cuerpo elefantes le colocamos nombres creativos como: alarista, mariquita, bisparas etc Luego cada grupo finalizo presentando los tres dibujos que haba hecho con imaginacin y creatividad a las compaeras expresando el nombre que le habamos puesto a cada animal.

COMO LO HICIMOS? Primeramente las instructoras expresaron el tema dialogando con todas las compaeras expresando cada quien los conocimientos de creatividad, imaginacin y arte. Pasamos al frente de las compaeras formando una fila para cantar la cancin que habamos formado, presentando las lminas de frutas que hicimos con papel de colores: meln, sandilla, pera etc. Cancin Las frutas las frutas que rica estn Las frutas las frutas que rica estn el meln, la sandilla la pera que rica son que rica son. Ya para finalizar la clase pasamos al frente en fila para presentar con entusiasmo y creatividad los tres animales que habamos hecho cada una de las integrantes del grupo, primeramente presentamos un animal naturalista luego un animal comn y a ese mismo animal le colocamos nuestros detalles creativos. QUE APRENDIMOS? Que como maestra debemos potenciar el arte en los nios y nias Aprendimos a identificar cada uno de los conceptos de creatividad, arte y imaginacin. Aprendimos a compartir con nuestras compaeras ideas y experiencias que como maestras hemos tenido en nuestras instituciones. Aprendimos a respetar el punto de vista y la opinin de cada una de las integrantes del grupo. ITEM POR COMPETENCIA La psicologa clsica distingua dos tipos de imaginacin, que consiste en una simple memoria de imgenes y la imaginacin propiamente dicha o inversin. Esta corresponde respetivamente a: a) la imaginacin reproductora y creadora b) la imaginacin creativa y espontanea c) la imaginacin creadora y creativa d) la imaginacin reproductora y espontanea

SISTEMATIZACIN 3
TEMA: EL CANTO Y LA DECLAMACIN GUA METODOLGICA: 1. OBJETIVO/COMPETENCIA: Participar con entusiasmo y empata en un festival de cantos y declamaciones infantiles, con el fin de enfatizar su valor pedaggico, artstico y emocional. 2. ESTRATEGIAS: Iniciar el desarrollo del tema de manera dialgica. Compartir en el grupo canciones y declamaciones de su infancia en el hogar y en su centro escolar. Organizar la participacin del grupo en un festival de canto y declamacin. Participar con inters y responsabilidad en el festival preparado. Escribir la letra de 3 canciones y 3 poemas infantiles de autores salvadoreos. Escribir un listado de 10 canciones y 10 poemas de autores salvadoreos. Estudiar el material de apoyo de manera cooperativa. Escribir un tem por competencia, conclusiones personales y la sistematizacin. QUE HICIMOS? Dialogamos sobre la importancia del canto y la declamacin en la educacin parvularia. En grupo compartimos diferentes canciones y poemas que aprendimos durante nuestra infancia. Escogimos una cancin y un poema para participar en un festival de canto de autores salvadoreos. Escribimos la letra de 3 canciones y 3 poemas infantiles de autores salvadoreos. Luego en grupo escribimos un listado de 10 canciones y 10 poemas de autores salvadoreos. Posteriormente lemos el material de apoyo y lo discutimos de manera cooperativa. COMO LO HICIMOS? En primer lugar dialogamos sobre la importancia dando cada una la opinin de lo que pensbamos sobre el canto y la declamacin en Parvularia, sobre la importancia del mismo para el desarrollo del nio en muchos aspectos. Y se nos mostro una cancin y un poema.

Cancin La Hormiga (Pancho Lara) La hormiga est muy contenta, porque hoy se va a pasear, all donde se revientan las olas sin descansar. Ya tiene su calzoneta comprada en lindo bazar y tiene sus alpargatas para meterse a la mar.

Poema Mi Perico (Mercedes Trejo de Recinos) Tengo un periquito color esmeralda copete amarillo lengua de obsidiana. Mi gracioso perico Habla que habla Hurra periquito! Hurra periquito!

Feliz aletea alegra la casa, silva, corretea y come la masa. Luego que hablamos y dialogamos sobre las canciones de nuestra infancia y sobre los poemas que aprendimos escogimos una de cada una para presentarla en el festival. Cancin Periquito (Salvador Vega Hall) Periquitoto, periquitoto Se parece a su papa, Por arriba, por abajo Por delante y por detrs. Poema Asombro (Maura Echeverra) Pensando en mi madre estaba recordando cosas bellas cuando el vado en que beba ante el asombro del cielo se me llenaba de estrellas De las canciones y poemas que encontramos para escribir escogimos las siguientes: Canciones

Cuc, cantaba la rana (Claudia Lars) Cc, cantaba la rana, Cuc, debajo del agua. La luna para mirarse Busca espejitos de plata. Cuc, pas un caballero, Cuc, con capa y sombrero. -Qu quiere el hombre nocturno? -Quiero un caballo de fuego. Cuc, pas la seora, Cuc, con traje de cola. Va por roco y silencio A ver al Papa de Roma. Cuc, pas el alguacil, Cuc, con llave y candil. El duende de los viajeros Abre un camino sin fin. Cuc, pas la monjita, Cuc, con su medallita. En un bosque de campanas Estn rezando la misa. Cuc, pas el atorrante, Cuc, con viejas sandalias. -Ninguno duerme esta noche! Canta la rana en el agua.
Estampare!!! (Mercedes Trejo de Recinos) Estampare mis manos Estampare, Estampare mis manos En un papel Y con mis dedos (bis) ndice y pulgar El chico meique

Mayor y anular Tambin estampare (bis) Estampare figuras Al escoger Muecos y flores Pjaro tambin Lindas mariposas con gozo estampare Estampare, estampare

Salta mi Conejito (Pancho Lara) Salta mi conejito Para sus orejitas Come su zacatillo Mi conejito, conejo mo. Tristes estn los campos Desde que t te fuiste Pero yo estoy alegre Mi conejito porque te canto.

Poemas Pueblecito (Gilberto Gonzalez y Contrera) La tierra es gris-ceniciento y en ella este pueblecito es algo tan pequeito como el ensueo de un cuento. Sus calles son una cruz para enclavar la penumbra, y por las noches se alumbra con gusanitos de luz. Aprendiendo a contar (Sara Palma de Jule) A la una, dos, tres, cuatro te puedo atrapar, don gato! Ya no podrs dar un brinco cuando yo cuente hasta cinco.

Cinco ms uno son seis los ratones que veris; siete, ocho, nuevo y diez gato, perdiste otra vez! Cipito (Eugenio Martnez Orantes) Nio gordito y panzn dicen que es el Cipito. Duerme cerca del fogn porque amanece con fro. Luego siempre en grupo sacamos un listado de canciones y poemas de autores salvadoreos de los cuales creamos una lista entre todas. Poemas Canciones El Estero (Alfredo Espino) Vientesitos Fuertos (Daniel Vides) Mi caracol (Jorge Cornejo) La cancin de cuna (Daniel Vides) El circo (Sara Palma de Jule) Saludo al da (C. Jess Alas) Mi gallina Dolores (Corina Bruni) El Aguadorcito (Florinda G. de Chvez) El pial (Salarru) Desfile Musical (Mercedes Trejo) El colibr (Laura Hernndez de Salazar) El Carbonero (Pancho Lara) La ranita Lola (Gilberto Velado) Vendiendo Frutas (Florinda G. de Chvez) Nombres (Claudia Lars) La Danza (C. Jess Alas) El mar (Mercedes Trejo de Recinos) Luna Lunera (Claudia Lars) El barquito pirata (Corina Bruni) Gusanitos (Mercedes Trejo de Recinos) QUE APRENDIMOS? Aprendimos que los cantos y las declamaciones como docentes son una herramienta sumamente importante en la Educacin Parvularia, ya que les aumentan el vocabulario y lo hacen de una manera divertida para ellos y ellas. La declamacin y el canto adems les ayuda a los nios y nias con su memoria, ya que les da una mayor retentiva ITEM POR COMPETENCIA La psicologa clsica distingua dos tipos de imaginacin, que consiste en una simple memoria de imgenes y la imaginacin propiamente dicha o inversin. Esta corresponde respetivamente a: a) la imaginacin reproductora y creadora b) la imaginacin creativa y espontanea

c) la imaginacin creadora y creativa d) la imaginacin reproductora y espontanea

SISTEMATIZACIN 4
TEMA: EL JUEGO Y EL ARTE GUA METODOLGICA: 1. OBJETIVO/COMPETENCIA: Vivienciar con inters y entusiasmo juegos relaciones con el arte. 2. ESTRATEGIAS: Iniciar el desarrollo del tema de manera dialgica. Vivenciar cada grupo un juego tradicional a partir de vivencias personales. Vivenciar un juego tradicional relacionado con el arte (utilizar fotocopia) Estudiar el material de apoyo de manera cooperativa. Escribir dos juegos tradicionales relacionados con el arte. Escribir un tem por competencia. Escribir conclusiones personales y la sistematizacin del tema.

QUE HICIMOS? Dialogamos sobre el arte, la creatividad y la imaginacin aportando experiencia que como docente hemos tenido en las diferentes instituciones, tambin conocimos sobre los aportes que los psiclogos a ha dodo a cerca de la imaginacin reproductora y creadora sobre la creatividad que es inagotable etc. Las instructoras pidieron que organizramos los grupos de trabajo y nos proporcionaron unos papeles que contena un nombre de una fruta para que cada grupo formara con creatividad y imaginacin una cancin y luego pasar al frente de las compaeras a cantarla. Tambin las instructoras nos dieron un espacio para que cada integrante del grupo dibujramos un animal con rasgos naturalista, unas hicimos mariposas, otras tortuga, leones, delfines etc. Luego el mismo animal que hicimos cada integrante del grupo lo coloreamos y le pusimos nuestros detalles creativos para presentarlos a las compaeras.

 Creamos con imaginacin y creatividad una mascota rara unas hicimos conejos con cuerpo de abeja otras cara de tortugas con cuerpo elefantes le colocamos nombres creativos como: alarista, mariquita, bisparas etc Luego cada grupo finalizo presentando los tres dibujos que haba hecho con imaginacin y creatividad a las compaeras expresando el nombre que le habamos puesto a cada animal. COMO LO HICIMOS? Primeramente las instructoras expresaron el tema dialogando con todas las compaeras expresando cada quien los conocimientos de creatividad, imaginacin y arte. Pasamos al frente de las compaeras formando una fila para cantar la cancin que habamos formado, presentando las lminas de frutas que hicimos con papel de colores: meln, sandilla, pera etc. Cancin Las frutas las frutas que rica estn Las frutas las frutas que rica estn el meln, la sandilla la pera que rica son que rica son. Ya para finalizar la clase pasamos al frente en fila para presentar con entusiasmo y creatividad los tres animales que habamos hecho cada una de las integrantes del grupo, primeramente presentamos un animal naturalista luego un animal comn y a ese mismo animal le colocamos nuestros detalles creativos. QUE APRENDIMOS? Que como maestra debemos potenciar el arte en los nios y nias Aprendimos a identificar cada uno de los conceptos de creatividad, arte y imaginacin. Aprendimos a compartir con nuestras compaeras ideas y experiencias que como maestras hemos tenido en nuestras instituciones. Aprendimos a respetar el punto de vista y la opinin de cada una de las integrantes del grupo. ITEM POR COMPETENCIA La psicologa clsica distingua dos tipos de imaginacin, que consiste en una simple memoria de imgenes y la imaginacin propiamente dicha o inversin. Esta corresponde respetivamente a: a) la imaginacin reproductora y creadora b) la imaginacin creativa y espontanea c) la imaginacin creadora y creativa

d) la imaginacin reproductora y espontanea

SISTEMATIZACIN 5
TEMA: LA MSICA Y LA DANZA GUA METODOLGICA: 1. OBJETIVO/COMPETENCIA: Vivenciar experiencias de msica y danza, a propiciadas para educacin parvularia, con inters y entusiasmo, para explicar el valor pedaggico artstico y emocional. 2. Estrategias Iniciar el tema de manera dialgica. Escuchar msica comentarla y clasificarla: (infantil, folklrica, de proyeccin folklrica). Identificar danzas folklricas y bailes de proyeccin folklrica. Improvisar una presentacin artstica de msica y danza. Estudiar el material de apoyo. Escribir un tem por competencia. Escribir conclusiones personales y la sistematizacin del tema desarrollado. QU HICIMOS? Iniciamos dialogando de la msica, que es recurso va, valioso para el desarrollo infantil, en la cual estimula la percepcin, la memoria auditiva, el desarrollo psicomotor y las expresiones corporales. Danza: es la ejecucin de pasos rtmicos o cadenciosos acompaados de mmica, gestos, y desplazamientos. Luego comentamos y clasificamos al escuchar msica infantil, folklrica y de proyeccin folklrica. Improvisamos una presentacin artstica de msica y danza. Despus estudiamos el material de apoyo, escribimos un tem por competencia y escribimos las conclusiones personales.

CMO LO HICIMOS? Durante fuimos dialogando el tema, conocimos los componentes de la msica: ritmo y meloda. Ritmo: tambor, pandereta, maracas y clave. Meldicos: violn, flauta, guitarra, piano y arpa. Tambin hablamos que cuando el nio/a canta, pronuncia palabras y est desarrollando su lenguaje oral, enriquece el vocabulario del nio y la nia, qu pronuncia. A este se le llama el valor pedaggico de la msica. Por medio de una grabadora y un CD escuchamos piezas musicales, las cuales fueron: Torinto pinto (folklrica) Carbonero de Pancho Lara (no es folklrica) Las comaleras (de proyeccin folklrica) Las cortadoras Luego nos reunimos en grupo para improvisar el baile del carbonero, luego lo presentamos cantndolo y bailndolo. El Carbonero Letra y Msica: Pancho Lara Soy carbonero que vengo de las cumbres, s seor, con mi carboncito negro que vierte lumbre de amor. De las cumbres de El Rosario, de otros pueblos y el volcn bajo siempre solitario a venderles mi carbn S, mi seor, es buen carbn. Cmprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol. Todo, seor, es buen carbn. Cuando vengo por los montes con mi carga de carbn, vengo enredando horizontes en mi largo trajinar. Me cruzo por los vallados

donde gime el torogoz y cuando llego al mercado, les pregono con mi voz: S, mi seor... Por ltimo el grupo estudio el material de apoyo, realizamos el tem por competencia y las conclusiones personales de manera cooperativa.

QU APRENDIMOS? Aprendimos que es necesario que nio y nias escuchen msica infantil, selecta, clsica, folklrica, y de proyeccin folklrica. Ya que contribuye a educar el odo en los ritmos musicales que contienen nuestras propias races culturales. Tambin aprendimos que nios y nias pueden producir msica con su propio cuerpo, con algunos objetos y con instrumentos musicales de material reciclable, que pueden ser rtmicos o meldicos con su propio cuerpo palmoteando, tarareando, cantando y de otras formas. Para finalizar aprendimos que la danza es el lenguaje artstico expresado por una persona mediante gestos, actitudes y movimientos corporales, realizados segn rito determinado. A travs de la danza se desarrolla la motricidad gruesa, el ritmo, el equilibrio, y la expresin corporal en nios y nias de educacin parvularia.

tem por competencia. Cules son los componentes de la msica? a) Danza y gestos b) Instrumental y ejecucin c) Ritmo y meloda