El paradigma emergente en educacin y museos

Lauro Zavala
La forma de organizar un museo no est a disposicin del musegrafo, si no a ciertos aspectos y normas que a su vez permitan atraer la atencin de las personas. 1. El dilogo entre el paradigma tradicional y el paradigma emergente
Paradigma tradicional El museo es un apoyo que complementa la educacin formal El objetivo de la visita es la obtencin de conocimientos Lo esencial de una exposicin es el contenido y la aspiracin a la objetividad El museo aspira a presentar el significado natural de las cosas La experiencia educativa se produce al ofrecer una representacin del mundo clara y convincente. Se apoya en la autoridad de los expertos y se reduce a la visin y el pensamiento El museo es una ventana para conocer otras realidades La experiencia museogrfica consiste en recorrer la exposicin dentro del museo Obedece a planes y programas y refuerza una actitud patrimonialista, se tiene la idea de que el museo es un lugar donde se exhiben, estudian y conservan objetos raros independientemente de su valor histrico Paradigma emergente El museo ofrece una experiencia educativa independiente de la educacin formal El objetivo es mltiple y distinto en cada experiencia concreta Lo esencial de una exposicin es el dialogo que se produce entre el contexto del visitante y la experiencia de visita El museo debe mostrar el contexto social que produce el significado El museo debe dar cabida a la subjetividad y la intersubjetividad La experiencia educativa se produce cuando el visitante satisface sus expectativas rituales y ldicas durante la visita, involucra emociones y sensaciones corporales. Se apoya en l participacin activa del visitante. Ofrece la construccin particular de una realidad simblica autnoma La experiencia museogrfica consiste en dirigir una mirada museogrfica a cualquier espacio natural o social

Lo importante aqu, es tener presente el propsito de la visita y en base a ello considerar que paradigma favorece a la culminacin del propsito. En cuanto a la metodologa constructivista es importante considerar el paradigma emergente el

cual nos permite entre otras cosas crear la posibilidad de que el estudiante convierta cualquier experiencia cotidiana en una oportunidad para poner en juego su capacidad de asombro y estrategias de recreacin. 2.- De la evaluacin a la investigacin de los visitantes Dimensiones sustanciales de la experiencia de visita: Dimensin emprica: Etnogrfica, centrada en la experiencia especfica. Dimensin efectual: Sociolgica, centrada en los efectos educativos. Dimensin contextual: Historiogrfica, centrada en las condiciones de posibilidad.
Estudios de carcter cuantitativo Naturaleza descriptiva y funcional Objetivo: Reconocer el cumplimiento de las funciones de cada exposicin Evaluar las funciones desde la perspectiva de la institucin Los objetivos suelen ser ajenos a la experiencia personal del visitante Estudios de carcter cualitativo Naturaleza interpretativa Funcin estructural Objetivo: reconocer la interaccin que se establece entre los visitantes y el espacio museogrfico Estudios sensorial Integra las tres dimensiones ligados a la experiencia

3.- Una tipologa metafrica de las experiencias de la vista La integracin de las dimensiones sealadas permite dar cuenta de la complejidad y la diversidad de las experiencias de visita. Estrategias de recepcin: Estrategia crtica: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para organizar, focalizar y evaluar la informacin.

Estrategia utpica: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para la socializacin y la exploracin imaginativa de mundos reales y posibles.

Estrategia divisionaria: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para divertirse. Estrategia pragmtica: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para reconocer la existencia de nueva informacin o nuevas aplicaciones.

Tipologa metafrica de los estudiantes: Visitante hormiga: Ritual, lento, memorioso, verbal y critico orientado a la experiencia de anlisis. Visitante chapuln/pez: Ldicos, interactivos, auditivos, emocionales y vertiginosos, orientados a la experiencia emptica. Visitante mariposa: Pragmtico, visual, tctil, sistemtico y utilitario orientado a la experiencia pedaggica. En esta tipologa pueden hacerse combinaciones de estrategias en cada visita. 4: El museo es una sociedad del espectculo Distancia: Relacin que existe entre el mundo familiar de quien observa y el mundo de lo observado. Transparencia de los cdigos: Es un rasgo perceptivo del realismo y produce un efecto de la realidad caracterstico de las estrategias convencionales dee la representacin. A mayor distancia, mayor espectacularidad. A menor distancia, mayor

transparencia de los cdigos.