1. COMPETENCIA COMUNICATIVA 1.

1 Definicin De Competencia Comunicativa Segn Autores Esta palabra es polismica, es decir, tiene muchos significados o aplicaciones. Algunas de ellas son: Jurisdiccin (de una autoridad o un juez) Funcin (de un administrador) Viene del verbo latino competere que significa: concordar, corresponder, estar en armona con, ir al encuentro de. El cual est compuesto de dos vocablos latinos cum (con, en compaa) y competere (dirigirse a, intentar llegar, solicitar). Por lo tanto la etimologa nos brinda una idea acerca de una relacin armnica entre dos puntos. Segn el diccionario de La Real Academia Espaola (2001), se registran dos unidades lxicas diferentes: 1. Competencia como contienda, rivalidad (del verbo competir e xistente en castellano). 2. Competencia entendida en dos acepciones: Incumbencia (relacionada con el verbo competer) Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. Las cuales podran ser las caractersticas o propiedades de la competencia. Pero aun as se mantiene una relacin pericia, aptitud, idoneidad-para hacer algo. 1.2 ALGUNOS ANTECEDENTES La nocin de competencia tuvo gran nfasis en el desarrollo de la cultura contempornea con la finalidad de encontrar puentes entre el conocimiento y su aplicacin, entre la teora y la prctica, entre las capacidades presente y el ejercicio. Cabe recalcar que este intento siempre ha existido a travs de la historia de la filosofa y de la ciencia.
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Pero hasta Chomsky (1965) no se hablaba de competencia propiamente, las concepciones de esta se situaban en tres direcciones: a. Resaltar el conocimiento abstracto sin que importara mucho su

aplicacin b. Dar fuerza al desempeo o ejercicio, desvinculndose hasta cierto

punto del vnculo con el conocimiento. c. Buscar una relacin entre el conocimiento y su uso(su aplicacin

o el desempeo). Algunos antecedentes datan de la filosofa griega, en especial a Aristteles, autor que distingua la potencia del acto, aludiendo que los humanos poseemos facultades que se pueden expresar o ejecutar en actos. Situndonos en psicologa, Piaget (1981) desarroll su teora del

desarrollo cognitivo. Ya que al nombrar las operaciones de la mente, estn en ella presente un conocimiento abstracto del sujeto. Y al actualizarlo le es posible realizar tareas concretas y resolver problemas. En el aspecto del lenguaje, la idea de competencia entra a los campos del saber por iniciativa del lingista Noam Chomsky (1975) con su competencia lingstica y posteriormente aportes del sociolingista Dell Hymes (1996), que replantea el concepto originando la competencia comunicativa En el aspecto educativo, segn las polticas educativas

contemporneas de las naciones y organismos internacionales, han venido inculcando ciertos trminos con significados prximos al de competencia. Los cuales son: desempeo, proceso, logro, indicador de logro y estndares. Trminos aparentemente similares, con desempeos enfatiz la ejecucin de ciertas conductas y tareas por parte del alumno; proceso que sera el seguimiento del desempeo, pasando por alto un poco los resultados; logro que se refiere a la meta que se busca en la accin comunicativa, es la ganancia de su formacin obtenida por parte del
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alumno; el indicador de logro referido a la seal por la cual llegamos a saber si se ha alcanzado un logro o no; con los estndares educativos los planificadores formulan los logros comunes y fundamentalmente que todos los estudiantes de un nivel educativo o un grupo social deben obtener. Finalmente todos estos conceptos, se relacionan con lo que ahora se denomina competencias en el campo educativo, ya sea en algn punto.

1.3 COMPETENCIA LINGSTICA

1.3.1 Qu Es La Competencia Lingstica? El profesor de lingstica Noam Chomsky, fue quien introdujo el concepto de Competencia Lingstica, segn su estudio, el lenguaje se explica cmo manifestacin de ciertas capacidades innatas del ser humano, y crea que las oraciones se generaban segn ciertas reglas abstractas como estructuras profundas en la mente. La competencia lingstica es el conocimiento intuitivo y prctico que posee un hablante acerca del lenguaje, para producir y comprender oraciones con la mayor facilidad posible, sin ningn tipo de restriccin, garantizando una comunicacin eficiente. Este conocimiento consta de varios componentes: fonolgico, sintctico, semntico, lxico y morfolgico. La competencia lingstica da a lugar a la accin de la comunicacin lingstica (producir y comprender oraciones) de acuerdo a las reglas conocimiento se gramaticales. Esta accin de aplicar dicho actuacin lingstica, que se refiere

llama

principalmente al acto del habla. 1.3.2 Caractersticas De La Competencia Lingstica La competencia lingstica se basa en un conocimiento previo que posee ciertas caractersticas fundamentales, las cuales son:

Es intuitivo, abstracto o espontneo, ya que reside como algo interiorizado en la mente, pues cualquier persona, por el solo hecho de ser hablante normal del castellano, sabe usar instintivamente la conjugacin de verbos, de gnero y nmero de los artculos o de la concordancia gramatical, sin que haya estudiado previamente estos conceptos. Por ejemplo, cualquier persona sabe que se dice Me gusta la lectura del libro y no me gustamos los lectura de la libro.

Es universal, pues lo poseen todos los hablantes naturales de una lengua.

Es creativo, ya que permite la produccin y comprensin de oraciones siempre nuevas, sin lmite. Pues los seres humanos poseemos la capacidad de conjugar nuevas palabras en nuevas oraciones de manera ilimitada.

La competencia lingstica, segn Noam Chomsky, es un saber interior situado en la mente, relacionado con su aplicacin, la actuacin lingstica. Dicho esto, se puede entender que la competencia es para producir, para el ejercicio del habla y, por otro lado, la actuacin es para ejecutar el conocimiento de las reglas de la lengua ya existentes en la mente. Ambos conceptos se relacionan e implican el uno al otro.

1.4 COMPETENCIA Y CREATIVIDAD Competencia implica creatividad, es decir; no hay competencia sin creatividad, pues esta es la aplicacin de la inteligencia. Kimberly y Bentley (1999) afirman: la creatividad es, en nuestra opinin, la aplicacin de conocimientos y habilidades, de nuevas maneras, con el fin de

alcanzar un objetivo valorado. Para ello los autores fijan como condicin el poseer cuatro habilidades fundamentales: a) La capacidad de identificar nuevos problemas. b) La capacidad de transferir a otros contextos los conocimientos adquiridos. c) El convencimiento de que el aprendizaje es un proceso incremental. d) La capacidad de centrar la atencin en la persecucin de un objetivo. La creatividad dicha por Descartes como la diferencia entre el hombre y los animales- es la base de la idea de competencia lingstica de Chomsky. El secreto de la palabra misma est encerrado en la creatividad, y as a los escritores y poetas la palabra los libera y les abre la mente para potencializar su habilidad creativa. La creatividad llega a manifestarse de muchas formas, como idea, inspiracin, intuicin, imaginacin, productividad, originalidad, inventiva, innovacin, descubrimiento y espontaneidad. En conclusin la creatividad se define como la capacidad de aplicar y generar conocimientos en una amplia variedad de contextos con el fin de cumplir un objetivo especfico de un modo nuevo, y las habilidades bsicas del ciudadano para afrontar el futuro son seis:

1.4.1 Habilidad Para La Gestin De La Informacin Debido a la abundante informacin que recibimos a diario en diferentes contextos, es que las personas tienen la capacidad para seleccionar, valorar, organizar y aplicar la informacin.

1.4.2 Habilidad Para La Auto-Organizacin Se da debido a una urgencia del ser humano ante las necesidades de planear en el tiempo y aplicar mejores estrategias para el conocimiento.

1.4.3 Capacidad Para La Interdisciplinariedad Es necesario para afrontar el conocimiento y solucionar problemas, Kimberly y Bentley dicen que para conseguir un objetivo concreto requiere de unos tipos de experiencia y prctica educativas muy particulares.

1.4.4 Habilidades Personales E Interpersonales Todas las personas requieren de la capacidad para comunicarse con los dems, para ello se necesita del conocimiento de uno mismo, la motivacin y el manejo de las relaciones interpersonales.

1.4.5 Habilidad Para La Reflexin, La Evaluacin Y Autoevaluacin Esto exige la capacidad de analizar, observar, valorar, tomar decisiones y ajustarse a la realidad.

1.4.6 Asumir La Gestin Del Riesgo Los riesgos varan en cada una de las personas, adems se dan a muy diferentes niveles ya sea en el conocimiento tanto como en la vida personal. 1.5 COMPETENCIA Y OTRAS NOCIONES AFINES Muchas veces la gente confunde o asimila algunas nociones con competencia. Para no ir ms lejos, en las anteriores consideraciones sobre creatividad inspiradas en Kimberly y Bentley (1999) pareciera que lo esencial son los conocimientos y habilidades. Sern stos unas competencias? O son parte de ellas? Para esclarecer el problema, Tobn (2005) propone un cuadro muy completo e interesante en el que precisa las relaciones de varios conceptos con el de competencia. A continuacin haremos referencia a estos conceptos y su relacin con la idea de competencias:

1.5.1 Inteligencia Las actuaciones que hacen parte de las competencias caen en el mbito de la inteligencia humana. Segn la Real Academia Espaola se define inteligencia en sus acepciones: 1, 2, 3 y 5. 1. f. Capacidad de entender o comprender. 2. f. Capacidad de resolver problemas. 3. f. Conocimiento, comprensin, acto de entender. 5. f. Habilidad, destreza y experiencia.
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La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere(escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Una persona ms inteligente que otra escoger una opcin mejor que otra. Segn la teora de las inteligencias mltiples segn Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal: Inteligencia Lgica Matemtica Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lgicos como matemticos. 1.5.1.2 Inteligencia Lingstica Verbal Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje. 1.5.1.3 Inteligencia Visual Espacial Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, etc. Est ligada a la

1.5.1.1

imaginacin. 1.5.1.4 Inteligencia Corporal Cintica Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinacin y ritmo controlado. 1.5.1.5 Inteligencia Musical Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodas. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a travs de la msica.
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1.5.1.6

Inteligencia Interpersonal Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar

expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. Tambin abarca las

capacidades para percibir la afectividad de las personas.

1.5.1.7

Inteligencia Intrapersonal Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.

1.5.1.8

Inteligencia Naturalista Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma.

1.5.2 Conocimientos Son la base de las competencias, pero adems stas se extienden a otras dimensiones, como lo relacionado la actuacin. La RAE define el conocimiento en sus acepciones 1 y 2 como: 1. m. Accin y efecto de conocer. 2. m. Entendimiento, inteligencia, razn natural. El Conocimiento es un conjunto integrado por informacin, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de una experiencia, que ha sucedido dentro de una organizacin, bien de una forma general o personal. El conocimiento slo puede residir dentro de un conocedor, una persona determinada que lo interioriza racional o irracionalmente.

1.5.3 Funciones Tienen lugar en un tipo especfico de competencias, las laborales. Ejemplo: Las Funciones de un Administrador en un Empresa
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1.5.4 Calificaciones Profesionales La cualificacin profesional es el conjunto de competencias profesionales con significacin en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formacin modular u otros tipos de formacin, as como a travs de la experiencia laboral. Se entiende que una persona est cualificada cuando en su desempeo laboral obtiene los resultados esperados, con los recursos y el nivel de calidad debido. Desde un punto de vista formal, la cualificacin es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en mercado laboral, y que pueden adquirirse a travs de formacin o por experiencia laboral. La competencia de una persona abarca la gama completa de sus conocimientos y sus capacidades en el mbito personal, profesional o acadmico, adquiridas por diferentes vas y en todos los niveles, del bsico al ms alto. Las competencias clave son aquellas que permiten a los individuos adaptarse a un entorno laboral cambiante: permiten obtener buenos resultados durante la actividad profesional en diferentes dominios o contextos sociales. Constituyen pues la clave para la flexibilidad profesional o funcional de los trabajadores al posibilitar su movilidad, ya sea dentro de un mismo campo ocupacional o de un campo a otro.

1.5.5 Aptitudes

Son

un

punto de referencia

para

el desarrollo

de

las

competencias. La Real Academia Espaola lo define en tres de sus acepciones como: 1. f. Capacidad para operar competentemente en una

determinada actividad. 3. f. Capacidad y disposicin para el buen desempeo o ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc. U. t. en pl. Con el mismo significado que en signo. 4. f. Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo. La aptitud o "facultad" (del latn aptus = capaz para),

en psicologa, es cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada. Mientras que en el lenguaje comn la aptitud slo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicologa engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como caractersticas emocionales y de personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.

1.5.6 Capacidades Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento.
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En general, cada individuo tiene variadas capacidades de la que no es plenamente consciente. As, se enfrenta a distintas tareas que le propone su existencia sin reparar especialmente en los recursos que emplea. Esta circunstancia se debe al proceso mediante el cual se adquieren y utilizan estas aptitudes. En un comienzo, una persona puede ser incompetente para una determinada actividad y desconocer esta circunstancia; luego, puede comprender su falta de capacidad; el paso siguiente es adquirir y hacer uso de recursos de modo consciente; finalmente, la aptitud se torna inconsciente, esto es, la persona puede desempearse en una tarea sin poner atencin a lo que hace. Un ejemplo claro puede ofrecerlo el deporte: un atleta utiliza tcnicas sin pensar en ellas. Esto se debe a que ha alcanzado un nivel en el cual su capacidad se ha interiorizado profundamente. Muchos autores equiparan competencias con capacidades. Pero ms bien son una forma de entender las competencias, pues se basan en capacidades cognitivas, afectivas, psicomotoras, etctera.

1.5.7 Destrezas La Real Academia Espaola lo define como: 1. f. Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. La palabra se construye por substantivacin del adjetivo diestro. Una persona diestra en el sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en el uso de la mano derecha. Diestro tiene tambin la acepcin de referirse a toda persona que manipula objetos con gran habilidad. El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad para realizar algn trabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos o manuales. A veces se confunden con habilidades. Pero mientras stas son de carcter integral que nacen de la inteligencia, las destrezas son

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manuales. Por eso son tambin una forma de desarrollar o aplicar las competencias.

1.5.8 Habilidades Segn la Real Academia Espaola: 1. f. Capacidad y disposicin para algo. 2. f. Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc. 3. f. Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza. 4. f. Enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maa. El concepto de habilidad hace referencia a la maa, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hbil, por lo tanto, logra realizar algo con xito gracias a su destreza. En otras palabras, un la habilidad para gran una es un cierto con para nivel una de

competencia de

sujeto tiene

cumplir

meta

especfica: Ricardo

habilidad

resolver

problemas matemticos. En el caso de este ltimo ejemplo, puede hablarse de habilidad matemtica, que es la capacidad para emplear cifras con efectividad y para completar un proceso de raciocinio de manera adecuada. De acuerdo a la clasificacin propuesta por el norteamericano Howard Gardner, la habilidad matemtica es una clase de inteligencia que utiliza de forma correcta el pensamiento perteneciente al mbito de la lgica. Cabe destacar que la habilidad puede ser una aptitud innata (es decir, transmitida por la va gentica) o desarrollada (adquirida mediante el entrenamiento y la prctica). Por lo general, ambas
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cuestiones se complementan: una persona puede haber nacido con habilidad para jugar al tenis, pero tendr que entrenar muy fuerte si quiere desarrollar su talento y poder competir a nivel profesional. Son procesos integrales generados en la inteligencia que aseguran la eficiencia y la eficacia. Por ende, como un punto de apoyo para el desarrollo, son componente de las competencias.

1.5.9 Actitudes Las actitudes son las predisposiciones a responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre s. Las opiniones son ideas que uno posee sobre un tema y no tienen por qu sustentarse en una informacin objetiva. Por su parte, los sentimientos son reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social. Finalmente, las conductas son tendencias a comportarse segn opiniones o sentimientos propios. Las actitudes orientan los actos si las influencias externas sobre lo que se dice o hace tienen una mnima incidencia. Tambin los orientan si la actitud tiene una relacin especfica con la conducta, a pesar de lo cual la evidencia confirma que, a veces, el proceso acostumbra a ser inverso y los actos no se corresponden, se experimenta una tensin en la que se denomina disonancia cognitiva. Es posible que en una actitud haya ms cantidad de un componente que de otro. Algunas actitudes estn cargadas de componentes afectivos y no requieren ms accin que la expresin de los sentimientos. Algunos psiclogos afirman que las actitudes sociales se caracterizan por la compatibilidad en respuesta a los
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objetos sociales. Esta compatibilidad facilita la formacin de valores que utilizamos al determinar qu clase de accin debemos emprender cuando nos enfrentamos a cualquier situacin posible. Existen tres tipos de componentes en las actitudes y son: componente conductual. Componente cognitivo: es el conjunto de datos e cognitivo, componente afectivo y componente

informacin que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociacin al objeto. Componentes afectivos: son las sensaciones y

sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos. Componente conductual: son las intenciones, disposiciones

o tendencias hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociacin entre objeto y sujeto. Las actitudes tienen mucho inters para los psiclogos porque desempean un papel muy importante en la direccin y canalizacin de la conducta social. Las actitudes no son innatas, sino que se forman a lo largo de la vida. stas no son directamente observables, as que han de ser inferidas a partir de la conducta verbal o no verbal del sujeto. Las actitudes se integran a la actuacin de las competencias. Es un componente integral de las mismas. A manera de una visin global, es bueno considerar que los anteriores conceptos de alguna manera encierra o se tocan con los cuatro pilares de la educacin que formul la UNESCO: Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir. En este marco, hechas ya las aclaraciones pertinentes, y viendo el asunto desde el punto de mira de las competencias en la
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comunicacin, parece que en esencia lo que es comn a la competencia son los conocimientos (saber conocer) habilidades y aptitudes (saber hacer), actitudes (saber ser), y las normas y valores (saber convivir)

1.6 TIPOLOGA DE LAS COMPETENCIAS En el sistema mexicano distingue 3 tipos de competencias: Bsicas (vinculadas a aritmtica, etc.). Genricas o Transversales (Por ejemplo, trabajo en equipo, comunicacin efectiva). Especficas (las competencias propias de un cargo determinado). Bunk (1994) da cuenta de 4 categoras: Competencia especializada Competencia metodolgica Competencia Social Competencia Participativa o de participacin o trabajo niveles generales de lecto-escritura,

En la gestin por competencias a nivel de empresas, sobre todo en EEUU, es usual distinguir entre dos tipos de competencias: Competencias centrales o de ncleo (corecompetencias) Competencias Auxiliares.

El Sistema francs reconoce dos tipos de competencias: Competencias profesionales Competencias sociales, relacionadas con el saber ser, o sea,

aprender ser.

1.6.1 Competencias bsicas

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Las competencias bsicas son las se adquieren en la formacin bsica u que permiten el ingreso al trabajo o los estudios superiores; entre ellas se pueden mencionar: habilidades para la lectura y escritura, comunicacin oral, clculo, entre otras. Su identificacin y adecuada definicin puede ayudarnos en el establecimiento de los requisitos mnimos para el ingreso a una determinada carrera (perfil de ingreso) y al mismo tiempo para el establecimiento adecuado de los procesos de formacin que deben ser introducidos en los programas de los cursos propeduticos. Tambin se las denomina competencias bsicas cognitivas. En educacin Bogoya (2000) menciona tres niveles de competencias: nivel interpretativo, argumentativo y propositivo a las que se le suele aadir la competencia comunicativa, para hablar de las 4 habilidades bsicas en la educacin.

1.6.1.1

Competencia Interpretativa Se basa en capacidades para la comprensin de la informacin con base en los sistemas simblicos y a partir de la captacin del sentido de los textos, mapas, esquemas, mensajes audio-orales u multimediales, interpretacin de textos virtuales y dems material, para la formulacin de teoras o la reconstruccin del conocimiento. En el proceso de comunicacin, se ejercita principalmente en la escucha, la lectura y el desciframiento de otros tipos de textos, para la cual es necesario el conocimiento de lenguajes verbales y no verbales.

1.6.1.2

Competencia Argumentativa Su propsito es dar razn de las tesis o afirmaciones que el ser humano hace con base en los datos que la informacin le proporciona. Este dar razn se basa en la formulacin y articulacin de argumentos, en

planteamientos, nuevas teoras, establecimientos de

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causas,

efectos

relaciones,

la

formulacin

de

conclusiones y la formulacin del pensamiento lgico y cientfico, en general. En la Comunicacin esta

competencia se ejercita en la produccin de discursos especialmente expositivos, argumentativos y directivos. 1.6.1.3 Competencia Propositiva Busca formular hiptesis explicativas, resolver

problemas concretos, mostrar alternativas en el campo del conocimiento y de la accin, sealar formas de resolver conflictos o de hacer aplicaciones, informar sobre resultados, etc. Se ejercita en la produccin de discurso oral y texto escrito en la medida en que los comunicadores dan a conocer por medio del lenguaje sus puntos de vista y su pensamiento 1.6.2 Competencias Genricas O Transversales Las competencias genricas o transversales son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de profesionales y situaciones laborales dado que aportan las herramientas bsicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas, evaluar las estrategias a

utilizar y aportar soluciones adecuadas. Tambin se les conoce como competencias transversales ya que cooperan a la realizacin de la mayora de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales. Este Tipo de competencia deben verse asociadas con los propsitos que determinan la misin y la visin de la institucin. En su definicin pueden ser consideras diferentes calificaciones: Instrumentales Interpersonales Sistemticas 1.6.2.1 Competencias Instrumentales
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Entre ellas se incluyen: Habilidades cognoscitivas: la habilidad de comprender y manipular ideas y pensamientos Capacidades metodolgicas: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas con el uso de equipamiento

comn, destrezas en computacin y gerencia de la informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimiento de una misma lengua. 1.6.2.2 Competencias Interpersonales Actitudes relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de

autocrtica. Destrezas sociales tales como; la capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Tendientes a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. 1.6.2.3 Competencias Sistmicas Actitudes relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de

autocrtica. Destrezas sociales tales como; la capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Tendientes a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. 1.6.3 Competencias Especificas Se entiende por competencias especficas aquellas que le

aportan una cualificacin profesional concreta al individuo, es decir, saberes propios de un mbito profesional especfico. El dominio de estas competencias especficas aportaran a los estudiantes los
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conocimientos, habilidades, actitudes y valores profesin saber profesional. Ejemplos: Administracin de Empresas:

propios de cada

ya que estn vinculadas a lo que podemos denominar

Habilidad de formular planes de marketing. Disear e implementar sistemas de informacin. Educacin.

Habilidad de crear un clima adecuado para la conduccin del aprendizaje.

Dominar los saberes

de las disciplinas del rea de

conocimientos de su especialidad Enfermera. Capacidad para administrar en forma segura frmacos y otras terapias con el fin de proporcionar cuidados de enfermera de alta calidad. Demuestra solidaridad desastres y epidemias. ante situaciones de catstrofes,

1.7 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Desde nuestra infancia, los seres humanos vamos adquiriendo y desarrollando una capacidad relacionada con el hecho de saber cundo podemos hablar o cundo debemos callar, y tambin

sobre qu hacerlo, con quin, dnde, para qu y en qu forma. Es decir, desde nios adquirimos un conocimiento no slo de la gramtica de nuestra lengua materna sino que tambin aprendemos sus diferentes registros y su pertinencia; somos capaces de tomar parte en eventos comunicativos y de evaluar la participacin nuestra y la de los otros. Es por ello que se habla de una competencia comunicativa. La expresin de competencia comunicativa se cre para oponerla a la nocin de competencia lingstica, propia de la gramtica generativa.
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Segn el enfoque funcional, sta no basta para poder emitir un mensaje de forma adecuada. En los enfoques propios del funcionalismo lingstico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de comunicacin, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no slo su significado explcito o literal, lo que se dice, sino tambin las implicaciones, el sentido explcito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El trmino se refiere a las reglas sociales, culturales y psicolgicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. La competencia comunicativa por el contrario es la habilidad del que utiliza la lengua para negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de actuacin adecuado. La competencia comunicativa se basa en la relacin de un saber semitico con su uso, vale decir, de un conocimiento especfico que habilita para la comunicacin y su aplicacin los actos comunicativos. Desde esta perspectiva Correa (2001) concibe la competencia comunicativa como una realidad tradica en la que coexisten,

dialgicamente: Unos saberes acerca de reglas y normas, estrategias y procedimientos para formalizar y actualizar toda accin discursiva en la situacin comunicativa. Unas realizaciones de tales saberes en contextos comunicativos que le dan plena validez. Unas actitudes del usuario del cdigo con respecto al conocimiento, a la accin discursiva, A los integrantes del implicaciones.
SABERES + ACTITUDES, VALORES, ETC. REALIZACIONES

proceso comunicativo; a sus valores y sus

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La competencia comunicativa es el trmino ms general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisicin de tal competencia est mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la accin, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias. (Dell Hymes).

En la dcada de los aos setenta, los primeros etngrafos de la comunicacin (Gumperz y Hymes) postularon la existencia de una competencia para la comunicacin o competencia comunicativa, que comprende lo que un hablante-oyente real, dotado de ciertos roles sociales y miembro de una determinada comunidad lingstica, debe saber para establecer una efectiva comunicacin en situaciones culturalmente significantes, y para emitir mensajes verbales congruentes con la situacin. Para estos tericos, la competencia comunicativa es un conjunto de normas que se va adquiriendo a lo largo del proceso de socializacin y, por lo tanto, est socioculturalmente condicionada.

As pues, esa Competencia Comunicativa exige no slo la habilidad para manejar una lengua sino adems saber situarse en el contexto comunicativo de cada comunidad especfica, en sus diversas

formaciones sociales, culturales e ideolgicas. La competencia comunicativa se manifiesta tanto en: 1.7.1 Sistemas Primarios Son los de la comunicacin cotidiana, sirven para el intercambio comunicativo necesario en el desempeo de todos los roles que implica la vida en sociedad: una llamada telefnica, una carta, un memorando, un cartel, un noticiero radial, etc.

1.7.2 Sistemas Secundarios Son de mayor elaboracin y complejidad. Requieren ms capacidad cognitiva del hablante-oyente real en su labor de codificar y descodificar textos, puesto que estas comunicaciones se producen en esferas de ms elaboracin cultural.
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La comunicacin en estos sistemas es bsicamente escrita, pero tambin comprende formas orales como conferencias, foros, seminarios, etc. Se trata de la comunicacin literaria, cientfica, tcnica, sociopoltica, jurdica, y de comunicaciones no verbales, como las artes visuales; o mixtas, como el teatro (Girn y Vallejo, 1992:14). Est claro, entonces, que la competencia comunicativa no se limita a la competencia gramatical o al conocimiento del sistema semitico de una lengua. Por lo tanto, la competencia comunicativa se configura por la adquisicin y desarrollo de una serie de competencias. Esta posicin, vista desde una perspectiva intrapersonal, no slo mantiene la idea del puente o la relacin: conocimiento uso, sino

que promueve de manera interesante la razn de ser del acto comunicativo, o sea el significar y el comunicar, que al fin y al cabo es la finalidad de todo acto comunicativo:

1.8 SABERES COMPRENDIDOS EN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA La complejidad de los saberes comprendidos en la competencia comunicativa conduce a interrogarse si estn implicadas otras

competencias (o subcompetencias), como en efecto se menciona en la literatura que circula en los medios educativos, en el campo del lenguaje.

1.8.1 Competencia Lingstica Comprende los saberes del cdigo de la lengua con las reglas que rigen la construccin y emisin de enunciados oracionales, prrafos y textos, y la consiguiente comprensin de los mismos. En otras palabras, se refiere a la capacidad para producir e interpretar cadenas de signos verbales.

1.8.2 Competencia Pragmtica Es un saber interiorizado por los hablantes en forma inconsciente, sobre las formas de reconocer las intenciones que animan un discurso y tambin sobre las condiciones de
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relevancia que hacen de un enunciado un elemento susceptible de transformar el entorno cognitivo de los individuos que se comunican.

1.8.3 Competencia Tmica Este saber tiene que ver con la expresin y el manejo de la emotividad de parte de los sujetos que participan en un acto de comunicacin. Dicho saber influye en la construccin del mensaje, adems de ser la realizacin de la funcin expresiva.

1.8.4 Competencia Cultural Es el saber a partir de las representaciones hechas sobre el mundo.

1.8.5 Competencia Ideolgica Se trata de un saber sustentado en la apropiacin de las creencias no argumentadas que permite justificar el poder que ostenta un grupo, dando cuenta de su ubicacin en la organizacin social. 1.8.6 Competencia Paralingstica Es la capacidad de acompaar el mensaje de elementos significativos como el tono, el acento, la voz, la pronunciacin, etctera. 1.8.7 Competencia Kinsica La cual tiene que ver con el manejo de la expresividad corporal mediante gestos, la mirada, el rostro y movimientos. 1.8.8 Competencia Proxmica Que consiste en saber dar sentido a los espacios en la comunicacin, como puede ser la distancia (o la mesa y sillas) que dejan los interlocutores en una entrevista. 1.8.9 Competencia Sociocultural Capacidad de reconocer situaciones sociales, por ejemplo, rangos, roles, conflictos, etc.

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CONCLUSIONES: Ya el conjunto de conocimientos para hacer algo, tanto como las aptitudes (el saber hacer algo) y las actitudes (la motivacin para hacerlo) conforman y permiten desarrollar esta capacidad que es la competencia. Cuyo fin sera la correspondencia de un saber previo y su aplicacin. Respecto

competencia

lingstica,

entendemos

como

la

capacidad innata que poseemos todos los seres humanos para producir y comprender oraciones en base a nuestro conocimiento intuitivo a prctico de la lengua.

Adems como el rea de las comunicacin es amplia y variada, se deduce otra caracterstica sustantiva, la de ser multidisciplinaria. Es porque la abordan otras disciplinas como la lingstica, psicologa, sociologa y semitica. Debemos

desarrollar

nuestras

aptitudes

comunicativas,

potenciarlas para poder tener un desarrollo integro de la persona. Usarla para orientar a las personas y llevarlas por el camino del xito.

24

 Las

personas

empleamos

gran

parte

de

nuestro

tiempo

comunicndonos oralmente. Tambin a travs de las expresiones corporales tales como las distancias entre ellas, gestos, etc.

25