Diplomatura superior en Violencia Escolar y Resolucin de Conflictos- Modulo: La escuela como espacio de convivencia

TRABAJO INTERCURSO
Cursantes: Mndez, Rodolfo Hernn DNI 26.560.133 Ayala, Laura Gladys DNI 24.257.761 1) La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.

La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es la particular relacin que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin, padres, madres y apoderados, sostenedores.

En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestin (el PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de participacin (Consejo Escolar, Consejo de Profesores/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.

La convivencia se aprende y se practica en el entorno familiar, en la escuela, en el barrio, en el mundo social ms amplio. Tiene que ver con la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros; con la tolerancia. Por eso, la convivencia vivida y experimentada en la institucin escolar es el germen del ejercicio de la ciudadana y de la democracia. Aprender a con-vivir constituye la base para la construccin de una sociedad ms justa y una cultura de la paz, porque se sustenta en la dignidad de la persona; en el respecto y cuidado de sus derechos y sus deberes.

A convivir se aprende, no es algo que venga inscrito. La convivencia constituye la esencia de las relaciones sociales. El ser humano, por su naturaleza necesita de otros: es, se hace y construye en la relacin con dems, tanto, que su existencia depende de la relacin con sus semejantes. De all la importancia capital de aprender a convivir. Este aprendizaje se logra en la casa, en el espacio familiar, en el barrio y tambin en el establecimiento educacional.

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La escuela es un lugar excepcional para aprender a convivir porque la misin principal de la institucin escolar, adems de ensear contenidos, es ensear a ser ciudadanos, respetar a los otros como iguales en dignidad y derechos, a reconocer, valorar y aceptar las diferencias, a ser solidario, tolerante.

El grupo familiar tambin es vital para ensear los valores que constituyen el ncleo de una formacin ciudadana democrtica y en paz. Por eso, es necesario aprender a expresarse, participar activamente, dialogar escuchando al otro, resolver las diferencias en forma armoniosa; esto es posible cuando la atencin se pone en la formacin integral de los y las estudiantes.

Para abordar los problemas de convivencia escolar es necesario aclarar que en la cotidianidad de la escuela, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia, agresin o bullying. En tal sentido, es conveniente comprender que en todo ser humano existe una cuota de agresividad natural, que es de orden instintivo, como una defensa ante una situacin de riesgo, lo que se diferencia de una agresin desmedida o calculada para provocar dao a otro; a esto ltimo, lo llamamos violencia.

En el mbito escolar, muchas veces los nios, nias y jvenes responden con cierto grado de agresividad a molestias pasajeras de sus compaeros ya sean de orden fsico (un empujn, un manotazo) o de orden verbal (una mala palabra, una broma con doble sentido). En la mayora de los casos no hay intencin de causar dao ni alcanza a constituir un conflicto; es parte de la vida habitual de nios, nias y jvenes en pleno desarrollo fsico, psquico, emocional e intelectual.

La agresividad tiene una base natural que no debe ser eliminada sino encausada, educada y formada conforme a principios y valores. El conflicto, es un hecho social imposible de erradicar, porque en todo grupo humano siempre habr intereses diferentes: algunos semejantes, otros complementarios y otros sencillamente opuestos. No pensamos igual, tenemos diferentes visiones de la vida y de la sociedad, diferentes percepciones de lo que es mejor para unos y para otros; por eso surgen los conflictos: por diferencia de intereses. Un conflicto mal resuelto o no resuelto habitualmente deriva en actos de violencia. En este

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sentido, la capacidad de dilogo, de escucha verdica de los argumentos e ideas del otro, la empata y la mediacin, son mecanismos que ayudan a resolver conflictos pacficamente.

De lo anterior surge en forma clara la necesidad de gestionar la convivencia con un determinado sello. El desafo de la escuela ser entregar un modelo de aprendizaje de convivencia, y ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no discriminacin y participacin.

La gestin de una convivencia que forme sujetos democrticos implica la revisin exhaustiva de los modos de convivencia de las escuelas. Si la convivencia escolar no contribuye a crear el clima necesario para formar sujetos democrticos que aporten a una cultura de paz, se debiera luchar por cambiarla. Ello conduce al tema del cambio, complejo y no completamente resuelto en el mbito escolar.

La escuela debe apuntar a gestionar una convivencia de tal modo de entrar en una dialctica que favorezca y, al mismo tiempo, vaya progresivamente exigiendo de cada uno de sus integrantes determinadas habilidades sociales. En ese sentido, la convivencia es un contexto para el aprendizaje y al mismo tiempo conforma el texto de ste: las habilidades que contribuye a formar. Estas se constituyen en habilidades queremos para la conformacin colectivas e individuales: las

de la convivencia de la institucin educativa y como

construccin individual de cada miembro de sta, el que a su vez, al ponerlas en prctica en el colectivo, enriquece a la comunidad.

2) Las estrategias de desarrollo propuestas por el autor son: A nivel Institucional: la elaboracin de normas claras de Convivencia, es decir realizar un proceso de distintas actividades con diferentes niveles de participacin de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta el contexto en donde las mismas se aplicarn. Por ello es necesario atender a los siguientes aspectos: Caractersticas de la Comunidad Educativa. Historia Institucional. La organizacin, la gestin y la propuesta curricular delimitada en el PEI. Caractersticas de la Poblacin Escolar.

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Tambin sera conveniente organizar espacios participativos o cuerpos colegiados con la representatividad de todos los actores institucionales. Estos podran establecer proyectos de trabajo que favorezcan la convivencia escolar. En cuanto al cmo, es fundamental pensar en el armado de un equipo de trabajo que cuente con la representacin de todos los actores institucionales. 3)

ALTERNATIVAS PARA LA PREVENCIN DE CONFLICTOS

EN EL AULA

EN LA ESCUELA

La Construccin de un buen clima y de Respeto Mutuo.

El Conocimiento y la concientizacin De derechos, deberes y cualidades Escolares.

Acuerdos de Convivencia. Proyectos de Participacin y Jornadas de Convivencia

Organizacin de acciones para generar compromiso, participacin, etc.

Tcnicas de Integracin y Transformacin Grupal

Construccin de un compromiso consensuado