UNIDAD DIDCTICA Organizacin de un recorte de la realidad, una unidad del sentido que centraliza los contenidos a trabajar durante

un determinado tiempo, las propuestas con las cuales se va a trabajar esos contenidos, las estrategias ms adecuadas y las metas que imprimen intencionalidad pedaggica al recorrido a seguir (Laura Pitluck, 1999).

Qu entendemos por recorte de la realidad?

*Se

refiere

al

medio

en

el

cual

estamos

insertos

que

fundamentalmente se divide en dos grandes campos: el natural y el social, de ah que puedan hacerse recortes de tipo biolgico, geogrfico, histrico, comunitario, etc.

*El propsito es favorecer en el nio el anlisis de la realidad, que es un todo, pero que a la vez en ella inciden, para explicarla, nociones o contenidos que pertenecen a distintas disciplinas.

Cmo elegir una unidad didctica? 1. Mapa de oportunidades: Anlisis de la situacin del

ambiente que rodea a los nios (se pueden elegir aspectos desconocidos). 2. Torbellino de ideas: Anotar todas las ideas que surgen en

torno al recorte de la realidad, buscar informacin, organizar y seleccionar esa informacin.

3.

Red de contenidos: Plantear los contenidos a trabajar

(conceptuales, procedimentales y de actitud), plantear campo, competencia y propsitos, formular actividades, prever, recursos, espacio y tiempo.

PAPEL DEL DOCENTE: *Ser un mediador para que el alumno/a establezca las condiciones necesarias entre los conocimientos que ya posea y los nuevos por aprender. *Propiciar un aprendizaje significativo partiendo de lo desconocido, lo observable y lo cercano.

EVALUACIN: En la unidad didctica se realiza una evaluacin inicial, la cual permite al docente reforzar, aumentar o cambiar algunos elementos para adecuarlos l grupo de nios y nias en funcin de sus conocimientos previos. MI EXPERIENCIA AL TRABAJAR LA MODALIDAD DE UNIDAD DIDCTICA

El presente escrito est elaborado con el propsito de compartir algunas de mis experiencias vividas al momento de trabajar la modalidad de unidad didctica con un grupo de tercer grado de preescolar.

Como estudiante de la Licenciatura en educacin preescolar me encuentro cursando el sexto semestre, en la cual llevo una materia que lleva por nombre Taller de diseo de actividades didcticas II en la cual se realizan prcticas de intervencin con la finalidad de trabajar directamente con un grupo de preescolar, para lo cual nos permite conocer y planear las modalidades de la organizacin del trabajo. Respecto a esto he tenido la oportunidad de trabajar la modalidad de taller, rincn, en esta ocasin me centrar en la unidad didctica, lo que implico desde el proceso de planeacin, la intervencin con los nios y la evaluacin de la misma.

En la primera jornada de intervencin llevada a cabo en los 4-8 das 4-8 de abril, tuve la oportunidad de llevar a cabo la Unidad didctica: Las comunidades, hablemos de lo que se entiende por unidad didctica, al respecto existen diversas definiciones:

Autor Laura Pitluck (1999)

Definicin Organizacin de un recorte de la realidad, una unidad del sentido que centraliza los contenidos a trabajar durante un determinado tiempo, las propuestas con las cuales se va a trabajar esos contenidos, las estrategias ms adecuadas y las metas que imprimen intencionalidad pedaggica al recorrido a seguir Una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseanza-aprendizaje, articulado y completo, precisamente en ella los contenidos, los objetivos, las

Felicidad Garca Gonzlez

(1997)

actividades de enseanza-aprendizaje y las actividades para la evaluacin y especificando que en estos elementos de be tenerse cuenta los diferentes niveles de la clase y desarrollar en funcin de ellos las necesarias adaptaciones curriculares. Tercer nivel de concrecin del currculo compuesto por un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecucin de unos objetivos didcticos que dan respuesta a todas las cuestiones curriculares: que ensear (objetivos y contenidos), cuando ensear (secuencia ordenada de actividades y contenidos), como ensear (actividades, organizacin del espacio y tiempo, materiales y recursos didcticos) y evaluacin.

Rosa Mara Iglesias Iglesias

Como se observa, estas definiciones tienen puntos comunes y particulares, por lo cual se asume que la unidad didctica es una unidad bsica de programacin que organiza un conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje, los recursos y materiales y la organizacin del tiempo y espacio, as como todas las decisiones encaminadas a ofrecer una ms adecuada atencin a la diversidad de los nios.

Todos los elementos constitutivos de la unidad didctica se integraron al momento de organizar la planeacin de la misma, la unidad llevada a cabo con el grupo de preescolar se organiz de la siguiente manera: Unidad didctica: Las comunidades. Campo mundo. formativo: Exploracin y conocimiento del

Aspecto: Cultura y vida social.

Competencia: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad con base en el respeto a los derechos de los dems: el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. Mdulo adyacente: Urbano. Propsito: Identifiquen las caractersticas de la comunidad urbana, a travs de la observacin de su entorno y de imgenes propias de la comunidad y aprecia la diversidad que existe. Mdulo adyacente: Indgena. Propsito: Identifiquen al contexto indgena as como la importancia que este ejerce en nuestra vida y la importancia del mismo; as como el aprecio hacia esa diversidad que la distingue de su comunidad.

En esta modalidad de trabajo en preescolar se distingue por que se plantean preguntas que forman parte de una evaluacin inicial, las

cuales nos abren un panorama para conocer lo que los nios saben respecto al tema y partir de algo totalmente desconocido, sino darle la posibilidad e saber ms acerca de lo que vive en su vida cotidiana, de esta manera se estar generando un ambiente de aprendizaje en el que interacta nio-nio y docente-alumno. Mis preguntas planteadas en la evaluacin inicial fueron:

Cmo es la comunidad en la que viven? A qu se dedica la gente de la comunidad? Cules son las fiestas (tradiciones) que se festejan en tu comunidad? Cmo es la vestimenta de las personas de tu comunidad? Qu diferencias encuentras entre tu comunidad y la ciudad?

Esto me ayudar para que lo tenga presente en mi prxima jornada de intervencin y para que se logre un mejor resultado. El haber trabajado la unidad didctica me brind la posibilidad de seguir conociendo a los nios y de poder llevar a acabo una forma de organizacin del trabajo que exige del docente demasiado esfuerzo, pues debe ser un agente activo, dinmico, investigador, observador, promueva en los alumnos el inters por seguir aprendiendo, debe brindar a los nios la posibilidad de poder preguntar y de que expongan lo que saben referente a un tema. Esta prctica aunque me cost trabajo debido a las

circunstancias

mencionadas anteriormente considero abri mis

expectativas de seguir esforzndome con la finalidad de brindar a los nios un ambiente de aprendizaje.

Bibliografa: Iglesias, Iglesias Rosa Mara, Las unidades didcticas, en la Organizacindel trabajo docente en preescolar, edit, Trillas. pp. : 113-122.