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UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACIN TIC EN EL DISEO DESARROLLO Y GERENCIA DEL CURRCULO ENGLISH EASY WAY TULU 2014
UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACIN TIC EN EL DISEO DESARROLLO Y GERENCIA DEL CURRCULO ENGLISH EASY WAY TULU 2014
INCORPORACIN DE LAS HERRAMIENTAS TIC A LA INTENCIN PEDAGGICA EN UN PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. GUA NMERO 4 RECURSO TELEMTICO - INFORMACIN DATOS BSICOS http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/ CURSO: Bsico de redaccin UNIDAD DE APRENDIZAJE: Cohesin discursiva TEMA: Marcadores textuales NOMBRE DE LOS AUTORES: Olga Liria Hurtado ORGANISMO O EMPRESA: IE Tcnica La Marina FECHA DE VISITA: 12/03/2014 FECHA DE CREACIN: 07/03/2014 DESCRPCIN: El presente objeto de aprendizaje explica y ejemplifica el uso apropiado de los marcadores textuales en un escrito. RECURSO DE INFORMACIN INTRODUCCIN: Los recursos OVA son un tipo de herramienta didctica incluida en los cursos online, estor recursos son importantes por la flexibilidad para la gestin del conocimiento, el intercambio y como estrategia complementaria al proceso educativo. COMPETENCIA ASOCIADA: (lingstica y pragmtica) Usa adecuadamente los marcadores textuales, de orden y causalidad, en textos argumentativos, teniendo en cuenta su funcin como elementos de cohesin discursiva. REFERENCIA DE LA HABILIDAD POR DESARROLLAR: Hbitos de pensamiento creativo, desarrollo cognoscitivo e inducir. DEFINICIN DEL RECURSO: OVA u OVI comunicacin asincrnica RECOMENDACIN PARA LA ELABORACIN: para desarrollar la actividad es necesario que tenga acceso a internet y un programa para comprimir, instalado en el PC, puede ser 7Zip, Winrar, entre otros. PROCEDIMIENTO PARA SELECCIN: Este recurso va dirigido para estudiantes de grado 8. Es necesario que tenga acceso a internet y un programa para descomprimir archivos. MOTIVACIN O REFLEXIN INICIAL: El uso de los marcadores textuales es indispensable en la produccin de textos argumentativos, de ah, la necesidad de explicar la naturaleza de estos conectores y su uso, para que los estudiantes produzcan escritos de adecuada cohesin discursiva. ACTIVIDADES ANTES DE COMENZAR: Objetivos: Comprender la influencia de los marcadores en el significado del texto. Reflexionar sobre la importancia de expresarse de forma oral siguiendo criterios de adecuacin, claridad y brevedad. Desarrollar actitudes y habilidades para la expresin correcta del pensamiento. Meta de aprendizaje: Que el estudiante use adecuadamente, en textos orales y escritos, marcadores textuales para marcar orden e indicar causa (Causa-efecto e hiptesis- argumento). Saberes previos: definicin y tipologa de marcadores textuales, qu es un recurso OVA, importancia del uso adecuado del recurso y funcionalidad.
La competencia pragmtica de la segunda lengua supone la habilidad de emplear una amplia variedad de rutinas conversacionales y estrategias discursivas para manejar una interaccin comunicativa con los dems. A estas estrategias pertenecen los marcadores discursivos. Normas: Es necesario leer los documentos en su totalidad, acceder al material complementario, desarrollar con honestidad las actividades propuestas y desarrollar la actividad en 60 min. Importancia del tema: Los marcadores textuales aparte de permitir que los estudiantes comprendan las elecciones de las formas comunicativas de sus interlocutores y se tornen capaces de comunicarse de manera autnoma, favorecen tambin el aprendizaje de diversos aspectos gramaticales y discursivos de la lengua, marcadores que no solo ayudan al estudiante a comprender y a producir los ms especficos gneros de la lengua, sino tambin a reconocer qu marcadores son peculiares y ms frecuentes en un determinado gnero discursivo. Introduccin: La interaccin entre los interlocutores de una lengua se realiza en el discurso, esto es, a travs de la produccin de textos (Sean estos orales o escritos). Y todo texto se constituye de enunciados que son, necesariamente, de carcter social e ideolgico y, por ende, dependientes del contexto en el que estn inscritos y de la intencin comunicativa de sus hablantes. Eje temtico: Uso delos marcadores textuales en un debate. Para ello se hace la observacin y socializacin de un vdeo corto sobre un debate, con ello se construyen soportes para sustentar y argumentar; abstraer, analizar perspectivas y su punto de vista. Luego se darn varias opciones para que, por grupos, elijan una y preparen un debate corto. Ejecucin del debate, recordndoles los pasos para realizar dicha tcnica grupal. Despus de cada debate se hacen preguntas reflexivas y conceptuales, para que los estudiantes se den cuenta de que existen unas expresiones que son primordiales cuando se debate un tema, cuando se da a conocer y se demuestra el punto de vista. ACTIVIDADES DURANTE EL USO DEL RECURSO: Teniendo en cuenta el archivo anexo, seguir las indicaciones para aprehender el conocimiento. En esta fase, el docente debe guiar a los estudiantes, verificar que lean los documentos, vean el vdeo de conceptualizacin y de vez en cuando hacer preguntas reflexivas y conceptuales para verificar la comprensin del material brindado en el OVA. ACTIVIDADES DESPUS DEL USO DEL RECURSO: Se realiza la socializacin de la actividad, de manera individual, haciendo uso de la coevaluacin y autoevaluacin. Para finalizar se da nuevamente un abanico de opciones para realizar un debate, el cual debe ser filmado, para luego socializarlo, identificar en l los marcadores textuales y realizar correcciones en caso de ser necesario. Los mejores vdeos se incluir como un recurso en el OVA. INDICADORES DE EVALUACIN: Se tendr en cuenta tres tipos de evaluacin: Coevaluacin: la cual se realizar en la socializacin de los debates y de la actividad realizada en OVA. Auto evaluacin: Cada uno debe decir o escribir como fue su proceso de aprendizaje. Si le qued claro el tema o necesita refuerzo. Heteroevaluacin: Se tendr en cuenta la participacin en clase, cumplimiento con los tiempos asignados, responsabilidad en el desarrollo del OVA, uso de la informacin complementaria y en el producto final, el vdeo del debate.
INDICADORES DE SEGUIMIENTO: Al terminar las sesiones de clase, es necesario hacer la revisin detallada (El docente) al interior del OVA, lo realizado por cada estudiante. De esta manera se podrn hacer ajustes e indicaciones frente al uso adecuado e insistir en los beneficios de la herramienta utilizada. De igual manera hacer con los estudiantes una evaluacin del recurso, para hacerle modificaciones, en caso de ser necesario. INFORMACIN COMPLEMENTARIA: http://cajondesastre.juegos.free.fr/Ejercicios/gramatica/encadenamiento_discurso_1a.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/590325/marcadores_textuales.htm
GLOSARIO Cohesin: Unin de dos cosas. Marcadores Discursivos: Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en forma global y as poder identificar qu nos dice cada una de las partes de un texto. Conectores: Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones entre las oraciones. Texto: m. Cualquier escrito o documento: Textual: Adj. Del texto o relativo a l: Discursivo: Que reflexiona o encierra reflexiones: CIBERGRAFA http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/ http://www.slideshare.net/jsalpaz/los-conectores http://www.youtube.com/watch?v=lQbT0zPstRA http://aulico.files.wordpress.com/2008/10/marcadores-textuales.pdf http://www.cca.org.mx/cca/cursos/hbd/modulo_3/informacion_general/ideas_escribir.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_textual http://www.wordreference.com/definicion/texto