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RECURSOS EDUCATIVOS TIC DE INFORMACIN, COLABORACIN Y APRENDIZAJE ICT EDUCATIONAL RESOURCES FOR INFORMATION, COLABORATION AND LEARNING
UNED. Facultad de Educacin. Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales Senda del Rey, 7, 28040, Madrid (Espaa)
Los recursos TIC contribuyen a los procesos didcticos de informacin, colaboracin y aprendizaje en el campo de la formacin de los profesionales de la educacin. Para los procesos de informacin, los recursos permiten la bsqueda y presentacin de informacin relevante. En los procesos de colaboracin, los recursos van a facilitar el establecimiento de redes de colaboracin para el intercambio. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecucin de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un anlisis de modelos tecnopedaggicos de integracin de las TIC en educacin. Se propone una taxonoma de enseanza-aprendizaje con recursos TIC. Palabras clave: TIC, tecnologa educativa, recursos educativos, recursos de aprendizaje. ICT resources are a contribution to information, collaboration and learning processes in the field of professional training of teachers. For information processes, resources allow the search and presentation of relevant information. In collaborative processes, resources will facilitate the establishment of exchange networks. Learning processes require resources that contribute to the achievement of cognitive, procedural and attitudinal skills. Different Techno-pedagogy models are analyzed. Taxonomy for teaching and learning with ICT resources is presented as a proposal. Keywords: ICT, educational technology, educational resources, learning resources.
2011 Pxel-Bit.
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Cacheiro, M. L. 1. Introduccin. Se presenta el marco conceptual y contextual para la integracin de los recursos TIC en los procesos de informacin, colaboracin y aprendizaje. Tambin se analizan los estndares TIC para docentes de distintas entidades internacionales. Se analizan los recursos educativos TIC en funcin de su utilizacin como recursos para la informacin, recursos para el aprendizaje y recursos para la colaboracin, si bien en la prctica educativa vamos a encontrar configuraciones hbridas (Figura 1). Esta clasificacin nos permite organizar el desarrollo de este artculo a travs de ejemplificaciones, si bien un mismo recurso puede utilizarse para varios fines y por tanto podra incluirse en ms de una categora (Cacheiro, 2010, p. 61-90). 1.1. Marco conceptual. Los medios didcticos pueden definirse segn Blzquez y Lucero (2002, p. 186) como cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseo o desarrollo del currculo (por su parte o la de los alumnos) para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en
Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodolgicas, o facilitar o enriquecer la evaluacin. Para facilitar la integracin de recursos se propone una tipologa en tres categoras: informacin, comunicacin y aprendizaje; si bien un mismo recurso puede utilizarse para distintas funcionalidades. El diseo de medios didcticos requiere una reordenacin de los clsicos y la incorporacin de los digitales, pero en coherencia con el sistema de toma de decisiones, caracterstico de la comunicacin, necesitado de la fluidez que sustituya o compense la interaccin presencial, y la limitada bidireccionalidad de los textos escritos, ampliando la redaccin de medios en la red y de uso directo (Medina, 2009, p. 199). El trmino Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) incluye todas las tecnologas avanzadas para el tratamiento y comunicacin de informacin [url: wikipedia_ICT]. Las TIC son aquellos medios tecnolgicos informticos y telecomunicaciones orientados a favorecer los procesos de informacin y comunicacin. Las TIC aplicadas a la enseanza han contribuido a facilitar procesos de creacin de contenidos
Recursos TICs
ISSN: 1133-8482 multimedia, escenarios de teleformacin y entornos colaborativos. El empleo de medios y recursos requiere explicitar el modelo de construccin e integracin de los mismos y el proceso de diseo y adecuacin de la presentacin del contenido instructivo mediante la programacin de unidades didcticas (Medina, Domnguez & Snchez, 2008). Por su parte, Marqus (2000) seala que los medios didcticos cumplen, entre otras, las siguientes funciones: 1. Motivar, despertar y mantener el inters; 2. Proporcionar informacin; 3. Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la informacin, relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos, etc.; 4. Evaluar conocimientos y habilidades; 5. Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin, exploracin y la experimentacin; 6. Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Spiegel (2006, p. 34-35) seala como funciones de los recursos didcticos: (1) Traducir un contenido o una consigna a diferentes lenguajes; (2) Proporcionar informacin organizada y (3) Facilitar prcticas y ejercitaciones. Las fases del diseo instruccional implica la especificacin de distintos elementos clave como son los objetivos competenciales, los contenidos, la metodologa, las actividades, los recursos y la evaluacin. Un diseo adecuado de cada uno de estos elementos es un aspecto clave en el proceso de enseanzaaprendizaje: Objetivos competenciales. Delimitar los resultados de aprendizaje en trminos de competencias generales y especficas implicadas en la formacin.
Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin Contenidos. Desarrollar los contenidos tanto en formato tradicional (guas, textos, etc.) como digital (plataforma, foros, etc.) incorporando ejemplificaciones de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se requieren para la aplicacin de los conocimientos a contextos reales. Metodologa. Seleccionar las estrategias metodolgicas que impliquen la participacin activa y creativa de los estudiantes a lo largo del proceso didctico. Actividades. Plantear actividades y tareas de distinto tipo que permitan reforzar los contenidos y su aplicacin en diversas situaciones. Recursos . Los recursos didcticos tradicionales y basados en las TIC han de contribuir al proceso de indagacin de los estudiantes para cubrir los objetivos educativos de nivel superior. La web ofrece espacios de trabajo individual (sitio web, ) y colaborativo (campus virtual, blogs, etc.) para trabajar sobre los contenidos y actividades. Evaluacin. Disear mecanismos de diagnostico, seguimiento y certificacin de los objetivos competenciales alcanzados. El ePortfolio ofrece una estrategia de evaluacin continua recopilando y comentando los logros alcanzados. 1.2. Estndares TIC para docentes. Los estndares TIC para docentes cubren distintas dimensiones a considerar en el diseo de las sesiones de aprendizaje virtual en general y de los recursos digitales en particular. Hay varias iniciativas que estn trabajando en esta rea: ISTE (2008) y UNESCO (2008). ISTE (International Society for Technolgy
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Cacheiro, M. L. in Education) ha desarrollado unos estndares denominados NETS (National Educational Technology Standards) para docentes que sirven de marco de referencia en Estados Unidos (ISTE, 2008) centrados en: Facilitar el aprendizaje de los estudiantes y la creatividad. Uso del conocimiento sobre el contenido, didctica y tecnologa para facilitar el aprendizaje, la creatividad y la innovacin en entornos presenciales y virtuales. Disear y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones en la era digital. Diseo, desarrollo y evaluacin de experiencias de aprendizaje autntico y seguimiento incorporando herramientas y recursos digitales que favorezcan el aprendizaje contextualizado y el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes pretendidas. Fomentar modelos de trabajo y aprendizaje en la era digital. Demostrar el conocimiento, habilidades y procesos representativos de un profesional innovador en una sociedad digital. Promover un modelo de responsabilidad y ciudadana digital. Conocimiento de asuntos de mbito local y global y responsabilidades
Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin en una cultura digital y demostrar el dominio de prcticas legales y ticas. Participar en el crecimiento profesional y Liderazgo. Mejorar la prctica profesional de forma continuada, liderando y promoviendo un uso efectivo de herramientas y recursos digitales y la participacin en comunidades de aprendizaje para explorar aplicaciones creativas de la tecnologa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La Sociedad Internacional para la Tecnologa Educativa (ISTE) ha desarrollado estndares TIC para estudiantes (ISTE, 2007) y para directivos (ISTE, 2009). Por su parte la UNESCO (2008) ha puesto en marcha un proyecto denominado Estndares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) que integra tres enfoques y seis componentes. Los enfoques son: nociones bsicas en las TIC, profundizacin del conocimiento y generacin de conocimiento; y los seis componentes del sistema educativo: currculo, poltica educativa, pedagoga, utilizacin de las TIC, organizacin y capacitacin de docentes Algunos de los estndares para las TIC propuestos dentro del componente de Formacin Profesional del docente por el
ENFOQUE
OBJETIVOS Utilizar recursos de las TIC para apoyar su propia adquisicin de conocimiento sobre asignaturas y pedagoga para contribuir a su propio desarrollo profesional (I.F.2). Utilizar las TIC para tener acceso a expertos externos y a comunidades de aprendizaje que apoyen actividades y contribuyan al desarrollo profesional personal (II.F.2). Evaluar permanentemente la prctica profesional y reflexionar sobre ella para llevar a cabo labores de innovacin y mejora continuas o permanentes (III.F.1).
ISSN: 1133-8482 Proyecto ECD-TIC son (Tabla 1): El proyecto ECD-TIC pretende ser un marco de referencia para la elaboracin de materiales de aprendizaje dentro del plan de estudios de la formacin de docentes. Entre las entidades que han apoyado el proyecto estn Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE), Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech), etc. La concrecin de estndares sirve de modelo dinmico de referencia para la planificacin de actividades que cubran las necesidades detectadas por docentes, estudiantes y directivos. 2. Recursos TIC de informacin. Los recursos TIC para la informacin permiten obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temtica. Como seala Medina (2009, 199) nos encontramos ante un nuevo escenario que puede denominarse sobreinformacin accessible al estudiante que ofrece una gran flexibilidad y disponibilidad de fuentes de datos de acceso directo y en la red. Las TIC como recursos de informacin permiten