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El estmulo y el smbolo
Olepi significa... Todo aquello que
Animal? Suave? Blanco? Peludo? Conejo?
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Animal
Saltarn
Objeto
Smbolo
Lenguaje Externo
corresponder al objeto completo, no a sus partes El lenguaje se adquiere mediante la confirmacin de hiptesis razonables:
o bien Juan piensa de si mismo que es inteligente o bien Juan piensa que otro (Pedro), es inteligente
Cmo sabemos a quin se refiere el pronombre l. Por el contexto EL LENGUAJE ES MUY REDUNDANTE.
Lenguaje
Funcin que nos permite trasmitir o COMUNICAR
conceptos (Memes), entre las personas, y perpetuar entre generaciones el conocimiento acumulado por la civilizacin (Cultura). Es el indicador ms tangible de nuestro pensamiento. Pensamos sobre todo formulando oraciones o frases. Esto me lo hizo para vengarse Pero tambin los mudos piensan Est constituido por las palabras y el modo de combinarlas para obtener significados Puede ser:
Hablado Escrito De signos Otras formas no verbales
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Gramtica:
prctico del lenguaje, para comunicarse con otros en diferentes contextos sociales.
Apelativa
La Comunicacin
Es una actividad Humana Tu Kmo T Kmuniks? Ejemplos de comunicacin: Sinttica: Paul y Cia. K-noe. THIS IS 4-U Descriptiva: Ayer por la maana Profesional: Diga si es ms cierto que Ud. fu testigo
Tiene una formacinr reactiva de tipo catatmico.
(Salvador Daz Mirn). Chiste: PACIENTE: Dr. Tengo tendencias suicidas, Que hago? DOCTOR:Pagar por adelantado. Creatividad: Meme.
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antes
Las imgenes muestran el cambio que se produce con el aprendizaje de dos sonidos consonantes en un nio de 10 aos despus de ocho semanas de entrenamiento.
despus
Tanto antes como despus del aprendizaje haba activacin en la corteza cerebral del nio. Las activacin se presenta en color rojo.
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El aprendizaje desplaz las zonas en las que se produca la actividad neuronal , y la intensidad de tal actividad
De una zona central de concentracin alta, acompaada de una pequea porcin inferior izquierda A una zona lateral derecha, acompaada de varias zonas de menor actividad, diseminadas
Funcionamiento en redes neuronales. Podemos suponer que la zona central arriba, era un rea de bloqueo, de DESMOTIVACIN (recurdese, se trata de un nio que ya tena 10 aos). Mientras que las reas de abajo son reas de respuestas que fluyen. Varias zonas trabajando en red
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Pensamiento y lenguaje
Nuestras ideas surgen primero y esperan
palabras que las designen? O
Pensamiento y lenguaje
El pensamiento influye sobre nuestro
lenguaje (palabras nuevas expresan ideas nuevas: Por ejemplo meme) ... y ste, a su vez, influye sobre nuestro pensamiento (enriquecimiento del vocabulario, lenguaje polticamente correcto) Pensamiento sin lenguaje: a menudo pensamos con imgenes: Cmo se va a la biblioteca?
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Lenguaje no verbal
Refuerza o contradice lo expresado
mediante el lenguaje verbal
Expresin facial: sonrisas, gestos, muecas, ... Postura corporal: de verticalidad E-R Distinta altura: idea de autoridad, superioridad,
cierto distanciamiento Misma altura: mayor proximidad, comunicacin ms igualitaria
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Lenguaje no verbal
Distancia interlocutores (PROXEMIA) Incluye el tacto (estrechar la mano, abrazo, beso)
y el contacto visual Determinado culturalmente (mediterrnea >proximidad que la anglosajona)
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aprende por imitacin, condicionamiento, asociacin y reforzamiento. Los nios repiten las palabras que escuchan y son reforzados con una respuesta positiva del medio.
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Teora cognoscitiva
El lenguaje es resultado directo del desarrollo
cognitivo, ya que se desarrolla a a partir de imgenes mentales.
aplican eticas lingsticas. Forman conceptos y construyen activamente su propia gramtica para expresar sus pensamientos. Dominan el lenguaje cuando adquieren la funcin simblica.
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Teora interaccionista
Resalta la importancia de la interaccin o
importancia similar que tienen la maduracin biolgica; las influencias ambientales y; la experiencia en el desarrollo del lenguaje. La biologa es importante, pero las estructuras en desarrollo deben tener un ambiente en el cual expresarse
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palabra: 1-2 a., aprenden que los sonidos tienen significado. Comienza el ensayo de formacin de sonidos con significado.
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Perodo verbal
A partir de los 10 meses usan holofrases, que son palabras
simples que conllevan diferentes significados, dependiendo del contexto. A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras reconocibles como tales. A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar objetos, animales, prendas de vestir, personas importantes tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos o adverbios como N). Entre los 18 y 24 meses aparecen las emisiones de dos palabras, que son combinaciones de palabras para expresar ideas. Etapa de 2 palabras: 2 a., lenguaje telegrfico: oraciones de 2 palabras, sustantivos y verbos, con sintaxis (quiero agua). Usan cientos de emisiones de dos palabras, para expresar muchos significados diferentes.
Pap-agua: Pap quiero agua.
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promedio de 4-5 palabras. Pueden usar adverbios de lugar como: encima, debajo, adentro, sobre, arriba, abajo, aqu, detrs y usan ms verbos que nombres. Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8 palabras e incluyen conjunciones, preposiciones y artculos. Posteriormente: frases ms largas con buena sintaxis
6 a.: domina una 2500 palabras, frases algo complejas (art, adj, pronombres)
Vocabulario y semntica
A los seis aos los nios tienen entre 8000 y 14.000
palabras en su vocabulario y aumenta a tasa elevada, hasta la adolescencia y juventud. Aprenden sustantivos antes que verbos, seguidos de adjetivos, adverbios, conjunciones e interrogaciones. Los nios con habilidades fonolgicas superiores tienen ventaja en el aprendizaje de secuencias ortogrficas en la lectura
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CEREBRO Y LENGUAJE I
Las reas del cerebro vinculadas al desarrollo del lenguaje se encuentran ubicadas en el hemisferio izquierdo. 1) Area de Wernike: Asocia el significado a la imagen representativa auditiva. 2) Area de Broca: Prepara las instrucciones para los movimientos musculares de lo que se va a 11/27/102 decir. Es la estructura que controla los aspectos motores del lenguaje.
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CEREBRO Y LENGUAJE II
Ejecuta y automatiza el
4) La regin lmbica e hipotalmica: Producen las emociones correspondientes a la evaluacin que se haya hecho de lo que se quiere comunicar o de la comunicacin que se recibe.
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Al momento del nacimiento, el cerebro humano se encuentra an muy inmaduro, conforme el neonato se desarrolla fisicamente, estas estructuras del cerebro tambin maduran y las adquisiciones y habilidades lingusticas se evidencian de forma gradual aunque contundente.
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Yo diria que su distribuidor tiene una baja autoestima, pero soy psiclogo no mecnico.
Lenguaje Escrito:
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TIPO
EMISIN
REPETICIN
LOCALIZACIN
BROCA
WERNICKE
Escasa
Parafasias
rea de Wernicke Giro supramarginal y haz arqueado Anterior y superior del rea de Broca Parte posterior de zona limtrofe lesiones pre y retrosilvianas o lesiones contguas de las reas de Broca e Wernicke Lobulo temporal 38
CONDUCCIN
PRESERVADA
Parafasias
Reducida
Preservada
Preservada
Fluida
Alterada
Preservada; ecolalia
GLOBAL
PERJUDICADA
PERJUDICADA
PERJUDICADA
ANMICA
BUENA
BUENA
BUENA
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La afasia global
La afasia global ocurre
cuando la lesin o dao al cerebro es muy extenso; impide la produccin tanto como la comprensin del lenguaje
??????
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La afasia de Broca
Se caracteriza por falta de fluidez deformaciones fonmicas y fonticas inhabilidad de repetir secuencias comunes como los
dificultad para encontrar la palabra apropiada errores sintcticos dificultad en el uso de palabras funcionales como las
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La afasia de Wernicke
Se caracteriza por
del contenido semntico dificultad para nombrar las cosas que conduce a repetiticiones o circunlocuciones sustitucin de palabras similares (fonticamente o semticamente) uso de neologismos, palabras o frases inventadas reiteracin de palabras o frases cortas
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La afasia anmica
Se caracteriza por la anomia, la inhabilidad de encontrar palabras para identificar o designar cosas o para expresar ideas y conceptos
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LENGUAJE ORAL
Trastornos del lenguaje: Retrasos simple, moderado y grave del lenguaje, Disfasia
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LENGUAJE ESCRITO
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en su significado PRAGMTICA: Centrada en los efectos del contexto sobre las oraciones
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1. SINTCTICO
A esta oracin del castellano les falla algo A este otra oracin le fallar todava ms cosa ltima es esta galimatas un oracin puro
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2. SEMNTICO
Esta pitufa del castellano tiene una palabra un poco rara Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente Confucio es impar La existencia es el devenir del karma cuntico
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3. PRAGMTICO
l ha dicho que le d la medicina (A quin?) Declaro abierta la sesin (dicho por un conserje del Parlamento)
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Alteraciones de la verbalizacin
Taquifemia o taquilalia: aceleracin de
la emisin del lenguaje (>150 palabras/). En: mana, hipomana Bradifemia o bradilalia: lentificacin de la emisin. En: depresin, drogas sedantes (OH, BZDs) Estereotipia verbal: repeticin inconsciente de palabras o frases a modo de muletillas
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Alteraciones de la verbalizacin
Ecolalia: repeticin de las palabras o
frases pronunciadas por otra persona. En: retraso mental, demencia, autismo Mutismo: ausencia de verbalizacin sin que haya anomalas estructurales. En: catatona, depresin, demencia
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Alteraciones de la sintaxis
Lenguaje telegrfico: ausencia de
artculos, utilizacin del infinitivo o tiempos verbales incorrectos.
Su mxima expresin es la ASINTAXIA
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TIPOS DE TRASTORNOS
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DISLALIAS
producida en la articulacin de los fonemas. Puede darse por ausencia o alteracin de estos, o por sustitucin por otros de forma inadecuada
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TIPOS:
-Dislalia evolutiva -Dislalia funcional -Dislalia orgnica -Dislalia audigena
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DISFEMIA
normal del habla. Ocasiona repeticiones de slabas o palabras o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal . TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se produce la dificultad en la articulacin - De acuerdo a la severidad
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ETIOLOGA: Modelo
de los factores fisiolgicos, Modelo psicosocial, Modelo psicolingstico.
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AFASIA
lesiones cerebrales producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del mismo.
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CLASIFICACIN: Afasia sensorial o de Wernicke. Afasia acsticoamnsica Afasia motora. Afasia infantil
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DISFASIA
que presentan un trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas no se deben a razones obvias como pueden ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad motora, desrdenes emocionales o alteraciones de la personalidad".
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DISGLOSIA
articulacin de origen no neurolgico central y provocado por lesiones fsicas o malformaciones de los rganos articulatorios perifricos. TIPOS: Disglosias labiales Disglosias mandibulares Disglosias dentales Disglosias linguales Disglosias palatales
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LABIO LEPORINO
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DISGLOSIA LINGUAL
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EVALUACIN
Para determinar el nivel de habilidades lingsticas de un nio se evalan sus capacidades intelectuales (test psicolgicos de inteligencia como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en tems e instrucciones verbales). Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible determinar si la baja inteligencia de un nio procede de los trastornos verbales o de las limitaciones intelectuales independientemente del trastorno de la comunicacin
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Por esta razn se debe evaluar tambin las capacidades no-verbales (instrumentos psicolgicos no-verbales utilizados son el test Hiskey-Nebraska y la Adaptacin Arthur de la Escala Internacional Leiter. TEST NEBRASKA DE APTITUDES Se utiliza en edades de 3-16 aos. Contiene 12 pruebas con instrucciones par la aplicacin pantommica a nios y adolescentes sordos e instrucciones verbales para aquellos nios y adolescentes que puedan or.
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Las respuestas son no-verbales y requieren la eleccin de varias alternativas o una respuesta motora: -Memoria de colores (3/10 aos)capacidad para recordar los colores de forma visual. -Asociacin de figuras (3/10 aos)emparejar figuras idnticas. -Completar dibujos (3/10 aos) bsqueda de partes omitidas en dibujos. Cuando se aplica a nios sordos facilita la edad del aprendizaje (EA) y el cociente de aprendizaje (CA).
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La evaluacin de las destrezas lingsticas se evalan en un formato de produccin y comprensin. Las tares de produccin consisten en tems que requieren que el nio procese el lenguaje y responda de forma no verbal. La evaluacin completa de las capacidades en el lenguaje y el habla del nio responde a los siguientes propsitos: -Describir los tipos de trastornos del habla y del lenguaje que le nio presenta. -Identificar los posibles factores causales. -Identificar los factores relevantes que pueden influir en la intervencin. 71
LA EVALUACIN GLOBAL
1.- Evaluacin formal (test normativos)genera puntos numricos (edad motora, cociente intelectual, puntajes tipificados que pueden ser comparados con los puntajes de nios evaluados durante el proceso de elaboracin del test. 2.- Evaluacin informal o descriptiva: se adapta a las competencias del nio a evaluar. Algunas de estas tcnicas en nios pequeos son el uso espontneo del lenguaje y el juego con muecos. Par nios mayores el lenguaje escrito y relatar historias.
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Estos dos enfoques: formal e informal son complementarios y si se sesea obtener datos eficaces ambos deben estar combinados. Antes de establecer un diagnstico de trastorno en la comunicacin se debe comparar los datos obtenidos en la evaluacin (formal e informal) con los del maestro del aula del nio y con los datos obtenidos de sus padres.
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CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO 1.- Trastorno del lenguaje expresivo: vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto. 2.- Trastorno mixto del lenguaje receptivoexpresivo: trastornos propios del lenguaje expresivo, as como dificultades par comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales.
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3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad Para Utilizar Los Sonidos Del Habla Esperables Evolutivamente Y Propios De La Edad E Idioma Del Sujeto (Errores De La Produccin, Utilizacin, Presentacin U Organizacin De Los Sonidos Tales Como Sustituciones De Un Sonido Por Otro U Omisiones De Sonidos Tales Como Las Consonantes Finales. 4.- Tartamudeo: Alteraciones De La Fluidez Y La Organizacin Temporal Normales Del Habla (Inadecuadas Para La Edad Del Sujeto), Repeticiones De Sonidos Y Slabas, Interjecciones, Prolongaciones De Sonidos, Etc.
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Hiptesis innatista
Es la lengua innata?
propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que est preprogramado para adquirir una lengua. Cualquier nio de facultades normales puede aprender cualquier lengua como lengua materna; la gentica le ha dotado con la capacidad de adquirir una lengua.
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importante en el desarrollo del nio no constituyen el nico estmulo lingstico del nio. Los hijos de padres inmigrantes aprenden la nueva lengua sin dificultad. Los hijos de padres sordos tambin aprenden a comunicarse de forma oral.
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Qu es la gramtica universal?
de la gramtica, es decir, toda lengua humana tiene una gramtica. La gramtica universal es el conjunto de reglas y principios comunes a todas las lenguas.
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caractersticos de los nios en las primeras etapas de desarrollar su habilidad lingstica -- por ej. los sonidos que adquieren primero los bebs: Pa, ma
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creada por hablantes que no tienen una lengua comn. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y una estructura morfolgica simplificada. Cuando un pidgin se vuelve una lengua comn de una comunidad lingstica que despus transmite esa lengua a la siguiente generacin, se considera una lengua criolla. El proceso de criollizacin toma tan slo una generacin para convertirse en lengua materna de una comunidad. Ejemplo de un criollo actual -- el papiamento -- basado principalmente en el espaol, el portugus, el holands y el ingls ( Bon dia de Aruba).
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