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AUTORA
Br. CASTILLO FLOREANO KARINA ESTHER
ASESOR
DR. CARMEN ASMAT PUENTE
PIURA PERU
2012
PROYECTO DE TESIS
1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO.
1.1.
HABILIDADES
SOCIALES
LAS
RELACIONES
1.2.
Tipo de investigacin.
Descriptiva correlacional
1.3.
rea de investigacin.
Psicologa Educativa
1.4.
1.5.
El Alto Talara
1.6.
Cronograma y Recursos.
1.6.1.
Cronograma.
ACTIVIDADES
Meses
A
3. Elaboracin y validacin
de instrumentos
4. Elaboracin del Marco
Terico
5. Aplicacin de
instrumentos
6. Anlisis y discusin de
resultados
7. Elaboracin del informe
final
1.6.2.
X
X
X
Recursos
a. Humanos
Directora de la I.E.
X
X
Docentes de aula.
Profesor asesor.
Responsables de la investigacin.
b. Materiales
Material de oficina
Equipo de cmputo
c. Financieros
El proyecto ser financiado por los responsables de la
investigacin
1.7.
Presupuesto.
NATURALEZA
DEL GASTO
Retribuciones
23 27 25
2 3 27 25
2 3 27 25
PRECIO
TOTAL
(S/.)
01
200.00
200.00
01
01
200.00
300.00
200.00
300.00
700.00
2 3 Bienes
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
2 3 15 12
Papel bond A4
Lapiceros
Lpices
Colores
Papel sbana
Resaltadores
Correctores
CDs
Cinta
masking
tape
2 millares
10
36
5 cajas
25
05
05
05
05
24.00
1.50
0.50
5.00
0.30
2.00
2.00
1.00
3.00
48.00
15.00
18.00
25.00
7.50
10.00
10.00
5.00
15.00
SUB
153.50
TOTAL
23 Servicios
2 3 27 42
Digitacin
500.00
0.1
50.00
2 3 27 42
Empastados
06
8.00
48.00
2 3 22 23
Internet
200h
1.00
200.00
2 3 27 42
Fotocopias
1000
0.05
500.00
2 3 21 21
Movilidad
30
5.00
150.00
SU
948.00
BTOTAL
RESUMEN:
REMUNERACIONES
BIENES
SERVICIOS
:
TOTAL:
:
:
700.00
53.50
948.00
1 801.50
2. PLAN DE INVESTIGACIN.
2.1.
buena
adaptacin a la vida.
Sin embargo, algunos de los problemas con los que el docente se encuentra en
el aula son muy variados, como la falta de interaccin entre alumno alumno y
alumno docente, los nios que van desde las amenazas, malos modales,
vocabulario soez, hasta morderse las uas, jalarse el cabello, hacer rayones en
sus propios cuadernos en pocas palabras hacerse dao a s mismo, es lgico
suponer y afirmar que estos comportamientos originan dificultades a las
2.2.
habilidades sociales
y las relaciones
la
Institucin Educativa Particular San Juan Bautista del Distrito el Alto Provincia
de Talara?
2.3.
JUSTIFICACIN.
2.4.
LIMITACIONES.
Los resultados esta solo orientado al entorno inmediato de una sola I.E.
.
2.5.
ANTECEDENTES.
INTERNACIONALES.
Autor(ao).titulo. donde se hizo. Conclusin resumida.
Moreno, M (2011), en el estudio Desarrollo de Habilidades Sociales como
Estrategia de
concluye
NACIONALES.
LOCALES
Palacios Ch. Javier y Murgua S. Fabiola C. (2007), en su tesis: Aplicacin del
Programa Psicopedaggico Enriquecimiento del Autoconcepto para mejorar
las habilidades sociales en los estudiantes del 3er ao de Educacin
Secundaria de la IE Militar Pedro Ruz Gallo. Universidad Csar Vallejo-Piura,
concluyen que el enriquecimiento del autoconcepto es la clave para mejorar las
habilidades sociales de los alumnos (as), donde al conocerse as mismo
permite comprender al compaero, adaptarse a situaciones nuevas y fortalecer
su permanencia al interior del grupo, por otro lado, afirman que las Habilidades
Sociales de los estudiantes son mejoradas a travs de la aplicacin de dicho
programa la cual permiti identificarse, expresar sus inquietudes en grupo y ser
aceptado por todos demostrando compaerismo y lealtad por lo que mejor su
asertividad. Plantean tambin que el manejo adecuado de las emociones en los
estudiantes permite mejorar sus relaciones interpersonales.
El estudio es de gran importancia para el desarrollo de nuestra investigacin
porque nos proporciona los lineamientos para encaminar nuestro trabajo en lo
relacionado a las habilidades sociales que presentan los estudiantes en las
aulas.
Celi N, Aura M (2007), en su tesis de maestra: Influencia de un Taller de
Aprendizaje Cooperativo para promover el desarrollo de las habilidades
sociales de los estudiantes del VII Ciclo de la Carrera Profesional de
Elorz
Goicoechea-Sullana.
Universidad
Csar
Vallejo-Piura,
investigacin porque
en nuestra
como las
personas puedan
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.
Cules son los niveles de habilidades sociales que se observan en los nios
y nias de cuarto
2.7.
OBJETIVOS.
2.7.1. GENERAL.
Determinar
la
relacin
que
existe
entre
las
relaciones
2.7.2. ESPECFICOS
2.8.
MARCO TERICO.
2.8.1.1. DEFINICIN.
Existe una serie de definiciones de la habilidad sociales encontradas en la
revisin de la literatura realizada sobre las habilidades sociales, as tenemos:
La conducta interpersonal que implica la honesta y relativamente directa
expresin de sentimientos (Rimm y Masters, 1974).
Por otro lado, para Klaus, Hersen y Bellack, (2003, p 67) es laLa capacidad de
expresar interpersonalmente sentimientos positivos y negativos sin que d
como resultado una prdida de reforzamiento social
Para Phillips (1978, p89) ). es l grado en que una persona se puede comunicar
con los dems de manera que satisfaga los propios derechos, necesidades,
placeres u obligaciones hasta un grado razonable sin daar los derechos,
necesidades, placeres u obligaciones similares de la otra persona y comparta
esto derechos, etc. con los dems en un intercambio libre y abierto
Por otra parte, Trower, Bryant y Arglye (1978, p 231) sealan que una persona
puede considerarse socialmente inadecuada si es incapaz de afectar a la
conducta y a los sentimientos de los dems en la forma en que intenta y la
sociedad lo acepta.
A pesar de no existir una definicin generalmente aceptada sobre el trmino
habilidad social, s existe un acuerdo general sobre lo que conlleva dicho
trmino:
2.8.1.2. CARACTERISTICAS
DE
LAS
HABILIDADES
SOCIALES:
Que la habilidad para iniciar y mantener una interaccin social positiva con
los dems es considerada por muchos como una consecucin esencial del
desarrollo.
habilidades
sociales
bsicas
habilidades
2.8.2.1.
DEFINICIN
Para Monjas (1999, p 63), las relaciones interpersonales son las conductas o
destrezas sociales especficas requeridas para ejecutar competentemente una
tarea de ndole interpersonal
2.8.2.2.
TEORA
DE
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES.
Sullivan form parte del grupo de cientficos, como Kurt Lewin, John Dewey,
George Mead, Ruth Benedict, Edgard Sapir, Leonard Cottrell y Karen Horney;
que tambin le otorgaban un significado relevante a la estructura cultural y
reconocan su influecia en la evolucin personal, y que a la vez consideraban
que lo que se debe estudiar es el campo de interaccin y no los individuos
separados.
No se interesa en el comportamiento sexual infantil ni en los fenmenos de los
procesos histricos, pero s se ocupa de los patrones de interaccin que se
forman entre algunas personas.
2.8.2.3.
IMPORTANCIA
DE
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES.
relaciones
Entre las habilidades sociales que aprendemos desde nios se encuentran las
destrezas para hacer amistades y para abordar los sentimientos. Acciones
como presentarse, establecer una conversacin, participar en actividades
comunes, pedir u ofrecer ayuda, hacer cumplidos o disculparse, as como
expresar afecto, son bsicas para poder comunicarnos de manera satisfactoria
en nuestro entorno ms inmediato. Asimismo, desde pequeos se nos debe
ensear otras tcnicas, como el autocontrol, pedir permiso, saber responder
ante signos de hostilidad, evitar problemas o abordar situaciones algo ms
lmites, como un problema, una pelea, una acusacin o una negociacin
2.8.2.4.
Segn Monjas (1999, p 128), los procesos sociales que intervienen en las
relaciones interpersonales son el conflicto, la comunicacin y el liderazgo:
a. Conflicto.
El conflicto es definido por Davis y Newstrom (1991, p 296), como:
Desacuerdo respecto a las metas o a los mtodos con que se alcancen. Por
b. Comunicacin.
c. Liderazgo.
3. METODOLOGA.
3.1.
HIPTESIS.
Hi: Existe una correlacin positiva y significativa entre las habilidades sociales
y las relaciones interpersonales de los estudiantes de cuarto grado de primaria
de la Institucin Educativa Particular San Juan Bautista del Distrito el Alto
Provincia de Talara
habilidades
3.2.
VARIABLES.
VARIABLES
Variable:
Habilidades
sociales
DEFINICIN
CONCEPTUAL
DEFINICIN
OPERACIONAL
Comportamiento o tipo
de pensamiento que
lleva a resolver una
situacin social de
manera efectiva. Es
decir aceptable para el
propio sujeto y para el
contexto social en el
que est.
sociales
Habilidades relacionadas
con los sentimientos
Habilidades alternativas a
la agresin
Habilidades para
frente al estrs
Habilidades
planificacin
Variable:
Relaciones
interpersonales
Conjunto de contactos
que tenemos los seres
humanos como seres
sociables con el resto
de las personas.
hacer
de
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
HIPTESIS
VARIABLES
Existe
una Habilidades
correlacin positiva y sociales
significativa entre las
habilidades sociales
y
las
relaciones
interpersonales
de
los estudiantes de
cuarto
grado
de
primaria de
la
Institucin Educativa
Particular San Juan
Bautista del Distrito
el Alto Provincia de
Talara
Hi:
DEFINICION
CONCEPTUAL
Comportamiento
o
tipo
de
pensamiento
que
lleva
a
resolver
una
situacin social
de
manera
efectiva.
Es
decir aceptable
para el propio
sujeto y para el
contexto social
en el que est.
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
Informacin
Primeras
obtenida de las habilidades
habilidades
sociales
sociales de los
estudiantes de
cuarto
grado
de
primaria
travs de un
cuestionario de
50 tems
INIDICADORES
Cuestionario de
1. Escuchar.
2. Iniciar una habilidades
sociales
conversacin.
3.
Mantener
una
conversacin.
4. Formular una
pregunta.
5.
Dar
las
gracias.
6. Presentarse.
7. Presentar a
otras personas.
8.
Hacer
cumplido.
Habilidades
sociales
avanzadas
INSTRUMENTOS
un
9. Pedir ayuda.
10. Participar.
11.
Dar
instrucciones.
12.
Seguir
instrucciones.
13. Disculparse.
HIPTESIS
Institucin Educativa
Particular San Juan
Bautista del Distrito
el Alto Provincia de
Talara
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
INIDICADORES
14. Convencer a
los dems
Habilidades
15. Conocer los
relacionadas
con
los propios
sentimientos.
sentimientos
16.
Expresar
los
sentimientos.
17.
Comprender los
sentimientos de
los dems.
18. Enfrentarse
con el enfado
del otro.
19.
Expresar
afecto.
20. Resolver el
miedo.
Habilidades
Autoalternativas a 21.
recompensarse.
la agresin
22.
Pedir
Habilidades
permiso.
para
hacer
frente al estrs 23. Compartir
algo.
INSTRUMENTOS
HIPTESIS
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
INIDICADORES
24. Ayudar a
los dems.
25. Negociar.
26. Emplear el
autocontrol.
27.
Defender
los
propios
derechos.
28. Responder
a las bromas.
29. Evitar los
problemas con
los dems.
Habilidades de
30. No entrar
planificacin
en peleas.
31.
Formular
una queja.
32. Responder
a una queja.
33. Demostrar
deportividad
despus
del
juego.
34. Resolver la
vergenza.
INSTRUMENTOS
HIPTESIS
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
INIDICADORES
35.
Arreglrselas
cuando le dejan
de lado.
36. Defender a
un amigo.
37. Responder
a la persuasin.
38. Responder
al fracaso.
39. Enfrentarse
a los mensajes
contradictorios.
40. Responder
a
una
acusacin.
41. Prepararse
para
una
conversacin
difcil.
42. Hacer frente
a las presiones
de grupo.
INSTRUMENTOS
HIPTESIS
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
Relaciones
interpersonale
s
Conjunto
de
contactos que
tenemos
los
seres humanos
como
seres
sociables con el
resto de las
personas.
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES
Informacin
Conflictos
obtenida de las
relaciones
interpersonales
de
los Comunicacin
estudiantes de
cuarto grado a
travs de un
cuestionario de
60 items
Liderazgo
INIDICADORES
INSTRUMENTOS
Agresin
Dilemas
internos
Cuestionario
sobre relaciones
interpersonales
Interpersonal.
Intrapersonal
Intergrupal
Intragrupal.
Democrtico
Autocrtico
Paternalista
Descriptivo Correlacional:
Es descriptiva por que se busca describir las variables de estudio: Habilidades
Sociales y Relaciones Interpersonales, a partir de la teora en el marco terico y
desde lo emprico a travs de instrumentos de recojo de informacin. (Hernndez,
2010, p 80).
Es correlacional por que busca cuantificar el grado de relacin o asociacin que
existe entre dos o ms variables en un contexto en particular (Hernndez, 2010,
p 154). En el presente estudio busca determinar la relaciones existentes entre las
habilidades sociales y relaciones interpersonales en alumnos del cuarto grado de
primaria de la I.E. Particular San Juan Bautista El Alto - Talara
Correlacional
El estudio se realiza sin la manipulacin deliberada de las variables y en lo que
solamente se observan en su ambiente natural en un solo momento, para despus
describir y analizar su incidencia e interrelacin entre las variables estudiadas.
Su esquema es el siguiente (Snchez Carlessi (2000, p 96) :
r
M:
V1
r
V2
Donde:
M: Muestra sometida al estudio: Estudiantes del primer grado de
primaria.
V1: Observacin de la variable habilidades sociales
V2: Observacin de la variable relaciones interpersonales
r: Relacin que existe entre variables en estudio
3.5.1.
POBLACIN.
siguiente:
CUADRO N 01
Poblacin de estudio
GRADO/SECCIN
4 A
4 B
4 C
TOTAL
HOMBRES MUJERES
11
5
9
3
8
5
28
13
TOTAL
16
12
13
41
3.5.2.
MUESTRA
mediante estadgrafos y
3.7. TCNICAS
E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIN
DE
DATOS.
3.8. Tcnicas:
3.9. Instrumentos:
TECNICA
Cuestionario
INSTRUMENTO
Cuestionario
Son impresos auxiliares para la entrevista y la encuesta. Como lo seala
Kerlinger, el cuestionario es un trmino para casi cualquier tipo de instrumento
que tenga preguntas o reactivos a los cuales responden los individuos.
Para la presente investigacin se utilizar dos tipos de cuestionarios: Cuestionario
de habilidades sociales y cuestionario de relaciones interpersonales, los mismos
que sern aplicados a los estudiantes del cuarto grado del nivel primario de la I.E.
San Juan Bautista,
De su validez y confiabilidad
En relacin a la validacin de ambos instrumentos
se utilizar
la evidencia
utilizando
la estadstica descriptiva:
el Coeficiente de
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS