UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO LENGUAJE Y PENSAMIENTO EN CONTEXTOS INTERCULTURALES GRUPO 1 Y 2.

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ZACIMA QUIROZ MALDONADO

TALLER N 4. MATERIAL EVALUADO: Especfico del ser humano. Luego de leer y comprender atentamente el material asignado: 1. Realice un cuadro comparativo en el que especifique las caractersticas comunes y las diferencias entre la comunicacin en las abejas, aves y primates; segn las diferentes investigaciones citadas en el material. 2. Explique cada uno de los 15 rasgos constitutivos del lenguaje humano y sus diferencias con la comunicacin animal. En los casos que lo amerite, ejemplifique. Observacin: Se debe evidenciar una comprensin clara del contenido. No transcribir las mismas ideas del texto. 3. Contraponga a travs de un mapa conceptual, grfico o cuadro, las 3 teoras del origen del lenguaje expuestas en el texto, y d su punto de vista con aquella con la que est de acuerdo. MATERIAL EVALUADO: Aprendizaje y desarrollo en Vygotsky. Ricardo Osorio Rojas. Luego de leer y comprender atentamente el material asignado: 1. Cree o cite una situacin escolar en la que como docente de un grado X pueda evidenciar la teora de la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) de Vygotsky y las estrategias pedaggicas que propondra o llevara a cabo para generar un ptimo aprendizaje en sus estudiantes. Observacin: Argumente segn lo expuesto en el material.

Formas de comunicacin

Abeja Por medio de danzas (danza en crculo y danza de la cola)

Adquisicin del sistema de comunicacin La aptitud para la danza es innata La experiencia les ensea a mejorar la precisin delos movimientos Reclutar a las compaeras del panal para que vayan a libar flores Indicar la distancia que han de volar y la direccin Indicar la calidad y abundancia del alimento Capacidad de trabajo en grupo

Aves Mediante emisiones vocales producidas en la siringe(rgano ubicado en la parte inferior de la trquea) Llamadas y cantos Estructuras innatas del canto Necesitan del Contacto social para perfeccionarlo

primates Emisiones vocales, adems de esto utilizan otros canales de comunicacin como el olfato, odo, posturas y gestos. llamadas

innato

finalidad

concordancia con el ser humano

Mantener unido al grupo Proteccin del grupo contra un depredador Coordinar actividades de la bandada Relaciones sexuales en poca de apareamiento Delimitacin del territorio de un macho Contacto social No es capaz de aprender a hablar en aislamiento

Reunin del grupo Sealizacin de la jerarqua Advertencia de amenaza y sumisin

Riqueza de relaciones sociales

2) I. Canal vocal auditivo: todos los seres humanos tenemos la facultad de emitir los mensajes mediante la voz y los gestos, salvo en excepciones en las cuales una persona presente patologas vocales o auditivas, en este caso presentaran dificultad en la utilizacin de este canal. Sin embargo tienen la posibilidad de que se les ensee a utilizar canales alternativos como el de los gestos para los sordos profundos. II. transmisin irradiada y recepcin direccional: el ser humano adems de tener el privilegio de emitir un sonido, el cual puede expandirse en todas las direcciones posee la capacidad de localizarlo con facilidad e identificar la direccin de donde proviene. III. desvanecimiento rpido: esto se refiere que al momento de una persona emitir un sonido este pierde su intensidad, lo que conlleva a que en cuestin de segundos desaparezca por completo. Se convierte en una ventaja porque deja libre el canal para la transmisin de nuevos mensajes. El ser humano para mantener los mensajes por tiempo indefinido tuvo que idear la construccin de la escritura, con el fin de transmitir a las futuras generaciones las tradiciones entre otro tipo de informacin. IV. intercambiabilidad: se refiere a que cualquier ser humano puede ser emisor y receptor de mensajes, teniendo en cuenta la madurez lingstica. Por ejemplo a diferencia de los animales que se comunican con fines sexuales o trabajo entre otros, para los seres humanos no existen limitaciones ya que podemos emitir mensajes que van desde alegra hasta la tristeza. V. retroalimentacin: se refiere a que una persona al emitir una oracin puede percibir lo que est diciendo lo que la convierte en emisor y receptor, controlando su tono de voz, esto conlleva a que la retroalimentacin se lleve a cabo. VI. especializacin: se refiere a que el sistema del ser humano est diseado para el gasto de muy poca energa al realizar diferentes actividades en comparacin con los animales los cuales gastan mucha energa al realizar un tipo de actividad. VII. semanticidad: se refiere a la capacidad que poseen los seres humanos de poder decir interpretar de muchas formas los signos lingsticos que en comparacin con los animales es muy restringido. VIII. arbitrariedad: se refiere a que el significante y el significado tienen un lazo que se realiza por convencin, algo que no guarda relacin natural entre el concepto y la imagen acstica. ESTO HACE QUE UNA LENGUA SE DIFERENCIE DE OTRA. Ejemplo: a lo que llamamos lpiz y que utilizamos para escribir es algo que realizamos arbitrariamente. IX. carcter discreto: se refiere a que una palabra puede emitir una seal continua, pero una vez escuchada la persona es capaz de diferenciar. Lo que quiere decir que una

persona lo puede dividir o segmentar en unidades menores que siempre son asimiladas por el ser humano en nmeros enteros. X. desplazamiento: se refiere a que el ser humano puede utilizar frases para referirse al pasado, presente o futuro a diferencia de los animales que siempre realizan su comunicacin en tiempo presente e inmediato. XI. dualidad de estructuras: se refiere a que el lenguaje esta descrito como una estructura formal articulado a partir de unidades discretas, como los morfemas (que son unidades lingsticas compuestas de significante y significado), articulacin en palabras y los fonemas (que son unidades lingsticas que se componen de unidades sin significado pero que permiten distinguirlo) articulacin en sonidos. XII. productividad: se refiere a que el ser humano es capaz de crear y comprender sin dificultad mensajes nuevos. Lo que quiere decir que el ser humano manipula el lenguaje. XIII. transmisin cultural o tradicional: se refiere a que todos los seres humanos poseemos la capacidad innata para el lenguaje, la realizacin concreta de lenguaje es producto cultural el cual se transmite de generacin en generacin con el objetivo de preservarlo. XIV. falsedad: se refiere a que el ser humano es el nico que puede emitir enunciados falsos carentes de sentido lgico, caso contrario a los animales que no pueden emitir mensajes errneos. XV. reflexividad: se refiere a la capacidad que posee el lenguaje para hablar por s mismo, esta funcin la utilizan los libros, caso contrario a los animales que no poseen esto. Ejemplo un diccionario de sinnimos y antonimos.

3)

Origen del lenguaje

Se pueden tener en cuenta 3 concepciones

Monogenismo: manifiesta que todas las lenguas actuales proceden de una sola primera lengua. Esta posicin es expuesta a lo largo de la biblia Se tiene en cuenta que el lenguaje es uno de los atributos que proviene de Dios La biblia proporciona informacin sobre la diversidad de lenguas al citar el episodio de la torre de BABEL

Naturaleza o la convencin en el lenguaje: Los naturalistas defendan que exista una conexin natural entre las formas de una lengua y la esencia de las cosas Se deja claro que los naturalistas no tenan la razn No existe un lazo natural entre los sonidos y la cosa que designan Racionalistas creen en mecanismos innatos que estn en el origen de nuestro conocimiento

La postura evolucionista: Esta postura es establecida por los antroplogos Se conjetura que el lenguaje proviene de los homnidos Debido a que era necesario mantener la organizacin para sobrevivir Todo esto se sustenta en la idea clsica de que el cerebro fue cambiando de tamao, la cognicin y el lenguaje a su vez

Estoy deacuerdo con la concepcin bblica por diferentes eventos que enuncia esta.

Solucin

Aprendizaje y desarrollo en Vygotsky. Ricardo Osorio Rojas.

Para poder evidenciar la teora de la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) de mis estudiantes

dentro del aula de clase, la pondra en prctica al momento de tocar la temtica sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, en la cual contaran con mi apoyo como gua proporcionando como estrategias didcticas laminas alucivas al medio ambiente acompaadas de un video infantil, ya que la clase estara dirigida a nios de tercer grado con edades que oscilan entre 7 y 8 aos. Sin dejar de lado que en estas edades los nios aprenden ms rpido con juegos y dinmicas encaminadas a la temtica planteada.