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Direccin General de Ordenacin y Promocin Turstica.- Anuncio por el que se hace pblica la Resolucin de 2 de octubre de 2007, sobre notificacin de Propuesta de Resolucin a titulares de empresas y actividades tursticas de ignorado domicilio.

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Otras Administraciones
Juzgado de Primera Instancia n 7 de Las Palmas de Gran Canaria Edicto de 25 de julio de 2007, relativo al fallo de la sentencia recada en los autos de juicio verbal LEC. 2000 n 0001697/2005.

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I. Disposiciones generales
Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes 1694 DECRETO 364/2007, de 2 de octubre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en la Comunidad Autnoma de Canarias. El Estatuto de Autonoma de Canarias determina en su artculo 32.1 que la Comunidad Autno-

ma ejercer las competencias legislativas y de ejecucin de la enseanza, en toda la extensin, niveles, grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y en las Leyes Orgnicas que lo desarrollen, segn el apartado primero del artculo 81 de la misma. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece, en su artculo 6.2, que el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, compe-

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tencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas. Asimismo dispone, en su artculo 6.4, que las Administraciones educativas establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en esa Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados. Por otra parte, la citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su Ttulo I, dedica el captulo VI a las Enseanzas Artsticas, atribuyndoles la finalidad de proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales. Dentro de este mbito, la Ley fija las caractersticas bsicas de las enseanzas profesionales de msica, referidas a su organizacin, a su acceso y a la titulacin a la que conducen. En el marco del desarrollo reglamentario de esta Ley, el Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, ha establecido los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica. Una vez que se han fijado los aspectos bsicos correspondientes a las enseanzas profesionales de msica, es competencia de esta Comunidad Autnoma establecer la ordenacin especfica y el currculo de estas enseanzas para su mbito de actuacin, teniendo en cuenta, adems, las prescripciones que para la implantacin de estas enseanzas se contienen en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo. Desde una perspectiva histrica, la reforma educativa emprendida a partir de la promulgacin de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo signific el reconocimiento de las enseanzas artsticas como enseanzas de pleno derecho en el sistema educativo, reguladas y provistas de una ordenacin acadmica y de un desarrollo normativo propio. La publicacin y entrada en vigor del Decreto Territorial 215/1996, de 1 de agosto, por el que se regula el currculo de las enseanzas de msica de los grados elemental y medio para la Comunidad Autnoma de Canarias, represent la primera ordenacin acadmica de las enseanzas musicales realizada desde la Comunidad Autnoma de Canarias, como desarrollo y concrecin de los aspectos

bsicos del currculo de estas enseanzas, establecidos mediante el Real Decreto 756/1992, de 26 de junio, por el que se establece los aspectos bsicos del currculo de los grados elemental y medio de las enseanzas de Msica. La experiencia acumulada, en esta ltima dcada, en la aplicacin del mencionado currculo canario de estas enseanzas, desarrollada a travs de los proyectos curriculares de los centros educativos y de las programaciones didcticas de aula, ha permitido extraer conclusiones y formular recomendaciones que han servido de elemento de contraste para la elaboracin del nuevo diseo curricular autonmico. La elaboracin del nuevo diseo curricular ha estado presidida por una serie de premisas y de parmetros fundamentales que pretenden representar sus seas de identidad. As, en primer trmino, se resalta la necesidad de perseguir una enseanza integradora, que, junto a la formacin profesional de carcter artstico, dirigida a la consecucin de competencias tcnico-musicales especficas, contemple la formacin humanstica y la educacin cvica del alumnado de estas enseanzas, como componentes educativos indisociables. Se pretende, por tanto, que la formacin del alumnado alcance no slo al conocimiento del instrumento de la especialidad y al desarrollo de las habilidades propias de la ejecucin instrumental, sino tambin se extienda a la aprehensin del hecho musical como creacin y accin humanas, cuya comprensin requiere del concurso de diversas perspectivas: histrica, cultural o social. En segundo lugar, se confirma que el estudio del instrumento propio de la especialidad se constituye como el eje vertebrador de la formacin, que se apoya y completa con la proporcionada por el conjunto de restantes materias que componen el currculo de estas enseanzas. En tercer lugar, el presente Decreto establece los objetivos generales de estas enseanzas, las competencias especficas y los objetivos propios de cada especialidad y asignatura; fija los contenidos de cada una de stas, organizndolos en la trada que conforman los conceptos, procedimientos y actitudes; determina los criterios de evaluacin y, finalmente, proporciona orientaciones metodolgicas para el desarrollo y aplicacin del currculo. Los criterios de evaluacin establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto de los objetivos generales de las enseanzas, las capacidades indicadas en los objetivos especficos de las enseanzas profesionales de msica y los propios

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de cada especialidad. El nivel de cumplimiento de estos objetivos, en relacin con los criterios de evaluacin fijados, ha de ser medido teniendo en cuenta el contexto del alumno as como sus propias caractersticas y posibilidades. De este modo, la evaluacin se constituye en una funcin formativa y, adems, en una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza convirtindose as en un referente fundamental de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. En cuarto lugar, se subrayan las funciones preparatoria, orientadora y profesionalizadora de estas enseanzas, con la insercin en los ltimos cursos de itinerarios especficos, constituidos por un conjunto de asignaturas que configuran perfiles acadmicos y profesionales diversos, en los que el alumnado puede encontrar vas distintas para preparar y orientar sus futuros estudios superiores de msica u otros estudios universitarios o de carcter profesional, as como, en su caso, insertarse en el mundo profesional en aquellas facetas para las que esta formacin le cualifica. En quinto lugar, la norma pretende dar cumplimiento al mandato legal de facilitar al alumnado la posibilidad de cursar simultneamente las enseanzas artsticas profesionales y la educacin secundaria, para lo que articula una serie de medidas tales como la previsin de convalidacin de asignaturas de las enseanzas profesionales de msica con materias optativas de la educacin secundaria obligatoria y de bachillerato, as como la posibilidad de desarrollar adaptaciones curriculares que se encaminen a facilitar la simultaneidad de estudios de rgimen general y de rgimen especial. En sexto lugar, se enfatiza la importancia de la prctica musical de conjunto como elemento fundamental en la formacin del futuro msico y como estrategia educativa de interaccin, contraste, cooperacin y socializacin del alumnado de estas enseanzas. As, dejando sentada la necesidad del estudio individual del instrumento o del canto, el presente diseo curricular integra asignaturas que requieren la prctica instrumental o vocal de conjunto, enriqueciendo el catlogo configurado hasta la fecha por la orquesta, el coro y la msica de cmara. De este modo, a la adquisicin de la tcnica del instrumento o del canto y a la formacin de los criterios interpretativos propios se unen frmulas de prctica musical en grupo como verdadera herramienta de relacin social y de intercambio de ideas entre los propios instrumentistas y cantantes. En sptimo y ltimo lugar, se destaca la necesidad de que los conservatorios y centros autorizados

profesionales de msica concreten y adapten el currculo establecido por la presente norma a las caractersticas del alumnado y a la realidad educativa de cada centro, a travs del proyecto educativo de centro y de las programaciones didcticas de las distintas especialidades y asignaturas. En este contexto, el proyecto educativo de centro se convierte en el marco de referencia para la planificacin, desarrollo y evaluacin de cada centro, en relacin con la enseanza que se imparte, con la prctica educativa del profesorado, con los procesos de enseanza y aprendizaje que se aplican y con la propia institucin docente.

En consecuencia, siendo competencia de la Comunidad Autnoma de Canarias regular, en el marco establecido, las enseanzas de msica que han de impartir los centros, el presente Decreto establece el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Canarias. En este sentido, se contempla el reconocimiento de las caractersticas especficas del contexto cultural canario y de su tradicin musical, que se va a encontrar reflejada en los contenidos de las distintas asignaturas y en la seleccin del repertorio a desarrollar en ellas. En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes, con el informe del Consejo Escolar de Canarias, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de Canarias y previa deliberacin del Gobierno en su reunin del da 2 de octubre de 2007, D I S P O N G O:
CAPTULO I ORDENACIN

Seccin 1 Disposiciones de carcter general Artculo 1.- Objeto. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en la Comunidad Autnoma de Canarias. Artculo 2.- mbito de aplicacin. El presente Decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan estas enseanzas, en el mbito territorial de gestin de la Comunidad Autnoma de Canarias.

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Artculo 3.- Finalidades. 1. Las enseanzas profesionales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales de la msica. 2. La finalidad de las enseanzas profesionales de msica se ordena en cuatro funciones bsicas: formativa, orientadora, profesionalizadora y preparatoria para estudios posteriores. Artculo 4.- Objetivos generales. Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades: a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin, enriquecimiento y disfrute personal. c) Analizar y valorar la calidad de la msica con sentido crtico. d) Conocer y desarrollar los valores de la msica, como va para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la conciencia corporal, la sensibilidad, la imaginacin, la personalidad, la reflexin, la comunicacin, la cooperacin, el disfrute y la creatividad en la realizacin de producciones artstico-musicales. e) Ser consciente de la importancia de una escucha activa como pilar en la formacin de los futuros msicos profesionales. f) Adquirir hbitos de autocontrol y disciplina en su aprendizaje musical y en su formacin como artista. g) Desarrollar su potencial creativo como instrumentista o cantante explorando las posibilidades expresivas del instrumento o de la voz. h) Participar en audiciones pblicas acadmicas y en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de disfrutar a travs de la interpretacin y transmitir el goce de la msica. i) Habituarse a la prctica vocal e instrumental de conjunto como medio de interrelacin social, de contraste con otras formas de interpretar y de ajuste a las necesidades del colectivo.

j) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica. k) Conocer y valorar el patrimonio musical universal como parte integrante del patrimonio histrico y cultural. Seccin 2 Organizacin de las enseanzas Artculo 5.- Duracin de las enseanzas. Las enseanzas profesionales de msica se organizarn en un grado de seis cursos de duracin. Artculo 6.- Especialidades de las enseanzas profesionales. Son especialidades de las enseanzas profesionales de msica, las siguientes: Acorden Arpa Bajo elctrico Cante flamenco Canto Clarinete Clave Contrabajo Dulzaina Fagot Flabiol i Tambor Flauta travesera Flauta de pico Gaita Guitarra Guitarra elctrica Guitarra flamenca Instrumentos de cuerda pulsada del renacimiento y barroco Instrumentos de pa Oboe rgano Percusin Piano Saxofn Tenora Tible Trompa Trompeta Trombn Tuba Txistu Viola Viola da gamba Violn Violoncello

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Seccin 3 Acceso y admisin Artculo 7.- Acceso a las enseanzas. 1. Conforme al artculo 49 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para acceder al primer curso de las enseanzas profesionales de msica ser preciso superar una prueba especfica de acceso, en la que se valorar la madurez, aptitudes y conocimientos para cursar con aprovechamiento las enseanzas profesionales, de acuerdo con los objetivos establecidos en este Decreto. 2. Asimismo, podr accederse a cada curso de las enseanzas profesionales de msica sin haber cursado los anteriores siempre que, a travs de una prueba, el aspirante demuestre poseer los conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento las enseanzas correspondientes. 3. La Consejera competente en materia de educacin regular y organizar las pruebas a las que se refieren los apartados 1 y 2 del presente artculo. Artculo 8.- Calificacin de las pruebas de acceso. 1. Las puntuaciones definitivas obtenidas por los aspirantes en las pruebas de acceso se ajustarn a la calificacin numrica de 0 a 10 hasta un mximo de un decimal, siendo precisa la calificacin de 5 para el aprobado. 2. La superacin de la prueba de acceso faculta exclusivamente para matricularse en el curso acadmico en el que haya sido convocada. Artculo 9.- Admisin del alumnado. 1. La Consejera competente en materia de educacin regular la admisin del alumnado que, de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, estar sometida a los principios de igualdad, mrito y capacidad, y supeditada a las calificaciones obtenidas en la prueba de acceso. 2. El Decreto territorial 61/2007, de 26 de marzo, por el que se regula la admisin del alumnado de enseanzas no universitarias en los centros docentes pblicos y privados concertados de la Comunidad Autnoma de Canarias actuar como norma supletoria de la regulacin especfica de admisin a la que se refiere el apartado 1 de este artculo, de conformidad con lo establecido en la Disposicin Adicional Tercera del citado Decreto.

Artculo 10.- Aspectos relacionados con la matriculacin. 1. En el caso del alumnado matriculado en ms de una especialidad, nicamente cursar las asignaturas comunes por una de ellas. Una vez cursadas y superadas stas en una especialidad, la calificacin obtenida ser vlida para todas las especialidades y as deber constar en el libro de calificaciones. 2. A los efectos establecidos en el apartado anterior, la asignatura de Piano Complementario se considerar comn a las especialidades que la incluyan. 3. La Consejera competente en materia de educacin regular la matriculacin del alumnado, con carcter excepcional, en ms de un curso acadmico, de acuerdo con lo establecido en el artculo 48.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Seccin 4 Evaluacin, promocin, permanencia y titulacin Artculo 11.- Evaluacin. 1. La Consejera competente en materia de educacin regular de modo especfico los procedimientos de evaluacin, la promocin y permanencia del alumnado de las enseanzas profesionales de msica, ajustndose a lo dispuesto en los siguientes apartados. 2. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales del grado, las competencias profesionales, los objetivos especficos y los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. 3. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. 4. La evaluacin ser realizada por el conjunto de profesores del alumno o alumna, coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera colegiada e integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso, de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca la Consejera competente en materia de educacin. 5. Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades a que se refiere el artculo 3 del presente Decreto. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias como el de consecucin de los objetivos.

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6. La Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las asignaturas con evaluacin negativa, en cualquiera de los cursos de estas enseanzas. 7. Asimismo, la Consejera competente en materia de educacin establecer la obligacin del profesorado de evaluar la planificacin de la enseanza y su propia prctica docente, la programacin didctica y el desarrollo real del currculo en relacin con su adecuacin al contexto socio-educativo y a las caractersticas especficas y necesidades educativas del alumnado. 8. Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Artculo 12.- Documentos de evaluacin. 1. Son documentos de evaluacin de las enseanzas profesionales de msica el expediente acadmico personal, las actas de evaluacin, el libro de calificaciones y los informes de evaluacin individualizados. De los documentos de evaluacin, tendr la consideracin de documento bsico el libro de calificaciones. 2. El libro de calificaciones de las enseanzas profesionales de msica es el documento oficial que refleja los estudios cursados. En l se recogern las calificaciones obtenidas por el alumno, la informacin sobre su permanencia en el centro y, en su caso, sobre los traslados de matrcula. Asimismo, constar la solicitud, por parte del alumno, de la expedicin del ttulo correspondiente, una vez superadas todas las asignaturas correspondientes a las enseanzas profesionales de msica. 3. El libro de calificaciones se referir a los estudios cursados dentro de una nica especialidad. En el caso de alumnos que cursen ms de una especialidad, se cumplimentar un libro de calificaciones por cada especialidad cursada, indicndose en su caso, en la pgina de estudios previos de enseanzas profesionales en otras especialidades, las asignaturas comunes superadas y la calificacin obtenida. 4. El libro de calificaciones se ajustar al modelo y caractersticas que se determinan en el anexo III del Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 5. En relacin con el libro de calificaciones, la Consejera competente en materia de educacin estable-

cer el procedimiento de solicitud y registro del citado documento. 6. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la regulacin y el establecimiento de los modelos oficiales del expediente acadmico personal, de las actas de evaluacin y de los informes de evaluacin individualizados. 7. Los documentos de evaluacin llevarn las firmas fehacientes de las personas que corresponda en cada caso, con indicacin del puesto desempeado. Debajo de las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante. Artculo 13.- Promocin. 1. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. 2. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos y las alumnas debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. 3. La calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir la promocin del alumno o alumna al curso siguiente y conllevar la repeticin del curso completo que no haya sido superado. 4. El alumnado que, al trmino del sexto curso de las enseanzas profesionales de msica, tuviera pendiente de evaluacin positiva una o dos asignaturas slo tendr que cursar las asignaturas pendientes. Artculo 14.- Lmites de permanencia. 1. El lmite mximo de permanencia en las enseanzas profesionales de msica ser de ocho aos. 2. El alumno o la alumna, con independencia del curso al que acceda a estas enseanzas, no podr permanecer ms de dos aos en el mismo curso, excepto en sexto curso, siempre que no haya agotado el lmite de tiempo establecido en el apartado 1 de este artculo. 3. Con carcter excepcional, y en las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de educacin, se podr ampliar en un ao la permanencia en supuestos de enfermedad grave que impida el normal desarrollo de los estudios u otras circunstancias que merezcan igual consideracin. 4. Para el alumnado en el que concurran las circunstancias a las que se refiere el apartado anterior

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y le sea concedida, con carcter excepcional, la ampliacin en un ao, el lmite mximo de permanencia ser de nueve aos. Artculo 15.- Titulacin. 1. Los alumnos y las alumnas que alcancen los objetivos establecidos en las enseanzas profesionales de msica, tendrn derecho a la obtencin del ttulo profesional, en el que constar la especialidad cursada. 2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica obtendr el ttulo de bachiller si supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su va especfica de msica y danza. 3. Los alumnos y las alumnas que finalicen las enseanzas profesionales de msica y obtengan el ttulo de bachiller podrn orientarse posteriormente hacia la realizacin de estudios superiores de msica, de estudios universitarios o de carcter profesional o, en su caso, hacia la insercin en la vida laboral. Seccin 5 Correspondencia con otras enseanzas Artculo 16.- Correspondencia entre enseanzas profesionales de msica y enseanzas de educacin secundaria. Con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en el artculo 47 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin, en el marco de la normativa bsica vigente, regular las medidas necesarias para que el alumnado pueda cursar simultneamente las enseanzas artsticas profesionales y la educacin secundaria. A tales efectos, la citada regulacin deber abordar la adopcin de medidas de organizacin y de ordenacin acadmica que incluirn, entre otras, las convalidaciones, las adaptaciones curriculares y las condiciones para el desarrollo de una oferta integrada de las enseanzas reguladas en este Decreto y las correspondientes a la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Artculo 17.- Convalidaciones. Las convalidaciones citadas en el artculo anterior se referirn nicamente a las materias optativas de educacin secundaria obligatoria y de bachillerato y asignaturas de las enseanzas profesionales de msica, sin perjuicio de las correspondencias entre materias de las citadas enseanzas, a que se refiere el artculo 20.3 del Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre.

CAPTULO II CURRCULO

Seccin 1 Disposiciones generales Artculo 18.- Definicin. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende por currculo de las enseanzas profesionales de msica, el conjunto de objetivos, competencias profesionales, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin que han de regular la prctica docente en estas enseanzas. Artculo 19.- Competencias profesionales. El currculo de las enseanzas profesionales de msica deber contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias especficas: a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo, en el aula y fuera de ella, que permitan interactuar con otros componentes, contrastar la prctica individual con la colectiva y enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. f) Conocer, controlar y valorar el cuerpo y la mente, de forma adecuada, para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras a interpretar.

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i) Adquirir y demostrar las destrezas y los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. m) Conocer y valorar los elementos necesarios para afrontar con eficiencia las tareas y funciones de carcter laboral, a las que estos estudios pueden conducir. n) Conocer, interpretar y valorar diferentes obras del repertorio musical canario, tanto desde un enfoque armnico, formal como esttico. Artculo 20.- Asignaturas. 1. Las enseanzas profesionales de msica se organizarn en las asignaturas siguientes: a) Asignaturas comunes a todas las especialidades. b) Asignaturas propias de cada especialidad. c) Asignaturas optativas. 2. Las asignaturas comunes para todas las especialidades son: Instrumento, segn la especialidad elegida, o Voz, en el caso del Canto. Lenguaje Musical. Armona. Educacin Auditiva. Coro. Historia de la Msica. 3. Las asignaturas propias de cada especialidad, de carcter obligatorio, son las relacionadas, en cada caso, en el anexo I de este Decreto. 4. Los objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin de las diversas especialidades y asignaturas de estas enseanzas se incluyen en el anexo IV de este Decreto. 5. Asimismo, las orientaciones metodolgicas de estas enseanzas se recogen en el anexo V de este Decreto.

Artculo 21.- Asignaturas optativas. 1. Con carcter general, en los cursos quinto y sexto, se establecen las asignaturas optativas de oferta obligatoria, que tendrn como finalidad complementar el currculo, integrando los itinerarios educativos, a los que se refiere el artculo 22 de este Decreto. Las asignaturas optativas de obligatoria oferta por parte de los centros educativos son las que se recogen en el catlogo que se incluye en el anexo II de este Decreto. 2. De modo especfico, en determinadas especialidades se podrn incluir asignaturas optativas en cursos anteriores a los dos ltimos del grado, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca la Consejera competente en materia de educacin. 3. Los centros podrn incluir y ofertar asignaturas optativas, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca la Consejera competente en materia de educacin. Artculo 22.- Itinerarios educativos. 1. En los cursos quinto y sexto se establecen diversos itinerarios educativos, con distintos perfiles acadmicos y profesionales, que tendrn como finalidades especficas las de formar, preparar y orientar al alumnado para cursar posteriores estudios profesionales o superiores y, en su caso, posibilitar la insercin laboral en aquellos empleos en los que se requiera la titulacin profesional de msica. 2. Los itinerarios educativos estarn constituidos por un mximo de tres asignaturas por curso, de las cuales una de ellas tendr carcter obligatorio para el alumnado y las restantes sern opcionales. El alumnado deber cursar la asignatura obligatoria del itinerario en quinto y sexto cursos, debiendo elegir dos asignaturas en quinto curso y otras dos en sexto curso, entre las opcionales. Los itinerarios establecidos son los recogidos en el anexo III de este Decreto. 3. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la ordenacin de las asignaturas opcionales en distintos itinerarios, para lo cual podr ampliar la relacin que se establece en el citado anexo III. Artculo 23.- Horario escolar. La Consejera competente en materia de educacin determinar el horario escolar de las asignaturas que constituyen el currculo de las diversas especialidades, as como su distribucin en los diversos cursos que constituyen el grado, de acuerdo con el horario escolar mnimo establecido en el anexo II del Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre. Artculo 24.- Autonoma de los centros. 1. Los centros docentes dispondrn de la necesaria autonoma pedaggica y organizativa. Se favorecer el

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trabajo en equipo del profesorado y se estimular su actividad investigadora a partir de la prctica docente. 2. En el marco de su autonoma, los centros docentes concretarn y complementarn el currculo de las enseanzas profesionales de msica establecido en el presente Decreto, mediante la elaboracin de los correspondientes proyectos educativos de centro. 3. En consonancia con su proyecto educativo y de acuerdo con lo que a tales efectos establezca la Consejera competente en materia de educacin, los centros docentes establecern, al menos, su oferta educativa con las distintas especialidades e itinerarios que la conforman; las asignaturas optativas; los criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas; los procedimientos y criterios de evaluacin; las medidas de atencin a la diversidad y la accin tutorial, as como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del alumnado. 4. Los centros promovern, de igual modo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que se comprometen a desarrollar para facilitar su progreso educativo. 5. Las programaciones didcticas de las asignaturas para los distintos cursos sern elaboradas por los departamentos didcticos correspondientes, en el marco del proyecto educativo de centro. 6. El profesorado desarrollar la programacin docente de acuerdo con el currculo y con el proyecto educativo del centro, incluyendo la secuencia por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. En el caso de las asignaturas instrumentales o vocales, la programacin docente deber incluir, adems, los correspondientes programas de repertorio. Seccin 2 Medidas de apoyo al currculo Artculo 25.- Formacin permanente del profesorado. 1. La Consejera competente en materia de educacin promover una oferta de actividades formativas en consonancia con las necesidades que se deriven de la aplicacin del currculo establecido en la presente norma. 2. Las actividades de formacin permanente del profesorado tendrn por objeto el perfeccionamiento de la prctica educativa que incida en la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, de la metodologa didctica y de los rendimientos del alumnado.

Artculo 26.- Innovacin e investigacin educativas. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la innovacin y la investigacin educativas mediante la convocatoria de proyectos especficos, fomentando la creacin de equipos de trabajo entre el profesorado de los conservatorios profesionales de msica, as como la colaboracin entre stos y los centros superiores de enseanzas artsticas, las universidades y otras instituciones, con la finalidad de promover un proceso de reflexin y mejora continua de los procesos educativos. Artculo 27.- Materiales de apoyo. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin y edicin de materiales curriculares de apoyo al profesorado, para lo cual establecer las correspondientes orientaciones. DISPOSICIONES ADICIONALES Primera.- Nuevas especialidades. En virtud de la Disposicin Adicional Primera del Real Decreto 1.577/2006, de 22 de diciembre, y de conformidad con el procedimiento establecido en el mismo, la Comunidad Autnoma de Canarias promover la creacin de la especialidad de Timple, sin perjuicio de la posibilidad de realizar otras propuestas de creacin de nuevas especialidades, en razn de su grado de inters etnogrfico, histrico o cultural. Segunda.- Alumnado con discapacidades. 1. En el marco de las disposiciones establecidas en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, los centros escolares de nueva creacin debern cumplir con las disposiciones vigentes en materia de promocin de la accesibilidad. El resto de los centros deber adecuarse a dicha Ley en los plazos y con los criterios establecidos en la misma. 2. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas oportunas para la adaptacin del currculo a las necesidades del alumnado con discapacidad. En todo caso, tales adaptaciones debern permitir que el citado alumnado alcance un desarrollo suficiente de los objetivos fijados para estas enseanzas. Tercera.- Incorporacin del alumnado procedente de planes anteriores con asignaturas pendientes. 1. Sin perjuicio de las equivalencias establecidas en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por

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la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, cuando un alumno o alumna haya suspendido dos o ms asignaturas del curso que est realizando de las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, se incorporar al mismo curso de las enseanzas reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que deber realizar completo. 2. Asimismo, cuando un alumno o alumna tenga calificacin negativa en una asignatura del curso que est realizando de las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, se incorporar al curso siguiente de las enseanzas reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 3. La Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para la superacin de las asignaturas pendientes y la tramitacin administrativa de la incorporacin del alumnado al nuevo plan de estudios. Cuarta.- Matrcula de honor y premio fin de grado. Como reconocimiento a los alumnos y las alumnas con mejor expediente acadmico, se establece la calificacin extraordinaria de matrcula de honor y el premio de fin de grado. La Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones para la obtencin de ambas distinciones acadmicas. Quinta.- Adscripcin de materias del currculo. De conformidad con el artculo 4 del Real Decreto 989/2000, de 2 de junio, por el que se establecen las especialidades del Cuerpo de Profesores de Msica y Artes Escnicas, se adscriben a ellas los profesores de dicho Cuerpo y se determina las materias que debern impartir. La Consejera competente en materia de educacin determinar la adscripcin docente de las materias establecidas en el presente Decreto que no estn adscritas a ninguna especialidad, segn lo dispuesto en el anexo III del citado Real Decreto. DISPOSICIONES TRANSITORIAS nica.- Calendario de implantacin. 1. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 21.1 y 21.2 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo establecido por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la implantacin de las enseanzas profesionales de msica en la Comunidad Autnoma de Canarias responder al siguiente calendario:

a) En el ao acadmico 2007/2008 se implantarn los cuatro primeros cursos de estas enseanzas y quedarn extinguidos los dos primeros ciclos de las enseanzas de grado medio vigentes hasta ese momento. b) En el ao acadmico 2008/2009 se implantarn los cursos quinto y sexto de estas enseanzas y quedar extinguido el tercer ciclo de las enseanzas de grado medio vigentes hasta ese momento. 2. Segn lo establecido en el artculo 21.4 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, la incorporacin del alumnado procedente del sistema que se extingue a los diferentes cursos de las enseanzas profesionales de msica reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se har de acuerdo con el cuadro de equivalencias que se acompaa como anexo I al citado Real Decreto 806/2006, de 30 de junio. DISPOSICIN DEROGATORIA nica.- Derogacin normativa. Quedan derogadas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en el presente Decreto. En cuanto al contenido del Decreto 215/1996, de 1 de agosto, por el que se regula el currculo de las enseanzas de Msica de los grados elemental y medio para la Comunidad Autnoma de Canarias, quedar sin efecto conforme se produzca la implantacin de la nueva ordenacin de las enseanzas de Msica, de acuerdo con lo establecido en la Disposicin Transitoria nica de este Decreto. DISPOSICIONES FINALES Primera.- Habilitacin normativa. Por parte de la Consejera competente en materia de educacin se dictarn las disposiciones normativas necesarias para la aplicacin y desarrollo del presente Decreto. Segunda.- Entrada en vigor. El presente Decreto entrar en vigor al inicio del curso acadmico 2007/2008. Dado en Las Palmas de Gran Canaria, a 2 de octubre de 2007. EL PRESIDENTE DEL GOBIERNO, Paulino Rivero Baute. LA CONSEJERA DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES, Milagros Luis Brito.

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ANEXO V

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