A

sob forma de campeonatos,1 nos cursos prtica tradicional de ensino de fsica prioriza problemas e de engenharia civil. Entretanto, possvel situaes muitas vezes desconecperceber a possibilidade de insero dessa tadas do cotidiano do estudante. Desse atividade, com especificidades diferenciamodo, o estudante, muitas vezes, aps das, no Ensino Mdio. concluir o ensino bsico, no consegue Neste artigo, apresenta-se a descrio estabelecer relaes entre os contedos de uma atividade didtica que objetivou a abordados em sala de aula com situaes criao e o desenvolvimento, com duas vivenciais. Nesse sentido, os Parmetros turmas de estudantes do segundo ano do Curriculares Nacionais [1] apontam que Ensino Mdio de uma escola da rede paro ensino de fsica tem-se realizado freticular de ensino, de pontes de macarro. quentemente mediante a apresentao de As pontes de macarro possibilitam conceitos, leis e frmulas, de forma dea discusso sobre conceitos onde, muitas sarticulada, distanciado do mundo vivido vezes, os estudantes apresentam dificulpelos estudantes e professores, no s, dades para aprendizagem como, por mas tambm por isso, vazios de signiexemplo, as foras resultantes da interaficado (p. 2). o entre dois planos e as condies de No ensino da mecnica, mais especifiequilbrio. Alm disso, as pontes de macarcamente na esttica, ro podem fazer com prioriza-se a resoluque o estudante possa A prtica tradicional de ensino o de dezenas (ou at compreender as valide fsica prioriza problemas e centenas) de exerccios dades de alguns mosituaes muitas vezes considerando-se gedelos ensinados ao desconectadas do cotidiano do ralmente os objetos longo do Ensino Mestudante que, aps concluir o como sendo pontuais, dio. ensino bsico, no consegue de dimenses despreUm limite de vaestabelecer relaes entre os zveis. Situaes enlidade pode ser debacontedos abordados em sala volvendo aplicaes tido com os estudande aula com situaes vivenciais prticas da esttica, tes quando se repreem particular a esttica dos corpos rgidos, senta o peso da ponte (como na Fig. 1). de dimenses no-desprezveis, raramente Considera-se, na maioria das situaes, so utilizadas. que o centro de gravidade coincide com o Alguns autores como Souza [2] e Ancentro geomtrico. gotti e cols. [3] apontam para a necessiNas pontes de macarro, a hiptese dade de se investigar estratgias didticode que a massa do macarro uniformemetodolgicas inovadoras que, alm de mente distribuda, resultando em uma motivar o estudante, contribuam para densidade de massa constante ao longo uma aprendizagem mais eficiente da do objeto, foi considerada pelos estudantes fsica. na elaborao e construo da ponte. Nesse sentido, uma alternativa para Entretanto, oportuno debater com os esauxiliar na compreenso da esttica dos tudantes algumas situaes envolvendo corpos rgidos e possibilitar um ensino de objetos que no possuem uma distribuifsica que estabelea relaes com o cotio de massa homognea. diano em que os estudantes esto inseriCondies de equilbrio de um dos, o desenvolvimento de pontes de macorpo rgido carro. A atividade de construo de ponEm um corpo rgido, existem duas tes de macarro utilizada, geralmente, Pontes de macarro e o ensino de esttica

Anaximandro Dalri Merizio Mestrando em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, SC, Brasil e Servio Nacional de Aprendizagem Industrial, Tijucas, SC, Brasil E-mail: anaximandro@sc.senai.br e Carlos Alberto Souza Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina, Campus Itaja, SC, Brasil

O artigo aborda a construo de pontes de macarro realizada por estudantes do segundo ano do Ensino Mdio, durante o ensino de esttica, procurando aproximar o ensino de fsica de situaes vivenciais, que fazem parte da vida do estudante. Alm disso, identifica os conceitos fsicos e matemticos utilizados na atividade e realiza alguns apontamentos para que outros docentes utilizem esta proposta.

Fsica na Escola, v. 11, n. 2, 2010

27

Figura 1 - Foras que atuam sobre a base de uma ponte. condies para que o corpo esteja em equilbrio: 1 - A fora resultante sobre o corpo deve ser nula, e 2 - o torque (ou momento da fora resultante) resultante em relao a qualquer ponto deve ser igual a zero [4]. A primeira condio relaciona-se com o movimento de translao e o segundo relaciona-se com o movimento de rotao. Na construo das pontes objetiva-se a existncia de um equilbrio esttico, sem rotaes nem translaes. Descrio da atividade A atividade de construo de pontes de macarro foi realizada durante as aulas da disciplina de fsica, com carga horria de trs aulas semanais, concomitantemente com o estudo do assunto condies de equilbrio de um corpo rgido. As pontes de macarro, projetadas e construdas, possuam algumas dimenses previamente definidas durante a elaborao do projeto. O comprimento da ponte ficou estabelecido entre 60 a 80 cm, com uma largura entre 5 e 15 cm. J a altura da ponte no foi previamente estabelecida, pois esta grandeza foi debatida pelos estudantes na fase de elaborao do projeto, tendo em vista a quantidade de material disponvel. Alm disso, apresentamos os materiais disponibilizados para cada equipe: no mnimo 1 kg e no mximo 2 kg de macarro do tipo espaguete nmero 7, colas do tipo epxi, cola quente ou cola branca. No foi permitida a utilizao de outros materiais. Etapas realizadas para o desenvolvimento do projeto Cada turma foi dividida em equipes entre 4 e 6 estudantes, resultando em um total de 13 equipes. Realizou-se a construo da ponte em trs etapas: elaborao, execuo e apresentao do projeto. Na elaborao do projeto, os estudantes, j divididos em equipes, realizaram algumas pesquisas na internet e em livros e, aps este momento, procuraram elaborar um projeto da ponte, tambm levando em

considerao os conhecimentos da fsica obtidos na sala de aula. Foram utilizadas duas aulas para a elaborao de um projeto - um desenho, esquema, diagramas de foras - da futura ponte. Ao final das duas aulas, os estudantes entregaram o projeto de construo da ponte em cartolina ou papel A4 (com a escala devidamente elaborada). O professor teve o papel de instigar o grupo, questionar sobre as suas opes, auxiliando nos caminhos a serem seguidos. Neste momento, observou-se a utilizao de muitos conceitos abordados em sala de aula, ao longo do primeiro e do segundo ano do Ensino Mdio. Tal discusso envolveu conceitos fsicos importantes como fora, peso, centro de gravidade e condies de equilbrio, alm da necessidade da utilizao de alguns conhecimentos da geometria e trigonometria. Ressalta-se que antes da execuo do projeto, os estudantes determinaram as dimenses da ponte, altura, largura, vigas de sustentao, de modo a estarem dentro das orientaes fornecidas pelo professor. A execuo do projeto (Fig. 3),

Figura 2 - Um dos projetos desenvolvidos pelos estudantes.

Figura 3 - Construo da ponte por parte dos estudantes. 28 Pontes de macarro e o ensino de esttica Fsica na Escola, v. 11, n. 2, 2010

outra importante etapa, foi realizada ao longo de quatro aulas. Os estudantes construram toda a ponte no perodo em que estavam na escola, objetivando uma participao ativa do estudante na atividade. Neste sentido, todos os estudantes debateram algumas questes cruciais como, por exemplo, qual o tamanho das vigas de sustentao para evitar que a ponte se quebrasse. Para a apresentao da ponte (Fig. 4) destinou-se uma aula, onde os estudantes apresentaram, para os demais estudantes, as pontes construdas. Na apresentao, determinou-se qual a fora mxima suportada pelas pontes (Fig. 5). Tomemos como exemplo a ponte da esquerda na Fig. 5, que possua massa igual a 2 kg. Verificou-se que a ponte suportou sobre a sua estrutura, at se perceber sua deformao, um total de 24 kg. Podemos concluir ento que a ponte conseguiu suportar, nestas condies, 12

vezes o seu peso. Este resultado propiciou um debate em sala sobre quais seriam as alternativas para melhorar os resultados obtidos. Concluso A utilizao de pontes de macarro pode representar uma alternativa para inovar a prtica pedaggica, auxiliando na motivao do estudante no processo educacional e melhorando a aprendizagem. Alm disso, possibilita a utilizao de conceitos da fsica em uma situao real, o que no acontece na maioria das situaes propostas no atual ensino de fsica. Se o professor, entretanto, no dispuser de muito tempo para a atividade em virtude da carga horria da disciplina, em algumas etapas pode-se solicitar ao estudante para que as realize em um horrio externo ao horrio escolar. Essa atividade possibilita tambm a utilizao de conhecimentos de outras disciplinas como de matemtica, pois o estu-

dante deve utilizar elementos da geometria e trigonometria no projeto. Essa articulao corroborada pelos PCNs [1, p. 9], quando afirma que oportuna a articulao o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico. A insero dos estudantes em atividades em grupo, onde eles elaboram hipteses, debatem com os colegas as suas idias sobre os problemas apresentados outro resultado desse tipo de atividade. Observamos que os estudantes utilizaram diferentes estratgias para a construo das pontes. Alguns elaboraram todas as peas separadamente para posteriormente construrem a ponte, como em uma espcie de quebra-cabea. Outros construram primeiramente a base da ponte para posteriormente realizarem as correes necessrias e desenvolverem o restante das estruturas. Este um dado interessante que auxilia no planejamento de atividades posteriores. Nota
1

O Departamento de Engenharia Civil da Universidade Federal do Rio Grande do Sul realiza, desde 2004, a Competio de Pontes de Espaguete. Para maiores informaes recomenda-se acessar www.ppgec. ufrgs.br/segovia/espaguete.

Referncias Figura 4 - Apresentao das pontes.

[1] Brasil, Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio (Ministrio da Educao, Braslia, 1999). [2] C.A. Souza, Investigao-Ao Escolar e Resoluo de Problemas de Fsica: O Potencial dos Meios Tecnolgicos Comunicativos . Tese de Doutorado, PPGE/UFSC, Florianpolis, 2004. [3] J.A. Angotti, C.A. Souza e F.P . Bastos, Caderno Catarinense de Ensino de Fsica 25, 310 (2008). [4] P . Tipler, Fsica para Cientistas e Engenheiros, v. 1 (Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., Rio de Janeiro, 2000), 4 ed.

Figura 5 - Testes da resistncia da ponte.

Fsica na Escola, v. 11, n. 2, 2010

Pontes de macarro e o ensino de esttica

29