ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

WIKI LV: AVALIAO FORMATIVA NO WIKI DO LMS MOODLE

Pedro Prestes1, Gilvandenys Sales2, Giovanni Barroso3, Jos Soares4
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Universidade Federal do Cear/PPGETI/DETI, pnprestes@hotmail.com

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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear /denyssales@ifce.edu.br Universidade Federal do Cear/PPGETI/DETI, gcb@fisica.ufc.br Universidade Federal do Cear/PPGETI/DETI, marques@deti.ufc.br

Resumo. Neste trabalho, prope-se uma ferramenta de avaliao de natureza formativa aliada aos novos paradigmas da Web 2.0 ou Web Social, que est sendo marcada pelo desenvolvimento de redes colaborativas e inteligncia coletiva, alimentada por maior interatividade e como resultado tem transformado usurios em co-autores e produtores de contedos para a Internet. A finalidade desta ferramenta de avaliao o acompanhamento dinmico de produes colaborativas em ferramentas de produo textual em ambientes virtuais de aprendizagem. Sua especificao e modelagem fundamentada na metodologia Learning Vectors (LV) so detalhadas, assim como, suas interfaces e integrao na ferramenta Wiki do LMS Moodle. Por fim, so realizados testes para verificar seu comportamento e consistncia. Palavras-chave: avaliao formativa, wiki, moodle, learning vectors Abstract. This work proposes an assessment training tool coupled to new paradigms of Web 2.0 or Social Web, which is being marked by the development of collaborative networks and collective intelligence, fed by greater interactivity and as a result has transformed co-authors users and producers of Internet content. The purpose of this assessment tool is monitoring dynamic collaborative productions in textual production tools in virtual environments of learning. Its specification and modeling based on Learning Vectors methodology (LV) detailed, as well as their interfaces and integration into Wiki LMS Moodle tool. Finally, tests are performed to check their behavior and consistency. Keywords: formative assessment, wiki, moodle, learning vectors

1. Introduo
Entre outras tecnologias que podem ser aplicadas na educao, tais como: frum de discusso, chat, blogs, podcast, vdeos, simulaes, pesquisa e navegao na Web para acesso a contedos educacionais em geral, neste trabalho aborda-se o Wiki, visto ser uma ferramenta que possibilita o processo de socializao da informao, a interao e a produo coletiva do conhecimento e, desta forma, pode ser aplicada na gesto da aprendizagem. objetivo mostrar que esta ferramenta pode colaborar para que o processo ensino-aprendizagem possa transcorrer de forma continuada, uma vez que, o mediador do grupo que acompanha aquilo que est sendo produzido numa pgina Wiki, mantenha constantes feedbacks de intervenes no sentido de regular as aprendizagens em curso, 1

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ou seja, esteja continuadamente avaliando. Neste caso, a avaliao formativa deve ser a modalidade a ser empregada, face sua funo diagnstica e reguladora dos processos de ensino-aprendizagem. (Perrenoud, 1999). Tambm se faz necessria a aplicao de instrumentos adequados a este processo avaliativo, para tanto, faz-se uso da ferramenta Learning Vectors (LV), proposta por Sales (2010), que integrada a Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), possibilita a efetivao da ao reguladora que uma avaliao formativa proporciona e que, s faz sentido se colaborar para que o aluno continue a aprender. Neste artigo so apresentadas a especificao e a modelagem da ferramenta Wiki LV. Para tanto, est organizado com a seguinte estrutura: na Seo 2 trata-se do que um Wiki e sua interface no LMS Moodle, na Seo 3 apresenta-se a ferramenta LV, na Seo 4 faz-se a especificao e modelagem do Wiki LV, na Seo 5 mostram-se as interfaces e aplicao da avaliao por LV no Wiki do Moodle e, finalmente, tecem-se as consideraes finais. 2. A Ferramenta Wiki1 Wiki uma obra aberta, colaborativa, fundamentada no princpio da liberdade, semelhana de um software livre, para compartilhamento e edio de informaes, troca de idias, construo de conhecimento e disseminao de contedos, que podem ser gerados e gerenciados pelo prprio usurio. Segundo Deitel e Deitel, Wikis: so excelentes exemplos de contedos gerado por usurio e inteligncia coletiva (2008, p. 11). Cole (2009), define Wiki como um website editvel que criado e incrementado colaborativamente por visitantes que, usando a linguagem HTML2, so capazes de acrescentar e editar contedos via qualquer browser da Web sem prvio conhecimento de programao (p.142). Em se tratando de ambientes virtuais que j incorporaram a tecnologia educacional do Wiki para suas prticas pedaggicas, cita-se o LMS Moodle3. O Moodle baseado no construcionismo social e parte do princpio de que as pessoas aprendem melhor quando engajadas de forma colaborativa em um processo social de construo do conhecimento. Embora o LMS Moodle fornea ampla quantidade de indicadores de desempenho para suporte avaliao, h uma predominncia do carter quantitativo do processo, alm do que, as especificidades de gerenciamento pedaggico de cursos suportados por tecnologias digitais acabam gerando enorme sobrecarga de informaes que acabam trazendo mais trabalho ao Professor/Tutor, principalmente em turmas numerosas. Mas para que esta avaliao transforme-se num processo contnuo, ou seja, que
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O termo Wiki derivado da expresso havaiana wiki-wiki, que significa rpido ou veloz, foi criado por Ward Cunningham, autor do primeiro Wiki, disponibilizado na rede Web em 1995 (Disponvel em: <http:/c2.com/cgi-bin/wiki>). 2 Hyper Text Mark-up Language 3 http://moodle.org

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ocorra ao longo do processo e, ao mesmo tempo, que ajude a regular as aprendizagens em curso, como tambm, que colabore no gerenciamento automtico de notas para o professor, reduzindo sua carga de trabalho, faz-se necessria uma ferramenta de avaliao formativa online. Tal instrumento pode tambm ser extremamente necessrio no desenvolvimento da autonomia do aluno, fato de suma importncia na aprendizagem virtual. Portanto, visando dar suporte ao professor na avaliao da aprendizagem em atividades desenvolvidas em ambientes virtuais, tanto no apoio a cursos presenciais ou a distncia, de forma a proporcionar uma avaliao quali-quantitativa, necessrio uma ferramenta especializada agindo a favor do professor e das aprendizagens. Dessa maneira, prope-se a aplicao dos Learning Vectors (LV) na avaliao do Wiki no Moodle. 3. Leaning Vectors - LV Learning Vectors (LV) so representaes geomtricas vetoriais concebidos para automatizar o processo de avaliao quali-quantitativa em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), com metodologia de ao online fundamentada na interao e na avaliao contnua e formativa (Sales et. al, 2008 a, b; Sales et. al, 2009; Sales, 2010). Sua caracterstica : a) Fornecer feedbacks em tempo mnimo, suprindo a necessidade constante do Aluno/Aprendiz em acompanhar e verificar seu desempenho no curso; b) Reduzir a sobrecarga de trabalho gerada para o Professor/Tutor; c) Alertar quanto a evaso, face ser um instrumento que faz o controle de frequncia; d) Ser instrumento de gerenciamento de notas e controle acadmico por parte da instituio de ensino. Nesse sentido, so propostos Vetores-Aprendizagem para as atividades a distncia, intituladas LVAD, os quais representam as aes do aprendiz em sua interao com fruns de discusso (LV Frum), tarefas ou portflios (LV Tarefa), wikis (LV Wiki) e chats ou salas de bate-papo (LV Chat). Tambm foram criados mecanismos de gerenciamento do nmero de faltas (LVNTF LV Nmero Total de Faltas), de notas presenciais (LVAP - LV Atividades Presenciais) e da nota final do Aluno/Aprendiz em um curso (LVQ LV Quociente de Aprendizagem). Tais contribuies ajudam a entender os seguintes construtos conceituais associados ao instrumento LV: Escala de Menes Qualitativas/Coeficiente do Passo (Tabela 3.1) usada para expressar juzo de qualidade a cada interao, associa um mltiplo do ngulo (Coeficiente do Passo) a palavras que expressam satisfao.
Tabela 3.1 Escala de Menes Qualitativas e Correspondncia Nmerica com o Coeficiente do Passo
Menes Qualitativas Coeficiente do Passo (CP) Muito-Bom 4 Bom 3 Regular 2 Fraco 1 No-Satisfatrio 0 Neutro -

Esta escala numrica associada, auxilia na determinao das mudanas de direo do vetor LV ao indicar o mltiplo do ngulo alfa ( = 7,5) ao qual correlaciona-se cada variao angular sofrida pelo vetor LV. A variao angular totalizada na varivel In. 3

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Embora ao item Neutro no se associe uma varivel CP ou uma variao angular , ele tem, tambm por funo, assim como os demais da escala, de computar a presena do aluno na atividade. A cada atividade virtual ou presencial atribudo um peso determinado por sua significncia. A significncia um percentual relacionado importncia da atividade e definida inicialmente pelos gestores do curso ou disciplina no ato de sua configurao, momento ainda em que se definem e se editam todas as atividades presenciais ou a distncia no AVA. Vetor-Aprendizagem Instrumento que permite ao aluno consultar a qualquer instante seu desempenho e notas durante o processo de Aprendizagem (Figura 3.1)

Figura 3.1. VetorAprendizagem

Tabela de Valores - Todos os vinte e cinco possveis valores de notas correspondentes projeo horizontal do LV so distribudos nesta tabela que apresenta as variaes angulares correspondentes (Tabela 3.2). Na Figura 3.1, um ponto simboliza uma nota e est relacionado extremidade de cada separao do fundo da escala no VetorAprendizagem. O espao angular entre dois pontos equivale a 0,5.
Tabela 3.2 Deslocamento Angular e correspondente Nota Expressa no Vetor-Aprendizagem 0 0,5 1 1,5 2 0,00 0,70 1,31 1,95 2,59 2,5 3 3,5 4 4,5 3,21 3,83 4,42 5,00 5,56 5 5,5 6 6,5 7 6,09 6,59 7,07 7,52 7,93 7,5 8 8,5 9 9,5 8,31 8,66 8,97 9,24 9,47 10 10,5 11 11,5 12 9,66 9,81 9,91 9,98 10,0

Fonte: Sales et al. (2008a, b)

Inicialmente, os Vetores-Aprendizagem representativos das atividades virtuais ou presenciais tm direes que formam -90 com a horizontal, mdulo fixo de 10 unidades e giram em sentido anti-horrio, limitando-se a um quadrante de crculo, conforme o desempenho dos aprendizes ao longo das atividades do curso. Representao Geomtrica Nesta representao (Figura 3.2), a projeo horizontal do LV (LVx) relaciona-se positividade de desempenho, j a projeo vertical do LV (LVy) relaciona-se negatividade de desempenho.

Figura 3.2. Vetor LV e seus componentes

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A relao entre estes fatores, positividade/negatividade (FREDRICKSON e LOSADA, 2005; ARAJO e FILHO, 2005), denominado Fator , revela a natureza qualitativa da ferramenta LV. Devidamente adaptado aos LV, tal fator relaciona os resultados positivos e negativos das contribuies dos alunos nas atividades colaborativas ou individualmente desenvolvidas. O mdulo do componente horizontal do LV (LVx) representa a nota em cada atividade e implica diretamente no rendimento e situao final do Aluno/Aprendiz. No caso de Atividades Presenciais (AP), o mdulo do vetor ser um valor lanado diretamente no sistema pelo Professor/Tutor. J para as Atividades a Distncia (AD), seu mdulo ser expresso pela Equao 3.1: LVAD(i,n) = 10 * cos [(-12 )]+ In] (3.1) Em que: a) LVAD(i;n) Nota de cada Atividade a Distncia; b) AD simboliza uma das Atividades: Frum, Chat, Tarefa ou Wiki; c) i = 1, 2, 3...x; o nmero da atividade em curso, sendo x o nmero total de atividades previstas; d) n = 1, 2, 3... representa o nmero da interao por parte do aluno naquela atividade; e) = 7,5 o passo padro; f) In o parmetro que contabiliza a variao angular total do vetor (limitado a 12 ou 90), correlaciona-se s interaes do Aluno/Aprendiz devidamente avaliadas pelo Professor/Tutor. A direo dos LVAD varia por meio de passos. Define-se como passo padro o ngulo = 7,5. O quanto avana ou regride o LVAD definido por um mltiplo ou frao deste ngulo , que selecionado empiricamente por ser um divisor do ngulo de 90 em doze partes iguais, facilitou a especificao dos vetores LVAD. Para limitar o vetor LVAD em seu quadrante, fica estabelecido um limite de variao angular para In (-90 a 0) (Equao 3.2):

(3.2) O rendimento inferior a 10 unidades alcanado pelo Aluno/Aprendiz, em termos de nota, representado pelo mdulo do componente horizontal do vetor, faz com que aparea o componente vertical do vetor LV. O mdulo da projeo vertical do LV (LVy), seja para atividades presenciais ou a distncia, ser dado pela Equao 3.3: LVy =

100 (Vx)2

(3.3)

Nesta proposta pedaggica de avaliao contnua e formativa, a qualquer tempo o Aluno/Aprendiz poder consultar em seu processo de aprendizagem seus VetoresAprendizagem ou, seus LV, o que poder colaborar para sua auto-regulao e formao. Para tanto, so necessrias intervenes e acompanhamentos frequentes por parte do Professor/Tutor, que far uso de signos em sua comunicao virtual, valendo-se da Escala de Menes de apreciao conforme Tabela 3.1. 5

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Para representar a nota final do aluno, tem-se o LVQ - Quociente de Aprendizagem, cujo mdulo, normalizado numa escala de 0 a 10, relaciona-se ao quantitativo/qualitativo de aprendizagem. Sua determinao dada pela soma dos componentes horizontais de todos os LV envolvidos. A seguir, faz-se o detalhamento das aes destes vetores, que no se voltam apenas para quantificar o desempenho do aprendiz, mas tambm para qualificar suas aes individualmente ou na produo colaborativa das atividades de grupo. Toma-se como contribuio positiva ou Positividade (P), o somatrio das projees horizontais dos LV Fruns, Tarefas, Chats, Wikis e Atividades Presenciais, sem qualquer ponderao, acrescido do Nmero de Interaes Positivas (NIp) nas ferramentas colaborativas categorizadas com Coeficiente do Passo (4), (3) ou (2), devidamente ponderadas (Figura 3.3).
LVNTF NIn LVAP(y

NI LVAD(x) LVAP(x)

LVAD(y

Figura 3.3. Fator : Positividade X

Como contribuio negativa ou Negatividade (N), toma-se o somatrio das projees verticais dos vetores LV Fruns, Tarefas, Chats, Wikis e Atividades Presenciais, sem qualquer ponderao, acrescido do mdulo do LVNTF (LV Nmero Total de Faltas), mais o Nmero de Interaes Negativas (NIn) nas ferramentas colaborativas categorizadas com Coeficiente do Passo (1) ou (0), devidamente ponderadas. Matematicamente, este fator obtido a partir da seguinte relao trigonomtrica (Equao 3.4): cotg = Positividade = Negatividade P N (3.4)

O Indicador de Positividade (P) dado pela Equao 3.5

P ( LVAD ( n::1) ) ( LVAP x ) NI P
i 1 x 1 j m

(3.5)

em que: a) LVAD(n;i) e LVAP(x) so, respectivamente, as projees horizontais dos vetores LV representativos de atividades a distncia, calculado pela Equao 3.1, e, atividades presenciais devidamente lanadas pelo Professor/Tutor; b) , respectivamente, valores associados Escala de Apreciao como Muito-Bom, Bom e Regular. 6

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O Indicador de Negatividade (N) dado pela Equao 3.6

N LV 1
i 1

AD
( n:i )

LVAp ( y ) LVNTF NI n (3.6)

y 1

em que: a) LVAD(n:i) e LVAp(y) so, respectivamente, as projees verticais dos vetores LV representativos de atividades a distncia e atividades presenciais, calculado pela Equao 3.1; b) LVNTF - mdulo do LV Nmero Total de Faltas; c) , respectivamente, valores associados Escala de Apreciao como Fraco e No-Satisfatrio. 3.1 Fator - Indicador Qualitativo no linear de Aprendizagem O fator um indicador qualitativo no linear de aprendizagem do aluno/cursista. O mesmo foi desenvolvido fundamentado no princpio de que comunidades de aprendizagem virtuais so sistemas dinmicos complexos e que a aprendizagem no um processo linear, portanto, exige um indicador no linear de avaliao (SALES, 2008). Este fator tambm est fundamentado na dimenso Positividade/Negatividade do modelo de avaliao de desempenho denominado Meta Learning (FREDRICKSON & LOSADA, 2005; LOSADA & HEAPHY, 2004), proposto para avaliao de equipes. O Fator Qualitativo (Figura 3.4), exprime qualitativamente o desempenho do aluno/cursista e pode ser aplicado para diferenciar alunos com notas finais iguais ou prximas.
Escala Muito-Bom Fator 3,60 Bom Regular Fraco No Satisfatrio 0 0,30 1,80 3,60 0,90 1,80 0,30 0,90 Figura 3.4. Intervalos do Fator

Fica estabelecido que, independentemente da mdia obtida e do valor do Fator , o aluno ser classificado como No-Satisfatrio, caso suas faltas, expressas pelo vetor LVNTF, tenha mdulo superior ao mximo permitido. A seguir, passa-se especificao do LV na ferramenta Wiki. 4. Especificao e Modelagem do Wiki LV caracterstica do Wiki LV: Avaliar as produes Coletivas e Individuais; Proporcionar feedbacks do professor atravs de mensagens de textos e upload de arquivos; Fazer diferenciao das diversas verses dos textos resultantes das Contribuies Individuais (CI); Flexibilizar os parmetros de avaliao ao professortutor atravs do fator multiplicador m e das paletas de tons.

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4.1 Wiki LV - Construo e Metodologia Detalhar-se- a metodologia aplicada ao Wiki LV com intuito de simplificar o entendimento sobre o mecanismo: A sua categorizao, atravs dos LV cones (Tabela 4.1), dar-se atravs da Classificao de mensagens/arquivos enviados por nvel de interao e profundidade de reflexo.
Tabela 4.1 Categorizao de Mensagens/Arquivos ao utilizar LV
LV cone CATEGORIZAO DAS MENSAGENS/ARQUIVOS ANEXADOS Muito Bom Reflexes aprofundadas; Interaes/Postagens por meio de Mensagens/Arquivos anexados que podem apresentar, alm de respos tas e comentrios, significativos questionamentos, ou mesmo, snteses de idias que surgem na discusso/aprendizagem do tema proposto, gerando mais interaes. Bom Boas reflexes; Interaes/Postagens por meio de Mensagens/Arquivos anexados que apresentam respostas e comentrios signi ficativos para discusso/aprendizagem do tema proposto. Regular Razoveis reflexes; Interaes/Postagens por meio de Mensagens/Arquivos anexados ainda limitados e de forma superficial acerca do tema proposto para a discusso/aprendizagem. Fraco Reflexes vazias de contedo; Interaes/Postagens por meio de Mensagens/Arquivos anexados que pouco agregam valor discusso/aprendizagem do tema proposto. No Satisfatrio Aprendiz que assume posio passiva; Interaes/Postagens por meio de Mensagens/Arquivos anexados que em nada contribuem para a discusso/aprendizagem do tema proposto limitando-se a enviar mensagens de concordncia ou arquivos anexados sem originalidade. Mensagens/Arquivos anexados que no agregam notas Arquivos anexados sem relao com o tema proposto. Mensagens de esclarecimentos, saudaes, recados, agradecimentos etc.

Fonte: Sales et al. 2008a. b)

LV cones seu uso por parte do professor/tutor facilita a mediao e as intervenes pedaggicas necessrias ao longo do processo ensinoaprendizagem. Fator associado dimenso qualitativa da avaliao, definida basicamente pela relao entre os mdulos dos componentes vertical e horizontal de cada vetor LV, ao qual se relaciona a Positividade/Negatividade de desempenho do Aluno/Aprendiz que considera as variveis falta ou presena do aluno, falta ou boa interao, boa ou m qualidade de contedo submetido. A dinmica dessa ferramenta permite a constante edio e atualizao do documento produzido. Ao final de uma verso, ou ao longo dela, o Professor/Tutor poder fazer suas consideraes e intervenes pedaggicas necessrias. 4.2 Avaliaes Coletivas e Avaliaes Individuais A ferramenta Wiki LV permite que se construam documentos de forma colaborativa, permitindo aos alunos trabalharem na construo de atividades que podem ser transformadas em pginas web, simples e fceis de serem modificadas em seu contedo. Para a construo do vetor Wiki LV, foram consideradas duas formas de avaliao: individual e coletiva. a) Na avaliao individual, ou contribuio individual (CI), a primeira a ser executada, avalia-se independentemente a contribuio de cada participante para a construo do documento final, a qual se soma cumulativamente avaliao coletiva do documento construdo; b) Na avaliao coletiva, ou Produto Final (PF), observado o todo, que corresponde ao documento construdo colaborativamente 8

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nesta ferramenta. Ressalta-se que as CI deixaro de ser avaliadas se o mecanismo de avaliao sofrer ajustes de parametrizao em sua configurao, dando nfase somente avaliao coletiva. 4.2.1 Fator Multiplicador m Para possibilitar uma maior flexibilidade ferramenta, possvel parametriz-la de forma que a nota final de uma atividade no Wiki LV seja composta apenas pela contribuio coletiva final, ou pela contribuio final mais as contribuies individuais. Caso se opte por esta ltima, ainda possvel parametrizar o peso das notas individuais e da coletiva. Para tanto, foi criado um fator multiplicador m, que determina o peso das contribuies e a quantidade mnima de edies que habilitam o aluno nota mxima do documento produzido ou mxima variao angular de 12, conforme a seguir: 1.Fator multiplicador m = 3 (coeficiente de passos igual a 12) nesse caso, as contribuies individuais no sero analisadas e a nota final ser o resultado da avaliao coletiva; 2.Fator multiplicador m = 1/2 (coeficiente de passos igual a 2) nesse caso, a nota coletiva mxima ser de 2,59. O restante da nota ser completada individualmente atravs da avaliao das contribuies de cada membro do grupo. Para alcanar a nota mxima 10, cada aluno precisar realizar pelo menos 5 contribuies com o conceito muito bom cone LV - azul ou carinha muito feliz; 3.Fator multiplicador m = 1 (coeficiente de passos igual a 4) significa que a nota da contribuio coletiva ser no mximo 5,0. Para alcanar a nota mxima 10, o aluno precisar fazer no mnimo 4 contribuies com conceito muito bom cone LV azul ou carinha muito feliz. 4.Fator multiplicador m = 3/2 (coeficiente de passos igual a 6) significa que a nota da contribuio coletiva ser no mximo 7,07, ficando o restante por conta das contribuies individuais e, neste caso, para alcanar a nota mxima 10, o aluno precisar contribuir, no mnimo, 3 vezes com contedo de qualidade para atingir individualmente o conceito muito bom cone LV - azul ou carinha muito feliz. 5.Fator multiplicador m = 2, (coeficiente de passos igual a 8) significa que a nota da contribuio coletiva ser no mximo 8,66, ficando o restante por conta das contribuies individuais e, neste caso, para alcanar a nota mxima 10, o aluno precisar contribuir, no mnimo, 2 vezes com contedo de qualidade para atingir individualmente o conceito muito bom cone LV - azul ou carinha muito feliz. 6.Fator multiplicador m = 5/2, (coeficiente de passos igual a 10) significa que a nota da contribuio coletiva ser no mximo 9,66, ficando o restante por conta das contribuies individuais e, neste caso, para alcanar a nota mxima 10, o aluno precisar contribuir, no mnimo, uma vez com contedo de qualidade para atingir individualmente o conceito muito bom cone LV - azul ou carinha muito feliz. A parametrizao acima apresentada na Tabela 4.2.
Tabela 4.2 Seleo do Fator Multiplicador m para n = 1 e combinaes com o Coeficiente do Passo CP = 4 na determinao do mnimo possvel de edies no LV Wiki para a obteno da nota mxima

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Posto isso, seja o caso particular em que m = 1 para n = 1, o Produto Final (PF) e as Contribuies Individuais (CI) inseridas pelos alunos fazem o vetor Wiki LV variar sua direo, conforme incremento na mtrica Variao Angular Total (totalizada em In), segundo a seguinte distribuio (Tabela 4.3):
Tabela 4.3 Coeficiente do Passo e Variao Angular do LV Wiki para o caso especfico em que m = 1 no Produto Final
Coeficiente do Passo (CP) Variao Angular Produto Final (PF) Contribuies Individuais (CI) 4 4,0 2,0 3 3,0 1,5 2 2,0 1,0 1 1,0 0,5 0 0,0 -1,0

Obtm-se a Variao Angular Total (totalizada em In), em funo de (n), pela Equao 3.1:

In

(3.1) As avaliaes realizadas pelo Professor/Tutor s CI podem penalizar o aluno com o recuo do vetor, caso seja atribudo um No Satisfatrio (CP = 0), ou imprimir avano ao mesmo, caso seja escolhido qualquer outro item da Escala de Menes, representados por CP = 1, 2, 3 ou 4. Usando a Tabela 4.4 e o vetor aprendizagem, veja exemplo apresentado a seguir.
Tabela 4.4 Contribuies em Wiki LV e Valores Associados aos LV cones

Wiki LV
Produto Final (PF) Contribuies Individuais (CI) LV cone
Pontos Avano (+) Recuo (-)

LV cone

Valor Associado

5,0 + 3,8 2,6 1,3 0 -

+4 +3 +2 +1 -1 -

Selecionando o fator multiplicador m=1 para n=1, seja um grupo de alunos que 10

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recebe LV cone Verde no Produto Final na primeira finalizao da atividade Wiki LV (nota igual a 3,8). A seguir, um dos alunos do grupo recebe nas suas contribuies individuais, uma sequncia de LV cones: Azul (mais 4 pontos da escala do vetor aprendizagem Figura 4.1), Verde (mais 3 pontos), Laranja (mais 1 ponto), Amarelo (mais 2 pontos) e Azul (mais 4 ponto). Desta forma, o vetor Wiki LV avana 14 pontos em sua escala, resultando na nota final, para este aluno, igual a 9,66, conforme Figura 3.1.

Figura 3.1. Vetor-Aprendizagem

4.3 Feedbacks do professor atravs de mensagens de textos e upload de arquivos Para proporcionar um feedback de qualidade dentro da ferramenta Wiki LV foi implementado uma janela pop-up, pois no Wiki do Moodle, caso o professor-tutor necessite desse feedback com o aluno, ter que fazer uso de outras ferramentas alheias ao ambiente ou fazer uso do ambiente de edio - rea de edio do aluno o que pode dificultar a anlise das contribuies individuais, visto que o texto fica poludo com textos e/ou comentrios do professor/tutor. Portanto, conforme Figura 4.3, foi implementada uma janela de pop-up com espao de edio para que o professor-tutor possa encaminhar mensagens aos alunos com suas observaes e crticas, com opo tambm para enviar arquivos de contedos diversos e suas variadas extenses a fim de contribuir na orientao do aluno, bastando somente clicar em comentar para que a janela se abra postando o que achar necessrio para garantir um melhor suporte ao aluno. E do lado aluno, o mesmo dever clicar em comentrios (Figura 4.4) para que ele possa observar as devidas orientaes postadas pelo professor-orientador.

Figura 4.3. Janela (pop-up) Feedback - Tutor

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Figura 4.4. Janela (pop-up) Feedback - Aluno

Esta disponibilidade possibilita um feedback com qualidade, pois observa-se que o ambiente de edio do Wiki LV preservado e garante exclusividade ao aluno, e por outro lado, o professor/tutor ganha agilidade ao necessitar interagir com o aluno, diminuindo a sua sobrecarga. 4.4 Diferenciao das diversas verses dos textos individuais Diante das anlises realizadas, observou-se a dificuldade em se ler as produes disponibilizadas pelos alunos, pois a deteco das alteraes, inseres ou excluses feitas por um aluno dificilmente ser detectada com preciso, visto que o professor/tutor precisar ler e comparar as verses anterior e recente. Uma nica palavra inserida dentro de um determinado pargrafo, no wiki do Moodle, cria duas verses do mesmo contedo diferenciado apenas pela cor (a verso anterior do pargrafo fica em vermelho e a atual em verde). Para descobrir a modificao realizada pelo aluno, o professor/tutor ter que fazer a leitura das duas verses de todo o pargrafo. Para melhor ilustrar compara-se o Wiki padro do Moodle com o Wiki LV nas Figuras 4.5 e 4.6.

Figura 4.5. Interface de contedos de verses diferentes

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Na Figura 4.5 (em zoom), observa-se que entre as verses recente e anterior a palavra hoje foi a nica a ser acrescentada no pargrafo, no merecendo nenhum destaque, passando desta forma despercebida em relao s demais, dificultando a sua deteco. A fim de melhorar esta percepo e diminuir a sobrecarga do professor/tutor, foi proposta uma nova forma de apresentao das verses, deixando claro o que foi inserido e/ou apagado pelo aluno na nova verso. Na Figura 4.6 - WikiLV, vejamos o novo modo de leitura: O aluno fez uma excluso (vermelho) e uma insero (azul), e em (preto) a verso anterior. Desta forma, o professor/tutor observar de imediato as alteraes feitas com maior preciso, evitando assim a redundncia de linhas com contedos iguais e uma possvel sobrecarga de trabalho, que uma das premissas dos Lerning Vectors.

Figura 4.6. Interface de acesso avaliao das Contribuies individuais (CI) e das alteraes de contedos pelos alunos.

5. Interfaces e Aplicao do Wiki LV no Moodle A interface do Wiki no Moodle apresenta-se de boa usabilidade e permite que se insira in loco a janela que define os parmetros de avaliao dos LV. Na pgina de acesso ao documento final produzido pelos alunos o Professor/Tutor, alm de poder enviar comentrios ao longo da construo do texto, pode fazer a avaliao ao selecionar um dos LV cones (Figura 5.1). A seguir, deve clicar em Gravar, automaticamente uma nota lanada no relatrio de notas, aluno por aluno que constituem um grupo, ou de forma individual. Na interface do aluno aparecer apenas o LV cone selecionado e o feedback fornecido para as regulaes de aprendizagem.

Figura 5.1. Interface de avaliao do Produto Final para o Professor/Tutor

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A seguir, abre-se o histrico do documento produzido e verificam-se as contribuies individuais postadas (Figura 5.2). No caso de um Wiki definido em grupos4 (visveis ou separados), apenas os membros daquele grupo podem visualizar os LV cones atribudos a cada insero.

Figura 5.2. Interface de avaliao da Contribuio Individual para o Professor/Tutor

proporo que so avaliadas as CI, o sistema computa um novo incremento no Vetor-Aprendizagem, que automaticamente pode ser consultado pelo aluno, que, desta forma, pode gerenciar sua aprendizagem e seu rendimento. 6. Consideraes Finais O propsito deste trabalho foi especificar e implementar o mecanismo LV na ferramenta Wiki do AVA Moodle. Este mecanismo visa semi-automatizar o processo avaliativo do ensino e aprendizagem na forma quali-quantitativa auxiliando o professor/tutor no momento que ele necessitar emitir seu juzo de qualidade e permitir tambm que no decorrer do processo o aluno seja mediado e instigado em sua aprendizagem. Pretende-se tambm permitir um melhor controle e eficincia nas atividades colaborativas e proporcionar ao mesmo tempo agilidade nas respostas avaliativas que o processo de ensino e aprendizagem requer. Aps anlise da ferramenta wiki do Moodle padro, observou-se a necessidade de especificar e implementar 02 novos mecanismos que pudessem diminuir a sobrecarga ao professor/tutor: Proporcionar atravs desse mecanismo a leitura dos contedos disponibilizados pelos alunos em suas diferentes verses com maior preciso; Possibilitar tambm uma maior interao com qualidade entre os atores envolvidos atravs da janela pop-up para envio de mensagens e arquivos. Essa especificao associada ferramenta dinmica de avaliao formativa Wiki LV auxiliam na aprendizagem compartilhada em grupo, levando alunos e professores a discusses e reflexes acerca dos contedos produzidos, e desta forma colaborar para uma aprendizagem significativa. O uso do mdulo LV para Wiki mostrou-se bastante gil frente a qualquer outra forma de controle manual de notas, o que reduz significativamente o trabalho offline
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No Moodle uma atividade pode ser definida em grupos visveis, quando todos podem ver o que o outro grupo est produzindo, ou grupos separados, quando somente elementos daquele grupo tem acesso ao que est sendo produzido.

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dos Professores/Tutores no acompanhamento dos Alunos. Em relao metodologia e modelagem dos LV, elas podero servir de objetos de estudos para saber se existe possibilidade de serem adaptadas a qualquer AVA e implementadas em outra linguagem de programao. O Fator exerce um papel importante no processo de avaliao formativa do ensino e aprendizagem ao levar em considerao a mtrica pedaggica no linear dos objetivos que se desejam atingir e as diversas habilidades e competncias que se pretendem desenvolver no aluno. Espera-se que, por meio do Wiki LV que valoriza as atividades colaborativas, a avaliao nas modalidades a distncia e presencial possam exibir sua face mediadora, formadora e servir de motivao no processo ensino-aprendizagem.

Referncias
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