DIRECO REGIONAL DE EDUCAO

DIRECO DE SERVIOS DE FORMAO E INOVAO

CURSO DE FORMAO DE FORMADORES

- FORMAO GERAL -

PROJECTO DE FORMAO
(Planificao de uma Aco de Formao

1. IDENTIFICAO DO FORMANDO Nome! "elefone!

Rui Jos de Nbrega Ferreira; Joo Pedro da Cunha Barreiros; Maria de Lurdes Duarte Toms 969009387; 966 741 E#mail 735; 961267299 E ,
!"#$

erriefe@sapo.pt; Jbarreiros78@gmail.com; mltomas32@hotmail.com

In!$i$uio a %ue !e encon$ra &inculado Cur!o de Formao de Formadore!

E!%&'()*$ +)$&!* !" +)$&!"; ESCOLA B+S BISPO D. MANUEL FERREIRA CABRAL SANTANA; Escola Bsica do 2. ! Ciclos dos Lo"#os E/%)$&1$ E $2'E &" -)$3$#,"

-. ,*/*E&E0

2. DESIGNAO DA ACO DE FORMAO

'i(iene) Se(urana e Sa*de no "ra+al,o

3. CARACTERIZAO DA ACO -./. 0rea de formao (/

Ci2ncia! da Sa*de

A // 1

-.3. Modalidade de formao4 M5dulo6Cur!o de Formao -.-. Durao

N.7 $o$al de ,ora!4 /8 (%uin9e ,ora!

-.:. Da$a de reali9ao (e re!;ec$i&o ,or<rio :) 8) =) > e ? de @ul,o de 3A// :) 8) =) > e ? de @ul,o de 3A// "urno man,4 B,#/3, "urno $arde4 /:,-Am C />,-Am

-.8. De!$ina$<rio! Profe!!ore! de 'SS" do! CEF e Profi!!ionai!) Educao "ecnol5(ica) Educao Vi!ual e "ecnol5(ica) FD!ica e EuDmicaF 1iolo(ia e Geolo(ia.
(/ 0rea! de formao4

A.Ci2ncia! da e!;ecialidade %ue !e relacionem com a! <rea! curriculare! &i(en$e! no! &<rio! nD&ei! de educao e en!inoF 1.Ci2ncia! da EducaoF C.Pr<$ica 6 In&e!$i(ao ;eda(5(ico#did<c$ica no! diferen$e! domDnio! da doc2nciaF D.Formao ;e!!oal) deon$ol5(ica e !5cio#cul$ural.

4. FUNDAMENTAO/JUSTIFICAO DA ACO

Durante muito tempo a Higiene, Segurana e Sade no Trabalho, HSST, era analisada s sob o ponto de vista social e como tal era-lhe dada pouca importncia. Com o tempo e aps v rios estudos veri!icou-se "ue para al#m do seu peso social era a n$vel econmico o seu peso principal, levando a "ue as %rgani&a'es dedicassem um cuidado e(tra ) HSST. *(emplo do a!irmado, # o acidente veri!icado na plata!orma de petrleo da +, no -ol!o do .#(ico, o "ual deveu-se a uma neglig/ncia no Sistema de Segurana. % deslei(o na HSST re!lecte-se a curto pra&o no desenvolvimento econmico de "ual"uer %rgani&a0o ,ortugal e mais oito pa$ses "ue integram o Comit# 1nternacional para a *duca0o e a 2orma0o para a ,reven0o da 31SS 43ssocia0o 1nternacional para a Segurana Social5 subscreveram em %utubro de 6778 os cinco princ$pios essenciais "ue deram origem ao ,rotocolo da Cidade de 9uebec: ; o direito ) integridade !$sica e psicolgica do indiv$duo e(erce-se igualmente no trabalho e desde in$cio da aprendi&agem de uma pro!iss0o< ; o reconhecimento da sade e da segurana no trabalho como valores !undamentais permite aumentar a dimens0o social do !enmeno "ue se convencionou chamar de globali&a0o< ; a incid/ncia humana e econmica dos acidentes do trabalho e das doenas pro!issionais # particularmente elevada entre os trabalhadores e trabalhadoras =ovens< ; a capacidade de en!rentar os riscos pro!issionais depende muito da educa0o recebida em mat#ria de preven0o< ; a necessidade de uma melhor ade"ua0o entre as realidades do mundo do trabalho e as condi'es da aprendi&agem de uma pro!iss0o # geralmente reconhecida. % programa da disciplina de Higiene, Segurana e Sade no Trabalho, tem por base estes princ$pios e pretende criar algumas condi'es necess rias para "ue os =ovens dos di!erentes itiner rios dos cursos de *duca0o 2orma0o, 4C*25, ad"uiram um con=unto de compet/ncias gerais e espec$!icas sobre os princ$pios da preven0o dos riscos pro!issionais associados ) pro!iss0o e>ou con=unto de pro!iss'es da !am$lia pro!issional da sua rea de !orma0o. 3 aus/ncia de educa0o para a preven0o na nossa sociedade, nomeadamente ao n$vel do sistema educativo, constitui uma das causas "ue tem contribu$do de certa !orma para a sinistralidade laboral, nomeadamente ao n$vel da popula0o =ovem rec#m-chegada ao mercado de emprego. Tal !acto, sugere uma melhor prepara0o da"ueles =ovens em Higiene, Segurana e Sade no Trabalho 4HSST5, de !orma a ad"uirirem in!orma0o t#cnica, comportamentos e atitudes para a preven0o em geral, e para a preven0o dos riscos "ue v0o encontrar no e(erc$cio da sua actividade. %s poderes pblicos, devem adoptar uma pol$tica "ue !avorea as diversas abordagens de uma verdadeira cultura de preven0o ao n$vel do Sistema *ducativo. ?este conte(to, a sensibili&a0o do meio escolar para a preven0o de riscos pro!issionais, e a integra0o de contedos de, higiene, segurana e sade no trabalho nos curricula dos di!erentes n$veis de ensino, nomeadamente, nos cursos de prepara0o para a vida activa, constituem prioridades estrat#gicas = contempladas em legisla0o nacional e comunit ria, "ue agora se pretende implementar. Com base nestes pressupostos consideram-se tamb#m relevantes alguns aspectos decorrentes de instrumentos normativos e de pol$tica social nomeadamente: ; Lei n59/2008: 3prova o @egime de Contrato de Trabalho em 2un'es ,blicas. . Lei 102/2009: 3prova o @egimento =ur$dico da promo0o da segurana e sade no trabalho. ; Acordo sobre Segurana e Sade no Trabalho !ondi"es de Trabalho e !o#ba$e % Sinis$ralidade & 'e(ereiro de 2000: A% -overno e os ,arceiros Sociais consideram priorit rio desenvolver ac'es "ue permitam uma melhoria sustentada das condi'es de HSST, pelo "ue acordaram entre outras medidas, a inclus0o progressiva de mat#rias de HSST nos curr$culos escolares e de !orma0o pro!issional e a respectiva !orma0o de pro!essoresB.

*m conclus0o, entende-se "ue esta abordagem constitui um imperativo para a melhoria da "ualidade das condi'es de vida e de trabalho, numa sociedade em "ue o paradigma emergente para uma nova organi&a0o do trabalho, na ptica da preven0o de riscos pro!issionais ter na educa0o e !orma0o para a preven0o, a sua e(press0o mais estruturante, atrav#s da adop0o de pr ticas onde se valori&e a articula0o, n0o s entre as v rias disciplinas envolvidas, mas tamb#m entre a escola e os recursos da comunidade. ,resentemente n0o est0o de!inidas as compet/ncias dum pro!essor de HSST. .uitas das ve&es e erradamente, a Disciplina de HSST, # vista como uma carga hor ria para completar o Ahor rioB. Desta maneira o pro!essor de HSST, dever possuir, para al#m da sua boa vontade em evoluir, conhecimentos slidos de HSST para poder incutir nos alunos, a sensibili&a0o para o assunto de maneira a "ue, no !uturo, possamos colher bene!$cios das %rgani&a'es "ue os empregarem. *stas s0o as compet/ncias pretendidas para o corpo docente de HSST, aps este e outros cursos de !orma0o de actuali&a0o, uma ve& "ue esta mat#ria # muito AdinmicaB.

5. OBJECTIVOS (G !"#$ / E$% &'(#&)$*

Objectivos Gerais o Recon,ecer a im;or$Hncia da Se(urana) 'i(iene e Sa*de no "ra+al,o como fac$or de ;romoo da %ualidade de &ida e de $ra+al,o. o Promo&er a in$eriori9ao do! concei$o! de aciden$e de $ra+al,o e de doena ;rofi!!ional. o Promo&er a a%ui!io de com;e$2ncia! ao nD&el da iden$ificao do! ;rinci;ai! ri!co!. o De!en&ol&er com;or$amen$o! !e(uro! no domDnio da Se(urana) 'i(iene e Sa*de do "ra+al,o. o Promo&er um am+ien$e e!colar !e(uro e !aud<&el) recon,ecendo a !ua im;or$HnciaF o Com;reender a nece!!idade de im;lemen$ar 'i(iene e Se(urana do $ra+al,o no recin$o e!colarF o Promo&e a reduo do! ri!co! no recin$o e!colarF Objectivos Especficos O formando no fim de!$e m5dulo !er< ca;a9 de4 o de!cre&er eIem;lo! de aciden$e! de $ra+al,o e de doena! ;rofi!!ionai!F o iden$ificar o! ;rinci;ai! ri!co! a!!ociado! a aciden$e! de $ra+al,o ao nD&el4 da ordem e lim;e9a no! locai! de $ra+al,oF da! ;ro$ecJe! e di!;o!i$i&o! de !e(urana de m<%uina! e e%ui;amen$o!F da u$ili9ao de elec$ricidade. o iden$ificar o! ;rinci;ai! ri!co! a!!ociado! a doena! ;rofi!!ionai! ao nD&el4 do ruDdoF da iluminaoF da u$ili9ao de !u+!$Hncia! %uDmica!F de ;o!$ura! e !o+re#e!foro!. o con,ecer com;or$amen$o! !e(uro! ;ara a ;re&eno do! aciden$e! de $ra+al,o e da! doena! ;rofi!!ionai! referenciado!.

+. CONTE,DOS 4*56icar a carga hor7ria a co5ce6er a ca6a bloco tem7tico89

I-.!)/012) 3 4#5# - 6 S 50!"-1"

S"7/ -) T!"8"9:)

/. NoJe! de 'i(iene) Se(urana e Sa*de no "ra+al,o /./ O $ra+al,o. /.3 A !a*de. /.- O $ra+al,o e a !a*de4 K aciden$e! de $ra+al,oF K doena! ;rofi!!ionai!4 K doena! relacionada! com o "ra+al,o. /.: Concei$o! de4 Se(urana no "ra+al,o) 'i(iene do "ra+al,o) Er(onomia) P!ico!!ociolo(ia do "ra+al,o e Medicina do "ra+al,o. ( Carga horria: 3 horas 3. Iden$ificao de ri!co! ;rofi!!ionai! 3./. A!;ec$o! $Lcnico! da Se(urana do "ra+al,o K Conce;o de locai! de "ra+al,o K M<%uina! e e%ui;amen$o! de "ra+al,o K M$ili9ao da ener(ia elLc$rica K Ri!co! de inc2ndio e eI;lo!o K Ri!co! de eI;o!io a a(en$e! %uDmico!) fic,a! de !e(urana (FDS K Ri!co! de eI;o!io a a(en$e! +iol5(ico! K Ri!co! de eI;o!io a a(en$e! fD!ico!4 &i+raJe!) ruDdo) iluminao) am+ien$e $Lrmico e radiaJe! 3.3. A!;ec$o! $Lcnico! da ada;$ao do "ra+al,o ao 'omem C er(onomia K Car(a fD!ica do "ra+al,o4 K !o+re#e!foro! e !o+re#car(a! ;o!$urai!F K mo&imen$ao manual de car(a! 3.-. Ri!co! ;!ico!!ociai! K O !$re!! ocu;acional4 cau!a! e con!e%u2ncia! (Carga horria: 3 horas

;! < -12)

R#$&)$ ;!)(#$$#)-"#$

/./. A (e!$o da ;re&eno na em;re!a iden$ificao de ;eri(o! a&aliao de ri!co! medida! de ;re&eno) ;ro$eco e con$rolo de ri!co!4 o medida! con!$ru$i&a!6$Lcnica!F o medida! or(ani9acionai!F o ;ro$eco colec$i&a (EPC F o ;ro$eco indi&idual (EPI F o !inali9ao de !e(urana o ;lano de emer(2ncia in$ernoF o !inali9ao de emer(2ncia. /.3. Or(ani9ao do! !er&io! de ;re&eno na em;re!a4 o+ri(aJe! e direi$o! do em;re(ador face N ;re&enoF modalidade! do! !er&io! de ;re&enoF o+ri(aJe! e direi$o! do! $ra+al,adore! face N ;re&eno. (Carga horria: 6 horas 3. A ;re&eno de ri!co! ;rofi!!ionai! na! ac$i&idade! a!!ociada! N %ualificao ;rofi!!ional &i!ada. 2.1. . (Carga horria: 3x2 horas=6 horas

(Total 15 horas)
=. METODOLOGIA DE REALIZAO DA ACO ! Reali9ao de fic,a dia(n5!$ica # A$ra&L! de um %ue!$ion<rio !im;le!) com ;er(un$a! direc$a!) a&eri(uamo! no !5 a! nece!!idade! reai! do! formando! no con$eI$o la+oral) ma! $am+Lm !er< o+Oec$o de an<li!e e de $ra+al,o) N ;o!$erior. ! Fundamen$ao $e5rica !er< auIiliada com o Vi!ionamen$o de filme!) !lide! ou ou$ra! a;re!en$aJe! &i!uai!. Dada a eI$en!o da! ma$Lria! a !erem de!en&ol&ida! e N redu9ida car(a ,or<ria) a maioria da! !e!!Je! u$ili9aro o mL$odo eI;o!i$i&o) no %ual o formador !i!$ema$i9ar< o! di&er!o! con$e*do! de forma a (aran$ir %ue e!$e! !eOam (lo+almen$e a+ordado! e a;reendido! ;elo! formando!) ainda %ue de forma !in$L$ica. Geralmen$e) !ero u$ili9ada! ;ara a;re!en$ar o! con$e*do! !i$uaJe! concre$a! de $ra+al,o) onde !e e&idenciem !i$uaJe! de ri!co %ue ;o!!am ori(inar aciden$e! e doena! ;rofi!!ionai!. ! Con!ul$a e lei$ura de no$Dcia! !o+re aciden$e! de "ra+al,o) ;rocurando carac$eri9<#lo! forma de aciden$e) a(en$e ma$erial en&ol&ido) $i;o de le!Je!) cau!a! iden$ific<&ei! . Com e!$a ac$i&idade de (ru;o ;re$ende#!e %ue o! formando! con!$a$em a ac$ualidade e a im;or$Hncia de!$e $i;o de ocorr2ncia!. ! K com;arao en$re doi! locai! de $ra+al,o (arrumado6de!arrumado ) a!!inalando a! ;o$enciai! !i$uaJe! ;eri(o!a! # ;eri(o de %ueda de ;e!!oa! ao me!mo nD&el) ;eri(o de %ueda de o+Oec$o! em al$ura) dificuldade de e&acuao em !i$uaJe! de ;eri(o) dificuldade de ace!!o a e%ui;amen$o! de com+a$e a inc2ndio! e a e%ui;amen$o! de ;re!$ao de ;rimeiro! !ocorro! e con$ac$o com !u+!$Hncia! ;eri(o!a!. ! Reali9ao de &<rio! eIercDcio! con$eI$uali9ado! na! ;o$enciai! !i$uaJe! ;eri(o!a! eIi!$en$e! no recin$o e!colar) anali!ando forma! ;o!!D&ei! de eI$ino ou reduo do! ri!co! dia(no!$icado!. O! formando! ;odero fa9er um ;e%ueno %ue!$ion<rio) a;licado a diferen$e! mem+ro! da comunidade educa$i&a) de modo a facili$ar a an<li!e e a in$er;re$ao de !i$uaJe! ;ar$iculare! e concre$a! de ;eri(o! de aciden$e! na e!cola) o %ue ;ermi$ir< a+!$racJe! com +a!e no! con,ecimen$o! ad%uirido! e de!en&ol&ido!) !o+ a forma de in$erro(aJe! e6ou !oluJe!. Al(uma! !i$uaJe! ;o$enciai! de !i$uaJe! ;eri(o!a! no recin$o e!colar dia(no!$icada! ;odem e!$ar a!!ociada! ao ;eri(o de %ueda de ;e!!oa! ao me!mo nD&el) ;eri(o de %ueda de o+Oec$o em al$ura) dificuldade! de e&acuao em !i$uaJe! de ;eri(o) dificuldade de ace!!o a e%ui;amen$o! de com+a$e a inc2ndio! e e%ui;amen$o de ;re!$ao de ;rimeiro! !ocorro!) con$ac$o com !u+!$Hncia! ;eri(o!a!) ;o!$o! de $ra+al,o com ecr! de &i!uali9ao mal ;roOec$ado!) in!$alaJe! onde !e efec$uam mo&imen$ao manual de ma$eriai!) e$c. ! Iden$ificao de ;rodu$o! ;eri(o!o! cla!!ificando#o! ;or ca$e(oria! de ;eri(o com con,ecimen$o do re!;ec$i&o !Dm+olo de ;eri(o C inflam<&ei! (<lcool e$Dlico) (a!olina) (<! +o$iOa ) $5Iica! (mon5Iido de car+ono) creolina F irri$an$e! (liID&ia) amonDaco F corro!i&a! ( <cido !ulf*rico da! +a$eria!) !oda c<u!$ica ) noci&a! (!ol&en$e!) deca;an$e! ) e$c.

:era5te0 as 6i;ersas estrat<gias meto6ol=gicas propostas0 5>o h7 ?m @5ico mo6elo 6e e5si5o a impleme5tar 5a acA>o 6e formaA>o0 pois ao lo5go 6as ;7rias sessBes 6e formaA>o0 prete56e.se 5>o s= C?e o forma56o efect?e a aC?isiA>o0 processame5to e orga5iDaA>o 6e i5formaABes sobre pre;e5A>o 6e aci6e5tes e 6oe5Aas 6e trabalho0 mas tamb<m ?m 6ese5;ol;ime5to 6e capaci6a6es 6e i5teracA>o h?ma5a e 6e cooperaA>o 6e trabalho 6e gr?po 5a resol?A>o 6e problemas 5o se? C?oti6ia5o laboral0 5>o 6escora56o com o 6ese5;ol;ime5to 6a a?to5omia 6o

forma56o 5a promoA>o co5sta5te 6a capaci6a6e 6e a?to.apre56iDagem perma5e5te.

>. AVALIAO DA ACO

Avaliao da Aco pelos Formandos o $ a;aliaA>o 6a acA>o pelos +orma56os0 permite aferir o gra? 6e satisfaA>o 6os participa5tes em relaA>o E acA>o 6e formaA>o e Es co56iABes em C?e a mesma 6ecorre?0 ;isa56o o e;e5t?al 6ese5;ol;ime5to 6e acABes 6e melhoria 4FirpatricG0 1998; Heig5a5t0 19998. o &?ma acA>o 6e;em ser a;alia6os0 a coerI5cia0 a perti5I5cia0 a co5formi6a6e0 a ?tili6a6e0 a oport?5i6a6e0 a efic7cia e a eficiI5cia e5tre o?tros0 atra;<s 6?m 6oc?me5to cria6o para o efeito o? a6aptaA>o 6e o?tro J7 eKiste5te como seJa o mo6elo ?sa6o pela ')E para as s?as formaABes. o $ ?tiliDaA>o 6?m mo6elo ?5iformiDa6o s= ter7 ;a5tage5s em termos 6e a57lise 6e res?lta6os.

Avaliao dos Formandos o 'e acor6o com o )J+!:0 4 )eg?lame5to J?rL6ico 6e +ormaA>o !o5tL5?a 6os :rofessores80 to6as as acABes 6e formaA>o co5tL5?a ter>o 6e ser a;alia6as C?a5titati;ame5te 5?ma escala 6e 0 a 10 ;alores co5forme se seg?e9 EKcele5te M 6e 900 a 10 ;alores H?ito 3om M 6e 800 a 809 ;alores 3om M 6e 605 a 709 ;alores )eg?lar M 6e 500 a 604 ;alores *5s?ficie5te M 6e 000 a 409 ;alores. o %ma ;eD C?e este c?rso 6e formaA>o se 6esti5a a a6?ltos0 +orma6ores para a 7rea 6e , -0 achamos por bem C?e a s?a a;aliaA>o ti;esse l?gar em 6?as alt?ras 6a formaA>o. *5icialme5te0 atra;<s 6?ma a;aliaA>o 6iag5ostica s= e eKcl?si;ame5te para obtermos o perfil e os co5hecime5tos 6estes0 a C?al co5star7 6?m C?estio57rio apropria6o E , -.!om o feedback obti6o0 po6emos Nafi5arO a pla5ificaA>o 6a acA>o. o &o fi5al 6o c?rso 6e formaA>o efect?ar.se.7 a a;aliaA>o s?mati;a C?e co5star7 6?ma ficha abra5ge56o a mat<ria eKposta 6?ra5te a formaA>o. o &este trabalho 6e a;aliaA>o os +orma56os 6e;er>o ?tiliDar a li5g?agem t<c5ica0 aplicar as regras e os m<to6os 6e , -0 6ese5;ol;i6as 5o 6ec?rso 6a formaA>o.

?. BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

Fran"o# Maria $e%ena &'(()*+ Sinali&a0o de Segurana e Sade nos locais de Trabalho. Lisboa, -D-CT+ Migue%# .%berto /rgio &'((0*+ .anual de Higiene e Segurana do Trabalho. 1+2 3di4o+ Porto, Porto 3ditora+ &?5es0 +er5a56o "li;eira 420068. Segurana e Higiene do Trabalho Manual Tcnico. /.P Edio. .madora, 3di45es 6usta7e 3i88e% Robert!Phe%9s# 6raham &'(((*+ Segurana, Higiene e Sade no Trabalho- Cogos para 2ormadores. )+2

3di4o+ Lisboa, Monitor! Pro:e"tos e 3di45es#Lda+ &trad+ Portuguesa '(()*+ /ea7er# Matt ; <=Mahon># Liam &'(((*+ -est0o de Sistemas de Segurana, Higiene e Sade na trabalho1S% 6777. Lisboa, Monitor! Pro:e"tos e 3di45es#Lda+ &trad+ Portuguesa '((?*+ Tei@eira# Fi%omena &'(((*+ .ovimenta0o .anual de Cargas. Lisboa, -D-CT+ Trindade# Rui &'(('*+ *(peri/ncias *ducativas e Situa'es de 3prendi&agem- ?ovas pr ticas pedaggicas. '+2 3di4o+ Co%e"4o 6uias Prti"os+ Porto, 3di45es ./.

# RODRIGMES) A. e$ al. (3AA- . Exposio a Agentes Biolgicos. Qi!+oa. IDIC". # RODRIGMES) A. e$ al. (3AA- . Exposio a Agentes Qumicos. Qi!+oa. IDIC". @ 8$#. $ / )!5"-#$A)$ -"&#)-"#$ &)A #-()!A"12) ! 9 <"-. -) /)A'-#) /" S4ST6 /#$%)-'< #$ A 23/B3/2B11. #A(2ncia Euro;eia ;ara a Se(urana e a Sa*de no "ra+al,o C Pon$o Focal Por$u(u2! (OS'A ,$$;466;$.o!,a.eu.in$6!$a$i!$ic!6 # Direco#Geral do Em;re(o e da! RelaJe! de "ra+al,o do Mini!$Lrio do "ra+al,o e da Se(urana Social RRR.d(er$.m$!!.(o&.;$6 # Direco#Geral de E!$udo!) E!$a$D!$ica! e Planeamen$o do Mini!$Lrio do "ra+al,o e da Se(urana Social RRR.(e;.m$!!.(o&.;$6 # Direco#Geral da Sa*de RRR.d(!.;$6 # Au$oridade ;ara a! CondiJe! do "ra+al,o ,$$;466RRR.ac$.(o&.;$6S3?;$#P"S3B6Pa(ina!6defaul$.a!;I