Cultura

Contextualizao do Eixo Estruturante Unidade Formativa I Juventude e Cultura

necessrio avanar alm da concepo do senso comum de que cultura significa instruo. Cultura todo o aparato criado pelo Homem para que ele possa explicar o mundo e agir sobre ele. Neste sentido, todo grupo umano portador de cultura. ! termo latino cultura significa, do ponto de vista antropol"gico, o complexo formado pelos padr#es de comportamento, pelas crenas, pelas institui#es e por todos os valores espirituais e materiais transmitidos coletivamente e caracter$sticos de uma sociedade. Compreendido como um dos conceitos necessrios para o processo de significao do mundo social, preciso considerar a dinamicidade da cultura. %sto porque, esta se constitui como uma prtica produtiva, atravs da pr"pria ao cotidiana, tra&endo elementos para a constituio da identidade umana. ' interveno do omem sobre o meio e suas rela#es com este (ltimo, os diversos conflitos e as contradi#es que se observa num determinado tempo e espao, envolvem emo#es, sentimentos, dese)os, valores, linguagens, reflex#es pensadas num contexto cultural e ist"rico. Conforme afirma *orin, se o Homem percebe e recon ece o mundo como algo complexo e multidimensional, ele o fa& a partir de sua condio umana e de sua relao com esse mundo, ou se)a, atravs da cultura. ainda *orin que di& que +o omem somente se reali&a plenamente como ser umano pela cultura e na cultura., ' partir desta concepo, o conceito de cultura, necessariamente, assume uma nova dimenso, pois considera o su)eito em sua unidade e diversidade. -or isso, no se pode pensar em culturas mais importantes ou mel ores do que outras, assim como no se pode priori&ar a +cultura cient$fica, em detrimento da +cultura umanista,, deixando de perceber suas influ.ncias e suas interrela#es. ' educao pode emergir como um canal de con ecimento e compreenso da din/mica cultural posta na sociedade se prop#e a ruptura com a concepo preconceituosa e etnoc.ntrica que desconsidera que o con ecimento, a sub)etividade, a afetividade e a criao so atributos de todo e qualquer ser umano. 0ssa ruptura, que deve marcar uma perspectiva educacional emancipadora, favorece a construo do con ecimento aut1nomo, que implica na maior capacidade de contextuali&ar e globali&ar, rompendo com a alienao. 2ale ressaltar a afirmao de Candau 3455567
' reflexo atual sobre a relao escola e cultura pressup#e a discusso acerca das possibilidades e modalidades de dilogo, que so ou devem ser estabelecidas, entre os diversos grupos sociais, tnicos e culturais que coexistem em espao social de dimens#es cada ve& mais globais. No basta mais lutar apenas contra as desigualdades sociais, mas preciso tambm buscar estratgias onde as diferenas sociais possam coexistir de forma democrtica. 3pg. 896

'ssim, a educao, diante desse +complexo planetrio,, onde as rela#es pol$ticas, sociais, econ1micas e culturais so cada ve& mais profundas e extensas, precisa garantir, alm do acesso aos con ecimentos, a constituio de uma postura reflexiva e atuante na sociedade, mas sem descaracteri&ar a cultura dos indiv$duos que esto presentes no espao escolar, isto , sem descaracteri&ar a individualidade umana.

:m curr$culo escolar transformador precisa incorporar as diferenas culturais presentes no interior da escola, garantindo a sua expresso, ao invs de tentar trabal ar com a idia de que o con ecimento e as prticas que dentro dela se afiguram so revestidas de ;neutralidade<.
' cultura passa a ser percebida como prtica social, logo despida de qualquer neutralidade, o que significa que o curr$culo +ao invs de transmitir uma cultura omog.nea de forma no problemtica a uma nova gerao, 3*oreira, =ilva7 899>6, como pretendia a viso tradicional, tradu& de fato uma pol$tica cultural atravs da qual se expressam as diferentes tens#es presentes na sociedade. 3Candau, 4555, pg. 4>6

?efer.ncia7 C'N@':, 2. *. Reinventar a escola. -etr"polis7 2o&es, 4555.

?etirado de7 =ecretaria *unicipal de 0ducao, Ci.ncia, Aecnologia e %novao. Organizao Curricular da Rede Municipal de Ensino de Angra dos Reis. 'ngra dos ?eis7 =0CA, 455>.