Professional Documents
Culture Documents
Octubre, 2012.
________________________________________________________________
Av. Congreso de la Unin Nm. 66; Col. El Parque; Delegacin Venustiano Carranza; C.P. 15969 Mxico, DF; Telfono: 50360000 extensiones: 67033, 67036 y 67026
E-mail: claudia.gamboa@congreso.gob.mx
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes, Iniciativas Presentadas en la LXI Legislatura y Derecho Comparado ndice
INTRODUCCIN RESUMEN EJECUTIVO I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES III.- MARCO JURDICO IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BASICA V.- PLAN DE ESTUDIOS 2011 a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011 b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BASICA PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR a) Caractersticas b) Propsitos c) Estndares Curriculares d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA a) ndice General b) Propsitos Generales y Estndares Curriculares de las asignaturas de cada grado Escolar c) Organizacin de los aprendizajes PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA a) Propsitos Generales y Estndares curriculares de cada una de las asignaturas b) Organizacin de los aprendizajes HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO. VII.- INICIATIVAS A NIVEL CONSTITUCIONAL, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA Datos Generales Cuadros Comparativos Datos Relevantes A LA LEY GENERAL DE EDUCACIN, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA Datos Generales Cuadros Comparativos Datos Relevantes VIII.- DERECHO COMPARADO Cuadros Comparativos a Nivel Constitucional y Datos Relevantes Cuadros Comparativos a Nivel Reglamentario y Datos Relevantes IX.- CONCLUSIONES GENERALES FUENTES DE INFORMACIN
Pg. 2 3 4 7 13
16 19
27 27
35
72
92 98
103
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
INTRODUCCIN El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo del pas, es por ello que el contenido de los programas de enseanza de la educacin obligatoria son tan importantes para su futuro desarrollo como personas o ciudadanos, ya que sientan las bases de su posterior actuar como tal. La Educacin en Mxico a partir de la dcada de los noventa impuls una serie de transformaciones en todos los mbitos de gobierno, ya que a partir de esas reformas se ampli la educacin obligatoria de 6 a 12 grados (Preescolar 3 aos, Primaria 6 aos y Secundaria 3 aos); se renovaron los Planes y Programas de Estudio y se actualizaron los libros de texto de Educacin Bsica. Comenzaron a ejecutarse varios programas educativos nacionales que buscaban mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Adems, la evaluacin tiende a convertirse en uno de los instrumentos esenciales para la gestin del sistema educativo nacional, lo cual solo ser posible si se cumplen con los lineamientos requeridos, as como mejorar la calidad tanto de los programas, como de la enseanza que se realiza entre los profesores y los estudiantes. Sin duda, un punto importante de esas modificaciones, es el relativo al currculum ya que de ste es del que se desprenden y dan directrices de los contenidos educativos plasmados en el Plan y Programa de Estudio, los libros de textos y otros materiales didcticos que en su conjunto conforman la organizacin de cada uno de los niveles de la Educacin. El presente trabajo expone de manera general, lo ms relevante del Plan de Estudios y los Programas de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria 2011), tambin enuncia lo correspondiente a los antecedentes Constitucionales del artculo 3, reformas, fundamento en la Ley General de Educacin respecto a los Planes y Programas de Estudio, Iniciativas presentadas durante la LXI Legislatura y, por ltimo se presenta un captulo de Derecho Comparado. Si bien, la Constitucin y la Ley General de Educacin a mayor detalle hacen alusin a los planes y programas de estudio, resulta relevante dar a conocer, al menos de manera general, todos los mecanismos cognoscitivos que se interrelacionan en el proceso del aprendizaje en las distintas etapas, durante los primeros aos de enseanza de los nios, ya que finalmente se est hablando de la forma en que el Estado considera pertinente que se lleve a cabo la sistematizacin en la forma de la enseanza en nuestro pas, cuestin que se considera pertinente de diagnosticar, ya que se estara a la espera del nuevo Plan Nacional de de Desarrollo, y los nuevos lineamientos que en esta materia traera el cambio en la Administracin Pblica, programada para finales de este ao.
2
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
RESUMEN EJECUTIVO El tema educativo es considerado como uno de los aspectos clave para que un pas, a mediano y largo plazo pueda tener un desarrollo econmico y social adecuado y sustentable, es por ello que la importancia de que se le determine a la educacin dentro de un sistema jurdico-poltico es bsico, el cual puede ser abordado y analizado desde diferentes perspectivas. En este caso, se desarrollan los puntos referentes a los Planes y Programas de Estudio. La presente investigacin muestra principalmente el contenido de los siguientes temas: Marco Terico Conceptual; Antecedentes y Reformas Constitucionales; Marco Jurdico; Reforma Integral de Educacin Bsica; Programa de Educacin Bsica; Programa de Educacin Preescolar: Programa de Educacin Primaria; Programa de Educacin Secundaria; Horas destinadas de manera semanal y anual por asignatura y grado en la Educacin Primaria y Secundaria, en escuelas de Tiempo Completo, Jornadas Amplias y de Medio Tiempo; Iniciativas, cuadros de Texto Vigente-Texto Propuesto, as como datos relevantes presentadas al artculo 3 fraccin III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, referentes a los Planes y Programas de Educacin, presentados durante la LXI Legislatura; Iniciativas, cuadros comparativos y datos relevantes referentes a la modificacin, reforma o adicin del artculo 7, 47 y 48 de la Ley General de Educacin concernientes a los Propsitos y Programas de Educacin que tiene el Estado en relacin a la Educacin Bsica durante la LXI Legislatura; y Derecho Comparado relativo a la regulacin a nivel Constitucional y reglamentario, respecto a la educacin, asignaturas impartidas y programas educativos en el nivel bsico en los pases de Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela.
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL Hoy en da el tema de la educacin en nuestro pas es considerado como un fenmeno social que ha tenido una evolucin trascendental en los mbitos poltico, econmico y, por su puesto, cultural. De ah, entonces la importancia de enunciar los siguientes conceptos cuyo vnculo es importante para el presente anlisis: Educacin
(Del latn educatio, onis, enseanza, disciplina, formacin espiritual). En Mxico, la accin educativa es considerada decisiva para el futuro de la nacin: tiene como objetivo el fortalecimiento de la soberana y la presencia de nuestro pas en el mundo, una economa creciente y estable; una organizacin social fundada en la democracia, la libertad y la justicia.1
Otro concepto ms apegado a la materia pedaggica nos lo menciona el Diccionario de Pedagoga, el cual indica que educacin es:
Del latn educare, que significa crear, nutrir o alimentar; y de exducere, que significa sacar, llevar o conducir desde dentro hacia fuera. Su etimologa puede connotarse de dos maneras: como proceso de crecimiento estimulado desde fuera, y como encauzamiento de facultades que existen en el sujeto que se educa. La primera connotacin fundamenta el concepto tradicional de educacin, de corte intelectualista, donde el educador domina sobre un educando pasivo en el acto educativo. La segunda fundamenta el concepto de educacin nueva o de nueva educacin, de educacin permanente que se desarrolla mediante la autoactividad, el autodesarrollo y la autorrealizacin del educando. Un concepto ms general puede expresar que la educacin consiste en el proceso de formacin del hombre durante toda la vida, a partir de las influencias exteriores a que es sometido y por virtud de su voluntad.2
La Ley General de Educacin, tambin indica un trmino referente de educacin, enunciado en el artculo 2 prrafo segundo, al expresar:
educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir, acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social.3
De los anteriores conceptos se puede sealar que la educacin es el proceso de formacin de personas durante toda la vida, de ah, entonces que tambin es importante precisar lo siguiente:
Instituto de Investigaciones Jurdicas. Enciclopedia Jurdica Mexicana. Letras D-E. UNAM. Editorial Porra. Mxico, 2002. Pg. 656. 2 Saavedra R, Manuel S. Diccionario de Pedagoga, 500 trminos especializados. Editorial Pax Mxico. Pg. 56. 3 Ley General de Educacin, localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf 4
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Educacin Bsica
Constituye la base de todo sistema educativo y consiste en la enseanza de los contenidos mnimos que se consideran fundamentales para la educacin de una persona: conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores indispensables para desempear en la sociedad a que se pertenece. En cada pas la duracin es distinta, pero tiene un mnimo de seis aos, que corresponden generalmente a la educacin primaria.4
Educacin Primaria
La ms extendida porque se le considera la bsica o general, mundialmente de carcter obligatorio y gratuita, a partir de los seis y hasta los doce aos de edad. Su objetivo es la adquisicin de los aprendizajes instrumentales de lectura, escritura, clculo y conocimientos generales de ciencias y artes, as como el desarrollo de habilidades y destrezas para conservar la salud y respetar el entorno social y natural.5
Educacin Secundaria
Nivel educativo que continua el de educacin primaria y previo al bachillerato. Existe la tendencia mundial y por recomendacin de la UNESCO de considerarse como parte de la educacin bsica, obligatoria y gratuita, con duracin de tres aos. Los estudios son instrumentales como en la educacin primaria, pero con un grado de especializacin en las disciplinas.6
Ahora bien, los niveles de educacin tienen su parmetro de estudio, sustentados en Programas respectivos, de ah entonces, que tambin es importante precisar lo siguiente: Programa
Es la organizacin sistematizada de los objetivos, contenidos y actividades de una determinada disciplina, que han de desarrollar educando y educador mediante el proceso enseanza-aprendizaje, en un determinado lapso. Es un proyecto de accin que pormenoriza las exigencias de aprendizaje de un curso, grado, o disciplina de una institucin o una escuela. Los programas se estructuran de acuerdo con el marco conceptual de la institucin que los desarrolla. En un enfoque tradicional el programa inscribe el conocimiento que decide un grupo de especialistas y expertos para ser transmitido. En un enfoque de escuela activa, recoge las necesidades, intereses y expectativas de los educandos, del educador y de la sociedad en que estn inmersos. Los programas pueden organizarse por asignaturas siguiendo un criterio de especializacin, por mdulos en forma globalizada o por distintas modalidades. Hay programas personales que atienden a necesidades individuales de un educando, programas globalizados que articulan distintos contenidos de enseanza, etc. Todos ellos consideran una estructura bsica que contiene la necesidades del educando a quien se dirige, los objetivos educativos, la ordenacin de los medios y la evaluacin del rendimiento.7
4 5
Saavedra R, Manuel S. p. Cit. Pg. 57. Ibdem. Pg. 62. 6 dem. Pg. 62.
7
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Programa Educativo
Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as como las estrategias y recursos a emplear con este fin.8
Otros trminos que tambin se emplean en el desarrollo del presente trabajo, tienen que ver con la cuestin curricular, de la cual se menciona lo siguiente: Currculo
Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.9
Mapa Curricular
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros.11
El presente concepto fue localizado en la direccin de Internet: http://www.psicopedagogia.com/definicion/programa%20educativo. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 9 Concepto localizado en el Diccionario de la Real Academia Espaola. Localizado en la Direccin de Internet: http://lema.rae.es/drae/?val=curriculum. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 10 Concepto localizado en el Acuerdo nmero 494, relativo a los nuevos contenidos de los Programas de Educacin de 1 y 6 Grado. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5108390&fecha=07/09/2009. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 11 dem.
8
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES Esta seccin se compone de dos apartados, en el primero se enuncian de manera concreta los antecedentes Constitucionales del actual artculo 3 de nuestra Carta Magna, el segundo se encuentra comprendido por las reformas que el precepto constitucional ha presentado en materia de programas de educacin bsica: a) Antecedentes Constitucionales Decreto Constitucional para la libertad de la Amrica Mexicana de 1814.12
Artculo 39. La instruccin, como necesaria a todos los ciudadanos, debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder.
Constitucin de 1824.
Artculo 50. Las facultades exclusivas del Congreso General son las siguientes: I. Promover la ilustracin: asegurando por tiempo limitado derechos exclusivos a los autores por sus respectivas obras, estableciendo colegios de marina, artillera e ingenieros; erigiendo uno o ms establecimientos en que se enseen las ciencias naturales y exactas, polticas y morales, nobles artes y lenguas; sin perjudicar la libertad que tienen las legislaturas para el arreglo de la educacin pblica en sus respectivos Estados.
12
Tena Ramrez, Felipe. Leyes Fundamentales de Mxico 1808-1994. Editorial Porra. Mxico, 1994. Pg. 97. Ibdem. Pg. 35. 13 Ibdem. Pg. 97.
14 15
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III.- Cuidar igualmente, de que en todos los pueblos haya establecimiento pblico de educacin.
Artculo 134. Son facultades de las Asambleas departamentales: VII. Fomentar la enseanza pblica en todos sus ramos, creando y dotando establecimientos literarios, y sujetndose las bases que diere el Congreso sobre estudios preparatorios, cursos, exmenes y grados.
Constitucin de 1857.17
Artculo 3 La enseanza es libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su ejercicio, y con qu requisitos se deben expedir.
Constitucin de 1917.18
Art. 3 La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados, Municipios tender a desarrollar armnicamente las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia: I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerado a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo. b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de sectas, de grupos, de sexos o de individuos; II. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne a la educacin primaria, secundaria y normal y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a campesinos, debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o recurso alguno; III. Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la fraccin anterior, debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II del presente artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales; IV. Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que, exclusiva o predominantemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o sociedades ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso, no intervendrn en forma alguna en planteles en que se imparta educcin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos; V. El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares; VI. La educacin primaria ser obligatoria; VII. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita, y VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin,
16 17
Ibdem. Pg. 426. Ibdem. Pg. 607. 18 Ibdem. Pgs. 818 y 819.
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
b) Reformas Constitucionales Es importante establecer que el artculo 3 desde su promulgacin ha presentado 8 reformas, de las cuales nicamente se har mencin a las relacionadas directamente con los programas y mtodos de enseanza. 1 Reforma: Periodo Presidencial
De Lzaro Crdenas Mxico, jueves 13 de diciembre de 1934 Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado ser socialista, y adems de excluir toda doctrina religiosa combatir el fanatismo y los prejuicios, para lo cual la escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Solo el Estado Federacin, Estados, Municipios impartir educacin primaria, secundaria y normal. Podrn concederse autorizaciones a los particulares que deseen impartir educacin en cualquiera de los tres grados anteriores, de acuerdo en todo caso con las siguientes normas: I.-Las actividades y enseanzas de los planteles particulares debern ajustarse, sin excepcin alguna, a lo preceptuado en el prrafo inicial de este artculo, y estarn a cargo de personas que en concepto del Estado tengan suficiente preparacin profesional, conveniente moralidad e ideologa acorde a este precepto. En tal virtud, las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que exclusiva o preferentemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o sociedades ligadas directa o indirectamente con la propaganda de un credo religioso, no intervendrn en forma alguna en escuelas primarias, secundarias o normales, ni podrn apoyarlas econmicamente. II.- La formacin de planes, programas y mtodos de enseanza corresponder en todo caso al Estado. III.- No podrn funcionar los planteles particulares sin haber obtenido previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. IV.- El Estado podr revocar, en cualquier tiempo, las autorizaciones concedidas. Contra la revocacin no proceder recurso o juicio alguno. Estas mismas normas regirn la educacin de cualquier tipo o grado que se imparta a obreros o campesinos. La educacin primaria ser obligatoria y el Estado la impartir gratuitamente. El Estado podr retirar discrecionalmente en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
De Miguel Aleman Valdes Lunes 30 de diciembre de 1946 Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados y Municipios tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
la Patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a).- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b).- Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c).-Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de sectas, de grupos, de sexos o de individuos. II.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne a la educacin primaria, secundaria y normal (y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a campesinos) debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. Dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o recurso alguno; III.- Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la fraccin anterior debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II del presente artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales; IV.- Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que, exclusiva o predominantemente, realicen actividades educativas y las asociaciones o sociedades ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso no intervendrn en forma alguna en planteles en que se imparta educacin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos; V.- El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares; VI.- La educacin primaria ser obligatoria; VII.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; VIII.- El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
De Carlos Salinas de Gortari Martes 28 de enero de 1992 Artculo 3.- I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II.- El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) b) c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas,
10
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
de religin, de grupos, de sexos de individuos. III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerada la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale; IV.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; V.- Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria, sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnologa, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura; VI.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos.
De Carlos Salinas de Gortari Viernes 5 de marzo de 1993 Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados y Municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y secundaria son obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos; III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale; IV. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura; VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin primaria, secundaria y normal, los particulares debern:
11
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III, y b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que establezca la ley; VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normarn por el Apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere, y VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
De Vicente Fox Quesada Martes 12 de noviembre de 2002 Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados Distrito Federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. I. a II. III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria y secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale. IV. V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura. VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern: a) y b) VII. y VIII.
12
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III.- MARCO JURDICO En el presente apartado se mencionan las disposiciones a nivel constitucional y legal, que actualmente regulan lo concerniente a los Planes y Programas de Educacin Bsica.
Ttulo Primero Captulo I De los Derechos Humanos y sus Garantas Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias. III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Captulo I Disposiciones Generales Artculo 1.- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. Artculo 3.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. Artculo 4.- Todos los del pas deben cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Artculo 7.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 20 Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012.
19
13
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad; VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro. XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo. Captulo IV Del Proceso Educativo Seccin 2.- De los planes y programas de estudio Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse: I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo; III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple
14
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos. Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley. Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72. Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal Tcnico de Educacin correspondiente, propondrn para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos. Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a su aplicacin, se deber capacitar a los maestros respecto de su contenido y mtodos.
15
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BSICA21 La Reforma Integral de la Educacin Bsica forma parte de una visin de construccin social de largo alcance, es decir, el aspecto caracterstico que se consider para consolidar la presente reforma, tuvo que ver con los siguientes instrumentos:
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, con la expedicin del presente acuerdo, se inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Educacin Bsica.22 Reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006), las cuales establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica y las competencias para la vida.23 La vigencia y contenido del Eje Rector (Igualdad de Oportunidades-Transformacin Educativa) del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, vigente a partir del 31 de mayo de 2007).24 Programa Sectorial 2007-2012 (Prosedu). Cuyo objetivo fundamental es elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.25 La Alianza por la Calidad de la Educacin suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE). El objeto principal de la alianza es el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar.26
El presente apartado fue retomado de la pgina de la Secretara de Educacin Pblica. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 22 El presente acuerdo fue expedido por el entonces Presidente Carlos Salinas de Gortari. El presente, para su mejor visualizacin puede ser localizado en la direccin de Internet: http://www.sepyc.gob.mx/consultas/marcoLegal/decretos/DECRETO%20PARA%20LA%20CELEBRACION%2 0DE%20CONVENIOS%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%20ACUERDO%20NACIONAL%20PARA%20L A%20MODERNIZACION%20DE%20LA%20EDUCACION%20BASICA.pdf Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 23 Lineamientos retomados de la sntesis de la Reforma Integral de la Educacin Bsica el da 14 de agosto, localizados en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 24 El Plan Nacional de Desarrollo, fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de Mayo de 2007. localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4989401&fecha=31/05/2007 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 25 El Programa Sectorial 2007-2012, fue aprobado y publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de Enero de 2008. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 26 Documento completo sobre Alianza por la Calidad de la Educacin, localizado en la direccin de Internet: http://alianza.sep.gob.mx/pdf/Alianza_por_la_Calidad_de_la_Educacion.pdf 16
21
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
La articulacin curricular entre los niveles de educacin bsica del Plan de Estudios 2009, el cual se encuentra comprendido, por la integracin de nuevos criterios, es decir, menciona: La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el ltimo nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos especficos, las habilidades, y las actitudes y los valores, esto es, del desarrollo de competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura. Reconoce que los planes y programas de estudio de educacin primaria, renovados a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica de 1993, han estado sujetos a revisiones constantes entre las que destaca la que se hizo al programa de Espaol de primaria (2000) esto no ha sido suficiente para hacerlos corresponder con los actuales cambios sociales, culturales y cientficos. En consecuencia, una accin prioritaria para asegurar una educacin bsica de calidad es la oportuna y acertada articulacin curricular entre los tres niveles. A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica en general y de la articulacin entre la formacin bsica y la educacin media superior. Seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin de la educacin primaria para articularla con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria. Una vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su articulacin con la primaria, que al mismo tiempo es el nivel ms consolidado hasta el momento. Por ello, se identifica la urgencia de realizar adecuaciones al currculo de educacin primaria y replantear los materiales educativos, atendiendo a las reformas de preescolar y secundaria, al mismo tiempo que se busca incorporar mecanismos de innovacin educativa para fortalecer las actividades que se realizan en este nivel, as como frmulas novedosas de gestin escolar. Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currculo y a las actividades cotidianas: la renovacin de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didcticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo para la enseanza y el aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea lengua indgena o espaol, y una lengua adicional (indgena, espaol o ingls) como asignatura de orden estatal; la renovacin de la asignatura Educacin Cvica por Formacin Cvica y tica, y la innovacin de la gestin educativa. La articulacin de la educacin bsica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepcin que reduce el desarrollo curricular slo a la revisin, actualizacin y articulacin de los planes y programas. Se requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.27
Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 27 Lineamientos retomados del Plan de Estudios 2009 Educacin Bsica. Pginas 36 y 37. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 17
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Acuerdo nmero 49428, publicado en el D.O.F. el da lunes 7 de Septiembre de 2009, el cual enuncia el nuevo contenido de los Programas de Educacin de 1 y 6 Grado, es decir de manera particular seala las materias de estudio: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica; as como Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Acuerdo nmero 54029 publicado en el D.O.F. el da viernes 20 de agosto de 2010, el cual establece el contenido de los Programas de Educacin de 2o y 5 Grado, en relacin a las materias siguientes: 2: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica y 5: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
Acuerdo publicado en el D.O.F, el da lunes 07 de septiembre de 2009. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5108390&fecha=07/09/2009 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 29 Acuerdo publicado en el D.O.F, el da viernes 20 de agosto de 2010. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5156090&fecha=20/08/2010 18
28
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
V.- PLAN DE ESTUDIOS 201130 El artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, adems de enunciar que todo individuo tiene derecho a recibir educacin, tambin menciona que el Ejecutivo Federal determinar los Planes y Programas de estudio de la educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Normal para toda la repblica. De acuerdo a lo anterior, la presente investigacin realiza el anlisis del Plan de Estudio y Programas de Educacin de 2011. El Plan de Estudios 2011 es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. Asimismo contiene:
las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.31
De acuerdo a lo anterior tambin es importante destacar, lo siguiente: a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011
Con el propsito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educacin Bsica de nuestro pas, durante la presente administracin federal se ha desarrollado una poltica pblica orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulacin en el diseo y desarrollo del currculo para la formacin de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estndares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirn alcanzar el perfil de egreso de la Educacin Bsica. Difundir, explicar y generar el inters de docentes, madres y padres de familia, la comunidad acadmica y dems sectores interesados en las polticas pblicas para la Educacin Bsica de nuestro pas, representa una condicin fundamental para el xito de la RIEB, de ah la relevancia de dar a conocer el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
30
Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 31 Prrafo retomado del apartado Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. Pgina 18. Del Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Localizado en la direccin de Internet: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/NORMATIVIDAD/acuerdos/acuerdo_592.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 19
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Elevar la calidad de la educacin implica, necesariamente, mejorar el desempeo de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad. En ese sentido, el sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor xito los desafos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cvica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participacin, el dilogo, la construccin de acuerdos y la apertura al pensamiento crtico y propositivo. El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicacin; el dominio del ingls, como segunda lengua, en un mundo cada vez ms interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la produccin y circulacin del conocimiento; el trabajo colaborativo en redes virtuales, as como una revaloracin de la iniciativa propia en la construccin de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva. El Plan de Estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.32
32
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pginas 8, 9, 10, 25 y 26. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 20
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios33 Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Es por ello, que a continuacin se hace una breve referencia de su contenido:
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la
21
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa. Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: Objetos de aprendizaje (odas).
22
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.
Reorientar el liderazgo
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica El Plan de Estudios, enuncia que la Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, debe contemplar un trayecto formativo (mapa curricular), congruente para desarrollar cada una de sus competencias y que, al concluirlas, los estudiantes sern capaces de resolver de manera eficaz y creativa los problemas cotidianos que enfrente. Por ello es importante precisar de manera general la integracin de los elementos que lo conforman, de acuerdo a lo siguiente:
23
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.34
ESTNDARES CURRICULARES35
PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE CORTE EDAD MAXIMA
Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria
Los temas que integran los Campos de Formacin son los siguientes:
Campo
Lenguaje y Comunicacin37
Finalidades
Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
Caractersticas
Busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del
Pensamiento Matemtico
Busca despertar el inters de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles,
34
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgina 42. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 35 Ibdem. Pg. 42. 36 Ibdem. Pg. 43. 37 Ibdem. Pgs. 43-53. 24
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
fenmeno que contribuye a la produccin de conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial. Busca la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo. Los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Ahora bien, para que haya un mejor entendimiento de lo que corresponde cada uno de los Campos Formativos anteriormente citados, a continuacin se presenta el Mapa Curricular general38, en donde se enuncia los niveles de educacin as como los campos de formacin que cada uno de los niveles debe asumir:
38
El presente mapa fue retomado del Plan de Estudios 2011, en la Pg. 41. Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012.
25
ESTNDARES CURRICULARES39
CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA LENGUAJE Y COMUNICACIN
1
2 PERIODO ESCOLAR
Preescolar
2 3 1 2
Primaria
3 Espaol Segunda Lengua: Ingls: Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Segunda Lengua: Ingls: Matemticas Ciencias Naturales La entidad donde Vivo Geografa
41
Lenguaje y Comunicacin Segunda Lengua: 40 Ingls Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del mundo
Segunda Lengua: Ingls I, II y III Matemticas I, II y III Ciencias I (nfasis en Biologa) Ciencias II Ciencias (nfasis en (nfasis en Fsica) Qumica) Tecnologa I, II y III Historia I y II
Historia
Formacin Cvica y tica I y II Tutora Educacin Fsica I, II y III Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)
39 40
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales. Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin. 41 Favorecen aprendizajes de Tecnologa. 42 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
Respecto de los Programas de Estudio, estos establecen los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. En el nivel Bsico, se consideran Programas de Educacin Preescolar, Educacin Primaria (1, 2, 3, 4, 5 y 6 grado), as como tambin de Educacin Secundaria. PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR Programa de Estudio. Gua para la Educadora43 El presente programa se enfoca al desarrollo de competencias de las y los menores que asisten a los centros de Educacin Preescolar. Los aspectos que componen el presente programa son:
Caractersticas del Programa Propsitos de la Educacin Preescolar Bases para el trabajo en Preescolar Estndares Curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 aos de edad Estndares de Espaol Estndares de Matemticas Estndares de Ciencias Campos formativos Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del Mundo Desarrollo Fsico y Salud Desarrollo Personal y Social Expresin y Apreciacin Artstica Gua para la educadora Enfoque de los Campos Formativos Ambientes de Aprendizaje Planificacin Didctica Situaciones de Aprendizaje Evaluacin para el logro de Aprendizajes Ejemplos de situaciones de Aprendizaje
Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora (Preescolar), localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/ProgramaPreescolar.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012.
43
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
De acuerdo a la estructura que compone el presente programa es importante resaltar los apartados correspondientes ya que es en ellos donde se enuncian las bases y operaciones del programa correspondiente:
a) Caractersticas44 El Programa de Estudio es nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o particular, y tiene las siguientes caractersticas:
Caractersticas
Establece propsitos educacin preescolar. para la
Contenidos
Los propsitos del programa expresan los logros que se espera tengan los nios como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel educativo. En cada grado, la educadora disear actividades con niveles distintos de complejidad en las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar. El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las nias y los nios que asisten a los centros de educacin preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano El programa no presenta una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las nias y los nios. En este sentido, el programa tiene un carcter abierto, lo que significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarn las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o disear las situaciones didcticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados.
Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencia que los alumnos deben desarrollar. El programa abierto. tiene carcter
b) Propsitos45 Los propsitos del Programa constituyen el principal elemento que constituye los tres niveles de Educacin Bsica, es decir los menores durante su trnsito por la educacin preescolar se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que gradualmente:
Aprendan a regular sus emociones a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
44 45
28
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven, se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
c) Estndares Curriculares Los Estndares Curriculares que conforman el Programa se clasifican de acuerdo a las materias y temas especficos siguientes: Estndares Curriculares46
Espaol
47
Matemticas48
-Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Ciencia49
-Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. -Habilidades asociadas a la ciencia. -Actitudes asociadas a la ciencia
-Proceso de Lectura. -Produccin de Textos Escritos. -Participacin en eventos comunicativos orales. -Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. -Actitudes hacia el lenguaje.
d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados Los estndares curriculares, a nivel de educacin preescolar se organizan para su aprendizaje de la siguiente manera:
Ibdem. Pgs. 27-37. El presente estndar integra los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. 48 Los estndares matemticos se encuentran comprendidos por el conjunto de aprendizajes que se espera que los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica. 49 Los estndares Ciencia presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. 29
47 46
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
50
30
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre. Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya. Matemtico51 Nmero
Nmero Conteo y uso de nmeros -Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad que. -Comprende los principios del conteo. -Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
51
31
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
-Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales. -Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aade objetos. Solucin de problemas numricos -Forma conjuntos de objetos. -Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas. -Comprende problemas numricos elementales y estima resultados. -Explica su proceder para resolver un problema numrico Representacin de informacin numrica -Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamao de los conjuntos. -Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas. -Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. -Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias. Patrones y relaciones numricas Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente. -Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). -Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la identificacin de casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa. -Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes. Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento.
por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco. Ubicacin Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones. -Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. -Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones. -Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas. Comparacin y unidades no convencionales -Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. -Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparacin. -Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal. -Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad. -Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus caractersticas. Uso de instrumentos de medicin -Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin comunes. -Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.
Precisa el programa que al trmino del periodo (tercero de preescolar), los estudiantes sabrn utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
32
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
52
33
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
si?, qu sucede cuando?, cmo podemos saber ms sobre?). -Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas. -Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos, recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos. -Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. -Formula explicaciones elementales sobre los fenmenos naturales y observaciones fsicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. Adems, realiza representaciones de esos fenmenos de manera dramtica, grfica o pictrica. -Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado de s mismo, en relacin con su higiene personal y la preparacin de alimentos, evitando riesgos y protegindose de enfermedades contagiosas.
adopcin de medidas para el cuidado del agua. -Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental. -Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud. -Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. -Desarrolla el hbito del pensamiento racional, usando evidencia. -Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural. -Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar el mundo natural. -Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando descubrimientos cientficos. -Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la aplicacin de la ciencia.
Durante el proceso de preescolar se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploracin de fenmenos y procesos naturales de su entorno.
34
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA De acuerdo al Plan de Estudios los Programas de Estudio de Educacin Primaria contienen de manera general los propsitos, enfoques, estndares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo la gradualidad y coherencia en sus contenidos, as como el enfoque inclusivo y plural, que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingstica que existe en nuestro pas. Por la importancia que cada uno de ellos representa a continuacin se destacan ciertos lineamientos de los mismos:
35
a) ndice General53 En la presente informacin se enuncia el ndice general de cada uno de los grados de Primaria que conforman la Educacin Bsica. 1 Grado54
Espaol. Matemticas. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Introduccin. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicacin. III. Desarrollo de Habilidades Digitales. IV. Evaluacin. V. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje. VI. Orientaciones didcticas.
2 Grado55
Espaol. Matemticas. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
3 Grado56
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. La Entidad donde Vivo. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO. Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Introduccin. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicacin. III. Desarrollo de Habilidades Digitales. IV. Evaluacin. V. Organizacin pedaggica de la experiencia
Es importante precisar que en la estructura de cada uno de los Programas de Estudio se omite la Presentacin as como tambin la Introduccin. Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 55 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 56 Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
54 53
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Campo de formacin Pensamiento Matemtico. I. Enfoque del campo de formacin. II. Planificacin. III. Organizacin de ambientes de aprendizaje. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las competencias del campo. III. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje: planificacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. I. Enfoque del campo de formacin. II. El desarrollo personal y para la convivencia en el primer grado de primaria. III. Orientaciones por bloque: planificacin didctica y evaluacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales.
de aprendizaje. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. I. Enfoque del campo de formacin. II. Planificacin. III. Organizacin de ambientes de aprendizaje. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las competencias del campo. III. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje: planificacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. I. Enfoque del campo de formacin. II. El desarrollo personal y para la convivencia en el primer grado de primaria. III. Orientaciones por bloque: planificacin didctica y evaluacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales.
37
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
4 Grado57
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. Geografa. Historia. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUIA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
5 Grado58
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. Geografa. Historia. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUIA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
6 Grado59
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. Geografa. Historia. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUIA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
57
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 58 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 59 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
38
b) Propsitos Generales60 y Estndares Curriculares de las asignaturas de cada grado Escolar De acuerdo a cada uno de los programas de Educacin Primaria, los propsitos generales y estndares curriculares por materia son los siguientes: Espaol
Propsitos Generales Los menores: -Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. -Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. -Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. -Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). -Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. -Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. Estndares Curriculares (1,2, 3, 4, 5 y 6 Grado) -Procesos de lectura e interpretacin de textos. -Produccin de textos escritos. -Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. -Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. -Actitudes hacia el lenguaje.
Matemticas
Propsitos Generales Estndares Curriculares (1, 2, 3, 4, 5, y 6 Grado) -Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Manejo de la Informacin. -Actitudes hacia el estudio de las matemticas.
En esta materia los propsitos son que los alumnos: -Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. -Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. -Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. -Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. -Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares. -Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
60
Los Propsitos y Estndares Curriculares equivalen a todos los grados de Primaria. Localizados en las principales pginas de cada uno de los Programas de Educacin Bsica.
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. -Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
La asignatura se basa en la premisa de que durante la educacin preescolar las nias y los nios vivieron experiencias que los hicieron observar con atencin objetos, animales, plantas, reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y su entorno familiar y social. 40
61
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Educacin Fsica63
Propsitos Generales La presente pretende que los menores de edad: -Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. -Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. -Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Ejes Pedaggicos (1, 2, 3, 4, 5 y 6 Grado) -La corporeidad como el centro de la accin educativa. -El papel de la motricidad y la accin motriz. -La Educacin Fsica y el deporte escolar. -El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. -Valores, gnero e interculturalidad.
62
La asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Asimismo se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democrticos. Programa de 1 Grado. Pg. 121. En la presente asignatura, ya no se contemplan los estndares curriculares sino por el contrario sern ejes formativos. 63 La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Programa de 1 Grado. Pg. 153. 41
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
-Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices. -Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
Educacin Artstica
Propsitos Generales
El Estudio de la presente materia pretende que los alumnos: -Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. -Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. -Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. -Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
c) Organizacin de los aprendizajes Los programas de Educacin Primaria, enuncian que su organizacin de aprendizaje por cada una de las asignaturas se compone de manera general por Bloques, equivalentes a la organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.64 Por la importancia que en la actualidad cada una de las asignaturas representa para la educacin, a continuacin se precisan los bloques de cada una de las asignaturas por grado, estudios que comprenden y aprendizajes esperados.
64
El presente concepto se encuentra comprendido en cada uno de los Programas de Educacin, de manera particular en el apartado Descripcin de los componentes de los Programas. 42
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Espaol65 1 Grado66 Bloque Estudio Organizar I Prcticas sociales del Lenguaje Literatura Participacin Social
Identificar la informacin que proporcionan las portadas de los textos. Recomendar un cuento por escrito. Reescriben canciones conservando la rima. Reescribir cuentos. Elaborar cancionero. un Escribir las reglas para la convivencia del grupo. Leer noticias en prensa escrita. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reuso. Presentar un tema empleando carteles.
la Biblioteca de Aula. Registrar datos a travs de tablas. Escribir notas informativas. Elaborar un fichero temtico. ---
II III IV V
III
Resear cuentos.
Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal. Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.
IV V
Cada bloque se conforma por tres proyectos didcticos; uno por cada mbito: Estudio, Literatura y Participacin social. La estructura de cada bloque es retomado por cada grado. 66 Programa de Educacin Bsica Primer Grado. Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 67 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 43
65
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
II
Compartir poemas para expresar sentimientos. Escribir un autobiogrfico compartir. relato para
Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. Difundir los encuesta. resultados de una
III
IV
III
IV V
68
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 69 Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 44
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III
IV V
Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar.
II
Elaborar un manual de juegos de patio. Escribir cartas de opinin para su publicacin. Escribir cartas personales familiares o amigos. a
III
IV
70
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg.43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 71 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 45
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. -Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Problemas aditivos -Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. -Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.
72
La asignatura de Matemticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de desglose. El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos y aprendizajes. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes; stos son: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin. De cada uno de los ejes se desprenden varios temas, y para cada uno de stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad. Los temas son grandes ideas matemticas cuyo estudio requiere un desglose ms fino (los contenidos), y varios grados o incluso niveles de escolaridad. En el caso de la educacin primaria se consideran ocho temas, con la salvedad de que no todos inician en primer grado y la mayora contina en el nivel de secundaria. Dichos temas son: Nmeros y sistemas de numeracin, Problemas aditivos, Problemas multiplicativos, Figuras y cuerpos, Ubicacin espacial, Medida, Proporcionalidad y funciones, y Anlisis y representacin de datos. La estructura que se toma para el anlisis del contenido de los bloques, se retoman de cada uno de los grados escolares. 73 Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 84-86. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 46
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Nmeros y sistemas de numeracin -Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. -Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Problemas aditivos -Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. -Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). -Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. Problemas aditivos -Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. Forma, espacio y medida Medida -Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
Bloque V
Ejes Sentido numrico y pensamiento Algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Problemas aditivos -Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. -Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 84-86. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 47
74
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. -Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Problemas aditivos -Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). -Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
medida Figuras y cuerpos -Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. Medida -Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. -Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. -Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras. -Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. Problemas aditivos -Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las 48
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
operaciones o resultados memorizados previamente. Problemas multiplicativos -Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). -Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Medida -Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
Nmeros y sistemas de numeracin -Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. -Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Problemas multiplicativos -Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. -Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
75
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 74-76. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 49
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Nmeros y sistemas de numeracin Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Problemas multiplicativos -Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. -Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). -Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Problemas multiplicativos -Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. -Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. -Reproduccin de los ngulos en papel.
50
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. Problemas aditivos -Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Problemas multiplicativos -Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). Forma, espacio y medida Medida -Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos. -Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
76
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 74-78. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 51
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos. -Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma. Problemas aditivos -Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. Medida -Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro. -Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos con el transportador. -Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etctera).
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida
52
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Nmeros y sistemas de numeracin -Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. -Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos -Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos -Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.
Medida -Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. -Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. -Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural. -Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera). -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas. Problemas aditivos -Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. Problemas multiplicativos -Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto. Forma, espacio y medida Medida -Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos. Ubicacin Espacial -Lectura de planos y
Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 76-80. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 53
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
divisin con nmeros naturales. -Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias. Medida -Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. -Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. -Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. -Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. Ubicacin espacial -Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia. Medida -Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide). Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
54
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora.
tringulo y el trapecio. -Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. -Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Problemas multiplicativos -Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas. Forma, espacio y medida Ubicacin espacial -Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia. Medida -Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. -Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. -Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera. -Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. Problemas multiplicativos Forma, espacio y medida Figuras Y cuerpos -Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. -Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro. Ubicacin espacial -Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Anlisis y representacin de datos -Clculo de la media (promedio). -Anlisis de su pertinencia respecto a la
55
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
-Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera. Problemas multiplicativos -Construccin de reglas prcticas Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
78
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 76-79. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
56
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Anlisis y representacin de datos -Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. -Construccin de sucesiones a partir de la regularidad. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico. Medida -Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. -Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
57
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Forma, espacio y medida Medida -Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. -Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.79 1 Grado80 Bloque Denominacin y aprendizaje I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Busca que los nios identifiquen quines son a partir de sus caractersticas personales y cmo son las partes externas de su cuerpo, en qu se parecen y en qu son diferentes a sus compaeros y respeten sus diferencias para fortalecer su identidad y respeto a la diversidad.
II
III
79 80
En el caso de los Grados 3, 4, 5 y 6 la presente materia se designa Ciencias Naturales. Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 108-113. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012.
58
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
IV
II
Exploramos la naturaleza
Los nios identifican caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, y las diferencias entre montaas y llanuras, y entre ros, lagos y mares. El desarrollo de la observacin y la experimentacin son fundamentales para que reconozcan los cambios de estado del agua, sus causas y las diversas formas en las que se encuentra en la naturaleza, as como las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres (asociadas con el fro, calor, abundancia o escasez de agua) e identifican diferencias y semejanzas de plantas y animales de los medio acutico y terrestre.
III
Mi comunidad
Los nios distinguen semejanzas y diferencias del campo y la ciudad de acuerdo con las plantas y los animales, las viviendas y construcciones que hay, as como las actividades que se llevan a cabo; identifican los cambios en su comunidad a lo largo del tiempo, y comparan sus costumbres y tradiciones con las de otras comunidades de Mxico.
IV
81
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 110-113. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 59
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
y sus principales beneficios, tambin la importancia de la electricidad en actividades diarias, destacando el manejo adecuado de aparatos e instalaciones elctricas para el uso eficiente de la energa y prevencin de accidentes. Adems, identifican los trabajos de la comunidad, las herramientas empleadas y las diferencias respecto a las del pasado, y reflexionan sobre los oficios que han desaparecido o transformado. Se promueve la utilizacin de fuentes orales, grficas y escritas para identificar cambios en su comunidad.
3 Grado82 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
La finalidad del presente bloque tiene la finalidad de que los menores de edad atiendan principalmente el mbito Desarrollo humano y cuidado de la salud, y contribuye al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, ya que plantea acercamientos para la comprensin de la nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo humano y la sexualidad enmarcados por la cultura de la prevencin.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos respecto al mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se relaciona con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico
El desarrollo del bloque tiene la finalidad de identificar de que los materiales son todo lo que est a nuestro alrededor, sin importar su estado fsico; de igual manera se aborda la identificacin del agua como disolvente de varios materiales, a partir de determinar su solubilidad en dicho lquido.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonidos y efectos luminosos
El contenido del presente alude a los cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se enlaza con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad; se abordan los efectos de la fuerza, las caractersticas del sonido y los imanes, en relacin con varias de sus aplicaciones, as como los movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a algunos de sus efectos.
82
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 97-106. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 60
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
4 Grado.83 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin
Los menores destacaran el estudio del mbito del desarrollo humano y cuidado de la salud, y se relaciona estrechamente con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
El presente contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos los relacionados con el mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se vincula con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
Los nios abordan las caractersticas y los cambios de los estados fsicos de los materiales; los factores que intervienen en la coccin y la descomposicin de alimentos, as como formas de generar calor y sus efectos en los materiales, lo que permite comprender su aprovechamiento en la vida diaria.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos
Los alumnos analizaran las causas y los efectos de la friccin, las formas de producir electricidad esttica y algunas caractersticas de la luz. Tambin se contina con el conocimiento del Universo a partir de la formacin de eclipses, por lo que los contenidos del bloque se centran en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se asocian con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
5 Grado.84 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
De acuerdo a este bloque, los menores de edad, atienden el mbito desarrollo humano y cuidado de su salud.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Plantea el estudio de ciertas interacciones entre los seres vivos, algunas caractersticas de los ecosistemas y su aprovechamiento, as como las prioridades ambientales y el cuidado de las especies endmicas de la comunidad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
83
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 99-108. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 84 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 101-110. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
61
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
En el presente bloque los alumnos estudian la masa y el volumen como parte de las propiedades de los materiales, lo que cambia y permanece al mezclar materiales, as como algunas formas de separarlos, y se reconoce al aire como un ejemplo de mezcla.
IV
Por qu se transforman las cosas? el movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar
De acuerdo al presente bloque las y los alumnos describirn y propondrn explicaciones relativas al movimiento, el sonido y la electricidad, y su aprovechamiento en la vida cotidiana, adems de avanzar en el conocimiento del universo.
Cmo conocemos? el conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar
El presente bloque sugiere preguntas que orienten a los alumnos en la seleccin de un proyecto cientfico, tecnolgico o ciudadano como cierre del curso.
6 Grado.85 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Con el presente bloque se profundiza en el conocimiento del proceso de nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo, y la prevencin de riesgos en la adolescencia, como parte de la promocin de la salud y la educacin sexual.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
El presente bloque tiene la finalidad de que los alumnos se profundicen el estudio de cambios en los seres vivos y los procesos de extincin, algunas interacciones entre los componentes del ambiente, el consumo sustentable asociado a la calidad de vida, la contaminacin del aire y su relacin con el calentamiento global del planeta, as como sus efectos en los seres vivos.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente
En el presente bloque, los alumnos se orientarn respecto al estudio del mbito Propiedades y transformaciones de los materiales, y se vincula con Biodiversidad y proteccin del ambiente, Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
IV
Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo
En este bloque los alumnos describan y propongan explicaciones relativas a la fuerza, la luz, la energa y el Universo.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable
85
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 106-110. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 62
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Formacin Cvica y tica86 (Impartida a todos los Grado de Educacin Primaria) Bloque87 I II III IV V Denominacin Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia Participacin social y poltica Manejo y resolucin de conflictos
Entidad donde vivo88 (Asignatura impartida al 3 Grado) Bloque I II Denominacin y aprendizajes esperados Mi entidad y sus cambios
Busca que los alumnos tengan una visin general de las caractersticas geogrficas y los cambios de la entidad a lo largo del tiempo
III
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
colonizacin y Virreinato, as como la manera en que aconteca la vida cotidiana durante el Virreinato y la Independencia, con el fin de comprender las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la entidad, y el legado cultural de este periodo.
IV
Geografa89 4 Grado90 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Los alumnos reconocen el territorio nacional, sus lmites y su organizacin poltica en entidades federativas.
II
III
La poblacin de Mxico
Los alumnos reconocen la composicin, la distribucin, los movimientos y las manifestaciones culturales de la poblacin nacional, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad en el contexto nacional. Comparan la poblacin que habita en zonas urbanas y rurales en el territorio nacional, para distinguir la concentracin de la poblacin en las ciudades, en contraste con la dispersin en el medio rural. Analizan los movimientos de la poblacin nacional a partir de la migracin que se realiza en el interior del territorio nacional y hacia otros pases, de manera que sean conscientes de que la migracin de la poblacin es un proceso dinmico que tiene implicaciones en la escala nacional.
IV
La presente asignatura aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. Es impartida en los Grados 4, 5 y 6. 90 Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 132-138. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 64
89
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
II III
IV V
II
La Tierra y su naturaleza
Los alumnos reconocen las consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Avanzan, respecto a grados anteriores, en el establecimiento de relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve; distinguen la importancia de la distribucin y dinmica de las aguas ocenicas, as como las relaciones entre los climas, la vegetacin y la fauna como procesos naturales importantes para las condiciones de vida en la Tierra.
91
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 136-140. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 92 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 134-140. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 65
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III
La poblacin mundial
Busca que los alumnos comprendan las tendencias y los retos del crecimiento, composicin, distribucin y movimientos, as como las implicaciones del crecimiento urbano, las rutas de migracin y las consecuencias de los movimientos de la poblacin mundial, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad.
IV
La economa mundial
Busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de manera reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el consumo responsable y el consumismo, as como las condiciones sociales, econmicas y culturales que influyen a partir de la comparacin de pases contrastantes
Historia93 4 Grado94 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Los alumnos iniciarn con una visin panormica de los primeros pobladores de Amrica y de las caractersticas generales de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica, con el fin de que los alumnos comprendan cmo se fue poblando lo que hoy es el territorio mexicano y los factores que permitieron el desarrollo de una de las ms importantes civilizaciones agrcolas de la humanidad: la mesoamericana.
II
Mesoamrica
Los alumnos en este bloque, contina con el estudio de los pueblos mesoamericanos por medio del cual los alumnos podrn valorar los aportes de las principales culturas de la regin y entender por qu nuestro pas es heredero de un pasado indgena diverso.
III
IV
93 94
Los conocimientos sobre la asignatura de Historia, se estudian a partir de los Grados 4, 5 y 6 Grado. En este grado se pretende que los alumnos profundicen en el estudio del pasado de nuestro pas desde el poblamiento de Amrica hasta la consumacin de la Independencia, con el fin de que desarrollen una visin amplia de las sociedades prehispnicas y virreinales que les permita reconocer las races multiculturales del Mxico actual. Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 155-160. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 66
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
El camino a la Independencia
Los alumnos estudian el proceso de Independencia, con la finalidad de que ellos comprendan los factores que llevaron a los novohispanos a independizarse de Espaa.
5 Grado.95 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Los primeros aos de vida independiente
Los alumnos inician con el estudio de las primeras dcadas del siglo XIX, con el fin de que los alumnos comprendan aquellos factores que limitaron el desarrollo del pas despus de la Independencia.
II
III
IV
6 Grado96 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
Es de vital importancia, pues por medio de l los alumnos entienden que todos los seres humanos tenemos un pasado comn, su lenta evolucin y el esfuerzo que represent comenzar a transformar la naturaleza.
II
El curso del presente grado es continuacin del estudio de la Historia de Mxico iniciada en el grado anterior, por lo que principia con el Mxico independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro pas a finales del siglo XX y los albores del XXI. Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 157-162. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 96 El presente grado se encuentra enfocado en el estudio de la vida del ser humano, desde la prehistoria hasta los inicios del siglo XVI, es decir, desde su aparicin hasta el encuentro de Amrica y Europa. 67
95
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III
IV V
Bloque III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Bloque IV Puedes hacer lo que yo hago! Bloque V
Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida Bloque IV Cooperar y compartir
Bloque V
Bloque V
97
La presente asignatura constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. muestra la organizacin curricular de cada uno de los bloques de los seis grados de educacin primaria. Programa de Educacin 1 Grado. Pg. 153. Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 98 Los bloques de los contenidos de todos los grados son retomados del Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pg. 170 Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 68
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Compartimos aventuras
V
Las texturas Acciones cotidianas y extracotidianos Escuchar y describir Expresin corporal y verbal
V
Los planos y el espacio en la imagen El entorno natural y la Expresin corporal Instrumentos de percusin Expresin de emociones
3 Grado102
La presente asignatura pretende que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico (artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro); incorporen a su formacin elementos que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico durante su trayecto en la educacin primaria. Su eje de estudio se compone mediante los ejes siguientes (apreciacin, expresin y contextualizacin). 100 Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 101 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 102 Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg.198. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 69
99
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Lenguaje artstico
Artes Visuales Expresin corporal y danza Msica
I
El crculo cromtico Relaciones con objetos en el espacio general Las familias instrumentales
V
El color como elemento expresivo Danza colectiva
Teatro
El movimiento en el escenario
Representacin de un personaje
V
La imagen fotogrfica Presentacin del montaje Ensambles instrumentales Las situaciones dramticas en el teatro de sombras
V
Expresin del lenguaje tridimensional La danza y la identidad cultural Las palabras en la msica
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg.230. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 104 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg. 234. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 70
103
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Teatro
Creacin de teatrinos
V
Documentos visuales: la fotografa Interpretacin libre de un baile folclrico de Mxico Polirritmia La representacin teatral
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 232. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 71
105
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA El Programa de Educacin Secundaria, tambin se encuentra sustentado en el Plan de Estudios 2011. La conformacin del Programa de Secundaria se clasifica de acuerdo a las siguientes asignaturas: espaol, Matemticas, Ciencias, Geografa de Mxico y del Mundo, Historia, Tutora, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Artes. Por la importancia que cada de las asignaturas representa para la educacin secundaria, a continuacin se precisan de cada una de ellas lo siguiente:
106
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 72
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Matemticas107
Propsitos Generales Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. -Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones. -Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera. -Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonomtricas y el teorema de Tales, al resolver problemas. -Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. -Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas de diferentes tipos, para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica. -Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando nmeros naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad. -Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes. Estndares Curriculares (1, 2 y 3 Grado) -Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Manejo de la informacin. -Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Ciencias108
Propsitos Generales -Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. -Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. -Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. -Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Estndares Curriculares (1,2 y 3 Grado) -Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. -Habilidades asociadas a la ciencia -Actitudes asociadas a la ciencia.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 108 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 73
107
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
-Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. -Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. -Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. -Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Historia110
Propsitos Generales -Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. -Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. -Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. -Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. Estndares Curriculares (2 y 3 Grado) No enuncia estndares curriculares.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 14 y 34. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 110 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pg. 14. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 74
109
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Educacin Fsica112
Propsitos Generales -Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. -Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. -Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. -Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo. -Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems. Ejes Pedaggicos (1,2 y 3 Grado) -El significado del cuerpo. -El desempeo y la motricidad inteligentes. -La accin motriz con creatividad.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 112 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 75
111
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Artes113
Propsitos Generales -Aprecien las cualidades estticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes artsticos para comprender su significado cultural y valorar su importancia dentro de las artes. -Exploren la dimensin esttica de las imgenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramtica y creacin teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte. -Conozcan los procesos de creacin artstica de diseadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad. -Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas con la creacin, investigacin, conservacin y difusin de las artes. Ejes (1,2 y 3 Grado) -La Apreciacin. -La Expresin. -La Contextualizacin.
Tutora114
Propsito Fomentar en el grupo vnculos de dilogo, reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
b) Organizacin de los aprendizajes Los programas de Educacin Secundaria, al igual que los de Primaria, enuncian que su organizacin de aprendizaje se clasifican por Bloques, de manera tal que a continuacin se precisan cada uno de ellos: Espaol 1 Grado115 Bloque Prcticas sociales del Lenguaje Estudio Literatura Participacin Social Elaborar fichas Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento interno del I
de trabajo para analizar informacin sobre leyendas de la literatura universal. saln.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pgs.14, 19, 20, 21, 22. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 114 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Tutora. Pg. 20. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Tutoria.pdf Documento consultado el da lunes 20 de julio de 2012. 115 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 76
113
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
II
III
un tema. Integrar informacin en una monografa para su consulta. Exponer los resultados de una investigacin. Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar. ---
Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. Conocer la lrica tradicional mexicana.
Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicacin. Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad. Analizar el contenido de programas televisivos.
IV
II III
y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos. Participar en mesas redondas. Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura. Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio. ---
Investigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes. Analizar y elaborar caricaturas periodsticas. Leer y escribir reportajes para su publicacin. Elaborar una carta poder.
IV
3 Grado117 Bloque Prcticas sociales del Lenguaje Estudio Literatura Participacin Social Elaborar un ensayo Estudiar las Analizar el efecto de los mensajes I
sobre un tema de inters. Participar en panel manifestaciones poticas en un movimiento literario. Elaborar y prologar publicitarios a travs de encuestas.
II
116 117
77
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
III
de discusin sobre un tema investigado previamente. Elabora informes sobre experimentos cientficos.
antologas de textos literarios. Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las caractersticas de la poca. Lectura dramatizada de una obra de teatro. Elaborar un anuario que integre autobiografas.
llenado.
IV
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 31-35. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 78
118
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y compuestos -Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. Problemas aditivos -Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. Medida -Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
79
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Medida -Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente). Explicitacin del nmero (pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios. -Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala. Nociones de probabilidad -Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. -Bsqueda de recursos para verificar los resultados. Anlisis y representacin de datos -Lectura de informacin representada en grficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. -Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos -Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros. Problemas multiplicativos -Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas. -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Patrones y ecuaciones -Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica. Forma, espacio y medida Medida -Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.
Manejo de la informacin
80
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Problemas multiplicativos -Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros. -Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. -Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
Figuras y cuerpos -Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. -Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. -Construccin de tringulos con base en ciertos datos. -Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Medida -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.
Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Nociones de probabilidad -Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que. Anlisis y representacin de datos -Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios. -Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios. Problemas multiplicativos -Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos. Forma, espacio y medida Medida -Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. -Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. Nociones de probabilidad -Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. -Relacin de sta con la probabilidad terica.
81
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
los parntesis, si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. -Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios.
polgono. -Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano. Medida -Relacin entre el decmetro cbico y el litro. -Deduccin de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos y otros materiales. -Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.
asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin. Anlisis y representacin de datos -Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia), segn el caso y anlisis de la informacin que proporcionan. -Anlisis de propiedades de la media y mediana.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. -Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros enteros. -Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Forma, espacio y medida Medida -Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de sus relaciones. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. -Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos conjuntos de cantidades. -Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b. Anlisis y representacin de datos -Resolucin de situaciones de medias ponderadas.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 2 con Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que se conservan en figuras como: tringulos issceles y equilteros, Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos.
82
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). -Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros. -Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.
rombos, cuadrados y rectngulos. Medida -Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona.
-Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente. Nociones de probabilidad -Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio.
Figuras y cuerpos -Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. -Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.
Proporcionalidad y funciones -Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas) que corresponden a una misma situacin. -Identificacin de las que corresponden a una relacin de proporcionalidad. -Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas. Nociones de probabilidad -Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes. Anlisis y representacin de datos -Diseo de una encuesta o un experimento e identificacin de la poblacin en estudio. -Discusin sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin de datos de una muestra y bsqueda de herramientas convenientes para su presentacin.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Anlisis de las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. -Construccin de diseos que combinan la simetra axial y Manejo de la informacin Nociones de probabilidad -Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de
120
83
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
central, la rotacin y la traslacin de figuras. Medida -Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo. -Explicitacin y uso del teorema de Pitgoras.
la suma).
Proporcionalidad y funciones -Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones o fenmenos. -Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera. Nociones de probabilidad -Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto).
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino de una sucesin. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Figuras y cuerpos -Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo. -Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos. Medida -Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente. -Anlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes entre los lados de un tringulo rectngulo.
Proporcionalidad y funciones -Clculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal. -Identificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o pendiente de la recta que la representa. Anlisis y representacin de datos -Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviacin media).
84
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
-Anlisis de las diferencias de la desviacin media con el rango como medidas de la dispersin.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de ecuaciones. -Formulacin de problemas a partir de una ecuacin dada. Forma, espacio y medida Medida -Anlisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto. -Clculo de las medidas de los radios de los crculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un cono recto. -Construccin de las frmulas para calcular el volumen de cilindros y conos, tomando como referencia las frmulas de prismas y pirmides. -Estimacin y clculo del volumen de cilindros y conos o de cualquiera de las variables implicadas en las frmulas. Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones -Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades. Nociones de probabilidad -Anlisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables.
Ciencias 1 Grado. (nfasis en Biologa)121 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La biodiversidad: resultado de la evolucin
Los alumnos conocern el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos.
II
III
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 38-46. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 85
121
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan. Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida. Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias.
IV
2 Grado. (nfasis en Fsica)122 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La descripcin del movimiento y la fuerza
Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin, para lo cual se utilizan representaciones grficas; estas herramientas permitirn a los alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos movimientos que observan.
II
III
IV
122
86
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
3 Grado. (nfasis en Qumica)123 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Las caractersticas de los materiales
Los alumnos inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una primera clasificacin qumica: las mezclas, el contenido que favorece la toma de decisiones responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.
II
III
IV
Qumica y tecnologa
Plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses.
123
87
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Geografa de Mxico y del Mundo 1 Grado124 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I El espacio geogrfico
Los alumnos reconocen los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico y su diversidad, as como las categoras de anlisis espacial (lugar, medio, paisaje, regin y territorio), de esta manera adquieren las bases metodolgicas necesarias para el estudio del espacio geogrfico.
II
III
Dinmica de la poblacin
Busca que los alumnos reconozcan las implicaciones del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin, las interacciones entre el medio rural y urbano, los problemas sociales ms relevantes, as como las causas y consecuencias de la migracin en el mundo y en Mxico, con el fin de adquirir conciencia del espacio y de las condiciones existentes. Asimismo, se busca que valoren la diversidad cultural, la importancia de la convivencia intercultural y reconozcan los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales, en el contexto de las tendencias de la homogeneizacin cultural como parte de la dinmica de la sociedad actual.
IV
Nuestro mundo
Los alumnos conocen los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de vida y su relacin con la sustentabilidad ambiental, las leyes y acciones nacionales e internacionales que impulsan el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, las reas naturales protegidas, los servicios ambientales y las tecnologas limpias.
124
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 36, 37, 38, 41, 42, 43, 44, 45. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 88
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Historia 2 Grado125 Bloques Denominacin I De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la Antigedad y la Edad Media para continuar con el siglo XVI y llegar al inicio del XVIII. Las conquistas de la Europa mediterrnea impulsaron el primer periodo de integracin mundial que tuvo por consecuencias la hegemona de monarquas europeas, el avance cientfico y tecnolgico, y el contacto e intercambio cultural de distintos pueblos.
II
III
IV
Dcadas recientes
Los alumnos valorarn el valor de la paz, de los derechos humanos, el desarrollo sustentable y la conservacin del patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida.
3 Grado126 Bloques Denominacin I Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa.
Los alumnos conocern sobre el mundo prehispnico para comprender que ste y la conformacin de Nueva Espaa constituyen un periodo fundacional.
II
III
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pgs. 27, 28, 33, 34, 35, 36 y 37. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 126 Ibdem. Pgs. 28, 29, 41, 42, 43, 44 y 45. 89
125
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Los alumnos conocern los movimientos sociales y polticos que buscaban consolidar a la nacin, su sistema poltico y su identidad cultural.
IV
2 Grado127 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal II Los adolescentes y sus contextos de convivencia III La dimensin cvica y tica de la convivencia IV Principios y valores de la democracia V Hacia la identificacin de compromisos ticos 3 Grado128 Bloques Denominacin I Los retos del desarrollo personal y social II Pensar, decidir y actuar para el futuro III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica IV Participacin y ciudadana democrtica V Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa Educacin Fsica129 Bloque de contenidos 2 Grado Bloque I
Proyecto y construyo lo que soy
1 Grado Bloque I
Conocimiento de m mismo
3 Grado Bloque I
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
Bloque II
Aprendamos a jugar en equipo
Bloque II
La importancia de jugar limpio
Bloque II
Te invito a jugar: acordemos las reglas
Bloque III
127
Bloque III
Bloque III
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs. 41-45. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 128 Ibdem. Pgs. 49-53. 129 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pg. 32. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 90
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Bloque IV
El deporte educativo: cmo formular estrategias
Bloque IV
Acuerdos para solucionar problemas
Bloque IV
Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas
Bloque V
Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Bloque V
Todo un reto: mejorar mi condicin fsica
Bloque IV
Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela
2 Grado
Las imgenes y algunos de sus usos sociales Imgenes y smbolos Tcnicas de las artes visuales El cuerpo humano en las artes visuales Las vanguardias en las artes visuales
3 Grado
El lenguaje de la abstraccin Arte contemporneo Las imgenes artsticas Arte colectivo El mundo de las artes visuales
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pg. 28. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012.
130
91
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO. En relacin al presente apartado, a continuacin se enuncian las horas destinadas al estudio de cada una de las asignaturas impartidas en los niveles de Educacin Primaria y Secundaria, de acuerdo a las Escuelas ya sea de Tiempo Completo, de Jornada Amplia y de Medio Tiempo, enunciadas en el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.131 ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO132 EDUCACION PRIMARIA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
HORAS SEMANALES
12.0 5.0 9.0 3.0 2.0 2.0 2.0 35.0
HORAS ANUALES
480 200 360 120 80 80 80 1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales La Entidad donde Vivo
HORAS SEMANALES
8.5 5.0 7.5 4.0 4.0
HORAS ANUALES
340 200 300 160 160
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgs. 73-83. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da jueves 04 de octubre de 2012. 132 En la fuente consultada, se hace mencin, que en el caso de la educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar. 92
131
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
80 80 80 1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
HORAS SEMANALES
8.0 5.0 7.0 4.0 2.5 2.5 2.0 2.0 2.0 35.0
HORAS ANUALES
320 200 280 160 100 100 80 80 80 1400
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
Espaol I Segunda Lengua: Ingls I Matemticas I Ciencias I (nfasis Biologa) Geografa Mxico y Mundo
HORAS
7 5 7 7 en de del 5
SEGUNDO GRADO
Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 5 7 7 4 4 3 3 3
TERCER GRADO
Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 5 7 7 4 4 3 3 3
Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TOTAL
3 3 3
3 2 45
2 45
2 45
93
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
HORAS
7 4 6 6 en de del 5
SEGUNDO GRADO
Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 4 6 6 4 4 2 8* 2
TERCER GRADO
Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 4 6 6 4 4 2 8* 2
Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TOTAL
2 8* 2
3 2 50
2 50
2 50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.