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actcrminayao
ISBN 978-972-8905-12-5
9 789728 905125
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distema
Dicionario de imagens 11
METODO FONOMIMICO
Paula Teles 13
INTRODU~AO 13
II
Arenq.e e
Esqt.ilo 77
ch nh lh 80
Ch + Vogal- 0 Chi"1panze Chone 81 nh + Vogal - A Galinha Pintadinha 83 lh + Vogal- A Coe1haFerrunfunfelha 85 Saber Mais 6... Digrafos ch nh lh 86
J a sei
Abecedario!
88 91
aprendizagem da leitura e escrita parece ser a tarefa mais importante da vida e se veem a defraudar as expectativas dos professores, as dos pais e, sobretudo, as suas pr6prias.
E com
o mesmo, ou menor, nivel cognitivo para quem ler e escrever parece urn processo natural que se aprende como a andar ou a pedalar. Na verdade, nao e.
A escrita e uma cria<;:aomuito recente na escala evolutiva e 0 cerebro humano tern de encontrar na sua estrutura, com 200 milenios, recursos para desempenhar uma tare fa que the nao e inata, nem natural. Numa pequena percentagem da popula<;:ao,esses recursos nao se desenvolvem com efic:icia e
0
dispersos e inoperantes. A estrategia adequada para ajudar estas pessoas a conseguir urn desenvolvimento congruente com as suas capacidades inclui duas vertentes. A primeira e minimizar
0
impacto que a inabilidade para ler e escrever tern nas outras disponivel de forma escrita,
areas da aprendizagem. Estas crian<;:ase jovens tern muito maior dificuldade em aceder
a informa<;:ao de
que
0
E bem
oral. Mas isso nao deve levar ao puro abandono e desistencia da leitura e da escrita. Elas SaGde tal forma valorizadas do ponto de vista academico e social que qualquer pequeno aperfei<;:oamento na competencia com que SaG praticadas representa urn progresso capital no desenvolvimento e bem-estar pessoal. Esse esfor<;:o importante e necessario constitui a segunda vertente do acompanhamento destas crian<;:as.
E urn
trabalho
cheio de barreiras,
inc6modo
e penoso
as crian<;as e jovens com dislexia. E, num cenario adverso, muitas vezes apontam-se pelas erradas expectativas e pelo longo desvio que suscitam das terapeuticas
0
atalhos e ilus6rias solu<;6es faceis, quase risiveis se nao fosse pelos prejuizos que causam, correctas.
E neste
trabalho de Paula Teles. Assente numa longa com os estudos e aceitou a responsabilidade
pratica de apoio directo a muitissimas destas crian<;as, em conformidade mais autorizados sobre os mecanismos da dislexia, compreendeu de deixar sistematizado
0
seu metodo
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o presente
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INTRODU<;;:AO
Os Livros de Leitura e Caliortografia Paula Teles. Este metodo e urn Metodo F6nico e Multissensorial de desenvolvimento das com1, 2 e 3 fazem parte do METODOFONOMIMICO
~ rencias fonol6gicas, de en sino e reeduca<;:ao da leitura e da escrita. Os diversos materiais educativos que 0 constituem foram elaborados com base
:::'0 resultados da investiga<;:ao desenvolvida pela recem designada "Ciencia da Leitura", :::'0 estudo e na minha experiencia profissional, como professora e psic610ga educacional, :::'0 ensino e reeduca<;:aode crian<;:ase jovens com dislexia, perturba<;:oes de leitura e escrita
- outras perturba<;:oes do desenvolvimento. inexistencia de livros que reflectissem esses conhecimentos, e que pudessem ser
..:rilizados no ensino e na reeduca<;:ao da leitura e da escrita, a solicita<;:aoda publica<;:ao -os materiais que ia elaborando e partilhando com as crian<;:as, professores e pais, imp6s-se como uma necessidade incontornavel a que nao podia ficar indiferente.
~~ssim foram surgindo os materiais que integram 0 METODOFONOMIMICO Paula Teles, cuja utiliza<;:aotern provado ser urn contributo valido no en sino e reeduca<;:aodas crian<;:as .ovens com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. )J 0 Manual de Apoio aos Cartoes Fonomimicos e no Livro Abecedario a questoes: e Silabario
METODO FO);O:ll.buco
Paula Teles
INTRODUC;;AO
D=.., os estudos revel am que, em comorbilidade com frequencia, com as dificuldades dificuldades de leitura,
a nivel da ortografia
-=-~do em aten<,:ao estes dados, os Livros de Leitura e Caliortografia 1, 2 e 3 propoem-se _ -~ conjuntamente a leitura, a ortografia e a caligrafia.
3.1. Que tipo de linhas utilizar? 3.2. Como pegar no lapis, posicionar a mao e 3.3. Como desenhar as letras correctamente?
0
caderno?
a
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2 apresenta os grafemas-fonemas
com mais
Para uma correcta utiliza<,:aodeste livro devera ser feita uma leitura atenta da fund a:ua<,:aoteorica, dos criterios de elabora<,:aoe da metodologia de utiliza<,:aodo
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A Rena Renata
A Rena Renata remava no rio Tejo rumo ao Ribatejo. Viu 0 Rui, a Rita e 0 Romao que tambem remavam num bote redondo muito nipido. - Ola Rui! Ola Rita! Ola Romao! Que belo bote, onde van a remar tao rapido? - Vamos a Ulna reuniao na rua do Romao. Diz 0 Ruizao refilao. - vao ... vao ... Tomem muito juizo, nao van tao rapido que 0 ria e rebelde! Falau a Rena Renata. De repente a Rena Renata ouviu um ruida ... Num ramo, auviu Ulna rala, um ralo e uma aye de rapina ... No ria viu Ulna ra, uma raia e um rabalo ...
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