MATRICES DEL APRENDIZAJE Matriz: meter del griego lo que est en la gnesis, en el origen Decimos esto, porque cada

uno de nosotros se constituye en una prctica, en una dialctica de si y de lo real o sea, en aprendizaje, somos esencialmente no slo seres sociales sino sujetos cognoscentes. Podramos decir entonces que somos en este aqu y ahora el punto de llegada de una historia social y vincular que puede ser caracterizada por una trayectoria ininterrumpida de aprendizajes Cuando decimos que aprendemos a aprender estamos sealando que aprendemos a organizar y significar nuestras experiencias, nuestras sensaciones, percepciones, emociones, pensamientos. Vamos construyendo hbitos de aprendizaje maneras de percibir, secuencias de conductas. Por ejemplo integrar el afecto, la accin, y el pensamiento, o disociarlos, constituyen diferentes modalidades de ordenar y significar la experiencia, en definitiva diferentes modalidades de aprender a aprender Lo real entonces toma distintas significacin de acuerdo al sujeto que lo observa y aprende y esto tiene que ver por supuesto con su historia personal de aprendizajes Podemos entonces definir como matriz o modelo interno de aprendizaje a la modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Esta matriz o modelo interno es una estructura interna, compleja y contradictoria, y se sustenta en una infraestructura biolgica. Est socialmente determinada e incluye no solo aspectos conceptuales sino tambin afectivos, emocionales, y esquemas de accin. Este modelo construido en nuestra trayectoria de aprendizajes, sintetiza y contiene en cada aqu y ahora nuestras potencialidades y nuestros obstculos. Estas matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una estructura en movimiento susceptible de modificaciones. Por ejemplo, pensar que la realidad es en s inmodificable, en nuestro acto de aprender es una forma de posible de interpretar la relacin sujeto-mundo. Vivir y pensar el acto de conocimiento como un proceso con alternativas con progresivos acercamientos a al objeto de conocimiento, significan un acto cognoscente, que implica un movimiento de transformacin recproca entre sujeto y objeto es otra posible interpretacin. Cuando cada uno de nosotros reclama en el aprendizaje un lugar para su palabra, su experiencia, su saber, estamos revelando un aspecto de nuestro modelo interno, el que nos adjudica sin duda una funcin activa, protagnica. Los modelos de aprendizajes se constituyen en los distintos mbitos donde se desarrolla nuestra experiencia de aprender. En esta configuracin tienen un rol fundamental las instituciones en particular la familia y las organizaciones educativas de toda personalidad.