USO PEDAGGICO DE INTERNET WEBQUEST ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADA EN PROBLEMAS.

Carmen Gracirela Ar !l" #$re% &ar'a( Mae()ran)e en menci*n Tecn+l+',a( -e la In.+rmaci*n e In.+rm/)ica e-!ca)i0a UNPRG INTRODUCCIN

Observamos que hoy en da los cambios que vivimos no solo se limitan a la incursin de la tecnologa en las diferentes actividades de la vida, estos se han generalizado y van desde cuestiones climaticas del planeta, valores, estilos de vida forma de expersin y de comunicarse entre otras, pero ante todo esto, la prctica docente tambin ha sido sensible al impacto del desarrollo tecnolgico y los docentes hoy en dia hacen uso de uno de los recursos de ms fcil acceso: !nternet " #a integracin de las $!% en el sistema educativo forma parte de las agendas de poltica educativa de muchos gobiernos y esta realidad no es le&ana al 'er(" )l apoyo de los gobiernos locales deben ser efectivo de tal forma que todo proyecto a nivel de intituciones educativas el nivel basico o superior reponsdan a necsidades reales y locales insertadas en la gran alde global" #a sociedad actual demanda que los docentes y estudiantes sean hacedores y creativos, que desarrollen habilidades sociales, habilidades del pensamiento" * habilidades metacognitivas" +%ul debe ser el papel del profesional que se dedica a la docencia de los nuevos modelos pedaggicos para generar aprendiza&e basado en el uso de !nternet como recursos didctico, -uchos docentes realizan actividades sencillas de exploracin en la que los estudiantes solo atinan a grabar su informacin en discos flexible. para luego ser impreso, no existe una cultura de aprovechamiento pertinente de la tecnologa en este caso el !nternet" PROBLEMA QUE PRESENTAN LOS DOCENTES: /ificultad para el mane&o de estrategias especficas para desarrollar capacidades como el pensamiento crtico, creativo, anlisis, sntesis, reflexin, la toma de decisiones, resolucin de problemas cuando se usa !nternet en actividades de aprendiza&e" 0o se promueve el traba&o cooperativo y colaborativo en los estudiantes"

1eneralmente las estrategias que incluyen investigaciones que incluyen b(squeda de informacin en la red no estan basados en la solucin de problemas"

PROBLEMAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES 0o se desarrollan habilidades cognitivas superiores cuando se realizan actividades de investigacin" 2prendiza&e es por recepcin mecnica" !ncorporan contenidos a su memoria sin que estos sean significativos" 'resentan dificultad para encontrar la informacin deseada" 0o se rentabiliza el tiempo de busqueda de informacin en la red" #os estudiantes generalmente, 3cortan y pegan informacin sin aplicar tcnicas que le ayuden a la comprensin de textos" /ificultad para incorporar estrategias de investigacin con sustento pedaggico que favorezcan el logro de habilidades cognitivas superiores como como la toma de decisiones la solucin de problemas y habilidades metacognitivas a travs de un aprendiz&e mediado por tecnologas" #os estudiantes no mane&an tcnicas especficas que le ayuden a lograr destrezas y capacidades cuando usan medio el !nternet" !nternet es un recurso ms que facilita la b(squeda de informacin, el traba&o cooperativo y colaborativo, el conocimiento de las herramientas tecnolgicas y la divulgacin de la informacin" )n este marco la escuela debe fomentar el recicla&e continuo en el conocimiento de la tecnologa" DESARROLLO #a propuesta que se plantea est referida puntualmente a la incorporacin de la estrategia de 4eb5uest en el dise6o curricular de aula para actividades de investigacin en la tela, promoviendo en los estudiantes el aprendiza&e basado en problemas y el desarrollo de habilidades del pensamiento sin descuidar el conocimiento cientfico de contenidos para lograr aprendiza&es significativos" )n tal sentido la importancia de rconceptualizar la definicin de aprendiza&e mediado es ya una necesidad pus hoy en da la mediacin que se esta imponiendo en los diferentes ambientes educativos es la mediacin por tecnologas como por e&mplo el !nternet, la que debe tener hoy en dia un uso didctico efectivo para generar aprendiza&es pedaggicos" -uchas de las producciones docentes apuntan a desarrollar en los estudiantes slo habilidades cognoscitivas bsicas como la memoria" que sean verdaderamente significativos basados en sustentos

BASES TEORICO-CIENTFICAS. )xisten muchas clasificaciones de las estrategias de aprendiza&e, creo conveniente ubicar a la estrategia del 4eb5uest como )strategia %ognitiva porque el su&eto que aprenda haciendo uso de ella podr aplicar al mismo tiempo estrategias de seleccin, organizacin y elaboracin, estrategia de $ransferencia y estrategias metacognitivas" .eg(n sus creadores 7ernie /odge y $om -arch una 4eb5uest es una actividad de investigacin que busca la mayor parte de la informacin en la 4eb" .u fin primordial es que los estudiantes consigan, sin perder el tiempo, el conocimiento de un tema" .e persigue el desarrollo y el refuerzo de las capacidades de anlisis, sntesis y evaluacin" $odo esto se ha de realizar en grupos de traba&o, buscando la cooperacin entre los diversos miembros y estructurando, para un mayor rendimiento, lo que cada uno debe hacer" )s un traba&o en equipo pero sin descuidar las habilidades individuales" 2l analizar la filosofa de la 4eb5uest y las diferentes publicaciones sobre esta estrategia puedo reafirmar que su sustento pedaggico est basado en la corriente constructivista y en el modelo didctico de aprendiza&e mediado"#a metodologa de la mediacin 8)2-9 me&ora las posibilidades del su&eto para lograr aprendiza&es significativos debido a varios elementos que se atienden: por e&emplo, a travs del ;puenteo; ,la motivacin intrnseca y sin duda, la reiterada utilizacin de procesos de orden metacognitivo que induce la significatividad en los nuevos aprendiza&es logrados por el aprendiz" )l dise6o y aplicacin de 4eb5uest no es simplemente una cuestin de forma, es algo ms profundo: supone definitivamente nfasis en el aprendiza&e y los procesos estn siempre presentes" 2dems puedo afirmar a partir de las observaciones realizadas en diferentes grupos de estudiantes que el memorismo y la rigidez de un currculo estn descartada" 7ernie /odge creador de las 4eb5uest basa su propuesta en el planteamiento del modelo !$O 8!mpout< $ransformacin <Output9 )sto esta directamente relacionado a que los alumnos sean capaces de construir su propio aprendiza&e: la informacin que ingrese ser transformada en su cerebro apoyado en los andamios de transformacin y estos productos y propuestas creativas e innovadoras forman parte estudiante" #os alumnos harn usos de los andamios de recepcin, transformacin y produccin que el mediador 8profesor9 facilite, utilizando como herramientas el ordenador y el !nternet 8mediacin instrumental9" de la informacin de salida que es emitida por el

#a estructura de la =ebquest debe estar redactada d tal manera que el estudiante inicie su inetsigacin a partir del planteaminto de un problema #os problemas planteados en las 4eb5uest y que los alumnos deben solucionar a partir de actividades de investigacin pueden ser abordados por un rea o varias reas" /ise6ar y elaborar 4eb5uest teniendo en cuenta la realidad educativa del 'er( su actividad implica considerar en primer lugar que 3el maestro desea innovar

pedaggica y sobre todo reorientar las tareas de investigacin por parte de los alumnos de manera creativa, dinmica y significativa haciendo uso de !nternet" ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST .e espera que un 4eb5uest tenga al menos las siguientes partes: INTRODUCCIN /ebe ser clara, sucinta que proporcione la informacin necesaria para iniciar la actividad, una motivacin a travs de temas familiares para los alumnos ,partiendo siempre de una situacin controversial la que a travs de preguntas introducir al alumno al conflicto cognitivo" /ebe tenerse en cuenta que el maestro debe estimular el pensamiento crtico utilizando la pregunta como estrategia" #a idea de mane&ar tcnicas para preguntar, entre otras, es conocer lo que otros piensan ayudar a confrontar, reformular y desarrollar sus ideas, ayudar a entender el propio pensamiento, diagnosticar, hacer participar al grupo y aprender las implicaciones y consecuencias de un acto o idea" #a actitud cuestionadora debe ser desarrollada de tal modo que el alumno la vea como una forma efectiva <y no amenazante< de llegar a conocer cosas a profundidad desde diferentes puntos" )s la parte central interesante y concreta y que indicar al alumno que se espera de l y cul es ser el producto final que se debe presentar, aqu tambin es apropiado presentar al alumno los criterios y requisitos que debe tener dicho producto TAREA /eben existir por lo menos >? maneras para asignar tareas a su estudiante" /esde @AA>, los profesores han estado adaptando el modelo de la 4eb5uest a sus propias necesidades y escenarios, de esta experiencia y sabidura colectiva han surgido algunos formatos de tareas comunes" )sta taxonoma describe estos formatos y sugiere algunas formas para optimizar su uso" .uministra un lengua&e com(n para la discusin de las tareas de las 4eb5uests que debera adems me&orar nuestra habilidad para dise6arlas bien" )s probable que la tarea de una 4eb5uest especfica combine elementos de dos o ms de estas categoras de tareas" PROCESO:

!ndica que se utilizar para la tarea, pasos que deben darse pautas para organizar la informacin adquirida 8preguntas que deben ser contestadas, etc"9" Bsta ser la parte fundamental para los alumnos, tambin pueden asignarse roles 8traba&o cooperativo9 O bien todos los miembros apuntar al desarrollo de la misma tarea a travs de una interdependencia positiva, promovindose el desarrollo de habilidades sociales entre los miembros del equipo 8traba&o colaborativo9" RECURSOS #istado de sitios =eb fundamentalmente, donde encontrar la informacin necesaria: las cuales fueron previamente visitadas y seleccionadas por el maestro ,para que la informacin que mane&e el alumno sea clara ,pertinente ,apropiada y pueda as rentabilizarse el tiempo " 2dems pueden clasificarse las CD#. a travs de subttulos" EVALUACIN .e eval(a el traba&o de los alumnos, utilizando generalmente las r(bricas que son una nueva propuesta")stas muestran claramente que lo que se va a evaluar en el producto y el punta&e que se le asignar" CONCLUSIN .e convierte en un repaso de lo aprendido, o una idea que englobe la importancia del tema de la investigacin y cmo puede ser aplicado en otros temas y situaciones nuevas de la vida diaria" CRDITOS #istado de fuentes que se usaron en la 4ebquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original" .e exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de alg(n otro tipo de ayuda" " CONCLUSIONES .i bien cierto el uso de !nternet se ha extendido en todos los ambitos, especialmente en el educativo, existen dificultades para su incorporacin en el currculo como recurso didctico, es importante relizar actividades de investigacin en el marco de un curiculo flexible y orientarlo con el enfoque del pensamiento comple&o, integrar e&es transversales al mismo, como la dimensin ambiental, los derechos humanos, la paz, el e&ercicio democrtico, etc" )l maestro es mediador entre los estmulos proporcionados y la respuesta que se espera , las mediaciones tecnolgicas8mediacin instrumental9 constituyen hoy en da medios eficaces para me&orar los resultados educativos y se convierten en una oportunidad para explotar de manera positiva la tecnologa dentro del aula")l aprendiza&e mediado promueve el desarrollo de habilidades

cognitivas

superiores

"entonces

formaremos

estudiantes

autnomos,

'articipativo, %olaborativo, comprometido con el proceso de aprender"

Eisitar producciones de docentes en el a6o F??G<F??> productos de talleres realizados para difundir esta estrategia en los difertes niveles de la educacin peruana en la siguiente CD# http:HH=ebquestF??>"acelblog"com

GENERADORES EN LINEA )n la actualidad el elaborar una 4eb5uest es cada vez ms sencillo y rpido, la explicacin que le doy es que la demanda motiva a diferentes organizaciones a crear sus generadores" )ncontramos en la tela los siguientes: %D)2/OD 4)75C).$ /)# 1O7!)D0O /) 2D21I0: 2C#2 $)%0O#I1! %2 /) .!1#O http:HH==="instantpro&ects"orgH=ebquestH http:HH==="php=ebquest"orgH KK! !0.$20/ 4)75C).$ 'L' 4)75C).$ 20$O0!O $)-'D20O '#20$!##2. http:HHperso"=anadoo"esHfranJPFQFHrecursosHplantillas=q"html '2D2 4)75C).$ /) MD20%!.%O N"%2#O2/O http:HH==="aulaF@"netH4qfacilH=ebquest"htm http:HHcatedu"unizar"esHcrearJ=qHzJusuariosHingresoJusuarios"php