SISTEMA DE PROGRESSO

CAP ESPERANA 2012

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ENQUADRAMENTO
FINALIDADE DO ESCUTISMO A finalidade do Escutismo contribuir para o desenvolvimento de crianas e jovens ajudandoos a realizarem-se plenamente no que respeita s suas possibilidades fsicas, intelectuais, sociais e espirituais e a crescerem como pessoas, como cidados responsveis e ainda como membros das comunidades locais, nacionais e internacionais. necessrio saber caracterizar globalmente os elementos do grupo, mas tambm conhecer cada elemento individualmente. Isto implica uma boa organizao por parte da equipa de animao no que toca ao sistema de progresso (diviso dos dirigentes pelos bandos/patrulhas/equipas/tribos). O dirigente deve conhecer todos em geral e cada um em particular. Baden-Powell UMA DAS 7 MARAVILHAS DO MTODO ESCUTISTA O Mtodo Escutista um sistema de autoeducao progressiva, baseado em 7 Maravilhas:

Lei e Promessa

Mstica e Simbologia

Vida na Natureza

Aprender Fazendo

Sistema de Patrulhas

Progresso Pessoal

Relao Educativa

Todas se interligam de forma a promover uma experincia completa de escutismo. O Progresso pessoal no exceo.

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CARACTERIZAO
OBJETIVO DO SISTEMA DE PROGRESSO: Ajudar cada criana ou jovem a envolver-se de forma consciente e ativa no seu prprio desenvolvimento de: Conhecimentos (saber-saber) Competncias (saber-fazer) Atitudes (saber-ser) CARACTERSTICAS DO SISTEMA DE PROGRESSO: Centra-se no indivduo (no fora a escolha de caminhos pr-determinados) Considera as capacidades de cada um Baseia-se num conjunto de objetivos educativos POTENCIALIDADES DO SISTEMA DE PROGRESSO: Aprofundamento de habilidades prprias Colmatar necessidades de desenvolvimento Descoberta vocacional Adquirir rotinas de anlise e planeamento de vida NOVIDADES NO SISTEMA DE PROGRESSO: Diagnstico inicial Reforo da conscincia pessoal Oportunidades educativas internas e externas Negociao elemento-dirigente Envolvimento de diversos intervenientes

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COMPONENTES
REAS DO DESENVOLVIMENTO (F.A.C.E.I.S.) Fsico Crescimento e bom funcionamento do organismo. Afetivo Sentimentos individuais e a capacidade de os expressar liberdade, equilbrio e maturidade emocional. Carcter Responsabilidades, respeito pelos outros, escolha de objetivos e aes que os concretizem. Espiritual Aprofundamento do conhecimento espiritual e respeito pelas opes religiosas de outros. Intelectual Capacidade de raciocnio, de inovao e adaptao a novas situaes. Social Interdependncia social e capacidade de cooperar e liderar.

importante que as atividades escutistas contemplem todas estas dimenses. TRILHOS Cada rea do desenvolvimento tem 3 subreas (trilhos):

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OBJETIVOS EDUCATIVOS Cada trilho composto por diversos objetivos educativos de seco (ver parte especfica da seco). Nas diversas seces os objetivos educativos so trabalhados: I, II e III Seco Em trilho IV Seco - Individualmente Os objetivos educativos finais so os objetivos a serem atingidos, em cada rea, no final do percurso educativo (IV seco). Os objetivos educativos de seco so metas intermdias a serem cumpridas aquando da transio de uma seco para a seguinte.

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OPORTUNIDADES EDUCATIVAS (AES CONCRETAS) E CCAs As Oportunidades Educativas so momentos que ajudam a alcanar objetivos educativos / trilhos da seco e que podem surgir dentro ou fora do movimento escutista. Para atingir os objetivos educativos, o jovem ter que progredir nos seus CCAs (conhecimentos, competncias e atitudes). Exemplos de locais onde podem surgir Oportunidades Educativas: Atividades Cargos Competncias/Especialidades Escola Catequese Associaes artsticas Associaes desportivas NOTA: No por fazer uma oportunidade educativa que o jovem vai atingir um objetivo. a avaliao do desenvolvimento do jovem (CCAs comportamentos, conhecimentos e atitudes) que conta.

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PROCESSO
1. Integrao
Adeso Informal Adeso Formal Diagnstico inicial

2. Compromisso
Promessa

3. Vivncia
ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 Anilha de Mrito Competncias / Especialidades IMCN (Insgnia Mundial de
Conservao da Natureza)

1. INTEGRAO 1.1 ADESO INFORMAL No ltimo trimestre do ano, a convite dos guias, os elementos que passam devem participar de modo informal em alguns momentos da seco que os ir acolher, sem qualquer tipo de responsabilidade. Esta adeso pretende auxiliar o jovem a integrar-se no novo grupo. Esta fase deve culminar num cerimonial de passagem digno. 1.2 ADESO FORMAL Objetivos da etapa Conscincia do funcionamento da unidade e atividades tpicas Conhecimento da mstica, simbologia e imaginrio Conscincia dos seus compromissos Vivncia em pequeno grupo e em seco Conhecimento das reas de desenvolvimento Conhecimento da organizao do agrupamento (apenas aspirantes) Domnio de tcnica escutista (apenas aspirantes) Conhecimento da vida e mensagem de B.-P. (apenas aspirantes) Deve-se fomentar a aprendizagem por investigao pessoal complementada pela aprendizagem feita em atividade. Os guias acompanham os novios/aspirantes e propem a sua promessa em Conselho de Guias, aps a declarao do mesmo, Unidade, em como decidiu aderir ao Grupo. As propostas aceites em Conselho de Guias so levadas a Conselho de Unidade, onde se decide quem faz Promessa. NOTA: O dirigente deve ajudar os Guias emitindo opinies, mas no os deve substituir nas tomadas de deciso. No entanto, a ltima palavra sempre dos dirigentes. Antes de fazer a sua promessa/investidura, dever definir as aes concretas que pretende levar a cabo na etapa seguinte para validao dos trilhos/objetivos escolhidos. 1.2.1 Diagnstico Inicial Chefe de Unidade da seco anterior transmite ao Chefe de Unidade da seco que acolhe as necessidades evolutivas dos elementos que passam (se aplicvel). Momento inicial de conhecimento do jovem CAP 2012 Sistema de Progresso 7 Formador Lus Santos

Processo dinmico e no um nico momento (acompanha toda a adeso) Apuramento das necessidades de desenvolvimento (reas de desenvolvimento prioritrias) Apuramento das capacidades do jovem Como fazer? o Observao nas atividades o Conversas informais (com o jovem, pais, etc.) Para jovens que entrem com idade correspondente ao 2 ou 3 ano na seco, devem-se analisar os objetivos educativos atingidos e colocar o jovem na etapa de progresso correspondente. Se o jovem for colocado na primeira etapa por ter apenas 1 ou 2 trilhos/objetivos completos, aconselhvel que este escolha outros trilhos/objetivos, deixando os j completos para a prxima etapa. Aspirantes/novios que entrem para o ltimo ano, caso j tenham atingido todos os objetivos educativos, deve-se equacionar a sua passagem para a seco seguinte (avaliar famlia, escola e pares).

2. COMPROMISSO A promessa deve ser marcada no mximo, at 2 meses aps a tomada de deciso pelo conselho de unidade. A promessa individualizada, mas os aspirantes/novios podem assumir o seu compromisso em conjunto, se conjugvel. 3. VIVNCIA 3.1 Etapas de Progresso A cada uma das 3 etapas de progresso corresponde a 1 trilho completo (2 objetivos educativos, no caso da IV seco) em cada uma das 6 reas. Os trilhos no tm ordem para serem realizados. A etapa de progresso entregue no incio de cada etapa. de desejar que todos os elementos atinjam o fim do sistema de progresso, completando 1 etapa por ano. 3.1.1 Anilha de Mrito A atribuio da anilha de mrito requer a finalizao de todos os trilhos/objetivos e apenas pode ser utilizada at ao momento da promessa da seco seguinte. No caso da IV Seco, pode ser usada at sada da seco. 3.2 Competncias/Especialidades Visam a complementar as etapas de progresso. Podem ser iniciadas aps a promessa 3.3 IMCN (Insgnia Mundial da Conservao da Natureza) A Insgnia Mundial de Conservao da Natureza foi lanada pelo Bureau Mundial do Escutismo em cooperao com o Fundo Mundial para a Natureza - (WWF - Internacional), uma Organizao no-governamental presente em numerosos pases, dedicada conservao da natureza e aos seus valores.

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O PROGRESSO E O ELEMENTO
1. ESCOLHA DOS TRILHOS/OBJETIVOS E NEGOCIAO COM O DIRIGENTE a. Faseada (por exemplo, por etapa) b. Definio das oportunidades educativas que auxiliam a realizao do trilho/objetivo (transformar o abstrato em concreto). c. Incentivar a escolha de trilhos/objetivos onde hajam necessidades de desenvolvimento (aumentar verdadeiramente os seus conhecimentos e competncias em vez de apenas mostrar o que j domina). d. Incentivar a partilha do seu desenvolvimento pessoal, permitindo uma aprendizagem de todos 2. CONCRETIZAO DO TRILHO/OBJETIVO a. No por fazer uma oportunidade educativa que o jovem vai atingir um objetivo. b. a avaliao do desenvolvimento do jovem (CCAs conhecimentos, competncias e atitudes) que conta, demonstrado em gestos de coerncia na ao diria. c. S em ltimo caso, e quando se perceba que o trilho/objetivo est obstaculizado por alguma razo, que se deve proceder mudana de um trilho/objetivo. d. Jovem reconhece em si os CCAs necessrios validao do trilho/objetivo. e. Um trilho/objetivo s est cumprido quando o jovem demostrar que assume determinado comportamento de uma forma constante e que, consequentemente, cresceu. 3. VALIDAO DO TRILHO/OBJETIVO EM CONSELHO DE GUIAS a. No caso de bandos/patrulhas/equipas/tribos isoladas, a validao feita em bando/patrulha/equipa/tribo com o Chefe de Unidade 4. RECONHECIMENTO DA AQUISIO DO TRILHO/OBJETIVO a. Dever ser dada importncia ao reconhecimento de que um trilho ou etapa de progresso foram concludos. b. O reconhecimento ser feito preferencialmente na fase da celebrao das atividades tpicas da seco, publicamente. c. Dever ficar registado no caderno de caa do elemento, vara (exploradores, pioneiros e caminheiros) e painel de progresso (da patrulha e/ou unidade).

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I SECO
ESPECIFICIDADES O sistema de progresso codificado segundo O Livro da Selva: Os bichos da selva vo ensinar-lhe coisas. Cada rea de desenvolvimento est associada a uma personagem e cada trilho ligado a uma ao desempenhada por esse animal. O lobito escolhe os trilhos e cabe aos Lobos Velhos ter a conscincia dos objetivos educativos aquando da negociao.

Fsico C Afetivo Racxa Carcter Blu Espiritual Hathi Intelectual Bguir Social qul

ETAPAS Pata-Tenra A durao da adeso deve ser adaptada ao aspirante/novio, embora no deva ultrapassar os 4 meses. Lobo Valente

Lobo Corts

Lobo Amigo

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IMAGINRIO DAS ETAPAS: Pata-tenra Lobito que mal sabe andar, no caa e precisa de ajuda. Lobo Valente Embora j saiba andar, ainda tem um longo caminho desconhecido pela frente, nem sempre fcil de percorrer. Para o conseguir, vai precisar de toda a sua valentia. Lobo Corts O lobito responsabilizado e comea a ser exemplo para os outros, em especial para os mais novos. Tem que se revelar amvel e respeitador, aprendendo a controlar-se. Lobo Amigo Lobito ajuda os Velhos Lobos a instruir os mais novos, e um modelo para os restantes. Domina a sua vontade e os seus sentimentos e cumpre sempre a lei da Alcateia e a sua Promessa. COMPETNCIAS So compostas por um conjunto de 5 provas pr-definidas. Dividem-se nas seguintes reas: Vermelho - socorrismo/servio aos outros Laranja - comunicao/animao/informao/relacionamento Amarelo - desporto/desenvolvimento fsico Verde - natureza/vida em campo/agricultura/solo/ambiente Azul - cu/ar/mar/gua Anil - habilitade manual/criatividade/vida profissional Violeta - vida religiosa/animao da f A obteno de uma competncia de cada cor d direito a uma Insgnia de Mrito.

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ANEXO I.1
TRILHOS (DIRIGENTES)
REA DE DESENVOLVIMENTO AFECTIVO (RACXA) Relacionamento e sensibilidade: Racxa acolhe Mugli no Covil A1. Aceito que o grupo to importante como eu e fao amizades. A2. Escuto e respeito os mais velhos, tendo os pais como exemplo. A3. Distingo aquilo que gosto e no gosto explicando porqu. A4. Sou capaz de reproduzir o que vejo e oio no ambiente que me rodeia. A5. Conheo as diferentes relaes entre as pessoas e os seus sentimentos. Equilbrio emocional: Racxa defende Mugli de Xer Cane A6. Sou capaz de dizer e explicar aquilo que sinto. Auto-estima: Racxa ama Mugli como ele A7. Descrevo-me a mim mesmo, dizendo as minhas qualidades e defeitos. A8. Sei as coisas em que preciso melhorar A9. Reconheo o que consigo fazer bem e esforo-me por melhorar o que fao. A10. Esforo-me por melhorar o meu comportamento, mesmo quando tenho que fazer coisas de que gosto menos. REA DE DESENVOLVIMENTO DO CARCTER (BLU) Autonomia: Blu ensina a Lei da Selva C1. Compreendo e aplico a Lei da Alcateia. C2. Ouo de boa vontade as opinies dos meus pais e dos adultos que me acompanham e aprendo a escolher. C3. Procuro, em cada dia, fazer as coisas melhor do que fazia antes Responsabilidade: Blu ajuda a cumprir a Lei C4. Esforo-me para que as minhas tarefas sejam levadas at ao fim e feitas da melhor forma. C5. Sou alegre e em tudo o que fao procuro faz-lo da melhor vontade. C6. Descubro que os meus actos tm consequncias. Coerncia: Blu orgulha-se de Mugli C7. Apresento as minhas ideias de forma alegre e calma e sei ouvir as opinies dos outros C8. Fao as coisas do dia-a-dia, lembrando-me muitas vezes da Lei da Alcateia e das Mximas. REA DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL (HATHI) Descoberta: Hathi conta a histria de Tha E1. As histrias da Bblia ajudam-se a conhecer Jesus. E2. Descubro Jesus como meu melhor amigo. E3. Sei que a Igreja a famlia dos Filhos de Deus. Vivncia: Hathi guarda toda a Sabedoria da Selva E4. Sei que conversar com Jesus sozinho ou com os meus amigos rezar a Deus. E5. Fiz a primeira comunho na minha parquia e quero continuar a descobrir mais coisas sobre Jesus e a Igreja. E6. Descubro coisas diferentes e parecidas entre mim e meninos de outros povos. Servio: Mugli aprende com Hathi a Sabedoria da Selva E7. Gosto de descobrir as coisas bonitas na natureza, em mim e nos outros. E8. Falo de Jesus abertamente aos meus amigos e digo-lhes porque Ele importante para mim. E9. Fico contente por participar nos acontecimentos da minha parquia, em especial na Catequese e na Eucaristia. CAP 2012 Sistema de Progresso 12 Formador Lus Santos

REA DE DESENVOLVIMENTO FSICO (C) Desempenho: C defende Mugli dos Bndarlougues F1. Participo em actividades fsicas e sou capaz de coordenar os movimentos do meu corpo com a respirao. Auto-conhecimento: C muda de pele F2. Conheo as diferentes partes do meu corpo e sei que elas vo mudando pois estou a crescer. F3. Conheo as principais diferenas do corpo feminino e masculino e descubro as suas mudanas Bem-estar fsico: Mugli brinca com C F4. Sei o que devo fazer para ser saudvel e esforo-me por cumprir. F5. Cuido do meu corpo e do meu aspecto. F6. Sei que h comportamentos e produtos que prejudicam o meu crescimento. REA DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL (BGUIR) Procura do conhecimento: Mugli e Bguir caam juntos I1. Gosto de aprender e descobrir o mundo que me rodeia. I2. Consigo descobrir coisas sobre o mundo que me rodeia. I3. Sei as coisas que mais gostaria de aprender e experimentar. Resoluo de problemas: Bguir responsabiliza Mugli I4. Aprendo com as coisas que me acontecem. I5. Quando algo acontece sei dizer o que est bem e o que est mal e justifico Expresso/Comunicao: Bguir defende Mugli na Rocha do Conselho I6. Sou capaz de apresentar as minhas ideias. (Sou capaz de reproduzir aquilo que imagino.) I7. Sou capaz de escutar e dar importncia s opinies dos outros, aguardando a minha vez de falar. REA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL (QUL) Exerccio activo da cidadania: qul orienta as reunies na Rocha do Conselho S1. Sei e aplico as regras de comportamento para viver em harmonia com os outros. S2. Respeito aquilo que de todos (ex.: os espaos pblicos e a Natureza). S3. Participo da melhor vontade nas minhas tarefas da escola, de casa e de outras actividades. S4. Ao realizar uma tarefa aceito uma opinio diferente vinda dos meus pais, professores ou amigos. Cooperao e solidariedade: qul ajuda Fao S5. Reconheo, no dia-a-dia, quando posso ser til, quer em casa, na escola, na Alcateia ou em qualquer outro local ou situao. S6. Sei trabalhar com os outros. Interaco: qul ajuda Mugli a guiar os bfalos S7. Desempenho com alegria as tarefas que me so dadas, nos grupos a que perteno S8. Sou capaz de apresentar as minhas ideias, respeitando o melhor momento para o fazer

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ANEXO I.2
TRILHOS (LOBITOS)
ESTIVE COM A RACXA 1. Racxa acolhe Mugli no Covil Gosto muito de ter amigos, respeito todas as pessoas e digo aquilo de que gosto e que no gosto. 2. Racxa defende Mugli de Xer Cane Como Racxa, eu sou capaz de explicar aquilo que sinto. 3. Racxa gosta de Mugli como ele Eu conheo as minhas qualidades e defeitos e sei que tenho de me esforar por ser melhor e por fazer tudo, mesmo quando tenho medo ou acho que no sou capaz. CONVERSEI COM O BLU 1. Blu ensina a Lei da Selva J sei a Lei que Blu ensinou, sou capaz de ouvir os conselhos dos chefes e dos meus pais e sei que actividades fazer para aprender coisas novas. 2. Blu ajuda a cumprir a Lei Com a ajuda de Blu, cumpro as minhas tarefas da melhor vontade, no desisto quando so difceis e sei o que pode acontecer se no as fao bem. 3. Blu orgulha-se de Mugli Blu sabe que eu me lembro sempre da Lei e das Mximas e que sou capaz de falar com respeito com os outros mesmo quando no concordo com eles. OUVI AS HISTRIAS DO HATI 1. Hati conta a histria de Tha Hati contou-me histrias de Jesus e j sei que Ele muito meu amigo e que fao parte de uma famlia que se chama Igreja. 2. Hati guarda toda a Sabedoria da Selva Tento rezar todos os dias, pedindo a Jesus que me ajude a ser como Ele, e sei que h meninos como eu que pertencem a outras religies. 3. Mugli aprende com Hati a Sabedoria da Selva Respeito todas as pessoas e a Natureza e falo de Jesus a muitas pessoas, porque Ele importante. BRINQUEI COM A C 1. C defende Mugli dos Bndarlougues Consigo ser habilidoso e gil nas actividades. 2. C muda de pele Como a C, eu conheo o meu corpo e sei que no exactamente igual ao dos outros. 3. Mugli brinca com C Tenho cuidado comigo a comer, a descansar e a tratar do meu corpo, porque sei que h coisas que me fazem mal.

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CACEI COM A BGUIR 1. Mugli e Bguir caam juntos Escolho o que gostava de aprender, explico isso Alcateia e sei onde guardar tudo o que aprendo. 2. Bguir responsabiliza Mugli Quando h um problema, sei explicar o que aconteceu e consigo resolv-lo. 3. Bguir defende Mugli na Rocha do Conselho Gosto de fazer e imaginar coisas novas e sou capaz de as explicar. ENCONTREI QUL 1. qul orienta as reunies na Rocha do Conselho Como qul, sou bem-educado, respeito o que de todos e participo da melhor vontade em todas as actividades, no me aborrecendo quando no consigo ganhar. 2. qul ajuda Fao Gosto de ser til, consigo ouvir os outros e sei escolher a melhor altura para falar. 3. qul ajuda Mugli a guiar os bfalos Sou capaz de trabalhar com os outros e sei ser amigo deles quando sou eu a mandar.

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ANEXO I.3
LIGAO ENTRE O IMAGINRIO E OS TRILHOS NA ALCATEIA
REA DE DESENVOLVIMENTO AFECTIVO: RACXA
Na idade dos lobitos, a famlia (e sobretudo os educadores, por norma os pais) desempenha um papel fulcral. Por essa razo, nesta rea encontramos uma das figuras parentais que surge no Livro da Selva: Racxa, a Me Loba, que adopta Mugli incondicionalmente, mostrando como podemos dar-nos bem mesmo com os que so diferentes (1), defendendo-o de Xer Cane (2) e amando-o com todo o seu corao (3).

REA DE DESENVOLVIMENTO DO CARCTER (BLU)

Blu , no Livro da Selva, o animal responsvel pelo desenvolvimento do carcter de Mugli. De facto, ele que ensina os preceitos da Lei da Jangal (que, na I seco, est corporizada na Lei e nas Mximas do Lobito). Assim, ele ensina a Mugli a Lei (1), ensina-o a cumpri-la da melhor forma, pensando no que faz e no desistindo (2) e orgulha-se da aprendizagem do 'Cachorro de Homem', que se revela particularmente respeitador e capaz (3).

REA DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL (HATI)

Hati, o elefante, , no Livro da Selva, o animal que domina todos os conhecimentos sobre a Jangal, sendo respeitado por todos por ser sensato e bom conselheiro. Ele o fiel depositrio de toda a Sabedoria da Selva, que apresenta nas histrias maravilhosas que conta e que permitem aos bichos compreender o mundo e sentir-se uma famlia unida. Uma delas da criao de tudo o que existe e da forma como a selva uma famlia (1). A Sabedoria da Selva est ainda repleta de valores morais (que o lobito descobre medida que aprofunda o conhecimento sobre Jesus) ligados ao bem e tolerncia (2). So todos estes ensinamentos que Hati transmite a todos os bichos e a Mugli, para que em cada dia respeitem o mundo em que vivem e compreendam o que , de facto, importante (3).

REA DE DESENVOLVIMENTO FSICO (C)

C, a pito a quem os Bndarlougues chamam 'minhoca amarela sem pernas', um dos animais da Selva com mais destreza fsica: para ela, praticamente no h obstculos. Embora possua um carcter dbio, acaba, no Livro da Selva, por se tornar profundamente amiga de Mugli. Conhece-o quando luta para o salvar do rapto dos Bndarlougues (1), satisfaz-lhe a curiosidade quanto s suas transformaes fsicas (2) e acaba por brincar frequentemente com ele, auxiliando-o a desenvolver a sua agilidade e a manter comportamentos saudveis (3).

REA DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL (BGUIR)

O lobito , por inerncia, muito curioso: interessa-se por tudo, adora descobrir coisas novas. Bguir, a pantera negra que, com a sua inteligncia e imaginao, protege Mugli, contribuindo decisivamente para a sua entrada na Alcateia de Seiuni (3), , no Livro da Selva, o animal que ajuda o 'Cachorro de Homem' a trilhar novos caminhos. Assim ela que lhe ensina os segredos da caa, ajudando-o a escolher o que mais conveniente e interessante (1), e a usar o que aprende para ser melhor e mais capaz (2).

REA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL (QUL)

qul, o Lobo Solitrio que chefia a Alcateia de Seiuni, , para Mugli, o exemplo do guia. De facto, ele consegue orientar de forma correcta e respeitosa as reunies na Rocha do Conselho (1) e sabe discernir como pode ser til: quando, j velho, obrigado a ceder o seu lugar de chefe da Alcateia a outro, tem humildade suficiente para ficar e ajudar Fao, que agora o responsvel pelo Povo Livre (2); quando Mugli mata Xer Cane, ele desempenha na perfeio as tarefas que Mugli guardou para ele, no impondo ditatorialmente a sua autoridade (3).

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II SECO
ESPECIFICIDADES O explorador escolhe os trilhos e cabe ao dirigente ter a conscincia dos objetivos educativos aquando da negociao. O explorador j tem noo dos temas a trabalhar nos diversos trilhos. ETAPAS Apelo A durao da adeso deve ser adaptada ao aspirante/novio, embora no deva ultrapassar os 5 meses. Aliana

Rumo

Descoberta

IMAGINRIO DAS ETAPAS: Apelo Apelo solidariedade, vontade e educao. Um apelo que vem do alto, a deixar o mundo um pouco melhor do que o encontrmos. Aliana O n de escota liga duas partes, distintas na sua essncia mas que procuram firmeza na unio. Rumo O caminho do bem que permite avanar sem medo mas com cautela. Descoberta Descobrir o caminho a seguir requer maturidade, empenho e persistncia. COMPETNCIAS So compostas por um conjunto de 5 provas pr-definidas. Dividem-se nas seguintes reas: Vermelho - socorrismo/servio aos outros Laranja - comunicao/animao/informao/relacionamento Amarelo - desporto/desenvolvimento fsico Verde - natureza/vida em campo/agricultura/solo/ambiente Azul - cu/ar/mar/gua Anil - habilitade manual/criatividade/vida profissional Violeta - vida religiosa/animao da f A obteno de uma competncia de cada cor d direito a uma Insgnia de Mrito.

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ANEXO II.1
TRILHOS (DIRIGENTES)
REA DE DESENVOLVIMENTO AFECTIVO Relacionamento e Sensibilidade A1.Comprometo-me com o bem-estar e crescimento do grupo, mantendo uma relao amigvel com os outros elementos. A2. Valorizo a minha famlia e assumo o meu papel no seio da mesma. A3. Expresso interesse e esprito crtico por uma forma de arte. A4. Aceito as diferentes formas de demonstrar sentimentos, nos rapazes e nas raparigas. Equilbrio emocional A5. Reconheo e exprimo as minhas emoes com naturalidade e sem magoar os outros. Auto-estima A6. Assumo as minhas qualidades e defeitos. A7. Reconheo os meus erros e procuro corrigi-los. A8. Empenho-me em ultrapassar as minhas dificuldades e melhorar tudo o que tenho de bom. REA DE DESENVOLVIMENTO CARCTER Autonomia C1. Conheo e compreendo a Lei do Escuta e os Princpios. C2. Assumo as minhas opinies, participando, activamente, nas decises que me dizem respeito. C3. Escolho e participo em actividades que me ajudam a crescer. Responsabilidade C4. Desempenho o papel que me atribudo dentro dos grupos a que perteno com responsabilidade e empenho. C5. No desanimo perante as dificuldades e procuro sempre aprender com elas. C6. Prevejo as consequncias que as minhas aces/ decises tm na vida dos grupos de que fao parte. Coerncia C7. Defendo as ideias e comportamentos que me parecem correctos. C8. Demonstro que os meus comportamentos dirios esto de acordo com a Lei do Escuta e os Princpios. REA DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL Descoberta E1. Conheo e compreendo a histria dos heris que procuraram alcanar a Terra Prometida, a partir da Aliana. E2. Conheo e percebo a mensagem contida nas parbolas e milagres de Jesus Cristo. E3. Descubro que somos Igreja e que nela todos temos um papel a desempenhar. Aprofundamento E4. Sei que me relaciono com Deus sempre que fao orao pessoal e participo na orao comunitria. E5. Integro-me cada vez mais na minha comunidade paroquial, atravs da catequese, celebrando os sacramentos que a Igreja me prope. E6. Identifico as principais diferenas e semelhanas entre as religies. Servio E7. Cuido e protejo a natureza consciente de que isso importante para a vida das pessoas. E8. Falo da minha vivncia em comunidade e convido outros a participar. CAP 2012 Sistema de Progresso 18 Formador Lus Santos

REA DE DESENVOLVIMENTO FSICO Desempenho F1. Pratico actividades fsicas em que testo as minhas capacidades e torno-me mais gil, flexvel e desembaraado. Auto-conhecimento F2. Aceito que o meu corpo est a mudar e respeito os diferentes ritmos de desenvolvimento quando me comparo com os outros. F3. Conheo o diferente ritmo de crescimento dos rapazes e raparigas e respeito o espao prprio de cada um. Bem-estar fsico F4. Sei equilibrar as minhas actividades fsicas com o descanso e uma alimentao saudvel. F5. Esforo-me por ter bom aspecto e tenho hbitos regulares de higiene que contribuem para a minha sade. F6. Identifico e evito comportamentos e substncias prejudiciais sade. REA DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL Procura do conhecimento I1. Procuro descobrir o mundo que me rodeia, a partir das minhas experincias. I2. Conheo e utilizo diferentes meios de recolha da informao. I3. Descubro as minhas aptides e aprofundo os assuntos que me interessam e podem ser teis no futuro. Resoluo de problemas I4. Enfrento situaes novas usando o que aprendi. I5. Consigo identificar, de forma organizada, as causas de um problema e propor solues. Criatividade e expresso I6. Aceito desafios que me fazem imaginar e criar coisas diferentes. I7. Utilizo de modo criativo diferentes formas de expressar ideias e emoes. REA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL Exercer activamente cidadania S1. Dou exemplo de cumprimento das regras de boa convivncia na comunidade. S2. Descubro a necessidade de participar nos vrios grupos onde me integro. S3. Cuido do que de todos. S4. Aceito as derrotas em todas as situaes, com respeito e sem desanimar. Solidariedade e tolerncia S5. Sou sensvel s situaes de necessidade no meio que me rodeia e procuro ser til na sua resoluo. S6. Sei manter um dilogo, apresentando os meus argumentos com entusiasmo e ouvindo os dos outros. Interaco e cooperao S7. Reconheo as vantagens de trabalhar em grupo e contribuo com os meus conhecimentos e o meu trabalho. S8. Demonstro que sei orientar respeitando as suas opinies.

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ANEXO II.2
TRILHOS (EXPLORADORES)
AFECTIVO Relacionamento e sensibilidade Os amigos e a famlia. Relaciono-me com os outros respeitando as diferenas. Equilibrio emocional Arte e sentimentos. Sei gerir as minhas emoes. Auto-estima Defeitos e qualidades. Conheo-me e quero ser melhor. CARCTER Autonomia Escolhas e compromissos. Fao escolhas para abrir caminhos. Responsabilidade Responsabilidade e ponderao. Assumo as minhas escolhas. Coerncia Metas e objectivos. Vivo de acordo com as minhas ideias. ESPIRTUAL Descoberta Conhecimentos cristos. Procuro conhecer a Igreja de Cristo. Aprofundamento Comunidade e outras religies. Vivo a F Crist. Servio Servio e partilha. Trabalho para a paz na Boa Aco. FSICO Desempenho Desafio e actividade fsica. Gosto de desenvolver as minhas capacidades. Auto-Conhecimento Crescimento e mudanas. Conheo-me e aceito as mudanas que ocorrem em mim. Bem-estar Fsico Higiene e manuteno. Vivo de forma saudvel.

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INTELECTUAL Procura do conhecimento Pesquisa e conhecimentos. Procuro saber sempre mais. Resoluo de problemas Problemas e solues. Procuro solues quando identifico problemas. Criatividade e expresso Criatividade e comunicao. Sou criativo quando apresento aquilo que penso e imagino. SOCIAL Exercer activamente e cidadania Exemplo, respeito e participao. Gosto de ser bom cidado. Solidariedade e tolerncia Dilogo e sociedade. Sou tolerante e solidrio. Interaco e cooperao Grupo e liderana. Sei viver em grupo.

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III SECO
ESPECIFICIDADES O pioneiro escolhe os trilhos e cabe ao mesmo ter a conscincia dos objetivos educativos aquando da negociao. O dirigente dever ter um conhecimento aprofundado dos objetivos educativos da seco de forma a guiar o pioneiro nesta negociao. ETAPAS Desprendimento A durao da adeso deve ser adaptada ao aspirante/novio, embora no deva ultrapassar os 7 meses. Conhecimento

Vontade

Construo

IMAGINRIO DAS ETAPAS: Desprendimento

Desprendimento suprfluo, de absorvermos princpios de humanidade que s a humildade nos poder trazer. Ligao ao ICTHUS.

Conhecimento O que aprendemos sozinhos e com os outros hoje, ser importante para o resto da nossa vida.
Ligao Gota de gua.

Vontade
Vontade de ser mais e melhor, quebrando o aparentemente fechado com vida nova. Ligao Rosa dos Ventos.

Construo Fortalecimento da sua f, tornando-se construtor da Igreja. Ligao Machada. COMPETNCIAS So compostas por um conjunto de 5 provas pr-definidas. Dividem-se nas seguintes reas: Vermelho - socorrismo/servio aos outros Laranja - comunicao/animao/informao/relacionamento Amarelo - desporto/desenvolvimento fsico Verde - natureza/vida em campo/agricultura/solo/ambiente Azul - cu/ar/mar/gua Anil - habilitade manual/criatividade/vida profissional Violeta - vida religiosa/animao da f A obteno de uma competncia de cada cor d direito a uma Insgnia de Mrito. CAP 2012 Sistema de Progresso 22 Formador Lus Santos

ANEXO III.1
TRILHOS
REA DE DESENVOLVIMENTO AFECTIVO Relacionamento e Sensibilidade A1. Valorizo as minhas relaes afectivas e demonstro equilbrio na gesto de conflitos. A2. Comprometo-me com o bem-estar da minha famlia. A3. Reconheo que existem diversas sensibilidades estticas e partilho os meus gostos. A4. Encaro com naturalidade a minha sexualidade e procuro integr-la harmoniosamente na minha vida, respeitando-me a mim e aos outros. Equilbrio emocional A5. Ajo de forma ponderada e reflectida, respeitando os sentimentos dos outros. A6. Reconheo quando me excedo e esforo-me por corrigir o meu comportamento. Auto-estima A7. Reconheo as caractersticas da minha personalidade. A8. Reconheo que erro e comprometo-me a melhorar as minhas caractersticas menos positivas. A9. Aceito as minhas prpsias limitaes, esforando-me sempre por melhorar. A10. Conheo bem as minhas capacidades e invisto no meu desenvolvimento. REA DE DESENVOLVIMENTO CARCTER Autonomia C1. Escolho conscientemente as minhas referncias e valores fundamentais. C2. Sou capaz de fazer opes e de reconhecer as suas implicaes. C3. Estabeleo para mim, com regularidade, metas a atingir em vrias reas da minha vida. Responsabilidade C4. Correspondo confiana que em mim depositam. C5. Reconheo a importncia das minhas tarefas, estabeleo prioridades e respeito-as. C6. Encaro os obstculos sem desistir de encontrar solues ou alternativas e reconhecendo as lies a tirar. C7. Assumo e defendo as minhas opes, aceitando as consequncias das mesmas para mim ou para os grupos a que perteno. Coerncia C8. Partilho e defendo aquilo em que acredito de forma serena e fundamentada. C9. Ajo, em cada dia, de acordo com as convices e referncias que vou tomando para mim, tendo conscincia do testemunho que dou aos outros. REA DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL Descoberta E1. Conheo e compreendo a vida dos profetas. E2. Conheo e percebo a vida de Jesus com os Apstolos. E3. Reconheo que cada membro da Igreja diferente e que isso importante e enriquece a comunidade. Aprofundamento E4. Vivo a orao como parte do meu quotidiano e participo nas celebraes comunitrias. E5. Conheo a perspectiva da Igreja sobre os temas principais a partir da fundamentao Biblca. E6. Aprofundo as razes da minha f no contacto com as outras religies. Servio E7. Defendo a vida humana como um valor absoluto. E8. Sei o que ser Sal da Terra e Luz do Mundo e ponho-me ao servio dos outros. CAP 2012 Sistema de Progresso 23 Formador Lus Santos

REA DE DESENVOLVIMENTO FSICO Desempenho F1. Testo de forma responsvel os limites do meu corpo e pratico actividades fsicas que me permitem conseguir um desenvolvimento equilibrado. Auto-conhecimento F2. Aceito as caractersticas prprias do meu corpo e respeito as diferenas fsicas entre as pessoas. F3. Reconheo que os homens e as mulheres tm caractersticas fsicas diferentes e respeito os comportamentos e necessidades que vo surgindo. Bem-estar fsico F4. Fao escolhas saudveis a nvel da minha alimentao, repouso e actividades fsicas. F5. Tomo as medidas necessrias para o meu bem-estar fsico e ando aprumado. F6. Conheo os malefcios das substncias e comportamentos de risco, evitando-os. REA DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL Procura do conhecimento I1. Procuro sempre aumentar os meus conhecimentos, diversificando as vivncias. I2. Sei onde procurar a informao e selecciono-a de acordo com as necessidades. I3. Conheo as minhas aptides, sou capaz de optar por uma rea profissional ou de estudo e identificar outros domnios de interesse pessoal. Resoluo de problemas I4. Sei avaliar as experincias que vivo e utilizar o que aprendo de forma criativa nas novas situaes que enfrento. I5. Analiso problemas, proponho solues e escolho a mais adequada. Criatividade e expresso I6. Assumo o desafio de criar ideias e projectos inovadores em que relaciono os meus conhecimentos e gostos. I7. Apresento ideias e emoes de forma criativa, explorando diferentes tcnicas e meios e adequando-as a quem me dirijo. REA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL Exercer activamente cidadania S1. Conheo os meus deveres e direitos e promovo que, minha volta, os outros os conheam. S2. Participo activamente nas comunidades em que me insiro, intervindo na promoo de causas comuns. S3.Quando perco uma votao, aceito a deciso e trabalho nesse sentido. Solidariedade e tolerncia S4. Identifico situaes em que posso ser til na resoluo ou minimizao de um problema social. S5. Participo, sozinho ou em equipa, na resoluo ou minimizao de um problema social. S6. Exponho as minhas ideias, respeitando e valorizando as dos outros. Interaco e cooperao S7. Valorizo as diferentes funes no grupo e desempenho o melhor possvel aquelas que me so confiadas. S8. Respeito as necessidades do grupo, nunca sobrepondo a minha liderana.

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IV SECO
ESPECIFICIDADES O caminheiro escolhe os objetivos educativos com o apoio do Chefe de Cl e de um caminheiro mais experiente (escolhido pelo aspirante/novio), e concretiza o que vai fazer para conseguir atingir os objetivos a que se props, assim como a data limite para o fazer. Esta escolha feita em regime de negociao entre os 3 intervenientes. O caminheiro tem que escolher, 2 ou 3 objetivos educativos para cada uma das 6 reas de desenvolvimento, por etapa de progresso. ETAPAS Caminho A durao da adeso deve ser adaptada ao aspirante/novio, embora no deva ultrapassar os 9 meses. O Diagnstico inicial dever ser realizado em conjunto pelo aspirante/novio, pelo chefe de Cl e por um caminheiro mais experiente, escolhido pelo aspirante/novio. Comunidade

Servio

Partida

DESAFIO

Compromisso com uma causa pessoal: cooperao ou voluntariado com uma instituio ou organizao Durao mnima de 3 meses Poder implicar menor participao do caminheiro na vida do Cl Deve ser apresentado e partilhado com o Cl Excelente oportunidade de concluir o progresso Objetivos o Transpor o que aprendeu e cresceu no Cl para a sua vida pessoal o Provar ao Cl que merece receber a Cerimnia da Partida

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CERIMNIA DA PARTIDA O final do percurso pessoal de um caminheiro dever ser assinalado pela Cerimnia da Partida, se o Cl o achar merecedor. A partida de um caminheiro d-se depois da sua auto-proposta e tem que ser aprovada em Conselho de Cl. preciso marcar a diferena entre sair do Cl e Partir do Cl, ou seja, o grupo est a assumir que envia o jovem para a sociedade e para o mundo porque reconhece nele valores, conhecimentos e aptides dignos de um verdadeiro caminheiro, activo na sociedade e capaz de contribuir para um mundo melhor e mais justo. IMAGINRIO DAS ETAPAS: As etapas tm o mesmo nome das 4 dimenses do caminheirismo, embora sejam coisas distintas. Caminho
Incio do caminho no Cl, rumo ao Homem-Novo e Partida. Vivncia na mudana lenta e paciente da construo de si mesmo.

Comunidade O caminheiro convidado a ser ativo na comunidade a que pertence, enquanto exemplo de unio e companheirismo. Em comunidade, se partilham alegrias e dificuldades, se ganham foras e se vive a solidariedade. Servio
Seguindo o exemplo de Jesus, o caminheiro convidado a viver o servio como um modo de vida, alicerado na vontade de ser melhor.

Partida
O caminheiro assume-se como exemplo de servio para os outros. As suas atenes devem voltar-se, cada vez mais, para fora do Cl. Prepara-se para receber a Cerimnia da Partida que marca o fim do percurso e incio de um outro.

PPV E O SISTEMA DE PROGRESSO Parte Aberta Contm os objetivos educativos escolhidos para completar a etapa de progresso em que se encontra, as aes concretas para os alcanar e as datas de concretizao Partilhada com a Tribo e o Chefe de Cl Exposta no Albergue Base para a Carta de Cl Parte Fechada Objetivos pessoais e ntimos Partilhvel com algum mais velho, preferencialmente o Chefe de Cl ESPECIALIDADES Cada Caminheiro encorajado a obter no mnimo uma e no mximo trs especialidades. Caso tenha obtido a "Insgnia de Mrito", numa das Seces anteriores, a mesma deve ser retirada do uniforme, logo que receba a primeira especialidade.

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ANEXO IV.1
OBJETIVOS
REA DE DESENVOLVIMENTO AFECTIVO A1. Valorizar e demonstrar sensibilidade nas suas relaes familiares e afectivas, de modo consequente com a opo de vida assumida. A2. Desenvolver capacidades de expresso e sensibilidades estticas prprias. A3. Assumir a prpria sexualidade aceitando a complementaridade Homem/Mulher e viv-la como expresso responsvel de amor. A4. Ser capaz de identificar, compreender e expressar as suas emoes, tendo em conta o contexto e os sentimentos dos outros A5. Reconhecer e aceitar as caractersticas da sua personalidade, mantendo uma atitude de aperfeioamento constante e desenvolvendo com autoconfiana o seu pleno bem estar. A6. Valorizar as prprias capacidades, superando defeitos e limitaes e adoptando uma atitude positiva perante a vida. REA DE DESENVOLVIMENTO CARCTER C1. Possuir e desenvolver um quadro de valores que so fruto de uma opo consciente. C2. Ser capaz de formular e construir as suas prprias opes, assumindo-as com discernimento. C3. Mostrar-se responsvel pelo seu desenvolvimento, colocando a si prprio objectivos de progresso pessoal. C4. Demonstrar empenho e vontade de agir, assumindo as suas responsabilidades nos projectos que enceta (social e profissionalmente), estabelecendo prioridades e respeitando-as. C5. Demonstrar perseverana nos momentos de dificuldade, procurando ultrapass-los com optimismo. C6. Ser consequente com as opes que toma, assumindo a responsabilidade pelos seus actos. C7. Ser consistente e convicto na defesa das suas ideias, mantendo uma atitude de abertura e tolerncia. C8. Dar testemunho, agindo em coerncia com o seu sistema de valores. REA DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL E1. Conhecer e compreender a Histria da Salvao. E2. Conhecer e assumir a pessoa e mensagem de Jesus Cristo. E3. Conhecer e integrar-se na Igreja, Corpo de Cristo E4. Assumir hbitos de orao pessoal e celebrao comunitria da F E5. Caminhar na converso e adeso aos valores do Evangelho, vivendo as propostas da Igreja. E6. Conhecer e aceitar as diferentes manifestaes espirituais E7. Testemunhar o sentido da presena de Deus em si prprio, nos outros e na natureza E8. Viver o compromisso Cristo como misso no mundo E9. Participar na vida da comunidade eclesial, assumindo-se como membro activo e Responsvel.

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REA DE DESENVOLVIMENTO FSICO F1. Desenvolver a actividade fsica que promova o desenvolvimento/manuteno da agilidade, flexibilidade e destreza, de forma adequada sua idade, capacidades e limitaes. F2. Conhecer e aceitar o desenvolvimento e amadurecimento do seu corpo com naturalidade. F3. Conhecer as caractersticas do corpo masculino e feminino e a sua relao com o comportamento e necessidades individuais. F4. Cultivar um estilo de vida saudvel e equilibrado alimentao, actividade fsica e repouso adaptado a cada fase do seu desenvolvimento. F5. Aceitar a sua aparncia fsica, procurando sempre valoriz-la de acordo com os padres de sade e higiene. F6. Identificar e evitar, na vida quotidiana, os comportamentos de risco relacionados com os hbitos alimentares, da actividade fsica e/ou do consumo de substncias. REA DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL I1. Procurar de forma activa e continuada novos saberes e vivncias, como forma de contribuir para o seu crescimento pessoal. I2. Conhecer e utilizar formas adequadas de recolha e tratamento de informao e, dentro dessas, distinguir o essencial do acessrio. I3. Ter definido o seu itinerrio de formao e qualificao profissional preocupando-se em mant-lo actualizado. I4. Lidar com novas situaes e desafios fazendo uso dos conhecimentos e resultados de experincias anteriores. I5. Conhecer e aplicar formas de anlise de problemas e de seleco de estratgias de resoluo. I6. Expressar as suas ideias de forma lgica e criativa, adaptada ao(s) destinatrio(s) e utilizando os meios adequados. I7. Usar de empatia na forma de comunicar com os outros, respeitando os seus pontos de vista e as regras bsicas da comunicao. REA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL S1. Conhecer e exercer os seus direitos e deveres enquanto cidado S2. Dar testemunho de uma interveno activa e consciente, participando de uma forma informada, construtiva e aberta aos outros nos vrios espaos sociais onde se insere. S3. Participar em aces de servio ao prximo, agindo numa perspectiva libertadora e de construo de futuro. S4. Mostrar capacidade de relacionamento e trabalho em equipa, contribuindo activamente para o sucesso do colectivo. S5. Conhecer a existncia de diferentes papis num grupo e desempenhar com competncia o seu papel no mesmo. S6. Expressar-se de forma clara e emptica

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BIBLIOGRAFIA
CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Projecto Educativo Manual do Dirigente, 2011, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Programa Educativo, 2 Edio, Outubro 2010, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Caderno de Caa - Lobitos, 2010, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Caderno de Descobertas - Exploradores e Moos, 2010, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Dirio de Vivncias - Pioneiros e Marinheiros, 2010, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus CNE Secretaria Nacional Pedaggica, Caderno de Percurso - Caminheiros e Companheiros, 2010, Corpo Nacional de Escutas Escutismo Catlico Portugus

WEBSITES
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