COMMENT WANG FO FUT SAUVE

Duo pour une comdienne marionnettiste et un dessinateur Dure : 1 heure CYCLE : 3

1. DESCRIPTION
Sur scne se tiennent une comdienne marionnettiste et un dessinateur. Ils adaptent au thtre un de ces contes philosophiques dlicieux et dconcertants que l'on doit Marguerite Yourcenar.

Dans celui-ci, un grand matre artiste peintre, bien que mendiant errant, se retrouve harcel par un roi tout puissant ; jusqu' ce qu'il se sauve sur une barque qu'il vient juste de dessiner... Isabelle Bach raconte alors lhistoire et lincarne, tout en manipulant un masque, une silhouette, Elle semballe de papiers infinis, innombrables et immaculs qui sentassent ensuite en tas, en grotte... A ses cts son comparse couvre lui aussi ses feuilles de papier de dessins, de fusains, de paysages en estampes et de vieillards barbichus. Entre la fougueuse et le sage, entre la virevoltante et le scrutateur, entre la raconteuse et le rapporteur, les spectateurs suivent les joutes espigles et fines pour les conduire subrepticement lestoc final : lart aura le dernier mot, celui de tous les possibles. Un coup de vent creva la fentre et laverse entra dans la taverne. Wang-F se pencha pour faire admirer Ling la zbrure livide de lclair et Ling, merveill, cessa davoir peur de lorage.

2. ANALYSE
"Comment Wang-Fo fut sauv" est une nouvelle de 16 pages de Marguerite Yourcenar. Cest un conte potique et philosophique qui sinterroge sur le pouvoir de lart. La structure du rcit est la suivante : - Voyage du matre et du disciple - Vie de Ling (retour en arrire) - Voyage du matre et du disciple - Arrestation (lment perturbateur) - Le palais (monte du danger) - Vie de lEmpereur (retour en arrire, attente) - Sentence, mort de Ling (sommet du danger) - La dernire uvre (retournement de situation) - Larrive de la barque (monte du merveilleux) - Disparition (dnouement) Les thmes majeurs sont lart, lamiti et le voyage.

Le retournement de situation apporte une issue imprvue ; ce qui devait perdre le peintre le sauve et permet le basculement dans le merveilleux. Dit de plus docte manire il y a un trac ascensionnel : ce retournement fonctionne comme lapothose du rcit : les limites du tableau seffacent, les frontires de la vie et de la mort sont abolies, enfin le peintre entre dans son uvre, sy fond, sy perd, sy sauve. Toutefois il faut noter quil ny a pas dintervention magique, seuls les pouvoirs crateurs de lartiste et le sublime dvouement du disciple expliquent lentre dans le merveilleux. Cela correspond des thmes chers lauteur, cest une conception de lhomme et du monde qui intgre lchec, le renoncement ou la chute. La structure est enrichie par les rcits rtrospectifs : vie de Ling et celle de lEmpereur ; brivet de la nouvelle contredite par les deux biographies. Cest le pass qui explique les mystres : - Pourquoi Ling, riche hritier dun marchand de jade est-il devenu un vagabond ? - Pourquoi lEmpereur a-t-il fait arrter le peintre ? Lnigme appelle un rcit, qui lclaire et la rsout. Raconter, cest expliquer, retour en arrire qui donne une paisseur, une complexit aux personnages ; malgr la condensation quimpose la nouvelle, le lecteur voit le hros grandir, changer, se mtamorphosercomme dans un roman. Un autre thme de structuration est larticulation autour des lieux entre ouvert /ferm Exemple : Ling qui quitte la maison de ses parents et referme derrire lui les portes de son pass oppos lEmpereur qui a 16 ans franchit pour la premire fois le seuil de son palais/ A seize ans, jai vu se rouvrir les portes qui me sparaient du monde .portes : changement dfinitif : passage la vie adulte vcue par lun comme une deuxime naissance, par lautre comme une mort brutale de ses illusions. Lart est au cur du rcit puisque Wang peint trois tableaux : la princesse au luth, le prince tirant de larc, la jeune pouse en costume de fe. Cela permet de raliser une triade de hros : un vieillard et deux jeunes gens unis et opposs par une mme fascination pour lart. Au sommet du triangle Wang, le crateur. A ses cts le disciple ami et serviteur vit dans le dvouement et ladoration du matre. En face lEmpereur, lesthte dsenchant, transforme lamour de lart en haine de lartiste, et la soif de perfection en dsir de mort. Au final lauteur vante la supriorit du pouvoir spirituel sur le pouvoir matriel. - A limage du rle du peintre dans la vie des deux autres : entr dans leur vie comme un cataclysme : effet dvastateur. - la rvlation de la beaut bouleverse leur vie mais conduit des choix opposs : celui qui a compris la force de lart ne peut que servir ou dtruire. Aussi il faut sinterroger sur la signification allgorique du conte - Quelle est la vrit de lart ? Lart donne-t-il sens la vie ? Chaque personnage apporte par sa vie mme une rponse ; * pour lEmpereur : magnifique critique dart : magie dune transfiguration, supriorit de lart sur la vie. Lordre soppose au dsordre, lharmonie au chaos ; lternit lphmre, mais lart ment parce quil idalise. * pour Ling lart dvoile le rel, apporte une connaissance : voir ce quil na jamais vu, perception neuve qui est comme le don dune seconde vie. *Pour Wang : monde : perptuel objet dtude et dmerveillement, prte attention tout, sollicitude passionne : contemple tout, mme ce qui le menace et la mort. Regard : unique manire de vivre, de connatre et daimer. Inhumain ?

3. PROPOSITIONS
3.1 Les programmes - Lecture, criture La lecture et lcriture sont systmatiquement lies : elles font lobjet dexercices quotidiens, non seulement en franais, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. Ltude des textes, et en particulier des textes littraires, vise dvelopper les capacits de comprhension, et soutenir lapprentissage de la rdaction autonome. Lecture - comprhension des phrases - comprhension de textes scolaires (noncs de problmes, consignes, leons et exercices des manuels) - comprhension de textes littraires (rcits, descriptions, dialogues, pomes) Llve apprend comprendre le sens dun texte en en reformulant lessentiel et en rpondant des questions le concernant. Cette comprhension sappuie sur le reprage des principaux lments du texte (par exemple, le sujet dun texte documentaire, les personnages et les vnements dun rcit), mais aussi sur son analyse prcise. Celle-ci consiste principalement en lobservation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohrence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux. Littrature Le programme de littrature vise donner chaque lve un rpertoire de rfrences appropries son ge, puises dans le patrimoine et dans la littrature de jeunesse dhier et daujourdhui ; il participe ainsi la constitution dune culture littraire commune. Chaque anne, les lves lisent intgralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de lenfance et la bibliographie de littrature de jeunesse que le ministre de lducation nationale publie rgulirement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de dvelopper chez llve le plaisir de lire. Les lves rendent compte de leur lecture, expriment leurs ractions ou leurs points de vue et changent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thmes, sentiments exprims, personnages, vnements, situation spatiale ou temporelle, tonalit comique ou tragique...). Les interprtations diverses sont toujours rapportes aux lments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.

3.2

Etude de luvre

1re PHASE : Premier contact avec le livre a) Objectifs : - Emettre des hypothses quant au contenu de lhistoire partir de lanalyse des 1re et 4me de couverture - Donner des habitudes de lecteur pour choisir, sapproprier, survoler le livre b) Matriel : - Agrandissement format A3 couleur de la 1re de couverture. - 1 livre par enfant

- Dbut du rsum de la 4me de couverture au tableau. c) Droulement : Dans un premier temps il sagit essentiellement dune phase de dcouverte, les enfants nont pas encore luvre en leur possession. 1re de couverture agrandie affiche au tableau. Laisser les enfants sexprimer, commenter limage, mettre des hypothses quant au contenu de lhistoire. Questionnement : -Y a-t-il des lments sur lillustration de la 1re de couverture qui peuvent nous donner des indices sur le contenu de luvre ? Noter au tableau les diffrentes hypothses mises par les enfants. -Quelle peut tre lhistoire de ce livre (poque, lieu, personnages, pays, ) ? Noter au tableau les diffrentes hypothses mises par les enfants. -Quels sont les lments qui nous ont permis de prciser ces diffrents lments (aidez vous de lillustration, du titre) ? Mise en commun loral

Dans une deuxime phase, tude de la 1re de couverture - Distribution des ouvrages aux enfants. - Consigne : Reprer les informations dfinissant le livre : Le titre (Comment Wang-F fut sauv) Lauteur (Marguerite Yourcenar) Lillustrateur (Georges Lemoine) La collection (Folio cadet) Le public vis ( partir de 9 ans) -Vrification des hypothses, un lve avait-il parl de portrait asiatique, dun nom asiatique, puis confirmer. Questionnement : - Observer la couverture et reprer le portrait asiatique. - Faire un rapprochement avec le titre comportant un nom galement asiatique. - Comment est ce personnage (jeune, vieux, homme, femme, enfant) ? Vrifier les hypothses mises prcdemment. Situer si besoin lAsie sur un planisphre et expliquer que le roman se droule trs loin de notre lieu de vie. Situer alors la France. Enfin si les conditions matrielles et surtout temporelles le permettent, il peut y avoir une 3me phase pour tudier la 4me de couverture. Consigne : - Lire le rsum Questionnement : - Quels sont les personnages ? - Qui est le hros ?

- A quelle poque se situe lhistoire ? - O se situe lhistoire ? Consigne : - Faire dcrire le contexte, lpoque et expliquer en quoi celle-ci diffre de la notre. Questionnement : - Pouvait-on dterminer ces prcisions avec la lecture la 1re de couverture ? - Pourquoi ? Conclusion : - Lire les atouts du livre prsent sous le rsum peut permettre de gnrer une incitation la lecture du roman. - Observer les deux rabats pour sapercevoir que Marguerite Yourcenar est un crivain trs important dans notre littrature. - Accorder un temps dobservation du livre et orienter cette dernire sur les illustrations qui sont de superbes aquarelles.

2me PHASE : Lecture de luvre

Objectifs : Llve doit tre capable de lire un texte littraire long, en le comprenant, en mmorisant ce qui a t lu, en mobilisant ses souvenirs lors des reprises. Matriel : - Un ouvrage par lve. Louvrage permet une lecture peu longue qui peut se faire sur une semaine. Diffrents types de lecture en alternance : - Silencieuse par les lves : appropriation individuelle - Magistrale par le matre : passages + difficiles - Orale des lves : appropriation collective

La lecture du roman peut occuper 4 sances. 1re sance : Du dbut jusqu larrive des soldats (pages 4 9). (Lecture silencieuse) - Qui est Wang-f ? Qui est Ling ? Quels rapports y a-t-il entre eux deux ? - Rflchir sur cette ide de matre et de disciple (expliquer que jadis, lducation, lenseignement se faisait souvent directement de matre lve) ? - Quels pouvoirs a Wang-F ? Ragir sur la volont dtre pauvre que dfend Wang-F. -Quelles sont les craintes de Ling quand surgissent les soldats ? 2me sance : De larrestation de Wang-F la rencontre avec lempereur (pages 9 14). (Lecture orale par les lves) - Dcrire le palais imprial - Opposer ce luxe la misre du peuple et mettre un avis sur ce constat - Expliquer des expressions Dragon Cleste , Dix mille vies .( Prciser limportance du dragon dans les croyances chinoises : il reprsente la toute-puissance et le symbole de lempereur)

3me sance : De la rencontre avec lempereur jusquau moment o Wang-F se met peindre (pages 14 20) (Lecture magistrale par lenseignant) - Dcrire lenfance de lempereur : - Etait-elle si joyeuse ? - Que reprsentaient les peintures de Wang-F pour lui ? - Comment lempereur peroit-il le monde rel ? - Trouver le sens de lexpression le chemin des mille Courbes et des Dix Mille Couleurs . - Que demande lempereur Wang-F ? - Faire formuler des hypothses sur la faon dont Wang-F va se sortir de cette impasse ?

4me sance : Du dbut de la peinture la fin (pages 20 28). ( Lecture silencieuse). - Comment se manifestent les pouvoirs de la peinture de Wang-F ? - Wang-F est-il conscient de ce qui arrive ? Le provoque-t-il volontairement ? - Expliquer ce quest la rgle de ltiquette (similaire celle existant en France sous Louis XIV) et montrer son absurdit quand les courtisans sapprtent mourir noys. - Commenter la phrase de Ling Vous vivant, comment aurais-je pu mourir ? - Que veut dire Ling lorsquil explique que tous vont se retrouver sec ? Donner un avis sur cette remarque. Cette phase peut tre remplace par un questionnaire comme celui qui suit et donne lieu alors la ralisation dune fiche de lecture. 1, Wang-F : pp. 7-13 01 02 03 04 Sous quel nom est connu le royaume de Han ? Quel est le sens du mot disciple dans ce livre ? Quel pouvoir possdent les peintures de Wang-F ? Quel matriel utilise Wang-F pour fabriquer ses couleurs ? 4 4 7

2, l'arrestation : pp. 13-18 05 06 07 Pourquoi Ling pense-t-il qu'on vient l'arrter l'auberge ? Qu'admire Wang-F chez les soldats qui l'arrtent ? Que font les passants lorsqu'ils voient Wang-F et Ling arrts par les soldats ? 9 9 9

3, le palais imprial : pp. 18-26 08 09 10 Qui est le Fils du Ciel ? Qu'est-ce que le jade ? Qu'est-ce qu'un pavement ? 12

4, la Condamnation : pp. 26-28 11 12 13 14 15 Quel effet ont eu les peintures de Wang-F sur l'empereur ? Pourquoi l'empereur veut-il brler les yeux de Wang-F ? Pourquoi l'empereur veut-il couper les mains de Wang-F ? Comment Ling a-t-il t tu ? Juste aprs la mort de Ling, qu'admire Wang-F ? 18 18 19 19 19

5, la peinture inacheve : pp. 28-39 16 17 18 19 20 En peignant la mer sur le tableau, que se passe-t-il dans la salle ? A quel moment Ling rapparat-il ? Lorsque que Ling rapparat, quel vtement porte-t-il ? D'o vient l'eau qui remplit la pice ? Pourquoi les courtisans et l'empereur ne souviendront-ils pas d'avoir t mouills ? 23 26 26 22

6, supplment illustr : pp. 31-47 (il sagit de la version Folio Cadet, 178 .- Isbn 2-07-053887-7 Gallimard, 2005 .- 39 p. 21 22 23 24 Quand a rgn la dynastie des Han ? Quelle est la forme de la cit impriale ? Qui habite le " Palais de Lumire " ? Quel jeu les chinois ont-ils invent ? 34 36 36 35

3me PHASE : Ateliers de lecture

1re sance : Visions de la Chine Objectifs : - Prlever des informations durant la lecture dun livre. - Comparer les diffrentes visions de la grande Chine (lEmpereur et Wang-F). Rsultat attendu Vision de lEmpereur Nuages moins beaux Boue et pierres des routes Laideur des villages

Vision de Wang-F Beaux crpuscules Jardins pleins de femmes semblables des fleurs Forts remplies dantilopes et doiseaux Beaut des rizires Plaines couvertes dune neige qui peut fondre Champs de fleurs qui ne peuvent pas mourir

2me sance : Vocabulaire Objectifs : Rechercher dans le dictionnaire les mots difficiles afin damliorer la comprhension. Mots rechercher : - des loques (page 12) - Le gu du fleuve (page 16) - un cou grle (page 21) 3me sance : Activit complmentaire dans le domaine des arts visuels Objectifs : - Constater des effets produits et rinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production. - Comparer plusieurs reprsentations dune mme image pour en dduire les effets produits par le mode de reprsentation choisi. - Raliser une production partir de consignes prcises. Droulement : 1) Est-ce que la reprsentation du monde faite par Wang-F correspond la vision de lempereur ? Faire constater lopposition entre le monde rel (dcouvert par lempereur) et la douceur de ce monde reprsente par Wang-F. Demander de sexprimer oralement sur le rle de limaginaire. 2) Comparer des photographies de paysages et des reprsentations de ces mmes paysages par des artistes diffrents afin de mettre en valeur la subjectivit de celles-ci. 3) Comparer la photographie de la fillette avec les trois reprsentations (raliste, bas sur le pointillisme et sur les formes gomtriques). 4) Reprsenter sa manire une scne choisie, photographie et commente au pralable. Consigne : Pose un papier calque sur la photographie choisie et dessine ta faon ce qui y est reprsent (avec des lignes, des points, des taches de couleur)

me

PHASE : QCM.

1. Pourquoi Wang-F nest-il pas riche ? Il ne peint pas assez bien pour pouvoir vendre ses tableaux. Il prfre donner ses peintures ceux qui les aiment plutt que de les vendre. Il est trop dpensier.

2. Pourquoi lEmpereur fait-il arrter Wang-F ? Parce que son disciple a vol un gteau. Parce que Wang-F a fait un mauvais portrait de lEmpereur. Parce ce que ce que Wang-F a peint est trop beau compar la ralit. 3. A quelle peine Wang-F est-il condamn par lEmpereur ? Avoir les mains coupes. Moisir dans un cachot jusqu la fin de ses jours. Avoir les yeux brls. 4. Avant que la peine ne soit excute, que doit faire Wang-F ? Dire adieu sa famille et ses fidles amis. Brler tous ses tableaux. Finir un tableau inachev. 5. Comment Wang-F chappe-t-il sa peine? Il noie lEmpereur. Son disciple gorge lEmpereur. Il schappe sur la mer quil vient de peindre.

4. INFORMATIONS
4.1 La compagnie thtrale
Mise en scne : Philippe Chanuel avec la complicit de Xavier Martin. Jeu, marionnettes et scnographie : Isabelle Bach. Dcors : Benot Souverbie. Plasticien en scne : Benot Souverbie ou Christophe Brou. Conception sonore : jean-Claude Varin. Cration lumire : Philippe Lautiri.

4.2 Marguerite Yourcenar

Succinctement car le site Wikipdia propose une biographie et une bibliographie trs compltes. Marguerite Yourcenar, ne Marguerite Antoinette Jeanne Marie Ghislaine Cleenewerck de Crayencour le 8 juin 1903 Bruxelles et morte le 17 dcembre 1987 Bangor, dans l'tat du Maine (tats-Unis), est un crivain franais, naturalise amricaine, auteur de romans et de nouvelles humanistes , ainsi que de rcits autobiographiques. Elle fut aussi pote, traductrice, essayiste et critique. Elle fut la premire femme lue l'Acadmie franaise en 1980, aprs un soutien actif de Jea d'Ormesson qui pronona le discours de sa rception.