PROJETO ACELERA 6 ANO/LINGUA PORTUGUESA Considerando que o 6 o ano constitui uma no a rea!

idade em ra"#o da di$erente din%mica de distri&ui'#o das disci(!inas e do n)mero de (ro$essores* o Conversando (ro(orciona o entrosamento dos a!unos+ Em se,uida* ressa!tamos que a constru'#o escrita do (er$i! $oi um e-em(!o de .comunica'#o (e!a (a!a ra/ e (ro(omos que o a!uno a(resente* com &ase em seus con0ecimentos (r1 ios* outras situa'2es em que e!e $a" uso da (a!a ra como instrumento de comunica'#o+ As (ossi&i!idades de res(osta a essa quest#o s#o m)!ti(!as* uma e" que* como oc3 sa&e* as (r4ticas sociais 0umanas s#o mediadas (e!a !5n,ua+ A(6s esc!arecermos que a comunica'#o (e!a (a!a ra (ode se dar nas moda!idades $a!ada e escrita* (ro(omos que o a!uno re$!ita so&re os usos sociais de!as* questionando7o8 7 9ua! das moda!idades 1 mais usada: 7 Uma seria mais im(ortante que a outra: Por meio dessas ati idades a res(eito das moda!idades da !5n,ua* (retendemos !e ar o a!uno a ati ar con0ecimentos (r1 ios+ Sa&emos que e!e $a" uso tanto da $a!a quanto da escrita com ra"o4 e! n5 e! de (ro$ici3ncia em di ersas situa'2es cotidianas+ Trata7se* (ois* de (romo er uma re$!e-#o so&re o assunto* que ser4 a&ordado com maior (ro$undidade na se'#o Pensando bem. ;a!a e escrita s#o i,ua!mente im(ortantes na sociedade* mas que 04 nic0os nos quais o uso de uma ou outra moda!idade 1 (ri i!e,iado+ Enquanto a $a!a 1 a(rendida de $orma intuiti a* a (artir do con 5 io socia!* a escrita 1 uma tecno!o,ia cu<o a(rendi"ado 1 mais $orma!+

Partindo dos textos

=ando sequ3ncia ao (ro(6sito de (romo er o entrosamento entre os a!unos* se!ecionamos dois te-tos a (artir dos quais (retendemos !e a7!os a re$!etir so&re si mesmos e a con0ecer um (ouco me!0or os co!e,as+ O (rimeiro te-to a(resentado 1 um an)ncio (u&!icit4rio que con ida o !eitor a (artici(ar de um concurso+ As ati idades re$erentes a esse te-to condu"em o a!uno a ana!isar e!ementos de !in,ua,em n#o er&a! >ima,em e cores?* associando7os aos di"eres contidos no an)ncio e* em )!tima inst%ncia* aos seus (ro(6sitos comunicati os+ @ $undamenta! que o a!uno (erce&a que a 0armonia entre e!ementos er&ais e n#o er&ais constitui uma estrat1,ia (ersuasi a do te-to (u&!icit4rio+

Pensando bem
As moda!idades !in,u5sticas s#o o tema da se'#o+ Es(eramos que* ao $ina! dos tra&a!0os* o a!uno com(reenda que a !5n,ua se mani$esta em duas moda!idades8 $a!a e escrita* n#o 0a endo uma dicotomia entre e!as* mas* sim* a distri&ui'#o do uso das mesmas em re!a'#o As (r4ticas sociais+ Barcus0i >CDDE* (+ FE? (ostu!a um cont5nuo entre $a!a e escrita* con$orme se 3 no quadro a&ai-o+ Nessa se'#o* inicia!mente* (ro(omos a an4!ise do te-to .As m)!ti(!as $aces da (a!a ra/* no qua! a autora* Baria L)cia de Arruda Aran0a* discute as $un'2es da !in,ua,em G sem em(re,ar essa termino!o,ia+ Trata7se de* nesse momento* !e ar o a!uno a re$!etir so&re as a'2es de !in,ua,em que se rea!i"am (or meio da (a!a ra8 in$ormar* (ersuadir* emocionar* etc+

UM MUNDO DE TEXTOS Captulo 2 !s mar"ens do texto

Conversando
Nesta se'#o* o o&<eti o 1 !e ar o a!uno a erter seu o!0ar (ara a re!a'#o entre !in,ua,em er&a! e n#o er&a!+ * a qua! se eri$ica em ,rande (arte das situa'2es de comunica'#o* a!can'ando te-tos de ,3neros di ersos+ 9ueremos que (erce&a que tais !in,ua,ens s#o* no uni erso das (r4ticas !in,u5sticas* em ,era!* indissoci4 eis+ A im(ort%ncia do estudo da !in,ua,em n#o er&a! torna7se mais e idente quando se !e am em considera'#o os estudos do antro(6!o,o RaH L+ IirdJ0iste!! que a$irma8 .a(enas KLM do si,ni$icado socia! de qua!quer intera'#o corres(ondem As (a!a ras (ronunciadas* (ois o 0omem 1 um ser mu!tissensoria! que* de e" em quando* er&a!i"a/+ Portanto* ,rande (arte da si,ni$ica'#o* nas intera'2es* 1 constru5da mediante o em(re,o / an4!ise de recursos de !in,ua,em n#o er&a!+ @ im(ortante esc!arecer que a comunica'#o n#o er&a! de e ser entendida como o con<unto de a'2es ou (rocessos que* sem $a"er uso de (a!a ras* t3m si,ni$icado (ara as (essoas+ =e e7se* tam&1m* considerar que as ima,ens G desen0os* cenas* $oto,ra$ias* com todos os e!ementos que os constituem G atuam no (rocesso comunicati o* constituindo e!ementos si,ni$icati os* (ass5 eis de inter(reta'#o (or (arte do inter!ocutor+ As cores s#o e-em(!o disso* uma e" que 04 con en'2es quanto ao uso de!as >nas sociedades ocidentais em ,era!* o erme!0o est4 associado ao (eri,o assim como o &ranco est4 associado A ideia de (a"?+ Nesta se'#o* o o&<eti o 1 (Nr em e id3ncia a (resen'a de e!ementos n#o er&ais em te-tos de ,3neros di ersos* contri&uindo (ara que o a!uno desen o! a estrat1,ias de !eitura que (ossi&i!item a inter(reta'#o adequada dos mesmos+ Nas ati idades re$erentes A c0ar,e* &usca7se e idenciar a (redomin%ncia de e!ementos n#o er&ais &em como seu a!or sim&6!ico+ A ima,em da c0ar,e* (or si s6* <4 1 re!e ante* (ois a &andeira naciona! constitui um s5m&o!o da na'#o &rasi!eira+ Ne!a* o erde sim&o!i"a as matas+ No conte-to da c0ar,e* a su&stitui'#o do erde (or uma re(resenta'#o que remete A terra seca >4rida? constitui uma e-(ress#o de o(ini#o do c0ar,ista8 as matas &rasi!eiras est#o sendo destru5das+ Nas ati idades re$erentes A re(orta,em* &usca7se que o a!uno com(reenda o $ato noticiado &em como as e-(!ica'2es a(resentadas (ara* em se,uida* (osicionar7se criticamente quanto ao conte)do do te-to+ En$ati"a7se* tam&1m* a an4!ise do in$o,r4$ico G uma e" que ne!e

in$orma'2es de ordem er&a! e n#o er&a! concorrem (ara a e-(ress#o concisa e o&<eti a de dados re!acionados A (o!ui'#o+

Pensando bem
O estudo da estrutura do te-to escrito 1 o tema desta se'#o* sendo a&ordados o conceito de (ar4,ra$o* os e!ementos da narrati a e uma re,ra de uso do tra ess#o+ Pretende7se que o a!uno (erce&a que o te-to escrito (ressu(2e uma or,ani"a'#o estrutura! que $a orece a !eitura* (or (ossi&i!itar a or,ani"a'#o do $!u-o de in$orma'2es do te-to+ Inicia!mente* a&orda7se o conceito de (ar4,ra$o* ressa!tando sua im(ort%ncia (ara a or,ani"a'#o es(acia! do te-to &em como (ara o esta&e!ecimento de um $!u-o or,ani"ado de ideias+ O estudo dos e!ementos da narrati a ser e ao (ro(6sito de dar ao a!uno uma is#o mais am(!a da estrutura te-tua!* mostrando7!0e que os (ar4,ra$os que com(2em um te-to s#o or,ani"ados de $orma a ,arantir o $!u-o do conte)do >(ro,ress#o te-tua!?* assina!ando mudan'as de (ers(ecti a ou de o" que ne!e ocorram+ Por $im* discute7se uma re,ra de uso do tra ess#o* ressa!tando sua a$inidade com o uso da (ara,ra$a'#o+ QUESTES

TEXTO 1

QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao gnero ficcional ou no ficcional e/ou locutor e interlocutor) Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto.
O texto acima pode ser classificado como cartaz principalmente, pois:

a) !) c) d)

Est na linguagem simples, clara, o!"eti#a. $ende uma id%ia &ue traz !enef'cio social. ( linguagem no #er!al e #er!al. )ossui a marca de patrocinadores.

QUESTO 02 (Descritor: relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto) Assunto: )rocedimentos de leitura * partir da leitura do an+ncio, indi&ue &ue produto ou id%ia no se #ende por meio de: a) !) c) d) ,atas de alum'nio para reciclar. E#itar a transmisso de doenas. )reser#ar os recursos naturais. -onscientizar a populao.

QUESTO 03 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de linguagem figurada (metfora, ipr!ole, eufemismo, repeti"o, grada"o, etc#) Assunto: .elaes entre recursos expressi#os e efeitos de sentido *teno para a frase do cartaz: /$oc % do tipo &ue d uns amassos e depois "oga fora01
* expresso destacada pode ser interpretada, neste contexto, como

a) *p2s esmagar os recipientes, "oga3os na natureza. !) 4 uns a!raos em algu%m e o dispensa. c) 5amora !astante, mais no assume ningu%m. 6) -omprime as latas e "oga no lixo.

QUESTO 04 (Descritor: depreender de uma informa"o explicita outra afirma"o implcita no texto) Assunto: )rocedimentos de leitura /)reser#ar tam!m % um pro!lema seu1.

O ad#%r!io $tam!m% d ind'cios de &ue no % s2 o ato de /preser#ar1 &ue % uma funo nossa. *ssinale a 75I-* alternati#a &ue 58O seria inclu'da como pro!lema social nosso e sim do 9o#erno.

a) !) c) d)

9esto de empregos. 4estruio da natureza. )oluio. :ransmisso de doenas.

TEXTO 2

QUESTO 05 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de linguagem figurada (metfora, ipr!ole, eufemismo, repeti"o, grada"o, etc#) Assunto: .elaes entre recursos expressi#os e efeitos de sentido

O an+ncio de telefone celular acima apresenta a pala#ra /dancei1 em situaes diferentes. ,eia as poss'#eis interpretaes apresentadas a!aixo e mar&ue a NICA opo &ue NO % aceita nesse contexto. a) O primeiro personagem, indicado na tela, conta ao outro &ue, na festa, ele danou, se di#ertiu. !) O segundo personagem, indicado na tela, conta &ue tam!%m danou, mas na pro#a, pois tirou nota ruim. c) * imagem na tela ilustra a id%ia /danar1 em am!as as colocaes feitas pelas personagens. d) * imagem na tela do aparel;o ilustra o significado primeiro da pala#ra danar. QUESTO 06 (Descritor: relacionar informa"&es oferecidas por figura, foto, grfico e/ou ta!ela com as constantes no corpo de um texto) Assunto: )rocedimentos de leitura

O!ser#e &ue no cartaz da 5O<I*, ; uma relao entre a linguagem #er!al e a no #er!al. * partir da leitura das mesmas, pode3se construir uma imagem do=s) cliente=s) dessa empresa. :odas as alternati#as a!aixo confirmam isso, EXCETO:

a) * /festa1 e a /dana1 nos fazem acreditar &ue essa=s) pessoa=s) gosta=m) de #ida social. !) *pesar da informao /dancei na pro#a1, essas pessoas se apresentam ligadas ao mundo e respons #eis. c) /-ada um tem uma ;ist2ria1 % uma frase &ue apresenta a indi#idualidade de cada cliente. d? *s id%ias de /pro#a1 e /festa1, "untas, lem!ram adolescente e/ou "o#em em per'odo escolar+ QUESTO 07 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, express&es ou idias que ten am o mesmo referente)
Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto.

5o slogan /5O<I* >>?@ fala por #oc1, podemos su!stituir apala#ra destacada, sem alterar o sentido dese"ado pela empresa, EXCETO:

a) !) c) d)

para com como em

QUESTO 08 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras oferecidas no pr'prio texto ou em outro(s) texto=s)) Assunto: )rocedimentos de leitura
:odas as caracter'sticas a!aixo so comuns ao texto A e >, EXCETO:

a) !) c) d)

:extos &ue #isam con#encer o leitor a #ender o produto. :exto #er!al simples e direto =su"eito, #er!o e complementos). Brases curtas. :extos no #er!ais &ue interagem com as id%ias propostas.

QUESTO 09 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto) Assunto: )rocedimentos de leitura *s propagandas, an+ncios e cartazes criam no interlocutor # rias sensaes. 4esperta a ateno, pro#oca o interesse, estimula um dese"o e le#a as pessoas a realizarem essa #ontade. 5os textos A e > #endem3se coisas diferentes, ; est'mulos distintos. Car&ue a opo CO a) !) c) d) ETA com relao D id%ia #endida.

:exto A E sensi!iliza a populao com o pro!lema. :exto > E diz &ue o produto no % essencial para sua #ida. :exto A E trata de #alores ;umanos/sociais. :exto > E prope &ue consumir no traz felicidade.

TEXTO 3

!"#$%&o 01
-;u#a =mm)

!"#$%&o 02

()*+,*-, .gor# /onstruindo o espa"o umano0 1eografia 2 34 srie0 ed#5tica, p#678,676#

QUESTO 10 =Descritor: locali9ar informa"&es num texto) Assunto: )rocedimentos de leitura Os gr ficos so utilizados para representar dados. * &uantidade de c;u#as em um per'odo % representada em um gr fico de precipitaes plu#iom%tricas. * partir da leitura desses gr ficos NO se pode afirmar &ue a) O eixo ;orizontal indica o per'odo / tempo a ser analisado. !) O gr fico > foi constru'do com colunas e perce!e3se, com clareza, o per'odo c;u#oso e o per'odo da seca. c) O eixo #ertical indica a &uantidade de c;u#a em mm. d) O gr fico A % mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os per'odos c;u#osos e os secos.

QUESTO 10 (Descritor: locali9ar informa"&es num texto) Assunto: )rocedimentos de leitura Os gr ficos so utilizados para representar dados. * &uantidade de c;u#as em um per'odo % representada em um gr fico de precipitaes plu#iom%tricas. * partir da leitura dos gr ficos apresentados NO se pode afirmar &ue

a) O eixo ;orizontal indica o per'odo/tempo a ser analisado. !) O gr fico > foi constru'do com colunas e perce!e3se, com clareza, o per'odo c;u#oso e o per'odo da seca. c) O eixo #ertical indica a &uantidade de c;u#a em mm. d) O gr fico A % mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os per'odos c;u#osos e os secos. QUESTO 11 (Descritor: comparar as opini&es/pontos de :ista em dois textos so!re o mesmo tema#)# Assunto: .elao entre textos: intertextualidade
*nalisando os dois gr ficos ' (OSS)*E+ perce!er &ue

a) Os 'ndices plu#iom%tricos da regio gr fico A so, no geral, maiores do &ue os da regio do gr fico >. !) O gr fico A apresenta um per'odo c;u#oso entre "ul;o/agosto e o gr fico > % c;u#oso no #ero. c) 5os per'odos de c;u#a, c;o#e mais na regio do gr fico A &ue a do gr fico >. d) Os meses mais secos foram fe#ereiro e "un;o, respecti#amente.

TEXTO 4

QUESTO 12 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto) Assunto: )rocedimentos de leitura

4iga &ual das interpretaes a!aixo % $ =#erdadeira) ou B =falsa), de acordo com as letras a e ! do pro!lema de Catem tica. = ) *nin;a, se comprar A/F ou >/G do !olo, pagar o mesmo pelas duas compras.

= ) He *nin;a paga .I ?,@@ por >/F de !olo, pagar o mesmo por 6/G do mesmo !olo. = ) *nin;a comprou A/F mais A/G do mesmo !olo e deu >J frao a uma amiga, ficando com a menor parte.

Car&ue a opo CO

ETA

a) !) c) d)

B $ B. $ B $. $ $ B. B B $.

TEXTO 5

QUESTO 13 (Descritor: identificar o tema/t'pico central de um texto) Assunto: )rocedimentos de leitura ,endo a tirin;a de Ciguel )ai#a, pode3se concluir &ue a id%ia central do texto %:

a) !) c) d)

Costrar &ue os amigos de -;i&uin;a so unidos. *presentar um grupo de adolescentes num situao cotidiana. -riticar o excessi#o uso de aparel;os celulares pelos "o#ens. .e#elar &ue os "o#ens con;ecem e usam as no#a tecnologias.

QUESTO 14 (Descritor: a:aliar a for"a argumentati:a com a finalidade do texto ou em fun"o do interlocutor) Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto *s personagens, na tirin;a, aca!am se en#ol#endo numa situao pouco comum, nos dias de ;o"e, " &ue as ati#idades do cotidiano dos "o#ens esto muito ligadas aos eletrKnicos. * id%ia argumentati#a &ue faz com &ue os meninos mudem de atitude % a) !) c) d) a manipulao. * competio. a o!rigao. a simplicidade.

QUESTO 15 (Descritor: recon ecer, em um texto, ndices que permitam identific;lo quanto < poca)

Assunto: $ariao lingL'stica /*lK, alK, MCelecaN, e a'01. /)K, iradoO 4 pra ou#ir tudoO1.

4e acordo com a fala das personagens pode3se criar uma imagem do grupo e da %poca &ue pertencem. Car&ue a opo correta. a) Ho "o#ens ;ippies dos anos G@ a P@.

!) .o&ueiros dos anos ?@ a Q@. c) *dolescentes comuns dos anos Q@ a atualidade. d) *rtistas contemporRneos do >S milnio.

QUESTO 16 (Descritor: recon ecer, em um texto dado, marcas tpicas da modalidade oral) Assunto: $ariao lingL'stica Identifi&ue, nas frases a!aixo, a&uela &ue A( ESENTA marca da linguagem oral.

a) !) c) d)

/Ceu celular t sem !ateria1. /O meu telefone % de copin;o, mesmo1. /Ceu celular tira foto1. /*lK, alK, MCelecaN, e a'01.

TEXTO 6

QUESTO 17 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, express&es ou idias que ten am o mesmo referente)

Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto )ara &ue um texto se"a compreendido % preciso &ue ;a"a uma organizao l2gica das pala#ras no texto. Helecione a opo &ue apresenta um texto coerente. a) !) c) d) $el;os eram meio apertados meus sapatos. Ceio apertados e #el;os eram meus sapatos. *pertados #el;os meio meus sapatos eram. Hapatos #el;os meus eram meio apertados.

QUESTO 18 (Descritor: esta!elecer rela"&es sinttico;sem=nticas na progresso temtica: temporalidade, causalidade, oposi"o, compara"o) Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto /* sola % forte , o cadaro % f cil de amarrar1.
* pala#ra destacada esta!elece uma relao/id%ia de

a) !) c) d)

*dio. :empo. -ausa. -omparao.

QUESTO 19 (Descritor: recon ecer n:eis de registro (formal ou informal) Assunto: $ariao lingu'stica )or &ue a pala#ra /#el;os1 est no masculino e no plural0

a) T um pronome e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue acompan;a. !) T um artigo e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue acompan;a. c) T um su!stanti#o e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue acompan;a. d) T um ad"eti#o e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue acompan;a.

QUESTO 20 (Descritor: recon ecer n:eis de registro (formal e informal)

Assunto: $ariao lingL'stica

5os enunciados, as pala#ras tra!al;am unidas pelo sentido, modificando umas as outras. 4as opes a!aixo, mar&ue a&uela &ue NO aponta um termo &ue modifica outro. a) !) c) d) $el;os E sapatos. *pertados E sapatos. -adaro E f cil. Borte E sola.

!A-A ITO .AS QUESTES O-/ETI*AS

QUESTO 01: QUESTO 02: QUESTO 03: QUESTO 04: QUESTO 05: QUESTO 06: QUESTO 07: QUESTO 08: QUESTO 09: QUESTO 10: C

A . A C . A .

QUESTO 11: QUESTO 12: QUESTO 13: QUESTO 14: QUESTO 15: QUESTO 16: QUESTO 17: QUESTO 18: QUESTO 19: QUESTO 20:

C C . C A A . C