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INPE-8984-PUD/62

CAPTULO 10 ENSINANDO CARTOGRAFIA

Paulo Csar Gurgel de Albuquerque

INPE So Jos dos Campos 2002

C A P T U L O 10

ENSINANDO CARTOGRAFIA

P a u l o C s a r G u r g e l d e A l b u q u e r q u e1 INSTITUTO NACIONAL DE PESQUISAS ESPACIAIS INPE

E-mail: gurgel@ltid.inpe.br 10 -1 P.C.G.Albuquerque

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NDICE

1. INTRODUO ........................................................................................ 10-4 2. ATRIBUTOS DA CARTOGRAFIA .......................................................... 10-4 3. DOCUMENTOS CARTOGRFICOS ...................................................... 10-5 4. TIPOS DE MAPAS .................................................................................. 10-5 5. ESCALA .................................................................................................. 10-6 6. PROJEO .............................................................................................10-6 7. ENSINANDO CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO .................................................................................................... 10-8 8. CONCLUSO E RECOMENDAES ................................................. 10-14

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1. INTRODUO A cartografia como atividade j aparece nas descobertas Pr-Histricas, antes mesmo da inveno da escrita. Como vocbulo, Cartografia foi criado pelo historiador portugus Visconde de Santarm em carta de 8 de dezembro de 1839, escrita em Paris e dirigida ao historiador brasileiro Adolfo de Varnhagem. Antes da consagrao deste termo o vocbulo usado era cosmografia. As informaes cartogrficas constituem as bases sobre as quais se tomam decises e encontram solues para os problemas scio-econmicos e tcnicos existentes. A Cartografia foi a principal ferramenta usada pela humanidade para ampliar os espaos territoriais e organizar sua ocupao. Hoje ela est presente no cotidiano da sociedade, levando solues para problemas urbanos, de segurana, sade pblica, turismo e auxiliando as navegaes. Conceitualmente pode-se dizer que a Cartografia uma atividade meio. Seu uso abrangente, servindo de suporte diversas cincias e tecnologias, a cartografia constri seu produto conforme as necessidades apresentadas e o entrega na forma de mapas, nico instrumento capaz de representar em escala, com o grau de exatido requerido, informaes quantitativas e temticas necessrias ao planejamento. O produto cartogrfico est associado a uma necessidade de apresentao e expresso de resultados. Este produto, elaborado com o objetivo de expressar um conjunto de informaes, deve ser ajustado s necessidades de apresentao impostas por essas informaes, por meio de procedimentos e normas tcnicas capazes de assegurar que o mapa elaborado satisfaa as exigncia de um projeto.

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2. ATRIBUTOS DA CARTOGRAFIA A Cartografia deve assegurar que o mapa responda s seguintes questes: Espaciais: - Onde ocorre o fato - Qual a forma - Quais so as dimenses Temporal: - Quando ele ocorre Temtico: - Qual o tipo de ocorrncia

3. DOCUMENTOS CARTOGRFICOS O produto cartogrfico atende a uma necessidade quando o documento cartogrfico elaborado garantir caractersticas que vo ao encontro da necessidade que o originou. Escala Projeo Exatido Representao Tipo de produto Apresentao do produto (mdia) Para que uma regio possa ser mapeada questes devem ser respondidas. importante indagar sobre os objetivos do mapa, os modelos de projeo que podem ser utilizados, processos e meios que a Cartografia utilizar para produzir esses documentos. Para tal faz-se necessrio que o interessado conhea os elementos de um mapa e dos processos utilizados na elaborao dos mapas de forma a poder encontrar a melhor soluo para a necessidade apresentada. Pblico alvo Custo Tempo

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4. TIPOS DE MAPAS Os mapas, so divididos em 3 tipos de documentos: topogrficos; temticos e especiais, como indicado a seguir: Cartas Topogrficas Cartas ou mapas temticos Cartas ou mapas especiais MR=Mapa Base ou mapa de referncia. MT=MR+Tema MT=MR+Tema

O mapa topogrfico considerado bsico pois nele assentam-se informaes de temas especficos, tais como vegetao, geologia, sistemas ferrovirios etc....

5. ESCALA Nmero adimensional utilizado para indicar de quanto est reduzida a dimenso de uma regio para que ela possa ser representada sobre uma folha de papel. Ex: 1/1000 Esta notao nos informa que o mapa apresenta uma regio que teve suas dimenses reduzidas 1000 vezes. Assim, podemos dizer que 1mm no mapa corresponde a 1000 mm no terreno, que 1cm, 1000cm no terreno etc... As escalas podem ser representadas numericamente, por exemplo 1:25.000, ou graficamente. Neste caso, a relao que indica a escala transformada em uma rgua onde as distncias so lidas diretamente, como mostrado a seguir:

1000 750 500 250 0 m

1000

2000

3000

Representao grfica de uma escala

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6. PROJEO Refere-se a modelos geomtricos ou analticos adotados para representar em um plano horizontal, a superfcie, total ou parcial da Terra. As projees cartogrficas possuem caractersticas que garantem a elaborao de mapas para todos os tipos de uso e aplicao. Quanto ao modelo de desenvolvimento, podem ser: Cilndricas Normais Transversas Oblquas Cnicas e ou Policnicas Normais Transversas Planas Polares Equatoriais Oblquas Quanto aos atributos: Eqidistantes distncia sobre um meridiano medido no mapa = distncia medida no terreno distncia sobre um paralelo medido no mapa = distncia medido no terreno Equivalentes rea no mapa=rea do terreno Conformes forma no mapa = forma do terreno Azimutais direo azimutal no mapa = direo azimutal no terreno

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A escolha do modelo de desenvolvimento e dos atributos de uma projeo funo, do uso que ser dado ao mapa, da dimenso, da forma e posio geogrfica da rea e do alvo a ser mapeado. A projeo, face forma da Terra, tambm responsvel pelas deformaes em escala que os mapas apresentam. - Forma da Terra Quando pretende-se representar um objeto segundo uma determinada projeo, importante que se conhea a forma e as dimenses do objeto. Na cartografia a forma da Terra um fator importante que deve ser considerado, uma vez que os modelos de projeo a serem adotados devero se ajustar perfeitamente a essa superfcie. A Terra em uma primeira aproximao pode ser considerada uma esfera de raio R, entretanto quando se deseja represent-la com mais detalhe e exatido faz-se necessrio conhecer sua forma e dimenses, assunto que estudado pela Geodsia. A forma real da Terra, conhecida como geide, irregular. As operaes cartogrficas exigem uma superfcie regular, definida como elipside. Este modelo definido segundo o sistema geodsico de cada pas. No Brasil o sistema geodsico adotado est assim especificado: Origem: Datum horizontal SAD69 Elipside de referncia Elipside de Referncia Internacional 1967 Semi-eixo maior: 6.378.160,00m Achatamento: 1/298.25 Datum vertical Imbituba, SC

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7. ENSINANDO CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO

Atualmente observa-se que muitos profissionais voltados ao ensino da Cartografia, esto desenvolvendo modelos para que alunos do ensino fundamental aprendam o que uma escala, como feita a representao do relevo, o que uma projeo cartogrfica etc. Entretanto, sem se preocupar com o exerccio da prpria cartografia no cotidiano da escola, quando do ensino de outras disciplinas como geografia, histria, sociologia, dentre outras que podem utilizar essa ferramenta e seus produtos no seu aprendizado. Ento como ensinar Cartografia? Inicialmente o que deve ser feito despertar o interesse do aluno para as aplicaes cartogrficas, conduzindo-o a exercitla sem que isto configure um tpico de uma disciplina ou ela prpria. Afinal por que aprender cartografia? Este despertar para a cartografia pode se iniciar com o aluno ainda na pr infncia, atravs de informaes elaboradas pela prpria escola na forma de mapas, a respeito de sua vizinhana, acesso, meios transporte, segurana pblica, etc...pelos pais e depois o prprio aluno passar a elaborar seus mapas, independentemente de saber o que escala, projeo ou qualquer tcnica cartogrfica. Trata-se do exerccio natural dessa ferramenta, que ocorre com o crescimento do conhecimento adquirido nas diversas disciplinas, das necessidades e do interesse do prprio aluno. Outras perguntas podem ser formuladas, por exemplo: Por que o interesse de ensinar cartografia nas escolas? A partir da resposta dada, outras questes podem ser tambm levantadas, cabe ento ao educador, procurar a resposta que v ao encontro da formao do cidado e no de outros interesses. Entende-se que essas respostas devem convergir para o seguintes objetivos: auxiliar no aprendizado da geografia, histria e de outras disciplinas; apoiar as atividades cotidianas do aluno e a formao de sua cidadania;
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Respostas que contemplem outras tendncias, tais como: - disseminao das aplicaes cartogrficas e de seus produtos no pas; - utilizao de novas tecnologias etc.; Ensinar Cartografia, segundo proposto, est associado a 5 fases de trabalho que, respeitadas as suas prioridades definem o conjunto de aes que devem ser desenvolvidas pelo professor e aluno no mbito da escola, bairro e residncia do educando. As fases so as seguintes: -Fase-1: Expressar todas as informaes pertinentes localizao da escola, acessos, stios de interesse tais como: papelarias; farmcias; pontos de nibus; etc...por meio de mapas ou croqus. -Fase-2: Treinamento de professores em Cartografia. -Fase-3: Utilizao e aplicao freqente de mapas nas aulas e na elaborao dos exerccios propostos aos alunos pelo professor. -Fase-4: Treinamento especfico em Cartografia para os alunos do ensino fundamental, a partir da 6a srie. Este treinamento dever sempre estar associado s disciplinas que esto sendo ministradas nesse perodo. Fase-5: Curso profissionalizante para formao de tcnicos de nvel mdio em cartografia. Observa-se que no exigido professores com conhecimentos especializados em Cartografia at a fase-4. Os professores das disciplinas de geografia, matemtica, cincias e artes plsticas, treinados para conhecer as bases na qual se assenta a Cartografia sero os orientadores e disseminadores do uso e aplicao da cartografia para este momento. A fase-5, dedicada formao de profissionais para a Cartografia, ser trabalhada por especialistas conforme os curricula aprovados.

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Durao e fases 01 02

Processo inicial 1 ano

Processo instalada ----

Indicadores Anual Familiarizao com mapas Entendimento do que so mapas, leitura e uso desses documentos em diversas escalas Compreenso dos problemas sciais, econmicos e

Aplicar em toda a escola Professores selecionados escola que pela dando em Manuteno

preferncia queles lecionam todas as sries 03

Aplicar em todas as sries

ambientais apresentados na histria, geografia....

04 ----Para alunos a partir da 6 srie 05 S para formao profissional

a

Compreenso dos problemas geomtricos que existem nos mapas Profissionais formados

Devido ao desconhecimento dos objetivos da Cartografia e a falta de cultura na utilizao de seus produtos pela sociedade, o trabalho que est sendo apresentado visa despertar e incentivar o uso sistemtico da Cartografia, junto com outras disciplinas, como ferramenta para compreenso dos problemas fsicos, humanos e culturais e ao cotidiano do educando. -Requisitos A consecuo dos objetivos desta proposta para o ensino da cartografia, pautase nos recursos humanos e materiais bsicos existentes na escola, destacados a seguir. Recursos bsicos

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1-Humanos Diretores Coordenadores pedaggicos Professores de geografia, matemtica, cincias, artes plsticas ....

Caractersticas Interesse Comprometimento histria, Interesse Comprometimento Conhecimento bsico sobre leitura e manuseio de mapas (documentos cartogrficos)

Alunos 2-Materiais 2.1-Documentos Cartogrficos Mapas Mundi Mapas das Americas Mapas do Brasil Mapa da Regio Mapa do Estado Mapa do Municpio Cartas-imagens Atlas 2.2-Equipamentos e consumo Rgua, esquadro, compasso e transferidor Lpis preto e branco e coloridos Borrachas Globo Bssola

Motivao com a escola Especificaes Geral, Fsico e Poltico Geral, Fsico, Poltico, Populacional, Ecolgico, Geral, Fsico Urbano Conforme disponibilidade Escolar

Observa-se que esses materiais integram o acervo de qualquer escola e dos materiais que os alunos costumam trazer para as aulas. Os materiais suplementares, indicados a seguir, so utilizados para auxiliar neste trabalho e enriquecer o aprendizado do aluno. Entretanto, importante que os professores dominem esse conjunto de facilidades e possam disponibiliz-los para todos os alunos.

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Recursos suplementares Computador Plotter ou impressora Scanner Aplicativos GPS Cartas imagens ou imagens Fotografias areas para cartografia e CoreoDRAW, De mo para operaes estticas Colorida, abrangendo o municpio e a cidade, 1/50.000. Cpia papel Cpia digital Materiais disponveis no mercado Cartas-imagens, jogos, quebra cabeas, livros didticos. Outra caracterstica desta proposta permitir que o professor continue criando atividades em sala de aula e no campo com seus alunos, valendo-se do acervo bsico e de sua prpria imaginao. Visando auxiliar os professores que podero se envolver com este trabalho, apresentamos a seguir uma relao de atividades que podem ajudar na compreenso e conhecimento dos objetivos e tcnicas cartogrficas. a-Passeio em trilhas b-Caa ao tesouro; c-Conhecer o bairro onde mora, para identificao dos locais mais poludos, sujos, perigosos etc. d-Corridas de orientao; e-Enduro ambiental; f-Desenhar no mapa as trajetrias das naus de Cabral e Colombo; g-Identificar no mapa do Brasil o local onde foram torpedeados os navios brasileiros durante a 2a guerra mundial, etc... escala maior ou igual a sensoriamento remoto

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8. CONCLUSO E RECOMENDAES A concepo desta proposta foi desenvolvida a partir dos princpios bsicos que norteiam as tcnicas de ensino, de observaes, reflexes, e de experincias vividas anteriormente junto as escolas do ensino fundamental. O ensino da Cartografia deve-se iniciar da mesma maneira que os mapas apareceram, partindo de necessidades, independente do conhecimento matemtico do que seja escala, projeo etc... Nas sries mais avanadas professores e alunos podero lanar mo de bibliografias especficas a respeito do tema, iniciando assim junto s disciplinas de desenho e matemtica conceitos de escala, projeo forma da Terra, etc... Finalmente recomenda-se que a cartografia no seja nem disciplina nem tpico de disciplina mas uma nova forma de linguagem para abordar e apresentar temas ambientais, sociais, histricos e biolgicos que so contemplados nas disciplinas curriculares do ensino fundamental e mdio.

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