Modulo Maestria2014

MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCATIVA
Experiencia Curricular:
DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Dra. MIRTHA MERCEDES FERNANDEZ MANTILLA Mg. ISELA SIERRALTA PINEDO Mg. YOLANDA RISCO CALDERN Mg. MARIANELLA GRACEY PUESCAS
Trujill ! P"r# $%&'
Maestra en Psicologa Educativa
UNIVERSIDAD C(SAR VALLE)O
Rector Fundador: Ing. CSAR ACUA PERALTA
ESCUELA DE POST GRADO
Director: g. RAFAEL !"A R!#D!
COMPETENCIAS
Elabora un plan de intervencin con estrategias creativas e innovadoras que estimulen y fortalezcan el desarrollo del sistema sensorial para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes de su realidad educativa.
PRESENTACIN La presente experiencia curricular es de naturaleza terico - prctica y tiene como propsito la b squeda de !erramientas necesarias para el desarrollo del sistema sensorial" visual# perceptivo# auditivo# $inest%sico y propioceptivo en relacin con el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la institucin educativa. El producto final que se busca obtener es un plan de intervencin con nuevas estrategias para estimular y fortalecer el desarrollo del sistema sensorial.
NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN INDICE UNIDAD N* I+ MARCO CONCEPTUAL DEL DESARROLLO DEL SISTEMA SENSORIAL. DIFICULTADES EN EL DESARROLLO &. DESARROLLO SENSORIAL &.& C ,-"./ 0 120i- 0 $. DESARROLLO PERCEPTIVO $.& D"0arr ll S",0 rial Vi0ual $.$ D"0arr ll S",0 rial Gu0/a/i3 $.$.& A0."-/ 0 N"ur 4i0i l5gi- 0 $.$.$ Pri,-i.al"0 0a6 r"0 $.$.' D"0arr ll 7" la ."r-".-i5, gu0/a/i3a $.' D"0arr ll S",0 rial Au7i/i3 $.'.& Au7i-i5, 8 0i0/"9a 3"0/i6ular $.'.$ A,a/ 9:a 7"l :7 $.'.' V:a0 Au7i/i3a0 $.'.; D"0-ri.-i5, 7" la 3:a au7i/i3a -",/ral 8 la - r/"<a au7i/i3a $.'.= P"r-".-i5, 7" la l -ali<a-i5, "0.a-ial 7"l 0 ,i7 $.'.> L -ali<a-i5, 7"l 0 ,i7 9"7ia,/" 7i4"r",-ia0 7" 4a0" $.'.>.& L -ali<a-i5, 7"l 0 ,i7 9"7ia,/" "l /i96r" $.'.>.$ L -ali<a-i5, 9"7ia,/" 7i4"r",-ia0 $.'.?. D"0arr ll 7" la P"r-".-i5, Au7i/i3a $.'.@ D"0arr ll au7i A."r-"./i3 $.; D"0arr ll S",0 rial Bi,"0/C0i$.;.& El 0",/i7 7"l /a-/ $.;.$ E0/:9ul 0 M"-2,i- 0 $.;.' EDi0/",-ia 7" 7 0 /i. 0 7" .i"l $.;.; La 1i l g:a "0/u7ia la .i"l 8 l 7i3i7" ", -i,- . r-i ,"0 $.;.;.& E.i7"r9i0 $.;.;.$ D"r9i0 $.;.;.' Hi. 7"r9i0 i,/",0i7a7
$.;.;.; T"ji7 Su6-u/2," $.;.= Ti. 0 7" -uali7a7"0 /2-/il"0 $.;.> El Ta-/ - 9 u, r"/r ali9",/a7 r $.;.? El Ta-/ ", la I,/"ra--i5, $.;.@ L 0 0",/i7 0 .ara r"-i6ir la i,4 r9a-i5, $.= D"0arr ll S",0 rial Pr .i -"./i3 $.;.? I9. r/a,-ia 7"l ",/r",a9i",/ 7"l 0i0/"9a .r .i -"./i3 . $.> S",0i6ili7a7 8 agu7"<a 7" l 0 0i0/"9a0 $.? R"la-i5, 7" l 0 S",/i7 0 - , "l 7"0arr ll - g,i/i3 $.@ I,/"gra-i5, 7" la i,4 r9a-i5, 0",0 rial $.E Orga,i<a-i5, - g,i/i3a 8 9a.a 9",/al '. PRO1LEMFTICA EN EL DESARROLLO SENSORIAL '.& D"0arr ll S",0 rial Vi0ual '.&.& D" R"4a--i5, '.&.$ D" M 3ili7a7 '.&.' D" R"-".-i5, '.&.; D"4i-i",-ia 3i0ual 8 a.r",7i<aj" '.&.;.& El r l 7"l 9a"0/r '.&.= Algu,a0 .au/a0 .ara la 7"/"--i5, /"9.ra,a 7" la .Cr7i7a 3i0ual '.$ D"0arr ll S",0 rial Gu0/a/i3 '.' D"0arr ll S",0 rial Au7i/i3 '.; D"0arr ll S",0 rial Bi,"0/C0i'.= D"0arr ll S",0 rial Pr .i -"./i3 '.=.& Sig, 0 7" 7i04u,-i5, .r .i -"./i3a
UNIDAD N* II+ PLAN DE INTERVENCION &. D"0arr ll 0",0 rial 8 a.r",7i<aj" &.$ La I,/"gra-i5, S",0 rial 8 "l A.r",7i<aj". La i9. r/a,-ia 7" l 0 0",/i7 0 ", la a7Gui0i-i5, 7"l a.r",7i<aj" $. P"r0."-/i3a g","ral 7" i,/"r3",-i5, ", l 0 /ra0/ r, 0 7"l 7"0arr ll '. La "7u-a-i5, 0",0 rial '.&O6j"/i3 0
'.$Pr .u"0/a0 9"/ 7 l5gi-a0 7" "7u-a-i5, 0",0 rial '.' La i,/"r3",-i5, ", "l 7"0arr ll 0",0 rial '.'.&A/",-i5, T"9.ra,a '.'.$ E7u-a-i5, I,-lu0i3a '.'.' P"r4il 7"l D -",/" I,-lu0i3 '.'.; E0/ra/"gia0 7" A/",-i5, ", la E7u-a-i5, I,-lu0i3a '.'.= La .ar/i-i.a-i5, 7" la Fa9ilia ", la A/",-i5, T"9.ra,a 8 ", ,iH 0 - , N"-"0i7a7"0 E7u-a/i3a0 E0."-ial"0. '.'.> Fa9ilia 8 ,iH 0 - , ,"-"0i7a7"0 "7u-a/i3a0 "0."-ial"0 '.; Ej"r-i-i 0 8 a-/i3i7a7"0 .ara la "7u-a-i5, 7" l 0 0",/i7 0 '.;.& A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7" la 3i0/a '.;.$ A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7" la au7i-i5, '.;.' A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7"l /a-/ '.;.; A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7"l gu0/ 8 7"l l4a/ ;. Algu,a0 "0/ra/"gia0 7" i,/"r3",-i5, a 0"r i9.l"9",/a7a0 ", "l aula ;.& A/",-i5, /"9.ra,a i,4a,/il 7" % a > aH 0 ;.$ E7u-a-i5, Pri9aria 7" > a &$ aH 0 ;.' E7u-a-i5, S"-u,7aria 7" &$ A &> AH 0. REFERENCIAS 1I1LIOGRAFICAS ANEIOS LECTURA N* &+ INTEGRACIN SENSORIAL LECTURA NJ $+ SESIN PRFCTICA SO1RE LA INTEGRACIN SENSORIAL LECTURA NJ'+ KCOMO AFECTA EL SISTEMA SENSORIAL EN EL APRENDIZA)E DE TU HI)OL LECTURA NJ;+ E)ERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPIOCEPCION
UNIDAD N* I+ MARCO CONCEPTUAL DEL DESARROLLO DEL SISTEMA SENSORIAL. DIFICULTADES EN EL DESARROLLO
&.
DESARROLLO SENSORIAL+ &.& C ,-"./ 0 620i- 0 SISTEMAS SENSORIALES+ Para entender con claridad a $ue no% re&eri'o% cuando (a)la'o% del De%arrollo de lo% Si%te'a% Sen%oriale% tene'o% nece%aria'ente $ue (acer re&erencia a do% a%pecto% &unda'entale%: la Sen%aci*n + la Percepci*n. ,Cuando un o)-eto %e pre%enta para alguien. %e ponen en -uego do% a%pecto% &unda'entale%/ por un lado. (a+ una re&erencia in'ediata al o)-eto a tra01% de la %en%aci*n. +. por otro lado. (a+ una re&erencia al %u-eto $ue 0i0e la experiencia del o)-eto a tra01% de la percepci*n. E%ta percepci*n e% la $ue po%i)ilita el reconoci'iento del o)-eto o %u di&erenciaci*n del re%to de %en%acione% u o)-eto%2. 34a%ta + otro% 56778 En tal %entido e% nece%ario (acer una )re0e de&inici*n de cada uno de e%to% t1r'ino%: SENSACIN+ E% una i'pre%i*n 3e&ecto8 $ue %e produce en nue%tro cere)ro por la excitaci*n originada en un receptor %en%orial 3cual$uiera de ello%8 originada por un e%t9'ulo interno o externo. E%ta %en%aci*n e% la &or'a en la $ue la in&or'aci*n llega a nue%tro cere)ro. PERCEPCIN+ E% una Funci*n Cogniti0a :;%ica + per'ite $ue organice'o% + le de'o% %igni&icado a la in&or'aci*n reci)ida. E% la interpretaci*n de lo $ue %e %iente. Por tanto 'uc(o% %e<alan $ue a')a% de&inicione% %on co'ple'entaria% + pr;ctica'ente i'po%i)le de %er tratada% por %eparado. Recordare'o% $ue la recepci*n + proce%a'iento de la% %en%acione% %e lle0an a ca)o a tra01% de lo% di%tinto% %i%te'a% %en%oriale%. e% decir a tra01% de nue%tro% %entido% por tanto tocare'o% cada uno de e%to% %i%te'a%.
$.
DESARROLLO PERCEPTIVO+ $.& D"0arr ll S",0 rial Vi0ual
La VISTA
e% el %entido 'eno% de%arrollado al nacer %u e%tructura retiniana e%t; inco'pleta + el
ner0io *ptico e%t; %u)de%arrollado. Su 0i%i*n peri&1rica e% e%trec(a + au'enta ';% del do)le entre la% %e'ana% 5 + 76 de edad. Lo% o-o% de un neonato tienen un en&o$ue de tan %olo =6 c'.. pero %u 0i%i*n %e 0uel0e ';% preci%a en el pri'er a<o. El in&ante tiene una pre&erencia 0i%ual $ue %e re&iere a 'irar ';% (ac9a cierto% e%t9'ulo% $ue (acia otro. lo cual depende de la (a)ilidad para (acer di%tincione% 0i%uale%. El O)O e% el *rgano e%encial + e% &unda'ental'ente un receptor de lu> a tra01% del cual %e perci)en lo% e%t9'ulo% 0i%uale% del entorno. El reci1n nacido e% capa> de di&erenciar lo claro de lo o%curo %in e')argo no puede di%tinguir &or'a% + colore%. Aproxi'ada'ente (acia el 'e% +a puede &i-ar la 'irada en un o)-eto grande %ituado &rente a 1l + %eguirlo por un radio de ?6 grado% a lo% do% 'e%e% +a podr; %eguir al o)-eto por 7@6 grado%. Al tercer 'e% +a e%tar; en condicione% de girar la ca)e>a para %eguir a un o)-eto $ue %e de%pla>a. A e%ta edad +a co'ien>an a 'irar%e la% 'ano% + pueden concentrar%e 'irando o)-eto% cercano%. En el cuarto 'e% +a tiene un (ori>onte 0i%ual de 7@6 grado% + al %exto 'e% +a (a ad$uirido la coordinaci*n o-oA'ano + e% capa> de perci)ir la pro&undidad. En el octa0o 'e% el )e)1 %er; capa> de exa'inar un o)-eto con ';% deteni'iento + a e%ta% altura% de %u 0ida lo% o-o% pa%an a tener un papel protag*nico en %u capacidad
de ,explorar2 de-ando de lado a la% 'ano% + a la )oca. la% cuale% (a%ta e%e 'o'ento eran la% (erra'ienta% ';% utili>ada% por el )e)1 para ,de%cu)rir2 el 'undo. Aproxi'ada'ente al a<o de 0ida +a %e ad$uiere la agude>a 0i%ual del adulto. En cuanto a la calidad de 0i%i*n el reci1n nacido %e %itBa entre lo% 56CD66 en el 'apa de Snellen 3utili>ado por lo% o&tal'*logo% para 0eri&icar nue%tra agude>a 0i%ual8: (acia lo% D 'e%e% la 0i%i*n 'e-ora (a%ta pr;ctica'ente lo% 56C766. El )e)1 de%de 'u+ te'prana edad perci)e al 'undo con capacidad de 0aloraci*n tridi'en%ional. por lo 'eno% en lo $ue (ace re%pecta a la di%tancia de lo% o)-eto% $ue %e le aproxi'an. " re%pecto al ro%tro (u'ano. 1%te e% un 'odelo 0i%ual i'portante para el reci1n nacido. poco a poco el )e)1 con%eguir; do'inar una %uce%i*n de %ituacione% para llegar a perci)ir la cara (u'ana. &i-an la 'irada en el ro%tro de la 'adre %i e%t; cerca + &rente a 1l. pero toda09a en e%ta etapa 'aduracional lo% 'o0i'iento% oculare% %on )a%tante to%co% + poco e&icace%. E% i'portante %e<alar $ue una gran cantidad de in&or'aci*n %e o)tiene en 'eno% tie'po a tra01% del %entido de la 0i%ta $ue a tra01% de cual$uier otro %entido. SECUENCIA DEL DESARROLLO VISUAL
EDAD DESARROLLO 6 E 7 'e% 7 E 5 'e%e% 5 E = 'e%e% = E G 'e%e% G E H 'e%e%
DE
RESPUESTAS VISUALES Y CAPACIDADES Atiende a la lu> + po%i)le'ente a &or'a%. Li'itada capacidad de &i-aci*n + 'B%culo% ciliare% d1)ile% Sigue la lu> + o)-eto% en 'o0i'iento/ atiende a di%e<o% nue0o% + co'ple-o%/ 'ira a la% cara%/ co'ien>a la coordinaci*n )iocular. Fa+ &i-aci*n. con0ergencia + en&o$ue/ di%cri'ina cara% + lo% colore% a'arillo. naran-a + ro-o. e-ora el 'o0i'iento de o-o% + la agude>a/ 'anipula + 'ira lo% o)-eto% Ca')ia la 'irada de lo% o)-eto% a la% parte% del cuerpo/ trata de alcan>ar + 'o0er%e (acia lo% o)-eto%/ explora 0i%ual'ente el a')iente/ reconoce cara% + o)-eto% $ue le %on &a'iliare%/ %igue lo% o)-eto% a tra01% de todo el ca'po 0i%ual. Alcan>a + to'a o)-eto% lo $ue indica coordinaci*n o-o A 'ano. Ca')ia la 'irada de un o)-eto a otro/ alcan>a + recoge o)-eto% caldo%. &luido 'o0i'iento de o-o%. anipula o)-eto% 'irando lo% re%ultado%/ o)%er0a lo% 'o0i'iento%. u+ )uena agude>a 0i%ual. %ua0e la aco'odaci*n/ )u%ca o)-eto% oculto%/ i'ita expre%ione% &aciale%/ -uega a 'irar.
H E D 'e%e% D E I 'e%e% I E @ 'e%e% ? E 76 'e%e%
77 'e%e% E 7J a<o% 7J A 5 a<o% 5 A 5J a<o%
Re&inada% toda% la% (a)ilidade% *ptica%/ enca-a -uguete%. E'pare-a o)-eto%. lo% %e<ala en un li)ro/ i'ita golpe% + accione%. In%pecciona 0i%ual'ente o)-eto% di%tante%/ i'ita 'o0i'iento% de otro%/ e'pare-a colore% + &or'a% iguale%/ au'enta la duraci*n de la 'e'oria 0i%ual/ ordena o)-eto% por color/ o)%er0a. E'pare-a &or'a% geo'1trica%/ di)u-a c9rculo%/ enca-a c9rculo%. cuadrado% + tri;ngulo%/ in%erta palito% en ori&icio% + ar'a ro'peca)e>a% de do% pie>a%. E'pare-a o)-eto% de la 'i%'a &or'a por el ta'a<o/ )uena percepci*n de pro&undidad/ di%cri'ina la exten%i*n de l9nea%/ copia una cru>. di%cri'ina la 'a+or9a de la% &or'a% );%ica%. Coordinaci*n o-oA'ano re&inada/ colorea. recorta + pega/ di)u-a un cuadrado/ perci)e con%tancia de e%tilo de letra%Cpala)ra%/ a%ocia pala)ra% con di)u-o%/ lee pala)ra%.
5J A = a<o%
= E G a<o%
G E H a<o%
$.$. D"0arr ll S",0 rial Gu0/a/i3 Tanto el ol&ato co'o el gu%to %on deno'inado% %entido% $u9'ico%. Lo $ue (ace perci)ir el olor o %a)or de %u%tancia% $u9'ica% $ue contienen lo% e%t9'ulo% + pro0ocan una reacci*n en lo% receptore%. E%te tipo de percepcione% (a %ido poco e%tudiada%. + parece %er $ue tienen una &unci*n de de&en%a o reacci*n de alar'a en ca%o de la% ol&ati0a% 3de e%ta 'anera. un olor a ga% o (u'o a0i%ar9a de un po%i)le peligro8/ %e aprecian in&luencia% de tipo cultural en el ca%o de la% percepcione% gu%tati0a% 3a%9. %e puede dar el gu%to por cierto% %a)ore% conocido% &rente al rec(a>o de otro% de%conocido%8. El %entido del gu%to e% el ';% e%peciali>ado de la piel + e%ta locali>ado en la lengua. El gu%to cuenta con el 'utuo apo+o del %entido del ol&ato. tal 0e> por la proxi'idad de la )oca con la% &o%a% na%ale%. (a%ta tal punto %e puede decir $ue %i no entra en -uego el ol&ato no (a+ degu%taci*n co'pleta. Pero ta'poco %e encuentra a-eno el %entido del tacto. un 'i%'o indi0iduo puede perci)ir cuatro %en%acione% di&erente% en una paila: gu%tati0a. t1r'ica. t;ctil + doloro%a. Lo% &a)ricante% de ali'ento% de &anta%9a de%tinado% a ni<o%. a%9 co'o de golo%ina%. a)u%an de lo% edulcorante%. con%er0ante%. colorante%. etc. para (acerle% ';% apetito%o. %in reparar en el peligro $ue un con%u'o continuado de producto% $u9'ico% entra<a para la %alud. E%ta% golo%ina% 0an de&or'ando el gu%to de lo% ni<o% por lo $ue la actuaci*n educati0a en la ali'entaci*n e% induda)le + no %e po%poner. En la% generacione% de (ace 0einticinco o treinta a<o%. la% &ruta% cu'pl9an el papel $ue (o+ cu'plen la% golo%ina%/ actual'ente %e (a producido una in0er%i*n in%ana en e%to% a%pecto%. $.$.& A0."-/ 0 ,"ur 4i0i l5gi- 0+ La% ter'inacione% ner0io%a% $ue detectan el gu%to %e encuentran en la% papila% gu%tati0a%. una% e%tructura% e%peciali>ada%. u)icada% en la lengua en alguno% punto% de la pared po%terior de la &aringe. Cada papila
gu%tati0a e%t; con%tituida por una% 0einte c1lula% epiteliale%. di%pue%ta% concreta'ente alrededor de una ca0idad deno'inada poro gu%tati0o. Entre e%ta% c1lula% %e encuentran una red de &i)ra% ner0io%a%. SegBn la% in0e%tigacione% reali>ada%. parece $ue de la% 76.666 papila% gu%tati0a% $ue (a+ en la )oca. alguna% reaccionan ';% inten%a'ente $ue la% otra% &rente a deter'inado% e%t9'ulo%. A%9. la% papila% de lo% )orde% de la lengua detectan e%pecial'ente el gu%to acido/ la% de la parte anterior. excepto la punta. el %alado/ la% de la punta el dulce/ + la% de la parte po%terior el a'argo. El ;rea central de la lengua e% pr;ctica'ente in%en%i)le a e%t9'ulo% gu%tati0o%. La %en%aci*n gu%tati0a %e produce cuando la% 'ol1cula% de lo% ali'ento%. di%uelto% en %ali0a. %e introducen en lo% poro%. e%ti'ulando la% 'icro 0ello%idade% 3di%pue%ta% alrededor del poro gu%tati0o8. Tienen una 0ida corta. en uno% die> d9a% %on %u%tituida% por otra% nue0a%. En lo% ni<o%. lo% )otone% gu%tati0o% %on 'u+ nu'ero%o%. %o)re todo en la punta de la lengua. En el adulto. %u nB'ero e% ';% reducido +. por lo general. de%pu1% de lo% cuarenta + cinco a<o%. 'uc(o% )otone% degeneran + (acen $ue la %en%aci*n re%ulte cada 0e> 'eno% aguda. Al igual $ue ocurre en el ol&ato. lo% receptore% del gu%to tienen capacidad de adaptaci*n + %e recuperan r;pida'ente.
$.$.$ Pri,-i.al"0 0a6 r"0 La %uper&icie de la lengua e%ta cu)ierta de una% 76.666 papila% gu%tati0a% o ter'inacione% ner0io%a% %en%i)le%. $ue dectan lo% 0uatro gu%to% &unda'entale%: %alado. ;ci&o. dulce + a'argo. DULCE: a>ucar. 'elon. 'iel. (igo. 'elocoton. pera. platano. u0a. etc. SALAD!: %al. Fia')re%. )acalao. &ruto% %eco%. anc(oa%. a(u'ado%. etc. ACID!: li'on. po'elo. to'ate. li'a. 'e')rillo. +ogurt natural. etc A ARK!: cacao natural. ca&1. te. alcac(o&a%. coli&lor. al'endra%. aceite de oli0a. etc. Ade'a% de e%to% pode'o% detectar ta')ien con la lengua lo ;%pero. lo %ua0e. lo -ugo%o. lo den%o. lo %eco. lo )lando. lo cru-iente. lo picante. a%i co'o lo &rio o lo caliente.
$.$.' D"0arr ll 7" la P"r-".-i5, Gu0/a/i3a De%de el naci'iento el ni<o e% capa> de di%cri'inar alguno% %a)ore%: 'ue%tra pre&erencia por lo% %a)ore% dulce% + rec(a>a lo% %a)ore% a'argo% + %alado%. Engen. Lip%itt + PecL 37?IG8 interpretan e%to co'o una capacidad innata %o)re la% pre&erencia% del gu%to. En el %entido del gu%to %e 0a de%arrollando a 'edida $ue au'entan el nB'ero + 0ariedad de ali'ento% en la dieta del ni<o. el ir introduciendo. a partir del cuarto 'e% nue0o% ali'ento% po%i)ilitar; el acce%o a nue0o% %a)ore%. Tiene una gran i'portancia la actitud del adulto en la aceptaci*n de e%ta% nue0a% experiencia%. uc(a% 0ece% lo% ali'ento% %e rec(a>an no por el %a)or. %ino por la %en%aci*n t;ctil de)ido a la con%i%tencia $ue tienen/ lo% ni<o% no %uelen ad'itir lo% gru'o%. %u%tancia% gelatino%a% o &i)ro%a%. etc. $.' D"0arr ll S",0 rial Au7i/i3 %te %i%te'a e% el ';% i'portante para el de%arrollo nor'al del lengua-e. Si el ni<o no o+e. no aprende a (a)lar con nor'alidad. El %entido del o9do (ace po%i)le la percepci*n de lo% %onido%. + per'ite conocer %u% caracter9%tica%. Con%ta de: !9do Externo !9do edio
!9do Interno
La parte ';% i'portante del o9do interno e% el caracol. En 1l %e encuentran la% c1lula% con pe%ta<a% del *rgano de Corti. $ue e% donde la% onda% %onora% originan el i'pul%o ner0io%o para de%de a(9 tran%'itirlo a tra01% del ner0io auditi0o a la corte>a cere)ral. La audici*n %e reali>a de la %iguiente 'anera: El pa)ell*n de la ore-a recoge la% onda% %onora% $ue %on tran%'itida% a tra01% del conducto auditi0o externo (a%ta el t9'pano. el cual 0i)ra. La% 0i)racione% 0an por la cadena de (ue%ecillo% (a%ta la 0entana o0al 3pa%o del o9do 'edio al interno8. De a(9 la% 0i)racione% pa%an a la perilin&a + luego a la endolin&a $ue 'ue0e la
'e')rana de Corti. + al contactar 1%ta con la% pe%ta;% de la% c1lula% del *rgano de Corti %e origina el i'pul%o ner0io%o. $ue e% tran%'itido por el ner0io acB%tico (a%ta el l*)ulo te'poral de la corte>a cere)ral. $ue e% donde %e origina la audici*n. A%9 pue%. no tene'o% %en%aci*n auditi0a (a%ta $ue el i'pul%o no llega al cere)ro. $.'.& Au7i-i5, 8 0i0/"9a 3"0/i6ular Todo% lo% %i%te'a% %en%oriale% de nue%tro organi%'o nece%itan e%t9'ulo% para poder proce%arlo% +. de e%te 'odo. o)tener algBn tipo de in&or'aci*n. En el ca%o del %i%te'a auditi0o. lo% e%t9'ulo% $ue %e proce%an %on lo% %onido%. Pode'o% de&inir lo% %onido% co'o onda% $ue %e propagan a tra01% del aire co'o con%ecuencia de la 0i)raci*n $ue producen lo% o)-eto% cuando 0i)ran. Por experiencia propia. %a)e'o% $ue no todo% lo% %onido% %on iguale%. + e%to %e de)e a $ue lo% %onido% tienen tre% di'en%ione% percepti0a% di&erente%: tono. 0olu'en + ti')re. El tono 0iene deter'inado por la &recuencia de la 0i)raci*n de la onda + %e puede 'edir en (ercio% 3F>8/ el 0olu'en podr9a de&inir%e co'o la inten%idad con la $ue perci)i'o% un %onido. + el ti')re no% proporciona in&or'aci*n %o)re la co'ple-idad o naturale>a de un %onido concreto. por e-e'plo. el ladrido de un perro o la )ocina de un auto. Un a%pecto 'u+ i'portante $ue (e'o% de tener en cuenta e% $ue el o9do e% un *rgano anal9tico. e% decir. cuando no% encontra'o% ante do% onda% cu+a% &recuencia% %on di&erente%. perci)i'o% cada una de ella% de 'anera independiente + no co'o un Bnico tono. $.'.$ A,a/ 9:a 7"l :7 Anat*'ica'ente. el o9do (u'ano e%t; con&or'ado por tre% parte%: 78 !9do externo. Con%tituido por el pa)ell*n auricular. la conc(a + el conducto auditi0o. La &unci*n principal de e%ta parte del o9do e% recoger la energ9a %onora + dirigirla (acia el t9'pano o 'e')rana ti'p;nica a tra01% del canal auditi0o. 58 !9do 'edio. Se encuentra -u%to detr;% de la 'e')rana ti'p;nica + e%t; con&or'ado por el 'artillo. +un$ue + e%tri)o. ta')i1n conocido% co'o (ue%ecillo% del o9do 'edio. El 'artillo e%t; conectado a la 'e')rana ti'p;nica +. cuando 1%ta 0i)ra por la llegada de un %onido. pro0oca $ue toda la cadena de (ue%ecillo% %e ponga en 'o0i'iento (a%ta $ue el e%tri)o. $ue e% el $ue %e encuentra u)icado ';% cerca del o9do interno. pre%ione una 'e')rana %ituada detr;% de la 0entana o0al + la% 0i)racione% %e tran%'itan a la c*clea. $ue e% la e%tructura $ue %e encuentra u)icada en el o9do interno + $ue contiene lo% receptore% auditi0o%.
=8 !9do interno. Co'o (e'o% 'encionado anterior'ente. en el o9do interno %e u)ica la c*clea76. e%tructura cu+a &or'a e% parecida a la de un caracol +%e encuentra llena de &luido. La c*clea e%t; di0idida en tre% parte%: la ra'pa 0e%ti)ular. la ra'pa 'edia + la ra'pa ti'p;nica +. ade';%. contiene al *rgano de Corti. $ue e% el *rgano receptor. El *rgano de Corti e%t; &or'ado por la 'e')rana )a%ilar. la% c1lula% ciliada%. $ue %on lo% receptore% auditi0o%. + la 'e')rana tectorial. La% c1lula% ciliada% e%t;n cla0ada% a la 'e')rana )a%ilar por la% c1lula% de Deiter. Lo% cilio% de e%ta% c1lula% receptora% pa%an a tra01% de la 'e')rana reticular + 'uc(o% de ello% %e unen a la 'e')rana tectorial. Cuando llega una onda %onora. lo $ue ocurre e% $ue 1%ta 'ue0e a la 'e')rana )a%ilar con relaci*n a la 'e')rana tectorial + lo% cilio% de la% c1lula% ciliada% %e do)lan. lo $ue genera potenciale% receptore%.
$.'.' V:a0 au7i/i3a0 La% c1lula% receptora% auditi0a% %e encuentran u)icada% en el *rgano de Corti. Por tanto. 1%te %er; el encargado de en0iar la in&or'aci*n auditi0a (acia el enc1&alo a tra01% del ner0io coclear. El tipo de neurona% cu+o% axone% con&or'an la% 09a% a&erente% de e%te ner0io %on de tipo )ipolar. cu+o% cuerpo% celulare% %e encuentran en el ganglio del ner0io coclear. ta')i1n conocido co'o ganglio e%piral. + %u% axone% (acen %inap%i% con la% neurona% del )ul)o ra$u9deo. Por el contrario. lo% axone% $ue con%titu+en la% 09a% e&erente% %e originan en el co'ple-o oli0ar %uperior. $ue %e corre%ponde con un grupo de nBcleo% u)icado% en el )ul)o. + %inaptan directa'ente con la% c1lula% ciliada%. E%te Blti'o grupo de axone% con&or'a el &a%c9culo oli0ococlear. $.'.; D"0-ri.-i5, 7" la 3:a au7i/i3a -",/ral 8 la - r/"<a au7i/i3a
Lo% axone% a&erente% del ner0io coclear (acen %inap%i% con neurona% $ue %e encuentran u)icada% en el )ul)o. Pero Mc*'o llega la in&or'aci*n de%de el )ul)o (a%ta la corte>a auditi0aN Lo% axone% a&erente% $ue %inaptan en el )ul)o lo (acen exacta'ente en lo% nBcleo% cocleare%. La 'a+or9a de la% neurona% $ue con&or'an e%to% nBcleo% en09an axone% al co'ple-o oli0ar %uperior. $ue %e encuentra locali>ado en el 'i%'o )ul)o. Del co'ple-o oli0ar %uperior. un &a%c9culo de &i)ra%. deno'inado le'ni%co lateral. pro+ecta (acia el col9culo interior. e%tructura u)icada en el 'e%enc1&alo. + de a$u9. la in&or'aci*n %e pro+ecta (acia el nBcleo geniculado'edial del t;la'o. Final'ente. la% neurona% del t;la'o en09an %u% axone% (acia la corte>a auditi0a locali>ada en el l*)ulo te'poral. Un a%pecto i'portante $ue (a+ $ue tener en cuenta e% $ue la% di&erente% parte% de la 'e')rana )a%ilar e%t;n repre%entada% en la corte>a auditi0a. De e%te 'odo. el extre'o ';% )a%al de la 'e')rana )a%ilar e%t; repre%entado en la >ona 'edial del c*rtex auditi0o. + el extre'o apical en la >ona lateral. La 'e')rana )a%ilar re%ponde de 'anera di&erente ante %onido% con di%tinta% &recuencia% %onora%/ por e%te 'oti0o. %e dice $ue la relaci*n entre la corte>a + la 'e')rana )a%ilar %e con%idera una repre%entaci*n tonot*pica. $.'.= P"r-".-i5, 7" la l -ali<a-i5, "0.a-ial 7"l 0 ,i7 El %i%te'a auditi0o. ade';% de poder perci)ir el tono. el 0olu'en + el ti')re. tiene la capacidad de detectar %i el e%t9'ulo acB%tico pro0iene del lado derec(o el i>$uierdo + %i %e encuentra delante o detr;% de no%otro%. Para ello. utili>ar; di&erente% 'ecani%'o% &i%iol*gico%. entre lo% $ue %e encuentran la utili>aci*n de la di&erencia de &a%e para la% &recuencia% )a-a% + la% di&erencia% de inten%idad para la% &recuencia% alta%. + el an;li%i% del ti')re re%pecti0a'ente. $.'.> L -ali<a-i5, 7"l 0 ,i7 9"7ia,/" 7i4"r",-ia0 7" 4a0" La% neurona% del %i%te'a auditi0o tienen la caracter9%tica de re%ponder %electi0a 'ente a lo% di&erente% tie'po% de llegada de la% onda% %onora% a lo% o9do%. E% decir. i'agine'o% $ue alguien e%t; %ituado a nue%tra derec(a + da una pal'ada. La% onda% de e%ta pal'ada llegar;n a e%ti'ular pri'ero a la% neurona% de nue%tro o9do derec(o. $ue e'pe>ar;n a e'itir potenciale% de acci*n +. po%terior'ente. e%ti'ular;n a la% neurona% de nue%tro o9do i>$uierdo. S*lo a$uello% e%t9'ulo% $ue %on e'itido% en&rente de no%otro% pueden llegar a e%ti'ular a la% neurona% de lo% do% o9do% a la 0e>. Al igual $ue con el %onido de una pal'ada. $ue e% preci%o + 'o'ent;neo. ta')i1n pode'o% o9r + locali>ar %onido% ';% continuo%. A$uello% cu+a &recuencia %ea )a-a %e producir;n a tra01% del proce%o de di&erencia de &a%e. $ue (ace re&erencia a la llegada %i'ult;nea. a cada o9do. de di&erente% parte% 3&a%e%8 de la o%cilaci*n de la onda %onora. $.'.>.& L -ali<a-i5, 7"l 0 ,i7 9"7ia,/" "l /i96r" Para detectar %i un e%t9'ulo auditi0o %e encuentra delante o detr;% de no%otro%. utili>are'o% el an;li%i% del ti')re. E%te proce%o %upone la participaci*n del o9do externo. ';% concreta'ente. del
pa)ell*n auricular. Co'o %e puede co'pro)ar. e%ta e%tructura e%t; con&or'ada por di&erente% pliegue% + %aliente%/ pue% )ien. cuando llegan la% onda% a nue%tro% o9do% re)otan en 1%to% ante% de entrar en el canal auditi0o. Por tanto. lo% %onido% $ue pro0engan de delante de no%otro% %onar;n de di&erente 'anera $ue lo% $ue lleguen de detr;% + 0ice0er%a. $.'.>.$ L -ali<a-i5, 9"7ia,/" 7i4"r",-ia0 i,/",0i7a7. Di&erente% e0idencia% (an 'o%trado la exi%tencia de neurona% $ue %on capace% de acti0ar%e de &or'a di&erencial en relaci*n a lo% e%t9'ulo% )inaurale% de di&erente inten%idad en cada lado del %i%te'a auditi0o. lo cual puede contri)uir; la detecci*n de la &uente de tono% de &recuencia% alta%. La% c1lula% $ue %on capace% de detectar di&erencia% )inaurale% en relaci*n al 0olu'en %e encuentran u)icada% en el co'ple-o oli0ar %uperior lateral. Por otro lado la% neurona% $ue detectan di&erencia% )inaurale% en el tie'po o en la &a%e %e locali>an en el co'ple-o oli0ar %uperior 'edial. $.'.? D"0arr ll 7" la P"r-".-i5, Au7i/i3a La percepci*n auditi0a en el ni<o e0oluciona de la %iguiente &or'a: A Reci1n nacido: E% 'u+ %en%i)le a la inten%idad de lo% %onido%. Se in$uieta + %o)re%alta ante ruido% &uerte%. %te &en*'eno %e produce +a ante% de nacer. En ca')io la 'B%ica %ua0e + la 0o> del cuidador le tran$uili>an. Perci)e %onido%. pero no lo% locali>a ni dirige %u ca)e>a (acia la &uente %onora. Por ello re%ulta di&9cil %a)er cu;ndo atiende real'ente al %onido. El reci1n nacido nace con predi%po%ici*n a deter'inado% %onido%. + pre&iere la 0o> (u'ana + lo% %onido% del lengua-e $ue ';% tarde i'itar;. A 7 'e%: !+e 'u+ )ien. pero toda09a no puede locali>ar el %onido. 4a a&inando %u capacidad auditi0a. A 5 'e%e%: "a locali>a la &uente %onora + e'pie>a a intere%ar%e por di&erente% %onido%. Lo% )e)1% de apena% uno% d9a di%cri'inan una% 0oce% de otra%. reconocen 0oce% &a'iliare%. por e-e'plo la del cuidador. + a lo% 5 'e%e% (acen di%cri'inacione% tan &ina% co'o para di%tinguir ,'a2 de ,na2 + ,)a2 de ,pa2. A = 'e%e%: 4uel0e la ca)e>a (acia la &uente %onora. lo $ue indica $ue locali>a el %onido. E'pie>a a di&erenciar la 0o> (u'ana de otro% %onido% + a 'o%trar pre&erencia por ella. lo cual le per'itir; ';% tarde pre%tar atenci*n e i'itar lo% %onido% del lengua-e. A G 'e%e%: Fa ad$uirido agude>a + 'adure> auditi0a. + logra identi&icar %onido% &a'iliare%. con lo $ue puede locali>ar la direcci*n exacta de la &uente %onora. A H 'e%e%: Se &i-a en la per%ona $ue (a)la. e'pie>a a di%tinguir lo% tono% de la 0o>. + e% %en%i)le a la 'B%ica. $.'.@ D"0arr ll au7i A."r-"./i3
El %i%te'a de proce%a'iento auditi0o e% 'u+ co'ple-o/ en realidad. (a+ 0ario% %i%te'a% pero pareciera $ue (a (a)ido poco inter1% en in0e%tigar c*'o &unciona cuando el o9do e% nor'al. La 'a+or9a de lo% e%tudio% %e re&ieren a la %ordera de 'anera $ue %e e%pecula 'uc(o cuando %e trata de (a)lar de la %ecuencia nor'al del de%arrollo percepti0oAauditi0o. Lo% %onido% %on con%tante% en el a')iente + aun$ue alguno% %on lo %u&iciente'ente alto% co'o para lla'ar la atenci*n del )e)1. poco% tienen %igni&icado (a%ta tanto no %e (a+an e%cuc(ado nu'ero%a% 0ece% a%ociado% a e%t9'ulo% 0i%uale% o t;ctile%. Aun a%9. e% nece%aria la gu9a del adulto para $ue el in&ante atienda a lo% %onido%. La %ecuencia para aprender a co'prender + dar %entido a lo% %onido% pareciera $ue %igue un e%$ue'a %e'e-ante a lo $ue %e indica 3:arraga. 7?@=8: C ,0-i",-ia 8 a/",-i5, pueden 'ani&e%tar%e. al principio. con la $uietud del )e)1. luego con el au'ento de 'o0i'iento% del cuerpo cuando el %onido e% e%ti'ulante. Lo% %onido% agrada)le% de la 0o> (u'ana o de la 'B%ica %ua0e producen un e&ecto tran$uili>ador $ue lo lle0a a dor'ir%e. Colocar o)-eto% $ue producen %onido% agrada)le% en la cuna o cerca del ni<o ele0a la con%ciencia del %onido + ';% aBn cuando el 'o0i'iento de una parte del cuerpo produce el %onido 3ca%ca)ele% en lo% >apato% o en la% 'u<eca%8. R"0.u"0/a a 0 ,i7 0 "0."-:4i- 0 puede co'en>ar a lo% cuatro o cinco 'e%e% + %e expre%an con %onri%a% o 'o0i'iento% de la ca)e>a o actitud intencional de o9r. lo $ue Piaget deno'ina Oe%cuc(ar para o9rO. En e%te punto co'ien>a la coordinaci*n o9doA'ano 3%i'ilar a la coordinaci*n o-oA'ano8. A 'edida $ue %e reconocen ';% + ';% %onido% au'enta la tendencia por 'anipular. o)-eto% %*lo para o9r el ruido $ue producen. La 0ocali>aci*n %e (ace e%pont;nea + parecida al %onido e%cuc(ado. Di0-ri9i,a-i5, 8 r"- , -i9i",/ 7" 0 ,i7 0 %on indicadore% de $ue el aprendi>a-e + la 'e'oria progre%an r;pida'ente. El )e)1 nota la di&erencia entre la 0o> (u'ana. la 'B%ica. lo% ruido% de la ca%a + del a')iente exterior. La atenci*n $ue %e pre%ta a e%to% %onido% a+uda a la locali>aci*n de lo% 'i%'o% o pro0oca conducta% de )B%$ueda para 'irar o tocar la &uente %onora. E% 1%te el 'o'ento en $ue lo% adulto% de)en (a)lar acerca de lo% ruido%. dar el no')re del o)-eto $ue lo% producen + co'en>ar la i'itaci*n 0ocal con el )e)1. Para el ni<o ciego + con )a-a 0i%i*n aprender a organi>ar el 'o0i'iento + a a%ociar la% 0oce%. lo% pa%o% + lo% di%tinto% ruido% producido% por lo% o)-eto% e% 'u+ i'portante + contri)u+e a e%ti'ular la li)ertad de 'o0i'iento% (acia la &uente del %onido. R"- , -i9i",/ 7" .ala6ra0 " i,/"r.r"/a-i5, 7"l l",guaj" e% el pr*xi'o pa%o del de%arrollo auditi0o. Lo 'i%'o $ue lo% o)-eto% tienen pala)ra% $ue lo% deno'inan. ta')i1n la% tienen la% accione% + aprender lo $ue el cuerpo (ace %e relaciona con la i'agen corporal + con la organi>aci*n de lo% 'o0i'iento% con prop*%ito deter'inado. El ni<o $ue 0e a%ocia la% pala)ra% a lo% o)-eto% + a la% acci*n e% pero e%to no e% &;cil cuando la 0i%i*n e%t; alterada o &alta total'ente. E% nece%ario $ue lo% adulto% (a)len con el ni<o acerca de lo%
'o0i'iento% + la% accione% para a%egurar%e $ue el )e)1 e'plea la% pala)ra% adecuada% a la% accione%. Alguno% autore% %ugieren $ue el lengua-e i'itati0o %e de%arrolla ';% r;pida'ente en el ni<o ciego $ue en el 0idente %*lo de)ido al (ec(o de $ue de%can%a total'ente en el o9do para 'antener%e en contacto con la% per%ona% + el a')iente. La e%ti'ulaci*n auditi0a 'ediante la radio o la 'B%ica %in una con0er%aci*n $ue expli$ue lo $ue %e e%cuc(a con &recuencia ter'ina en lengua-e ecol;lico o 0er)ali>aci*n $ue %on %*lo repeticione%. Facer -uego% de pala)ra% + r9t'ico% a+uda a &ortalecer el reconoci'iento + la a%ociaci*n. E%cuc(ar %electi0o de in%truccione% 0er)ale% e% un alto ni0el de percepci*n auditi0a/ re$uiere concentraci*n cogniti0a. poder %eleccionar un %onido i'portante de 0o>. Lo% adulto% nece%itan reci)ir alguna %e<al. por parte del ni<o. de $ue e%cuc(a + co'prende la% in%truccione% 0er)ale% $ue %e le dan. Repetir %i'ple'ente lo $ue el adulto dice no e% %e<al de $ue lo $ue %e e%pera del ni<o e% perci)ido por 1%te con exactitud. A 'eno% $ue el ni<o pueda traducir la% pala)ra% $ue o+e en 'o0i'iento% + en accione% repre%entati0a% no (a+ ra>*n para creer $ue la entrada auditi0a e%t; contri)u+endo al de%arrollo cogniti0o. El ni<o %in 0i%i*n o $ue tiene e%ta reducida %e &or'a i';gene% auditi0a% en la 'i%'a &or'a $ue $uien 0e %e &or'a i';gene% 'entale% de lo $ue 0e. E%ta% i';gene% %e a%ocian con el lengua-e (a)lado + crean la )a%e para la a%ociaci*n a 'edida $ue el lengua-e %e (ace ';% a)%tracto. Cuando el ni<o a%ocia una pala)ra a una acci*n. el 'o0i'iento o la acci*n %e internali>an + la% re%pue%ta% %e (acen auto';tica% cuando %e dan in%truccione% 0er)ale%. Pr -"0a9i",/ au7i/i3 8 "0-u-Mar .ara a.r",7"r el ni0el Blti'o del de%arrollo audioApercepti0o. E% e%ta la (a)ilidad e%encial para el progre%o acad1'ico + el de%arrollo cogniti0o continuo de lo% ni<o% di%capacitado% 0i%uale%. El o9do %er; el 'edio pri'ario de aprendi>a-e para lo% alu'no% ciego% por el re%to de %u% 0ida% + %er; un &uerte 'edio de apo+o para $uiene% tienen 0i%i*n reducida. La lectura oral e% una tarea percepti0a co'pleta'ente di&erente a la de la lectura 0i%ual. La pre%entaci*n acB%tica a %er codi&icada + proce%ada e% controlada por la 0elocidad de entrada del 'edio lector + no por el lector 3Co)). 7?II8. La Bnica in&or'aci*n de $ue di%pone el lector oral. por 0e>. e% la pala)ra %ingular pre%entada en %ecuencia/ una 0e> $ue pa%a el %onido no puede %er recordado para recon%iderarlo. A 'eno% $ue %e recuerden. proce%en + codi&i$uen la% pala)ra% co'o %e o+en puede re%ultar inexacta la percepci*n re%ultante. di%tor%ionada o carente de %igni&icado. Aun$ue la lectura oral o&rece 'uc(a% 0enta-a% al e%tudiante ciego. %e de)er9a poner 'uc(a ';% atenci*n en e%cuc(ar para poder organi>ar con e&iciencia lo% contenido% de la% pala)ra% $ue %e reci)en. La idea no e% %*lo en%e<ar (a)ilidade% para e%cuc(ar %ino en%e<ar (;)ito% de lectura oral de 'anera $ue lo% e%tudiante% aprendan a e%cuc(ar algo a &in de relacionarlo con algo pre0ia'ente e%cuc(ado. Ade';% de la i'portancia $ue tiene el o9do para la educaci*n. un adecuado de%arrollo audioApercepti0o &acilita el de%e'pe<o de la per%ona ciega + di%'inuida 0i%ual en toda% la% acti0idade% del diario 0i0ir. $ue 0an de%de %u de%pla>a'iento + orientaci*n en el 'edio. (a%ta el reconoci'iento de per%ona%. e peligro%. etc.. todo lo cual contri)u+e al logro de la independencia. $.; D"0arr ll S",0 rial Bi,"0/"0i-
La -i,"0/"0ia o Ni,"0/"0ia o Gui,"0/"0ia e% la ra'a de la ciencia $ue e%tudia el 'o0i'iento (u'ano. Se puede perci)ir en el e%$ue'a corporal. el e$uili)rio. el e%pacio + el tie'po. Pro0iene del griego PQRSTUV.O'o0i'ientoO. WTXSTUV Ca9%t(e%i%C O%en%aci*nO. e% decir. eti'ol*gica'ente O%en%aci*n o percepci*n del 'o0i'ientoO e% el no')re de la% %en%acione% nacida% de la l*gica %en%orial $ue %e tra%'iten continua'ente de%de todo% lo% punto% del cuerpo al centro ner0io%o de la% a&erencia% %en%oria%. A)arca do% tipo% de %en%i)ilidad: la %en%i)ilidad propia'ente 0i%ceral Ointerocepti0aO + la %en%i)ilidad Opropiocepti0aO o po%tural. cu+o a%iento peri&1rico e%t; %ituado en la% articulacione% + lo% 'B%culo% 3&uente% de %en%acione% Line%t1%ica%8 + cu+a &unci*n con%i%te en regular el e$uili)rio + la% %inergia% 3la% accione% 0oluntaria% coordinada%8 nece%aria% para lle0ar a ca)o cual$uier de%pla>a'iento del cuerpo. En 'edicina + p%icolog9a e%ta pala)ra alude a la %en%aci*n $ue un indi0iduo tiene de %u cuerpo +. en e%pecial. de lo% 'o0i'iento% $ue 1%te reali>a/ %en%aci*n principal'ente &acilitada por lo% propioceptore%/ por e-e'plo. lo% u)icado% en la c*clea del o9do interno. + la percepci*n de la 'o0ilidad 'u%cular. La% per%ona% con %i%te'a% de repre%entaci*n Line%t1%ico% perci)en la% co%a% a tra01% del cuerpo + de la experi'entaci*n. Son 'u+ intuiti0o% + 0aloran e%pecial'ente el a')iente + la participaci*n. Para pen%ar con claridad nece%itan 'o0i'iento + acti0idad. #o conceden i'portancia al orden de la% co%a%. La% per%ona% Line%t1%ica% %e 'ue%tran rela-ada% al (a)lar. %e 'ue0en + ge%ticulan. Fa)lan de%pacio + %a)en c*'o utili>ar la% pau%a%. Co'o pB)lico. %on i'paciente% por$ue pre&ieren pa%ar a la acci*n. La% per%ona% Line%t1%ica% pre&ieren la% acti0idade% + el 'o0i'iento + pre%tan atenci*n al de%arrollo de la% 'i%'a%. A%i'i%'o. re$uieren %u tie'po para anali>ar $u1 %e %iente (aciendo la% co%a%. A la% per%ona% Line%t1%ica% le% gu%ta tocar + acercar%e a lo% de';%. Perci)en &;cil'ente el a')iente + el 'o)iliario inc*'odo a%9 co'o el &r9o + el calor. Al (a)lar. la% per%ona% Line%t1%ica% no 'antienen un gran contacto 0i%ual con lo% de';%. Para de%cri)ir lo $ue (an (ec(o %e concentran en la acci*n. Co'o 'e-or aprenden e% (aciendo la% co%a% + recordando la %en%aci*n + la acci*n. En oca%ione% ca'inan + ge%ticulan para recordar la% co%a% 3Repo Y #uutinen 566=. =@8. Pra%(ing 35666. 7HH8 a&ir'a $ue e% i'portante %e<alar la% di&erencia% entre el %i%te'a% de repre%entaci*n Line%t1%ica + el %i%te'a de repre%entaci*n t;ctil. SegBn Pra%(ing. la% per%ona% con tendencia t;ctil aprenden + recuerdan 'e-or la% co%a% %i pueden u%ar la% 'ano% + tocar durante el proce%o de aprendi>a-e. Por %u parte. la% per%ona% Line%t1%ica% nece%itan e-ercicio% &9%ico% + %en%acione% en la% $ue participe todo el cuerpo durante el proce%o de aprendi>a-e. $.;.& El 0",/i7 7"l /a-/ + El %entido del tacto 3o la percepci*n t;ctil8 e% uno de lo% ';% i'portante% %entido% + $ui>; el ';% conocido de lo% tre% %i%te'a% %en%oriale% );%ico%. Inicia %u de%arrollo 'u+ te'prana'ente de%pu1% de la concepci*n + e%t; co'pleta'ente acti0o 'uc(o ante% de $ue el )e)e na>ca. Al igual $ue lo% otro% %entido% -uega un i'portante papel en la integraci*n %en%orial.
tra)a-a para darno% in&or'aci*n acerca de 'uc(a% co%a% ,%in $ue la% 0ea'o%2 + a%9 no% a+uda a de%arrollar de%tre>a%. a %entirno% ';% con&orta)le% + a e%tar tran$uilo% en 'uc(a% %ituacione%. Lo% )e)e% ,apre(enden2 el 'undo a tra01% del %entido del tacto. Cuando ello% le0antan + %e 'eten lo% o)-eto% en la )oca e%t;n u%ando el %entido del tacto para explorar acerca de la &or'a. la textura + el ta'a<o de la% co%a%. E%ta e% la pri'era oca%i*n en la $ue aprenden acerca de la di&erencia entre grande + pe$ue<o. redondo + cuadrado. Si nue%tro %entido del tacto &alla en la di%cri'inaci*n de la% %en%acione%. no e% 'u+ e%pec9&ico. o no )rinda una in&or'aci*n clara + con%i%tente acerca de lo% o)-eto% o la% per%ona%. entonce% tendre'o% 'uc(a% di&icultade% para entender e%ta% di&erencia% de 'anera 0i%ual o cogniti0a'ente. La% 'ano%. lo% pie% + la )oca %on la% ;rea% ';% %en%i)le% de nue%tro cuerpo por$ue ella% tienen 'uc(a% c1lula% $ue re%ponden al tacto. depende'o% de la in&or'aci*n t;ctil de e%ta% ;rea% para llegar a de%arrollar la 'a+or9a de la% de%tre>a% 'anuale%. $.;.$ E0/:9ul 0 M"-2,i- 0 El e%t9'ulo 'ec;nico con%i%te en la aplicaci*n de una &uer>a %o)re la %uper&icie $ue en0uel0e al cuerpo. La aplicaci*n de una &uer>a %o)re la piel puede ocurrir de di0er%a% 'anera%. por e-e'plo cuando %opla el 0iento %o)re nue%tro cuerpo. En e%te ca%o. la% part9cula% $ue co'ponen al 0iento %e 'ue0en + al c(ocar entra nue%tro cuerpo e-ercen una &uer>a. e% decir. %e genera un e%t9'ulo 'ec;nico. Lo% e%t9'ulo% 'ec;nico% $ue nue%tro cuerpo experi'entan %e aplican %o)re la piel $ue no% cu)re. $ue e% el *rgano del tacto. La 'a+or parte del cuerpo (u'ano e%t; cu)ierto de piel $ue lle0a pelo% o 0ello%. El alguna% >ona% del cuerpo 1%to% %on tan &ino% $ue no %e 0en a %i'ple 0i%ta. Alguna% de la% parte% del cuerpo $ue no tienen pelo% %on la% pal'a% de la% 'ano%. la% planta% de lo% pie%. lo% la)io%. etc. De)a-o de la piel %e encuentran ter'inacione% ner0io%a% $ue en general e%t;n 'u+ entrela>ada%. A%9. en la% regione% del cuerpo $ue tienen pelo%. la% ter'inacione% ner0io%a% rodean lo% tu)o% del pelo. 'ientra% $ue en la% >ona% %in pelo% %e &or'an enredo% ner0io%o% de &or'a% + ta'a<o% di0er%o%. Cada 0ello o pelo de nue%tra piel e% el extre'o externo de un 0;%tago $ue e%t; penetrado por 'uc(a% &i)ra% ner0io%a% $ue lo en0uel0en. En general. un ner0io $ue tiene una ter'inaci*n en la piel no e%t; conectado directa'ente con el %i%te'a ner0io%o central. E%te ner0io tiene 'uc(a% ra'i&icacione% $ue e%t;n di%per%a% en di%tinta% >ona% de la piel. Re%ulta $ue una porci*n de la piel no e%t; ,%er0ida2 por una &i)ra ner0io%a %ola'ente. %ino $ue (a+ una %o)repo%ici*n de di&erente% &i)ra% ner0io%a%. Ade';%. cada &i)ra ner0io%a ,%ir0e2 a di&erente% ;rea% de la piel. En di%tinta% parte% de la piel la den%idad de ter'inacione% ner0io%a% e% di&erente. Fa+ lugare%. co'o por e-e'plo la% +e'a% de lo% dedo%. en $ue la den%idad e% 'u+ grande. lo $ue (ace $ue e%ta% regione% %ean 'u+
%en%i)le%. En otro% lugare%. co'o por e-e'plo en la% e%palda%. en $ue la den%idad e% 'u+ )a-a. no %e tiene 'uc(a %en%i)ilidad.
CorpB%culo de
ei%%ner: %e encuentran en ;rea% %en%i)le% co'o la)io%. +e'a% de dedo%. pe>one%.
pal'a de 'ano + e%pecial'ente en >ona% donde no (a+ pelo. E%t;n a%ociado% con la capacidad de leer el lengua-e de :raille o di%&rutar de un )e%o.. per'iten reconocer la >ona del cuerpo tocada + per'iten identi&icar la textura de lo% o)-eto% $ue actBan co'o e%t9'ulo%. E%to% receptore% &ueron de%cu)ierto% por un '1dico ale';n lla'ado Keorg C1lula% o di%co% de c1lula% de ei%%ner. a $uien %e de)e %u no')re. erLel: %on c1lula% capace% de actuar co'o receptore% %en%iti0o% ante la pre%i*n.
E%t;n concentrada% predo'inante'ente en la% pal'a% de la% 'ano% + en la% planta% de lo% pie%. La% erLel %e u)ican en la capa ger'inati0a + %e a%ocian a la% c1lula% epiteliale% por 'edio de de%'o%o'a% + %u citopla%'a %e caracteri>a por la a)undancia en &ila'ento% inter'edio% de cito$ueratina. La cara )a%al. ';% externa. de la% c1lula% de erLel e%t; a%ociada a una ter'inal ner0io%a $ue adopta una &or'a de un di%co + $ue corre%ponde a una ter'inal de una &i)ra a&erente. &i)ra $ue pertenece al ax*n de una neurona %en%iti0a. por lo $ue e%t; unido a ella. El citopla%'a de la% c1lula% de la c1lula de erLel e% capa> de %inteti>ar + acu'ular 0e%9cula% 'e')rano%a% $ue contienen un 'aterial den%o $ue al'acena cro'ogranina% a%ociada% a 'ol1cula% pe$ue<a%. Cuando erLel e% de&or'ada por una co'pren%i*n de la epider'i%. e%t; tiende a li)erar %u%
0e%9cula%. $ue tienen una %u%tancia capa> de actuar de neurotran%'i%or + $ue pueden inducir a la depolari>aci*n del ter'inal ner0io%o a%ociado a ella. la cual e0entual'ente generar9a la de%carga de un potencial de acci*n en el ax*n de la neurona %en%iti0a. Por %u% caracter9%tica% %e con%idera $ue la% c1lula% de di&u%o. CorpB%culo% de Pacini: E%t;n u)icado% en la >ona pro&unda de la piel. %o)re todo en lo% dedo% de la% 'ano% + de lo% pie%. pero %on poco a)undante%. Se tratan de dendrita% 3prolongacione% neuronale%8 encap%ulada% en cal0a% 3c1lula% de la neuroglia8 rodeada% de te-ido conecti0o &i)ro%o $ue detectan pre%ione% + de&or'acione% de la piel. Lo% e%t9'ulo% de lo% corpB%culo% de Pacini tienen poca duraci*n. CorpB%culo% de Ru&&ini: Son ter'inacione% ner0io%a%. receptore% de calor. alargada% + %en%iti0a% $ue %e (allan di%tri)uida% en la der'i% + en la regi*n %u)cut;nea. con%tituido% por &ina% &i)ra% de col;geno 3prote9na de la piel8 $ue ter'ina en una e%pecie de )ot*n. CorpB%culo de Zrau%e: Pre%ente% en la %uper&icie de la der'i% + %en%i)le% al &rio. %e u)ican en e%pecial en la lengua + lo% *rgano% %exuale%. Son dendrita% ra'i&icada% + encap%ulada% en una ca0idad con &or'a de )ul)o. Ter'inacione% #er0io%a% Li)re%: Se reparten por la 'a+or parte de la %uper&icie corporal. +a $ue %on dendrita% ra'i&icada% entre la% c1lula% epiteliale%. e%peciali>ada% en la recepci*n del dolor. $.;.' EDi0/",-ia 7" $ /i. 0 7" .i"l+ a. Piel )landa: la piel )landa e% a$uella $ue %e encuentra principal'ente en lo% parpado% + en el pene. ). Piel Krue%a: la piel grue%a %e locali>a en la piel la)ial. plantar + pal'ar. ade';% 1%ta %e caracteri>a por tener un e%trato corneo 'u+ de%arrollado. a co'paraci*n del re%to de la piel. $.;.; La 1i l g:a "0/u7ia la .i"l 8 l 7i3i7" ", = . r-i ,"0+ Epider'i% Der'i% Fipoder'i% Te-ido Su)cut;neo Fa%cia pro&unda erLel pertenecen al %i%te'a neuroendocrino
$.;.;.& E.i7"r9i0+
La epider'i% %e co'pone en %u 'a+or9a por $ueratinocito%. $ue %e encuentran %eg'entado% en el E%trato Corneo. ade';% de un &actor i'portante $ue %on lo% 'elanocito% o ta')i1n lla'ado% co'o lo% pig'entocito%. $ue dan la pig'entaci*n a la piel + $ue %e encuentran -u%ta'ente %o)re el e%trato ger'inati0o. En la piel %e pueden apreciar )a-o corte% (i%tol*gico% c1lula% de Langer(an% + Lin&ocito%. $ue %e encargan de dar protecci*n in'unol*gica. ade';% de (allar a lo% 'ecanorreceptocito% o c1lula% de La capa de alp(igi: erLel.
Capa ';% pro&unda de la epider'i%. con%tituida por c1lula% 'uco%a% 'u+ proli&era% %o)re la% $ue de%can%an la% capa% %uperiore% de la epider'i%. La% nue0a% c1lula% $ue a$u9 %e &or'an pa%an a la epider'i% %u%titu+endo a la% $ue %e 0an 'uri1ndo%e + de%prendi1ndo%e de la piel en &or'a de e%ca'ita%. ca%pa. etc. E%ta capa a %u 0e> de%can%a %o)re la der'i%. El E%trato Ker'inati0o %e co'pone de una capa de c1lula% cil9ndrica% )a-a% u o0ale%. %u cito%ol de'ue%tra la pre%encia de tono&i)rilla%. ade';% $ue la% c1lula% de dic(o e%trato %e relaciona por la uni*n de%'o%*'ica. ade';% de anclar%e a la 'e')rana )a%al por unione% (e'ide%'o%*'ica%. El E%trato E%pino%o %e con&or'a por c1lula% con &or'a poligonal. lo% nBcleo% %on redondo% + el cito%ol e% de caracter9%tica% )a%o&ilica%. Tiene un 'a+or contenido de tono&i)rilla% $ue la% del e%trato ger'inati0o. La% prolongacione% del cito%ol %e a%e'e-an a e%pina%. por lo $ue ta')i1n reci)en c1lula% e%pino%a%. -u%ta'ente por$ue la% tono&i)rilla% %on ';% nu'ero%a% en dic(a% prolongacione% dando la &or'a de e%pina%. El E%trato Kranulo%o %e co'pone de G o H capa% de c1lula% aplanada%. el cito%ol contiene gr;nulo% )a%*&ilo% deno'inado%. gr;nulo% $uerato(ialino%. El E%trato Lucido %e di%tingue por tener una >ona delgada de caracter9%tica% eo%ino&ila%. Lo% nBcleo% co'ien>an a degenerar en la% c1lula% externa% del e%trato granulo%o + de%aparecen en el e%tarto lucido. El E%trato C*rneo de c1lula% plana% $ueratini>ada% enucleada%. ta')i1n lla'ada% c1lula% cornea%. E%ta capa %e di%tingue co'o la ';% grue%a + eo%in*&ila. El E%trato Di%+unti0o e% la continua di%ca'aci*n de la% c1lula% cornea%. La% c1lula% $ue 'igran de%de el e%trato ger'inati0o tardan en de%ca'ar%e alrededor de G %e'ana%. E%to depende de la ra>a + g1nero. a%9 co'o ta')i1n de la e%pecie cuando %e e%tudia ani'ale%. Si la de%ca'aci*n e%ta por 'enor de 5 %e'ana% + por 'a+or de G. %e le con%idera patol*gico. + puede de)er%e a alteracione% cong1nita%.
Una de la% &uncione% 0itale% de la piel e% el de cu)rir todo el cuerpo. e% e%te *rgano el encargado de la protecci*n del cuerpo. re%piraci*n. pa%a-e de lu>. reconoci'iento de pat*geno%. etc. $.;.;.$ D"r9i0+ La der'i% e% una capa pro&unda de te-ido con-unti0o en la cual %e tiene la peculiaridad de la a)undancia de la% &i)ra% de col;geno% + el;%tica% $ue %e di%ponen de &or'a paralela + $ue le dan a la piel la con%i%tencia + ela%ticidad caracter9%tica del *rgano. Fi%tol*gica'ente %e di0iden en 5 capa%: E%trato Papilar: co'pue%to por te-ido conecti0o laxo. &i)ra% de col;geno tipo III + a%a% capilare%. E%trato Reticular: co'pue%to por te-ido conecti0o den%o. &i)ra% de col;geno tipo I. &i)ra% el;%tica%. en donde %e encuentran 'icro%c*pica'ente 'a%tocito%. reticulocito% + 'acr*&ago%. En %u porci*n in&erior %e o)%er0a una capa de 'u%culo li%o $ue con&or'a al 'u%culo piloerector. En la piel &acial exi%te 'u%culatura de tipo e%triado. en donde (a+ &i-aci*n de lo% 'B%culo% de la '9'ica de la der'i%. En la der'i% %e (allan lo% %iguiente% co'ponente%: Fol9culo pilo%o u%culo piloerector Ter'inacione% ner0io%a% a&erente% 3$ue lle0an in&or'aci*n8 Kl;ndula% %e);cea% 4a%o% %angu9neo% + lin&;tico%.
$.;.;.' Hi. 7"r9i0+ E% la capa ';% pro&unda de la der'i%. $ue po%ee un te-ido con-unti0o con nu'ero%a% c1lula% adipo%a%. la% cuale% %e in&iltran entre la% &i)ra% + la% c1lula%. Su &unci*n e% de re%er0a energ1tica. ai%lante t1r'ico + a'ortiguador de golpe%. E%ta parte e%t; 'u+ 0a%culari>ada pre%entando gran cantidad de pe$ue<a% 0ena% + arteria% $ue tra%ladan la% %u%tancia% ali'enticia% + el ox9geno a toda% la% c1lula%. $.;.;.; T"ji7 Su6-u/2," + E% un e%trato de la piel $ue e%t; co'pue%to de te-ido con-unti0o laxo + adipo%o. lo cual le da &uncione% a la piel de regulaci*n t1r'ica + de 'o0i'iento a tra01% del cuerpo co'o el $ue %e 0e
cuando e%tira'o% la piel de nue%tro ante)ra>o (acia arri)a. %ino tu0iera e%to% tipo% de te-ido% %er9a i'po%i)le 'o0erla. Lo% co'ponente% propio% $ue integran al te-ido %u)cut;neo %on: Liga'ento% cut;neo% #er0io% cut;neo% Kra%a 4a%o% %angu9neo% + lin&;tico%
Kl;ndula% %e);cea%. 'B%culo% erectore% del pelo + &ol9culo% pillo%o%: la% gl;ndula% %e);cea% relacionan lo% e%trato% de la epider'i% + der'i% a tra01% de la &unci*n $ue reali>an cuando el &ol9culo pilo%o. e% 'o0ido por el 'u%culo erector del pelo. $ue co'pri'e a la 0e> la gl;ndula %e);cea $ue %uelta %u %ecreci*n oleo%a al exterior de la epider'i%. Kl;ndula% %udor9para%: la% gl;ndula% %udor9para% relacionan lo% tre% e%trato%. +a $ue e%t;n a lo largo de lo% 'i%'o%. tienen la capacidad de e0aporar el agua + de controlar con ello la te'peratura del cuerpo. nacen en el te-ido %u)cut;neo. %e extienden en la der'i% + %acan %u %ecreci*n al exterior de la piel. 4a%o% lin&;tico% + %angu9neo%: lo% 0a%o% lin&;tico% + %angu9neo% %e extienden por el te-ido %u)cut;neo + 'andan pe$ue<o% plexo% por la der'i% para irrigarla. #er0io% cut;neo%: %e locali>an en el te-ido %u)cut;neo + 'andan ra'o% por la der'i% + ter'inacione% ner0io%a% a&erente% a la epider'i%. Liga'ento% cut;neo%: %e lla'a ta')i1n en con-unto retinacula cuti%. relacionan la der'i% con la &a%cia pro&unda. tienen la &unci*n de proporcionar a la piel el 'o0i'iento a tra01% de la %uper&icie de lo% *rgano%. nacen de la &acia pro&unda + %e unen a la der'i%. e%t;n particular'ente de%arrollado% en la% 'a'a%.
$.;.= Ti. 0 7" -uali7a7"0 /2-/il"0: Super&icie: ;%pera. con relie0e. continua. di%continua. de%li>ante. e%pino%a. e%pon-o%a. &ir'e. granulada. li%a. llana. nudo%a. pega-o%a. peluda. plegada. poro%a. pulida. ra%po%a. re%)aladi>a. re%$ue)ra-ada. ro'a. rugo%a. %atinada. %ua0e. ten%a. Con%i%tencia: arruga)le. )landa. con%i%tente. cortante. de%'enu>a)le. dura. el;%tica. e%pe%a. &lo-a. &r;gil. gelatino%a. irro'pi)le. licua)le. li$uida. 'alea)le. 'ullida. pa%to%a. plega)le. pul0eri>a)le. $ue)radi>a. ra+a)le. re%i%tente. r9gida. ro'pi)le. %olida. ten%a. 0i%co%a. ateria: algod*n. )arro. cart*n. cartulina. lana. 'adera. 'alla. 'etal. 'etacrilato. papel 3celo&;n. e%tra>a. peri*dico. %eda8. tela. piedra. pl;%tico. agua. re-illa. %eda arena. 0egetal. Te'peratura: caliente. &re%ca. &r9a. (elada. te'plada. 'u+ caliente. For'a: a)ierta. aguda. alargada. cerrada. cil9ndrica. circular. c*nica. dentada. e%&1rica. &or'a de ani'al. &or'a (u'ana. &or'a de o)-eto u%ual. o0alada. puntiaguda. redondeada. Di'en%i*n: a)arca)le. anc(o. alto. )a-o. corto. delgado. di'inuto. encogido. e%tirado. e%trec(o. &ino. grande . grue%o. ina)arca)le. largo. 'ediano. 'u+ grande. pe$ue<o. pro&undo. Fu'edad: enc(arcado. e'papado. (B'edo. 'o-ado. re%eco. %eco. $.;.> El Ta-/ - 9 u, r"/r ali9",/a7 r Pen%e'o% en lo di&9cil $ue re%ulta reali>ar alguna% acti0idade% con uno% guante% pue%to% en la% 'ano%. lo% 'B%culo% re%ponden de igual 'anera pero la retroali'entaci*n del %entido t;ctil %e encuentra reducida. Pen%e'o% a(ora en la% co'plicada% tarea% $ue reali>a'o% 'ediante el u%o del %entido del tacto. %in a+uda 0i%ual: encontrar una 'oneda en el )ol%illo. a)otonarno% una ca'i%a por detr;%. %u)ir el cierre. peinarno%. encontrar una lla0e + a)rir la puerta. encontrar un -uguete en una cana%ta llena de o)-eto%. $.;.? El Ta-/ ", la I,/"ra--i5, Lo% ni<o% + aBn lo% adulto%. $ue pre%entan in'adure> en el de%arrollo del %i%te'a t;ctil rec(a>an el contacto con alguno% o)-eto% + per%ona% incluida% la% ';% cercana%. En oca%ione% re%ponden )ru%ca'ente cuando %e le% toca por %orpre%a o cuando %e le% tocan alguna% parte% del cuerpo. e%pecial'ente la ca)e>a. la cara + lo% )ra>o%. En la e%cuela e%to% ni<o% %e 'antienen ale-ado% de la% aglo'eracione%. no le% gu%ta (acer &ila o cual$uier otro tipo de &or'aci*n en donde lo% co'pa<ero% e%t;n 'u+ cercano%. ante una caricia pueden re%ponder con 'al genio e inclu%o agredir a $uien lo toca. Rec(a>an alguna% prenda% de 0e%tir. %o)re todo %i e%ta% %on nue0a% 3a'an pro&unda'ente %u ropa + %u% >apato% 0ie-o%8. e% di&9cil $ue acepten alguno% ali'ento%. En el %al*n de cla%e% e% di&9cil $ue per'ane>can %entado% por un tie'po largo %i lo% pupitre% tienen una textura $ue experi'entan co'o de%agrada)le...
pre&ieren e%tar de%cal>o% + ante la% 0i%ita% %e 'ue%tran (ura<o%. (o%co% + a la de&en%i0a. En la e%cuela %e le% %e<ala co'o (iperacti0o% o (ipoacti0o%. e%t;n en lo% do% extre'o% del ni0el de acti0idad. le% cue%ta pre%tar atenci*n. e%cri)ir. colorear. pegar. en%uciar%e... $.;.@ L 0 0",/i7 0 .ara r"-i6ir la i,4 r9a-i5, E%te %i%te'a tiene 0ario% tipo% de receptore%: Situado% en la% articulacione%. #o% per'ite to'ar conciencia de lo% 'o0i'iento% + po%icione% de nue%tro% )ra>o% + pierna%. Receptore% de 'B%culo% + tendone%. Por 'edio de ello% %e capta la contracci*n + la exten%i*n 'u%cular. Receptore% 0e%ti)ulare%. E%t;n %ituado% en el o9do 'edio interno. In&or'an %o)re la po%ici*n de la ca)e>a en el e%pacio + lo% 'o0i'iento% de 1%ta. Receptore% del tacto: La piel e% el a%iento de 0ario% tipo% de %en%acione%: t;ctile%. t1r'ica% + doloro%a%.
La% %en%acione% t;ctile% tienen %u origen en excitacione% producida% por la pre%i*n de lo% cuerpo% %*lido%. l9$uido% + ga%eo%o%. E%ta pre%i*n crea una de&or'aci*n en la %uper&icie de la piel + en la% ter'inacione% ner0io%a%. $ue e% donde e%t;n lo% receptore%. De a(9. el i'pul%o ner0io%o e% en0iado a la corte>a cere)ral para in&or'ar al cere)ro %o)re el tipo de %en%aci*n. Se %a)e $ue la agude>a t;ctil 0ar9a de uno% indi0iduo% a otro%. + $ue el e-ercicio per'ite a lo% ciego% alcan>ar un alto ni0el de agude>a t;ctil. La %en%i)ilidad t1r'ica 0ar9a %egBn la% per%ona% + la% regione% corporale%. A%9 lo% 'u%lo% + la% 'e-illa% %on ';% %en%i)le% a la% di&erencia% de te'peratura $ue lo% dedo%. La% %en%acione% doloro%a% 0ar9an %egBn %ea el excitante 3picor. e%co>or. co'pren%i*n. $ue 'adura%. etc.8. La %en%aci*n t1r'ica %e (ace doloro%a %i la excitaci*n e% %u&iciente'ente inten%a 3GH[C8. $.= . D"0arr ll S",0 rial Pr .i -"./i3 E% el %i%te'a 'ediante el cual. el cere)ro reci)e la in&or'aci*n %o)re la po%ici*n + el 'o0i'iento de la% parte% del cuerpo entre %9 + en relaci*n a %u )a%e de %oporte. E%to %e produce a tra01% de una %erie de receptore% di%tri)uido% por todo el organi%'o. La %en%i)ilidad propiocepti0a e% extraordinaria'ente i'portante en la 0ida de relaci*n del %er (u'ano. La propiocepci*n no% (a)ilita para 0eri&icar cu;l e% la orientaci*n e%pacial de nue%tro cuerpo o de parte del cuerpo en el e%pacio. la %incroni>aci*n de lo% 'o0i'iento% + %u 0elocidad. la &uer>a e-ercida por nue%tro% 'B%culo% + cu;nto + a $u1 0elocidad %e contrae un 'B%culo. E% la $ue no% per'ite %a)er %i tene'o% la% pierna% cru>ada% en e%te 'o'ento aun$ue no la% poda'o% 0er por$ue e%t;n de)a-o de la 'e%a. E%ta in&or'aci*n e% 'u+ preci%a %o)re lo% 'o0i'iento% r;pido% + contri)u+e a 'antener el tono 'u%cular. de%encadenando la 'a+or parte de lo% re&le-o% $ue 'antienen el e$uili)rio. En cola)oraci*n con la 0i%ta. la %en%i)ilidad propiocepti0a tiene 0ital i'portancia en la coordinaci*n del 'o0i'iento: acci*n de 'B%culo%
agoni%ta%. antagoni%ta%. %in1rgico% + &i-adore%. de 'odo tal $ue la re%ultante &inal %ea un de%pla>a'iento del cuerpo. o de una extre'idad con la% %iguiente% caracter9%tica%: 7. Recorrido exacto de 'odo $ue no &alte. ni %o)re di%tancia. %egBn el o)-eti0o de%eado. 5 .Per&ecta relaci*n de tra)a-o entre 'B%culo% agoni%ta% + antagoni%ta%. +a $ue e%to% de)en tra)a-ar alternada'ente/ por e-e'plo. &lexione% + exten%ione%O. =. Au%encia del te')lor Lin1%ico. %9nto'a ine$u90oco de ine%ta)ilidad articular. tanto al inicio del 'o0i'iento. co'o a %u t1r'ino. G. E-ecuci*n de la acci*n pedida. o de%eada. %in de%co'ponerla en %u% 'o0i'iento% %i'ple%. Por e-e'plo. %i %e pide ele0ar el )ra>o al &rente 3&lexi*n8. + to'ar un o)-eto. lo nor'al e% ir le0antando el %eg'ento + al 'i%'o tie'po la 'ano de)e ir a)ri1ndo%e. prepar;ndo%e para la acci*n de pre(en%i*n. Lo anor'al e% de%co'poner el ge%to de 'odo $ue pri'ero %e e&ectBa una acci*n + cuando ella (a ter'inado. reci1n %e (ace la otra. H. E&ectuar la% di&erente% contraccione% 'u%culare%. %iguiendo un orden. de 'odo $ue no (a+an 'o0i'iento% par;%ito%. innece%ario%. $ue pertur)en el re%ultado &inal. La in&or'aci*n %e reci)e a tra01% de uno% receptore% $ue %e encuentran di%tri)uido% por todo el cuerpo. E%ta nace en lo% 'B%culo% + en la% pie>a% $ue ello% 'o0ili>an. Dic(o% receptore% %on: A L 0 Mu0 0 ,"ur 9u0-ular"0: e%to% tienen una &unci*n %en%iti0a. in&or'ando de la longitud del 'B%culo + una &unci*n 'otora. al %er lo% 'antenedore% del tono 'u%cular. A L 0 r"-"./ r"0 /",7i, 0 0 7" G lgi : %ituado% en la uni*n t1ndinoA'u%cular e%tando e%ti'ulado% por el alarga'iento pa%i0o de la% &i)ra% 'u%culare% o por la contracci*n acti0a. %on lo% captore% del re&le-o 'iot;tico. A L 0 - r.#0-ul 0 ar/i-ular"0 7" Ru44i,i : %ituado% en la% in%ercione% cap%uloliga'entaria% + en el perio%tio. proporcionan in&or'aci*n %o)re la po%ici*n articular. la direcci*n + 0elocidad del 'o0i'iento. A La0 /"r9i,a-i ,"0 ar/i-ular"0 7" G lgi: $ue %e encuentran di%e'inada% a lo largo de lo% 'B%culo%. liga'ento%. articulacione% + perio%tio. Un &allo en e%ta in&or'aci*n. a%ociado a un &allo 0i%ual. e% inco'pati)le con la po%ici*n de e$uili)rio. MEn $u1 proce%o% inter0ieneN 7. 5. =. G. Di%cri'inaci*n + locali>aci*n de parte% del cuerpo en el e%pacio Kraduaci*n de la &uer>a de contracci*n 3para deter'inar por e-e'plo cu;n &uerte agarro un o)-eto8 Ti'ing del 'o0i'iento Retroali'entaci*n de re%pue%ta% 'otora% acti0a% $ue a%i%ten a la internali>aci*n de patrone% 'otore% H. Contri)u+e al de%arrollo de la% reaccione% de endere>a'iento
D. I. @.
La (a)ilidad de %oporte C ca')io de pe%o Funcione% 'anuale% Control 'otor oral
El ni<o con pro)le'a% en e%ta ;rea puede:

Agarrar o)-eto% de'a%iado &ir'e o d1)il'ente. #o perci)ir ca')io% po%turale% en %u cuerpo. Ser torpe + ro'per -uguete%. :u%car acti0idade% en la% $ue tenga $ue %altar. e'pu-ar. golpear. c(ocar o tirar.
Rec(inar %u% diente%. order o)-eto% no co'e%ti)le% co'o -uguete%. Parecer d1)il o $ue %u% 'B%culo% %on )landito%..
Cuando el Terapi%ta !cupacional e0alBa e%te %i%te'a en un ni<o )u%ca detectar %i el ni<o pre%enta lo% %iguiente% %igno% de (ipore%pon%i0idad:

Falta de &luide> en la% %ecuencia% de 'o0i'iento. Tono 'u%cular di%'inuido. Po)re graduaci*n de la &uer>a 'u%cular. Tendencia a ,apo+ar%e2 o e'pu-ar a %u% cuidadore%. Utili>aci*n de e%t9'ulo% propiocepti0o% para auto E organi>ar%e.
$.=.&. I9. r/a,-ia 7"l ",/r",a9i",/ 7"l 0i0/"9a .r .i -"./i3 + Ade';% de con%tituir una &uente de in&or'aci*n %o'ato%en%orial a la (ora de 'antener po%icione%. reali>ar 'o0i'iento% nor'ale% o aprender nue0o% )ien cotidiano% o dentro de la pr;ctica deporti0a. cuando %u&ri'o% una le%i*n articular. el %i%te'a propiocepti0o %e deteriora produci1ndo%e un d1&icit en la in&or'aci*n propiocepti0a $ue le llega al %u-eto. De e%ta &or'a. e%a per%ona e% ';% propen%a a %u&rir otra le%i*n. Ade';%. di%'inu+e la coordinaci*n en el ;')ito deporti0o. El %i%te'a propiocepti0o puede entrenar%e a tra01% de e-ercicio% e%pec9&ico% para re%ponder con 'a+or e&icacia de &or'a $ue no% a+uda a 'e-orar la &uer>a. coordinaci*n. e$uili)rio. tie'po de reacci*n ante %ituacione% deter'inada% +. co'o no. a co'pen%ar la p1rdida de %en%acione% oca%ionada tra% una le%i*n articular nue0a% para e0itar el a rie%go lo% de $ue e-ercicio% 1%ta $ue %e 0uel0a (e'o% a producir. practicado. E% %a)ido ta')i1n $ue el entrena'iento propiocepti0o tiene una tran%&erencia po%iti0a de cara a accione% %i'ilare% A tra01% del entrena'iento propiocepti0o. el atleta aprende a %acar 0enta-a de lo% 'ecani%'o% re&le-o%. 'e-orando lo% e%t9'ulo% &acilitadore% au'entan el rendi'iento + di%'inu+endo la% in(i)icione% $ue lo reducen. A%9. re&le-o% co'o el de e%tira'iento. $ue pueden aparecer ante una %ituaci*n ine%perada 3por e-e'plo. perder el e$uili)rio8 %e pueden 'ani&e%tar de &or'a correcta 3a+udan a recuperar la po%tura8 o incorrecta 3pro0ocar un de%e$uili)rio 'a+or8. Con el entrena'iento propiocepti0o. lo% re&le-o% );%ico% incorrecto% tienden a eli'inar%e para opti'i>ar la re%pue%ta.
E,/r",a9i",/ Pr .i -"./i3 8 Fu"r<a
Todo incre'ento en la &uer>a e% re%ultado de una e%ti'ulaci*n neuro'u%cular. Con relaci*n a la &uer>a. en%eguida %ole'o% pen%ar en la 'a%a 'u%cular pero no ol0ide'o% $ue 1%ta %e encuentra )a-o la% *rdene% del %i%te'a ner0io%o. Re%u'ida'ente. e% %a)ido $ue para la 'e-ora de la &uer>a a tra01% del entrena'iento exi%ten adaptacione% &uncionale% 3%o)re la )a%e de a%pecto% neurale% o ner0io%o%8 + adaptacione% e%tructurale% 3%o)re la )a%e de a%pecto% e%tructurale%: (ipertro&ia e (iperpla%ia. e%ta Blti'a %in e0idencia% de exi%tencia clara en per%ona%8. Lo% proce%o% re&le-o% $ue inclu+e la propiocepci*n e%tar9an 0inculado% a la% 'e-ora% &uncionale% en el entrena'iento de la &uer>a. -unto a la% 'e-ora% propia% $ue %e pueden con%eguir a tra01% de la coordinaci*n inter'u%cular + la coordinaci*n intra'u%cular.
- coordinaci*n inter'u%cular: (ar9a re&erencia a la interacci*n de lo% di&erente% grupo% 'u%culare% $ue producen un 'o0i'iento deter'inado. - coordinaci*n intra'u%cular: (ar9a re&erencia a la interacci*n de la% unidade% 'otora% de un 'i%'o 'B%culo. - propiocepci*n 3proce%o% re&le-o%8: (ar9an re&erencia a lo% proce%o% de &acilitaci*n e in(i)ici*n ner0io%a a tra01% de un 'e-or control del re&le-o de e%tira'iento o 'iot;tico + del re&le-o 'iot;tico in0er%o. 'encionado% anterior'ente + $ue pueden producir adaptacione% a ni0el de coordinaci*n interA intra'u%cular.
Entrena'iento Propiocepti0o + Flexi)ilidad Recorde'o% $ue el re&le-o de e%tira'iento de%encadenado por lo% (u%o% 'u%culare% ante un e%tira'iento exce%i0o pro0oca una contracci*n 'u%cular co'o 'ecani%'o de protecci*n 3re&le-o 'iot;tico8. Sin e')argo. ante una %ituaci*n en la $ue reali>a'o% un e%tira'iento exce%i0o de &or'a prolongada. %i (e'o% ido lenta'ente a e%ta po%ici*n + a(9 'antene'o% el e%tira'iento uno% %egundo%. %e anulan la% re%pue%ta% re&le-a% del re&le-o 'iot;tico acti0;ndo%e la% re%pue%ta% re&le-a% del aparato de Kolgi 3rela-aci*n 'u%cular8. $ue per'iten 'e-ora% en la &lexi)ilidad. +a $ue al con%eguir una 'a+or rela-aci*n 'u%cular pode'o% incre'entar la a'plitud de 'o0i'iento en el e%tira'iento con 'a+or &acilidad. Para acti0ar aBn ';% la re%pue%ta re&le-a del aparato de Kolgi. exi%ten deter'inada% t1cnica% de e%tira'iento% )a%ada% en lo% 'ecani%'o% de propiocepci*n. de &or'a $ue en la e-ecuci*n del e%tira'iento. a%ocia'o% periodo% )re0e% en lo% $ue e-erce'o% contraccione% de la 'u%culatura agoni%ta $ue $uere'o% e%tirar. alternado% con periodo% de rela-aci*n. Lo% periodo% de ten%i*n. acti0ar;n lo% receptore% de Kolgi au'entando la rela-aci*n %u)%iguiente + per'itiendo un 'e-or e%tira'iento. Un e-e'plo %er9a lo% e%tira'iento% po%ti%o'1trico% o en ,ten%i*n acti0a2.
Entrena'iento Propiocepti0o + Coordinaci*n
La coordinaci*n (ace re&erencia a la capacidad $ue tene'o% para re%ol0er %ituacione% ine%perada% + 0aria)le% + re$uiere del de%arrollo de 0ario% &actore% $ue. induda)le'ente. pode'o% 'e-orar con el entrena'iento propiocepti0o. +a $ue dependen en gran 'edida de la in&or'aci*n %o'ato%en%orial 3propiocepti0a8 $ue recoge el cuerpo ante e%ta% %ituacione% ine%perada%. ade';% de la in&or'aci*n recogida por lo% %i%te'a% 0i%ual + 0e%ti)ular. E%to% &actore% propio% de la coordinaci*n $ue pode'o% 'e-orar con el entrena'iento propiocepti0o %on:
DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES Regulaci*n de lo% Par;'etro% E%pacioATe'porale% del
o0i'iento : %e trata de a-u%tar nue%tro% 'o0i'iento%
en el e%pacio + en el tie'po para con%eguir una e-ecuci*n e&ica> ante una deter'inada %ituaci*n. Por e-e'plo. cuando no% lan>an una pelota + la tene'o% $ue recoger. de)e'o% calcular la di%tancia de%de la cu;l no% la lan>an + el tie'po $ue tardar; en llegar en )a%e a la 0elocidad del lan>a'iento para poder a-u%tar nue%tro% 'o0i'iento%. E-ercicio% )ueno% para la 'e-ora de lo% a-u%te% e%pacioAte'porale% %on lo% lan>a'iento% o pa%e% con o)-eto% de di&erente% ta'a<o% + pe%o%.
Capacidad de
antener el E$uili)rio : tanto en %ituacione% e%t;tica% co'o din;'ica%. Eli'ina'o% pe$ue<a%
alteracione% del e$uili)rio 'ediante la ten%i*n re&le-a 'u%cular $ue no% (ace de%pla>arno% r;pida'ente a la >ona de apo+o e%ta)le. Una 0e> $ue entrena'o% el %i%te'a propiocepti0o para la 'e-ora del e$uili)rio. podre'o% con%eguir inclu%o anticiparno% a la% po%i)le% alteracione% de 1%te con el &in de $ue no %e produ>can 3'ecani%'o de anticipaci*n8. E-ercicio% para la 'e-ora del e$uili)rio %er9an apo+o% %o)re una pierna. 0erticale%. pino. o%cilacione% + giro% de la% extre'idade% %uperiore% + tronco con apo+o %o)re una pierna. 'anteni'iento de po%tura% o 'o0i'iento% con apo+o li'itado o %o)re %uper&icie% irregulare%. e-ercicio% con lo% o-o% cerrado%.
Sentido del Rit'o: capacidad de 0ariar + reproducir par;'etro% de &uer>aA0elocidad + e%paciote'porale% de
lo% 'o0i'iento%. Al igual $ue lo% anteriore%. depende en gran 'edida de lo% %i%te'a% %o'ato%en%orial. 0i%ual + 0e%ti)ular. En el ;')ito deporti0o. pode'o% de%glo%ar accione% 'otora% co'ple-a% propia% de un deporte en ele'ento% ai%lado% para 'e-orar la percepci*n de lo% 'o0i'iento% + de%pu1% integrarlo% en una %ola acci*n. E% i'portante %eguir un orden l*gico %i %epara'o% lo% ele'ento% de una acci*n t1cnica. Por e-e'plo. en la )atida de 0olei)ol. pode'o% %eparar el ge%to en lo% pa%o% de aproxi'aci*n E de%cen%o del centro de gra0edad &lexionando pierna% a la 0e> $ue ec(a'o% lo% )ra>o% atr;% E de%pegue E ar'ado del )ra>o E golpeo &inal al )al*n.
Capacidad de !rientar%e en el E%pacio : %e reali>a. &unda'ental'ente. %o)re la )a%e del %i%te'a 0i%ual + al
%i%te'a propiocepti0o. Podr9a'o% 'e-orar e%ta capacidad a tra01% del entrena'iento de la atenci*n 0oluntaria 3elegir lo% e%t9'ulo% ';% i'portante%8.
Capacidad de Rela-ar lo%
B%culo% : e% i'portante. +a $ue una ten%i*n exce%i0a de lo% 'B%culo% $ue no
inter0ienen en una deter'inada acci*n puede di%'inuir la coordinaci*n del 'o0i'iento. li'itar %u a'plitud. 0elocidad. &uer>a. Utili>a'o% e-ercicio% en lo% $ue alterna'o% periodo% de rela-aci*nAten%i*n. intentando controlar e%to% e%tado% de &or'a con%ciente. En alto ni0el deporti0o. )u%care'o% la rela-aci*n 0oluntaria ante %ituacione% de gran e%tr1% $ue de%pu1% puedan tran%&erir%e a la acti0idad co'petiti0a $.> S",0i6ili7a7 8 agu7"<a 7" l 0 0i0/"9a0
Pareciera $ue cada %i%te'a %en%orial nece%ita un ni0el '9ni'o de e%t9'ulo ante% de $ue lo% i'pul%o% ner0io%o% puedan cru>ar lo% ca'ino% $ue lo% lle0an a la adecuada e%taci*n receptora en el cere)ro. La% c1lula% recepti0a% de 0ario% *rgano% tienen a&inidad o di%po%ici*n a lo% e%t9'ulo% externo% de%tinado% e%pec9&ica'ente a e%e %entido: por e-e'plo. %*lo la% c1lula% de la retina %on %en%i)le% a la lu>/ la% c1lula% receptora% en el o9do interno %on total'ente indi&erente% a lo% ra+o% de lu> pero %on 'u+ %en%i)le% a la% onda% %onora%. la% cuale% no pro0ocan ninguna reacci*n en la retina del o-o. Lo% e%tudio% de la)oratorio %e centran en la deter'inaci*n del u')ral de lo% di&erente% %i%te'a% %en%oriale%. Fa+ %u&iciente in&or'aci*n con re%pecto al u')ral 0i%ual + auditi0o pero poco %e %a)e %o)re el u')ral t;ctil pue% 0ar9a %egBn la% di&erente% parte% del cuerpo. 4irtual'ente nada %e %a)e %o)re el u')ral del gu%to o del ol&ato. La inten%idad del e%t9'ulo no nece%aria'ente %e relaciona con la %en%aci*n $ue %e reci)e en el cere)ro/ la 'ielini>aci*n de la% &i)ra% ner0io%a%. e%pecial'ente del ner0io *ptico + auditi0o. a+uda a deter'inar la 0elocidad + la &uer>a de la tran%'i%i*n a lo largo de la% &i)ra% ner0io%a%. La% &i)ra% no 'ielini>ada% conducen i'pul%o% 'u+ lento% 'ientra% $ue la% 'ienili>ada% conducen i'pul%o% )ien r;pido%. La 'aduraci*n &i%iol*gica pareciera $ue a&ecta a la recepci*n %en%orial + $ue %*lo puede ocurrir cuando el %i%te'a %en%orial reci)e e%t9'ulo% continuado% a tra01% de 'en%a-e% $ue pa%an con%i%tente'ente por la% &i)ra% ner0io%a%. Se relaciona e%to con la di&icultad de deter'inar lo% ni0ele% de agude>a de lo% di%tinto% %i%te'a% %en%oriale% + la &alacia de $ue la% 'edida% de agude>a dan in&or'aci*n exacta %o)re la capacidad de un *rgano %en%orial para aprender. Aun %i lo% u')rale% + la% agude>a% %e pudieran 'edir. e%a% 'edida% no 'iden lo $ue %e reci)e en el cere)ro. c*'o e%te %e integra con e%t9'ulo% pre0io% + la interpretaci*n $ue el indi0iduo (ace de lo% 'i%'o%. La agude>a indica %i la %u&iciente energ9a (a llegado al *rgano e%pec9&ico %uperando el u')ral '9ni'o de e%ti'ulaci*n. La agude>a 0i%ual e%t; li'itada por la inten%idad de la di%cri'inaci*n entre el o)-etoAe%t9'ulo + la lu> $ue rodea a 1%te. la di%tancia del o)-eto 0i%i)le. la aco'odaci*n $ue %e re$uiere para u)icar el o)-eto en el &oco + el tie'po $ue %e nece%ita para re%ponder a la in&or'aci*n reci)ida. con%ideracione% 1%ta% a tener en cuenta cuando pen%a'o% en la% per%ona% $ue tienen el %i%te'a 0i%ual alterado. La agude>a auditi0a %e relaciona con la 0i)raci*n de la% c1lula% receptora% en la c*clea cau%ada por la inten%idad de la% onda% %onora% $ue 0ia-an por el aire. la &recuencia de la% 0i)racione% + lo% %onido% del a')iente. Por e%to no puede (a)er un ni0el &i-o de %en%i)ilidad del %i%te'a auditi0o a cual$uier %onido o a grupo de %onido%. E% ca%i una tarea i'po%i)le 'edir la agude>a de\ %entido t;ctil/ la %en%i)ilidad t;ctil 0ar9a %egBn %ea la parte del cuerpo por$ue la% di&erente% ]parte% de 1%te tienen ';% o 'eno% cantidad de receptore%. #o (a+ &or'a de %eparar la in&or'aci*n Line%t1%ica de la t;ctil. ûi>;% el Bnico tipo de %en%i)ilidad t;ctil $ue puede
deter'inar%e e% 'idiendo la cantidad de pre%i*n o de pe%o nece%ario% para producir una %en%aci*n en alguna parte del cuerpo. #adie co'prende real'ente la% propiedade% del e%t9'ulo $u9'ico $ue producen la% %en%acione% en el gu%to + el ol&ato de 'anera $ue (a%ta el 'o'ento no %e pueden deter'inar lo% u')rale% + agude>a% de e%to% %entido%. Lo $ue i'porta al 'ae%tro no e% la %en%i)ilidad o la agude>a de lo% di%tinto% %i%te'a% %en%oriale% %ino %i el ni<o puede re%ponder al e%t9'ulo %en%orial + c*'o puede reci)irlo e interpretarlo para aprender + &uncionar. $.? R"la-i5, 7" l 0 0",/i7 0 - , "l 7"0arr ll - g,i/i3 :o_er 37?I?8 cree $ue al nacer. lo% %entido% e%t;n coordinado% pero no di&erenciado%/ 1l (a)la de una Ounidad pri'iti0aO de lo% %entido% co'o $ue el e%t9'ulo auditi0o e%peci&ica algo relacionado con 0er + tocar. el e%t9'ulo 0i%ual %igni&ica algo para el tacto + el e%t9'ulo t;ctil i'plica algo a la 0i%ta. El )e)1. ante% de poder di&erenciar. puede no %a)er %i e%t; 0iendo algo o e%cuc(ando algo %*lo )a%;ndo%e en el e%t9'ulo %en%orial. pero en la% pri'era% %e'ana% de 0ida 0a au'entando %u %en%i)ilidad a la 'odalidad %en%orial $ue regi%tra %egBn un e%t9'ulo e%pec9&ico. En la% pri'era% %e'ana% de 0ida el a')iente e% un deter'inante cr9tico co'o &uente de %en%acione%. por lo cual in&luencia. 'u+ te'prana'ente. la% pre&erencia% %en%oriale%. Por e-e'plo. %i el a')iente e% rico en e%t9'ulo% 0i%uale% + contra%te% pero carece ca%i total'ente de %onido%. el %entido auditi0o %e u%a 'eno% + ';% tarde el ni<o puede de'o%trar 'eno% %en%i)ilidad para di%cri'inar lo% %onido%. Por otra parte. %i el a')iente e%t; lleno de ruido%. nunca %e ca')ian la% condicione% de ilu'inaci*n. ni %e 'ue0e al in&ante o %e le per'ite $ue to$ue co%a% (a+ poca% po%i)ilidade% $ue el ni<o de%arrolle la. aptitud para di&erenciar lo% e%t9'ulo% %en%oriale%. E%ta e% la ';% i'portante preocupaci*n de lo% neonat*logo% + de otro% e%peciali%ta% cuando lo% )e)1% nacido% ante% de t1r'ino 0i0en lo% do% o tre% pri'ero% 'e%e% de %u% 0ida% en la% unidade% neonatale% $ue no alteran %u a')iente. El a')iente e% Oe%t1rilO + carente de e%ti'ulaci*n %en%orial Btil 3S(ae&&er. 7?@68. Lo% 'odelo% de recepti0idad %en%orial e%ta)lecido% por el )e)1 + el ni<o pe$ue<o %e con0ierten en parte 0ital del e%tilo de aprendi>a-e + del de%arrollo percepti0o cogniti0o del ni<o. El ni<o e% el 'ediador entre el 'undo exterior de e%ti'ulaci*n %en%orial + %u propio e%$ue'a de con%ciencia %en%orial. %electi0idad + organi>aci*n de la in&or'aci*n en una %erie de interpretacione% interacti0a%. El de%arrollo percepti0oAcogniti0o pareciera $ue %igue un 'odelo ';% e%ta)le cuando lo% ni<o% u%an todo% lo% %entido% durante lo% a<o% pre e%colare%. El u%o de todo% lo% %i%te'a% %en%oriale% a la ';xi'a capacidad
a+uda al ni<o a alcan>ar %u ';% alto potencial de aprendi>a-e. Alguno% te*rico% %ugieren $ue el 'odelo de de%arrollo cogniti0o del ni<o %e logra alrededor de lo% tre% a<o% pero puede 'odi&icar%e o aun ca')iar durante 0ario% a<o%. $.@ I,/"gra-i5, 7" la i,4 r9a-i5, 0",0 rial Alguno% autore% 3:o_er. 7?I?8 %e<alan $ue la coordinaci*n + la unidad de lo% %entido% al nacer e% innata/ otro% dicen $ue la experiencia e% la re%pon%a)le de e%ta coordinaci*n 3:u%(nell. 7?@78. Si la in&or'aci*n a tra01% de cada canal %en%orial e% codi&icada en una &or'a e%pec9&ica Mc*'o llega a integrar%eN Exi%te algBn tipo de regla $ue deter'ine la tran%&erencia cru>adaN MC*'o e% la integraci*nN Exi%te algluna &or'a de orden -er;r$uico para in&or'acione% e%pec9&ica%N àlL + P9cL 37?@78 %e plantearon e%ta% pregunta% $ue (a%ta el 'o'ento no tienen re%pue%ta%. Fa+ %in e')argo. %u&iciente teor9a %o)re el te'a $ue 'erece %er con%iderada. :u%(ell 37?@78 con%idera a lo% %entido% co'o in%tru'ento% acti0o% $ue )u%can + exploran. lo% cuale% proporcionan conoci'iento% pr;ctico% ante% $ue conoci'iento con%ecuente. La% conducta% inter%en%or9ale% parecieran e%tar apo+ada% por algBn tipo de conciencia conceptual de entrada %en%orial. Cuando lo% )e)1% tocan lo $ue 0en + 'iran para 0er lo $ue (an tocado. la 0i%i*n + el tacto %e coordinan + %e integran para locali>ar. E%ta% (a)ilidade% de 'odalidade% cru>ada% o %upraA'odale% pareciera $ue %e de%arrollan durante lo% pri'ero% a<o% de 0ida de\ )e)1. #o (a+ %u&iciente e0idencia $ue de&ina la %ecuencia de\ de%arrollo o $ue &i-e la% edade% para cierta% capacidade%. Cuando %e co'pleta e%ta 'odalidad cru>ada (a+ di&erenciaci*n ade';% de integraci*n +. de acuerdo a :u%(nell: OLa ontogenia de la% relacione% inter'odale% no e% un proce%o %i'ple. unitario. %ino un proce%o con 'uc(a% &aceta% cu+o de%arrollo e% gradual. co'ple-o e interdependiente con experiencia% + de%arrollo% en otra% &uente%O. Cuando lo% in&ante% exa'inan -uguete% + o)-eto% de% cu)ren la correlaci*n entre ta'a<o 0i%ual + t;ctil. &or'a 0i%ual + t;ctil + pueden integrar la% caracter9%tica% percepti0a% del tacto + la 0i%i*n a 'edida $ue 'iran + to'an el o)-eto. :utter_art( 37?@78 %ugiere $ue la in&or'aci*n auditi0a + 0i%ual %e a%ocia entre %9 a tra01% de %u% e%la)one% co'une% con lo% %i%te'a% t;ctilALine%t1%ico%. Dice $ue Oel rol de 'o0i'iento acti0o en el de%arrollo e% re&inar la coordinaci*n innata e%ta)leciendo un control de retroali'entaci*nO. A)ra0anel 37?@78 co'ent* la integraci*n de la in&or'aci*n de lo% o-o% + la% 'ano% + conclu+* $ue la exploraci*n percepti0a
dan caracter9%tica% co'une%. Pareciera $ue (u)iera ca')io%. con la edad en el proce%a'iento percepti0o + 'uc(o% adelanto% %e relacionar9an con el de%arrollo general de la% percepcione% + del conoci'iento a tra01% de lo% %i%te'a% %en%oriale%. La 'e'oria + la% repre%entacione% 'entale%. la% e%trategia% para codi&icar + proce%ar la in&or'aci*n pueden %er i'portante% para a+udar el proce%o de la tran%&erencia inter%en%orial. illar 37?@78 conclu+* $ue la% 'odalidade% %en%oriale% no %on ni %eparada% ni unitaria% %on co'ple'entaria% + con0ergente%. una idea $ue %e de)e con%iderar cuando %e (a)la de integraci*n de la in&or'aci*n %en%orial cuando uno o ';% de lo% %i%te'a% %en%oriale% &altan o e%t; a&ectado. Cuando el %i%te'a 0i%ual e%t; alterado o no &unciona au'enta la &unci*n de lo% otro% %i%te'a% %en%oriale% en proporci*n directa al grado del i'pedi'ento 0i%ual. #o %e co'pren de total'ente c*'o e%to a&ecta la tran%&erencia + la integraci*n de la in&or'aci*n para el de%arrollo percepti0o + cogniti0o. SegBn illar la au%encia de una interacci*n acti0a e% ';% per-udicial $ue la &alta de 0i%i*n para con%truir el e%$ue'a %en%orioA'otri>. ûi>;% la% per%ona% ciega% de%can%an en un di&erente organi>aci*n e%pacial de in&or'aci*n t;ctilALine%t1%ica + auditi0a. #o e%t; claro %i algun d1&icit experi'entado por e%tudiante% ciego% puede re'ediar%e 'ediante &uente% alternati0a% aun$ue %e %a)e $ue la organi>aci*n e%pacial %e logra con 'eno% &acilidad con el tacto +a $ue con &recuencia %e carece de cla0e% re&erenciale% apropiado%. Tener )a-a 0i%i*n o (a)er tenido experiencia% 0i%uale% pre0ia% parece $ue 'arcan alguna di&erencia. Aun$ue la 0i%i*n. el tacto + el 'o0i'iento contri)u+en a la integraci*n %en%orial. cada uno en&ati>a a%pecto% di&erente% de la in&or'aci*n acerca del 'undo/ e%to% a%pecto% pueden a&ectar %*lo la &or'a + lo% 'edio% de codi&icar + no la integraci*n en %9 'i%'a. Anater 37?@68 dice $ue la p1rdida de la 0i%i*n re$uiere un ca')io (acia lo% %i%te'a% auditi0o + (;ptico lo% cuale% pueden proporcionar in&or'aci*n contradictoria cuando la% per%ona% tratan de de%can%ar en la% i';gene% 0i%uale% $ue con%er0an. Al e%tudiar a alu'no% ciego% para tratar de deter'inar el e&ecto de la inter&erencia auditi0a en el proce%o de in&or'aci*n deri0ado de la 'odalidad (;ptica. encontr* $ue la in&or'aci*n (;ptica %e proce%a)a independiente'ente de la inter&erencia auditi0a. La conclu%i*n &ue $ue la in&or'aci*n (;ptica no ten9a $ue %er con0ertida a una &or'a auditi0a co'o %e %uger9a en e%tudio% pre0io%. En lo% adulto% ciego%. lo% e-ercicio% de entrena'iento %en%orial pareciera $ue au'entaran el rela-a'iento 'u%cular + $ue au'entara el u%o de todo% lo% otro% %entido% + $ui>;% lo% %i%te'a% %en%oriale% %e de%arrollan + &uncionan en &or'a di&erente en per%ona% ciega% cong1nita% pero. %i e% a%9. toda09a (a+ $ue deter'inar el proce%o + el 'odelo. Lo $ue real'ente i'porta e% $ue pareciera $ue exi%te el 'i%'o potencial para el de%arrollo percepti0o cogniti0o en ni<o% con i'pedi'ento% 0i%uale% $ue en ni<o% con %i% te'a% %en%oriale% intacto%. Lo $ue %e de)e tener en cuenta e% $ue el proce%o de codi&icaci*n puede %er Bnico en cada indi0iduo
+ $ue la% percepcione% pueden %er di&erente% por$ue %e )a%an en in&or'aci*n no 0i%ual lo $ue puede a&ectar el proce%o de integraci*n. $.E Orga,i<a-i5, - g,i/i3a 8 9a.a 9",/al Pre0ia'ente %e (a (ec(o re&erencia a la relaci*n entre el u%o de lo% %entido%. la codi&icaci*n + organi>aci*n de la% percepcione% + la &or'aci*n e0entual de concepto%. Lo% concepto% %e logran 'ediante un proce%o de a%ociaci*n de nu'ero%a% percepcione% ad$uirida% de toda la in&or'aci*n %en%orial. E%a in&or'aci*n. proce%ada. per'ite la &or'ulaci*n de idea%. Lo% concepto% pueden 0ariar de lo &uncional a lo a)%tracto. dependiendo de la cantidad + la calidad de la in&or'aci*n %o)re la% cuale% %e )a%an la% idea%. Lo% concepto% %ir0en a lo% %ere% (u'ano% para adaptar%e al a')iente + nunca %on e%t;tico%. unidade% no ca')ia)le%. %ino $ue %e &or'an. re&or'an + %e interrelacionan continua'ente. La &or'a en $ue el cere)ro agrupa o codi&ica + relaciona lo% dato% $ue le llegan con la in&or'aci*n reci)ida pre0ia'ente puede con%iderar%e un proce%o con%tructi0o re%ultante en la &or'aci*n de Oe%tructura% cogniti0a%O indi0iduali>ada% en lo% ';% alto% centro% del cere)ro. lo $ue lle0a a un O'odelo cogniti0oO o al de%arrollo de un Oe%tilo cogniti0oO. de aprendi>a-e. Si'pLin% 37?I@8 dice $ue la organi>aci*n cogniti0a 3de%arrollo 'ental8 e% una con%trucci*n continua. %i'ilar a la con%trucci*n de un enor'e edi&icio. el cual %e (ace ';% e%ta)le con cada agregado. El de%arrollo cogniti0o pareciera $ue %e 0iera a&ectado por &actore% tale% co'o creci'iento + 'aduraci*n. reciprocidad %ocial + e'ocional con lo% otro%. experiencia% concreta% de interacci*n linga9%tica para 'odi&icar. adoptar + coordinar el proce%o. Se (an (ec(o nu'ero%a% e%peculacione% relati0a% al po%i)le e&ecto de lo% i'pedi'ento% 0i%uale% en el de%arrollo cogniti0o + en el &unciona'iento ta')i1n a la organi>aci*n conceptual. La% i';gene% 'entale% de la% per%ona% ciega% cong1nita% pro)a)le'ente %on 'eno% + $ui>;% 'eno% exacta% $ue la% $ue con%er0an la% per%ona% con 0i%ta. 4ario% in0e%tigadore% (an e%tudiado di0er%a% ;rea% del &unciona'iento cogniti0o + de la capacidad de ra>onar de ni<o% + -*0ene% ciego% pero e%to% e%tudio% no (an incluido ca%o% con )a-a 0i%i*n. Ru)in 37?D?8 co'par* el &unciona'iento a)%tracto entre ciego% cong1nito%. ciego% ad0enticio% + per%ona% con 0i%ta + encontr* $ue lo% re%ultado% entre lo% indi0iduo% ciego% cong1nito% eran in&eriore% a lo% de lo% otro% grupo% en lo re&erente a una %erie de te%t% de a)%traccione%. ìtLin + a%ociado% 37?D@8 condu-eron un e%tudio %o)re el e%$ue'a cogniti0o en ciego% cong1nito% totale% + di-eron $ue &or'ar%e i'pre%ione% de o)-eto% a tra01% de otro% %entido% $ue no &uera la 0i%ta era po%i)le pero 'uc(o ';% di&9cil. En una %erie de tarea% $ue co'prend9an (a)ilidade% anal9tica% de percepci*n + %oluci*n de pro)le'a%. o e%$ue'a corporal + acti0idade% 0er)ale% de la e%cala è%c(ler. encontraron con%i%tencia entre ni<o% ciego% con la% re%pue%ta% a acti0idade% t;ctile% + concepto% corporale%/ 'arcada% di&erencia% &ueron e0idente% en la &or'a en $ue el &unciona'iento cogniti0o %e articula)a: anal9tico + e%tructurado o relati0a'ente glo)al. Co'o grupo. lo% ni<o% ciego% ten9an una articulaci*n 'eno% de%arrollada $ue el grupo de ni<o% 0idente% pero la di&erencia no &ue tan grande
co'o %e e%pera)a. Alguno% ni<o% ciego% 'o%traron a'plio de%arrollo en capacidad para anali>ar + e%tructurar %u pen%a'iento. %ugiriendo e%to $ue la ceguera puede %er0ir co'o Oun 9'petu para el de%arrollo de la di&erenciaci*nO. Un e%tudio %u)%iguiente de ìtLin + otro%. en 7?I7. conclu+* $ue la &alta de 0i%i*n de'ora. pero no en gran 'edida el pa%o de la progre%i*n co'Bn del de%arrollo cogniti0o de lo glo)al a lo articulado. #i<o% ciego% cong1nitob totale% eran e$ui0alente% a lo% 0idente% en co'pren%i*n 0er)al pero %uperior en tarea% $ue re$uer9an una prolongada atenci*n auditi0a. '. PRO1LEMFTICA EN EL DESARROLLO SENSORIAL '.&D"0arr ll S",0 rial Vi0ual De acuerdo con la &unci*n entre lo% ';% conocido% tene'o%: '.&.& D" R"4a--i5,+ I!PcA:
La i'agen %e &or'a delante de la retina. S*lo %e 0en )ien lo% o)-eto% $ue e%t;n 'u+ cerca. %e corrige con lente% di0ergente%. FIPER ETR!PcA:
La i'agen %e &or'a detr;% de la retina + %*lo %e 0en )ien lo% o)-eto% apartado%. e% el de&ecto contrario a la 'iop9a. Se corrige con lente% con0ergente%. ASTIK ATIS !:
La c*rnea no re&racta 3de%09a o reparte8 uni&or'e'ente la lu>. de)ido a $ue %u cur0atura no e% uni&or'e. por lo $ue lo% ra+o% lu'ino%o% no con0ergen en el punto de la retina adecuado. Se di%tor%ionan la% &or'a% + la 0i%i*n e% )orro%a. Se corrige con lente% cil9ndrica%. '.&.$ D" M 3ili7a7+ ESTRA:IS !:
Con%i%te en la p1rdida del paraleli%'o nor'al del o-o 3lo% o-o% 'iran en di%tinta direcci*n8.Pueden %er unilateral o )ilateral 3%egBn a&ecte a un o-o o a lo% do%8 + puede cla%i&icar%e en con0ergente. di0ergente + 0ertical. %egBn la direcci*n de lo% e-e% 0i%uale%. Su correcci*n con%i%te en tapar el o-o %ano. para procurar $ue el cere)ro reci)a la% i';gene% $ue le en09a el otro. + ';% adelante. reali>ar e-ercicio% para &ortalecer lo% 'B%culo% del o-o a&ectado/ ta')i1n puede %er nece%aria la cirug9a. En el reci1n nacido (a+ un e%tra)i%'o nor'al de)ido a la &alta de control de lo% 'B%culo% oculare%. pero %i %e 'antienen a partir de lo% %ei% 'e%e% puede %er %igno de alteraci*n en %u e0oluci*n. '.&.' D" R"-".-i5,+ DALT!#IS !:
E% una alteraci*n de la percepci*n de lo% colore%. e% un de&ecto gen1tico de car;cter (ereditario $ue a&ecta 'a+oritaria'ente a la po)laci*n 'a%culina. general'ente %e produce la con&u%i*n entre lo% colore% ro-o + 0erde. A :LI!PcA:
E% la di%'inuci*n o reducci*n de la 0i%i*n o agude>a 0i%ual $ue %e 'ani&ie%ta en una incapacidad o di&icultad para di%tinguir detalle% de la% &or'a% de)ido a un proce%o patol*gico ocular o cere)ral. 3por e-e'plo Catarata%8 CEKUERA:
E% la &alta de 0i%i*n o la au%encia de la percepci*n 0i%ual. La% cau%a% pueden %er di0er%a%: ano'al9a% o le%i*n en el cere)ro o ner0io *ptico. trau'ati%'o. in&eccione%. etc. '.$.; D"4i-i",-ia 3i0ual 8 a.r",7i<aj" Fa%ta el 'o'ento no %e conoce la exten%i*n en $ue la de&iciencia en una o en 0aria% parte% del %i%te'a 0i%ual a&ecta el de%arrollo 0i%ual o exacta'ente c*'o %e puede alterar la progre%i*n. !)0ia'ente. cuando exi%te un de&ecto e%truc tural o una en&er'edad en el o-o. la% (a)ilidade% 0i%uale% %e de%arrollan con 'a+or di&icultad + ';% lenta'ente. iranda + FacL 37?I?8 encontraron $ue Oun da<o extre'o en el %i%te'a ner0io%o central i'ped9a en el reci1n nacido. re%pue%ta% 0i%ual'ente orientada%O. Fo+t 37?@=8. o&tal'*logo. e% partidario de la cirug9a. entre la% oc(o + la% dieci%1i% %e'ana% de 0ida de ni<o% nacido% con catarata% %e0era%. Dice $ue %i no %e actBa con e%a rapide> lo% ni<o% ca%i %ie'pre crecer;n con 'u+ po)re 0i%i*n. Co'o la% catarata% )lo$uean la e%ti'ulaci*n en porcione% 0i%uale% del cere)ro. lo% ca'ino% %e de%arrollan en &or'a i'per&ecta. El u%o de lente% de contacto )lando% proporciona i';gene% 0i%uale% clara% cruciale% para el de%arrollo del centro 0i%ual del cere)ro. #i<o% diagno%ticado% co'o padeciendo de de&iciencia% 0i%uale% (an de'o%trado ca')io% de conducta + de 'o0i'iento% cuando %e le% (an proporcionado acti0idade% para inten%i&icar la e%ti'ulaci*n 0i%ual + el aprendi>a-e 0i%ual 3:arraga. A%(cro&. Fallida+ + otro%8. Aun$ue la e0idencia 'ue%tra$ue algBn tipo de de%arrollo 0i%ual puede continuar 'ientra% la lu> entra al o-o. la naturale>a + %e0eridad del i'pedi'ento puede (acer di&9cil el control de lo% 'B%culo% del o-o. el en&ocar en un o)-eto + &or'ar una i'agen al reci)ir una in&or'aci*n 0i%ual di%tor%ionada o ne)ulo%a. Co'o la 'a+or9a de la% de&iciencia% li'itan la di%tancia a la cual la per%ona puede 0er lo% o)-eto% e% &acti)le $ue exi%ta una reducci*n en la ad$ui%ici*n de in&or'aci*n 0i%ual e%pont;nea e igual'ente i'portante e% la &alta de claridad 0i%ual para actuar co'o 'ediador entre %onido% di%tante% + olore%. E%ta e%ta)ili>aci*n e integraci*n de la in&or'aci*n %en%orial e% e%pecial'ente i'portante en lo% pri'ero% 'e%e% de 0ida. Lo% o)-eto% en el e%pacio. la po%ici*n e%pacial. la percepci*n de pro&undidad + la con&u%i*n de &or'a% por &alta del adecuado contra%te %on %eria% di&icultade% para la integraci*n 0i%o'otora de lo% ni<o% con )a-a 0i%i*n. Lo% ni<o% pe$ue<o% %on 'u+ adapta)le% + &lexi)le% en el u%o de %u cuerpo + *rgano% %en%oriale%. 4en lo $ue 0en + no tienen idea de lo $ue de)er9an 0er/ pueden ignorar total'ente %u% li'itacione% re&erida% a %u% capacidade% 0i%uale%
o e&iciencia en el &unciona'iento 0i%ual. Creen $ue el 'undo %e le aparece a todo% co'o %e le% aparece a ello%. Lo% o&tal'*logo% + lo% 'ae%tro% %o%tienen $ue lo% ni<o% con )a-a 0i%i*n %u&ren de la &alta de la e%ti'ulaci*n 0i%ual e%pont;nea + nece%itan $ue %e le% en%e<e a de%arrollar %u% (a)ilidade% percepti0a% 0i%uale% a &in de lograr la potencial e&iciencia 0i%ual. El ni<o de&iciente 0i%ual %e0ero cong1nito a cual$uier edad e% co'o un )e)1 en lo $ue %e re&iere al de%arrollo 0i%ual. a 'eno% $ue %e lo e%ti'ule adecuada'ente + %e le en%e<e a 'irar. a ad0ertir la% cla0e% 0i%uale% + a (acer co'paracione% 0i%uale%. La 'adure> 0i%ual co'pleta to'a alrededor de dieci%1i% a<o%. Alcan>ar la total integraci*n 0i%o percepti0a puede to'ar aBn ';% a<o%. Lo% alu'no% con )a-a 0i%i*n pueden reci)ir 'uc(a% i'pre%ione% 0i%uale% $ue no pueden organi>ar + 'eno% interpretar con exactitud. a 'eno% $ue %e e%ta)le>ca un progra'a de aprendi>a-e %ecuenciado $ue lo% a+ude a di&erenciar entre la% cla0e% i'portante% + Olo% ruido% 0i%uale%O + lo% gu9e en la )B%$ueda de lo% ';% alto% ni0ele% po%i)le% de e&iciencia 0i%ual. CARACTERSTICAS EDUCATIVAS DE LOS NIOS CON BAJA VISIN NIVELES DE DISCAPACIDAD VISUAL Di%capacidad 0i%ual Puede reali>ar tarea% 0i%uale% ca%i co'o un ni<o con 0i%i*n nor'al %i e'plea a+uda% e%peciale% + adecuada ilu'inaci*n. Al reali>ar tarea% 0i%uale% puede re$uerir ';% tie'po. ';% energ9a + DESEMPEOO
'oderada Di%capacidad 0i%ual %e0era Di%capacidad pro&unda
%er 'eno% exacta% aun e'pleando a+uda% u otra% 'odi&icacione%. 0i%ual Puede re%ultarle 'u+ di&9cil la reali>aci*n de tarea% 0i%uale% aun grue%a% + le e% i'po%i)le (acer tarea% $ue re$uieren 0i%i*n de detalle. '.$.;.& El r l 7"l 9a"0/r Lo% 'ae%tro% $ue tra)a-an con ni<o% con i'pedi'ento% 0i%uale% pero $ue con%er0an alguna 0i%i*n Btil tienen $ue %er 'u+ %en%i)le% a una %erie de &actore% per%onale% + a')ientale% $ue pueden a&ectar %u &unciona'iento. La% actitude% del per%onal cl9nico + de la &a'ilia pueden (a)er in&luenciado la idea de %i %e con%ideran co'o per%ona% O4idente%O o Ociega%O. Si en el diagn*%tico %e e'ple* el t1r'ino Oceguera legalO + %i la &a'ilia trat* al ni<o co'o %i no pudiera 0er el ni<o %er; 0i%ual'ente %u)de%arrollado +. literal'ente. tendr; $ue aprender a 0er co'o %i &uera un )e)1. E%to pa%a +a cada 0e> 'eno% pero aBn la %ituaci*n %e pre%enta en alguna% parte% del 'undo. La per%ona $ue no (a utili>ado %u de&iciente 0i%i*n tiene $ue aprender a 0er ante% $ue pueda co'en>ar a utili>ar la 0i%i*n en &or'a &unciona\. E%to lle0ar; pro)a)le'ente 'uc(o ';% tie'po en el ni<o 'a+or %i no (a %ido 'oti0ado pre0ia'ente. To'a tie'po interpretar el a')iente para internali>arlo en conducta% apropiada%.
El rol del 'ae%tro + %u% actitude% %on i'portante% en la 'odi&icaci*n + en el ca')io de la% actitude% de\ alu'no con re%pecto a %9 'i%'o para tratar de reali>ar tarea% 0i%uale% le%. Si %e pone todo el e%&uer>o en la 0elocidad para la reali>aci*n de la tarea en lugar de la calidad del aprendi>a-e a tra01% de todo% lo% %entido% %e dedica 'eno% tie'po en c*'o 'irar + en c*'o 0er. El 1n&a%i% en el aprendi>a-e del u%o de la 0i%i*n i'pedida puede no tener por o)-eti0o exclu%i0a'ente la lectura 0i%ual %ino el au'ento de la &lexi)ilidad para &uncionar en una cantidad de %ituacione% + )a-o ta')i1n una 0ariedad de condicione% a')ientale%. En realidad. 'uc(o% ni<o% con di%capacidad %e0era + pro&unda no e%tar;n en condicione% de (acer lectura 0i%ual. Lo% e%tudiante% %on ta')i1n indi0iduo% + uno puede &uncionar )a%tante )ien 0i%ual'ente en un 'edio particular pero puede %er 'uc(o 'eno% e&iciente en otro a')iente de)ido a la% nu'ero%a% 0aria)le% per%onale% relacionada% con el &unciona'iento 0i%ual. Por e-e'plo. la 0i%i)ilidad e% una de la% con%ideracione% i'portante%. La lu> %e re&iere a la cantidad $ue cae %o)re la tarea. 'ientra% $ue ilu'inaci*n co'prende la calidad + la lu'ino%idad de todo el a')iente 0i%ual. La co')inaci*n de lu> e ilu'inaci*n deter'ina el grado al cual algo %e puede 0er + con%titu+e lo $ue %e deno'ina el &actor de 0i%i)ilidad. Alguna% per%ona% re$uieren ';% lu> pero 'eno% lu'ino%idad. pero otra% re$uieren 'eno% lu> pero 'a+or lu'ino%idad en todo el a')iente $ue le rodea. !tro% &actore% $ue in&luencian la 0i%i)ilidad inclu+en: contra%te entre el o)-etoCtarea + el ;rea in'ediata/ la au%encia o pre%encia de re%plandor + el tipo de lu> arti&icial $ue %e u%a. Co'o una per%ona nada puede (acer para controlar la lu> exterior 'uc(a% %ienten $ue 0en 'e-or cuando la lu> de\ %ol e% 'eno% directa/ otra% encuentran $ue &uncionan 'e-or en lo% d9a% lleno% de %ol. E% di&9cil llegar a generalidade% pue% el tipo de de&iciencia. la %en%i)ilidad indi0idual + la tarea 0i%ual $ue %e reali>a (acen $ue el &unciona'iento 0i%ual %ea Bnico para cada indi0iduo. Cuale%$uiera %ean la% caracter9%tica% de lo% alu'no% con )a-a 0i%i*n cada uno nece%ita %e le d1 la oportunidad de aprender a u%ar el re%to 0i%ual +a %ea co'o %entido pri'ario para el aprendi>a-e o co'o %entido de apo+o para cual$uier %ituaci*n. co'o ta')i1n de)e aprender a %entir%e )ien e'pleando la% i';gene% 0i%uale% $ue reci)e. Alguno% nunca podr;n llegar a leer un peri*dico pero %i podr;n leer letrero% en la calle para orientar%e. la direcci*n en una o&icina pB)lica o el 'enB en un re%taurante. Igual'ente i'portante e% aprender a leer cla0e% 0i%uale% para u)icar%e en >ona% de%conocida%. Toda% e%ta% (a)ilidade% 0i%uale% ele0an el autoconcepto + contri)u+en a la independencia. Lo% e%tudiante% $ue pierden la 0i%ta de repente o $ue co'ien>an a perderla gradual'ente de)ido a una en&er'edad pueden plantear a lo% 'ae%tro% una %erie de cue%tiona'iento%. Cu;ndo de)er9a de-ar de u%ar %u 0i%i*n deteriorada + co'en>ar a e'plear %u% otro% %entido%. La% re%pue%ta% no %on %i'ple% ni %on la% 'i%'a% para todo%. uc(a% per%ona% de%can%an en la% i';gene% 0i%uale% + en la 'e'oria
0i%ual para continuar &uncionando 0i%ual'ente 'uc(o ';% all; de lo $ue cual$uier per%ona pudiera e%perar. 'ientra% $ue otra% a)andonan %u 0i%i*n cuando no 0en lo% o)-eto% con la exactitud + claridad nece%aria%. uc(o% &actore% p%icol*gico%. &i%iol*gico% e intelectuale% interactBan para a&ectar la 'oti0aci*n para continuar &uncionando 0i%ual'ente. La %ugerencia general para lo% 'ae%tro% e% apo+ar al alu'no para $ue continBe e'pleando la 0i%i*n reducida a+ud;ndolo a recurrir a la% i';gene% 0i%uale% + a la 'e'oria 0i%ual a 'edida $ue tran%&iere a lo% otro% %entido% con&ian>a en la in&or'aci*n $ue e%to% le% pueden )rindar. Cuando el %entido 0i%ual &unciona a un alto ni0el de e&iciencia. la in&or'aci*n $ue entra e% tal $ue %e lo e'plea co'o el %entido &unda'ental para la co'pren%i*n + la expan%i*n del propio a')iente. La in&or'aci*n %en%orial $ue proporcionan lo% otro% canale% %igni&ica conoci'iento co'ple'entario. Lo% ni<o% di%capacitado% 0i%uale%. inclu%o lo% ciego%. encuentran $ue el 'undo le% e% 'eno% acce%i)le a tra01% del %entido 0i%ual o nece%itan de%can%ar pri'aria'ente en lo% otro% %entido% a 'edida $ue de%arrollan el %entido 0i%ta co'o co'ple'entario de lo% otro%. Lo% ni<o% ciego% totale% nece%itan co'pro'eter a todo el cuerpo para poder reci)ir in&or'aci*n %o)re %9 'i%'o% + de lo% o)-eto% exi%tente% en el a')iente. Explorando con la% 'ano%. lo% pie% + todo el cuerpo pueden lograr conocer el 'undo $ue le% rodea en lugar de $ue %e actBe %o)re %u% %entido% en &or'a indirecta 3Frai)erg. 7?D?8. '.&.= Algu,a0 .au/a0 .ara la 7"/"--i5, /"9.ra,a 7" la .Cr7i7a 3i0ual+ El )e)1 no %e orienta (acia la lu>. la% cara% o lo% o)-eto% '*0ile%. #o coge o)-eto%. ira ladeando la ca)e>a. #o %onr9e cuando una per%ona conocida %e acerca. :i>$uea de 0e> en cuando. ira 'u+ de cerca lo% o)-eto%. Se topa o tropie>a con lo% o)-eto%. Cuando +a e%t; en el aula e% i'portante reconocer cuando: %e pega 'uc(o al texto. %e acerca a la pi>arra para copiar. tiene pro)le'a% al co')inar lo% colore%. %e %ienta de &or'a extra<a al e%cri)ir. %e pega 'uc(o a la pantalla de la co'putadora. %e di%trae con &acilidad etc. '.$ D"0arr ll S",0 rial Gu0/a/i3 La p1rdida del %entido del gu%to 3ageu%ia8 e% un de%orden $ui'io%en%oria. La capacidad di%'inuida para %a)orear %u%tancia% dulce%. agria%. a'arga% o %alada% %e deno'ina (ipogeu%ia.
En otro% de%*rdene% de lo% $ui'io%entido%. lo% olore%. gu%to% o %a)ore% pueden %er 'alinterpretado% o di%tor%ionado%. pro0ocando $ue una per%ona detecte un olor o gu%to de%agrada)le procedente de algo $ue nor'al'ente e% agrada)le al gu%to o el ol&ato. La% anor'alidade% del %entido del gu%to + el ol&ato pueden aco'pa<ar o indicar la exi%tencia de en&er'edade% o condicione% tale% co'o: !)e%idad. Dia)ete%. Fiperten%i*n. ala nutrici*n. En&er'edade% degenerati0a% del %i%te'a ner0io%o tale% co'o: La en&er'edad de ParLin%on. La en&er'edad de Al>(ei'er.
Cau0a0 7" l 0 7"05r7","0 7"l gu0/ Aun$ue alguna% per%ona% nacen con de%*rdene% $ui'io%en%oriale%. la 'a+or9a e%t;n cau%ado% por lo %iguiente: En&er'edad 3por e-e'plo. in&ecci*n de la% 09a% re%piratoria% alta%. in&ecci*n %inu%al8. Le%i*n en la ca)e>a. Tra%torno% (or'onale%. Pro)le'a% odontol*gico%. Expo%ici*n a cierto% $u9'ico%. Cierto% 'edica'ento%. Expo%ici*n a radioterapia para el c;ncer en la ca)e>a o cuello.
'.' Si0/"9a S",0 rial Au7i/i3 El ter'ino 0 r7"ra a)arca todo tipo + grado% de p1rdida auditi0a. por lo $ue %on o)-eto de inter0enci*n lo% alu'no% con un d1&icit le0e. cu+a% con%ecuencia% en el de%arrollo pueden %er '9ni'a%. + otro% ni0ele% de %ordera cu+o i'pacto puede tener con%ecuencia% ';% gra0e%. SegBn la < ,a 7" l -ali<a-i5, 7" la l"0i5,. pode'o% di%tinguir: Hi. a-u0ia 7" - ,7u--i5, /ra09i0i5,+ tiene %u origen en una le%i*n del o9do externo o 'edio $ue di&iculta la tra%'i%i*n de onda% %onora% al o9do interno.
Hi. a-u0ia ,"ur 0",0 rial
7" ."r-".-i5,+ %on alteracione% en el o9do interno + la% 09a% ner0io%a%
a%ociada%. + a&ecta a la cantidad + a la calidad de la audici*n. Hi. a-u0ia 9iD/a+ co')ina %i'ult;nea'ente la% do% anteriore%. S r7"ra -",/ral+ la capacidad de audici*n %e encuentra parali>ada en alguno de lo% conducto% auditi0o% $ue lle0an al cere)ro. SegBn el 'o'ento en $ue acaeci* la .Cr7i7a au7i/i3a. di&erencia'o%: Pr"l -u/i3a+ ante% de $ue el ni<o (a+a ad$uirido el (a)la. El proce%o de ad$ui%ici*n de lengua-e %e 0e dr;%tica'ente alterado. P 0l -u/i3a+ una 0e> ad$uirida el (a)la. #o %e 0er; alterada la lengua oral. aun$ue %i el tono. el acento + la co'pren%i*n de 'en%a-e% por 09a oral. Exi%ten cuatro grado% de %ordera: Ligera. de 56 a G6 deci)elio% de p1rdida auditi0a. edia. de G6 a I6 , , , , Se0era. de I6 a ?6 , , , , Pro&unda. ';% de ?6 , , , ,
'.; D"0arr ll S",0 rial Bi,"0/"0iLo% ni<o% Line%t1%ico% %on catalogado% con en&er'edade% $ue nunca (an exi%tido. co'o el 'a%i&icado tra%torno de d1&icit atencional. en el cual 'uc(o% de lo% ca%o%. %on ni<o% 'al diagno%ticado%. +a $ue %e tratan de ni<o% Line%t1%ico% $ue po%een cierto grado de in'adure> 0e%ti)ular. pero $ue al tener una eti$ueta de ,ni<o pro)le'a2 %e tiene el pretexto para %epararlo%. co'en>ar a 'arginarlo% + crear pro)le'a% donde no exi%ten. Line%t1%ico% $ue %on. '.= D"0arr ll S",0 rial Pr .i -"./i3 En la di%&unci*n propiocepti0a %upone $ue lo% ni<o% $ue la pre%entan no experi'entan el 'undo co'o no%otro%. + e%o conlle0a $ue %ean ni<o% torpe%. de%coordinado%. $ue a 'enudo tienen di&icultad para reali>ar tarea% );%ica% + acti0idade% nor'ale% de la in&ancia. Cuando nue%tro %i%te'a ner0io%o central no interpreta correcta'ente la in&or'aci*n propiocepti0a. tiene di&icultade% para %a)er %i lo% 'B%culo% %e e%t;n e%tirando. %i la% articulacione% e%t;n do)l;ndo%e. cu;nta &uer>a e%t;n reali>ando en cada acci*n. " e%to tiene co'o con%ecuencia di&erente% %igno% de di%&unci*n a ni0el propiocepti0o: uc(o% ni<o% con pro)le'a% de aprendi>a-e %i'ple'ente por &alta de 'oti0aci*n/ por$ue no pueden de%en0ol0er%e co'o ni<o%
A Dificultad en la "planificacin motriz", lo relaciona'o% con la incapacidad para de%cu)rir + %a)er c*'o de)e'o% 'o0er cada parte del cuerpo para reali>ar una tarea concreta. Cuando (a+ di&icultade% en e%te a%pecto. al ni<o le cue%ta %a)er c*'o %u)ir + )a-ar e%calera%. c*'o pedalear un triciclo. c*'o entrar + %alir de la cuna. A Dificultad para "graduar el movimiento", con%i%te en %a)er cu;nta pre%i*n (a+ $ue reali>ar para co'pletar una tarea 3por e-e'plo. aguantar una ta>a de agua. %er0ir la lec(e. e%cri)ir con un l;pi>. girar la p;gina de un li)ro. golpear una pelota de gol& (a%ta el agu-ero. etc.8. Cuando el ni<o no puede graduar el 'o0i'iento de %u cuerpo. a 'enudo tiene di&icultade% de p%ico'otricidad &ina. c(oca. cae &;cil'ente. e% 'u+ )ru%co en %u% 'o0i'iento% o e% de'a%iado d1)il + %e can%a &;cil'ente. A Dificultad en "la estabilidad postural", %e )a%a en la capacidad para 'antener lo% 'B%culo% en una deter'inada po%ici*n. $ue per'ita darno% un %entido de %eguridad en relaci*n al entorno donde no% 'o0e'o%. Cuando no (a+ una )uena e%ta)ilidad po%tural. ta')i1n %e altera la O%eguridad e'ocionalO. por$ue lo% ni<o% no %a)en 'o0er ni utili>ar %u cuerpo de &or'a e&ica>. + %e &ru%tran con &acilidad. %e dan por 0encido%. + pierden la con&ian>a. '.=.&. Sig, 0 7" 7i04u,-i5, .r .i -"./i3a. 78 1u0-a7 r 0",0 rial: o)%er0are'o% $ue: d Pueden ca'inar de'a%iado. e'pu-ar de'a%iado &uerte. golpear de'a%iado &uerte. pre%ionar 'uc(o al e%cri)ir. -ugar con o)-eto% )ru%ca'ente. etc. d Pueden %er lo% $ue c(ocan. lo% ';% &uerte%. lo% $ue corren + %altan continua'ente 3por e-e'plo. etienen un 'ont*n de energ9a in%acia)leb8 d Pueden 'o0er la% pierna% continua'ente o e%tar con%tante'ente golpeando con el tal*n en el %uelo o la %illa 'ientra% e%t;n %entado% en cla%e. d Pueden -ugar de'a%iado &uerte 3a 'enudo (aci1ndo%e da<o o (aciendo8. %altar o c(ocar contra T!D! lo $ue puedan. d Pueden 'order%e lo% dedo%. 'order%e la% u<a% (a%ta %angrar. 'order l;pice%. go'a%. ropa. 'anga%. o cadena% u otro% o)-eto% no co'e%ti)le% 3por e-e'plo. clip% de papel. tro>o% de -uguete%. etc.8 d Pueden di%&rutar de ropa a-u%tada 3por e-e'plo. -er%1i% de cuello alto. cinturone% 'u+ e%trec(o%. capuc(a%. gorra%. c(a$ueta% con cre'allera (a%ta arri)a del todo. pi-a'a% a-u%tado%. e%trec(ar 'uc(o lo% cordone% de lo% >apato%. etc.8 58 DC4i-i/ ", la .la,i4i-a-i5, 9 /ri< 7i4i-ul/a7"0 7" - ,-i",-ia 8 - ,/r l - r. ral+ o)%er0are'o% $ue:
Pueden tener di&icultad para trepar. correr. ir en )icicleta. %altar. golpear una pelota. patinar. -ugar con una pelota 3&Bt)ol. teni%. etc8 d Pueden tener di&icultade% para atar%e lo% >apato%. o para %a)er c*'o 'o0er %u cuerpo cuando le a+uda% a 0e%tir%e o de%0e%tir%e. d A 'enudo c(ocan con o)-eto% + per%ona% accidental'ente. d A 'enudo tropie>an + caen con &recuencia. d Tienen di&icultad para aprender a %u)ir + )a-ar e%calera%. =8 Sig, 0 7" i,"0/a6ili7a7 . 0/ural+ o)%er0are'o% $ue: d Pueden de%plo'ar%e %o)re el pupitre. %entar%e 'al en la 'e%a. d Aparente'ente puede %er O)landoO + let;rgico. lento en todo. d Tienen nece%idad de de%can%ar la ca)e>a %o)re la% 'ano% o de apo+ar la ca)e>a %o)re el )ra>o en la 'e%a 'ientra% tra)a-a. a 'enudo tienen lo% codo% %o)re la 'e%a. d Pueden tener una 'ala po%tura durante la% tarea% 'otrice%. d Pueden %er incapace% de 'antener%e %o)re un %olo pie + tener di&icultad con la% tarea% de e$uili)rio. Co'o re%ultado de la di%&unci*n propiocepti0a. + la% di&icultade% $ue e%to% ni<o% de)en a&rontar cada d9a para reali>ar la% acti0idade% nor'ale% de la in&ancia. a 'enudo %e con0ierten en ni<o% Oe'ocional'ente in%eguro%O. Pueden e0itar lo% -uego% t9pico% de %u edad. pueden llegar a parecer 'u+ t9'ido%. e inclu%o a tener 'iedo de reali>ar cual$uier co%a nue0a. E% i'portante %a)er $ue (a+ una ra>*n neurol*gica por la $ue e%to% ni<o% tienen di&icultade%. A 'enudo lo% ni<o% $ue %on O)u%cadore% %en%oriale%O pueden poner a pro)ar nue%tra paciencia. pero (a+ $ue entender $ue una de la% 'e-ore% 'anera% para a+udarle% e% d;ndole% oportunidade% apropiada% con acti0idade% de O&uerte pre%i*nO + acti0idade% de tra)a-o 'u%cular. fpor $ue lo nece%itan. E%to le% a+udar; a 'antener%e ';% centrado%. tran$uilo% + dentro de un ni0el de alerta *pti'o. Ta')i1n a 'enudo lo% ni<o% torpe% + de%coordinado% pueden (acerno% en&adar + pueden &ru%trar%e. por$ue cada 0e> $ue 'ue0en %u cuerpo lo (acen al re01% de co'o no%otro% e%per;)a'o%. Pero e% i'portante %a)er $ue %i e%to% ni<o% reci)en el trata'iento de integraci*n %en%orial adecuado. pueden %uperar 3o adaptar%e8 a 'uc(o% de lo% O%9nto'a%O de la di%&unci*n propiocepti0a %in perder de'a%iada con&ian>a en %9 'i%'o%. MSer;n nunca uno% -ugadore% pro&e%ionale% de )1i%)ol. de patina-e %o)re (ielo o de gi'na%iaN Pro)a)le'ente. no. Pero. con la a+uda adecuada. podr;n atar%e lo% >apato%. (acer nudo%. atrapar una pelota al 0uelo. o e%cri)ir %in caer de la %illa + (aciendo una letra 'e-or. + %o)re todo co'en>ar;n a relacionar%e con %u% co'pa<ero% + ganar autoe%ti'a.
UNIDAD N* $+ PLAN DE INTERVENCION &. D"0arr ll 0",0 rial 8 a.r",7i<aj"+ &.& a.r",7i<aj" Todo conoci'iento en el ni<o ingre%a a tra01% de lo% %entido% 3%i%te'a% %en%oriale%8. 1%to% tienen co'o &unci*n pri'ordial reci)ir in&or'aci*n a tra01% de la 0i%ta. el o9do. el ol&ato. el gu%to + el tacto. para %er proce%ada + con%truir aprendi>a-e%. De%de el naci'iento lo% %entido% per'iten al ni<o conocer el 'edio a')iente + de%cu)rir la% caracter9%tica% propia% de cada o)-eto. E'pie>an a de%arrollar%e de%de %u &or'aci*n en el 0ientre 'aterno. de todo% e% el o9do e% el %entido ';% de%arrollado/ la 0i%ta. el ol&ato. el gu%to + el tacto progre%an r;pida'ente durante lo% pri'ero% %ei% 'e%e% de 0ida. ante la 'aduraci*n del cere)ro + la interacci*n con el 'edio. Lo% %i%te'a% %en%oriale% $ue ';% in&lu+en en el de%arrollo cogniti0oA'otor %on: el %i%te'a 0i%ual para proporcionar 'a+or in&or'aci*n %o)re el 'undo exterior. el %i%te'a auditi0o $ue per'ite perci)ir + di%cri'inar %onido% + el %i%te'a %o'atoA%en%orial. el cual %e relaciona con la %en%i)ilidad t;ctil. el 'o0i'iento + la% po%tura% del cuerpo. El ni<o al reci)ir in&or'aci*n $ue pro0iene de %u propio cuerpo + del 'edio a tra01% de lo% %entido%. da co'o re%ultado lo $ue %e deno'ina %en%aci*n. po%terior'ente interpreta. cla%i&ica e integra. ela)orando el conoci'iento de %9 'i%'o + del 'undo $ue lo rodea. a e%te proce%o 'ental %e le lla'a percepci*n. ';% adelante e%ta% percepcione% %e agrupan para %er recordada% + %urge el aprendi>a-e. El 'undo percepti0o re$uiere de e-ercitaci*n + e%t9'ulo%. lo% padre% + lo% educadore% de)en poner e%pecial 1n&a%i% para deter'inar %i el ni<o puede re%ponder al e%t9'ulo %en%orial + c*'o puede reci)irlo e interpretarlo para aprender + &uncionar. por$ue a tra01% de la% %en%acione% + de la% percepcione% %e llega a lo% concepto% + de&inicione% de la% co%a%. &or'ando lo% proce%o% %uperiore% del conoci'iento. pen%a'iento + del lengua-e/ per'itiendo el de%arrollo de la 'e'oria. la ela)oraci*n de idea%. la %oluci*n de pro)le'a% + la i'aginaci*n. El ni<o al 0er. tocar. oler + explorar el entorno 'ediante el 'o0i'iento. a%i'ila experiencia% + de%cu)re lo% o)-eto% + %u% caracter9%tica%. para encontrar un 'undo de colore%. %a)ore%. olore%. &or'a%. ta'a<o% + %onido%. entre otro%. La e%ti'ulaci*n %en%orial a+uda a 'e-orar lo% e&ecto% $ue la educaci*n tiene %o)re lo% ni<o% en la ad$ui%ici*n del conoci'iento. al contri)uir en la 'e-ora de %u proce%o de en%e<an>a A aprendi>a-e %in i'portar %u edad o po%i)le% li'itacione%. Para ello e% i'portante proporcionar un a')iente rico en e%t9'ulo% donde el 'enor participe en di&erente% acti0idade% $ue le )rinden experiencia% 0i%uale%. auditi0a% + t;ctile% co'o conocer. identi&icar. di%cri'inar + a%ociar %onido%. textura%. o)-eto% + ani'ale%. A%i'i%'o un e%pacio a'plio para 'o0er%e. explorar + experi'entar. La I,/"gra-i5, S",0 rial 8 "l A.r",7i<aj". La i9. r/a,-ia 7" l 0 0",/i7 0 ", la a7Gui0i-i5, 7"l
El u%o de todo% lo% %entido%. per'ite al ni<o alcan>ar %u ';% alto potencial de aprendi>a-e. &a0oreciendo %u de%arrollo integral $. P"r0."-/i3a g","ral 7" i,/"r3",-i5, ", l 0 /ra0/ r, 0 7"l 7"0arr ll A partir de lo% a<o% %etenta. %e plantea la inter0enci*n de%de una per%pecti0a educati0a. + no %olo 'edica p%i$uiatr9a. E% cierto $ue no pode'o% ,curar2 la %ordera. la ceguera u otra% alteracione% del de%arrollo 'otor o cogniti0o. pero %i pode'o% en%e<ar conoci'iento%. procedi'iento%. e%trategia% + (a)ilidade% para lograr la ';xi'a autono'9a de la per%ona con di&icultade%. ar+ àrnocL. %e pu)lic* un in&or'e 3In&or'e àrnocL. 7?@I8. A la lu> de e%te in&or'e. %e a)oga por de-ar de lado la cla%i&icaci*n + el 1n&a%i% en la% caracter9%tica% de la di%capacidad + anali>ar la% nece%idade% propia% e indi0iduale% de la per%ona con tra%torno%. E% decir. todo% lo% ni<o% pre%entan nece%idade% educati0a% di0er%a%. En la 'edida en $ue poda'o% dar re%pue%ta a e%ta% nece%idade% de%de un centro ordinario. e%tare'o% re%pondiendo a la nor'ali>aci*n o integraci*n en el %i%te'a educati0o actual. utili>ando recur%o% 3'ateriale% + per%onale%8 + e%trategia% $ue &o'ente al ';xi'o la% capacidade% de de%arrollo co'o per%onal %ociedad. El o)-eti0o de la integraci*n e%colar %er; $ue el ni<o participe en toda% la% propue%ta% del centro co'o el re%to de %u% co'pa<ero%. Solo cuando e%to no %ea po%i)le. (a)lare'o% de educaci*n e%pecial. en cu+o ca%o. el alu'no %e e%colari>ara e% un centro e%pec9&ico o de educaci*n e%pecial. E%ta opci*n $ueda reducida a lo% ca%o% ';% %e0ero%. en lo% $ue %e o)%er0e $ue el ni<o re$uiere una atenci*n ';% e%pec9&ica + un tipo de e%ti'ulaci*n adecuado. $ue no e% po%i)le proporcionar en un aula ordinaria. En el ca%o de la educaci*n in&antil. %er; el E$uipo de Atenci*n Te'prana 3EAT. co'pue%to por el p%icopedagogo o p%ic*logo. logopeda. pro&e%or de pedagog9a terap1utica + tra)a-ador %ocial8 el $ue %e encargue de reali>ar la e0aluaci*n del ni<o + decidir. -unto con la &a'ilia. la opci*n educati0a ';% adecuada. Del 'i%'o 'odo. %er; el EAT al $ue de)a'o% acudir co'o educadore%. %i detecta'o% alguna di&icultad en un alu'no $ue. en principio. entra en el aula %in un in&or'e p%icopedag*gico $ue de%cri)a la% %upue%ta% di&icultade%. '. La "7u-a-i5, 0",0 rial '.& O6j"/i3 0 e-orar la capacidade% %en%oriale%. $uine%t1%ica% + cene%t1%ica% en el ni<o. Lograr rapide> en la tra%'i%i*n %en%orial 3de lo% %entido% al cere)ro8 + en la% re%pue%ta% 'otora% 3del cere)ro a lo% *rgano% e&ectore% del 'o0i'iento8 Potenciar el de%arrollo cogniti0o a tra01% de una )uena educci*n %en%orial. Fa0orecer lo% aprendi>a-e% );%ico% 3lectura + e%critura8 a partir de la educaci*n de lo% %entido%. e-orar la di%cri'inaci*n de e%t9'ulo% %en%oriale% 'ediante el tacto. la 0i%ta. el ol&ato. el o9do + el gu%to.
De%arrollar la capacidad para e%tructurar la in&or'aci*n reci)ida a tra01% de lo% %entido%. lo $ue po%i)ilita el conoci'iento po%terior. Po%i)ilitar el conoci'iento de lo% o)-eto% 'ediante el contacto directo con ello%.
'.$ Pr .u"0/a0 9"/ 7 l5gi-a0 7" "7u-a-i5, 0",0 rial Pr gra9a 7" "7u-a-i5, 0",0 rial 8 ."r-"./i3a 7" M. C ,7"9ar:, 8 /r 0 . Conde'ar9n no% dice $ue la% de%tre>a% percepti0a% i'plican capacidad para di%cri'inar e%t9'ulo% %en%oriale% + (a)ilidad para organi>arlo% e% un todo %igni&icati0o. E% decir. la percepci*n no e% %olo reci)ir in&or'aci*n %en%orial a tra01% de lo% %entido%. %ino capacidad para e%tructurarla + darle %entido. a &in de llegar al conoci'iento real del o)-eto. El proce%o total de perci)ir re$uiere %elecci*n de e%t9'ulo%. atenci*n. di%cri'inaci*n + organi>aci*n de lo% 'i%'o%. Piaget di%tingue un tipo de percepci*n pura $ue no% per'ite el conoci'iento de lo% o)-eto% a tra01% del contacto directo con ello% + una acti0idad percepti0a. $ue e0oluciona con la edad + %e )a%a en co'paracione%. anticipacione%. tran%po%icione%. etc. P"r-".-i5, 3i0ual I'plica la capacidad para reconocer. di%cri'inar e interpretar e%t9'ulo% 0i%uale%. Exi%ten 0aria% cla%e% de e-ercicio%. Direccionalidad 3la)erinto%. uni*n de e%$ue'a% punteado%. di)u-o% punteado% con tra>o% continuo%8. otilidad ocular. El ni<o de)e %er capa> de %eguir un o)-eto $ue %e de%pla>a. por e-e'plo. lan>ar + re)otar una pelota de go'a en 0aria% direccione%. Percepci*n de &or'a%. por e-e'plo. di%cri'inar &igura + &ondo. letra% de &or'a %e'e-ante + di&erente o &igura% %e'e-ante%. e'oria 0i%ual. Puede %er 'o%trar tre% o)-eto% durante uno% %egundo%. retirarlo% + pedir a la% pe$ue<a% $ue lo% no')ren. P"r-".-i5, au7i/i3a E% 'u+ i'portante para el de%arrollo del lengua-e. Fa+ tre% tipo% de e-ercicio%: Conciencia auditi0a/ por e-e'plo. di%cri'inar do% naturale%. de ani'ale% o de o)-eto% $ue tene'o% gra)ado%.
e'oria auditi0a/ por e-e'plo. -ugara lo% %ecreto% pa%;ndolo% de uno% de otro% en 0o> )a-a. o reproducir golpe% 'arcado% por el educador. Di%cri'inaci*n auditi0a 3para el de%arrollo de la (a)ilidad de di&erenciar %onido% %e'e-ante% o di&erente%/ por e-e'plo. di%cri'inar pala)ra%8: poteA)ote. 'e%aApe%aA)e%a.
P"r-".-i5, M2./i-a Su% ra9ce% %en%oriale% e%t;n en el tacto + la Line%t1%ica. El concepto de tocar (ace re&erencia a un acto de exploraci*n acti0a + no 'era'ente pa%i0a. En e%te tocar acti0o e%t;n i'plicada% la% excitacione% de la piel + de lo% receptore% %ituado% en la% articulacione% + en lo% tendone%. Para 'uc(o% autore% la Line%t1%ica e% la %en%aci*n pro&unda $ue no% per'ite perci)ir el 'o0i'iento de lo% 'B%culo%. el pe%o + la po%ici*n de lo% di%tinto% %eg'ento% corporale%. Para e%ti'ular + de%arrollar e%te tipo de percepcione% %e proponen tre% tipo% de e-ercicio%: Experiencia% t;ctile% + Line%t1%ica%. Reconoci'iento de o)-eto% &a'iliare% Reconoci'iento de o)-eto% co'ple-o% + &or'a% geo'1trica% a)%tracta%.
7. Experiencia% t;ctile% + Line%t1%ica%: El o)-eti0o de e%to% e-ercicio% e% $ue lo% ni<o% perci)an cualidade% opue%ta% de lo% o)-eto%. co'o &rioA caliente. duroA )lando. ;%peroA %ua0e. ligeroA pe%ado. arrugadoA li%o. A$u9 una %erie de e-ercicio%. De%cri)ir. tocando + 'irando. la% cualidade% de lo% o)-eto% $ue dan %en%acione% opue%ta%: agua caliente + agua &r9a. Palpar 'ateriale% %ua0e% co'o piele%. terciopelo%. &elpa%. lana%. etc + de%cri)ir %u% %en%acione%. Ca'inar de%cal>o %o)re %err9n. arena. (arina. (o-a% %eca%. etc + de%cri)ir %u% %en%acione%. Sentir + de%cri)ir textura%. Tocar + de%cri)ir di&erente% parte% de un cuerpo.
5. Reconoci'iento de o)-eto% &a'iliare%
El o)-eti0o e% identi&icar a tra01% del tacto. pero %in 0er lo% o)-eto%. Se trata de lograr $ue el ni<o identi&i$ue per%ona% + o)-eto% $ue le re%ulten &a'iliare%. toc;ndolo + explor;ndolo% t;ctil'ente. pero con lo% o-o% cerrado%. Por e-e'plo: Lo% ni<o% -uegan a adi0inar $ui1n e% el co'pa<ero toc;ndolo. Si lo adi0ina %e ca')ia con 1l. Lo% ni<o% exploran -uguete% + o)-eto% &a'iliare%. oculto% en una )ola o ca-*n. Tienen $ue de%cri)irlo. decir %u no')re o %eleccionar entre 0ario% el $ue le pide el educador. Coloca'o% un o)-eto &a'iliar en la 'ano no do'inante + %e le pide con la otra 'ano encuentre 0endado%. =. Reconoci'iento de o)-eto% co'ple-o% + &or'a% geo'1trica% a)%tracta% El o)-eti0o e% $ue el ni<o con%tru+a una i'agen 0i%ual 3co'o %i lo 0iera8. a partir de la in&or'aci*n t;ctil + de 'o0i'iento% exploratorio%. Alguno% e-e'plo%: Pre%enta'o% &or'a% geo'1trica% %encilla% 3un c9rculo + un cuadrado8 + %e le% pide $ue no% d1 la redonda. Le 'o%tra'o% una )ol%a con 0aria% &or'a% 3circulo. cuadrado. triangulo8 + le pedi'o% $ue no% )rinde una igual a la $ue e%t;n tocando G. Caracter9%tica% del aprendi>a-e %en%orial: t;ctil ELine%t1%ico ESTIL!S DE APRE#DIgAhE Lectura ACCI!#ES Aprende (aciendo. in0olucr;ndo%e directa'ente Pre&iere (i%toria% donde la acci*n ocurre al principio. Deletreo E%critura e'oria I';gene% Se 'ue0e cuando lee. toca lo% li)ro%. no e% un ;0ido lector Frecuente'ente no deletrea adecuada'ente. e%cri)e pala)ra% para deter'inar %i le (acen %entir )ien Inicial'ente )uena. %e deteriora cuando el e%pacio %e reduce. pre%iona 'u+ duro lo% in%tru'ento% para e%cri)ir Recuerda 'e-or lo $ue (a %ido (ec(o. #o lo $ue (a %ido 0i%to o 'encionado. La% i';gene% no %on i'portante%. La% i';gene% $ue ocurren %on aco'pa<ada% por el Di%tracci*n Soluci*n de Pro)le'a% 'o0i'iento. #o atiende a lo 0i%ual. En una auditi0a parece e%tar pre%entaci*n di%tra9do Ataca lo% pro)le'a% &9%ica'ente. i'pul%i0a'ente. otro igual. de entre 0ario% pre%entado%. El ni<o e%ta con lo% o-o%
Frecuente'ente %elecciona la %oluci*n $ue in0olucra 'a+or acti0idad. Re%ponde a lo% Periodo% de In$uieto. encuentra ra>one% para 'o0er%e. al>a la% 'ano%. Inacti0idad Re%pue%ta a #ue0a% Situacione% Senti'entali%'o Intenta %acar co%a%. toca %iente. 'anipula. Salta cuando e%t; go>ando. a)ra>a + -ala cuando e%t; &eli>. pi%a &uerte. %alta. golpea con %u% 'ano% cuando e%t; eno-ado. El 'o0i'iento general del cuerpo e% un Co'unicaci*n )uen 9ndice de e'oci*n Ke%ticula cuando (a)la. no e%cuc(a )ien. per'anece cerca cuando (a)la o e%cuc(a. R;pida'ente pierde el inter1% en detalle% 0er)ale% o Apariencia Keneral Re%pue%ta% a la% Arte% di%cur%o%/ u%a pala)ra% co'o con%eguir. to'ar. etc. Li'pio pero pronto llega a e%tar arrugado 3ropa8. a tra01% de la acti0idad Re%ponde a la 'B%ica con 'o0i'iento% &9%ico%: pre&iere la e%cultura. toca e%tatua% + pintura%. en ex(i)icione%. %e detiene %*lo en a$u1lla% en donde puede e%tar &9%ica'ente en0uelto/ co'enta 'u+ poco acerca de cual$uier &or'a art9%tica H. Inteligencia Zine%t1%ica La inteligencia Zine%t1%ica e%t; 0inculada con la capacidad para controlar nue%tro cuerpo en acti0idade% &9%ica% coordinada% co'o la deporti0a. la dan>a. la% (a)ilidade% 'anuale%. entre otra%. A tra01% de la inteligencia Zine%t1%ica corporal ad$uiri'o% in&or'aci*n $ue. por e&ecto del 'o0i'iento + la 0i0encia. %e con0ierte en aprendi>a-e %igni&icati0o. H.7 Caracter9%tica% de la% per%ona% $ue pre%entan e%te tipo de inteligencia Un ni<o o per%ona adulta $ue po%ee e%te 'odo de conocer el 'undo + 'ane-ar lo% conoci'iento%. %e caracteri>a por la% %iguiente% acti0idade%: i Explora el entorno + lo% o)-eto% por 'edio el tacto + el 'o0i'iento. i De%arrolla %u coordinaci*n + %entido el rit'o. i Aprende 'e-or por 'edio de la experiencia directa + la participaci*n. Recuerda 'e-or lo $ue (a+a (ec(o + no lo $ue (a+a o9do o 0i%to u o)%er0ado.
i Di%&ruta de la% experiencia% concreta% de aprendi>a-e. tale% co'o %alida% al ca'po. con%trucci*n de 'odelo% o participaci*n en dra'ati>acione% + -uego%. 'onta-e de o)-eto% + e-ercicio &9%ico. i De'ue%tra de%tre>a en tarea% $ue re$uieren de e'pleo de 'otricidad &ina o grue%a. i E% %en%i)le + re%ponde a la% caracter9%tica% de lo% di&erente% entorno% + %i%te'a% &9%ico%. i De'ue%tra condicione% para la actuaci*n. el atleti%'o. la dan>a. la co%tura. el 'odelado o la digitali>aci*n. i Ex(i)e e$uili)rio. gracia. de%tre>a + preci%i*n en la acti0idad &9%ica. i Tiene capacidad para a-u%tar + per&eccionar %u rendi'iento &9%ico 'ediante la inteligencia de la 'ente + el cuerpo. i Co'prende + 0i0e de acuerdo con (;)ito% &9%ico% %aluda)le%. i De'ue%tra inter1% por carrera% co'o la% de atleta. )ailar9n. ciru-ano o con%tructor. i In0enta nue0a% 'anera% de a)ordar la% (a)ilidade% &9%ica% o nue0a% co'o la dan>a. deporte u otra acti0idad &9%ica. Se de)e to'ar en cuenta $ue todo% lo% ni<o% tienen nece%idad de 'ani&e%tar%e por 'edio del 'o0i'iento. + a$uello% $ue literal'ente ,aprenden tocando la% idea%2 tienen en la educaci*n tradicional actual poca% oportunidade% de entrenar %u% (a)ilidade%. " e% $ue el aprendi>a-e 'ulti%en%orial no %e produce en el aula. por$ue la 'a+or9a de lo% 'ae%tro% no &ueron educado% en 1l + de%conocen lo% proce%o%. carecen de 'odelo% de rol Line%t1%ico $ue puedan e'ular recur%o% para capacitar%e. Sin e')argo. e% e%te tipo de aprendi>a-e $ue ';% di%&ruta la 'a+or9a de lo% ni<o% + el $ue de-a en el recuerdo la% experiencia% ';% podero%a%. placentera% + 'e'ora)le% para todo%. El aprendi>a-e. tanto 'otor co'o cogniti0o. e% un proce%o acti0o de ad$ui%ici*n per%onal $ue %er; tanto ';% e&ecti0o. cuanto ';% con%ciente + re&lexi0a'ente lo de%arrolle el %u-eto. H.5 Aprendi>a-e 'otor: E% la 'odi&icaci*n + 'e-ora'iento con%tante de la capacidad de 'o0i'iento. E% un proce%o acti0o de ad$ui%ici*n per%onal $ue %er; tanto ';% e&ecti0o. cuanto ';% con%ciente + re&lexi0a'ente lo de%arrolle el %u-eto. Re%ultado directo de la pr;ctica + la repetici*n. e% la retenci*n relati0a'ente per'anente de lo% (;)ito% 'otore%. Tiene i'portante% i'plicacione% $ue per'iten $ue el cere)ro %e reorganice en &unci*n de la in&or'aci*n $ue le e% %u'ini%trada a tra01% de e-ercicio% acti0o% + pa%i0o%. La tendencia a la repetici*n parece %er una de la% ';% podero%a% caracter9%tica% de toda la acti0idad ner0io%a.
Un proce%o de aprendi>a-e deri0ado de la% neurociencia% + de la in0e%tigaci*n. )a%ado% en la pla%ticidad del cere)ro. Conlle0a la eli'inaci*n de la acti0idad 'u%cular anor'al. retroali'entaci*n. reeducaci*n. pr;ctica e interrelaci*n entre po%tura + 'o0i'iento. el progra'a con%i%te entonce% en un proce%o de reaprendi>a-e 'otor. Una interpretaci*n a'plia'ente aceptada e% $ue en el cur%o de e%ta &or'a de aprendi>a-e %e 0a &or'ando en la 'e'oria una repre%entaci*n del acto 'otor. $ue con%i%te en un Oprogra'a 'otorO $ue controla la e-ecuci*n del 'i%'o. E%to% progra'a% 'otore% %e co'pletan %olo tra% una pr;ctica continuada. en cu+o cur%o tiene lugar una tran%ici*n de%de un 'o0i'iento anor'al a &a%e inicial de control 0oluntario + deli)erado de lo% 'o0i'iento%. i'per&ecto% + con un alto nB'ero de errore%. (a%ta una &a%e &inal. Caracteri>ada por la e-ecuci*n del acto 'otor ';% nor'al. El aprendi>a-e 'otor e% un proce%o por el $ue el (o')re 'odi&ica %u conducta para adaptar%e a la% condicione% ca')iante% e i'predeci)le% del 'edio $ue lo% rodea. Cuanto ';% ca')iante e% el entorno ';% pl;%tica de)e %er la conducta. e%ta pla%ticidad e% re&le-o a %u 0e> de la $ue caracteri>a a la% neurona% + al %i%te'a ner0io%o del (o')re. Por lo tanto. el aprendi>a-e puede con%iderar%e co'o un ca')io en el %i%te'a ner0io%o $ue re%ulta de la experiencia + $ue origina ca')io% duradero% en la conducta. Una gran parte de e%ta conducta e% 'otora. La 'a+or parte de nue%tra acti0idad. co'o andar. co'er. conducir un 0e(9culo. nadar. e%cri)ir e inclu%o (a)lar o ge%ticular. e% );%ica'ente 'otora. La% conducta% 'otora% %e ad$uieren + per&eccionan con la pr;ctica. El aprendi>a-e 'otor con%titu+e una )uena parte del aprendi>a-e a%ociati0o entre e%t9'ulo% + re%pue%ta%. H.= De%arrollo del aprendi>a-e 'otor. El aprendi>a-e 'otor no e% un proce%o $ue a0an>a de 'anera irregular o a>aro%a. %ino $ue %u de%arrollo %uele ocurrir de 'anera ordenada por principio% + etapa% de en%e<an>a. %iguiendo una %erie de &a%e%. u o)-eti0o% de%de generale% a e%pec9&ico% en la reeducaci*n 'otora. La pr;ctica de la (a)ilidad 'otora o de la reeducaci*n 'otora concreta %er; la $ue deter'ine en 'a+or 'edida c*'o progre%a el paciente en %u re(a)ilitaci*n. pero no %er; el Bnico &actor. La %i'ilitud en lo% 'o0i'iento% o en la% e%tructura% 'entale% $ue el %u-eto de)e e-ecutar para alguna% tarea% (ace $ue %e de%arrollen aptitude% generale%. $ue pueden %er aplicada% a 0ario% tipo% de acti0idade% en neurore(a)ilitaci*n.
H.G Co'o %e utili>a la Inteligencia Zine%t1%ica Con el ni<o Linetico no% pode'o% co'unicar de la %iguiente 'anera: A)r;>alo. acariciarlo con%tante'ente Di0i1rtan%e acti0a'ente. -ueguen + (agan deporte -unto% E0itar pedirle $ue %e e%t1 $uieto. Procurar $ue -uegue en exteriore% o $ue practi$uen algBn deporte ante% de (acer la tarea. :u%car $ue %e %ienta c*'odo en %u lugar de e%tudio + $ue pueda 'o0er%e Procurar $ue e%te en contacto con la naturale>a lo ';% po%i)le. A+udarlo a $ue 'anipule o experi'ente para recordar algo. Facil9tele -uego% de aprendi>a-e Le gu%ta (a)lar con arcilla u otra% experiencia% t;ctile%.
La% pala)ra% $ue aco%tu')ra a u%ar en %u% expre%ione% %on: Sentir. tocar. a)ra>ar. to'ar. duro. &eli>. tri%te. e'oci*n. pe%ado. dolor. calor. &rio. %en%aci*n. 0i)rar. perci)ir. c;lido. pre%entir. pegar. acariciar. cora>*n. in%pirar. con'o0er. tener. experi'entar. Alguna% &ra%e% $ue %ir0en co'o para co'unicarno% con 1l pueden %er: Siento 'uc(a e'oci*n cuando te porta% )ien. Perci)o tu% %enti'iento% eEre% %en%acionalb H.H Co'o e% un ni<o con Inteligencia Zine%t1%ica El ni<o Linetico aprende cuando la en%e<an>a %e co'pleta con din;'ica%. 'o0i'iento% + cuando %e in0olucran lo% %enti'iento% + la% e'ocione%. El o)-eti0o de un ni<o Line%t1%ico e% %entir el 'undo exterior. lo% %enti'iento% o %en%acione% corporale% + el 'o0i'iento. Un ni<o Linetico. puede identi&icar%e 'u+ &;cil'ente por$ue e% %en%i)le. e'ocional + 'u+ cari<o%o. %u 0o> e% lenta + con 'uc(a% pau%a%/ le gu%ta la co'odidad + e% 'u+ rela-ado en %u arreglo. a 0ece% re%ulta di&9cil 'irarlo a lo% o-o%. por$ue tiende a dirigir la 'irada (acia a)a-o. lo $ue %igni&ica $ue e%t; reconociendo %u% %enti'iento% al (a)lar. ge%ticula 'uc(o + (ace 'o0i'iento% con la% 'ano%. le gu%ta tocar + %er tocado. utili>a el )errinc(e co'o una &or'a de co'unicar lo $ue no puede tran%&or'ar en pala)ra%. Su cuerpo e% &uerte + acti0o. gu%ta de lo% deporte% co'petiti0o% + e% un atleta natural. e%t; en con%tante 'o0i'iento + tiene una gran energ9a. por lo $ue cue%ta 'uc(o tra)a-o e%tar%e
$uieto. la co'odidad &9%ica e% 'u+ i'portante para $ue el acceda al contacto &9%ico de 'anera natural. Aprende 'e-or cuando %e in0olucra en 'o0i'iento% corporale% + la% e'ocione%. aprende &;cil'ente en la pr;ctica o por 'edio de la experi'entaci*n. %u e%critura e% in'adura + poco clara. general'ente e% renuente a la e%critura + a la lectura. tiene una gran intuici*n. 'e'ori>a 'e-or cuando (ace algo repetida'ente. =.> . Facilitando 'odalidade% de aprendi>a-e Pro0ee al ni<o la oportunidad de aprender (aciendo. co'o por e-e'plo: A Con%trucci*n de 'odelo%. A Facer tran%parencia%. &ilrn% de tra)a-o de ca'po. diapo%iti0a%. li)ro%. A Pintar. di)u-ar. diagra'ar. A Participar en -uego%. dra'a%. 'i'o%. c(arada%. -uego de role%. %i'ulacro%. pre%entar + narrar. A Facer + 'anipular t9tere%. A To'ar nota%. A:ailar. aplaudir. gra)ar. 'o0er%e r9t'ica'ente. TACTIL A Experi'entar. ADe%ci&rar ro'peca)e>a% A ane-ar o)-eto% reale% o rnanipularlo% A Reparar co%a%. coleccionar e%ta'pa%. roca%. in%ecto%. A Ir a tra)a-o% de ca'po. orientaci*n M"/ 7 l g:a 7" Gi9", 8 Rih.R. Ki'eno + . Rico proponen la %iguiente 'etodolog9a de la educaci*n %en%orial:
En pri'er lugar. e% i'portante una e-ercitaci*n 'ulti%en%orial interacti0a. El aprendi>a-e re$uiere de la acti0idad %i'ult;nea de ';% de un %entido. E% nece%aria la cooperaci*n de uno% con otro% a &in de $ue la in&or'aci*n reci)ida %ea ';% co'pleta. E%ta e-ercitaci*n %e lle0a a ca)o a%9: Un %entido principal reci)e un e%t9'ulo + %olicita a+uda + cooperaci*n de lo% otro%. A e%to le lla'a Ki'eno e&ecto de%encadenante. A%9. al entrar en una (a)itaci*n nue0a. la% 'ano% intentan identi&icar o)-eto%. punto% de re&erencia + orientaci*n. In'ediata'ente actBa la 0i%ta. + el o9do trata de encontrar %e<ale% %onora%.
Un Bnico e%ti'ulo cau%a la inter0enci*n de 0ario% %entido% a la 0e> 3e&ecto %i'ult;neo8. 4ario% %entido% actBan en un pri'er 'o'ento/ luego uno %elecciona la in&or'aci*n + lo% de';% %e in(i)en 3e&ecto in(i)itorio8. De pronto. o9'o% una canci*n $ue no% gu%ta. e%cuc(a'o% + pone'o% todo% nue%tro% %entido%. A continuaci*n. e0ita'o% lo% ruido%. cerra'o% lo% o-o%. apaga'o% la lu> + %olo e%cuc(a'o%. En %egundo lugar. plantean lo% %iguiente% grado%. &a%e% o ni0ele% $ue (a+ $ue tener en cuenta en un progra'a de educaci*n %en%orial: Ni3"l gra7 -"r . E% el de iniciaci*n conoci'iento. Con%i%te en identi&icar
una o 0aria% cualidade% 'ediante la 'anipulaci*n o el contacto &9%ico con lo% o)-eto%. Lo% e-ercicio% e%tar9an )a%ado% en tocar. oler. o9r. 0er + pro)ar la% co%a%. El ni<o actBa con 0ario% %entido%. Cuando ';% pe$ue<o %ea el ni<o. ';% tie'po re$uiere e%ta &a%e. Ni3"l gra7 u, . E% el de do'inio o e-ercitaci*n. Lo% ni<o% %er;n capace% de
cla%i&icar tela% o &ruta% por el color. el %a)or o el ta'a<o. Di%tinguir;n %onido% por la inten%idad. el tono. el ti')re. la duraci*n. etc1tera. El pe$ue<o 0a de%cu)riendo a )a%e de e-ercitacione% + repeticione% la% caracter9%tica% de lo% o)-eto%. A$u9 e% donde co'ien>a. %egBn Ki'eno. la ,educaci*n %i%te';tica de lo% %entido%2 + el 0erdadero u%o de lo% recur%o% did;ctico% para lograrlo. Ta')i1n. a partir de e%ta &a%e. %e (an de e0aluar lo% progre%o% indi0iduale% o colecti0o%. Para %a)er %i %e 0a ad$uiriendo do'inio %e (a de co'pro)ar %i (a+ rapide>. agilidad. &acilidad + %eguridad en la e-ecuci*n. Ni3"l gra7 7 0. E% la 'e'ori>aci*n de lo% a%pecto% tra)a-ado%. Fa+ $ue
con%iderar acti0idade% para potenciar la 'e'oria a corto pla>o + otra% para de%arrollarla a largo pla>o. La pri'era per'ite retener + e0ocar con rapide> + exactitud dato% + (ec(o% reciente%. La %egunda exige 'a+or e%&uer>o. +a $ue le o)liga a reproducir (ec(o% o dato% de%pu1% de tran%currido un tie'po.
Son e-e'plo% de e-ercicio% de e%te ni0el: a. M"9 ria a - r/ .la< : repetir una %erie de %onido% o una li%ta de pala)ra% in'ediata'ente de%pu1% de (a)erlo% e%cuc(ado/ reconocer por el ol&ato. por el gu%to o por el tacto di0er%a% %u%tancia%. &ruta%. tela% o papele% de%pu1% de reali>ar e-ercicio% con lo% ni<o%. 6. M"9 ria a larg .la< + (acer lo% 'i%'o% e-ercicio% de%pu1% de pa%ado% uno% d9a%. Ni3"l gra7 /r"0. La agude>a. Se alcan>a de%pu1% de reali>ar 0ario% e-ercicio%
con 1xito. Se exige ';% o 'eno% agude>a en &unci*n de la edad + de la capacidad de cada ni<o. E%te ni0el %upone: a. Rapide> en la e-ecuci*n + en la e0ocaci*n tanto en la 'e'oria a corto pla>o. co'o en la 'e'oria a largo pla>o. ). Auto'ati>aci*n + econo'9a de e%&uer>o%. c. a+or %eguridad + con&ian>a en %9 'i%'o. d. Capacidad para autocorregir%e + %eleccionar acti0idade%. e. Iniciati0a en la e-ecuci*n. Ni3"l gra7 -ua/r . Son la% aplicacione%. El ni<o tiene $ue %er capa> de
con0ertir todo lo aprendido en algo Btil + practico. El pe$ue<o (a de co'pro)ar la utilidad de %u aprendi>a-e + poder in0entar + participar en %ituacione% en la% $ue pueda aplicar %u% conoci'iento%. de%tre>a% + (a)ilidade%. Son e-e'plo% de acti0idade% $ue %uponen (a)er alcan>ado el cuarto ni0el: a. !rgani>ar + participar en una or$ue%ta. pue%to $ue +a %e (an experi'entado lo% di%tinto% %onido%. 6. !rgani>ar una tienda cla%i&icando la% di%tinta% tela%. -. Preparar )atido% de &ruta%. 7. Preparar in&u%ione% con (ier)a% aro';tica%. ". Preparar un )oti$u9n con %u%tancia% de di%tinto% olore%. ;.& La i,/"r3",-i5, ", "l 7"0arr ll 0",0 rial '.'.& A/",-i5, T"9.ra,a
,Se entiende por Atenci*n Te'prana a el con-unto de inter0encione%. dirigida% a la po)laci*n in&antil de 6 a D a<o%. a la &a'ilia + al entorno. $ue tienen por o)-eti0o dar re%pue%ta lo ';% pronto po%i)le a la% nece%idade% tran%itoria% o per'anente% $ue pre%entan lo% ni<o% con tra%torno% en %u de%arrollo o $ue tienen el rie%go de padecerlo%. E%ta% inter0encione%. $ue de)en con%iderar la glo)alidad del ni<o. (an de %er plani&icada% por un e$uipo de pro&e%ionale% de orientaci*n interdi%ciplinar o tran%di%ciplinar2.3Krupo de Atenci*n Te'prana. 56668 La Atenci*n Integral a la Pri'era In&ancia e% una prioridad conte'plada en el Pro+ecto Educati0o #acional pue% ,%e pretende a%egurar el de%arrollo *pti'o de la in&ancia a tra01% de la acci*n inter%ectorial concertada del E%tado en cada Regi*n. planteando para ello 'edida% de pol9tica $ue apuntan a %ati%&acer la% nece%idade% );%ica% de ni<o% + ni<a% de 6 a = a<o%. apo+ar a la% &a'ilia% en la crian>a + pro'o0er entorno% co'unitario% %aluda)le% de lo% ni<o% + ni<a%2 E% 'u+ cierto $ue en nue%tro pa9% aBn no %e entiende en %u real 'agnitud la i'portancia de una adecuada atenci*n a e%te %ector de la po)laci*n. %in e')argo poco a poco + a tra01% de ca'pa<a% e%peciali>ada% %e e%t; to'ando con 'a+or preocupaci*n la atenci*n a e%te i'portante %eg'ento de nue%tra po)laci*n. De%de el E%tado la atenci*n e%t; &ocali>ada a la% >ona% rurale% + 0ulnera)le% $ue nece%itan con urgencia adecuada in&or'aci*n. ade';% %e tra)a-a a tra01% de lo% PR!#!EI 3Progra'a% #o E%colari>ado% de Educaci*n Inicial8. + &unda'ental'ente de lo% PRITE 3Progra'a de Inter0enci*n Te'prana8 $ue )rindan una atenci*n no e%colari>ada a lo% ni<o% 'enore% de = a<o% con di%capacidad o en rie%go de ad$uirirla. Lo% PRITE e%t;n a cargo de per%onal pro&e%ional interdi%ciplinario. con &ine% de pre0enci*n. detecci*n + atenci*n oportuna. Pro'ue0en la participaci*n acti0a de lo% padre% o $uiene% (acen %u% 0ece%. El e$uipo interdi%ciplinario e%t; con&or'ado por docente de educaci*n e%pecial con e%pecialidad en di%capacidad intelectual. audici*n + lengua-e/ terapia% &9%ico. terapi%ta de lengua-e. terapi%ta ocupacional. p%ic*loga + tra)a-adora %ocial de acuerdo a la de'anda + di%poni)ilidad. Entre %u% &uncione% e%t; la de reali>ar accione% de pre0enci*n. detecci*n + atenci*n oportuna al ni<o + ni<a. la &a'ilia + la co'unidad para %u inclu%i*n a lo% %er0icio% de la Educaci*n Inicial o a lo% centro% de Educaci*n :;%ica E%pecial. %egBn %ea el ca%o.
Se reco'ienda re0i%ar: ,PR!KRA AS EDUCATI4!S PARA #I!S " #IAS DE 6 A = A!S. KUcA DE I PLE E#TACIj# " FU#CI!#A IE#T!2 pueden encontrar en el %iguiente enlace: (ttp:CCe)r.'inedu.go).peCdeiCpd&%Cprogra'a%keducati0o%k'enore%k=.pd& '.'.$E7u-a-i5, I,-lu0i3a La atenci*n a la di0er%idad repre%enta (o+ en d9a un gran reto para alcan>ar la Calidad Educati0a. %in e')argo la Educaci*n no puede %er de calidad %i no con%igue $ue todo% + a)%oluta'ente todo% %u% alu'no% ad$uieran la% co'petencia% nece%aria% para in%ertar%e acti0a'ente en la %ociedad e% decir $ue %ean capace% de lle0ar adelante %u% pro+ecto% de 0ida. e% decir de)e'o% con%eguir calidad con e$uidad + e%to no %igni&ica $ue %e edu$ue a todo% por igual. %i no $ue %e d1 a cada uno lo $ue nece%ita para de%arrollar co'petencia% para la 0ida. Uno de lo% principio% de la Le+ Keneral de Educaci*n e% la I#CLUSI!#. ,$ue %e re&iere a la incorporaci*n de la% per%ona% con di%capacidad. grupo% %ociale% excluido%. 'arginado% + 0ulnera)le%/ %u%tentan el reconoci'iento de la per%ona co'o centro &unda'ental del proce%o educati0o2 3Art. @8 La U#ESC! e%ta)lece tre% ele'ento% para de&inir una Educaci*n de Calidad: El re%peto al derec(o de la% per%ona%. La e$uidad en el acce%o. proce%o% + re%ultado%. La pertinencia en la educaci*n. I#EDU. La 'i%'a $ue
En otra% pala)ra% una Educaci*n Inclu%i0a %er; &acti)le %*lo %i %e re%peta a toda% la% per%ona% %in di&erencia alguna. %i %e da a cada $uien lo $ue indi0iduale% + en igualdad de %igni&icati0o%. La Le+ Keneral de Educaci*n en %u art9culo 7= e%ta)lece $ue la calidad educati0a e% el ,ni0el *pti'o de &or'aci*n $ue de)ieran alcan>ar la% per%ona% para (acer &rente a lo% reto% del de%arrollo (u'ano. e-ercer %u ciudadan9a + aprender a lo largo de toda la 0ida2 Por otro lado el Pro+ecto Educati0o #acional. o&iciali>ado en el 566I en&ati>a la ,nece%idad de lograr $ue todo% lo% ni<o%. ni<a% + adole%cente% peruano% tengan la% 'i%'a% oportunidade% educati0a% + alcancen re%ultado% de igual calidad al &inal de la Educaci*n :;%ica2 nece%ita en &unci*n a %u% caracter9%tica% condicione%. a%9 co'o aprendi>a-e% contextuali>ado% +
En e%te punto e% i'portante de%tacar lo $ue a la letra dice en el Inclu%i0a para per%ona% con di%capacidad2 e'itido por el
*dulo I de ,Educaci*n
I#EDU 356758:
,Una escuela comprometida con la equidad tendra que aprender a valorar la participacin y el esfuerzo y reconocer el error o la dificultad como expresin del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa. Pero, por sobre todo, la escuela debera asumir la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendiza e, acompa!ados de estrategias pedaggicas e institucionales orientadas a lograr que todos los y las estudiantes aprendan, respetando y valorando la diversidad de su origen "tnico, cultural, social, de g"nero o discapacidad. #ste es el sentido esencial de su misin educadora$. Si )ien e% cierto $ue en nue%tro pa9% la% e%cuela% pB)lica% %on inclu%i0a% 'u+ reciente'ente. el pa9% ad$uiri* el co'pro'i%o (ace un tie'po atr;% por tanto no pod9a %eguir apla>;ndo%e dic(a %ituaci*n. Lo% nue0o% en&o$ue% + pol9tica% educati0a% %e orientan (acia la tran%&or'aci*n de la% e%cuela% en e%pacio% donde todo% puedan aprender -unto%. para ello el E%tado e% el lla'ado a pro'o0er dic(a integraci*n. E%ta% pol9tica% educati0a% tienen 'arco% %u%tentatorio% tanto de car;cter internacional co'o nacionale%. entre e%to% tene'o%: Con&erencia de Educaci*n para todo% de ho'tien 3Tailandia. 7??68 Con&erencia %o)re #ece%idade% Educati0a% E%peciale% 3E%pa<a.7??G8 Foro Con%ulti0o Internacional 3DaLar. 56668 Declaraci*n de Cartagena de India% %o)re Pol9tica% Integrale% para la% Per%ona% con Di%capacidad en el ;rea I)eroa'ericana 3Colo')ia. 7??58 Con0enci*n Intera'ericana para la Eli'inaci*n de toda% la% &or'a% de di%cri'inaci*n contra la% Per%ona% con Di%capacidad 3!EA. 7???8 Declaraci*n del Decenio de la% A'1rica%: Por lo% Derec(o% + la Dignidad de la% Per%ona% con Di%capacidad 3566DC567D8 Progra'a de Acci*n para el Decenio de la% A'1rica% de la% Per%ona% con Di%capacidad. 3!EA. 566D8 Acuerdo #acional de Ko)erna)ilidad. %e co'pro'ete a garanti>ar el acce%o uni0er%al e irre%tricto a una educaci*n integral. pB)lica. gratuita + de calidad. $ue pro'ue0a la e$uidad
entre (o')re% + 'u-ere%. a&iance lo% 0alore% de'ocr;tico% + prepare ciudadano% + ciudadana% para %u incorporaci*n acti0a a la %ociedad. De acuerdo con la Le+ de Educaci*n #[ en la 0ida co'unitaria. La Le+ Keneral de Educaci*n en concordancia con lo e%tipulado por la Le+ Keneral de la% Per%ona% con Di%capacidad. %e<ala. en relaci*n al ;')ito educati0o. $ue no %e le podr; a ninguna per%ona retirar. expul%ar o neg;r%ele el acce%o a un centro educati0o por ra>one% de di%capacidad &9%ica. %en%orial o 'ental. Del 'i%'o 'odo %e 'enciona $ue e% nulo todo acto )a%ado en 'oti0o% di%cri'inatorio%. $ue a&ecten de cual$uier 'anera la educaci*n de una per%ona con di%capacidad. En el Regla'ento de Educaci*n :;%ica E%pecial %e %e<ala $ue ,de)en pro'o0er + a%egurar la inclu%i*n. la per'anencia + el 1xito de lo% e%tudiante% con nece%idade% educati0a% e%peciale%. de tal 'anera $ue puedan integrar%e a la educaci*n regular2. Co'o %e puede apreciar el $ue el E%tado Peruano decidiera $ue de)9a ingre%ar a un %i%te'a de educaci*n inclu%i0a no %e inicia de una 'anera i'pro0i%ada. 'u+ por el contrario el go)ierno de turno %e 0io pre%ionado de alguna 'anera por e%ta% con0encione% internacionale% $ue %on co'pro'i%o% $ue %e a%u'en entre toda% la% nacione% participante% + lo cierto e% $ue nue%tro pa9% +a e%ta)a retra%ado en relaci*n a lo% de';%. '.'.' P"r4il 7"l D -",/" I,-lu0i3 El docente de (o+ de)e a%u'ir un reto 'u+ i'portante el de %er un Docente Inclu%i0o + para ello de)e de%arrollar una %erie de caracter9%tica% + (a)ilidade% $ue le per'itir;n en el e-ercicio cotidiano de %u &unci*n &ortalecer a$uella% cualidade% $ue con%eguir;n colocar a &lote lo 'e-or de cada uno de %u% alu'no%. Entre 'uc(a% otra% to'a'o% la% con%iderada% en el per%ona% con Di%capacidad2 del *dulo II de ,Educaci*n Inclu%i0a para 5@6GG. la Educaci*n E%pecial tiene un en&o$ue inclu%i0o por$ue )u%ca la integraci*n de la% per%ona% con nece%idade% educati0a% e%peciale%
I#EDU 356758 $ue a la letra dice lo %iguiente:
Reconoce + 0alora la% di&erencia% indi0iduale% + la% conci)e co'o una &uente de enri$ueci'iento per%onal + %ocial. Rei0indica al centro educati0o co'o el a')iente natural del ni<o o o0en para de%arrollar%e + lograr aprendi>a-e% en igualdad de condicione% + oportunidade%.
Pro'ue0e el ca')io de actitude% + concepcione% en la co'unidad educati0a para lograr un tra)a-o con-unto + participati0o. oti0a la inno0aci*n per'anente de la in%tituci*n educati0a para 'e-orar %u organi>aci*n + %u propue%ta curricular. ActBa para lograr el co'pro'i%o de la co'unidad + la participaci*n acti0a de la &a'ilia en la atenci*n a la di%capacidad. E% un l9der tran%&or'acional.
'.'.; E0/ra/"gia0 7" A/",-i5, ", la E7u-a-i5, I,-lu0i3a La Educaci*n Inclu%i0a (ace re&erencia al 'odo en $ue %e de)e dar re%pue%ta en la e%cuela a la di0er%idad. Funda'ental'ente %e trata de 'odi&icar el %i%te'a para dar re%pue%ta a todo% lo% alu'no%. centr;ndo%e en a$uello% $ue (an %ido tradicional'ente excluido%. por lo tanto el %i%te'a de)e adaptar%e a lo% ni<o%. ni<a% + adole%cente% + no ello% al %i%te'a. La inclu%i*n %e orienta a identi&icar la% di&icultade% en el aprendi>a-e para tratar de reducirla% + ';% )ien potenciar lo% recur%o% (u'ano% + 'ateriale% para el apo+o a todo% lo% 'ie')ro% de toda la co'unidad educati0a. E%te en&o$ue propone $ue todo% lo% e%tudiante% &ortale>can %u autoe%ti'a. identi&i$uen + 0aloren %u% &ortale>a%. %e enri$ue>can 'utua'ente. pongan en pr;ctica la %olidaridad + 'e-oren %u% expectati0a% de 0ida. Tal 0e> el pa%o ';% i'portante para con%eguir una real inclu%i*n %ea el e%ta)leci'iento de la alian>a E%cuelaAFa'ilia. por ello el docente de)e tener la capacidad de e%ta)lecer el nexo adecuado. la% &a'ilia% de)en %er la% pri'era% en contri)uir con la educaci*n de %u% (i-o% + de)en co'prender a ca)alidad el rol $ue -uegan. para ello de)en con%iderar%e alguna% a%pecto% generale%: La &a'ilia co'o principal agente de inclu%i*n. e% decir $ue el ni<o o ni<a de)e %er en pri'er lugar aceptado. $uerido. atendido. acogido en pri'er lugar por %u propia &a'ilia $uien de)e 0elar por cu)rir %u% nece%idade% + %er $uiene% ,aco'pa<en2 a %u% (i-o% en el largo proce%o $ue le% e%pera. Tra)a-o con-unto E%cuelaAFogar: lo% ni<o% aprenden 'e-or cuando %on apo+ado% en ca%a. cuando padre% + 'ae%tro% tra)a-an -unto% lo% ni<o% pueden de%arrollar%e de una 'anera ';% ar'onio%a + e$uili)rada.
Cooperaci*n con la e%cuela para co'partir el conoci'iento %o)re el ni<o o ni<a. e% decir $ue e% %u'a'ente i'portante 'antener un canal directo entre el 'ae%tro + la &a'ilia %o)re la% acti0idade% $ue el ni<o reali>a en ca%a. puede %er a tra01% de una agenda o diario $ue per'ita una co'unicaci*n &luida %o)re lo% a0ance% o di&icultade% $ue el ni<o pre%enta en ca%a para $ue el 'ae%tro pueda tra)a-ar en el aula a partir de e%te conoci'iento.
Participaci*n con-unta en la to'a de deci%ione% $ue tengan $ue 0er directa'ente con a%pecto% relacionado% a la participaci*n del ni<o o ni<a en la e%cuela. In0olucrar a la &a'ilia en lo% intere%e% + con0eniencia% reale% del ni<o 'arcando di%tancia de lo% ,de%eo%2 de lo% padre% $ue 'uc(a% 0ece% e%t;n a-eno% a la realidad. *dulo II de ,Educaci*n Inclu%i0a para per%ona% con
Tal co'o %e 'enciona en el di%capacidad2 del reunir cierta% condicione%:
I#EDU ,lpara $ue la conexi*n Fa'iliaAE%cuela %ea e&ecti0a. de)e
Tener intencionalidad educativa.
E% decir. $ue %ea un proce%o plani&icado cuidado%a'ente para el logro de o)-eti0o% 'u+ concreto%. donde cada acti0idad tiene prop*%ito% educati0o%. Tener objetivos conocidos y comprendidos por las familias.
La totalidad de lo% prop*%ito% $ue %e pretenden en el tra)a-o con la &a'ilia (a de %er conocida + co'prendida por ello%. Fa+ $ue explicar lo% o)-eti0o%. %u %entido + rele0ancia en el contexto de lo% prop*%ito% $ue %e pretenden lograr con lo% ni<o% + %i %on tra)a-ado% en con-unto 'uc(o 'e-or. Constituir un proceso de larga duracin.
Un proce%o $ue pretende generar el encuentro + articulaci*n entre la &a'ilia + la e%cuela no puede %er logrado a tra01% de un nB'ero e%ca%o de acti0idade%. E%te encuentro entre la e%cuela + la &a'ilia e%pera. exige un tie'po $ue per'ita conocer prioridade%. %entido%. 0alore%. expectati0a%. para llegar a con%en%uar a$uella% $ue %on prioritaria% + rele0ante% a %er de%arrollada% tanto por la e%cuela co'o por la &a'ilia2. SegBn Fanto0ai cuando un docente tra)a-a con ni<o% con nece%idade% educati0a% e%peciale% e% nece%ario $ue a%u'a un rol acti0o 3de%de %u la)or pro&e%ional8 con re%pecto a lo% padre% de &a'ilia + para ello co'o parte de e%te rol de)e )rindarle% lo %iguiente:
INFORM CI!N"
De)e %er clara. %encilla. (one%ta + co'pleta. %in 'anipular e%a in&or'aci*n de%de nue%tro% propio% intere%e%. ORI#NT CI!N" E% reco'enda)le $ue al inicio e%ta orientaci*n tenga un car;cter per%onali>ado para a+udar a lo% padre% + &a'iliare% a to'ar la% deci%ione% adecuada% + po%terior'ente orientacione% grupale% nece%aria% para la inclu%i*n. FORM CI!N" E% i'portante $ue el 'ae%tro oriente a lo% padre% + &a'iliare% en la ad$ui%ici*n + 'e-ora de actitude%. de%tre>a% + conoci'iento% $ue le% %er;n Btile% para en&rentar una %erie de %ituacione% relacionada% con la% di&icultade% de %u% ni<o%. $#$OR% " El docente de)e %er un ,&acilitador2 $ue a+ude al grupo de padre% de &a'ilia. de)e ,aco'pa<ar2 el proce%o. e%tar pre%ente cuando %e le nece%ite. i'plica una 'i%i*n de a+uda ,en la 4ida2 para a%pecto% e%pec9&ico% co'o en tarea% organi>ati0a%. )B%$ueda de in&or'aci*n. cola)oraci*n en la to'a de deci%ione% pero de ninguna 'anera a%u'ir tarea% directi0a%. &O'O #MOCION (" Se reali>a con grupo% de padre% para )rindarle% la% orientacione% nece%aria% con el Bnico &in de )rindarle% el %o%t1n e'ocional $ue tanto nece%itan. Fanto0a ta')i1n %e<ala alguna% orientacione% ';% concreta% $ue en algBn 'o'ento podr9an %er de 'uc(a utilidad para lo% docente%: #o te'a decir ,no %12. #o pretenda %a)er ';% $ue el padre o la 'adre acerca de %u (i-o. Utilice un lengua-e %encillo + claro. #o pretenda dar ,receta%2. E0ite dar ,pron*%tico%2 re%pecto a la e0oluci*n en la% di&icultade% del ni<o. A+ude a lo% padre% de &a'ilia a reali>ar co'pro'i%o%. o)ligacione%. a e%ta)lecer regla% de -uego. $ue partean de ello% no de u%ted. Potencie + per'ita $ue lo% padre% + &a'iliare% a%u'an re%pon%a)ilidade% concreta% en la% ;rea% $ue le% corre%ponda.
#o entre nunca en el terreno per%onal ni (a)le e%pec9&ica'ente de alguien cuando e%t1 en grupo.
A continuaci*n %e 'encionar;n alguna% e%trategia% e%pec9&ica% para tra)a-ar con lo% padre% de &a'ilia de ni<o% con nece%idade% educati0a% e%peciale%: a. FORTALECER LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HI)OS+ De%de la e%cuela e% po%i)le crear e%pacio% donde lo% ni<o% puedan co'partir acti0idade% grati&icante% con %u% padre% de 'anera $ue %e ci'enten de 'anera adecuada lo% la>o% a&ecti0o% corre%pondiente%. 6. APOYAR EN EL ESTA1LECIMIENTO DE LAS RUTINAS FAMILIARES+ uc(a% de la% &a'ilia% con ni<o% con alguna di%capacidad nece%ita de un o)%er0ador &or;neo para reorgani>ar %u e%tilo de 0ida. e% i'portante entonce% orientar a cerca del e%ta)leci'iento de (orario% + rutina% de 'anera $ue el tie'po %ea )ien apro0ec(ado %in un de%ga%te innece%ario por parte de la &a'ilia. -. ME)ORAR LAS EIPECTATIVAS DE LOS PADRES DE FAMILIA+ E% i'portante 'antener una co'unicaci*n &luida re%pecto a lo% a0ance% + logro% de lo% ni<o% de 'anera $ue lo% padre% %ientan $ue %u% ni<o% 0an a0an>ado en la 'edida de %u% po%i)ilidade%. 7. MANTENER LA COMUNICACIN FLUIDA CON LOS PADRES+ Lo% ni<o% %on lo% pri'ero% )ene&iciado% cuando lo% padre% + lo% 'ae%tro% (a)lan + %e e%cuc(an lo% uno% a lo% otro%. por tanto e% 'u+ i'portante e%ta)lecer lo% canale% pertinente% para $ue dic(a co'unicaci*n exi%ta. '.'.= La .ar/i-i.a-i5, 7" la Fa9ilia ", la A/",-i5, T"9.ra,a 8 ", ,iH 0 - , N"-"0i7a7"0 E7u-a/i3a0 E0."-ial"0. Lectura para re&lexionar 3Anexo 6H8 '.'.> La 4a9ilia 8 ,iH 0 - , ,"-"0i7a7"0 "7u-a/i3a0 "0."-ial"0 Cuando un )e)1 con algBn tipo de di%capacidad llega a una &a'ilia e% pro)a)le $ue 1%ta %u&ra un &uerte i'pacto. en alguno% ca%o% oca%iona $ue lo% padre% atra0ie%en por una %ituaci*n de con&licto. depre%i*n. negaci*n o epi%odio% de &uerte% contradiccione%. E%ta po%tura de no aceptaci*n origina conducta% e0a%i0a%. in'adura% $ue niegan la di%capacidad del (i-o + no )u%can orientaci*n + apo+o e%peciali>ado. La'enta)le'ente e%to% proce%o% de
negaci*n i'plican 0ario% a<o% del pe$ue<o + con ello la% po%i)ilidade% trunca% de un adecuado de%arrollo. Por otro lado aun$ue %on poca%. exi%ten la% &a'ilia% $ue a%u'en de%de el inicio una po%tura de aceptaci*n + e%to per'ite $ue %e e%ta)le>ca un e$uili)rio entre el reconoci'iento de la% li'itacione% del pe$ue<o + la )B%$ueda de lo% recur%o% nece%ario% para una adecuada atenci*n. lo $ue per'ite $ue e%te ni<o tenga 'e-ore% po%i)ilidade% en el &uturo. La e%cuela de)e repre%entar la 'a+or &ortale>a para lo% padre% de &a'ilia + con0ertir%e ade';% en un lugar de in&or'aci*n %egura %o)re todo + &unda'ental'ente %i tra)a-a'o% con padre% con )a-o% recur%o% o en %ituacione% de 0ulnera)ilidad. Para ello a partir de la e%cuela pode'o% crear lo% %iguiente% e%pacio% para lo% tra)a-o% con lo% padre% de &a'ilia + de';% &a'iliare%: a. Tallere% con grupo% pe$ue<o%: Se de%arrolla con un ';xi'o de @ per%ona% + tiene co'o &inalidad )rindar in&or'aci*n acerca de la% potencialidade%. (a)ilidade% + &ortale>a% de lo% ni<o% con #EE. ). Tallere% de Padre%: En e%to% tallere% el o)-eti0o principal e% )rindar in&or'aci*n. orientaci*n + &or'aci*n para la inter0enci*n en el proce%o de educaci*n integral del ni<o en la e%cuela. c. Taller de Padre a Padre: E% i'portante 'antener una co'unicaci*n e%trec(a con otro% padre% de &a'ilia. no %*lo $ue co'partan la 'i%'a pro)le';tica de %u ni<o. %i no con todo% lo% de';%. de 'anera $ue el ni<o pueda interactuar con %u% co'pa<ero% dentro de la e%cuela + &uera de ella. d.Tallere% para &a'ilia% exten%a%: E%te tipo de tallere% tiene co'o &inalidad in0olucrar a todo% lo% 'ie')ro% de la &a'ilia de 'anera $ue todo% co'partan in&or'aci*n re%pecto a lo% intere%e% + nece%idade% del ni<o con #EE. e. Tallere% para el %i%te'a extra &a'iliar: La &inalidad de e%te taller e% in0olucrar no %*lo a lo% &a'iliare% %i no ta')i1n a lo% 0ecino%. a'igo% + otro% agente% de la co'unidad $ue inter0ienen directa o indirecta'ente en el proce%o de &or'aci*n + de inter relaci*n del ni<o con nece%idade% educati0a% e%peciale%. ;.$ Ej"r-i-i 0 8 a-/i3i7a7"0 .ara la "7u-a-i5, 7" l 0 0",/i7 0 El o)-eti0o co'Bn de todo% lo% e-ercicio% + -uego% en lograr $ue el ni<o pa%e de 'irar a 0er. e% decir. de lo% pa%i0o a lo% acti0o. A%i'ilando de &or'a %i%te';tica la% di%tinta% caracter9%tica% de lo% o)-eto%. co'pro)ara colore%. ta'a<o%. di%tancia%. Po%terior'ente. aprender; a cla%i&icar. a di&erenciar. a encontrar %e'e-an>a%. etc1tera.
;.$.&
A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7" la 3i0/a
La &inalidad u o)-eto% a la (ora de di%e<ar la% acti0idade% %e e%ta)lecen de &or'a general + de)er;n %er adaptado% con arreglo al ni0el de de%arrollo del ni<o. Lograr la &i-aci*n + el %egui'iento 0i%ual. De%arrollar la capacidad de o)%er0aci*n. De%arrollar la capacidad de reconocer &or'a%. colore%. 0olB'ene%. di%tancia%. etc. De%arrollar la coordinaci*n *culo 'anual. De%arrollar la 'e'oria 0i%ual. La acti0idad $ue %e proponen a continuaci*n recoge %olo parte de la% $ue %e pueden lle0ar a ca)o en la pr;ctica pro&e%ional. + %e exponen tratando de e%ta)lecer una corre%pondencia cronol*gica. aun$ue e%ta no %e e%peci&ica. para po%i)ilitar una 'a+or &lexi)ilidad en %u di%e<o. La% acti0idade% %on: Para lo% ';% pe$ue<o%. con%eguir la &i-aci*n + %egui'iento 0i%ual. o&recer o)-eto% de color 0i0o para $ue 'ire. co'o un )i)er*n. un %ona-ero/ acerca la cara de una per%ona (a)l;ndole/ (a)er 'o0i'iento% en (ori>ontal. 0ertical/ acerca + ale-ar. Colocar '*0ile% %o)re la cuna. cinta% o tela% de colore% colgada% en el tec(o. carillone%. hugar con o)-eto% $ue rueden por el %uelo. co'o pelota%. coc(e%. ca'ione%. tentetie%o%. etc. I'itar di0er%a% accione%. Cantar cancione% %encilla% aco'pa<;ndo%e de '9'ica. Lan>ar%e pelota%. glo)o%. a0ione% de papel. cogerlo%. 'irarlo%. irar li)ro% de i';gene% %encilla%/ e%to% pueden %er duro% o )lando%. de pl;%tico. etc. anipular ca-ita% para a)rir + cerrar.
Reali>ar enca-e% $ue puede %er cada 0e> ';% co'ple-o%. Facer pu>le% %encillo%. Reconocer un o)-eto o -uego entre otro%. Aprender a ordenar cada co%a en %u %itio co'o principio de la cla%i&icaci*n. Pintar 'urale% con colore%. pri'ero lo% );%ico% 3a>ul. ro-o + a'arillo8. de%pu1% ir de%cu)riendo otro% colore% 'e>clando lo% );%ico%. Reconocer &or'a%. ta'a<o%/ cla%i&icar o)-eto%. )otone%. c(apa%. etc. hugar a (acer ,lo $ue dice la 'adre2 dando in%truccione% %encilla%/ por e-e'plo. ,0a'o% a la 'e%a ro-a2. ,0a'o% a )u%car co%a% 'u+ pe$ue<a%2. etc. :u%car o)-eto% en el aula o &uera de ella $ue %ean parecido% en cuanto a utilidad. &or'a. color. olor. ta'a<o. etc.
!)%er0ar l;'ina%. cuento%. &oto%. re0i%ta% + decir lo $ue %e 0e. Adi0inar $ue parte &altan a una &igura inco'pleta. A-/i3i7a7"0 .r gra9a7a0 . r ,i3"l"0 O6j"/i3 + reconocer la% &or'a% 3c9rculo. cuadrado8. Ni3"l -"r . Conoci'ientoAidenti&icaci*n. ûe el ni<o -uegue. 'anipulando + apilando con +aco% de 'adera de &or'a% cuadrada%. triangulare% + circulare%. Ni3"l u, . E-ercitacione% do'inio. De%pu1% de explicada% la% &or'a% cuadrado. circulo + triangulo. $ue eli-a entre 0aria% + entreguen la $ue %e le pida. Ni3"l 7 0. cuadrado. Ni3"l /r"0. Agude>a. ûe colo$ue en un lado todo% lo% c9rculo% + en el otro. lo% tri;ngulo%. Ni3"l -ua/r . Aplicacione%. Pinta'o% en un &olio. di%tinto% o)-eto en'a%carando la% &or'a%. + el ni<o tendr; $ue encontrar lo% c9rculo% + lo% cuadrado%. O6j"/i3 + lograr cla%i&icar &ruta% %olo a tra01% de la 0i%ta. Ni3"l -"r . anipular. o)%er0ar. tocar + oler naran-a%. li'one% + 'an>ana%. e'oria. ûe de tre% &igura% pre%entada%. identi&i$uen do%: c9rculo +
Ni3"l u, . Se colocan la% &ruta% %o)re la 'e%a + el ni<o identi&icara a tra01% de la 0i%ta cada una de la% &ruta% de%cri)iendo la &or'a + el color $ue o)%er0a. Ni3"l 7 0. Se $uitan la% &ruta% de la 'e%a + el ni<o. de%pu1% de un tie'po. la% coloca co'o e%ta)an.
'.;.$ A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7" la au7i-i5, E%to% %on alguno% o)-eti0o% + acti0idade% para e%ti'ular la audici*n: De%arrollar la capacidad de atenci*n auditi0a. De%arrollar la di%cri'inaci*n + agude>a auditi0a%. e-orar la 'e'oria auditi0a. Con lo% )e)1%. u%ar o)-eto% $ue (agan ruido. co'o %ona-ero%. ca%ca)ele%. 'u<eco% de go'a con pito. etc.. para atraer la atenci*n. hugar con carillone% 'u%icale% o ca-ita% de 'B%ica. hugar a (acer 'uc(o ruidoCpoco ruido. E%cuc(ar %onido% cuando %e e%t; en %ilencio. Pro0ocar %onido% con el propio cuerpo 3dar pal'ada%. c(i%tar. etc.8
La% acti0idade% %e pueden lle0ar a ca)o %ie'pre adapt;ndola% al grupo de edad:
Pre%tar atenci*n a lo% %onido% de lo% o)-eto% cotidiano% + di&erenciarlo% 3ti')re. coc(e. tel1&ono8 o reconocer lo% o)-eto% por %u %onido. I'itar %onido% de ani'ale%. in%tru'ento%. o)-eto%. etc. E%cuc(ar cancione% + aprenderla%. huego% de orientaci*n por el o9do. co'o gallinita ciega. o )u%car la procedencia de lo% %onido% 3la calle%. la cocina8. Utili>ar in%tru'ento% 'u%icale% %encillo%. + reconocer lo% %onido%. In0entar in%tru'ento de percu%i*n con 'aterial de de%ec(o o utili>ar o)-eto% cotidiano% con el 'i%'o &in. Explorar lo% o)-eto% + de%cu)rir %onido% nue0o% o curio%o% $ue no% recuerden otro% o)-eto%. Kra)ar en ca%ete %onido% conocido% + reconocerlo%. Di%cri'inar tono% agudo% + gra0e%. duracione%. inten%idade%. etc. .ara "l 7"0arr ll 7"l /a-/ '.;.' A-/i3i7a7"0
Lo% o)-eti0o% $ue %e per%iguen a la (ora de di%e<ar la% acti0idade% para e%ti'ular e%te %entido %on: De%arrollar la di%cri'inaci*n + la agude>a t;ctil. Conocer el propio cuerpo + %u% po%i)ilidade%. Apreciar + reconocer la% cualidade% t;ctile%. De%arrollar la 'e'oria t;ctil. Con0iene recordar $ue toda% la% 'anipulacione% $ue lle0a al ca)o el ni<o 0an a &a0orecer la percepci*n t;ctil. +a $ue en %u exploraci*n %e ponen de 'ani&ie%to la% caracter9%tica% o cualidade% de lo% o)-eto% 3te'peratura. dure>a. (u'edad. &or'a. etc.8 pero no (a+ $ue ol0idar $ue e%ta% cualidade% %e pueden apreciar con otra% parte% del cuerpo: %entir la %ua0idad del peluc(e en la% 'e-illa%. lo% la)io%. pi%ar con pie% de%cal>o% la arena. (ier)a. (arina. etc. Alguna% de la% acti0idade% $ue %e pueden lle0ar a ca)o %on la% %iguiente%: Di%tinguir con el tacto la% di&erente% parte% del cuerpo 3pie. 'ano. nari>. etc.8 Pla%'ar (uella% de alguna% parte% del cuerpo en di&erente% 'ateriale% 3)arro. papelA pintura. (arina. etc.8 e identi&icarla% po%terior'ente. '.;.; anipular o)-eto% lo% ';% 0ariado% po%i)le% + po%terior'ente cla%i&icarlo% %egBn la cualidad. A-/i3i7a7"0 .ara "l 7"0arr ll 7"l gu0/ 8 7"l l4a/ Reali>ar -uego% con lo% o-o% cerrado%. Identi&icar -uguete% u o)-eto% conocido% %*lo a tra01% del tacto. "a $ue %on do% %entido% $ue e%t;n 'u+ relacionado%. %e tra)a-aran con-unta'ente. Co'o o)-eti0o% generale%:
Conocer e identi&icar lo% olore% + %a)ore% );%ico%. De%pertar el inter1% por experi'entar con %a)ore% nue0o%. De%arrollar la 'e'oria ol&ati0a + gu%tati0a. Co'o acti0idade% %ugerida% pueden %er: Sa)orear di&erente% &ruta% + olerla%. + po%terior'ente -ugar a reconocerla% con lo% o-o% tapado%. Co'pro)ar $ue (a+ o)-eto% $ue (uelen + otro% $ue no o 'u+ poco%. Reconocer por el olor o)-eto% o %u%tancia% co'o 'adera. $ue%o. pla%tilina. etc. !ler &lore% + per&u'e%. Di%tinguir entre %a)ore% parecido%. Ela)orar receta% %encilla%. Facer 'a%a% de pan. 'er'elada%. etc1tera. ;. Algu,a0 "0/ra/"gia0 7" i,/"r3",-i5, a 0"r i9.l"9",/a7a0 ", "l aula Si (a)la'o% de ,E%trategia%2 (ace'o% una relaci*n in'ediata con el adecuado 'ane-o de alguna% (a)ilidade%. 'edio% + 'ateriale% $ue no% 0an a per'itir orientar. de%cu)rir. in0e%tigar. explorar +C* apro0ec(ar oportunidade% para &acilitar al ni<o con nece%idade% educati0a% e%peciale% experiencia% pertinente% de aprendi>a-e. Si ade';% con%idera'o% $ue la% Blti'a% in0e%tigacione% relacionada% con el aprendi>a-e de%tacan $ue ,el cli'a a&ecti0o en el aula2 e% &unda'ental para un )uen aprendi>a-e. en e%te ca%o dic(a pre'i%a e% real'ente %igni&icati0a. por tanto e% pri'ordial para el docente e%ta)lecer una )uena relaci*n a&ecti0a con el ni<o con algBn tipo de di%capacidad en e%te ca%o la 0i%ual. Para ello nece%ita'o% co'o con%ideracione% relati0a% al ;')ito per%onal: !)%er0ar al ni<o con #EE dentro + &uera del aula. E%ta)lecer un di;logo per'anente + continuo para conocer %u% e%tado% de ;ni'o. nece%idade%. intere%e%. inco'odidade% etc. In0e%tigar + o)%er0ar re%pecto a %u &unci*n dentro de la &a'ilia + la interacci*n de e%ta con el ni<o. La integraci*n del ni<o con %u contexto %ocial + %u interacci*n con el 'i%'o. Co'pro'eter a lo% padre% a una participaci*n acti0a con el proce%o de aprendi>a-e de %u (i-o. Co'pro'eter al re%to de padre% del aula a una participaci*n de'ocr;tica. tolerante + re%petuo%a con la di&erencia. Actuar dentro del aula con &lexi)ilidad. adaptando la 'etodolog9a a la% nece%idade% del ni<o. a %u% nece%idade%. a %u rit'o + e%tilo de aprendi>a-e. a %u progre%o per%onal + %o)re todo a e0aluar lo% re%ultado% o)tenido% en &unci*n de la e%trategia aplicada (aciendo un an;li%i% cr9tico + un proce%o pro&undo de auto re&lexi*n. R"- 9",7a-i ,"0+
Pre%entar al ni<o a %u% co'pa<ero% de aula con total naturalidad %in (acer re&erencia exclu%i0a a %u di%capacidad 3con el tra%cur%o de lo% d9a% %urgir;n la% pregunta% la% $ue %er;n re%pondida% de la 'anera ';% %i'ple8 indicar %u% cualidade%. gu%to%. pre&erencia% etc.
El trato de)e %er igual al de todo% e0itando la% nece%idade%.
pre&erencia% pero %ie'pre pre%tando atenci*n a %u%
La exigencia de)e %er la 'i%'a. %i la tarea (a %ido de)ida'ente graduada + adaptada el ni<o lograr; el o)-eti0o. El 'ane-o de la conducta de)e %er 'ane-ada para todo% de la 'i%'a &or'a. Alguna% 'odi&icacione% de)er;n %er reali>ada% dentro del aula a &in de &acilitar el de%pla>a'iento del ni<o. E% i'portante elegir un co'pa<ero para $ue %er0ir; de apo+o e&ica> en la% acti0idade% $ue realice el ni<o. Con0er%ar per'anente'ente con lo% co'pa<ero% de aula para $ue apo+en a %u co'pa<ero + lo alienten en %u% progre%o%. Para lo% tra)a-o% en grupo e%coger a$u1l $ue %a)r; &ortalecer el autoe%ti'a del ni<o. Priori>ar a$uella% acti0idade% $ue &a0orecer;n la e%ti'ulaci*n de lo% otro% canale% %en%oriale% con lo% $ue el ni<o %er; capa> de acti0ar el aprendi>a-e. la% acti0idade% p%ico'otora% %on de gran %igni&icati0idad. Proporcione experiencia% poli%en%oriale% de 'odo $ue %e le &acilite la con%trucci*n de i';gene% 'entale%. E% 'u+ i'portante $ue el docente %ea a$u1l aco'pa<ante encargado de a+udarlo a %uperar %u% te'ore%. 'iedo%. an%iedade% + &raca%o% pue% de ello depender; con%truir una )uena autoe%ti'a + una adecuada in%erci*n %ocial.
E0/ra/"gia0+ En e%te tipo de di%capacidad el o9do + el tacto %on con%iderado% co'o %entido% co'pen%atorio% por tanto %er;n nue%tra principal &uente para la creaci*n de la% acti0idade%. E% pre&eri)le $ue el ni<o decida %u u)icaci*n en el aula pue% e%to &acilitar; %u de%pla>a'iento + en ni<o% con )a-a 0i%i*n %e &acilitar; la adecuada recepci*n del e%t9'ulo. En ni<o% ciego% e% indi%pen%a)le $ue %e &a'iliaricen con la di%tri)uci*n &9%ica del aula de 'anera $ue puedan de%pla>ar%e por la 'i%'a con total autono'9a e independencia. De igual 'anera de)e proporcion;r%ele la po%i)ilidad de ir reconociendo gradual'ente %u e%cuela. El ni<o no de)e %er ,lle0ado2 %i no $ue de)e coger%e del codo derec(o de %u co'pa<ero gu9a + %eguirlo. a%9 de)e ir a lo% %er0icio% (igi1nico%. al recreo * a algBn otro lugar donde nece%ite de%pla>ar%e. Tanto la docente co'o lo% co'pa<ero% de aula de)er;n identi&icar%e para $ue 1l pueda %a)er con $ui1n (a)la. Poco a poco de)e %er aut*no'o e independiente dentro del aula de acuerdo con la% tarea% $ue nece%ite de%e'pe<ar.
Con relaci*n al 'aterial educati0o. e%te de)er; pa%ar por un proce%o de adaptaci*n con%iderando &unda'ental o)-eto% cotidiano% + total'ente contextuali>ado%/ luego $ue el ni<o (a reali>ado un reconoci'iento t;ctil de un o)-eto 3&or'a% geo'1trica%. ani'ale%. &ruta%. o)-eto% conocido%. etc.8 + (a &or'ado una i'agen 'ental de 1l. de)e'o% pa%ar a tra)a-ar la repre%entaci*n gr;&ica del o)-eto en el papel. pode'o% di)u-ar el o)-eto. por e-e'plo una naran-a. una pelota. un c9rculo. un perro. etc. + luego pega'o% una (e)ra de lana en %u contorno. a%9 el ni<o podr; reconocer la &or'a del o)-eto + e-ecutar la tarea $ue la 'ae%tra indi$ue.
En el ca%o de lo% ni<o% con )a-a 0i%i*n %e de)en utili>ar )orde% grue%o% + negro% +a $ue %on capace% de di%tinguirlo%/ para el reconoci'iento de letra%. + nB'ero%. e% con0eniente (acerlo% en li-a + por el tacto ir;n de%cu)riendo %u% &or'a%. in%i%ta en e%te tipo de e-ercicio% a &in de $ue lo% ni<o% ciego% o con )a-a 0i%i*n participen en toda% la% acti0idade% + no %ean excluido%.
Para la% acti0idade% de auto0ali'ento. p%ico'otricidad 3en todo% %u% a%pecto%8. -uego% + deporte% el ni<o ciego nece%ita una atenci*n indi0iduali>ada (a%ta $ue pueda (acerlo en &or'a independiente: poner%e de)a-o de la 'e%a. poner la pelota enci'a de la %illa. poner el l;pi> dentro de la cartuc(era. etc. En e%to% ni<o% e% 'u+ i'portante la di%cri'inaci*n t;ctil. (a)ilidad $ue. de%pu1%. le %er0ir; para aprender el :raille.
Co'petencia Social: Tanto en el aula co'o en la In%tituci*n Educati0a uno de lo% principale% o)-eti0o% del docente de)e %er de%arrollar de 'anera pertinente la% (a)ilidade% %ociale% del ni<o pue% e%to per'itir; la adecuada in%erci*n tanto en el contexto educati0o co'o %ocial. Intere%a por tanto en%e<ar conducta% no 0er)ale% de interacci*n %ocial 3co'o ge%to% o dirigir la 'irada a $uien (a)la etc.8 la capacidad para reali>ar el proce%o de interacci*n co'pleto. e% decir iniciar. 'antener + &inali>ar con0er%acione%. %ituacione% pro)le';tica% etc.. a%9 co'o 'ane-ar adecuada'ente la participaci*n en -uego% + acti0idade% grupale%. Con%eguir un adecuado de%arrollo de la% (a)ilidade% %ociale% per'itir; una adecuada autono'9a + un )uen de%en0ol0i'iento per%onal en %u entorno. per%onal. &a'iliar. educati0o + %ocial. De acuerdo con la edad + ni0el de di%capacidad cada ni<o nece%itar; una inter0enci*n e%pec9&ica. a$u9 con%igna'o% alguna% $ue %er; de i'portancia para el tra)a-o en el aula de acuerdo con el grupo etario. ;.& A/",-i5, /"9.ra,a i,4a,/il 7" % a > aH 0. ,La Atenci*n Te'prana %e puede de&inir co'o la% accione% para proporcionar al ni<o la% experiencia% $ue nece%ita para de%arrollar al ';xi'o %u% potencialidade%. El o)-eti0o e% procurar al ni<o + %u &a'ilia lo% recur%o% + la atenci*n $ue den re%pue%ta. lo ';% pronto po%i)le. a %u% nece%idade%. $ue le% per'itan adaptar%e a la realidad. propiciar una adecuada e%tructura p%9$uica + contri)uir al de%arrollo de (a)ilidade% de &unciona'iento% );%ica% para el aprendi>a-e2
La inter0enci*n del pro&e%ional de)e tener co'o o)-eti0o &a0orecer el creci'iento e'ocional del ni<o a%9 co'o el de%arrollo e0oluti0o en todo% %u% a%pecto%: %en%iti0o. percepti0o. cogniti0o. p%ico'otor. co'unicaci*n. lengua-e + autono'9a per%onal. De)er9a exi%tir toda una propue%ta de inter0enci*n ante% de la etapa de e%colari>aci*n %iendo e%ta de gran i'portancia pue% e% po%i)le identi&icar un 'a+or progre%o cuanto ';% pe$ue<o %e (a %o'etido al ni<o a e%ta inter0enci*n. la e%colari>aci*n %upone al ni<o la %eparaci*n de la &a'ilia + 1%ta de)e %er progre%i0a pue% genera una gran an%iedad por la %eparaci*n e%pecial'ente de la 'adre $ue e% el gran re&erente de %eguridad. Dentro de la Educaci*n Inicial la &inalidad e% pro'o0er la autono'9a &uera del 'edio &a'iliar. &acilitar el de%arrollo de la% (a)ilidade% %ociale% + la interacci*n con %u% iguale% a%9 co'o iniciar la adaptaci*n a la e%cuela + a lo% pri'ero% aprendi>a-e%. E% 'u+ i'portante recordar $ue cuando (a+ un ni<o inclu%i0o en el aula el tra)a-o %ie'pre %er; interdi%ciplinar + en interacci*n continua entre la &a'ilia. la e%cuela + lo% pro&e%ionale% $ue de)er;n aco'pa<ar al ni<o de acuerdo con la di%capacidad e%pec9&ica todo ello en %u )ene&icio. ;.$ E7u-a-i5, Pri9aria 7" > a &$ aH 0. En e%ta etapa el o)-eti0o cla0e %er; ad$uirir + con%olidar lo% aprendi>a-e% e%pec9&ico% $ue le per'itir; al ni<o el ';xi'o de%arrollo de %u% potencialidade% en toda% la% ;rea% curriculare%. El 'ae%tro tendr; una participaci*n acti0a + cercana no %*lo con el ni<o %i no con la &a'ilia + lo% otro% pro&e%ionale% 0inculado% al ca%o orientando la atenci*n (acia un adecuado ni0el de autono'9a. La &a'ilia repre%entar; el 'a+or apo+o en el proce%o de con%olidaci*n de lo% aprendi>a-e%. por tanto dic(o proce%o de)e %er adecuada'ente %o%tenido por el 'ae%tro. ;.' E7u-a-i5, S"-u,7aria 7" &$ A &> AH 0. En e%ta% edade% e% &unda'ental tra)a-ar el de%arrollo e$uili)rado de la per%onalidad a tra01% de la% relacione% %ociale% %ana%. %ati%&actoria%. a&ian>ando la autoe%ti'a + la a%erti0idad. Con%olidar loa aprendi>a-e% a%9 co'o la% t1cnica% $ue per'itir;n la adecuada organi>aci*n de la in&or'aci*n 3T1cnica% in%tru'entale% );%ica%. de tra)a-o intelectual. u%o adecuado de la% TIC%8 De%arrollar una adecuada capacidad de co'unicaci*n + e'pat9a. E% i'portante ta')i1n tra)a-ar la orientaci*n per%onal. e%colar + 0ocacional para &a0orecer la to'a de deci%ione% tanto por parte del alu'no co'o de %u &a'ilia de 'odo $ue pueda in%ertar%e ';% adelante en e%tudio% %uperiore% o el ;')ito la)oral. Final'ente e% i'portante re%altar $ue la per%ona con di%capacidad 0i%ual de)e %er tratada de acurdo con %u di&icultad e%pec9&ica pue% no todo% lo% alu'no% re$uieren de la 'i%'a inter0enci*n.
REFERENCIAS 1I1LIOGRAFICAS A"RES h. La integraci*n Sen%orial + el #i<o. A"RES. h. Integraci*n %en%orial + el ni<o. 1xico: Editorial Trilla%.7??@.
adrid. Edicione%: TEA S.A. 566@. 5=G p.
:ARRAKA. #. C. 37??58. De%arrollo %en%oApercepti0o. En ICE4F . #m II. C*rdo)a 3Argentina8: ICE4F. #m @7. KREE#SPA# S. La% Pri'era% E'ocione%. :arcelona: Editorial Paid*%. 7??I. KUcA DE EDUCACIj# I#CLUSI4A.DISCAPACIDAD 4ISUAL. ESPAA.3566I8 AICFE. A. 356658. Tie'po de reacci*n al inicio del 'o0i'iento: un e%tudio %o)re la percepci*n de 0elocidad. :ellaterra: Uni0er%itat Autnno'a de :arcelona. Te%i% doctoral no pu)licada. AICFE. A./ 'edio. ATURA#A R F. 4arela F. El ;r)ol del Conoci'iento. Santiago: Editorial Uni0er%itaria. 7??6. ATURA#A R F. De%de la )iolog9a a la P%icolog9a. Santiago: Editorial Uni0er%itaria. 7??H. I#EDU: %nforme& 'tencin a la Primera %nfancia. Lima, 2008.
MINEDU: Programas educativos para nios y nias de cero a tres aos. Gua para la Implementacin y funcionamiento. Lima 20 2.
I#ISTERI! DE EDUCACIj# DE
unnar. E./ 4ilar*. A. + Renner. A. 3566D8. Ilu%ione% 0i%uale%: otra &or'a de adaptaci*n al
4ARELA F. El Fen*'eno de la 4ida. En: 4arela F. ed. MDe d*nde 0iene el %igni&icado perceptual N . Santiago: Edicione% Dol'en. 5666: 7@7A57I. 4ASTA. R.. FAITF. . +
#riel $.#. %& E"icin.
ILLER. S. 3566@8 Psicologa Infantil. !arcelona: E"itorial
Li,N0+ AL4IRA D! c#KUEg. Ro%a.A P%icolog9a. Ed. Kut(en)erg. 1xico 566=.
:arraga.
#.
37??58.
___.-untadeandalucia.e%. Re0. Fo%p. #i<o%
Recuperado
el
6D
de
-unio
de
5675.
de
(ttp:CC___.-untadeandalucia.e%Ca0erroe%Ccaid0Cintered0i%ualC&tpCde%arrollok%en%okpercepti0o.(t' CIALgETA Do'ingo. 3:.Aire%8.566D/ G@35568:5?5A5??.ointernet\o&ec(a acce%o:75C75C5677\ (ttp:CC___.re0i%ta(nrg.co'.arCcontenido.a%pNconp5@Yedicionp556 CLE E#TE.K. 356778. (a 'tencin )emprana en la etapa de la #ducacin %nfantil. Uni0er%idad de Al'er9a. (ttp:CC(dl.(andle.netC76@=HC77H? 'on(ulta"o el 0 "e $etiem)re "el 20 % o&ec(a de acce%o: =C75C5677\
Conago. Ana)el. E%ti'ulaci*n ol&ati0a.5=C6DC5676oDocu'ento en l9nea\ Di%poni)le en: 5.(t'lqix>>7iIP7gnPa
(ttp:CCel%onidodela(ier)aelcrecer.)log%pot.co'C5676C6DCe%ti'ulacionAol&ati0aA
KRUP! DE ATE#CIj# TE PRA#A 356668 Libro Blanco de la Atencin Temprana. *eal

+atronato "e +re,encin y "e atencin a +er(ona( con Minu(,ala.
*ttps&++,,,.fcsd.org+libro-blanco)de)la)atencin-precoz./0001 Con%ultado el 75 de Setie')re del 567= KUcA DE ATE#CIj# TE PRA#A 3566@8 El nio de
.emprana "e la a ! aos. E-uipo "e la #tencin
*io/a. ,,,.psicoglobalia.com+guia)de)atencion-temprana-para-ninos-de-2-a-3...
Con%ultado el 76 de Setie')re del 567= Fipoacu%ia in&antil. oInternet\. oCon%ulta el ? de dicie')re de 5677\. Di%poni)le en: (ttp:CC___.%itiode%ordo%.co'.arC(ipoacu%.(t' (ttp:CCo%atelite.&ile%._ordpre%%.co'C566IC6HCcaracteri%tica%kaprendi>a-ek%en%orial.pd& (ttp:CC'.&ace)ooL.co'Cnote.p(pNnotekidp=G=G?5@D5G=5DI5Yk&tkp&)id.=G=G?5@D5G=5DI5 (ttp:CCredinteligencia%.)log%pot.co'C566@C6@CinteligenciaALine%te%ica.(t'l (ttp:CC___.enlaceterapeutico.co'Carticulo%C=5AintegracionA%en%orialC??AintegracionA%en%orialA+A caracteri%tica% (ttp:CC___.%anta&e.go0.arCindex.p(pCeducacionCcontentCdo_nloadC7G?=?6CI=5767C&ileCElr56de%arrollo r56%en%orialr56.pd& I SS. 356778. Procedi'iento para la operaci*n del %er0icio de pedagog9a en guarder9a% I SS. ___.'cgra_(ill.e%. 3%.&.8. Recuperado el 6D de hunio de 5675. de ___.'cgra_(ill.e%C...Cpd& h.R. Kuti1rre> oCon%ulta ha'e% art9ne>. C. To'1 #e%tal. Protocolo% de #eurolog9a. Ataxia Aguda. 566D. oInternet\. el 56 de no0ie')re de 5677\. Di%poni)le en: 1xico . D.F.
(ttp:CC___.%ccalp.orgC)oletinCGDk%upl7C:olPediatr566DkGDk%upl7k6HDA6D6.pd& cKonagle. C*'o au'entar la% capacidade% potenciale% de tu (i-o Con la autori>aci*n de: ___.%olo(i-o%.co' 'duat.&ile%._ordpre%%.co'C566?C6?Ce%tilo%Aaprendi>a-eA)log.doc
U#A U#!. Ricardo. Editor. Integraci*n %en%orial. una &or'a de a)orda-e. El ci%ne: Red di%capacidad. Edici*n digital. :ueno% Aire%. ointernet\o&ec(a acce%o: 76C75C5677\Di%poni)le en: (ttp:CC___.elci%ne.orgCa'pliada.p(pNidpI?I
ìLipedia.co'. S9ndro'e de Kuillain :arre. 5677oInternet\. oCon%ulta el 5@ de no0ie')re de 5677\. Di%poni)le en: (ttp:CCe%._iLipedia.orgC_iLiCSrC=rADndro'ekdekKuillainA:arrrC=rA? ___.%en%or+Aproce%%ingAdi%order.co' De%arrollo de la integraci*n %en%orial por 'edio del -uego. en la pri'era in&ancia !ttp"&&portal.oas.org&Lin$'lic$.aspx(filetic$et)*+u,v-r./$01,23tabid)45653mid),*7,
ANEIOS LECTURA N* & INTEGRACIN SENSORIAL Claudia Corne-o C(;0e> Educadora Di&erencial. e%peciali%ta en Audici*n + Lengua-e agi%ter en Educaci*n Directora de I#SERTA Para entender la conducta o)%er0ada de un ni<o. tene'o% $ue 'irar + con%iderar %u )iolog9a. %u di%po%ici*n e'ocional. %u cognici*n + %u din;'ica &a'iliar. Cada una de e%ta% parte% interactBa con la% otra% explicando en con-unto el co'porta'iento o)%er0ado. E% en 1%te contexto $ue %e (ace rele0ante conocer el concepto de I,/"gra-i5, S",0 rial. La teor9a de la Integraci*n Sen%orial. pro0iene de lo% tra)a-o% reali>ado por !cupacional nortea'ericana entre lo% a<o% 7?DG a 7?@D. El concepto de Integraci*n Sen%orial. e% de%crito co'o ,un proce%o neurol*gico. $ue organi>a la% %en%acione% corporale% de nue%tro% %i%te'a% %en%oriale% a ni0el del %i%te'a ner0io%o. per'iti1ndono% re%ponder exito%a'ente a la% de'anda% a')ientale%2.3hean A+re%8. In0e%tigacione% reciente% en el ca'po de la neurop%icolog9a. de%arrollo in&antil. &i%iolog9a. + neurociencia 0ienen a enri$uecer la Teor9a de la Doctora A+re%. Al re%pecto. e%te art9culo e% un intento de aportar a la Teor9a de Integraci*n la P(D hean A+re%. Terapeuta
%en%orial. la 'irada )iol*gica del Dr. Fu')erto nue%tro organi%'o. El )i*logo. P( Fu')erto
aturana. $ue no% a+uda a co'prender ca)al'ente el operar de
aturana. con %u Teor9a de la :iolog9a del Conocer + del A'ar. no% in0ita a re&lexionar
%o)re el operar de nue%tro organi%'o. #o% 'ue%tra $ue cuando 'ira'o% a un %er 0i0o en t1r'ino% de %u co'po%ici*n. (a)la'o% de %u &i%iolog9a + cuando lo 'ira'o% en t1r'ino% de %u relaci*n. en t1r'ino% de %u% circun%tancia. (a)la'o% de %u conducta. En t1r'ino% de nue%tra &i%iolog9a 3co'po%ici*n8 no%otro% %o'o% ,Fo'o %apien% %apien%2. pero en t1r'ino% relacionale% tene'o% un 'odo de 0i0ir (u'ano. %o'o% %ere% relacionale%. exi%ti'o% en la relaci*n. en lo %ocial + nue%tro 'odo de 0ida %e da en el lengua-e. ,El 0i0ir (u'ano e% un &en*'eno relacional. + el ser *umano+ e% un entrela>a'iento din;'ico de la corporalidad 3anato'9a + &i%iolog9a8 Fo'o %apien% %apien% + el 'odo de 0i0ir (u'ano. En otra% pala)ra% lo $ue e%to+ diciendo e% $ue. el %er (u'ano no e% una 'era corporalidad. + $ue ta'poco e% un 'ero 'odo de 0i0ir. %ino $ue e% una din;'ica $ue in0olucra cierta corporalidad + cierto 'odo de 0i0ir. Corporalidad + odo de 0i0ir %e 'odulan 'utua'ente en el &luir del 0i0ir de e%e %er $ue e% el ,%er (u'ano2. ,La corporalidad de cada %er (u'ano %e tran%&or'a %egBn el &luir de %u 0i0ir (u'ano. + el 0i0ir (u'ano %e tran%&or'a %egBn la din;'ica de reali>aci*n de la corporalidad. de una 'anera en la $ue. de (ec(o. corporalidad + 'odo de 0i0ir no %on %epara)le%. Dic(o en otra% pala)ra%. lo $ue digo e% $ue no da lo 'i%'o 0i0ir de una 'anera u otra por$ue el %er (u'ano $ue %urge e% di%tinto en lo% di%tinto% 'odo% de 0i0ir. El ni<o $ue crece 0i0iendo de una cierta 'anera %e tran%&or'a en %u de0enir &i%iol*gico de 'anera di%tinta de a$uel $ue crece 0i0iendo de otra 'anera. + $ue el ni<o $ue por alguna ra>*n tiene una din;'ica &i%iol*gica di%tinta de otro. tiene un de0enir co'o %er (u'ano di%tinto de a$uel otro en tanto tenga un 0i0ir co'o (u'ano2. ,#ue%tro %er &i%iol*gico indicado co'o un e%)o>o de corporalidad 3en la &igura de a)a-o8. con una di'en%i*n interaccional apena% %ugerida con do% &lec(a% $ue apuntan la% direccione% del encuentro con el entorno. e% de (ec(o un ente 'ultidi'en%ional. , Su% di'en%ione% de encuentro con %u circun%tancia %on 'Bltiple%. E% decir. %i anali>a'o% nue%tra% %uper&icie% %en%oriale%. por e-e'plo. no %olo encontrare'o% $ue %e extienden por toda la %uper&icie corporal. %ino $ue (a+ di0er%a% %uper&icie% %en%oriale%/ lo% o-o%. lo% o9do%. la piel. la% papila% gu%tati0a%. lo% receptore% ol&ati0o%. lo% 0e%ti)ulare% + lo% propiocepti0o%. %on toda% %uper&icie% %en%oriale%. e% decir %on %uper&icie% de encuentro con el 'edio. La integraci*n Sen%orial ocurre con la participaci*n tanto del %i%te'a ner0io%o 3red neuronal cerrada8. co'o de la% %uper&icie% %en%ora% del organi%'o. u)icada% en lo% I %i%te'a% %en%oriale%. entendiendo al organi%'o co'o lo plantea el )i*logo. Dr. Fu')erto aturana. co'o un %i%te'a din;'ico cerrado. 0i0iendo %u deter'ini%'o e%tructural. e% decir. lo% e%t9'ulo% no entran al organi%'o. %*lo gatillan en %u% %uper&icie% %en%ora% ca')io%. $ue a %u 0e> genera ca')io% en la red neuronal din;'ica. ca')io% deter'inado% por la e%tructura de la red en e%e 'o'ento.
dando origen a una conducta en el entorno. $ue un o)%er0ador 0alora co'o adecuada o inadecuada %egBn lo e%perado por 1l. Pero n*te%e $ue e%to lo e%to+ diciendo +o co'o o)%er0ador $ue 0e lo $ue 0e. + $ue en %u explicar acepta $ue (a+ 'uc(o $ue no 0e. #o 0e'o% toda% la% di'en%ione% + con&iguracione% de encuentro de un %er 0i0o con %u circun%tancia. (a+ una di'en%ionalidad de encuentro $ue pertenece in0i%i)le. para %ie'pre o por un tie'po. dependiendo de lo $ue (aga'o% co'o o)%er0adore%. pero $ue en tanto no e% 0i%i)le. pertenece a lo incon%ciente. El Dr. aturana explica el operar de nue%tro organi%'o. de%cri)e al %i%te'a ner0io%o co'o un con-unto de ele'ento% neuronale% interconectado%. co'o una red cerrada %o)re %9 'i%'a. + $ue opera co'o una red cerrada de ca')io% de relacione% de acti0idad entre %u% co'ponente%. El %i%te'a ner0io%o %e inter&ecta con el organi%'o en la% di%tinta% %uper&icie% %en%oriale% + e&ectora% con $ue 1%te 3el organi%'o8. %e encuentra con lo% ele'ento% del 'edio. El %i%te'a ner0io%o participa indirecta'ente en la% interaccione% del organi%'o a tra01% de %u inter%ecci*n con la% %uper&icie% %en%oriale% + e&ectora% de 1%te. no directa'ente. Lo (ace indirecta'ente por$ue lo% %en%ore% + lo% e&ectore% %on parte del organi%'o + no del %i%te'a ner0io%o. Cuando un agente externo incide %o)re un %en%or. %e gatilla en el %en%or un ca')io en %u e%tructura. $ue gatilla un ca')io en la e%tructura del ele'ento neuronal $ue %e inter&ecta con 1l. Al ca')iar la e%tructura del ele'ento neuronal en inter%ecci*n con el %en%or. ca')ia el 'odo de operar en la red neuronal. + el cur%o de la% relacione% de acti0idad del e%ta red ca')ia. Cuando ca')ia el e%tado de acti0idad del ele'ento neuronal $ue %e inter&ecta con un e&ector. %e gatilla un ca')io e%tructural en 1%te. con lo $ue ca')ia %u incidencia en el 'edio en $ue el organi%'o interactBa. Cuando e%to pa%a. lo $ue un o)%er0ador 0e e% conducta. Lo $ue uno 0e conducta. %in e')argo. lo $ue el organi%'o (ace e% una correlaci*n %en%oAe&ectora. por inter'edio de la din;'ica de ca')io% de relacione% de acti0idad $ue tiene lugar en el %i%te'a ner0io%o co'o red neuronal cerrada $ue %e inter&ecta con e%to%. En tanto el %i%te'a ner0io%o %e inter&ecta con el organi%'o. lo% punto% de inter%ecci*n %on 'ero% punto% de inter%ecci*n. de 'odo $ue la din;'ica del %i%te'a ner0io%o e% una din;'ica interna de relaci*n de acti0idade% entre la% neurona%. + lo% ele'ento% %en%ore% + e&ectore% %on ele'ento% %en%ore% + e&ectore% del organi%'o. La teor9a de Integraci*n Sen%orial de hean A+re%. (a)la del organi%'o co'o %i%te'a a)ierto por cuanto e% in&luenciado por el 'edio. Sin e')argo. %iendo e%tricto en lo% do'inio%. )iol*gica'ente el organi%'o e% un %i%te'a cerrado en %u din;'ica &i%iol*gica. e%to e%. lo% e%t9'ulo% #! E#TRA# 1l. %olo lo pertur)an. pero no deter'inan lo% ca')io% $ue %e generan en el organi%'o. Lo% ca')io% e%t;n deter'inado% por la din;'ica interna del organi%'o en e%e 'o'ento. e% decir por %u e%tructura en el 'o'ento de %er gatillado 3in&luenciado8 por el 'edio. De%de la :iolog9a del Conocer. el organi%'o e%t; a)ierto %*lo al interca')io 'olecular con el 'edio. pero cerrado en %u din;'ica &i%iol*gica. El 'odo en $ue no% 'o0e'o% en el entorno. e%t; deter'inado por la &or'a en $ue &uncionan nue%tro% I %i%te'a% %en%oriale%. +a $ue 'anteniendo la riguro%idad )iol*gica. en el encuentro del organi%'o con el 'edio %*lo
participan la% %uper&icie% %en%oAe&ectora% del organi%'o. no el %i%te'a ner0io%o. nue%tra red neuronal nunca e%t; en contacto con el entorno. Sin e')argo. la% %uper&icie% %en%ora% e%t;n en contacto con la red neuronal. a tra01% de lo% nodo% ner0io%o% $ue la% interceptan. por lo tanto cual$uier pertur)aci*n del 'edio $ue gatille un ca')io en la e%tructura de lo% %en%ore%. a %u 0e> gatillar; un ca')io en la e%tructura de la red neuronal. ûe un e%t9'ulo %ea pertur)aci*n o no. depender; de la e%tructura del %en%or en e%e 'o'ento. 3deter'ini%'o e%tructural8. L 0 0i0/"9a0 0",0 rial"0 7" ,u"0/r 7.ASi%te'a 4e%ti)ular. 5.ASi%te'a Propiocepti0o. =.ASi%te'a T;ctil G.ASi%te'a Auditi0o H.ASi%te'a 4i%ual D.ASi%te'a !l&ati0o I.ASi%te'a Ku%tatorio Una adecuada Integraci*n Sen%orial. e% decir. una adecuada integraci*n de lo% %i%te'a% %en%oriale% entre% %9. po%i)ilita un e&iciente de%arrollo 'otor. %ocioAe'ocional. + de aprendi>a-e. E% i'portante tener pre%ente $ue ante% de a%ignarle una intenci*n al co'porta'iento ,anor'al2. $ue pre%enta un ni<o. de)e'o% preguntarno%: A MC*'o e% $ue 1l e%t; perci)iendo el 'undo $ue lo rodeaN. A MC*'o e%t; operando o &uncionando %u )iolog9a. %u% %i%te'a% %en%oriale%N. A MC*'o %e e%t;n integrando e%to% %i%te'a% entre %9N A M" a partir de 1%to% co'o %e e%t; perci)iendo a %9 'i%'o. a lo% otro% + a %u entornoN. Por e-e'plo: A Andr1% llora cada 0e> $ue le la0an el pelo. por$ue: A :en-a'9n e%t; -ugando &Bt)ol + un co'pa<ero lo ro>a al pa%ar + e%te roce gatilla en 1l la reacci*n de llorar. recla'ar o pegarle a %u co'pa<ero. En a')o% e-e'plo%. el co'porta'iento o)%er0a)le de lo% ni<o% puede re%ponder a un pro)le'a de 'odulaci*n del e%t9'ulo cut;neo. $ue le% (ace perci)ir co'o de%agrada)le un e%t9'ulo t;ctil. $ue para la 'a+or9a de lo% ni<o% no lo e%. La tendencia del adulto e% a explicar e%te co'porta'iento de%de pre'i%a% preconce)ida%. $ue en nada a+udan al ni<o a co'prender + %uperar e%ta %ituaci*n. tale% co'o: ,Andr1% e% %Bper alaraco. llora por cual$uier co%a2 o ,:en-a'9n e% un ni<o tre'enda'ente agre%i0o. no %a)e tener a'igo%2. rga,i09 0 ,+
,E% i'po%i)le entender la p%icolog9a de la 'ente %in ante% entender la )iolog9a del cuerpo2. E%to% ni<o% e%t;n organi>ando la experiencia %en%orial en &or'a di%tinta a la nor'a. re%pondiendo con%ecuente'ente de un 'odo di%tinto a lo e%perado en dic(a %ituaci*n. pero en co(erencia a %u propia &or'a de organi>ar %u% percepcione%. %te proce%o de organi>aci*n de la% %en%acione% e% lo $ue %e lla'a Integraci*n Sen%orial. La% percepcione% %on la% %en%acione% o experiencia% %en%oriale% organi>ada% en %u% caracter9%tica% e%pacioE te'porale%/ $ue per'iten la di%cri'inaci*n %en%orial u organi>aci*n perceptual. SISTEMAS SENSOAEFECTORES DE NUESTRO CUERPO Co'o +a di-i'o%. lo% %i%te'a% %en%oriale% de nue%tro organi%'o o cuerpo $ue e%t;n %iendo per'anente'ente pertur)ado por el 'edio. %on %iete/ el %i%te'a 4e%ti)ular. Propiocepti0o. Cutaneo. Auditi0o. 4i%ual. Ku%tati0o + !l&ati0o. De e%to% %iete %i%te'a% lo% $ue e%t;n a la )a%e de todo nue%tro de%arrollo %on tre% pri'ero%. + tienen una i'portancia &unda'ental en nue%tra conducta. E%to% %i%te'a% %en%oriale% %on lo% 'eno% conocido% e ignora'o% %u incidencia en el de%arrollo del %er (u'ano. %in e')argo. tienen un rol preponderante en la con&or'aci*n de la autopercepci*n. SegBn el 'odo co'o ocurra la organi>aci*n de la% %en%acione% gatillada% en e%to% %i%te'a%. %er; co'o el ni<o podr; %entir%e. di%tinguir%e. reconocer%e a %9 'i%'o + di%tinguir a lo% de';%. Dado e%ta condici*n e'pe>ar; a interactuar con lo% otro% + %u entorno. po%i)ilit;ndo%e el de%arrollo del lengua-e. de%arrollo e'ocional. de%arrollo 'otor + cogniti0o. El 0i0/"9a V"0/i6ular organi>a la in&or'aci*n de lo% 'o0i'iento% corporale% de gra0itaci*n. de aceleraci*n + de rotaci*n. E%tructural'ente %e u)ica en el o9do interno 3lo% canale% %e'icirculare%8 + %e gatilla ante lo% 'o0i'iento% de la ca)e>a. 3Utr9culo + S;culo. ta')i1n regi%tra pa%i0a'ente la &uer>a de gra0edad8. Per'ite 'antener el e$uili)rio del organi%'o co'o un tr9pode/ en cola)oraci*n con el %i%te'a 0i%ual + el propiocepti0o. per'itiendo 'antener el regi%tro 0i%ual en 'o0i'iento. E%ta)lece conexi*n entre a')o% (e'i%&erio% a%oci;ndo%e a la coordinaci*n )ilateral. participa en la regulaci*n del tono 'u%cular exten%or. %e conecta con la &or'aci*n reticular 3cere)ro antiguo8. teniendo incidencia en el alerta/ + con el %i%te'a lB')ico teniendo incidencia en el control de la% e'ocione%. El 0i0/"9a Pr .i -"./i3 regi%tra in&or'aci*n de la po%tura corporal a tra01% de la pre%i*n pro&unda. per'ite el regi%tro de tracci*n + 'o0i'iento articular 3articulacione%8 + elongaci*n de tendone%. d;ndono% conciencia de nue%tro cuerpo en el e%pacio. El 0i0/"9a Cu/2," P regi%tra la% experiencia% %en%oriale% de la %uper&icie cut;nea. a ni0el de nue%tra piel en cuanto a tacto. te'peratura + dolor. #o% )rinda la %en%i)ilidad del propio l9'ite corporal + de acuerdo a 1%ta. regi%tra la% cualidade% de la %uper&icie de lo% o)-eto% con lo% cuale% %e interactBa. #o% )rinda noci*n de e%$ue'a corporal. participa en la de%tre>a de nue%tro% 'o0i'iento% 3'otricidad grue%a + &ina8 + en nue%tro de%arrollo e'ocionalA%ocial.
El 0i0/"9a Au7i/i3 + regi%tra e%t9'ulo% di%tante%. contri)u+e a la orientaci*n e%pacial + participa de 'odo crucial en la ad$ui%ici*n + de%arrollo del lengua-e oral. El 0i0/"9a Vi0ual+ regi%tra e%t9'ulo% di%tante%. contri)u+e a la orientaci*n e%pacial. participa en el de%arrollo de lo% precur%ore% del lengua-e co'o e% el contacto 0i%ual + en la% interaccione% %ociale%. El 0i0/"9a Ol4a/i3 + regi%tra e%t9'ulo% cercano%. participa en el de%arrollo del 09nculo del ni<o + %u cuidador. protege de %u%tancia% noci0a% + atrae (acia %u%tancia% potencial'ente ali'enticia%. El 0i0/"9a Gu0/a/i3 + regi%tra e%t9'ulo% cercano%. participa en el de%arrollo del 09nculo del ni<o + %u cuidador. protege de %u%tancia% noci0a% + cu'ple un rol &unda'ental en la nutrici*n. Todo% lo% %i%te'a% tienen cualidade% de 'odulaci*n + de di%cri'inaci*n. DISFUNCIONES DE INTEGRACIN SENSORIAL La% di%&uncione% de integraci*n %en%orial pueden %u)di0idir%e glo)al'ente en: de%*rdene% de 'odulaci*n de lo% %i%te'a% %en%oriale% + de%*rdene% de praxi%
Lo% cuale% pueden o no pre%entar%e -unto% en un 'i%'o ni<o. Por e-e'plo. un ni<o puede %er de&en%i0o cut;neo o in%eguro gra0itacional 3de%*rdene% de 'odulaci*n de lo% %i%te'a% cut;neo + 0e%ti)ular re%pecti0a'ente8 + no tener pro)le'a% de planea'iento 'otri>. 3 de%*rdene% de praxia%8. La M 7ula-i5, e% el proce%o neurol*gico 'ediante el cual el %i%te'a ner0io%o adapta %u% re%pue%ta% a un a')iente interno + externo en con%tante ca')io. Per'ite organi>ar la% reaccione% a lo% e%t9'ulo% de un 'odo graduado o adaptati0o. %in di%'inuir ni %o)reaccionar ante la% experiencia% %en%oriale%. Per'ite la autorregulaci*n. e% decir el autocontrol de e'ocione% + conducta%. para lograr adaptaci*n %ocial. #o% )rinda la di%po%ici*n para in0olucrar%e en acti0idade% %igni&icati0a% + con prop*%ito. Cuando e%ta% re%pue%ta% conductuale% no %on graduada% ni adaptati0a% %e produce un 7"0 r7", 7" 9 7ula-i5, 0",0 rial. L 0 7"05r7","0 7" 9 7ula-i5, pueden expre%ar%e co'o: (ipore%pon%i0idad. (ipere%pon%i0idad o &luctuaci*n de la re%pue%ta %en%orial.
Cual$uiera de 1%to% de%*rdene% a&ectar; el de%arrollo e'ocionalA %ocial del ni<o. li'itando %i capacidad de autorregulaci*n + &unciona'iento en un ni0el *pti'o de alerta. U, ,i3"l 5./i9 7" al"r/a e% re$ui%ito &unda'ental para acceder a conducta% de aprendi>a-e. a&ecti0idad po%iti0a. proce%a'iento %en%orial *pti'o. etc. Un ni<o %o)reexcitado 3%o)ree%ti'ulado8. o con alerta 'u+ )a-a no e%t; en condicione% )iol*gica% para aprender + relacionar%e adaptati0a'ente en %u 'edio.
Lo% ni<o% (ipoAre%pon%i0o% a lo% e%t9'ulo% %en%oriale%. expre%an %u condici*n )iol*gica en conducta% de )B%$ueda de experiencia% %en%oriale%. %e 'ue%tran ';% (iperacti0o%. di%per%o% + de%organi>ado% 'otora'ente. Lo% ni<o% (iperAre%pon%i0o% a lo% e%t9'ulo% %en%oriale% general'ente expre%an e%ta condici*n )iol*gica en re%pue%ta% protectora% o de&en%i0a% &rente al e%t9'ulo $ue le% re%ulta a'ena>ante. La% re%pue%ta% protectora% pueden to'ar &or'a de agre%i*n. e0a%i*n o in'o0ili>aci*n. D"05r7","0 7" PraDia Cuando la in&or'aci*n %en%orial no e% adecuada'ente di%cri'inada. entendiendo por di%cri'inaci*n el proce%o neurol*gico de di%tinguir entre la% caracter9%tica% e%paciale% + te'porale% de lo% e%t9'ulo% %en%oriale%. + de organi>ar 1%ta% caracter9%tica%. 3organi>aci*n perceptual de la% experiencia% %en%oriale%8. entonce% no% encontra'o% &rente a una di%&unci*n de praxi% o di%praxia del de%arrollo. Sen%orial'ente la% di%&uncione% de praxi% %e pre%entan cuando el ni<o tiene una po)re di%cri'inaci*n de lo% e%t9'ulo% cut;neo% +Co un )a-o regi%tro de in&or'aci*n %en%orial 0e%ti)ularA propiocepti0a. Tanto la de%regulaci*n %en%orial co'o la di%praxia 3di&icultad en el planea'iento 'otor8 a&ectar;n la interacci*n con lo% otro%. dado $ue el ni<o re%ponder; a la interacci*n de un 'odo di%tinto a lo e%perado. Por lo tanto. el 'odo en $ue opera la )iolog9a del ni<o 3integraci*n %en%orial8 e% deter'inante en %u &or'a de interactuar con el 'edio. en la &or'aci*n del 09nculo e interacci*n %ocial. incidiendo en el de%arrollo e'ocional. cogniti0o + %ocial del ni<o. Lo% ni<o% $ue pre%entan pro)le'a% de integraci*n %en%orial. re$uieren una inter0enci*n terap1utica $ue le% per'ita co'prender + 'ane-ar %u regulaci*n + praxia de 'odo de continuar un de%arrollo adaptati0o + lograr aprendi>a-e. DISPOSICIN PARA EL APRENDIZA)E A CAL A 3regulaci*n )iol*gicaA e$uili)rio interno8 A ALERTA 3%ue<oA 0igilia8 A ATE#CIj# 4!LU#TARI! 3la atenci*n e% 0i%ta co'o el producto &inal de un adecuado regi%tro. orientaci*n + 'odulaci*n de lo% e%t9'ulo%8 Lo% pro)le'a% de atenci*n. %on un pro)le'a de cal'a inter&erida. MPor $u1 %e puede inter&erir la cal'aN En lo% adulto% general'ente por &actore% e'ocionale% trau';tico% o inten%o%. 0i0ido% en un 'o'ento particular de la 0ida de una per%ona. por e-e'plo. la 'uerte de un %er a'ado. En lo% ni<o% (a)itual'ente %e o)%er0an &actore% &i%iol*gico% 3 cierta di%po%ici*n )iol*gica8. e%ta)ili>ado% por %u e%pacio relacional. 3&actore% e'ocionale%8. Una di%&unci*n de integraci*n %en%orial por (ipoAreacti0idad o (iperAreacti0idad inter&erir; en el de%arrollo. en la autorregulaci*n + en el 'odo de organi>ar un 'o0i'iento corporal 3praxia8 acorde a la inten%idad o)%er0ada del e%t9'ulo. 3la cualidad del 'o0i'iento o co'porta'iento. %er; co(erente con la inten%idad perci)ida por el ni<o8.
TRASTORNOS DE INTEGRACIN SENSORIAL Y CONDUCTAS O1SERVADAS La integraci*n %en%orial no %olo no% per'ite re%ponder adecuada'ente a la% %en%acione% $ue perci)i'o%. %ino $ue ta')i1n no% gu9a en la 'anera $ue actua'o% en el a')iente. per'itiendo un e&iciente de%arrollo de nue%tra 'otricidad. Cuando el ni<o pre%entan pro)le'a% en la integraci*n neuronal de %u% %i%te'a% %en%oriale%. %e le (ace di&9cil 'antener la autorregulaci*n )iol*gica de %u% proce%o% interno%. a&ectando lo% ni0ele% de alerta *pti'a $ue per'iten atender adecuada'ente al entorno. e%tar; centrado );%ica'ente en %u% %en%acione% interna%. En un ni<o con tra%torno de integraci*n %en%orial podre'o% o)%er0ar lo% %iguiente% co'porta'iento% %egBn el %i%te'a %en%orial in0olucrado e inten%idad de reacti0idad NiH Hi. Ar"a-/i3 Si0/"9a S",0 rial NiH Hi."rAr"a-/i3 3e0ita e%ti'ulaci*n8 El ni<o e0ita $ue lo to$uen o tocar o)-eto% + per%ona%. E-: puede reaccionar peleando o %altando en re%pue%ta a en%uciar%e o tocar cierta% textura% o co'ida. o %i otra per%ona lo toca ine%perada'ente. El ni<o e0ade todo tipo de 'o0i'iento o e0ita %er 'o0ido ine%perada'ente. Se o)%er0a in%eguro en relaci*n a ca')io% gra0itacionale%. %e 'ue%tra an%io%o cuando %e le %aca de %u e$uili)rio/ %e le le0anta o 'ue0e del %uelo. E-: puede e0itar correr. e%calar. colu'piar%e o )alanceare%/ puede %entir%e en&er'o o 'areado andando en auto o en el a%cen%or. El ni<o puede o)%er0ar%e %er ten%o.
3)u%ca e%ti'ulaci*n8 El ni<o puede no %entir el dolor. T2-/il ca')io% de te'peratura o textura de lo% o)-eto% %e %ienten. E-: pi%a -uguete%/ 'a%tica di%tinto% tipo% de o)-eto%/ %e arra%tra contra la% parede%/ c(oca contra la% per%ona%. El ni<o )u%ca lo% 'o0i'iento% de V"0/i6ular aceleraci*n + rotatorio%. %e 'ue0e con%tante'ente. E-: )u%ca girar %u cuerpo &recuente'ente/ general'ente %e o)%er0a agitado e in$uieto. )u%ca di&erente% po%icione% + puede %er arrie%gado en %u% de%pla>a'iento%. El ni<o tiene una po%tura &lo-a al Pr .i -"./i3
e%tar parado o al ca'inar. puede de%plo'ar%e o caer%e %B)ita'ente. Se o)%er0a 'u%culatura 'otore% &l;ccida. pueden %u% %er 'o0i'iento%
de%coordinado + 'u+ r9gido en %u% 'o0i'iento%. puede tender a e0itar acti0idade% de %uelo.
torpe%. Eh: ca'ina en cuclilla%. )u%ca acti0idade% de de%pla>a'iento. tiende a tirar%e enci'a de un o)-eto. para
pre%ionar %u propio cuerpo + %entir%e. %e pi%a o (ace girar %u% dedo%.
A pe%ar de tener 0i%i*n nor'al. el ni<o Vi0ual nece%ita tocar para relacionar%e con la% co%a% +a $ue %u 0i%i*n no e%t; total'ente coordinada. Suele perder i'portante% cla0e% ge%tuale% de la% otra% per%ona% por e%ta ra>*n. o puede no di%cri'inar %e<ali>acione% o direccione% e%crita%.
El ni<o puede 0er%e %o)reexcitado al exponer%e a 'uc(o% e%t9'ulo% 0i%uale% tale% co'o: 'uc(o% ni<o%. colore%. di)u-o%. pala)ra%. -uguete%. etc. antiene por lo general poco contacto 0i%ual o puede e%tar en (iperalerta. %ie'pre 'ir;ndolo todo. E-: puede cu)rir%e co'Bn'ente lo% o-o%/ pre&iere la o%curidad/ puede %o)rereaccionar al en&rentar%e a luce% &uerte%/ puede 'antener )a-a atenci*n en acti0idade% de 'e%a/ puede no reaccionar cuando alguien entra en el lugar donde 1l e%t;. El ni<o %e tapa lo% o9do% al e%cuc(ar ruido% o 0oce% &uerte%. puede $ue-ar%e ta')i1n de ruido% $ue %on indi&erente% para lo% de';%. E-: el ni<o no puede tra)a-ar con ruido% alrededor/ no re%ponde a %u no')re/ le 'ole%ta el ruido de la a%piradora o licuadora. E0ita olore%. e0ita co'er ali'ento% por %u olor.
A pe%ar de tener audici*n nor'al el Au7i/i3 ni<o ignora lo% ruido% + puede no (acer ca%o a una in%trucci*n 0er)al. #o %e e%cuc(a a %9 'i%'o + %u)e el 0olu'en de %u 0o>. %u)e con%tante'ente el 0olu'en de la tele0i%i*n o radio. Puede ignorar olore% de%agrada)le%. Ol4a/i3
)u%ca %ie'pre ol&atear co%a%. per%ona%. co'ida. etc. El ni<o c(upa o 'uerde o)-eto% no Gu0/a/i3 co'e%ti)le%. puede pre&erir co'ida% 'u+ ali<ada% o picante%. DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO El 'e-or trata'iento e% la pre0enci*n en el diagn*%tico oportuno de%de lo% pri'ero% 'e%e% de 0ida. o)%er0ando el )alance autoregulatorio7 en el ni<o. e% decir. %u capacidad de e%tar alerta. cal'ado + atento. re&le-ado en la pre%encia de re%piraci*n regular. color ro%ado. %i%te'a 0i%ceral e%ta)le. 'o0i'iento% %ua0e%. tono 'odulado. po%tura% %ua0e'ente &lectada%. e%tado% de alerta + %ue<o regulado%. ni0el de acti0idad e irrita)ilidad + capacidad de re%tituir la cal'a.
1
El ni<o puede negar%e &uerte'ente a co'er cierta% co'ida% a cierta% te'peratura%. puede (acer arcada% al co'er.
La terapia + el diagn*%tico e% reali>ado por Terapeuta% !cupacionale% + Zine%i*logo% con &or'aci*n en Integraci*n Sen%orial. La per%pecti0a terap1utica %e a)re (acia una terapia inten%i0a )a%ada en una relaci*n a&ecti0a donde el ni<o 0i0encie la con&ian>a 'utua + de%de a(9 %ienta %eguridad en experi'entar %en%acione% $ue le puedan %er irrita)le% o total'ente nue0a%. A%9. %e puede de%en%i)ili>ar (iperreacti0idade% %en%oriale% o acti0ar (iporeacti0idade% %en%oriale%. El proce%o de Integraci*n %en%orial %e 0a 'odulando en la interacci*n. La terapia re$uiere de la participaci*n acti0a del o lo% cuidadore% del ni<o aprendiendo el 'odo relacional para poder generali>arlo al contexto &a'iliar. Dependiendo de la edad del ni<o %e de)e incorporar al colegio o hard9n In&antil in&or'ando a lo% pro&e%ore% + 'o%tr;ndole% e%trategia% $ue %e pudieran i'ple'entar en %ala de cla%e% para &a0orecer la cal'a + con%ecuente'ente la atenci*n pre0ini1ndo%e pro)le'a% conductuale%. de relaci*n con pare% + de aprendi>a-e%. Al o)%er0ar el co'porta'iento del ni<o con%iderando co'o integra la% experiencia% %en%oriale%. no% plantea una alternati0a di&erente en la per%pecti0a co'pren%i0a. terap1utica + prono%tica de cuadro% diagn*%tico% co'o la di%&acia 3ano'al9a e%pec9&ica del de%arrollo del lengua-e expre%i0o + co'pren%i0o $ue %e da en ni<o% con inteligencia nor'al8. %9ndro'e de d1&icit atencional. %9ndro'e de A%perger 3pre%encia de e%tilo de co'unicaci*n alterado. &alta de e'pat9a. intere%e% li'itado% + o)%e%i0o%. de%arrollo del lengua-e + cogniti0o nor'al8. entre otro%. Todo ni<o interactBa con %u entorno + aprende de 1l. a partir de %u% experiencia% %en%oriale%. La% $ue %e producen cuando lo% e%t9'ulo% del entorno pertur)an lo% %i%te'a% %en%oriale% del 'enor. gatillando en %u din;'ica% neuronale% ca')io% de acti0idad ner0io%a. $ue dependiendo de %u con&iguraci*n re%ultan o no en una adecuada integraci*n %en%orial para la per%ona $ue o)%er0a. de acuerdo a e%to uno di%tingue en el 'enor una conducta e&ecti0a o una conducta err;tica en %u entorno. Por lo tanto. para entender la conducta de un ni<o. no )a%ta preguntar%e por %u e%pacio relacional. ta')i1n de)e'o% preguntarno% por %u )iolog9a. por c*'o %e e%t; gatillando %u e%tructura corporal a partir de %u% %i%te'a% %en%oriale%. $ue %on per'anente'ente pertur)ado% por el entorno. Re&erencia%: aturana R F. 4arela F. El ;r)ol del Conoci'iento. Santiago: Editorial Uni0er%itaria. 7??6. aturana R F. 37??H8.De%de la )iolog9a a la P%icolog9a. Santiago: Editorial Uni0er%itaria. A+re% h. 37??@8 La integraci*n Sen%orial + el #i<o. 1xico: Editorial Trilla%.
LECTURA NJ$
SESIN PRFCTICA SO1RE LA INTEGRACIN SENSORIAL A continuaci*n. en e%te apartado %e expone una %e%i*n pr;ctica propue%ta por un grupo de alu'no% de Terapia !cupacional para reali>ar con el re%to de lo% alu'no% de la cla%e. para tra)a-ar. re&or>ar lo% concepto% aprendido%. + experi'entar co'o e% una %e%i*n de integraci*n %en%orial. La %e%i*n %e pre%enta co'o un circuito con di%tinta% parte% o &a%e% en la% $ue %e tra)a-an de &or'a pr;ctica lo% co'ponente% $ue %e tra)a-an dentro de la integraci*n %en%orial. La &or'a de tra)a-ar de cada co'ponente %e reali>a pri'ero exponiendo un e-e'plo de patolog9aCa% $ue a&ecten a cada co'ponente + po%terior'ente un e-e'plo de e-ercicio a reali>ar. con lo% $ue %e tra)a-ar9a la 'e-ora de dic(o co'ponente. Por lo tanto. + en )a%e a lo expue%to anterior'ente. la% parte% o punto% de la %e%i*n %er9an: el %entido auditi0o. el %entido t;ctil. el %entido gu%tati0o. el %entido 0i%ual. el %entido ol&ati0o. la propiocepci*n. + el %entido 0e%ti)ular. A continuaci*n %e exponen cada uno de la% parte% de la %e%i*n. exponiendo un e-e'plo de patolog9a $ue a&ecte al co'ponente + po%terior'ente el e-e'plo pr;ctico de acti0idade% para tra)a-ar dic(o co'ponente: I. E0/i9ula-i5, au7i/i3a
E%te tipo de e%ti'ulaci*n %e aplica a ni<o% $ue %u&ren (ipoacu%ia 3di%'inuci*n de la percepci*n auditi0a8. e%ta puede %er: Fipoacu%ia le0e Fipoacu%ia 'oderada Fipoacu%ia %e0era Fipoacu%ia pro&unda
E%to% e-ercicio% $ue propone'o% a continuaci*n e%t;n orientado% a e%ti'ular a ni<o% $ue %u&ren una (ipoacu%ia pro&unda 3P1rdida auditi0a $ue %upera lo% ?6 d: F.L.. en la $ue a&ecta la% &uncione% de alerta + orientaci*n. e%tructuraci*n. te'poroAe%pacial + de%arrollo intelectual + %ocial8. E%te tipo de (ipoacu%ia puede %urgir co'o con%ecuencia tra% padecer en&er'edade% co'o la gripe. el %ara'pi*n. etc. %i alcan>an el o9do interno. Aun$ue la% cau%a% principale% de la (ipoacu%ia pro&unda %on la 'eningiti% + el la)erintoAtoxina.
La expo%ici*n a %u%tancia% otot*xica% + principal'ente de car;cter &ar'acol*gico e% otra de la% cau%a% ';% i'portante% de (ipoacu%ia% pro&unda% en la in&ancia. I. Ej"r-i-i 0 7" "0/i9ula-i5, au7i/i3a+ i. Di0-ri9i,a-i5, 7" 0il",-i A0 ,i7 . Pone'o% una canci*n agrada)le durante uno% =62 + la $uita'o%. E%pera'o% uno% 762 aproxi'ada'ente. + la 0ol0e'o% a poner otro% =62. A continuaci*n la $uita'o% + e%pera'o% la reacci*n del ni<o. ii. Ori",/ar0" Ma-ia "l 0 ,i7 . Utili>are'o% un ,in%tru'ento 'u%ical2 co'o puede %er una )otella en cu+o interior (e'o% introducido un pu<ado de lente-a% o gar)an>o%. o un glo)o con una% cuanta% piedra% en %u interior. El ni<o per'anecer; con lo% o-o% cerrado% + %entado en el 'i%'o lugar de la %ala durante toda la acti0idad. 'ientra% no%otro% no% 'o0e'o% por la %ala. par;ndono% en deter'inado% lugare%. Una 0e> parado% (are'o% ruido con el ,in%tru'ento2 + el ni<o de)e girar la ca)e>a (acia el e%t9'ulo. iii. Dura-i5, 7"l 0 ,i7 . #o% coloca'o% en&rente del ni<o con el ,in%tru'ento 'u%ical2 + reproduci'o% un rit'o %encillo $ue dure uno% ? * 762. Le o&rece'o% el ,in%tru'ento 'u%ical2 al ni<o para $ue repita el %onido. Si no lo reali>a. 0ol0e'o% a repetir el proce%o. Si e% nece%ario le 'o0e'o% la 'ano con la $ue %u-eta la )otella. reproduciendo el rit'o $ue le (e'o% repre%entado 'o'ento% ante%. de%pu1% o)%er0a'o% %u reacci*n. II. E0/i9ula-i5, 7"l 0i0/"9a 3"0/i6ular.
En pri'er lugar 0o+ a explicar en $u1 con%i%te el 01rtigo parox9%tico )enigno. E% la cau%a de 01rtigo ';% &recuente en la in&ancia. Se trata de ni<o% %ano% de 7AH a<o% $ue pre%entan )ru%ca'ente epi%odio% de p1rdida de e$uili)rio. incapacidad para 'antener %u po%tura. con tendencia a prender%e de la per%ona $ue e%t; cerca. a agarrar%e a 'ue)le%. o a adoptar la po%ici*n de gateo. Lo (a)itual e% $ue %e 'ue%tren ate'ori>ado% de%cri)iendo lo $ue le% pa%a co'o Ola ca%a %e da 0uelta%O o O'e caigoO. etc. E%to% epi%odio% duran alrededor de 7 'in. con inicio + &inal )ru%co%. Lo% ni<o% con%er0an plena'ente la conciencia. %in 'o%trar %o'nolencia. + retornan a %u acti0idad in'ediata'ente. La &recuencia e% 0aria)le. %e repiten a inter0alo% de %e'ana%. Se de%conocen la patogenia o lo% &actore% de%encadenante% de la% cri%i% del 01rtigo parox9%tico )enigno. En general. tienen una e0oluci*n e%pont;nea (acia la curaci*n cl9nica. %u inten%idad + &recuencia di%'inu+en (a%ta de%aparecer total'ente (acia la edad
e%colar 3HAI a<o%8. A continuaci*n %e 0an a exponer acti0idade% terap1utica% en el contexto de integraci*n %en%orial indicada% para el d1&icit del %i%te'a 0e%ti)ular en la in&ancia concreta'ente para el 01rtigo parox9%tico )enigno. Lo% 'ateriale% utili>ado% %on: colc(oneta%. a. ACTIVIDAD &. El gu0a, .
Se colocan colc(oneta% de (acer a)do'inale%. apilada% en el %uelo todo lo largo $ue 'ida el ni<o. entonce% le %olicita'o% al ni<o $ue %e tu')e en ella% + le explica'o% lo $ue 0a'o% a (acer $ue e% lo %iguiente: A Ser;n nece%aria% co'o '9ni'o do% per%ona% por$ue lo $ue %e 0a a e&ectuar e% la uni*n de lo% lado% de la% colc(oneta% para $ue $uede el ni<o dentro + le en0ol0ie%e el tu)o $ue %e &or'a con la% 'i%'a%. A Una 0e> $ue +a tene'o% (ec(o dic(o tu)o. 0a'o% a intentar )alancear de un lado a otro al ni<o de i>$uierda a derec(a. a%9 &a0orece'o% la e%ti'ulaci*n del %i%te'a 0e%ti)ular + la propiocepci*n. A Por %upue%to. no de)e'o% ol0idar la o)%er0aci*n de la co'unicaci*n no 0er)al del ni<o. +a $ue puede pre%entar 'areo% + %igno% de &atiga. A Todo ello %e reali>ar; en una %ala con 'B%ica rela-ante. 6. ACTIVIDAD $. La -r Gu"/a.
A Pro%iguiendo con el u%o de colc(oneta%. 0a'o% a proporcionar al ni<o $ue de%arrolle %u pen%a'iento a)%tracto + le 0a'o% a pedir $ue pien%e $ue e% una cro$ueta + $ue la% colc(oneta% %on pan rallado donde tiene $ue e')adurnar%e. rodar por ella% co'o una cro$ueta para con%eguir e%tar cu)ierto de e%e pan rallado + e%tar li%to para $ue le ec(en el (ue0o. A Cuando el ni<o (a+a co'pletado la acti0idad de e')adurnaci*n del pan. %egui'o% con la del (ue0o $ue con%i%te en poner una >ona de colc(oneta% en la cual el ni<o realice lo 'i%'o $ue en la del pan rallado pero e%ta 0e> 0a a (a)er una terapeuta $ue (aga de tenedor + le proporcione al ni<o 'o0i'iento% con %u% 'ano% >arande;ndolo de un lado a otro. co'o %i le e%tu0iera ec(ando el (ue0o.
A " por Blti'o no% $uedar9a el pa%o &inal de la cro$ueta. $ue %er9a en la %art1n para &re9rle. Entonce% para ello le 0a'o% a decir al ni<o $ue %e ponga de pie e i'agine $ue %e e%t; 'etiendo en la %art1n 3(aciendo un cuadrado con colc(oneta% en otra >ona8 + $ue el aceite e'pie>a a e%tar cada 0e> ';% caliente entonce% le deci'o%: M$u1 (acen la% cro$ueta% cuando el aceite e%t; 'u+ calienteN Si 0e'o% $ue al ni<o le cue%ta conte%tar le deci'o%: M%altar noN A Entonce% pri'ero le pedi'o% $ue %alte de%pacio i'itando el 'odelo de la terapeuta 31%ta 0a (a (acer %alto% de una 'anera + el ni<o lo% tiene $ue i'itar8. de%pu1% cuando la terapeuta con%idere oportuno dir; $ue (a+ $ue au'entar el rit'o por$ue cada 0e> e%t; ';% caliente el aceite + el ni<o la %eguir; en todo 'o'ento. Una 0e> $ue la terapeuta crea $ue (a %ido %u&iciente el e-ercicio dir;: eA ec(ar%e al platob " en e%e 'o'ento %er; cuando el ni<o + ella tendr;n $ue caer %o)re la% colc(oneta% 3de la 'anera $ue la terapeuta e%ti'e correcto para lla'ar al %i%te'a 0e%ti)ular + darle la in&or'aci*n nece%aria8. A Toda e%ta acti0idad e%t; indicada para ni<o% con pro)le'a% en el %i%te'a 0e%ti)ular. pero %e puede tra)a-ar ';% co'ponente% a la 0e> para $ue %ea ';% co'pleta co'o por e-e'plo: pen%a'iento a)%tracto. atenci*n. e$uili)rio. coordinaci*n. propiocepci*n + lengua-e. III. E0/i9ula-i5, 7" la .r .i -".-i5,
Un e-e'plo de patolog9a $ue a&ecta a la propiocepci*n en ni<o% %er9a por e-e'plo el %9ndro'e de KuillainA:arr1. $ue %e trata de un tra%torno neurol*gico en el $ue el %i%te'a in'unitario del cuerpo ataca a una parte del %i%te'a ner0io%o peri&1rico. la 'ielina. $ue e% la capa ai%lante $ue recu)re lo% ner0io%. Cuando e%to %ucede. lo% ner0io% no pueden en0iar la% %e<ale% de &or'a e&ica>. el da<o %en%orial %e caracteri>a por la p1rdida de la propiocepci*n 3po%ici*n8 + arre&lexia 3P1rdida de re&le-o%8. lo% 'B%culo% pierden %u capacidad de re%ponder a la% *rdene% del enc1&alo + 1%te reci)e 'eno% %e<ale% %en%oriale% del re%to del cuerpo. a. Ej"r-i-i 0 7" "0/i9ula-i5, .r .i -"./i3a i. huego de la &otocopia: La acti0idad e% de car;cter grupal. la particularidad de la reali>aci*n de e%ta acti0idad %e )a%a en $ue %e de)e de (acer por pare-a%.
La acti0idad con%i%tir; pue% en po%icionar a lo% u%uario% en pare-a%. una 0e> reali>ado. %e proceder; cada pare-a a colocar%e en &ila india 'irando a')o% u%uario% (acia delante. A continuaci*n. %e %olicita. al paciente ';% po%terior. colocar%e en una po%ici*n deter'inada la cual %e le 'ue%tra a tra01% de una tar-eta con un di)u-o e%$ue';tico de c*'o de)e de colocar%e. Una 0e> colocado en dic(a po%tura. e%e 'i%'o paciente de)er; de ir dando in%truccione% para lograr. $ue el u%uario po%icionado delante de 1l. con%iga %ituar%e en la 'i%'a po%ici*n $ue %u co'pa<ero de atr;%. A lo largo de la acti0idad %e ir;n pre%entando di%tinta% po%icione% con 'a+or o 'enor grado de di&icultad. IV. E0/i9ula-i5, /2-/il
El ca%o cl9nico $ue propone'o% para $ue la acti0idad 0a+a en&ocada (acia una patolog9a en concreto e% el %iguiente: Un ni<o $ue naci* pre'aturo 35@ %e'ana%8 + con )a-o pe%o 3@66gr + en lo% pri'ero% d9a% de%cendi* %u pe%o a lo% D66gr8. Tiene G a<o% + pre%enta retra%o 'adurati0o. Actual'ente pre%enta (iper%en%i)ilidad t;ctil. lo $ue puede %er de)ido a %u% experiencia% negati0a% 'ientra% e%tu0o (o%pitali>ado. Le 'ole%tan 'uc(o% te-ido% de %u ropa. rec(a>a ali'ento% + no %e de-a tocar con &acilidad. #o expre%a 0er)al ni corporal'ente lo% placere% o di%placere% $ue %e le pre%entan a tra01% del contacto &9%ico. ABn poniendo expre%i*n &acial de de%agrado no e% capa> de retirar la% 'ano% al terapeuta cuando por e-e'plo %e le e%t; proporcionando un e%t9'ulo a tra01% del 'a%a-e. 4a'o% a centrar la acti0idad en tra)a-ar la (iper%en%i)ilidad t;ctil a tra01% de la integraci*n %en%orial + el -uego. a. Ej"r-i-i 0 7" "0/i9ula-i5, /2-/il Cuando un ni<o pre%enta (iper%en%i)ilidad t;ctil no 0a por %9 %*lo a -ugar con textura% $ue le proporcionen %en%acione% de%agrada)le%. Para $ue el ni<o con%iga integrar e%ta% %en%acione%. de)er; %entir%e 'oti0ado a la (ora de reali>ar un -uego $ue e%t1 relacionado con la integraci*n %en%orial t;ctil.
En lugar del terapeuta pre%entar al ni<o un -uego e%ta)lecido + cerrado. lo $ue el terapeuta o&recer; al ni<o %er; una 'oti0aci*n a tra01% de lo $ue 1l $uiera (acer en e%e 'o'ento partiendo d %u% intere%e%. de-;ndole explorar por %9 %*lo lo% di&erente% 'ateriale% $ue le (a)re'o% pue%to a %u di%po%ici*n. De e%te 'odo el terapeuta o)%er0ar; a %u 0e> la% reaccione% del ni<o pudiendo anali>ar %u% intere%e% + $u1 'ateriale% rec(a>a + acepta para luego poder (acer una inter0enci*n %iguiendo %u -uego e integrando cada 0e> ';% 'ateriale% + di&erente% textura% + accione% a %u -uego. Si o)%er0a'o% $ue pa%ado% uno% 'inuto% el ni<o no 0a (acia lo% 'ateriale% para explorarlo%. no%otro% co'en>are'o% a %acarlo% lla'ando %u atenci*n + -ugado con ello% para $ue el ni<o %e una al -uego. Se plantea la acti0idad de e%ta 'anera por$ue al pre%entar un -uego e%ta)lecido podr9a dar%e el ca%o de $ue al ni<o no le lla'ara la atenci*n. +a $ue no %e conocen %u% intere%e% + podr9a a)urrir%e. o %i'ple'ente el (ec(o de $ue e%e d9a no le apete>ca -ugar a un -uego $ue nor'al'ente le gu%ta. %i no $ue $uiera decidir a $u1 -uego -ugar. 6. Ma/"rial"0 Gu" 0" .la,/"a,: = cu)o% lleno% de di&erente% 'ateriale% 3arro>. -ud9a% + (arina8 !)-eto% pe$ue<o% Pintura de cara Pla%tilina Papel de alu'inio Tela aterciopelada Peluc(e% Rollo% de cart*n del papel 3decorado %ituando un peri%copio8 E%tropa-o% Lana Etc. V. E0/i9ula-i5, Gu0/a/i3a
arco% e% un ni<o de I a<o% le diagno%ticaron par;li%i% cere)ral a lo% do% a<o%. %u patolog9a e%t; relacionada con tono 'u%cular. po%tura + 'o0i'iento. entre alguno% %9nto'a% de%tacan de&iciencia intelectual. pro)le'a% en el lengua-e. pro)le'a% %en%oriale% o epilep%ia. entre otro%.
arco% po%ee una par;li%i% cere)ral 'ixta cu+o% %9nto'a% %on (iperton9a + contraccione% exagerada%. (ipoton9a por lo $ue lo% 'o0i'iento% no %on coordinado%. %on lenta% + no controlada%. ade';% po%ee pro)le'a% de e$uili)rio. coordinaci*n 'otora a ni0el &ino + grue%o. pre%entando una 'arc(a de&ectuo%a. Lle0a'o% %e'ana% prepar;ndolo + (o+ 0a'o% a reali>ar la acti0idad $ue con%i%tir; en $ue a tra01% de un cuento. para (ac1r%elo ';% atracti0o. reali>are'o% la acti0idad pri'ero utili>are'o% l9$uido% + po%terior'ente introducire'o% %*lido%. %egBn 0a+a e0olucionando arco%. para $ue ta')i1n di&erencie di&erente% textura% a tra01% de el *rgano de la lengua + pueda experi'entar di0er%a% %en%acione%. La acti0idad %e de%arrollar; en el aula de p%ico'otricidad. le pre%entare'o% a lo% per%ona-e%: dulce. 3prince%a8 %alado. a'argo + ;cido. e%to% e%tar; repre%entado% por %'ilie% + no% indicar; cual e% el correcto. Con e%to con%eguire'o% $ue aprenda a di%tinguir + a di&erenciar %a)ore% + di&erente% textura%. a. Ej"r-i-i 0 7" "0/i9ula-i5, gu0/a/i3a En una 'e%a tene'o% di%pue%to% cinco cuenco%. en lo% $ue (a)re'o% colocado lo% di%tinto% %a)ore%. en cada uno de lo% cuenco% tendre'o% agua con: a>Bcar. con %al. con li'*n con picante +ogur natural
ediante un cuento le pedire'o% $ue 0a+a 0enciendo a %u% ene'igo% $ue %on lo% %a)ore% a'argo. %alado. picante + agrio para poder re%catar a la prince%a. $ue tendr; el %a)or dulce. Di%pondre'o% de %'ilie% lo% cuale% caracteri>aran lo% %a)ore% + 0encer;n a lo% ene'igo%
Pi-a,/"
Sala7
Dul-"
F-i7
Agri
El ni<o 0encer; + re%catar; a la prince%a del 'al0ado pro&e%or %a)ore% cuando 0a+a adi0inando lo% %a)ore% e%to lo con%eguir; cuando prue)e el %a)or + le ponga el %'ilie corre%pondiente. VI. E0/i9ula-i5, l4a/i3a.
Inicial'ente. expondr1 el %igni&icado de la patolog9a a la cual 0an a ir indicada% la% acti0idade% $ue a continuaci*n %e 0an a pre%entar. Pue% )ien. lo% ni<o% $ue padecen (iporreacti0idad en el %entido del ol&ato %on ni<o% $ue nece%itan 'uc(a e%ti'ulaci*n ol&ati0a para poder o)tener el olor de la% co%a% $ue le rodean + 'ue%tran lo% %iguiente% co'porta'iento%: ignoran 'alo% olore%. (uelen lo% o)-eto%. la% per%ona%. la co'ida + pueden poner o)-eto% inapropiado% en la )oca o identi&ican a la% per%ona% por %u olor. Entonce% e%to% pe$ue<o% indi0iduo% nece%itan una e%ti'ulaci*n ol&ati0a para el logro de una )uena di%cri'inaci*n de dic(o %entido.
a.
ACTIVIDAD &+ EL MUNDO DE LOS OLORES.
E%ta acti0idad con%i%te en pre%entar al ni<o di0er%o% o)-eto% cotidiano% con olore% caracter9%tico% + $ue 1l 0ea lo% o)-eto% + no% diga $u1 o)-eto e%. a $u1 le (uele + %i e% o no un olor agrada)le. Co'o en e%te ca%o la% acti0idade% 0an a ir dirigida% a un ni<o con cual 1l e% el protagoni%ta. e%to &a0orece a la in0olucraci*n + a la actitud acti0a del indi0iduo. Lo% 'ateriale% $ue le 0a'o% a pre%entar %on lo% $ue pro%iguen: colonia. cre'a. de%odorante. canela. a-o. or1gano. li'*n. 0inagre. 0ela oloro%a. toalla reci1n la0ada. DESARROLLO+ 7m Situa'o% al ni<o en una %ala tran$uila para $ue centre toda %u atenci*n en la acti0idad $ue %e 0a a e&ectuar. 5m Explica'o% al ni<o lo $ue 0a'o% a (acer: A 4a'o% a -ugar a una -uego 'u+ di0ertido $ue %e trata de i'aginar $ue e%t;% en el &ant;%tico 'undo de lo% olore% en el cual %olo %e 0i0e oliendo la% caracter9%tica% anteriore%. conducire'o% la acti0idad de una 'anera lBdica con una (i%toria en la
la% co%a% entonce% el $ue ';% olore% tenga e% el $ue 0i0e 'e-or. + re%ulta $ue tB ere% el re+ $ue e% el $ue e% el $ue ';% olore% con%igue + decide $ue co%a% (uelen 'al o )ien. a%9 $ue +o %o+ una c(ica $ue 0iene a o&recerte lo% olore% ';% 'ara0illo%o% del 'undo para $ue %ea'o% a'igo% + pueda e%tar contigo para co'partir lo% olore% + -ugar contigo. M0aleN =m Actua'o% co'o %i e%tu0i1%e'o% dentro de la (i%toria para in0olucrar al ni<o + $ue 1%te %e 'ue%tre ';% acti0o + %e )ene&icie de la% propiedade% del e-ercicio. Gm Entonce% lo $ue (ace'o% e% pre%entarle lo% o)-eto% %iguiendo con la (i%toria + 1l no% tiene $ue decir %i le re%ulta o no agrada)le el olor. Hm Una 0e> $ue el ni<o no% (a dic(o %u opini*n. le %olicita'o% $ue no% diga a $u1 o)-eto le corre%ponde cada olor. Dm ;% adelante. le pedi'o% $ue no% diga a $u1 le recuerda e%e olor. e%o e% para $ue guarde un %entido para 1l + lo integre de un 'odo *pti'o. Im Cuando +a aca)e'o% con el e-ercicio. cerra'o% la (i%toria a 'odo de decir:A Entonce% MTe (an gu%tado lo% olore%N Mûiere% $ue %ea'o% a'igo% + -ugue'o% ';% 0ece% -unto%N @m Si el ni<o %e 'ue%tra %ati%&ec(o con la acti0idad re%ponder; de 'anera a&ectuo%a + o)%er0are'o% $ue e%t; di%pue%to a reali>ar dic(a acti0idad ';% 0ece%. E%ta acti0idad (a de $uedar regi%trada con todo% lo% dato% aportado% por el ni<o para $ue en la% %iguiente% %e%ione% %e to'e la re&erencia de la anterior %e%i*n reali>ada + %e pueda (acer un %egui'iento. E%to &acilita la e0aluaci*n + diagn*%tico para el terapeuta + el plantea'iento de lo% o)-eti0o%.
$* ACTIVIDAD+ II PARTE+ EL GRAN ASTRO EN EL MUNDO DE LOS OLORES. E%ta acti0idad %e reali>ar; con relaci*n a la anterior +a $ue e% una continuaci*n a la 'i%'a pero con un grado de di&icultad. La (i%toria en la $ue le (e'o% %u'ergido al ni<o continuar;. La 0ariaci*n de la 'i%'a e% la reali>aci*n de la di%cri'inaci*n ol&ati0a de lo% o)-eto% anteriore% con la anulaci*n de uno de lo% %entido%: la 0i%ta. Lo% 'ateriale% %iguen %iendo lo% 'i%'o% $ue en la anterior acti0idad para $ue (a+a un progre%o en la $ue %e 0a a pre%entar po%terior'ente. DESARROLLO+
7m Exponer al ni<o $ue 0a'o% a %eguir con la (i%toria de ante%. pero e%ta 0e> 0a a %er ';% intere%ante aBn por$ue 0a tener lo% o-o% tapado% con un pa<ueloCanti&a>. Ante todo le pregunta'o% %i le gu%ta la idea. 5m En la (i%toria inclui'o% un &actor nue0o. le explica'o% $ue en e%e 'undo la% per%ona% tienen ';%cara% en lo% o-o% para proteger%e del gran %ol $ue (a llegado al 'undo. entonce% %olo utili>an el ol&ato para adi0inar todo% lo% o)-eto% $ue tienen a %u alrededor + %eguir 0i0iendo. A%9 $ue e%a% per%ona% acuden al re+ por$ue e% el ';% %a)io del 'undo + gracia% a 1l la% per%ona% pueden %a)er a $u1 (uelen la% co%a% + %eguir con %u d9a a d9a. =m A continuaci*n pro%egui'o% a taparle lo% o-o% con un pa<ueloCanti&a> una 0e> $ue le (e'o% pue%to en antecedente%. Gm Siguiendo con la (i%toria no% (ace'o% pa%ar por un ciudadano + le pedi'o% $ue (uela uno% o)-eto% + $ue no% diga %i (uelen )ien o 'al. Hm De%pu1% le pedi'o% $ue no% diga $u1 o)-eto% %on. $ue lo% no')re. Dm Por Blti'o le %olicita'o% $ue no% diga a $u1 le recuerdan e%o% olore%. Im Una 0e> ter'inado lo anterior. procede'o% a ter'inar la (i%toria diciendo: eo( gracia% 'i re+ por decir'e $u1 o)-eto% %on + a $u1 (uelen. 'e (a %er0ido 'uc(o. +a puedo continuar 'i ca'inob ûe tenga un )uen d9a. #o de)e'o% ol0idar la o)%er0aci*n cont9nua en la% do% acti0idade% de la co'unicaci*n no 0er)al del ni<o +a $ue 1%te puede pre%entar %igno% de &atiga o de de%agrado por el exce%o de e%ti'ulaci*n ol&ati0a. Si e% a%9 la acti0idad %e parali>a + de-a'o% la %e%i*n para otro d9a. E%ta acti0idad &a0orece para de%arrollar el %entido del ol&ato del ni<o. la actitud acti0a en todo 'o'ento +a $ue 1l e% el actor principal de la acti0idad + 'ue%tra todo el inter1% + atenci*n re$uerido%. ctividades espec,ficas de Integracin $ensorial Si o)%er0a%te en tu (i-o. alguna conducta e%pec9&ica. a$u9 te pre%enta'o% acti0idade% dirigida% de 'anera particular (acia a$uello $ue 1l pueda rec(a>ar. $istema T-ctil 4i el ni!o rec*aza texturas 5speras& sTocar al ni<o con textura% %ua0e%. por e-e'plo con una )roc(a de 'a$uilla-e. toallita% de papel ti%%ue. algod*n + e%pon-a. en pierna% + )ra>o%. $ue %on parte% de 'enor %en%i)ilidad.
s Po%terior'ente tocar con el 'i%'o tipo de o)-eto% en parte% corporale% ';% %en%i)le%. co'o 'ano%. pie%. a)do'en. cuello +. &inal'ente. cara 3la $ue %e tocar; de%de %u% porcione% ';% laterale% 3&rente. 'ent*n. 'e-illa%8 a la% ';% 'ediale% 3nari>. la)io%8. s Progre%i0a'ente ca')iar la% textura% a otra% de 'a+or a%pere>a: cepillo de cerda% &ina%. de cerda% ';% grue%a%. toalla. ropa de lana grue%a. guante de c;<a'o. etc. Se co'en>ar;n por la% >ona% del cuerpo en $ue el ni<o 'ue%tre 'e-or tolerancia al e%t9'ulo. para incorporar paulatina'ente la% >ona% en $ue 'ani&ie%ta 'a+or rec(a>o. s E%ta% acti0idade% %e pueden reali>ar durante el )a<o. 'o-ando al ni<o 0erti1ndole agua con una duc(a tipo tel1&ono. con un -arro. con la 'ano del adulto. re%treg;ndolo con la 'ano. con una e%pon-a. con una toalla %ua0e + delgada. con una toalla ';% grue%a. etc. 4i el ni!o rec*aza temperaturas fras& s o-ar al ni<o con un algod*n o una e%pon-a e'papada en agua te'perada. tocando %u cuerpo de%de la% >ona% de 'enor %en%i)ilidad a la% ';% %en%i)le%. s Di%'inuir progre%i0a'ente la te'peratura del agua 3dentro de l9'ite% ra>ona)le%8. s La0ar la% 'ano% del ni<o con agua te'perada. di%'inu+endo progre%i0a'ente la te'peratura. s La0ar otra% >ona% del cuerpo. $ue pre%ente ';% %en%i)le% a la te'peratura. 4i el ni!o rec*aza la presin& s Tocar al ni<o con o)-eto% de textura %ua0e. co'o lo% 'encionado% anterior'ente. s Acariciar al ni<o a tra01% de caricia% + )e%o% %ua0e%. Pri'ero en la% >ona% en $ue tolere 'e-or +. una 0e> $ue logre una )uena re%pue%ta en 1%ta%. integrar otra% >ona%. s Au'entar progre%i0a'ente la pre%i*n de la% caricia%. s hugar con el ni<o a e%conder%e )a-o %;)ana% + cortina% li0iana%. s hugar con el ni<o a e%conder%e )a-o g1nero% de 'a+or gro%or. co'o cortina% grue%a%. cu)reca'a%. &ra>ada%. s Lan>ar al ni<o co-ine% li0iano%. cuidando de no dirigirlo% a la% parte% del cuerpo $ue tiene ';% %en%i)le a la e%ti'ulaci*n. La% $ue %e incorporar;n paulatina'ente. s Facer co%$uilla% al ni<o. pri'ero 'u+ %ua0e%. po%terior'ente un poco 'a% inten%a%. s hugar a luc(ar con el ni<o. pri'ero %o)re una %uper&icie )landa + luego )a-o co-ine% + colc(oneta%.
s Reali>ar -uego% $ue exi-an contacto &9%ico de cierta inten%idad. co'o ronda% $ue %e e%trec(en cada 0e> ';% (a%ta ter'inar en un &uerte a)ra>o grupal. Si%te'a 4e%ti)ular + Si%te'a Propiocepti0o 'ctividades de propioceptividad& sCon una 'ano to'ar al ni<o por la nuca + con la otra por lo% 'u%lo%. de 'odo $ue el ni<o %e pliegue %o)re %9 'i%'o en po%ici*n &etal. s Colocar al ni<o aco%tado )oca a)a-o. to'ar %u% pierna% + e%tirarla%. shugar a $ue %o'o% c(anc(ito% de tierra. pri'ero no% acurruca'o% + luego no% e%tira'o%. sEn po%ici*n aco%tado. pedir al ni<o $ue de 0uelta% %o)re %9 'i%'o. Si no puede reali>ar la acti0idad %e le a+uda 'ediante in%tigaci*n &9%ica (a%ta $ue logre (acerlo %olo. sColoca'o% -uguete% &uera del alcance del ni<o + le pedi'o% $ue lo% )u%$ue arra%tr;ndo%e. pri'ero )oca a)a-o. luego )oca arri)a + &inal'ente apo+ado %o)re %u% co%tado%. 4i el ni!o rec*aza movimientos giratorios o de balanceo& s To'ar al ni<o en )ra>o% + 'ecerlo %ua0e'ente. El ni<o e%t; aco%tado 'irando al adulto. sReali>ar la acti0idad anterior. ale-ando paulatina'ente al ni<o del cuerpo del adulto. sReali>ar la acti0idad anterior. colocando al ni<o )oca a)a-o. sTo'ar al ni<o del tronco. a ni0el de la% axila%. + girar con 1l. sSu-etar una %;)ana entre do% adulto%. a 'odo de (a'aca. + 'ecer al ni<o en ella. Pri'ero %ua0e'ente + luego un poco ';% &uerte. s ecer al ni<o %o)re un colu'pio. pri'ero %ua0e'ente + luego con 'a+or energ9a. sEn po%ici*n de pie. dar 0uelta% %o)re %9 'i%'o. ctividades en altura" sSu)ir al ni<o %o)re una %illa. por alguno% in%tante%. Si el ni<o 'ue%tra te'or acercarlo al cuerpo del adulto. del $ue %e ale-ar; paulatina'ente. sSu)ir al ni<o %o)re una 'e%a. con%iderando lo% 'i%'o% a%pecto% $ue en la acti0idad anterior. sPedirle al ni<o $ue ca'ine %o)re la 'e%a. %e agac(e. %e pare en un pie. %alte. lance + to'e una pelota. etc. %i e% nece%ario. %e le )rinda apo+o &9%ico. le $ue %e ir; $uitando progre%i0a'ente. sSu)ir al ni<o %o)re una 0iga de altura %i'ilar a la 'e%a 3aprox. a un 'etro %o)re el %uelo8. + pedirle $ue realice di0er%o% 'o0i'iento% + ad$uiera di%tinta% po%tura%. tal co'o en la acti0idad
anterior. sSo)re la 'e%a. de%e$uili)rar al ni<o a tra01% de 'o0i'iento% corporale% $ue ir;n de ';% %ua0e% a ';% &uerte%. Si0/"9a Au7i/i3 4i el ni!o rec*aza estmulos de altas intensidades& sPre%entar e%t9'ulo% auditi0o% a la inten%idad $ue 1l tolera. sAu'entar gradual'ente la inten%idad del e%t9'ulo auditi0o. lo $ue puede reali>ar%e dentro de otra acti0idad. por e-e'plo. -ugando a la ronda a la par $ue %e entonan o e%cuc(an gra)acione% de cancione% in&antile%. Si0/"9a Ol4a/i3 4i el ni!o rec*aza determinados olores 3lo $ue %e puede expre%ar en rec(a>o a deter'inado% ali'ento% o per%ona%8: s!&recer aro'a% $ue el ni<o acepte %in di&icultad. "a %ea untando algod*n con deter'inada% e%encia%. o&reci1ndole )ol%a% con ali'ento%. &lore%. e%encia%. etc.. $ue tengan olor o )ien pre%ent;ndole el o)-eto con olor. sPre%entar otro% aro'a% $ue %ean %i'ilare% a lo% de %u agrado 3por e-e'plo. $ue %ean dulce%. ;cido%. %ua0e%. &uerte%. etc.8. Pre%entarlo% por un )re0e periodo de tie'po. acerc;ndolo% paulatina'ente. sDarle a oler aro'a% con alguna% caracter9%tica% de lo% $ue le agradan + con otra% de lo% $ue rec(a>a. sPre%entar aro'a% $ue %e a%e'e-en ';% a lo% $ue rec(a>a 3%egBn la% caracter9%tica% 'encionada%8. pre%ent;ndolo% a la 'a+or di%tancia po%i)le en $ue logre perci)irlo% (a%ta llegar a la di%tancia ';% pr*xi'a $ue %ea po%i)le. %in irritar %u 'uco%a na%al. Si0/"9a Gu0/a/i3 4i el ni!o rec*aza determinados alimentos& s !&recer ali'ento% $ue el ni<o acepte %in di&icultad. sPre%entar otro% ali'ento% $ue %ean %i'ilare% a lo% de %u agrado 3por e-e'plo. $ue %ean dulce%. ;cido%. %alado%. a'argo%. ;%pero%. %ua0e%. etc.8. D;r%elo% en pe$ue<a% cantidade% + por un corto periodo de pre%entaci*n.
sDarle a pro)ar ali'ento% con alguna% caracter9%tica% de lo% $ue le agradan + con otra% de lo% $ue rec(a>a. sPre%entar ali'ento% $ue %e a%e'e-en ';% a lo% $ue rec(a>a 3%egBn la% caracter9%tica% 'encionada%8. pre%ent;ndolo% en pe$ue<a% cantidade% 'a+ore%. (a%ta lograr $ue acepte cantidade%
LECTURA NJ ' KC59 a4"-/a "l 0i0/"9a 0",0 rial ", "l a.r",7i<aj" 7" /u Mij L
La di%&unci*n %en%orial e% la di&icultad $ue pre%enta una per%ona en la 'anera de perci)ir el 'undo a tra01% de %u 0i%i*n. audici*n. tacto. gu%to + ol&ato. Re%ponde de &or'a an*'ala a la e%ti'ulaci*n nor'al. El ni<o interpreta la in&or'aci*n dependiendo de c*'o la reci)e con %u% cinco %entido%. Si e%to% H %entido% no &uncionan de &or'a correcta. el ni<o reci)e + canali>a la in&or'aci*n de &or'a alterada. #o puede 'ane-ar lo% e%t9'ulo% $ue pro0ienen del 'undo exterior $ue llegan a %u cere)ro. Al %er %u percepci*n del e%t9'ulo anor'al. la re%pue%ta a ni0el de conducta o aprendi>a-e ta')i1n %er; an*'ala. Lo% pro)le'a% %en%oriale% %e 'ani&ie%tan en di0er%a% &or'a%: (iperacti0idad. &alta de concentraci*n. d1&icit de atenci*n. pro)le'a% de aprendi>a-e. apat9a 'otora. agre%i0idad. e%tr1%. etc.
MDe $u1 &or'a una di%&unci*n %en%orial puede 'ani&e%tar%e en un ni<o con un d1&icit de atenci*nN Un ni<o $ue no pre%ta atenci*n o %e di%per%a con &acilidad puede e%tar pre%entando un pro)le'a %en%orial con relaci*n a c*'o utili>a %u% %entido%. #o e%ta'o% (a)lando de una le%i*n org;nica. %ino de lo% canale% %en%oriale%. $ue e% por donde ,0ia-a2 del exterior al cere)ro la in&or'aci*n %en%orial + de la %en%i)ilidad de cada %entido. Lo% ni<o% de gran %en%i)ilidad al ruido 3(iperauditi0o%8 %e di%traen con 'uc(9%i'a &acilidad en cla%e% grande%. cual$uier ruido lla'a %u atenci*n + co'o con%ecuencia de ello tienen enor'e% di&icultade% para concentrar%e en lo $ue e%t;n (aciendo. Lo% ruido% $ue no%otro% &iltra'o%. nor'al'ente %in darno% cuenta. para ello% con%titu+en un gra0e pro)le'a por$ue ello% no pueden &iltrar e%ta in&or'aci*n de una &or'a ordenada. De)ido a e%to. una de la% &or'a% $ue tienen de ai%lar%e de e%ta exce%i0a in&or'aci*n %en%orial e% de%conectar%e de %u entorno. Por e-e'plo. un ni<o $ue nor'al'ente %e co'unica gritando puede $ue %i'ple'ente no %epa 'ane-ar correcta'ente lo% ruido% del entorno. Ti. 0 7" 7i04u,-i ,"0 En relaci*n con lo% %entido% pueden aparecer );%ica'ente do% &or'a% de di%&unci*n %en%orial. Cada %entido puede 'ani&e%tar%e co'o ,(iper2 o ,(ipo2 %en%i)le. Lo% ni<o% $ue po%een un %i%te'a %en%orial ,(iper2 e% co'o %i 0ieran. o+eran +Co %intieran de'a%iado. Lo% e%t9'ulo% del entorno $ue no%otro% controla'o% &;cil'ente re%ultan exce%i0o% para ello%. Reci)en de'a%iada e%ti'ulaci*n $ue no con%iguen &iltrar + proce%ar + le% cue%ta adaptar%e a %u entorno. Lo% ni<o% con un %i%te'a %en%orial ,(ipo2 en uno o ';% canale% %en%oriale% no reci)en la e%ti'ulaci*n del entorno nece%aria +. por tanto. )u%can con%tante'ente a tra01% de %u conducta. di%tinta% &uente% de e%ti'ulaci*n. MC*'o in&lu+e el %i%te'a %en%orial en el aprendi>a-e e%colarN Un ni<o (iper0i%ual no %oporta la lu> )rillante del %ol. Inclu%o la lu> &luore%cente de la cla%e re&le-ada en el papel )lanco puede %er un pro)le'a. por lo $ue le0anta la 0i%ta para eli'inar el e%&uer>o 0i%ual $ue e%t; (aciendo + %e di%trae con &acilidad. El $ue un ni<o %e golpee. %e pegue con %u% co'pa<ero% + (a%ta le gu%te o intente pro0ocar $ue el adulto le pegue puede %er cau%ado por una alteraci*n de la %en%i)ilidad del tacto. Un ni<o (ipot;ctil e% a$uel ni<o $ue no con%egui'o% 0er $uieto ni un %olo in%tante. #ece%ita e%tar en
con%tante 'o0i'iento. #ece%ita notar pre%i*n en %u piel por$ue le &alta e%t9'ulo + por e%o %e autoe%ti'ula 'o0iendo %u cuerpo + ro>;ndolo contra la %illa + la 'e%a de tra)a-o. E% )ru%co con otro% ni<o% + puede %er 'u+ re%i%tente al dolor. E%to% %on %*lo alguno% de lo% e-e'plo% de ano'al9a% %en%oriale% $ue pueden o)%er0ar%e en el cuadro de un ni<o con pro)le'a% de aprendi>a-e. u+ a 'enudo no %e anali>an dic(o% %9nto'a% de &or'a correcta + %e ter'ina catalogando al ni<o co'o ner0io%o. pere>o%o. di%tra9do. (iperacti0o o agre%i0o + a 'enudo %e pa%an por alto la% ano'al9a% %en%oriale%. Lo i'portante e% dar%e cuenta $ue e%to% pro)le'a% no %on en %9 la cau%a del &raca%o e%colar. %ino el ,%9nto'a2 de un de%orden neurol*gicoA&uncional. Pue%to $ue lo% %entido% %on lo% tra%'i%ore% de la in&or'aci*n reci)ida del entorno + dirigida al cere)ro. e% l*gico dar por %entado $ue una in&or'aci*n correcta tran%'itida a tra01% de un canal %en%orial di%tor%ionado $uedar; regi%trada en el cere)ro de &or'a inadecuada + por tanto %er; 'al interpretada. Aproxi'ada'ente del 7Hr al 56r de ni<o% con pro)le'a% de aprendi>a-e tienen en realidad pro)le'a% %en%oriale% + no de de%arrollo. E%ta% di%tor%ione%. una 0e> diagno%ticada%. %on trata)le% + cuanto ante% 'e-or. La a-/i/u7 7" l 0 .a7r"0 La co'pren%i*n por parte de lo% padre% e% 'u+ i'portante. Sa)er $u1 e% una di%&unci*n %en%orial + por $u1 %u (i-o %e co'porta co'o lo (ace le% a+udar; a aceptar + acercar%e al 'undo de %u% (i-o%. Lo %egundo %er; tratar de ca')iar el entorno para $ue el ni<o %e a-u%te 'e-or. Una 0e> con%eguido e%to. la recepti0idad del ni<o + %u re%pue%ta ante lo% e%t9'ulo% e'pe>ar; a ca')iar. ientra% tanto. con e-ercicio% %e intentar; ir a la cau%a de lo% pro)le'a% + %e tratar;n en pro&undidad el canal o canale% %en%oriale% de&iciente%. A-/i3i7a7"0 r"- 9",7a7a0 .ara la0 7"4i-i",-ia0 0",0 rial"0 NiH 0 Mi."rau7i/i3 0+ Con un ni<o (iperauditi0o. tan %en%i)le al ruido $ue no con%igue &iltrar ruido% $ue nor'al'ente %e &iltran + $ue. co'o con%ecuencia de ello. %e di%trae con cual$uier co%a + no logra concentrar%e. pode'o%: Utili>ar &iltro% auditi0o% para reducir %u %en%i)ilidad al ruido. Eli'inar la 0i%i*n para 'e-orar el ni0el de atenci*n auditi0a del ni<o. co'o (a)lar al ni<o 3o contarle (i%toria%8 en &or'a de %u%urro% en una (a)itaci*n o%cura con el o)-eti0o de 'e-orar %u
(a)ilidad para e%cuc(ar. !9r no $uiere decir e%cuc(ar. E%to% ni<o% o+en correcta'ente pero no nece%aria'ente e%cuc(an )ien. + %u (a)ilidad de e%cuc(ar puede tener una in&luencia %igni&icati0a en el de%arrollo del lengua-e. Reali>ar acti0idade% 0e%ti)ulare% tale% co'o 0oltereta%. cro$ueta%. %illa giratoria. etc. NiH 0 Mi. au7i/i3 0+ Con un ni<o (ipoauditi0o. el cual no reci)e con tanta calidad lo% %onido% $ue la 'a+or9a perci)i'o%. acB%tica% &recuencia%. Dar pal'adita% delante del ni<o + $ue luego 1l reprodu>ca la 'i%'a co')inaci*n $ue (a e%cuc(ado. De-arle notar la% 0i)racione% de uno% alta0oce% cuando %uena una 'B%ica con )a%tante% contra%te%. Per'itirle e%cuc(ar el %onido $ue (acen alguno% ani'ale% u o)-eto%. Kra)arlo% en una cinta + -ugar a identi&icar lo% %onido% con la% i';gene% corre%pondiente% $ue. pre0ia'ente. (a)re'o% con%eguido. NiH 0 Mi."r3i0ual"0+ Ser; nece%aria una e%ti'ulaci*n 0i%ual. %ta %e lle0a a ca)o 'ediante: Di%tinto% &iltro% de colore% $ue le% a+uden a reducir %u %en%i)ilidad a la lu> en el papel. #i<o% (ipo0i%uale%: E-ercicio% );%ico% con luce% de%tinado% a e%ti'ular la 0i%i*n del ni<o. El o)-eti0o de dic(a e%ti'ulaci*n 0i%ual e% intentar reducir co'porta'iento% co'o: con%tante aleteo de 'ano% delante de lo% o-o%. encender + apagar repetida'ente la lu> de la% (a)itacione%. )alanceo%. giro% %o)re uno 'i%'o + otro% co'porta'iento% an*'alo% relacionado% con el 'o0i'iento. E% i'portante %e<alar $ue una (ipo0i%i*n no i'plica una 0i%i*n po)re en la $ue %e pre%cri)ir9a el u%o de ga&a%. Un ni<o (ipo0i%ual puede tener. en t1r'ino% de 'edici*n. una 0i%i*n correcta. En una (a)itaci*n o%cura. pro+ectar la lu> de una linterna %o)re la% parede%. el tec(o. 0entana%l + -ugar con el ni<o a atrapar la lu>. + per'ite lo% o)%er0ar a e-ercicio% $u1 tipo% de reco'endado% %onido% reacciona el %on: ni<o. huguete% %onoro% 3ca-a% con )olita%. )ol%a con canica%. etc.8. %to% repre%entan &recuencia% In%tru'ento% 'u%icale% co'o el xil*&ono o el pandero per'iten reali>ar %onido% de di&erente%
E-ercicio% de opto'etr9a. NiH Mi."r/2-/il+ Ante un %entido (ipert;ctil nue%tra &or'a de contacto &9%ico con el ni<o de)e %er 'u+ cuidado%a. Pri'ero le tocare'o%. le a)ra>are'o% + dare'o% 'a%a-e% %ua0e'ente. A 'edida $ue el ni<o 0a+a perdiendo 'iedo a nue%tra cercan9a + acepte cada 0e> ';% nue%tro contacto. la (iper%en%i)ilidad del ni<o %e ir; reduciendo + %e ir; nor'ali>ando NiH Mi. /2-/il+ Lo% 'a%a-e% %er;n la pri'era &or'a de e%ti'ulaci*n nece%aria. a%a-e% de pre%i*n pro&undo% con la% 'ano% por todo el cuerpo en e%pecial la% extre'idade% + 'a%a-e% con 0i)rador. E%ti'ulare'o% la %en%aci*n de &r9o + calor utili>ando un %ecador por todo el cuerpo para $ue aprenda a perci)ir la% di&erencia% en la te'peratura. Lo 'i%'o (are'o% %u'ergi1ndolo en una )a<era con agua &r9a + luego caliente. Pondre'o% en la )a<era gran cantidad de gar)an>o% para $ue pueda tu')ar%e + 'a%a-ear%e 1l 'i%'o con ello%. E%to da pie a gran cantidad de -uego% $ue no% per'iten 'a%a-ear >ona% co'o la +e'a de lo% dedo%. pie%. nalga%. etc. $ue de otra 'anera co%tar9an ';%. Con ol&ato ,(iper2: E'pe>are'o% o&reci1ndole al ni<o olore% 'u+ %ua0e% $ue pueda tolerar para. poco a poco. a+udarle a aceptar olore% cada 0e> ';% &uerte%: pri'ero le (are'o% oler co%a% 'u+ %ua0e% co'o agua. a>Bcar. 'ante$uilla. Luego pa%are'o% a olore% co'o &ruta. ca&1. carne. etc para aca)ar con olore% ';% &uerte% tipo 'o%ta>a. 0inagre o per&u'e%. A,/" u, l4a/ QMi. R+ Fare'o% todo lo contrario a lo anterior: E'pe>are'o% o&reci1ndole olore% &uerte% para gradual'ente pa%ar a olore% cada 0e> ';% %ua0e%. Utili>are'o% -a)one%. aceite%. e%pecia%. &lore%. etc. Pode'o% pa%arle :it% de olore%. e% decir. cada d9a ungirle la% +e'a% de lo% dedo% con un concentrado de aro'a 3en &or'a de aceite8 + per'itirle la oportunidad de $ue %e (uela cada 0e> $ue $uiera. Ta')i1n puede% utili>ar un ,$ue'ador2 para a')ientar tu ca%a cada d9a con un aro'a di&erente. E%to% $ue'adore% %e encuentran en cual$uier tienda naturi%ta o de regalo. a%9 co'o lo% aceite% oloro%o%. huega a $ue tu (i-o identi&i$ue el olor: -a>'9n. pino. li'*n. etc. A u, ,iH - , "l 0",/i7 7"l gu0/ QMi. R+
Le expondre'o% a todo tipo de %a)ore% &uerte%. E%ti'ulare'o% la% ;rea% de la )oca donde %e encuentran lo% receptore% del gu%to. El orden %er; de lo ';% &uerte a lo ';% %ua0e. C , "l 0",/i7 7"l gu0/ QMi."rR+ Fare'o% todo lo opue%to a lo anterior: E'pe>are'o% o&reci1ndole al ni<o %a)ore% 'u+ %ua0e% para ir. de &or'a gradual. (acia %a)ore% cada 0e> ';% inten%o%. La% co'ida% &uerte% %e dar;n. al principio. de &or'a diluida. E%te e% %*lo un e%)o>o del tipo de e-ercicio% $ue pueden %er reco'endado% a un ni<o para a+udarle en %u de%arrollo neurol*gicoA&uncional. +a $ue a cada ni<o %e le di%e<a %u propio progra'a con el &in de opti'i>ar el de%arrollo + aprendi>a-e. MC*'o (e'o% de a-u%tar el entorno a lo% ni<o% con di%&uncione% %en%oriale%N En el ca%o de una (iperaudici*n. reco'endare'o% $ue %e redu>ca al ';xi'o lo% ruido% de la ca%a: )a-ar el 0olu'en de la T4. la radio. )a-ar el tono de 0o> entre lo% 'ie')ro% de la &a'ilia + %i e% po%i)le. &a0orecer el u%o de 'o$ueta% + cortina% en lo% cuarto% para a)%or)er ruido%. Intentare'o% e0itar %ituacione% tale% co'o tr;&ico. >ona% 'ultitudinaria% co'o al'acene%. circo%. 'etro + %i e% nece%ario reco'endare'o% el u%o de tapone% para lo% o9do%. A un ni<o (iper0i%ual le protegere'o% de la lu> )rillante del %ol. le reco'endare'o% el u%o de ga&a% de %ol + procurare'o% $ue %u% o-o% no e%t1n de'a%iado tie'po expue%to% al re&le-o de luce% &luore%cente%. En el ca%o de un ni<o con %u %i%te'a t;ctil ,(iper2 $uedar;n de%cartada% la% prenda% de 0e%tir apretada%. e0itando cuello% alto%. %o')rero%. )u&anda% o cual$uier prenda ;%pera $ue ago)ie al ni<o. co'o te-ano%. -er%1i% de lana. etc. Con un ni<o (iperol&ati0o la &or'a de a-u%tar el entorno %er; e0itar cocinar ali'ento% &uerte% cuando 1l e%t1 cerca. Se procurar; $ue en ca%a no (a+a cenicero% con colilla%. no %e utili>ar;n en la 'edida de lo po%i)le per&u'e% &uerte%. colonia + %pra+ para el pelo. La% prenda% de te-ido poli1%ter retienen 'uc(o el olor por lo $ue ta')i1n procurar;n e0itar%e. Cuando no% encontre'o% con el %entido del gu%to ,(iper2 %e dar;n al ni<o principal'ente co'ida% %ua0e% + no %e le &or>ar; a pro)ar %a)ore% &uerte% o )e)ida% ga%eo%a%. A la 0e> $ue el entorno e'pie>a a de-ar de %er una a'ena>a para 1l. nue%tro o)-eti0o e% %eguir con el trata'iento de%tinado a nor'ali>ar lo% canale% %en%oriale%.
LECTURA NJ ; E)ERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPIOCEPCIN
La .r .i -".-i5, e% el %entido $ue no% in&or'a de la %ituaci*n + 'o0i'iento de nue%tro% %eg'ento% corporale%. Lo $ue deri0a entonce% en %a)er en $ue lugar en relaci*n con el e%pacio %e encuentra cada parte de nue%tro cuerpo. Sin el de%arrollo de la .r .i -".-i5, e%tar9a'o% en pro)le'a%. +a $ue con%tante'ente e%tar9a'o% golpe;ndono% de)ido a $ue no %a)r9a'o% d*nde e%t; nue%tra 'ano + 1%ta c(ocar9a contra lo% 'ue)le%. Un e-e'plo claro de co'o no% a+uda la .r .i -".-i5, e% $ue cuando ca'ina'o% por nue%tra ca%a entre lo% 'ue)le% nue%tro cuerpo 0a e0itando golpearlo%. +a $ue perci)i'o% donde %e encuentran e%to% o)-eto% + cuanto e%pacio tienen nue%tro% )ra>o%. rodilla%. codo%. 'ano%. etc para pa%ar %in %er golpeado%. Todo e%to %e (ace de 'anera aut*'ata. lo Bnico $ue nece%ita nue%tro cuerpo e% in&or'aci*n +a %ea de tipo 0i%ual 3principal'ente8. auditi0a. pre%i*n. te'peratura. etc... En &in. M+ de $u1 no% %ir0e a no%otro%N :ueno pue% la .r .i -".-i5, e0ita golpearno% a cada rato la% rodilla% al (acer un gato. a %a)er $ue cuando %e (ace un de%pla>a'iento %o)re un o)-eto poda'o% pa%ar por enci'a de 1%te en la po%ici*n $ue $uere'o% %in trope>arno% + caer de cara al %uelo. Aun$ue co'o todo. e% algo $ue la pr;ctica per'ite el poder decirle a tu cuerpo c*'o de)e actuar ante la %ituaci*n $ue uno le e%t; %olicitando (acer %in nece%idad de e%tar pendiente de d*nde %e encuentra cada parte de nue%tro Sin e')argo. "0/a -a.a-i7a7 Gu" / 7 0 /","9 0 . r 7"4"-/ cuerpo. ", ,u"0/r 0 -u"r. 0 0" .u"7"
9"j rar. MPara $ue no% %er0ir9a tener una capacidad propiocepti0a au'entadaN Pue% para 'uc(o:
7. Lo% 'o0i'iento% %er9an ';% %eguro% al reali>arlo% en di%tinto% entorno%. +a $ue la in&or'aci*n recogida de 'anera 0i%ual %er9a 'e-or utili>ada por nue%tro cuerpo. 5. El tener pleno conoci'iento de la po%ici*n de tu cuerpo te per'itir9a reali>ar ';% r;pido lo% 'o0i'iento%. =. a+or &luide>. +a $ue al tener una 'e-or noci*n de d*nde %e encuentra nue%tro cuerpo podr9a'o% e0itar dar pa%o% innece%ario%. G. #o% a+uda a pre0enir le%ione% e0itando $ue en 'o0i'iento% explo%i0o% 'o0a'o% alguna articulaci*n en una direcci*n inde)ida para la acci*n $ue e%te'o% reali>ando. Pero )ueno. K-59 0" l gra au9",/ar "0/a -a.a-i7a7L Pue% de (ec(o. e% %i'ple. Se de%arrolla nor'al'ente al e%tar practicando lo% 'o0i'iento% una + otra 0e>. A(ora )ien. exi%ten cierta% 'anera% de inclu%o a+udan toda09a ';% a nue%tro cuerpo a tener 'a+or 0",0i6ili7a7 .r .i -"./i3a. 7.A R".i/" tu% 'o0i'iento% 'uc(o. Cuanto ';% o)ligue'o% a nue%tro cuerpo a e%tar%e a-u%tando a tu% 'o0i'iento%. 'e-or + ';% r;pido re%ponder; a lo% ca')io% $ue la po%ici*n $ue el cuerpo re$uiera. E% reco'enda)le ir 0ariando lo% o)%t;culo% donde reali>a'o% lo% di%tinto% e-ercicio% + reali>arlo% en di%tinta% %ituacione%. !)%t;culo% ';% o 'eno% anc(o%. ';% o 'eno% ine%ta)le%. di&erente% altura%. de%cal>o%. %o)re 'o-adol Cuanto ';% in&or'aci*n + a ';% %ituacione% no% adapte'o% 'uc(o 'e-or. 5.A Di0/i,/ 0 ",/ r, 0. Recuerda $ue nue%tro cuerpo + 'o0i'iento% %e tienen $ue adaptar a di%tinto% a')iente%. Al igual $ue pa%a con la repetici*n de lo% 'o0i'iento%. con el entorno ta')i1n (a+ $ue )u%car la 0ariaci*n. #ue%tro cuerpo no reci)e igual un i'pacto en a%&alto $ue en c1%ped. o una recepci*n no e% igual contra una pared $ue contra un ;r)ol. etc.
=.A Di0/i,/a Ilu9i,a-i5,. entrena tu% 'o0i'iento% + %alto% con poca lu>. Al darle a tu cuerpo 'enor in&or'aci*n 0i%ual de tu entorno a+udar;% al 'i%'o a $ue %e exi-a a reaccionar 'e-or. Inclu%o reali>ar e-ercicio% de e$uili)rio. planc(a% o 'o0i'iento% 3a%i%tido por otra per%ona para 'a+or %eguridad8 con lo% o-o% tapado% no% a+udar; a tra)a-ar de una &or'a di%tinta cada ge%to. G.A S" l",/ . #o%otro% reali>a'o% nue%tro% 'o0i'iento% a una 0elocidad pro'edio. realice'o% lo% 'i%'o% 'o0i'iento% lo ';% lento $ue poda'o% (aciendo $ue nue%tro cuerpo %e extrali'ite en lograr pa%ar cada parte del 'i%'o por donde $uera'o% aun$ue i'pli$ue 'a+or e%&uer>o. 3Ade';% de $ue
a+uda
'uc(o
al
cuerpo.
e%
un
gran
e-ercicio8
H.A EDag"ra. Reali>a tu% 'o0i'iento% de 'anera exce%i0a. o %ea. (a>lo% ';% explo%i0o%. por e-e'plo en un pasavallas lateral a)re ';% la% pierna% de lo nor'al/ prue)a di%tinta% 'anera% de colocar tu cuerpo en un %*lo 'o0i'iento. tal 0e> no %ea e%t1tico pero te %er0ir; para $ue tu cuerpo reaccione a cual$uier 0aria)le. Por e-e'plo en un pasavallas al poner el )ra>o de apo+o ';% angulado + le-ano de lo nor'al tu% pierna% tienen $ue a-u%tar%e + colocar%e donde 'e-or corre%pondan para %eguir e0itando c(ocar contra el o)%t;culo. En un gato frontal 6rompemu!ecas7 prue)a a poner la% 'ano% ';% a)ierta% o ';% cerrada%. la% pierna% e%tirada% o encogida%. o una ';% arri)a + otra ';% a)a-o. Cual$uier co%a $ue altere tu 'o0i'iento nor'al a+udar; a $ue tu cuerpo e%t1 ';% recepti0o a cual$uier 0aria)le ine%perada. D.A N / Gu"0 ,a7aS. (a> un circuito $ue i'pli$ue 'eterte por lugare% e%trec(o% +a %ean ;r)ole%. -uego% de tu)o% 3de lo% $ue %e encuentran en lo% par$ue% para lo% ni<o%8. por el gi'na%io. por donde $uiera% con el o)-eti0o de ir lo ';% r;pida'ente po%i)le entre ello% %in tocar nada. I.A Ha< ju"g 0 7" . 0i-i ,a9i",/ 7" .i"0: Crea un circuito en donde tenga% $ue %er &luido colocando lo% pie% en punto% e%pec9&ico%. Co'ien>a de%pacio entendiendo el circuito + au'enta la 0elocidad con&or'e 0a+a %iendo c*'odo para ti. @.A EGuili6ri . #o %e puede (a)lar de propiocepci*n %in (a)lar de e$uili)rio%: rotacione%. de%pla>a'iento%. %alto%. %entadilla%. etc. Todo ello con lo% o-o% a)ierto%. de noc(e o con lo% o-o% 0endado%. en una )arra o en una cinta. E%to% e-ercicio% te a+udar;n con la e%ta)ilidad + correcci*n de la po%tura corporal en pro de una 'e-ora de calidad en tu e$uili)rio.
?.A D"0-al<ar0". Por Blti'o. %olo de%tacar el entrena'iento de%cal>o. $ue proporciona %en%acione% propiocepti0a% del pie + el to)illo $ue nor'al'ente tene'o% li'itada% por el u%o del cal>ado. E%to e% &unda'ental para %ua0i>ar la% recepcione% + e0itar le%ione%. Se puede pro)ar pri'ero en c1%ped o arena con carrera% %ua0e% o prue)a% de %alto% + recepcione%. " de%pu1% pa%ar a (acerlo en cual$uier otro lugar + entrenar de &or'a %i'ilar cal>ado% o de%cal>o%.
A(ora )ien. nue%tra 0",0i6ili7a7 .r .i -"./i3a ta')i1n %e e%tropea + e%to e% de)ido nor'al'ente a
alguna en&er'edad o ';% &;cil'ente por e%tar )a-o e&ecto del alco(ol o droga%. Por e%o lo% )orrac(o% andan c(ocando + trope>;ndo%e con cuanto 'ue)le %e le% cru>a en&rente/ al igual $ue una de la% prue)a% $ue (acen lo% polic9a% para %a)er %i e%t;% e)rio o drogado e% %i'ple'ente tocar con tu dedo 9ndice la nari>. En &in. %in irno% a extre'o%. ta')i1n la &alta de dor'ir. el can%ancio. el (a')re + la de%(idrataci*n a&ecta de 'enor 'anera e%ta %en%i)ilidad de la $ue (a)la'o%. 's que aparte de entrenar, mantengan su cuerpo sano, bien alimentado y descansado.
LECTURA NJ = QALEGRA EN CASAR Le% contar1 un %ecreto. i 0o> no e% una gran co%a pero co'o tengo )uen o9do + 'e gu%ta cantar. no e% e %ale %in e%&uer>o. " +a
raro $ue cuando 'e %iento rela-ado lo expre%e a tra01% de alguna canci*n.
todo depende de la inten%idad $ue $uiera dar a 'i 0o>. $ue 0a 'enguando. E% el ca%o $ue 'i 0ida (a pegado un 0uelco i'portante para '9 + para 'i &a'ilia. La% oc(o o nue0e (ora% diaria% de tra)a-o $ue pa%a)a en 'i &acultad &or'a parte a(ora de la 0ida &a'iliar. con toda% %u con%ecuencia%/ entre ella%. $ue 'i &a'ilia (a de aguantar 'i% cancione%. La %orpre%a Ala grata %orpre%a $ue tu0e el otro d9aA &ue $ue en una de 1%a%. una de 'i% (i-a% excla'*: AeA+. $u1 )ien. $u1 alegr9a %e nota en la ca%ab Lo curio%o e% $ue la 'B%ica en 'i ca%a no e% una no0edad. todo lo contrario. La conexi*n a Radio Cl;%ica e% ca%i per'anente + todo% 'i% (i-o% lo (an a%u'ido a lo largo de toda %u 0ida. para )ien o para 'al. La &ra%e de To+a 'e i'pre%ion*. " lo pri'ero $ue (ice &ue pen%ar en %u 'adre $ue durante tanto% a<o% + con tanta paciencia. i'aginaci*n + dedicaci*n (a con%eguido 'antenerla de%pierta. a)ierta a la 0ida. capa> de %uperar 'o'ento% cu+a% %o')ra% o%curec9an %u ;ni'o. " no pude por 'eno% de 0alorar lo $ue el a')iente de alegr9a + de )uen (u'or (a de %igni&icar en toda &a'ilia. pero 'uc(o ';% cuando en ella (a+ per%ona% con di%capacidad. do% en 'i ca%o. La cue%ti*n pun>ante e% %i la pre%encia. la 0i0encia de la di%capacidad propia o a-ena. incapacita para 0i0ir con alegr9a. 4a penetrando en nue%tra %ociedad + en nue%tro ;ni'o la idea o la %en%aci*n de $ue $uien ide* nue%tra )iolog9a &ue un %;dico. por$ue la de-* iner'e ante la% 'il contingencia% de la 0ida. De a(9 $ue. para no culpa)ili>ar a nadie en concreto. pre&ira'o% 0erno% co'o &ruto de un a>ar ciego e irre&lexi0o. " 0a+a u%ted a pedirle re%pon%a)ilidade%. Pero en cual$uier ca%o no% 'ete en el cuerpo un
%enti'iento de &atalidad + de negro augurio ante un &inal irre'edia)le. #ue%tra 0ida %e con0ierte en una %uce%i*n de in&ortunio% ante lo% cuale% e% 'u+ di&9cil prodigar %onri%a%. Si. ade';%. la di%capacidad ara<a tu entorno. la alegr9a %e e%&u'a de&initi0a'ente. Pero +o aprecio otra realidad. Cuando conte'plo a 'i% (i-a% con di%capacidad. oigo %u% %enti'iento%. 0eo %u% acti0idade% + palpo %u alegr9a/ cuando leo ciento% de 'en%a-e% de padre%. ';% )ien de 'adre%. $ue %on ';% expre%i0a%. en lo% $ue co'entan la %ati%&acci*n $ue le% reporta el pe$ue<o logro. a0ance. %onri%a de %u (i-o con di%capacidad/ cuando 0eo la alegr9a 9nti'a con $ue una per%ona. li'itada en %u% (a)ilidade%. con%igue 0i0ir %u propia 0ida cuando (a+ alguien al lado $ue la pro'ociona + apo+a. e% entonce% cuando e'pie>o a co'prender 'e-or el %entido de una exi%tencia $ue no e%t; nece%aria'ente 'arcada por el dolor + el &raca%o %ino por la relaci*n + la a+uda. La alegr9a e% tanto ';% pro&unda + %*lida cuanto ';% enrai>ada %e encuentra en nue%tra propia realidad exi%tencial. La alegr9a no e% &ruto de lo $ue po%ee'o% %ino de lo $ue di%&ruta'o%. " no (a+ 'a+or go>o $ue el $ue deri0a del %er0icio. #ue%tra )iolog9a e% $ue)radi>a. cierto. pero ella 'i%'a po%ee lo% re%orte% para %uperar lo% in&ortunio%. propio% + a-eno%. En la 'edida en $ue no% dedi$ue'o% %eria'ente a utili>ar e%o% re%orte%. a%9 %er; nue%tra capacidad para llenar nue%tra 0ida + nue%tro entorno de la alegr9a 9nti'a de nue%tra exi%tencia.
En 'i opini*n. no (a+ %;dico alguno detr;% de nue%tro acontecer )iol*gico. E% cierto. %in e')argo. $ue nece%ita'o% gu9a%. e%t9'ulo%. ra>one%. experiencia% $ue no% a+uden a a%u'ir cuanto de inc*'odo e ingrato la 0ida no% o&rece/ pero e%to+ &ir'e'ente con0encido por la experiencia 0i0ida + la experiencia conte'plada. $ue no (a+ 'e-or educaci*n para la ciudadan9a $ue a$uella $ue no% en%e<a. no %*lo a re%petar + aceptar la di&erencia. %ino a a+udarla + a %er0irla ';% all; del %enti'iento co'pa%i0o $ue no% pueda de%pertar. La prue)a del nue0e e%t; en la capacidad de alegr9a $ue poda'o% tran%'itir o a cu+a pre%encia poda'o% contri)uir. Por$ue tran%'itir alegr9a %igni&ica no %*lo co'prender + aceptar a la per%ona di%tinta + de%&a0orecida. actitude% 'era'ente pa%i0a%. %ino i'plicar%e en %u )iene%tar. en $ue encuentre el %entido de %u 0ida por li'itada $ue %ea. en $ue 0ea la lu> $ue %e (ace ca'ino entre %u% %o')ra%. (a%ta el punto de $ue ella 'i%'a %e %ienta &eli> de e%tar 0i0a. %ati%&ec(a de lo $ue po%ee. ME% e%to ut*pico. ilu%oN Cierta'ente. no. Cuanto ';% cerca 'e encuentro de la di%capacidad (u'ana ';% con0encido e%to+ de la ri$ue>a intr9n%eca con $ue nue%tra naturale>a (a %ido dotada para a&rontar lo% pro)le'a%. Pero. cierta'ente. e% nece%ario atener%e a una di%ciplina $ue o)liga + co'pro'ete de 'odo 'u+ e%pecial a la &a'ilia. por %er el ;')ito natural de la con0i0encia. E% preci%o &or'ular%e. cada d9a. la o)ligaci*n de 'antener el )uen (u'or + la alegr9a en la ca%a. de contri)uir a crear un a')iente 0ital'ente co'pro'etido. a pe%ar de lo% 'il contratie'po% de la 0ida ordinaria. Con0encido%
de $ue cada d9a $ue pa%a ilu'inado por pe$ue<o% de%tello% de (u'or + opti'i%'o. e% un e%la)*n ';% para $ue nue%tro (i-o. nue%tro (er'ano. nue%tro nieto o por $u1 no. ta')i1n nue%tro a'igo. o nue%tro alu'no 0a+a llenando %u propia )ol%a de alegr9a. la $ue de&initi0a'ente (a de a+udar a &or-ar la calidad de 0ida a la $ue tiene pleno derec(o. t Autor: he%B% Fl*re> :eledo. A%e%or cient9&ico de la Fundaci*n S9ndro'e de Do_n de Canta)ria. Fuente: El Diario onta<1%. 56 !ct 566I Pu)licado en Pa%oAaAPa%o. 4ol. 7@ #o. = 3 ar. 6@8

Modulo Maestria2014

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modulo Maestria2014

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCATIVA

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Trujill ! P"r# $%&'

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

UNIVERSIDAD C(SAR VALLE)O

Rector Fundador: Ing. CSAR ACUA PERALTA

ESCUELA DE POST GRADO

Director: g. RAFAEL !"A R!#D!

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO PERCEPTIVO+ $.& D"0arr ll S",0 rial Vi0ual

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

e% el %entido 'eno% de%arrollado al nacer %u e%tructura retiniana e%t; inco'pleta + el

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

EDAD DESARROLLO 6 E 7 'e% 7 E 5 'e%e% 5 E = 'e%e% = E G 'e%e% G E H 'e%e%

H E D 'e%e% D E I 'e%e% I E @ 'e%e% ? E 76 'e%e%

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

77 'e%e% E 7J a<o% 7J A 5 a<o% 5 A 5J a<o%

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

ei%%ner: %e encuentran en ;rea% %en%i)le% co'o la)io%. +e'a% de dedo%. pe>one%.

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES

Maestra en Psicologa Educativa

DESARROLLO DE SISTEMAS SENSORIALES