EL SOCIOGRAMA (Del libro La Accin Tutorial)

La experiencia ha puesto de manifiesto las dificultades que el profesorado encuentra para devanar las madejas de las interrelaciones que unen a los alumnos y alumnas de una clase, as como para descubrir las caracter sticas sociales de los alumnos a quienes tratan diariamente! "e ha constatado que las diver#encias existentes entre las opiniones del profesorado y los resultados del test sociom$trico crecen paralelamente a la edad media de los #rupos de ni%os o de adolescentes! &l hiato existente entre las opiniones de los adultos y el status social del alumnado se presenta, se#'n (oreno, como uno de los #randes inconvenientes para el desarrollo armnico de las relaciones entre el profesor)a y el alumno)a! Las relaciones humanas en un #rupo tienen dos niveles* son afectivas y emocionales por una parte, y selectivas y ordenadas por otra! Las primeras dan lu#ar a la estructura informal del #rupo, mientras que las se#undas ori#inan la estructura formal del #rupo! +ara anali,ar esta doble vertiente, (oreno propone la t$cnica del test sociom$trico, ya que $ste mide la ordenacin de las preferencias efectivas y, por tanto, inte#ra ambos niveles! +odr amos definir al socio#rama o test sociom$trico como un conjunto de procedimientos de observacin y an-lisis de las relaciones intra#rupales que se expresan en una serie de ndices y esquemas #r-ficos, y permiten medir y describir la esctructura de las relaciones socioafectivas, que subyacen en los #rupos peque%os! "e saca una especie de foto#raf a de ciertos aspectos de un #rupo en un momento dado! "u inter$s, pues, est- en comparar los resultados a trav$s del tiempo, dado que todo #rupo es al#o din-mico y, por tanto, est- en continuo movimiento! &sta t$cnica consiste en pedir a todos los miembros de un #rupo que desi#nen con cu-les de sus compa%eros desear an encontrarse en una actividad determinada* i#ualmente puede ped rseles que indiquen con qui$nes preferir an no encontrarse! &ste cuestionario, de #ran sencille,, no requiere material al#uno* puede ser administrado colectivamente y su duracin es de un cuarto de hora como m-ximo! "on escasos los test que pueden prestar al educador tanta informacin en tan breve tiempo! .laro est- que la aplicacin del test es poco al lado del trabajo que lleva el an-lisis de las respuestas y datos / adem-s exi#e un posterior trabajo de profundi,acin entrevista con los casos m-s si#nificativos (l deres, aislados, revoltosos)! 0eneralmente se aplica a ni%os y adolescentes, pero tambi$n se aplica a #rupos de adultos! Los ni%os suelen contestar con espontaneidad, mientras que a medida que aumenta la edad pueden aumentar la intencionalidad y la resistencia en sus respuestas!

CARACTERSTICAS DEL SOCIOGRAMA: &l test sociom$trico ten a ori#inariamente cuatro caracter sticas1

2! "e utili,a en #rupos naturales! "u aplicacin presupone que los miembros se conocen perfectamente entre s , ra,n por la cual slo se aplica en #rupos relativamente peque%os y estables! 3! La investi#acin se centra en los deseos 4subjetivos5 de los miembros del #rupo! 6! Las respuestas se piden sobre el trasfondo de unos criterios y pre#untas concretas que por supuesto van a condicionar los resultados! 7! Las respuestas se tendr-n en cuenta en la medida de lo posible, es decir, la "ociometr a va encaminada a la intervencin, ya que se utili,a para tratar de dar solucin a un problema 4real5 del #rupo! &l socio#rama cumple dos funciones esenciales en el conocimiento del #rupo1 2! Descriptiva1 en cuanto que describe la estructura afectiva interna del #rupo, es decir, la estructura de las atracciones y recha,os, de las actitudes positivas y ne#ativas! &n este sentido es una primera aproximacin al #rupo que permite descubrir1 a) "i el #rupo est- ya formado como tal #rupo, si tiene al#'n tipo de or#ani,acin interna con roles diferenciales! b) Las posiciones sociom$tricas m-s interesantes, es decir, los individuos m-s si#nificativos dentro del #rupo, bien por recibir un alto n'mero de elecciones, o bien de recha,os! c) Las confi#uraciones sociom$tricas m-s importantes* es decir, las relaciones entre dos o m-s personas relativamente fuertes y destacadas dentro del #rupo! La informacin descriptiva del #rupo que nos proporciona el test sociom$trico es absolutamente esencial ya que esclarece y descubre una cierta l nea de base que sirve como instrumento de dia#nstico 3! &xplicativa1 el test sociom$trico se utili,a tambi$n para relacionar ciertos aspectos de la estructura #lobal con otros aspectos del funcionamiento del #rupo, tales como1 a) Los valores y preferencias del #rupo se parte del supuesto de que las personas m-s ele#idas son las que mejor encarnan los valores del #rupo y, a la inversa, con los m-s recha,ados! b) Los efectos que las circunstancias o condiciones externas tienen sobre la estructura del #rupo! c) La relacin que existe entre la estructura de sentimientos y la estructura de interaccin! d) 8elacin entre solidaridad y obediencia a las normas del #rupo! 8especto a las relaciones sociales que se pueden anali,ar, podemos clasificarlas de la si#uiente forma1 2! 8elaciones de atraccin o de recha,o1 por lo #eneral, se averi#uan por medio de la pre#unta 9a qu$ miembro(s) del #rupo prefieres:, o, en su caso, 9a qu$ otro(s) compa%ero(s)) compa%era(s) estimas menos: +uesto que en los tests sociom$tricos no se puede #aranti,ar el anonimato, las elecciones ne#ativas son dif ciles de responder, sobre todo en pre y adolescentes, por tanto el profesor debe contar con un elevado porcentaje de pre#untas sin responder! As pues, las pre#untas de recha,o son desa#radables de contestar, por lo tanto es conveniente plantearlas con prudencia, y ase#urarles que los resultados slo los va a conocer el profesor o profesora, y que no se van a comunicar a otras personas! "in embar#o, tienen un #ran valor, puesto que nos permiten distin#uir entre el mar#inado por olvido o por exclusin debido a la limitacin de

posibilidades de eleccin, y el recha,ado directamente por motivos concretos (mal compa%ero, antipat a, cualidades ne#ativas)! 3! +referencia de interaccin1 aqu se trata de averi#uar qui$n preferir a entrar con qui$n en una relacin determinada y con un contenido concreto* por ejemplo 9por qui$n se dejar a aconsejar:, 9a qui$n invitar as a tu fiesta de cumplea%os:, 9con qui$n preferir as trabajar en equipo:, etc Las pre#untas espec ficas que le planteamos son de tipo conjuntivo, ya que se refieren siempre a relaciones deseadas y no reales! 6! 8elaciones interactivas de hecho1 se pre#unta, con qui$n, de hecho, se tiene determinadas relaciones* por ejemplo, 9a qui$n pides consejo:, 9a qui$n le cuentas tus cosas y problemas:, etc! Las pre#untas espec ficas son por tanto de tipo indicativo, puesto que se refieren a relaciones que de hecho ya existen entre los miembros! &n cuanto al n'mero de elecciones o de recha,os que pueden emitir, puede dejarse libre, aunque nunca superior a cinco! "in embar#o, lo m-s conveniente es que el profesor)a fije el n'mero de elecciones Lo m-s corriente suele ser uno, tres o cinco! &l orden en que se citan suele ser considerado como jerarqu as de preferencias o de recha,os! &l n'mero de elecciones o de recha,os da lu#ar a distintos modelos de pruebas sociom$tricas! A continuacin describimos los dos modelos m-s frecuentes1 a) Tres elecciones de i#ual puntuacin en esta prueba se pide a los sujetos que elijan a los tres compa%eros o compa%eras que m-s o menos prefieran! ;o existe, pues, orden de preferencia, ya que todos los ele#idos o recha,ados van a tener un punto por cada eleccin o recha,o recibido! b) Tres elecciones de puntuaciones 6, 3 y 2 en este se#undo modelo tambi$n se eli#en tres compa%eros, pero se establece un orden de preferencia, adjudicando al primero un 6, al se#undo un 3, y al tercero un 2! A nuestro juicio este se#undo modelo es el m-s completo e ideal, aunque es al#o m-s complejo que el anterior! +unt'a m-s las relaciones m-s intensas (es decir, las dadas en primer lu#ar, mientras que concede menos valor a las relaciones m-s d$biles, las dadas en tercer lu#ar)!

EL SOCIOGRAMA: POSIBILIDADES Y LMITES Los datos que podemos sacar de un socio#rama nos permiten1 Tener una visin #lobal de la estructura del #rupo! "u #rado de cohesin puede calcularse mediante al#unos ndices sociom$tricos! "e%alar la posicin relativa de cada uno de los miembros del #rupo! "e obtiene el status sociom$trico, el ndice de extroversin y el de popularidad de cada sujeto del #rupo "e pueden construir socio#ramas parciales de cada sujeto! Tener una visin de la estructura de los sub#rupos existentes parejas, tri-n#ulos, bandos! <acer un estudio del l der o estrella, inte#rado o normal, mar#inado, aislado, o recha,ado! "e pueden estudiar las cualidades que atraen y las que son recha,adas!

Descubrir la posible existencia de factores discriminatorios1 reli#in, nivel socio)econmico! =bservar las variaciones m-s si#nificativas dentro de la din-mica del #rupo! &sto se puede conse#uir aplicando un socio#rama al principio de curso, otro a mitad y otro al final! .onocer datos sobre la estructura informal de un #rupo! >ndicar el #rado y naturale,a de la adaptacin de los miembros del #rupo! "acar conclusiones para mejorar las relaciones entre los miembros, y tomar medidas para el ajuste social de los no inte#rados! (ostrar situaciones individuales no esperadas que el profesor puede mejorar! Ayudar a conocer los l deres, los peque%os #rupos, las actitudes de los alumnos entre s , etc!

8especto a las limitaciones caben destacar1 La interpretacin de los datos exi#e una suficiente preparacin del profesor)a observador)a, ya que comporta las mismas dificultades que anali,amos en la unidad referente a la observacin sistem-tica! Los datos que nos aporta el socio#rama son slo indicios que tienen que contrastarse utili,ando otras t$cnicas (re#istro de datos cru,ado), tales como la observacin, entrevista, etc permiti$ndonos, adem-s, anali,ar posibles causas como, por ejemplo, 49por qu$ un alumno)a est- aislado)a:5 La constancia de los datos ofrecidos por un socio#rama es muy limitada! Los sentimientos de los alumnos y alumnas son variables! &l profesorado deber- tener presente la necesidad de una actuali,acin constante! La limitacin de elecciones posibles! &l alumno o alumna debe reducirse a uno o dos compa%eros)as, cuando desear a ele#ir a muchos m-s!

EL SOCIOGRAMA: PUNTO DE PARTIDA A la hora de aplicar esta t$cnica, el tutor o tutora debe tener presente los si#uientes aspectos! Al construirse el socio#rama sobre un criterio de eleccin determinado, por ejemplo 4con qui$n te #ustar a estar sentado en clase5, 4ir de excursin5, 4trabajar5, 4estudiar5, etc! &l alumno o alumna que haya sido ele#ido repetidas veces en una prueba, lo es en funcin de la pre#unta que se plante, no si#nificando, por tanto, que necesariamente habr a de ser ele#ido en funcin de otras pre#untas o criterios! &l socio#rama debe adaptarse a los niveles de ense%an,a en el que se encuentra el alumno o alumna! Los datos obtenidos en el socio#rama deben ser siempre secretos y confidenciales! &l socio#rama nos describe y nos muestra situaciones, pero no predice la conclusin de las mismas!

FASES DEL PROCESO DE APLICACIN DEL SOCIOGRAMA &l proceso de aplicacin de esta t$cnica resulta muy sencillo, y se lleva a cabo en cinco etapas m-s o menos diferenciadas1 2? &tapa1 &l profesor)a determina el tema sobre el que va a recabar informacin (momentos de ocio, actividades o tareas escolares vida en com'n, etc ), los criterios que va a utili,ar en sus pre#untas (elecciones, recha,os y@o indiferencias) y el n'mero de respuestas que va a exi#ir por cada pre#unta!

3? &tapa1 "e lleva a cabo la formulacin de las pre#untas al #rupo! &sta debe comen,ar con una charla en la que el profesor)a trata de aclarar los objetivos de dicha t$cnica (respondiendo a las dudas suscitadas y malentendidas que se puedan producir), e intenta motivar a los sujetos para que respondan de una forma espont-nea y sincera, haci$ndoles entrever la importancia de sus respuestas y ase#ur-ndoles el secreto de los resultados &sta fase debe ser muy breve! A continuacin le pide que pon#an sus datos personales en la hoja que le ha entre#ado en blanco y posteriormente da lectura a las instrucciones (por ejemplo 4&scribe por orden de preferencia los tres compa%eros@as con los que te #ustar a formar un #rupo de trabajo5) Los alumnos y alumnas ausentes en ese momento pueden ser ele#idos! &llos ele#ir-n al d a si#uiente! &s conveniente escribir en la pi,arra (o disponer de varias listas) todos los nombres del #rupo, o al menos de los que faltan! A partir de este momento se debe evitar cualquier pre#unta en vo, alta, sobre todo las referidas a las pre#untas de recha,o! &sta fase suele durar aproximadamente un cuarto de hora! 6? &tapa1 &laboracin de la matri, sociom$trica! &s un cuadro de doble entrada, que tiene tantos casilleros como miembros hay en el #rupo! &n el eje vertical se reflejan los electores, y en el hori,ontal los ele#idos! &n caso de que se trabaje con elecciones y recha,os, se suelen poner las elecciones con a,ul y los recha,os en rojo! Aeamos con un ejemplo cmo se construye la matri, sociom$trica! "upon#amos que los resultados de los tres primeros individuos de un test sociom$trico aplicado a un #rupo de 2B personas son1 &l nC 2 eli#e al B, D y 3* recha,a al 7, E y 2B! &l nC 3 eli#e al B, E y F* recha,a al 2, 7 y 2B! &l nC 6 eli#e al B, 7 y 2G* recha,a al 2B, E y 2! &l nC 7 eli#e al B, 3 y 23* recha,a al 6, D y 2G! &l nC B eli#e al H, 2 y 26* recha,a al 7, F y 2B! &n primer lu#ar se reflejan en la matri, las elecciones y los recha,os de los 2B miembros! Despu$s se suman el n'mero de elecciones y recha,os obtenidos por cada sujeto en primer, se#undo y tercer lu#ar! +osteriormente se multiplica por 6 los recha,os y elecciones en primer lu#ar, por dos las obtenidas en se#undo lu#ar, y por uno las obtenidas en tercer lu#ar! Lo cual nos da los totales de aceptacin y de recha,o! La puntuacin final es la diferencia entre los totales e indica el status sociom$trico! 7? &tapa1 .onstruccin del "ocio#rama! .onsiste en representar #r-ficamente los resultados reflejados en la matri, sociom$trica!

;os muestra una fi#ura que puede ser si#nificativa! "e construye por medio de fechas que parten del elector hacia el ele#ido! "e debe hacer un socio#rama por cada pre#unta planteada! ;os permite observar #r-ficamente la estructura informal del #rupo, los canales de comunicacin, el n'mero y tipo de subestructuras dentro del #rupo, as como sus miembros (personas centrales o l deres, personas aisladas)! Aeamos cmo se construyen los dos socio#ramas correspondientes a las dos pre#untas que hemos reflejado en la matri, anterior* slo vamos a reflejar los datos de la primera eleccin y del primer recha,o

&l socio#rama expresa en forma visible la posicin que ocupa cada miembro del #rupo con respecto a los dem-s, las elecciones y recha,os que ha recibido y que ha reali,ado! B? &tapa1 An-lisis e interpretacin del socio#rama!La evaluacin de los resultados del test sociom$trico nos llevan al descubrimiento de dos niveles las posiciones sociom$tricas y las confi#uraciones sociom$tricas! Posicin sociomtrica: es individual y viene expresada por el n'mero de elecciones y recha,os obtenidos por un individuo! "e puede lle#ar a determinar1 a) El lder: una persona que recibe muchas elecciones y muy pocos o nin#'n recha,o! 0o,a, pues, del mayor ndice de popularidad y status sociom$trico! &n nuestro ejemplo ser a el sujeto nI B! &n una estructura real puede no existir un solo l der que comunique su influencia a todos los miembros del #rupo* es m-s probable que el #rupo est$ dividido en dos o m-s sub#rupos enfrentados entre s y que cada uno de ellos ten#a su propio l der! .uando se perciben sub#rupos es importante ver si existen individuos que act'an como puente entre uno y otro, la relacin de este sujeto 4puente5 con el l der, etc! Las relaciones entre los distintos l deres son fundamentales para comprender la din-mica del #rupo* as , si los distintos l deres est-n comunicados entre s por

b) c) d)

e) f)

#)

h)

relaciones bidireccionales puede hablarse de un autoritarismo de esos individuos que controlan y dominan el #rupo! La eminencia gris1 persona pr-cticamente aislada, que casi slo posee una relacin mutua con el l der! &n nuestro ejemplo ser a el nC H! "u influencia #rupal es muy #rande, aunque externamente no se nota, ya que su popularidad es muy baja! El aislado-a1 persona que no recibe elecciones y tampoco eli#e a nadie +ara detectarlo es necesario que el sujeto ten#a total libertad para ele#ir o dejar en blanco las pre#untas! &n nuestro caso, dado que hemos solicitado tres aceptaciones, no es posible el detectarlo! El marginado-a1 individuo que eli#e a otros, pero que no es ele#ido por nadie! &n nuestro ejemplo ser a el caso del n'mero 22! Tanto los aislados como los mar#inados no suelen presentar problemas al profesor)a, sin embar#o su problem-tica psicol#ica suele ser #rave! &s necesario estudiarlos con m-s detenimiento, y tratar de inte#rarlos en el #rupo, asi#n-ndole, al principio, tareas f-ciles que les ha#an triunfar ante los dem-s y que, por tanto, poco a poco sean tenidos en cuenta! El rechazado-a parcial1 persona que recibe menos aceptaciones que recha,os! &n nuestro ejemplo podr a ser el nC 7! "u presencia suele notarse en el #rupo, ya que normalmente es bastante revoltoso! "uele hacerse el #racioso! El rechazado-a total1 sujeto que solamente recibe recha,os! Tal ser a el caso nI 2B de nuestro ejemplo! "u presencia suele resultar pesada tanto para el #rupo como para el profesor)a! +resenta un n'mero elevado de caracter sticas ne#ativas para el #rupo! Las causas suelen encontrarse en problemas familiares y sociales de su entorno! &stos sujetos presentan #raves problemas de disciplina y est-n llamados a ser 4delincuentes en potencia5! Jracasan f-cilmente en los estudios! <acen novillos con frecuencia! El normal1 persona que recibe al#unas aceptaciones y al#unos recha,os! "uelen ser la mayor a de los miembros del #rupo! Tal ser a el caso de los n'ms!1 2, E, D, F, 2G,23, 26 y 27! .abe resaltar el caso del nC 23 que, sin tener las caracter sticas que hacen que una persona sea el l der del #rupo, sin embar#o, tiene una inte#racin perfecta! El polmico-a1 es el sujeto que recibe bastantes aceptaciones y bastantes recha,os! &n nuestro ejemplo ser a el nC 3! +resenta a la ve, caracter sticas positivas y ne#ativas! "uele dividir al #rupo y se presenta normalmente como el 4antil der5 dentro del #rupo, y su influencia y presti#io social es bastante elevada!

Configuracin sociomtrica: son supraindividuales y relacionan entre s , por lo menos, a dos personas! Las m-s importantes son1 a) La ar!"a o r!#acin $i%$ica: dos individuos A y K se eli#en mutuamente!Tal es el caso de los n'meros E y D! +ara detectarlo es necesario observarlo en el socio#rama! E# tri%ngu#o o r!#acin tri%$ica: A, K y . se eli#en entre s ! &n nuestro ejemplo ser a el caso de los sujetos nC 2G, 23 y 27! "uelen formar un sub#rupo muy unido y compacto! "u influencia en la din-mica del #rupo suele ser #rande si uno de ellos sirve de individuo puente! La existencia de muchos sub#rupos nos permite concluir que el #rupo estdis#re#ado, poco cohesionado, y normalmente est-n enfrentados entre s , al no entenderse sus l deres respectivos! La cadena: A eli#e a K, K a ., . a D!!!(puede haber elecciones rec procas, aunque no son necesarias para la cadena)! &n nuestro ejemplo ser a el caso de los n'ms! 3, F y 2B! .uanto m-s prximo est$ un sujeto al l der, mayor ser- su status sociom$trico! La estrella' "e da este caso cuando un sujeto recibe muchas flechas! 8efleja la fi#ura del l der! "irve de eje al #rupo y, por tanto, su influencia en la din-mica del #rupo es total! "u colaboracin o no con el profesor)a va a determinar que el #rupo acepte o se rebele contra el profesor)a! &s necesario encomendarle tareas dif ciles y complejas! ;os puede ayudar a llevar bien una clase!

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ESCALAS DE DISTANCIA SOCIAL &n todas las clases podemos encontrar alumnos y alumnas que mantienen buenas relaciones con casi todos sus compa%eros)as* otros slo tienen acceso a un reducido #rupo de ami#os* y al#'n alumno permanece aislado, bien porque sus compa%eros)as lo rechacen o porque, simplemente, lo i#noran! "e dan tambi$n clases en las que cualquier proyecto es recibido por todos con actitudes similares, en las que la unanimidad es frecuente! &n otras, por el contrario, existen #rupos a menudo enfrentados, las opiniones son siempre dispares y casi nunca una propuesta recibe el apoyo o el recha,o por unanimidad! .onstatar la existencia de estas situaciones es el objetivo de los ndices de inte#racin y cohesin! &ntendemos que un sujeto est- 4inte#rado5 en su #rupo cuando mantiene una red de interrelaciones con otros miembros del #rupo, que le hacen sentirse cmodo en $l! 8eferimos, pues, la nocin de inte#racin a cada sujeto en particular! Los resultados del ndice podr-n compararse con los del test sociom$trico con los que deben tener una estrecha relacin! &ntendemos que un #rupo est- 4cohesionado5 cuando el sistema de interrelaciones que funciona entre sus miembros, mantiene a $stos satisfactoriamente li#ados al #rupo! &l concepto de cohesin no se refiere, pues, a los miembros en particular, sino al #rupo en su conjunto! Lna de las limitaciones que hemos visto que tiene el socio#rama, es la referente al n'mero de elecciones posibles! Las escalas de distancia social nos permiten conocer la opinin y actitud afectiva de cada alumno o alumna hacia todos sus compa%eros! La t$cnica consiste en redactar proposiciones que van desde la mayor intimidad a la mayor lejan a, posteriormente cada alumno)a enjuicia la situacin en que con respecto a $l se encuentra cada uno de sus compa%eros)as de la clase! E"!m #o' +untuaciones posibles1

Ten#o mucho inter$s en fi#urar en el mismo equipo M B puntos! +refiero que est$ en mi equipo M 7 puntos! (e es indiferente M 6 puntos! +refiero que no forme parte de mi equipo M 3 puntos! Nuisiera no tener nin#'n tipo de contacto con $l M 2 punto!
B 2 3 6 7 B E H +edro Ouan 8afael +epe &varisto Antonio Jrancisco P P P P P P <oja de respuestas del alumno nI2, +edro 7 6 3 2

Tabla de las puntuaciones totales obtenidas por los miembros del #rupo)clase
2)+edro 2)+edro 3) Ouan 6) 8afael 7) +epe B) &varisto E) Antonio H) Jrancisco 2xBM B 2xBM B ExBM 6G 2xBM B 2x7M 7 6x6M F 2x6M 6 2x3M 3 2x3M 3 7x2M 7 7x7M 2E 2x7M 7 B 7xBM 3G 7 6 2x6M 6 2x6M 6 2x6M 6 2x6M 6 2x3M 3 3x2M 3 2x3M 3 3 2 2x2M 2 7x2M 7 Totales 37 F 37 2E 6G 3G F

La escala, para situar a cada alumno se#'n su ndice de integracin, oscilar- entre B(n)2) y (n)2), siendo nMH (en este caso)!

&varisto estar a muy inte#rado mientras que Jrancisco no! +or lo tanto podemos decir que el >ndice de >nte#racin es un valor num$rico que sit'a a cada alumno en una escala continua que va desde la m-xima inte#racin en el #rupo a la m nima!

A la vista de los resultados, el tutor podr- ayudar a los alumnos con bajo ndice de inte#racin para que consi#an mejorar las relaciones con los dem-s miembros del #rupo! A trav$s del test sociom$trico podemos saber si el problema de inte#racin se produce por recha,o de sus compa%eros o por falta de relaciones con ellos! .on el alumno recha,ado, buscaremos las causas del recha,o, que pueden encontrarse en la conducta del alumno o tambi$n en la conducta del #rupo que puede haber aceptado prejuicios sociales o antecedentes ne#ativos del compa%ero! La estrate#ia consi#uiente se encaminar- a modificar la conducta del alumno o la del #rupo hacia $l, teniendo como objetivo la eliminacin del recha,o y propiciando la aceptacin del compa%ero por el #rupo! +ara ello pueden utili,ar t$cnicas de modificacin de conducta! "obre el alumno que permanece aislado, i#norado por los compa%eros, trataremos de real,ar su fi#ura alabando p'blicamente sus aciertos, creando situaciones en las que, por sus cualidades, ten#a oportunidades de sobresalir, d-ndole ante los compa%eros y compa%eras responsabilidades que pueda sobrellevar con $xito, incluy$ndole en equipos de trabajo, etc! "e entiende por cohesin del #rupo, la resultante de todas las fuer,as que act'an sobre los miembros del #rupo para que pertene,can en $l! Lna mayor cohesin supone mayor uniformidad de opiniones entre los miembros, dando lu#ar a una mayor satisfaccin y se#uridad entre los inte#rantes por lo cual tienen tendencia a mantenerse juntos y de acuerdo! +ara el c-lculo de la cohesin podemos utili,ar el ndice de cohesin que es la media de los ndices de inte#racin de los alumnos del #rupo! ;os da una informacin muy valiosa y de conjunto sobre un #rupo determinado, en comparacin con otros #rupos o el mismo #rupo despu$s de un cierto tiempo! &n nuestro ejemplo ser a1

"e valora con la escala que ya hemos visto (6G)E)! &l ndice de cohesin tambi$n debe estudiarse en relacin con los resultados del test sociom$trico! "e comprobar- la existencia de una #ran dispersin en las relaciones intra#rupales o la existencia de sub#rupos m-s o menos definidos, fenmeno este 'ltimo perfectamente normal! "i se observan enfrentamientos entre los sub#rupos pueden iniciarse estrate#ias para cohesionarlos entre s ! &sto puede conse#uirse refor,ando el lidera,#o de los alumnos y alumnas que sirven de enlace entre #rupos u or#ani,ando actividades que provoquen la divisin de los sub#rupos estableciendo nuevas relaciones que pueden desembocar en la formacin de nuevos #rupos con una estructura m-s funcional y positiva!