DISEO CURRIcULAR PARA EdUcAcIN SEcUNdARIA

ORIENTAcIN

LA

LENGUAS
EXTRANJERAS
5
AO

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

GObERNADOR Dn. Daniel Scioli DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN PRESIDENTE DEL CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN Prof. Mario Oporto VICEpRESIDENTE 1 DEL CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN Prof. Daniel Laura SUbSECRETARIO DE EDUCACIN Lic. Daniel Belinche DIRECTOR PROVINCIAL DE GESTIN EDUCATIVA Prof. Jorge Ameal DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA Dr. Nstor Ribet DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Mg. Claudia Bracchi DIRECTOR DE PRODUCCIN DE CONTENIDOS Lic. Alejandro Mc Coubrey

DISEo CURRIcULAR PARA EdUcAcIN SEcUNdARIA

ORIENTAcIN

LA

LENGUAS
EXTRANJERAS
5O
Ao

Francs II | Italiano II | Portugus II | Estudios interculturales en ingls I

Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires / Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Ciclo Superior: ES5: Orientacin Lenguas Extranjeras / coordinado por Claudia Bracchi. -1a ed.- La Plata, 2010. 111 p. ; 28x20 cm. ISBN 978-987-6760-17-1 1. Diseo Curricular. 2. Educacin Secundaria. 3. Lenguas Extranjeras. I. Bracchi, Claudia, coord. CDD 371.1

Equipo de especialistas Coordinacin Mg. Claudia Bracchi | Lic. Marina Paulozzo Lenguas extranjeras Marco de la Orientacin Lic. Gustavo Paz | Lic. Patricia Surez Rotger Materias orientadas de 5o ao Portugus II: Prof. Nlida Sosa | Prof. Silvina Gonzlez | Prof. Graciela Raffo Italiano II: Lic. Marcelo Cerino Francs II: Prof. Trad. Mara Leonor Sara | Prof. Mnica Rodrguez | Prof. Trad. Laura Berenguer | Prof. Trad. Gabriela Daule | Prof. Virginia Gnecco Estudios Interculturales en Ingls I: Lic. Gustavo Paz | Mg. Griselda Beacon | Mg. Florencia Perduca

2010, Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata Provincia de Buenos Aires ISBN 978-987-6760-17-1
Direccin de Produccin de Contenidos Coordinacin rea editorial DCV Bibiana Maresca Edicin Lic. Daro Martnez Diseo Mara Correa Esta publicacin se ajusta a la ortografa aprobada por la Real Academia Espaola y a las normas de estilo para las publicaciones de la DGCyE. Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta. Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723 dir_contenidos@ed.gba.gov.ar

SUMARIo

Marco general de Lenguas Extranjeras ......................................................................... 7 Introduccin .......................................................................................................................... 9 Fundamentacin ................................................................................................................... 12 Propsitos ............................................................................................................................... 14 El egresado de la Escuela Secundaria ............................................................................ 15 Organizacin curricular . .................................................................................................... 15 Contenidos mnimos de las materias orientadas . ...................................................... 18 Bibliografa ............................................................................................................................. 22 Estructura de publicaciones .............................................................................................. 23

Francs II ................................................................................................................................. 25 Italiano II ................................................................................................................................. 47 Portugus II ............................................................................................................................ 67 Estudios Interculturales en Ingls I ................................................................................ 99

MARco

GENERAL

LENGUAS EXTRANJERAS
ORIENTAcIN: ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA EN LENgUAS EXTRANJERAS TTULo
A oToRGAR:

BACHILLER EN LENgUAS EXTRANJERAS

INTRodUccIN
Cuando se habla del conocimiento de lenguas extranjeras se asocia, inmediatamente, con las mltiples posibilidades de participar activamente del contexto de plurilingsmo que caracteriza a la sociedad contempornea. En la sociedad actual una parte importante del acceso al conocimiento se realiza mediante las tecnologas de la informacin y la conectividad y tambin son ellas las que le dieron a las lenguas extranjeras un papel preponderante, convirtindolas en una herramienta de primera necesidad para insertarse en el mundo del trabajo y de la comunicacin. Asimismo, el manejo de lenguas extranjeras permite desarrollar la capacidad de relacin con otros pueblos y sus culturas; entenderlos; respetarlos y as permitir comprender mejor la propia lengua. Esto contribuye tambin a alejar las visiones exclusivamente utilitaristas de las lenguas y a tener una mirada que incluye la dimensin formativa de las mismas. Al considerar el papel de las lenguas en este contexto, la creacin de una Escuela Comn Orientada en Lenguas Extranjeras se torna imprescindible para que la formacin plurilinge se convierta en un derecho para los jvenes de la provincia de Buenos Aires. El Ciclo Superior de la Escuela Secundaria posibilita consolidar el ingls que fue incluido en el ciclo bsico e incorporar otras lenguas extranjeras que sern en conjunto una herramienta fundamental en el futuro acadmico, social y laboral de los estudiantes. Formar a los estudiantes teniendo en cuenta una perspectiva integradora, permitir que se desarrollen como sujetos, integrarse a la sociedad actual y tener acceso a fuentes de conocimiento que sean de su inters, entre otras posibilidades. Especialmente en este nivel educativo, los idiomas se utilizarn para promover la formacin intelectual y construir conocimientos especficos de diversas disciplinas que permitan a los estudiantes mantenerse actualizados con el continuo cambio que arrojan los distintos campos del saber. Se consideraron como antecedentes para la fundamentacin de la Escuela Secundaria Orientada en Lenguas Extranjeras; la Declaracin de la Federacin Internacional de Profesores de Lenguas Modernas de 1991 y el Acuerdo Marco para la Enseanza de Lenguas de 1998. En el primer caso, cada persona tiene el derecho de aprender, por lo menos, tres lenguas: primero, la lengua con la cual ms se identifica su familia; segundo, la lengua del pas o regin donde viven; y tercero, una lengua de comunicacin internacional y enriquecimiento cultural. En la Argentina, el espaol es la lengua oficial y en la provincia de Buenos Aires es, generalmente, la lengua materna de los estudiantes. Por su parte, el ingls es una lengua de comunicacin internacional y de transmisin del conocimiento cientfico debido a su historia dentro de nuestro sistema educativo. Este documento curricular plantea las otras tres lenguas extranjeras que completaran la oferta plurilinge y multicultural de la Provincia. Esto ocurre sin perder de vista el objetivo que lleve a contar con un escenario cultural basado en la diversidad y, a su vez, concuerde con acciones de polticas lingsticas que lleve a cabo el Estado nacional. En el mismo sentido, cabe destacar el Acuerdo Marco para la Enseanza de Lenguas aprobado en 1998 por el Consejo Federal de Cultura y Educacin en el que se propone:

Orientacin Lenguas Extranjeras | Marco general para el Ciclo Superior | 9

[] establecer las condiciones que posibiliten el aprendizaje de conductas de convivencia social, pluralista y participativa, concebir una organizacin de la diversidad lingstica y cultural que permita la participacin efectiva de las comunidades lingsticas a travs de los aprendizajes formales de la escuela. Y favorecer, entonces, la pluralidad lingstica y cultural, respetando el rol social de cada lengua a travs de la promocin de procesos de enseanza, aprendizaje y adquisicin efectivos. [] Si bien la unidad lingstica es el proyecto educativo de la escuela, la vigencia y extensin de una lengua en nuestro caso el espaol no debe suponer la subestimacin y la desaparicin de otras lenguas o variedades, pues se ha de construir la identidad cultural del pas a partir del respeto y valoracin de la diversidad, y con el aporte enriquecedor de distintos grupos y comunidades. [] Se recomienda una oferta plurilinge y multicultural cuando ella sea posible. Del anlisis que cada provincia y la Ciudad de Buenos Aires realicen a partir de sus realidades y necesidades dependern las decisiones sobre la lengua o lenguas extranjeras que deban adoptarse. Para el cumplimiento de lo establecido en los CB de Lenguas Extranjeras para la Educacin Polimodal, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires promovern la inclusin progresiva en sus diseos curriculares.1

A partir del anlisis realizado y de acuerdo con las necesidades de la comunidad bonaerense las tres lenguas extranjeras que se incorporan al currculo de la Educacin Secundaria de la provincia de Buenos Aires, adems del ingls, son el francs o el italiano y el portugus. La inclusin de francs en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Comn con orientacin en Lenguas Extranjeras se justifica desde diferentes mbitos.2 Tanto el francs como el ingls son lenguas de comunicacin internacional oficial y de trabajo en los organismos internacionales porque casi 300 millones de personas en el mundo hablan francs como lengua materna u oficial. Entre los argumentos que acompaan esta decisin se puede afirmar que el francs comparte el mismo origen latino que la lengua oficial del pas, lo que facilita la intercomprensin entre ambas. En otro orden, el francs, desde los principios sociales presentes en la revolucin francesa, influy en la historia poltica y cultural de la Repblica Argentina. La enseanza del francs aumenta las posibilidades de insercin en el mundo del trabajo. La Argentina se posicion en la actualidad, por su particular coyuntura poltico-econmica, como un centro de turismo privilegiado y una poderosa atraccin para los europeos que, cualquiera sea su origen, estudiaron francs por lo menos desde la escuela secundaria. Esta perspectiva laboral se complementa con otras reas en desarrollo como la tecnologa y la gastronoma. Asimismo, se cuenta en el territorio con una slida estructura de profesorados de francs a nivel nacional y provincial que forman profesores con alta calidad lingstica, pedaggica y cientfica reconocida. La inclusin de la lengua italiana en el mbito del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Comn con orientacin en Lenguas Extranjeras encuentra una vasta y variada justificacin que va
Ministerio de Educacin de la Nacin, Acuerdo Marco para la Enseanza de Lenguas, documento firmado por el Consejo Federal de Cultura y Educacin el 7 de mayo de 1998. 2 Adaptado del documento El francs en la Enseanza Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Este trabajo es una publicacin electrnica del Departamento de Lenguas y Literatura Modernas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata [http://www.fahce.unlp. edu.ar, sitio consultado en febrero de 2010].
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desde aspectos de ndole filolgico-histrica hasta consideraciones instrumentales y prcticas, sin dejar de lado concepciones antropolgicas sobre la conformacin de la cultura argentina como tambin aspectos familiares y afectivos esenciales para la transmisin de valores en la formacin del adolescente. El idioma italiano constituye una de las grandes lenguas occidentales transmisoras de cultura y comparte con el espaol su raz latina. El estudio de la lengua italiana ayuda a comprender el funcionamiento de la lengua nacional as como aporta estmulos para el conocimiento etimolgico. La poblacin argentina es el resultado de la integracin de culturas, entre las distintas generaciones. Cabe destacar que la cultura italiana modaliz varios de los aspectos culturales del pas. En la provincia de Buenos Aires, se encuentran un nmero considerable de organizaciones de la sociedad civil que tienen su origen itlico, por ejemplo, las sedes Dante Alighieri; adems existe una relacin comercial importante entre la Argentina e Italia. Tales relaciones son vehiculizadas a partir de uno o ambos idiomas y sera deseable poder formar personal eficiente en el ramo de la traduccin y la interpretacin castellano-italiano. Esto mismo puede ser considerado en la enseanza de las dems lenguas contenidas en esta orientacin y en referencia al carcter propedutico para los estudios superiores. En el marco del proceso de integracin regional del Mercado Comn del Sur (Mercosur), se propone la inclusin de la enseanza del portugus en la Escuela Secundaria de la Provincia. Desde la firma del Protocolo de Intenciones en 1991 de los pases miembros, en el que se comprometieron ante la historia a emprender un camino conjunto que los conduzca hacia la prosperidad, el progreso y el bienestar con justicia social. 3 As comenzaron una serie de acciones que se centraban en difundir el aprendizaje de los idiomas oficiales del Mercosur (espaol y portugus). Estas acciones se fueron afirmando con el convencimiento de que la lengua es el vehculo principal en el proceso de integracin de los pueblos.4 Entre ellas se encuentra la Ley 25.181 del ao 1999 que aprueba el Convenio de Cooperacin Educativa entre la Repblica Argentina y la Repblica Federativa del Brasil, antecedente relevante de la Ley 26.468, promulgada en enero de 2009 que establece la inclusin de la enseanza del portugus en el currculo de las escuelas secundarias en el mbito nacional. Asimismo, este proyecto acompaa el espritu de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, que hace de la integracin regional uno de sus ejes principales. Por lo tanto,la incorporacin del portugus cumple con las exigencias de un mundo globalizado, en el que la sociedad fue transformndose por efectos de procesos socioeconmicos e integracin regional y por el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la conectividad. El portugus es hablado en el mundo por ms de 200 millones de personas y se convirti en la sptima lengua ms utilizada, hecho que alienta notablemente a incorporarlo a la Educacin Secundaria de la Provincia. Adems, a diferencia de otros idiomas, tiene la ventaja de la
Protocolo de intenciones, documento firmado por los ministros de Educacin de la Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay el 13 de diciembre de 1991. Publicado en el sitio en Internet del Ministerio de Educacin de la Nacin [http://www.me.gov.ar/dnci/mercosur/docs/protocolo_intenciones.rtf , sitio consultado en febrero de 2010]. 4 Extrado de Sesiones Ordinarias 2007. Orden del Da N 2924, publicado en el sitio en Internet de la Honorable Cmara de Diputados de la Nacin [http://www.diputados.gov.ar/dependencias/dcomisiones/ periodo-124/124-2924.pdf , sitio consultado en febrero de 2010].
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cercana geogrfica de la Argentina con Brasil, lo que hace ms viable su aplicacin. Por otra parte, al ser junto con el espaol y el guaran el idioma oficial del Mercosur, es ampliamente reconocido por gobiernos, empresas y profesionales. De esta forma, la Escuela Secundaria Orientada en Lenguas Extranjeras permitir que los estudiantes a partir del conocimiento de las lenguas se acerquen a otras formas de vida y estructuras sociales, que puedan opinar incorporando fundamentos sobre problemas internacionales y ampliar su visin del mundo y que se encuentren favorablemente posicionados frente a posibles instancias de comunicacin en otras lenguas. La Escuela Secundaria Orientada en Lenguas Extranjeras proveer del marco necesario para lo siguiente. Formar a los estudiantes en el conocimiento de dos segundas lenguas extranjeras e intensificar una tercera, el ingls desde una perspectiva intercultural que les permita reflexionar sobre la propia. Ofrecer a los estudiantes un espacio para comunicarse en forma oral y escrita en otros idiomas asiduamente y en profundidad para facilitar el acceso a bibliografa y otras fuentes en idioma original. Proveer a los estudiantes de herramientas lingsticas y estrategias que favorezcan la insercin laboral.

FUNdAMENTAcIN
ENcUAdRE
PoLTIco INSTITUcIoNAL

En el marco de las facultades conferidas por el artculo N 134 de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, la Provincia de Buenos Aires adopt la estructura de niveles de 6 aos para la Educacin Primaria y 6 aos para la Educacin Secundaria, plasmada en los artculos 21, 24 y 28 de la Ley de Educacin Provincial N 13.688. El artculo 28 de esta ley define: El Nivel de Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad pedaggica y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de carcter diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. En la nueva legislacin, el Nivel Secundario porta mayor carga en la extensin de la obligatoriedad ya que la misma se extenda hasta noveno ao, actual tercer ao de la secundaria. Los tres aos que completan los seis de obligatoriedad de la Escuela Secundaria corresponden al Ciclo Superior. Nunca antes, en esta jurisdiccin ni en ninguna otra del pas, esos aos formaron parte de la educacin obligatoria. Constituye un desafo planificar la organizacin y la gestin institucional y curricular de la Escuela Secundaria obligatoria. Dos elementos del artculo 28 citado, se destacan para dar fundamento a esta propuesta de Ciclo Superior Orientado. Por un lado, la concepcin de unidad pedaggica y organizativa de la Educacin Secundaria. Es decir, la Escuela Secundaria es una, de 6 aos y

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obligatoria, que provee conocimientos especficos, universales y obligatorios. Por otro, su estructura comprende un Ciclo Bsico de formacin comn y un Ciclo Superior Orientado. Los diseos curriculares de los tres primeros aos de la Educacin Secundaria, denominado Ciclo Bsico y compuesto por 1, 2 y 3 ao, ya fueron aprobados por las instancias correspondientes.

LA EScUELA SEcUNdARIA ORIENTAdA

EN

LENGUAS EXTRANJERAS

Si bien la enseanza de lenguas extranjeras form parte de los diseos curriculares de la escuela secundaria desde su creacin, los enfoques didcticos han variado. En el diseo curricular de Polimodal se sugera la utilizacin del enfoque comunicativo que implica la enseanza de la lengua extranjera para la comunicacin organizando los aspectos de la lengua a ensear, teniendo en cuenta los propsitos para los cuales los estudiantes estn aprendiendo dicha lengua y las situaciones comunicativas en las que la utilizarn. En la enseanza del ingls en el ciclo bsico de la escuela secundaria de seis aos se tom el enfoque comunicativo basado en tareas. Dicho enfoque incluye tareas en las cuales los estudiantes articulan y utilizan diferentes aspectos del lenguaje (fonolgicos, lexicales, gramaticales y contextuales), diferentes macro-habilidades (escucha, oralidad, lecto-comprensin y escritura) y diferentes estrategias de aprendizaje, produccin y comunicacin para la realizacin de proyectos. Para el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en Lenguas Extranjeras se ha adoptado el enfoque Aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera (AICLE) que no implica un cambio de enfoque sino que complementa y supera al anterior (Comunicativo basado en tareas). Se adopta el enfoque AICLE para la enseanza del ingls y se contina con el enfoque comunicativo basado en tareas para los otros idiomas. Es necesario definir AICLE como: El Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras y otros Contenidos Curriculares implica estudiar asignaturas como la historia o las ciencias naturales en una lengua distinta de la propia. AICLE resulta muy beneficioso tanto para el aprendizaje de otras lenguas (francs, ingls,...) como para las asignaturas impartidas en dichas lenguas. El nfasis de AICLE en la resolucin de problemas y saber hacer cosas hace que los estudiantes se sientan motivados al poder resolver problemas y hacer cosas incluso en otras lenguas.5 La definicin presentada involucra el doble juego de usar la lengua extranjera para aprender y aprender a usar la lengua extranjera, y requiere de la enseanza de contenidos de materias como historia o biologa en una lengua distinta de la propia. Desde esta perspectiva, se desarrollar una versin de AICLE donde se rescata el nfasis en la resolucin de problemas y saber hacer cosas, que genera que los estudiantes se sientan motivados al poder resolver problemas y hacer cosas en otras lenguas. As se aleja de clases de lengua extranjera en las que los estudiantes tienen que practicar estructuras, sonidos, y aplicar reglas gramaticales, que poco o nada tienen de espontneas ni ofrecen un contexto natural.

Navs, T. y Muoz, C., Usar las lenguas para aprender y aprender a usar las lenguas extranjeras. Una introduccin a AICLE para madres, padres y jvenes, en Marsh, D., & Lang, G. (Eds.), Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. Jyvskyl, University of Jyvskyl on behalf of TIE-CLIL, 2000.
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En sntesis, el enfoque AICLE propuesto tiene como objetivos: reforzar la diversidad lingstica mediante la comparacin de las lenguas extranjeras y la lengua materna; potenciar el conocimiento y las habilidades aprendidas en otras materias curriculares; adoptar una visin intercultural del mundo que propicie que el alumno pueda acceder a otras culturas, tomando contacto con sus valores y particularidades; intensificar la confianza y la motivacin de los estudiantes tanto en relacin con la lengua extranjera como a la disciplina que se est trabajando. En este Ciclo Superior se apunta a que, a partir de la profundizacin en distintos campos de conocimiento y con mayor nivel de especificidad, los estudiantes puedan continuar con sus estudios superiores. Al disear esta escuela se pens en consolidar el ingls e incorporar el francs, el italiano y el portugus, para presentar as la mayor especificidad mediante las lenguas extranjeras y dotar a los estudiantes de una competencia lingstica, comunicativa e intercultural que les permitira perfeccionarse en los idiomas, mientras continan los estudios superiores o bien insertarse en el mundo laboral con un valor agregado marcadamente reconocido. La vinculacin de los estudiantes del Ciclo Superior con el mundo del trabajo y la produccin se convierte en un imperativo al momento de elaborar este proyecto educativo ya que es inminente la realizacin de sus proyectos laborales. La brecha entre el mercado de trabajo y el sistema educativo cuestionado en la calidad y actualizacin de sus contenidos ha estado cada vez ms acentuada. Actualmente se puede afirmar que existe un replanteo en el rol de la educacin para la insercin en la sociedad y en el mundo del trabajo.

PRoPSIToS
En concordancia con los objetivos definidos en el Marco General para la Educacin Secundaria, esta escuela se propone lo siguiente. Ofrecer un modelo plurilinge, intercultural que permita reconocer, aceptar y respetar la diversidad en todo sentido, consolidando fuertemente nuestra identidad. Brindar a los estudiantes una formacin que contribuya a un buen desempeo en el mundo del trabajo y/o en estudios superiores. Generar espacios que permitan la convivencia respetuosa de las distintas culturas intervinientes en la escuela Propiciar la articulacin con centros de idiomas y profesorados insertos en el territorio provincial y con centros formadores nacionales e internacionales.

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EL

EGRESAdo dE LA

EScUELA SEcUNdARIA

Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Lenguas Extranjeras estar en condiciones de: realizar tareas comunicativas para las que pondrn en juego diversas estrategias y destrezas lingsticas; desarrollar prcticas comunicativas de lengua extranjera en mbitos de tipo familiar, pblico, educativo o laboral en forma cotidiana; gozar de la autonoma necesaria para poder realizar una eleccin para su futuro, basada en sus intereses y en los conocimientos adquiridos; lograr una comunicacin eficaz con hablantes de otras lenguas y propicien las relaciones interpersonales producto de un genuino conocimiento de su lengua y su cultura. Haber transitado por la Escuela de Lenguas Extranjeras les brindar una cosmovisin diferente, aceptando la diversidad con una actitud de apertura frente al mundo, y una elevada competencia en las distintas lenguas extranjeras que los habilitarn en forma calificada dentro del mundo de la comunicacin internacional.

ORGANIZAcIN
JUSTIfIcAcIN

cURRIcULAR

dE LA oRGANIZAcIN

La organizacin del Ciclo Superior de la orientacin en Lenguas Extranjeras se fundamenta en tres principios interrelacionados que permiten definir el tipo de organizacin curricular alcanzada. Creciente especificidad de las materias a lo largo del ciclo: esto significa que la proporcin de materias comunes respecto de las propias de esta orientacin varan; de modo que conforme avanza la escolarizacin, las materias comunes decrecen en cantidad y dan lugar a las ms especficas de la Orientacin en Lenguas Extranjeras. Progresiva especificidad disciplinar y continuidad con las materias del Ciclo Bsico: la planificacin y la programacin de las materias fueron concebidas desde el primer ao de la escuela secundaria. Por lo tanto, la inclusin de una segunda y tercera lengua extranjera y la materia Estudios Interculturales en Ingls se fundamenta en el trabajo realizado en el ciclo bsico con la materia Ingls como lengua extranjera. Integracin creciente de los campos de conocimiento: para evitar la fragmentacin de saberes y aumentar las posibilidades de transferencia de conocimientos a contextos sociales en los que los jvenes participan, se adopta el mismo enfoque para la enseanza de todas las lenguas extranjeras y se agrega, a partir del 5 ao, la materia Estudios Interculturales en Ingls que sirve de eje integrador de los contenidos pertenecientes a distintas materias.

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ESTRUcTURA
Cuarto Ao
Literatura

cURRIcULAR dEL

CIcLo SUPERIoR
Sexto Ao
Matemtica-Ciclo Superior Literatura Educacin Fsica Ingls Trabajo y Ciudadana

Quinto Ao
Literatura Educacin Fsica Ingls Poltica y Ciudadana Introduccin a la Qumica Historia Geografa Portugus II Francs II o Italiano II

Matemtica-Ciclo Superior Matemtica-Ciclo Superior Educacin Fsica Ingls Salud y Adolescencia Introduccin a la Fsica Biologa Historia Geografa
NTICX

Filosofa Arte Portugus III Francs III o Italiano III

Estudio Interculturales en Ingls I Estudio Interculturales en Ingls II

Portugus I Francs I o Italiano I

PLAN
Ao

dE ESTUdIoS

Materias
Matemtica-Ciclo Superior Literatura Educacin Fsica Ingls*
NTICX

Carga horaria semanal

3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26

Carga horaria total

108 108 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 936

Cuarto ao

Salud y Adolescencia Introduccin a la Fsica Biologa Historia Geografa Portugus I Francs I o Italiano I*

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Matemtica-Ciclo Superior Literatura Educacin Fsica Ingls* Poltica y Ciudadana

2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 26

72 108 72 72 72 72 72 72 108 108 108 936

Quinto ao

Introduccin a la Qumica Historia Geografa Estudios Interculturales en Ingls I Portugus II Francs II o Italiano II*

Ao

Materias
Matemtica-Ciclo Superior Literatura Educacin Fsica Ingls* Trabajo y Ciudadana Arte Filosofa Estudios Interculturales en Ingls II Portugus III Francs III o Italiano III*

Carga horaria semanal

3 4 2 2

Carga horaria total

108 144 72 72 72 72 72 108 108 72 900 2.772

Sexto ao

2
2 2 3 3 2 25

Total carga horaria del ciclo superior de la Escuela 77 Comn Orientada en Lenguas Extranjeras

*Nota: en los casos en los que no se implemente Francs o Italiano se duplica la carga horaria de Ingls, que pasa de 72 a 144 hs. Carga horaria total del Ciclo Superior orientado: 2.772 hs.

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CoNTENIdoS

MNIMoS dE LAS MATERIAS oRIENTAdAS

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Ao

Materia

Contenidos mnimos

Los Estudios Interculturales en Ingls I y II proponen abordar el eje central de cultura/s a partir de la reflexin y el desarrollo de pensamiento crtico que promueva a la construccin de una competencia intercultural. Para eso se aborda este eje desde una perspectiva interdisciplinaria (literatura, historia, geografa y otras materias posibles) a la vez que su enfoque es intercultural porque plantea un dilogo entre culturas donde el centro est en la propia cultura en relacin con otras. Esta materia toma conocimientos estudiados en literatura, historia, geografa, etc. y los compara con las culturas de los pases de habla inglesa. 5 ao Formacin ciudadana: Educacin y construccin de ciudadana. Formas de gobierno. Organismos internacionales de polticas de cooperacin e integracin. Pases y diversos orgenes culturales: El mundo, la Argentina y Amrica latina. Comunidades. Migraciones y nuevos asentamientos. Distintas formas de vida. Lenguas y modos de expresin: Lenguas, variedades lingsticas y dialectos. Lenguas en contacto. El ingls como lengua internacional de comunicacin. Variedades lingsticas del ingls, el castellano y otras lenguas. Esta materia se en- Estudios In- El medio ambiente: Relacin de las personas con su medio ambiente. Convivencia de las comunidades humanas con la naturaleza. Dicuentra en terculturales versas formas de vida. Modos de expresin: Lenguaje oral y escrito. Literatura oral y escrita (mitos, leyendas, supersticiones, gneros literarios, narracin 5 y 6 ao en Ingls oral). I y II. del Ciclo Medios de comunicacin y tecnologas: Cartas, fax, correo electrnico, pster, graffiti, carteles publicitarios. Mltiples medios masivos Superior. de broadcasting (Internet, podcasts, blogs, chats, streaming de video Youtube, E-Learning, etctera). 6 ao Formacin ciudadana: Derechos Humanos. Los derechos del nio, de la mujer y otros. Salud y prevencin. Pases y diversos orgenes culturales: Valores culturales. Costumbres y tradiciones. Creencias religiosas. Lenguas y modos de expresin: Relaciones de poder entre las diversas lenguas (lengua y poder). Sistemas de representacin (cdigos, signos, smbolos, gestos, manierismos, etctera). El medio ambiente: Polucin, conservacionismo, ecologa. Organismos e instituciones de desarrollo de polticas de proteccin del medio ambiente. Proyectos locales, regionales e internacionales. Modos de expresin: Interrelaciones entre el lenguaje oral y escrito, las artes visuales (cine, pintura, teatro, etc.), la msica (rimas populares, canciones folclricas, conciertos, etc.), el lenguaje corporal. Cultura pop, arte callejero (street art). Cultura adolescente. Medios de comunicacin y tecnologas: Televisin, radio, peridicos, revistas, historietas, panfletos, etc. Publicidad.

Organiza sus contenidos en tres tipos: comunicativos, lingsticos (fonologa, gramtica y lxico) y socioculturales.

4 ao. Aconsejar. Agradecer. Mantener una conversacin. Comparar. Completar una ficha personal.

Deletrear. Despedirse. Diferenciar el trato formal del informal. Disculparse. Explicar un proceso.

Expresar gustos y preferencias. Expresar relaciones de parentesco. Expresar relaciones temporales. Opinar. Pedir permiso. Pedir y dar la hora. Presentarse y presentar a alguien. Saludar.

Adjetivos. Artculos: definidos e indefinidos. Comparativos. Conectores. Contracciones de preposicin y artculo. Contracciones de preposicin y pronombre personal. Modo indicativo: presente, pretrito perfecto, pretrito imperfecto. Preposiciones. Pronombres demostrativos. Pronombres para tratar personas. Pronombres personales tnicos. Pronombres posesivos. Puntuacin. Rgimen nominal. Rgimen verbal. Superlativos. Sustantivos.

Actividades del tiempo libre. Adicciones. Bebidas. Colores. Comidas. Cuerpo humano. Deportes. Das de la semana. Enfermedades. Estaciones del ao. Estado civil. Estados de nimo. Etnias. Familia. Informtica.

Mascotas. Medios de transporte. Meses del ao. Momentos del da. Nacionalidades. Nmeros cardinales. Oficios.

Esta materia se encuentra en los tres aos del Ciclo Superior.

Portugus I, II y III

Pases. Profesiones. Ropa. Saludos. Signos del zodaco. tiles escolares.

Acentuacin. Correspondencia grafa / sonido. Encadenamiento. Entonacin. Produccin de sonidos. Reconocimiento de las slabas tnicas en contraste con el espaol. Ritmo.

5 ao. Aceptar propuestas e invitaciones. Explicar procedimientos. Formular proyectos. Invitar. Localizar. Narrar hechos. Planificar itinerarios. Proponer. Rechazar propuestas e invitaciones. Saludar. Ubicar en el espacio. Adverbios. Conjunciones. Contracciones de preposicin y adverbio de lugar. Contracciones de preposicin y artculo indefinido. Contracciones de preposicin y pronombre personal. Formas verbales: participio. Modo imperativo: presente. Modo indicativo: presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple

Modo subjuntivo: Presente. Preposiciones. Pronombres indefinidos. Puntuacin. Rgimen nominal. Rgimen verbal. Sustantivos. Verbos pronominales.

Orientacin Lenguas Extranjeras | Marco general para el Ciclo Superior | 19

Artefactos domsticos. Clima. Comercios. Instrumentos musicales. Lugares pblicos. Mascotas. Medios de transporte. Muebles. Nmeros cardinales. Nmeros ordinales. Oficios. Profesiones. Vivienda. Acentuacin. Correspondencia grafa / sonido. Encadenamiento. Entonacin. Nasalidad. Reconocimiento de las slabas tnicas en contraste con el espaol. Ritmo.

6 ao. Argumentar. Completar una ficha personal. Despedirse. Diferenciar el trato formal del informal. Formular hiptesis. Formular proyectos. Narrar hechos. Opinar. Planificar.

Conjunciones. Contracciones de preposicin y pronombre demostrativo. Formas verbales: participio. Modo indicativo: presente, pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple. Modo subjuntivo: futuro simple, presente, pretrito imperfecto. Pronombres demostrativos. Pronombres indefinidos. Pronombres interrogativos. Pronombres personales tonos. Pronombres posesivos. Pronombres relativos.

Clima. Culturas lusfonas. Gobierno. Nmeros cardinales. Nmeros ordinales. Oficios. Profesiones. Trabajo. Universidad. Acentuacin. Correspondencia grafa / sonido. Encadenamiento. Entonacin. Produccin de sonidos. Reconocimiento de las slabas tnicas en contraste con el espaol. Ritmo.

20 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Organiza sus contenidos en tres tipos: comunicativos, lingsticos (fonologa, gramtica y lxico) y socioculturales.

Esta materia se dicta en los tres aos Francs del Ciclo Superior (es I, II y III opcional a Italiano).

4 ao. Saludar y presentarse. Pedir y dar informacin personal. Contar hasta 100. Deletrear nombres, siglas, correos electrnicos. Redactar un texto simple (mail, blog) para establecer un contacto personal. Describir personas y objetos. Expresar sus gustos y preferencias. Hablar del tiempo en presente. Presentar a su familia o a sus mascotas. Formular una propuesta, aceptarla o rechazarla. Conocer las reglas esenciales de comportamiento social, distinguiendo el registro formal del familiar en saludos y uso de pronombres. Reflexionar metalingsticamente acerca del funcionamiento de su lengua materna y comparar con la lengua extranjera. Reconocer el desfase grafa/sonido propios de la lengua extranjera.

5 ao. Hablar de sus actividades cotidianas. Nombrar y localizar lugares dentro de su ciudad. Pedir y dar informaciones sobre el alojamiento. Comprender informaciones sobre actividades tursticas y culturales. Solicitar o indicar un itinerario. Relatar hechos en pasado. Comprender datos biogrficos. Formular proyectos. Buscar informacin en Internet. Hablar de un viaje, vacaciones, etc. Sealar y calificar objetos. Expresar necesidad. Manifestar alegra, tristeza, agrado, desagrado. Entregar y solicitar informaciones referidas a otras personas. Brindar nocin de secuencialidad. Comprender un slogan publicitario. Leer y comprender una noticia breve. Expresar ideas en futuro.

6 ao. Comprender un men en la lengua extranjera. Hablar de su alimentacin. Manifestar su satisfaccin /descontento en un restaurante. Expresar preferencias y valoraciones. Manifestar deseos de hacer algo. Usar formas de cortesa para comprar. Expresar un consejo. Analizar una publicidad. Leer textos literarios simples. Hacer proyectos (futuro). Elegir un espectculo y proponer una salida. Interpretar un clasificado inmobiliario. Formular frases hipotticas. Comparar objetos, personas, lugares, etctera.

Organiza sus contenidos en tres tipos: comunicativos, lingsticos (fonologa, gramtica y lxico) y socioculturales.

Esta materia est contemplada en Italiano los tres aos del Ciclo I, II y III. Superior (es opcional a Francs).

4 ao. Saludar y presentarse. Pedir y dar informacin personal. Contar hasta 100. Deletrear nombres, siglas, correos electrnicos. Redactar un texto simple (mail, blog) para establecer un contacto personal. Describir personas y objetos. Expresar sus gustos y preferencias. Hablar del tiempo en presente. Presentar a su familia o a sus mascotas. Formular una propuesta, aceptarla o rechazarla. Conocer las reglas esenciales de comportamiento social, distinguiendo el registro formal del familiar en saludos y uso de pronombres. Reflexionar metalingsticamente acerca del funcionamiento de su lengua materna y comparar con la lengua extranjera. Reconocer el desfase grafa/sonido propios de la lengua extranjera.

5 ao. Hablar de sus actividades cotidianas. Nombrar y localizar lugares dentro de su ciudad. Pedir y dar informaciones sobre el alojamiento. Comprender informaciones sobre actividades tursticas y culturales. Solicitar o indicar un itinerario. Relatar hechos en pasado. Comprender datos biogrficos. Formular proyectos. Buscar informacin en Internet. Hablar de un viaje, vacaciones, etc. Sealar y calificar objetos. Expresar necesidad. Manifestar alegra, tristeza, agrado, desagrado. Entregar y solicitar informaciones referidas a otras personas. Brindar nocin de secuencialidad. Comprender un slogan publicitario. Leer y comprender una noticia breve. Expresar ideas en futuro.

Orientacin Lenguas Extranjeras | Marco general para el Ciclo Superior | 21

6 ao. Comprender un men en la lengua extranjera. Hablar de su alimentacin. Manifestar su satisfaccin /descontento en un restaurante. Expresar preferencias y valoraciones. Manifestar deseos de hacer algo. Usar formas de cortesa para comprar. Expresar un consejo. Analizar una publicidad. Leer textos literarios simples. Hacer proyectos (futuro). Elegir un espectculo y proponer una salida. Interpretar un clasificado inmobiliario. Formular frases hipotticas. Comparar objetos, personas, lugares, etctera.

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22 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Marco General de la Orientacin

Arte (solo para

Ciencias Naturales)

Fundamentos de Qumica

Ciencias Naturales

Fsica Ciencias de la Tierra Biologa Marco General de la Orientacin

Historia
Ciencias Sociales

Comunicacin, cultura y sociedad Economa poltica Sociologa

Marco General para el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria

Educacin Fsica
Lenguas Extranjeras

Marco General de la Orientacin Estudios interculturales en ingls I Italiano II Francs II Portugus II

Literatura

Marco General de la Orientacin Artes Visuales Imagen y nuevos medios Imagen y procedimientos constructivos Danza Anlisis Coreogrfico Improvisacin y composicin coreogrfica

PUbLIcAcIoNES

dE LAS

Poltica y Ciudadana

Arte

Literatura

Seminario de investigacin literaria Taller de Escritura

ESTRUcTURA

Msica

Anlisis y produccin en msica Prcticas de conjuntos vocales e instrumentales

Matemtica Ciclo Superior

Teatro

Actuacin y procedimientos constructivos en teatro Anlisis del lenguaje teatral

Marco General de la Orientacin Prcticas deportivas y acuticas

Educacin Fsica

Educacin Fsica y cultura Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural Prcticas gimnsticas y expresivas Sociologa Marco General de la Orientacin Derecho

Introduccin a la Qumica

Ingls

Economa y Administracin

Elementos de micro y macroeconoma Gestin Organizacional Sistemas de informacin contable Marco General de la Orientacin

Geografa

Comunicacin

Comunicacin y culturas del consumo Observatorio de comunicacin, cultura y sociedad Observatorio de Medios

Contenidos correspondientes al Ciclo Superior.

Contenidos correspondientes a 5o ao.

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