Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque I
Proyecto 1: Organizar la Biblioteca del Aula
Escuela Primaria: MIGUEL HIDALGO Turno: MATUTINO Grupo: 2A

NORMA ALEJANDRA AL ARE! OLETA Maes"ra #e Grupo

FORMACIN CVICA Y TICA

UNIDAD 1 NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A1. Un vistazo a mi historia
En qu he cambiado? Reconocimiento de los rasgos fsicos y de comportamiento en diversas edades.

Propsitos
Distinguir que los seres humanos cambian a travs del tiempo y cada uno construye su propia historia. Ejercitar habilidades y destre as personales respetando las diferencias fsicas entre sus compa!eros" los integrantes familiares y las personas del conte#to pr$#imo.

Posi !"s a#tivi$a$"s $" apr"n$iza%"&

%os alumnos buscan informaci$n" con varios miembros de su familia" sobre sus caractersticas personales cuando eran m&s peque!os' la manera en que hablaban" juegos y travesuras. Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas" recuerdos de la ropa que usaban" su cartilla mdica y de vacunaci$n. Elaboran una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. %a dividen en porciones que representen cada a!o de vida. (obre la lnea colocan fotos" dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. En la misma lnea del tiempo pueden se!alar algunos acontecimientos y planes futuros" por ejemplo el a!o en que terminar&n la primaria" aprender a andar en bicicleta" conocer alg)n lugar o persona. *omentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. +rabajen en las actividades sugeridas de su libro de trabajo.

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

TEMAS

,e cambiado. - quin me pare co. .i escuela cambia. %a defensa del castillo de *hapultepec.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

/arran las actividades que hicieron durante las vacaciones" las ordenan cronol$gicamente e identifican las semanas y meses de duraci$n. 0dentifican los cambios fsicos que e#perimentaron a partir de su ingreso a primaria.

HE CAMBIADO.
0nvitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como' si ahora es m&s alto" subi$ de peso o adelga $" su cabello es m&s largo o m&s corto" ha mudado de dientes" si juega a lo mismo que antes" entre otros. Pgina !! "#$ $i%&' "# (#)('* *on ayuda de dos calendarios" uno del a!o pasado y otro del presente a!o" contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria 1meses y a!os2. (olicitar que elaboren dos dibujos" uno de cuando estaban en primer grado y otro de c$mo son ahora. Pgina !+ "#$ $i%&' "# (#)('* Recorten las ,gina !-. / !-0" cada dos meses pedir a los ni!os que se dibujen y escribir los cambios que se solicitan.

A QUIN ME PAREZCO
Recortar la p&gina 345 y formar familias con los personajes. *omparar y comentar su trabajo con el de sus compa!eros. *onsigan fotos de sus familia" pedir a los ni!os que descubran a quien se parecen. 6eguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Pgina !1 "#$ $i%&' "# (#)('* http'77cvc.cervantes.es7ensenan a7mimundo7mimundo7default.html

MI ESCUELA CAMBIA
6reguntar a los alumnos qu ha cambiado y qu se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones 1sal$n" maestro" compa!eros" nuevos amigos" entre otros2. Pgina ++ "#$ $i%&' "# (#)('* Despus" hagan un recorrido por el patio para observar otros cambios' reparaciones" pintura" limpie a" entre otros. Entrevistar a alg)n conserje" maestro" director o padre de familia para que les platiquen sobre ello. Pgina +2 "#$ $i%&' "# (#)('* *uando regresen al sal$n y mediante una lluvia de ideas recuperar esos cambios en un cuadro que se puede titular .i vida en la escuela 8antes y ahora9. Es importante mencionar que el antes debe referirse a la vida del ni!o en la escuela en primer grado y el ahora a su ingreso al segundo grado. 0nvitarlos a e#presar su opini$n sobre los cambios en la escuela" sal$n" maestro y sus compa!eros y c$mo se sienten ante ellos" si e#tra!an algo o a alguien del a!o pasado. Esta refle#i$n permite el trabajo del sentido de pertenencia y el rescate de la memoria colectiva. Pgina +2 "#$ $i%&' "# (#)('*

0dentifican algunos cambios de la escuela.

LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC

*onocen cu&ndo y por qu sucedi$ la defensa del castillo de *hapultepec y valoran la participaci$n de los ni!os hroes. Pgina "#$ $i%&' "# (#)(' "# $a 23 a $a 2+* .ostrar a los ni!os im&genes relacionadas con la defensa del *astillo de *hapultepec y pida que las describan" apoyarlos haciendo preguntas como' quines est&n" qu est& ocurriendo" en d$nde est&n" cu&ndo sucedi$. 6osteriormente" leer fragmentos de la defensa del *astillo de *hapultepec y la participaci$n del pueblo. En una copia de las im&genes escriban algunos di&logos de lo que suponen decan las personas. *omentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como naci$n independiente. Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses e#tranjeros. :rientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 35 de septiembre como el da de la defensa del *astillo de *hapultepec. *on ello se fortalece el manejo del calendario como un instrumento para medir el tiempo. NOTA4 *onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 5((,466777*$aini(a *8'9*9)6ini8i'*5(9$ M#n: "# R#8;& ' (eleccionar la opci$n de Ma(#&ia$ "i"8(i8' < +"' A&85i=' 4 Exploracin de la Naturaleza - A quin me parezco.doc Exploracin de la Naturaleza - Nios Hroes de Chapultepec.doc
REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Li%&' "# (#)(' ,gina > a $a !1? ++ / +2? "# $a 23 a $a 22*

EVALUACIN

FORMACIN CIVICA Y TICA* SECCIN A! . Un vistazo a mi historia En qu he cambiado? Reconocimiento de los rasgos fsicos y de comportamiento en diversas edades.
ADECUACIONES CURRICULARES / O@SERVACIONES

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAAOL

M@ITO

%- %0+ER-+;R-

O&ganiBa& $a %i%$i'(#8a "#$ a;$a / #$ ,&C (a9' "# $i%&' a 8a a

< *onoce la organi aci$n de una biblioteca. < *onoce la utilidad y el formato para el prstamo de libros y lo emplea para solicitar material. < *ompleta listados y formularios con datos. < *on ayuda del docente identifica informaci$n pertinente para completar un formulario de prstamo de libros. < 0dentifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. < Respeta la ortografa convencional de palabras escritas que copia de un modelo. < ;sa letras may)sculas al inicio de los nombres propios. < 6lanea y reparte tareas junto con sus compa!eros para lograr un objetivo. < *ompara las caractersticas gr&ficas 1ilustraciones" distribuci$n en las p&ginas" e#tensi$n" etc.2 de te#tos literarios y te#tos informativos para clasificarlos. *orrespondencia entre escritura y oralidad. < *orrespondencia grafofontica. < =alor sonoro convencional. < Estructura y funci$n de los formularios de datos' ficheros de prstamo bibliotecario. < :rgani aci$n de las bibliotecas.
ACTIVIDADES

TEMAS DE REFLEXIN

LO QUE CONOCEN
%os ni!os conversan lo que conocen acerca de las bibliotecas. Pgina +! "#$ $i%&' "# (#)(' 6roporcionar a los ni!os los materiales de la biblioteca para que los hojeen y a travs de una lluvia de ideas propongan c$mo deberan organi arlos" por ejemplo' por tema" en orden alfabtico" por colecci$n" etctera. Pgina ++ "#$ $i%&' "# (#)(' *omentar con los ni!os los diferentes tipos de te#to. *itar algunos ejemplos con libros de la biblioteca del aula. Pgina +2 "#$ $i%&' "# (#)(' %os ni!os plantean las alternativas de clasificaci$n al grupo" y con ayuda del docente determinan cu&les ser&n los criterios para ordenar los materiales. (e organi an para acomodar fsicamente los libros de la biblioteca del aula y preparan letreros para se!alar el espacio que ocupar& cada secci$n de la biblioteca. Pgina +2 "#$ $i%&' "# (#)('* 6ara hacer los letreros utilicen hojas" cartulinas o tarjetas. En ella pueden escribir 8*;E/+:(9" 86:E(>-(9" 8%E?E/D-(9" 8,0(+:R0E+-(9" etc. +ambin elaboren etiquetas y las coloquen en el lomo de los libros. Despus acomoden los libros ya clasificados en una repisa o mueble designado. ;na ve organi ada la biblioteca del aula" cada ni!o selecciona un libro que le gustara llevar a su casa.

CONOCE TU BIBLIOTECA

TIPOS DE TEXTO

PARA ACOMODAR LOS LIBROS

ELIGE TU LIBRO

LA FICHA DE PRSTAMO
El docente proporciona a cada alumno una ficha de prstamo. Pgina +1 "# ; $i%&' "# (#)(' / #$ &#8'&(a%$# n:9#&' .* %ee en vo alta la ficha y modela el llenado de la misma con los datos de alg)n libro. %os alumnos escogen el libro que se llevaran. En la secci$n de recortable los alumnos ubican la ficha de prstamo" la que utili ar&n para llevar libros a casa. Re)nanse en equipos para decidir que ni!os ser&n los encargados de la comisi$n de vigilar el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Pgina +. "# ; $i%&' "# (#)(' El docente solicita al alumno o alumnos encargados que reciban" registren y acomoden los libros devueltos. %es proporciona una lista de los alumnos" en donde registrar&n a quienes les prestaron y quienes devolvieron los libros. Pgina +D "# ; $i%&' "# (#)(' De acuerdo con los letreros elaborados previamente" acomodan los libros. En caso de ser necesario" con ayuda del docente redactan recordatorios para los alumnos morosos en la devoluci$n de los libros. Encuentren en la sopa de letras de la ,gina +- "# ; $i%&' "# (#)('" palabras relacionadas con la @iblioteca del -ula. %ocalicen un diccionario en su @iblioteca del sal$n" observen como est& escrito y comenten con sus compa!eros. *ada ni!o llena su ficha de prstamo con los datos del libro que solicitar& y se la entrega al alumno o alumnos que el docente haya seleccionado para hacerse cargo de la biblioteca en este primer periodo. Pgina +0 / +D "#$ $i%&' "# (#)('* %as funciones de prstamos y devoluci$n de libros se deben rotar entre todo el grupo.

LIBROS PARA LEER EN CASA

PRODUCTO FINAL

NOTA4 *onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 5((,466777*$aini(a *8'9*9)6ini8i'*5(9$ M#n: "# R#8;& ' (eleccionar la opci$n de Ma(#&ia$ "i"8(i8' < +"' A&85i=' 4 Espaol - icha de prstamo de li!ros.doc Espaol - "a #i!lioteca del aula $sopa de letras%.doc
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Li%&' "# (#)(' ,gina +3 a $a +>*

Li%&' "# $a @i%$i'(#8a "#$ a;$a Di88i'na&i'
EVALUACIN *onoce como est& organi ada la biblioteca del sal$n. *lasifica los libros de la biblioteca del sal$n. (elecciona materiales de lectura para solicitarlos en prstamo. %lena las fichas de prstamo de libros para llevarlos a casa. ;tili a las letras may)sculas al inicio de los nombres propios. ADECUACIONES CURRICULARES / O@SERVACIONES

ASIGNATURA4

TIEMPO ESTIMADO

MATEMTICAS
EJE &entido numrico ' pensamiento al(e!raico TEMA (ignificado y uso de los n)meros COMPETENCIAS

!. "Ea
SU@TEMA /)meros naturales 6roblemas aditivos

3.3. Resolver problemas que impliquen la utili aci$n de n)meros en distintos conte#tos. 3.A. 0dentificar regularidades en la serie numrica oral y escrita. 3.5. :rgani ar una colecci$n numerosa en subcolecciones 1agrupamientos" configuraciones2 para facilitar el conteo de sus elementos o la comparaci$n con otras colecciones. 3.B. Resolver problemas de adici$n y sustracci$n correspondientes a distintos significados' agregar" avan ar" juntar" quitar" comparar" retroceder" etctera.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
A,a&(a"' !*! FPgina > / !3G NMERO DE HUEVOS EN EL GALLINERO. (e presentan a los ni!os problemas que podran ser identificados como problemas de multiplicaci$n o divisi$n" sin embargo no se espera que se utilicen tales operaciones que ser&n aprendidas m&s adelanteC se trata de ofrecerles situaciones de b)squeda de procedimientos de resoluci$n a partir de los conocimientos que adquirieron anteriormenteC de ubicarlos en situaciones abiertas que favore can la e#ploraci$n" la discusi$n y el intercambio con compa!eros para determinar la valide de lo reali ado. A,a&(a"' !*+ FPgina !! a $a !2G LA RIFA Y LAS REGULARIDADES DE LOS NMEROS. (e contin)a trabajando con la serie numrica oral y tambin escrita. Desde primer grado los ni!os trabajaron con la serie de n)meros hasta 3DD" presente en distintos conte#tos y pudieron reali ar algunos descubrimientos" por ejemplo" que en la fila del BD todos los n)meros empie an con B" que cualquier n)mero que empie a con E est& antes de los que empie an con 4" con F" etctera. En los primeros bloques de AG grado no se tratar& necesariamente de ampliar la serie a m&s n)meros" sino de profundi ar el estudio de las regularidades y de descubrir la funci$n que juega cada una de las cifras en la escritura de un n)mero. Este conocimiento m&s profundo sobre los primeros n)meros 1hasta 3DD2 puede facilitarles la comprensi$n del funcionamiento de la serie en otras centenas y de la serie de n)meros en general. (e podr&n proponer conte#tos en los cuales se utilice la serie de n)meros" como por ejemplo en rifas" en &lbumes de figuritas" etc." o bien en un cuadro de n)meros del D al 3DD. 0dentificar uno o varios n)meros a partir de distintas informaciones les permitir& avan ar en la comprensi$n de c$mo se organi a la serie" y utili ar este conocimiento para determinar un n)mero. 6or ejemplo" para ubicar el 4H en el cuadro no es necesario recorrerlo todo" ya que se sabe que est& en la fila que empie a con 4D.

A,a&(a"' !*2 FPgina !1 a $a !-G FR#8'&(a%$# ,gina !HDG COLECCIN DE OBJETOS. Desde 3er grado los alumnos han determinado el n)mero de elementos de una colecci$n" en general con pocos elementos. Es necesario seguir con actividades relacionadas con este conocimiento" modificando las condiciones en las cuales se solicita. /o es lo mismo contar una colecci$n de objetos que se pueden ir despla ando al contar cada uno de ellos" que contar una colecci$n de objetos no despla ables. (i el n)mero de elementos aumenta y stos est&n representados gr&ficamente" organi ar un proceso de conteo" que no deje ning)n objeto sin contar" ni objetos contados dos o m&s veces" es complejo. %a b)squeda de recursos por parte de los alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya contados" identificar grupos de objetos dentro de la colecci$n" determinar su cardinal y luego el total" por ejemplo" contando de a A. .&s adelante" con colecciones m&s grandes" podr&n recurrir a contar de a 3D y utili ar la escala de 3D en 3D para determinar el n)mero de elementos. A,a&(a"' !*1 FPgina !0 / !DG FR#8'&(a%$# ,gina >H!3G AGREGO, QUITO Y COMPARO.
S" trata $" r"#ono#"r otros pro !"mas a$itivos m's a!!' $" !os si(ni)i#a$os m's ha it*a!"s $" %*ntar para !a s*ma + $" ,*itar para !a r"sta- in#orporan$o otros #omo a(r"(ar para !a s*ma + #omp!"tar para !a r"sta. Por "%"mp!o& !a #ost*r"ra "st' #osi"n$o !os $is)ra#"s para !a )i"sta. ." pi$i"ron ha#"r 1/ + +a ti"n" !istos 0 1#*'ntos !" )a!ta #os"r a2n3 Est" si(ni)i#a$o $" !a r"sta "s $i)"r"nt" $" !a i$"a ,*" ti"n"n !os a!*mnos $" ,*itar *na #anti$a$ a otra. P!ant"ar $istintos pro !"mas $" s*ma + r"sta ,*" imp!i,*"n a(r"(ar o ,*itar. Or(anizar *na $is#*sin $" !as $istintas r"so!*#ion"s + $" !as )ormas $" "s#ri ir !os #'!#*!os r"a!iza$os. En !a p*"sta "n #om2n s" *s#a ,*" )r"nt" a !a $iv"rsi$a$ $" pro#"$imi"ntos- !os a!*mnos ana!i#"n #*'!"s !"s par"#"n m's s"(*ros o m's r'pi$os- $i#i"n$o por "%"mp!o& 4Si a *n n2m"ro (ran$" !" ti"n"s ,*" sa#ar *no #hi,*ito "s m"%or #ontar para a a%o ,*" #omp!"tar para arri a5. Es important" ,*" "! $o#"nt" prov"a m's sit*a#ion"s $on$" "sas 4r"#om"n$a#ion"s5 ,*" s" "sta !"#i"ron p*"$an s"r *ti!iza$as + p"r)"##iona$as.

NOTA4 *onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. 5((,466777*$aini(a *8'9*9)6ini8i'*5(9$ M#n: "# R#8;& ' (eleccionar la opci$n de Ma(#&ia$ "i"8(i8' < +"' A&85i=' 4 )atem*ticas - $+, apartado -.-% .nicio del reparto ' multiplicacin.doc )atem*ticas - $+, apartado -.+% /e(ularidades de la numeracin.doc )atem*ticas - $+, apartado -.0% 1ro!lemas de a(re(ar o quitar.doc REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN