XX ENCUENTRO PEDAGGICO CARMEN MEDA

EVALUACIN
AUTO EVALUACIN PARA EL NIO

CONCEPCIN ANAYA PORRAS DIANA SNCHEZ MARTNEZ ALEJANDRA BENTEZ DAZ TERESITA LEERO LLACA CECILIA VICARIO VILA

Hacer del individuo una persona que por s misma encuentre su camino Mara Alba Pastor

RESUMEN En los alumnos la autoevaluacin personal y emocional es la iniciacin de un proceso activo de reflexin acerca de su forma de aprendizaje, logros y carencias; lo que les ayuda a lograr una superacin propia, reconociendo los avances y dificultades, desarrollando una actitud crtica y reflexiva a largo plazo. El autoconocimiento, autocontrol y automotivacin, favorecen la accin de corregirse a s mismo. La labor de los docentes es acompaar a los alumnos, para que logren autoevaluarse, propiciando un aprendizaje autnomo, con responsabilidad y toma de decisin en una actividad realizada. INTRODUCCIN El presente trabajo tiene como principal objetivo que el maestro reflexione sobre la importancia que tiene la autoevaluacin en el alumno para su desarrollo integral, para encontrar el equilibrio interior, distinguiendo, entendiendo y controlando emociones y sentimientos; porque hay que tomar en cuenta que cualquiera de las reflexiones o actos puede afectarse por el estado de nimo de cualquier alumno, de una manera positiva o negativa en la interaccin con el medio, en las relaciones sociales y en el aprendizaje mismo. El docente debe tener una actitud positiva ayudando al alumno a reconocer sus avances, logros y dificultades, analizando su actuacin individual y grupal en el proceso educativo, acompandolo en su autorregulacin, contribuyendo a que sea cada vez ms autnomo y consciente de su aprendizaje desarrollando una actitud crtica y reflexiva. La autoevaluacin puede lograrse cuando el alumno tiene la capacidad de reflexionar sobre su aprendizaje, en el momento en que se da cuenta de lo que est haciendo y realiza sus acciones de acuerdo a lo ya aprendido; y que junto con el maestro valoren conjuntamente el momento de este proceso. De esta manera se responsabiliza de sus fortalezas y debilidades y aprende de las modificaciones que tiene que hacer para lograr un objetivo e inventar sus propias estrategias.

El ensear y aprender a autoevaluarse provocar cambios y llevar a nuestros alumnos a la auto regulacin, permitindole asumir su responsabilidad para aprender y llegar a ser autosuficiente, participando activamente en el proceso, considerando que la autoevaluacin, la auto regulacin, el auto aprendizaje y la autonoma personal, son pasos sucesivos que contribuyen al desarrollo educativo de los alumnos en actitudes formadoras permanentes. Es necesario profundizar sobre estos pasos, ya que nos ayudar a lograr: el desarrollo de individuos autnomos, capaces de pensar por s mismos, tomar decisiones confiadas en su capacidad para enfrentar y asumir la responsabilidad tica de sus acciones, tanto en el mbito individual como en el profesional. Por lo tanto, consideramos que es muy importante darles a nuestros alumnos los elementos necesarios como conocimiento de s mismos, el control de sus emociones, el concepto de s mismo, corregirse y motivarse para que tengan seguridad, puedan autoevaluarse de una manera adecuada y positiva para un crecimiento personal y tener una buena relacin con su entorno social, con lo que lograremos iniciarlos en un proceso de reflexin acerca de su propio desarrollo de aprendizaje, de sus logros, de sus avances y dificultades. El Auto conocimiento nos permite tener conciencia de las emociones y aceptar la forma en que nos afectan, as como el auto control nos da la capacidad de dirigir y manejar las emociones de forma eficiente, evitando reacciones o respuestas de enojo, provocacin o miedo; es decir, percibir el estado afectivo de manera que no limite nuestra forma de razonar y permita tomar decisiones de acuerdo a valores, normas sociales, de manera que la auto motivacin fija nuestra atencin hacia un objetivo con iniciativa y optimismo que dar lugar a actuar positivamente ante los obstculos que se presenten (Castillo Arredondo, 2003, p.99). El auto-concepto es la opinin que tenemos sobre la propia personalidad y su conducta. Normalmente lleva asociada un juicio de valor (positivo o negativo). Constituye el ncleo bsico de la personalidad. Se forma a travs de la interaccin social, en el curso de la experiencia y de los contactos interpersonales. Se construye tanto a partir de la propia observacin, como de la imagen que los dems tienen de uno (o al menos, la imagen que pueden tener, en funcin de su comportamiento). La Auto correccin es un procedimiento didctico que permite al alumno revisar y corregir sus propios ejercicios y actividades escolares. El valor de la autocorreccin est en que el alumno participa activamente en el aprendizaje, y el conocimiento y control inmediato de los resultados aumenta su motivacin. Los anteriores son componentes que se van formando desde que somos pequeos, por lo que es necesario que se les den los elementos necesarios para que tengan seguridad en ellos mismos y puedan auto conocerse.

Son realmente muy pocas las ocasiones en las que se pone de manifiesto de forma tan clara la funcin formativa de la autoevaluacin como cuando es utilizada para evaluar contenidos actitudinales, ya que induce a la persona a un proceso de anlisis y reflexin sobre lo ms profundo de cada uno: los valores que desde el sistema educativo y desde otras situaciones ha interiorizado y que van a formar parte de la personalidad y de la forma de hacer y de relacionarse en la vida. Ese proceso de reflexin deber desembocar en una actitud de autocrtica en la medida que perciba la necesidad de cambiar alguno de los valores asumidos y alguna de las actitudes manifestadas por otros valores que le satisfagan ms y que encajen mejor con su forma de concebir la vida y las relaciones interpersonales. Este proceso de auto evaluacin de contenidos actitudinales habr de conducir a encontrar su propia jerarqua de valores como parte esencial de su forma de ser, de vivir y de relacionarse; as lo menciona Castillo Arredondo en Evaluacin Educativa y Promocin Escolar: Sobre los procedimientos y tcnicas para llevar a cabo la autoevaluacin del proceso de aprendizaje de los contenidos actitudinales. Se trata de interrogantes que el alumno se plantea a s mismo acerca de sus propias actitudes y valores, que le sirven para reflexionar y profundizar en su anlisis. (Castillo Arredondo, 2003, p.101) El practicar la auto evaluacin, nos lleva a ensear y aprender a autoevaluarse. A evaluar tambin se aprende, y, por consiguiente, tambin es susceptible de poderse ensear. Aprender a autoevaluarse se aprendeautoevalundose. Nos vale aqu aquel refrn que dice: errando, errando, se aprende a errar. Toda persona que tiene uso de razonamiento tiene conciencia de lo que hace, y tambin de cmo lo hace; sabe si est bien, o est mal, si lo ha hecho bien, o lo ha hecho mal. Son constantes las acciones que habitualmente, de forma consciente o inconsciente, realizamos a lo largo del da para evaluar nuestras acciones, nuestras relaciones, etc. El profesor tiene la posibilidad de hacer valer esta actitud psico-social innata en la personalidad de sus alumnos, de manera que pueda potenciar la capacidad de valoracin de lo que hacen o dejan de hacer y de cmo lo hacen. Aprender a evaluarse es una meta a largo plazo. Por ello es necesario realizar prcticas de autoevaluacin con los alumnos en la mayor parte de las actividades que realizan, para que pueda servir como elemento motivador y como medio de autocontrol. Se debe favorecer la participacin activa del alumno para valorar conjuntamente con el profesor el momento de su proceso de aprendizaje. De esta forma el alumno se sentir considerado y no se ver como un sujeto pasivo. La Autoevaluacin supone el reconocimiento de las capacidades de los estudiantes para diagnosticar sus posibilidades con respecto a la consecucin de determinados objetivos, y la participacin libre en los procesos correspondientes de aprendizaje; sta ocupa un lugar importante en los programas de educacin personalizada y enseanza individualizada, ya que: Se considera que no hay juicio de valor ms importante para la persona ni factor ms decisivo en su desarrollo psicolgico y en su motivacin, que la evaluacin que uno hace de s mismo (Castillo Arredondo, 2003, p.110)

De manera ms concreta la autoevaluacin del alumno ha de promover cambios en las estrategias de aprendizaje, justificando la auto-regulacin de todo el proceso, para llevar al alumno a darse cuenta mejor de las modificaciones que tiene que introducir para lograr un determinado objetivo y seleccionar las estrategias que permitan actuar en consecuencia. La auto-regulacin es el proceso que se refiere a los pensamientos, sentimientos y actos generados por uno mismo, con el fin de conseguir una meta, es nuestro supervisor interno que nos lleva a ser conscientes de: Los conocimientos y estrategias que utiliza. De sus caractersticas personales: capacidades, intereses y actitudes. Su motivacin para lograr metas y el uso de estrategias motivacionales para realizar la actividad y alcanzar sus objetivos. La autoevaluacin, la auto-regulacin, el auto-aprendizaje y la autonoma personal, son pasos sucesivos que contribuyen a un mejor desarrollo educativo de los alumnos, que se traducen en actitudes formadoras permanentes. A medida que el alumno avanza en la capacidad de auto-regularse, ms autonoma consigue en su aprendizaje. Va configurando un sistema ms personal y significativo de aprender. Con la auto-regulacin el alumno se da cuenta de las modificaciones que debe hacer en las estrategias que utiliza para lograr los objetivos propuestos y luego actuar en consecuencia. La auto-regulacin contribuye a que los nios de primaria sean cada vez ms autnomos, ms conscientes de sus propios procesos de asimilacin y de aprendizaje. El desarrollo habitual de la auto-evaluacin de nuestros alumnos conduce ineludiblemente a mejorar los niveles de exigencia y los criterios de calidad en las tareas escolares. La autoevaluacin que realiza el alumno de los aprendizajes y actividades escolares, le reporta un incentivo de gran trascendencia personal: la motivacin del aprendizaje. El estudiante se siente ms motivado cuando est ms implicado en una actividad que siente como propia, sobre la que puede opinar y aportar sus propios puntos de vista, a la vez que el profesor toma en serio sus valoraciones. Uno de los aspectos que influyen en el aprendizaje es la autoestima o el sentimiento de que yo puedo, yo soy capaz, yo se, yo valgo... esta autoestima motivacional, es una buena medida, una actitud aprendida y se debe fomentar. Con la autoevaluacin el alumno se mira ante el espejo: ve con los ojos propios su comportamiento ante los diversos aspectos del aprendizaje: toma conciencia de su esfuerzo, de sus logros, de sus dificultades, de su nivel de aspiracin y rendimiento, etc. Por qu no se fomenta en el alumno el examinarse previamente, a priori; mediante la prctica de la autoevaluacin, antes de presentarse a un examen convencional en el aula?, donde se somete a la evaluacin con una vaga conciencia de cul vaya a ser el resultado. Sin embargo, nos parece normal, incluso se reconoce como un derecho, la revisin de examen, cuando el alumno lo solicita. La revisin de examen, o la revisin de nota, se puede considerar como una autoevaluacin a posteriori, tarda, reivindicativa, no formativa, con la que se busca no tanto un mejor aprendizaje, cuanto mejorar el resultado de la calificacin. (Vase Hurlock, Desarrollo del Nios, 1982) En el fomento de la autoevaluacin de los alumnos el profesor puede tener en cuenta algunos principios que propician la motivacin del alumno. 1. El xito. 2. Objetivos claros.

3. Cmo podemos corregir nuestros errores. La autoevaluacin del alumno ha de quedar circunscrita en acciones evaluadoras claras. Ellos requieren una formacin especfica y la ayuda del profesor que le proporcionar criterios que enriquezcan su reflexin, y que adems sean comprensibles para l. Ejemplos: Poner lmites claros y dar explicaciones simples a los alumnos al seguir instrucciones. Ser coherente al plantear expectativas y establecer reglas o consecuencias, para transmitir apoyo, sintindose apreciados, no juzgados ni rechazados, haciendo que stas se cumplan, para que se produzca el aprendizaje. Dar oportunidades de que elegir y decidir por s mismos, con respeto hacia ellos mismos y hacia los dems. Decir lo que esperamos que hagan, y guiarlos en esa direccin. La autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar uno de los objetivos educativos previstos: el que el alumno sea capaz de valorar lo que hace de modo responsable. Los objetivos a desarrollar mediante su proceso educativo son: a) Propiciar un aprendizaje autnomo. b) Conseguir una mayor implicacin en su propio proceso de aprendizaje. c) Elaborar juicios y criterios personales. d) Que el alumno asuma responsabilidades. e) Que adopte decisiones acordes con las necesidades detectadas. f) Asumir conciencia de las posibilidades reales. g) Fomentar la autoestima y responsabilidad en la actividad realizada. Se proponen los siguientes instrumentos de autoevaluacin aplicables en tres momentos del curso escolar: inicio, intermedio y final. Instrumento de autoevaluacin de actitudes para nios de primero, segundo y tercero de primaria: Nombre:_______________________________________________________ Fecha:______________________ Edad:_____________________________ Contesta las siguientes preguntas: Expreso verbalmente mis ideas y emociones? S No Por qu?_____________________________________________________ Escucho a mis compaeros con respeto? S No Por qu?_____________________________________________________ Espero mi turno para participar? S No Por qu?_____________________________________________________ Me relaciono adecuadamente con mis compaeros? S No Por qu?_____________________________________________________ Resuelvo mis conflictos con el dilogo? S No Por qu?_____________________________________________________ Respeto a mis compaeros y profesores? S No Por qu?_____________________________________________________ Realizo mis trabajos a tiempo? S No Por qu?_____________________________________________________

Colaboro en trabajos en equipo? S No Por qu?_____________________________________________________ Mi ritmo de trabajo es adecuado? S No Por qu?_____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Instrumento de autoevaluacin de actitudes para nios de cuarto, quinto y sexto de primaria: Nombre:_______________________________________________________ Fecha:______________________ Edad:_____________________________ Contesta las siguientes preguntas: Expreso y argumento mis ideas y emociones? S No Por qu?_____________________________________________________ Mantengo una actitud de respeto hacia mis compaeros y profesores? S Por qu?_____________________________________________________ Respeto mi turno para hablar y escuchar a los dems? S No Por qu?_____________________________________________________ Reconozco mis errores y faltas? S No Por qu?_____________________________________________________ Corrijo mis errores y faltas, evitando repetirlos? S No Por qu?_____________________________________________________ Resuelvo mis conflictos mediante el dilogo? S No Por qu?_____________________________________________________ Evito el uso de agresiones verbales y fsicas? S No Por qu?_____________________________________________________ Termino mis trabajos en el tiempo establecido? S No Por qu?_____________________________________________________ Al trabajar en equipo manifiesto una actitud de respeto, y tolerancia? S No Por qu?_____________________________________________________ Colaboro cuando se trabaja en equipo? S No Por qu?_______________________________________________________

No

Observaciones:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Generalmente se piensa que los alumnos (de edades cortas o en la edad primaria) no tienen an la capacidad de autoevaluarse, ya sea porque: No pueden ser objetivos en cuanto a sus actos, ni responsables de las consecuencias de stos. Por falta de seguridad. No tienen la capacidad de reconocer sus errores. Por tener una baja autoestima.

Valdra la pena que los docentes no demos por hecho las cosas y nos comprometamos actuando como un facilitador para los alumnos tanto fuera como dentro del aula, propiciando un ambiente acorde para que por medio del uso de los instrumentos que se proponen, los alumnos logren la capacidad de autoevaluacin.

Como conclusin consideramos que la autoevaluacin en los alumnos del Colegio Madrid debe ser algo propio y funcional, y que sta se convierta en un elemento determinante para su desarrollo integral. La auto evaluacin debe fomentarse a travs de los instrumentos sugeridos para que se favorezca no slo un requerimiento acadmico sino un desarrollo personal, resultando un crculo virtuoso al adquirir las herramientas que lo forjarn como un ser autocrtico, y con calidad humana.

BIBLIOGRAFA
Bert, Laura E, Desarrollo del Nio y del Adolescente, Prontica, may, 2001. Castillo Arredondo, Santiago y Cobrerizo Diago, Jess, Evaluacin Educativa y Promocin Escolar, Madrid, PEARSON, 2003. Cuenca Esteban, Faustino, Como Motivar y Ensear a Aprender en Educacin Primaria: Mtodos, Estrategias y Tcnicas de Aprendizaje, Barcelona, CISS, PRAXIS, 2000. Hurlock, Elizabeth B. Desarrollo del Nios, Mxico, MC GRAW HILL, 1982. Macas-Valadez Tamayo, Guido, Desarrollo Infantil 1, 2, Mxico, Trillas, 1997.