UNIVERSIDADANDINANSTOR CCERES VELSQUEZ

PROGRAMADE LICENCIATURA DE EDUCACIN INICIAL A DISTANCIA

TRABAJOAUTOINSTRUCTIVO OBSERVACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENTADO POR: QUISPE BLAS , David Oscar
FORMADOR: CALIZAYA ALCANTARA LOURDES

CODIGO: 213101304 SEDE JULIACA GRUPO A

TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO
Realice una descripcin detallada de una institucin educativa inicial, tomando en cuenta:

Metodologa empleada por la docente.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ACTIVAS

1. Metodologa Activa Los mtodos activos estn centrados en el alumno, en ellos lo importante es el aprendizaje del alumno a travs de actividades, el docente crea situaciones de aprendizaje estimulantes, generando en el alumno una accin que resulta del inters, necesidad o curiosidad. Los mtodos activos hacen participar al alumno en la elaboracin misma de sus conocimientos a travs de acciones o actividades que pueden ser externas o Internas, pero que requieren un esfuerzo personal de creacin o de bsqueda. Son los alumnos los que actan, ellos los que realizan las acciones; en esas realizaciones, los alumnos elaboran sus conocimientos, los organizan, los coordinan y posteriormente los expresan. 2. Algunas caractersticas de los Mtodos Activos. a) Estn centrados en el alumno: Lo ms importante no son los programas ni el docente, sino los alumnos y su aprendizaje. Esto implica que los mtodos y actitudes del docente se centran, tambin en el alumno: el docente debe estar atento a sus necesidades y utilizar su tendencia al juego y a la curiosidad para la realizacin del trabajo escolar. b) Respetan los intereses del alumno: Se respeta la espontaneidad del educando, se crea un clima propicio a la libertad de eleccin de temas, mtodos y formas de aprendizaje en ntima consonancia con las peculiaridades personales de cada escolar, esto supone respetar los diferentes ritmos de aprendizaje que tienen los alumnos de un saln permitiendo que avancen a su propio paso. c) Son vitales: Introduce la vida en la escuela. El docente debe hacer todos los esfuerzos por recoger la experiencia extra escolar de los alumnos e incorporarlas al aula, esto permite que los alumnos se forjen lo suficientemente fuertes y capacitados como para afrontar con su propio valor personal la lucha por la vida.

d) Son sociales: Importa la formacin social de los alumnos, por eso muchas actividades escolares se socializan (enseanza por equipos) con la finalidad de alcanzar los objetivos y metas de la educacin social.

3. Estrategias Didctico-Metodolgicas Modos: Trabajo individual Trabajo en pequeos grupos Trabajo en grupo grande

Procedimientos: Juegos libres Juego sujeto a reglas Trabajo por descubrimiento e investigacin Trabajo creador Resolucin de problemas

Formas Dialogada Interrogativa Dramatizacin Ldica 4. Propuesta de estrategias metodolgicas A continuacin daremos una serie de propuestas, abocndonos en esta oportunidad slo al rea de Comunicacin Integral. 4.1. Estrategias Metodolgicas para Desarrollar la Expresin Oral. La expresin oral es una competencia que se aprende y se desarrolla dentro de un contexto social. a) Programe en sus actividades diarias que sus nios hablen, conversen y cuenten sus experiencias en forma libre: Inicie la jornada conversando con sus nios, acerca de lo que hicieron en casa, en la calle, el da anterior o el fin de semana. Dles la oportunidad para que cuenten: noticias, ancdotas, chistes, lo que vieron en la televisin, etc. Dles confianza y escchelos atentamente, para que se expresen con libertad y sin temor a equivocarse. Que pregunten, hagan comentarios y opinen. b) Permita que los nios se expresen de distintas formas: A partir de un cuento, fbulas o situaciones. Proponga que dibujen, pinten o modelen la escena que ms les gust. Dramatiza haciendo juego de roles. Usan tteres o mscaras, elaboradas por los nios. c) Luego de vivenciar una actividad, induzca a sus nios a dialogar sobre la experiencia. Haga preguntas: Qu han observado?, Lo han visto antes?, En qu se parecen o se diferencian?. Cuide que recuerden la secuencia de la actividad. d) Trabaje rimas, poesas, adivinanzas y canciones que desarrollen la expresin oral. e) Estimule la creatividad mediante lminas. Presente imgenes, pida que comentes de lo que sugiere la lmina. 4.2. Estrategias Metodolgicas para desarrollar la Lectura Comprensiva: a) Sector de lectura: Organice con los nios y sus padres una campaa de recoleccin de diversos materiales escritos: cuentos, revistas, historietas, peridicos, libros sobre animales, plantas, etc. Gue para que los nios se familiarice y clasifique los diferentes documentos, permitiendo: los revisen, intercambien ideas, lean los ttulos, etc. Los libros clasificados deben colocarse en su pequea biblioteca. Deje que los nios organicen su biblioteca, dirjalos. Deje que los nios elijan sus horas de lectura. b) Lectura por placer: T lees: busque lectura para leer a sus alumnos: cuentos, rimas, leyendas, adivinanzas, noticias, chistes, poesas. Prepare la lectura antes de hacerlo delante de los nios. Haga una primera lectura, ubique las partes ms importantes. Lea los textos con voz clara, con entonacin. Ellos leen: Permita que los nios elijan lo que quieren leer, programe con sus nios momentos de lectura por placer de leer. Lectura a partir de materiales de la vida cotidiana: reconozcan carteles, propaganda, afiches, seales, cuentos, revistas. Elabore con ellos: carteles, textos, el calendario, responsabilidades, etc. c) Lectura para informarse: permita que los nios investiguen, confronten lo que cada nio investig.

4.3. Estrategias Metodolgica para desarrollar la Capacidad Creadora de Textos: Haga que sus nios produzcan sus propios textos: Mediante dibujos que escribas sobre sus historias, relatos de visitas, de su familia, etc.

Refuerce la autoestima de sus alumnos exponiendo sus producciones en el aula.

rea eje y rea integrada desarrollada en la sesin de clase que observ a la docente.
SESION DE APRENDIZAJE I. II. DENOMINACION : Cuerpo y salud DATOS INFORMATIVOS : Carmen Rejes Calizaya 2.1 DRE : PUNO 2.2 UGEL : PUNO 2.3 DOCENTE : 2.4 I.E.I :N 325-LOS ANDES 2.5 Seccin :4 Y 3 2.6 FECHA : 2.7 ESTRATEGIA DESARROLLADA : habitos de higiene personal. ORGANIZACIN CURRICULAR O INTEGRACION DE AREAS ORGANIZADOR/COMPENTENCIA Expresin y con comprensin oral CAPACIDADES Expresa espontaneamente en su lengua,necesdades y sentimientos Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas y afectivas respetando las diferencias INDICADOR Se expresan y comunican utilizando diversas formas graficas . Realiza actividades de cuidado y limpieza de su cuerpo.

III.

AREAS Comunicacin

Personal Social

Construccin de la Identidad personal y autonoma

IV.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTOS ESTRATEGIAS Y METODOS -Formacin y saludo -saludo a Dios o nio Jess -En el aula se actualiza cartel registro de asistencia -degustan su alimento en un clima tranquilo de higiene y aseo los nios(as) se organizan y eligen libre su sector respetando las normas de convivencia, bajo el monitoreo de la profesora, al finalizar guardan los materiales usados en su lugar Observando con atencin las figuraras representadas en la pizarra INDICADOR Respeto a nuestro creador y todos los ere queridos o vivos MARERIAL Materiales de higiene toallita, lavador, agua, etc. TIEMPO 80 min

RUTINAS

JUEGOS EN LOS SECTORES

30

Actividades de unidades didcticas

5 min

Unidad de aprendizaje

MOTIVACION Los nios(as) observan en la pizarra una lamina RESCATAN LOS SABERES PREVIOS. Se les hace preguntas: En la pizarra que observamos? De qu trata? Qu hace la nia? Qu hace el nio? Uds. Igual lo hacen en casa? NUEVOS CONOCIMIENTOS La docente presenta una lamina de nio(a) que esta para asearse y que tiles de aseo necesita. La docente les indica a los nios que van hacer un juego dinmico sacar de la cajita mgica solo una figurita o silueta y luego les pide que participen los nios que tienen tiles de aseo, y que puedan salir a pegar a donde corresponde. Para hacer la valoracin de las figuras que ellos mismos han pegado se les pregunta cmo estaba la nia? Qu haba necesitado la nia para lavarse? A Uds. Les gustara lavarse como ella? Construccin de un nuevo conocimiento?

Observan y participan materiales Observan y participan los nios

pizarra, lamina, Cinta masquin

45 min

CONSTRUCCION Del NUEVO CONOCIMIENTO Se confronta del nuevo aprendizaje explicamos atreves de las mismas figuras presentadas en la pizarra sobre el aseo y la salud que cun importante es el aseo personal de todos nosotros. EVALICACION Nos gusto lo que aprendimos Ficha de aplicacin Colores tijera goma

El docente despus del refrigerio les entrega una ficha de aplicaciones TRANS FERENCIA DE LOS APRENDIDO En casa preguntar a sus padres sobre el aseo personal Se les entregara una ficha de practica

ficha de practica Movimiento corporal al compas de la msica 20min

ACTICVIDAD SPICOMOTRIZ

Actividad grafica plstico Actividad literaria

Los nios se levantan y hacen un poco de ejercicio luego se inicia ms movimientos al compas de la msica. Se presenta ficha nica relacionada al aseo La docente les narra un cuento de la nia que no le gusta baarse

Todo lo que se a trabajado se pega en la pizarra Escuchan con atencin

20min

Lamina

20min

_________________________ PROFESORA DE AULA PROFESIONAL

________________________ PROFESOR PRACTICANTE

Trabajo desarrollado en los sectores (hora del juego), con los que cuenta el aula.
PLAN DE ESTUDIOS DISTRIBUCIN DE HORAS NIVEL 4 aos 7 6 4 4 8 1 30

REAS CURRICULARES Comunicacin Integral Lgico Matemtico Ciencia y Ambiente Personal Social Educacin Psicomotriz Educacin Religiosa TOTAL DE HORAS SEMANALES Zona de descanso: Zona para escribir: Zona de arena, grass: Zona de agua limpia: zona verde: Zona de juegos mecnicos: Zona de juegos tranquilos:

3 aos 6 6 4 5 8 1 30

5 aos 7 6 4 4 8 1 30

HORARIO DE ACTIVIDADES DEL NIVEL INICIAL

Hora 8:15 - 9:00 9:00 - 9:45 9:45-10:00 10:00-10:20 10:20-10:40 10:40-11:15 Perodo Actividades
Inicio del da con saludos, canciones, asistencia, cartel del tiempo,

Encuentro del Grupo descripciones, poesas, rimas. Conversaciones integradoras sobre diversos Juego-Trabajo Merienda Juego al aire libre Higiene/descanso Experiencias Grupales: Grupo Grande y Grupo Pequeo
contenidos, tema. (Conceptuales, procedimentales y actitudinales.) Planeamiento, desarrollo, orden y evaluacin. Lavado de manos, ingerir alimentos, ordenar y limpiar las mesas. Juegos libres u organizados por la educadora o el educador. Lavado de manos, tomar agua, descansar, hacer ejercicios de relajacin. Las actividades de grupo grande son diferentes cada da (coloreo, modelado, utilizacin de materiales estructurados, otros que no conlleven la observacin directa de la educadora. Las actividades de grupo pequeo son iguales en una misma semana, pero con grupos de nios distintos. (Trabajo con el libro, uso de la tijera, pintura, presentacin de algn material nuevo, otros). Este grupo trabaja de manera directa con la educadora. No ms de ocho nios y nias por da. Cada da se realizan actividades de: Expresin Corporal Expresin GrficoPlstica Literatura Msica Educacin Fsica En este momento, la educadora motiva a los nios y nias para que expresen lo que aprendieron y cmo se sintieron. Revisin de pertenencias, asignaciones, circulares, mensajes.

11:15-11:45 Actividad Grupal

11:45-11:55 Evaluacin del Da 11:55-12:00 Organizacin y despedida

Que momentos pedaggicos considera la docente en la programacin de su trabajo diario.

Para promover el aprendizaje y desarrollo integral de los nios y las nias, durante la jornada diaria se realizan diferentes actividades, stas deben ser planificadas y no improvisar, para ello sugerimos las siguientes actividades : UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES. El ambiente de aprendizaje es algo ms que un edificio, una disposicin del mobiliario o una coleccin y ubicacin de SECTORES , la visin conceptual de la disposicin del ambiente descansa en un entendimiento de las relaciones entre entornos fsicos y aprendizaje. El ambiente como facilitador del aprendizaje: Las Profesoras pueden disponer y colocar fcilmente materiales de aprendizaje de modo que desempeen un papel activo en el proceso de aprendizaje enseanza. Organizan los SECTORES para que estimulen y promuevan: la interaccin del lenguaje, o alienten la investigacin en grupo, la socializacin de los nios y nias a travs del juego, como tambin debe asociarse con especial nfasis, con las interacciones docente nio nia. El aula organizado con los sectores debe ser un lugar de encuentro con los otros, debe sugerir gran cantidad de actividades y acciones, debe estar abierto al mundo, debe ser un espacio acogedor, debe ser un lugar vivo, un lugar distinto. Los nios y las nias asisten a la I. E o PRONOEI un promedio de 3 a 4. 30 horas diarias. Hay un momento en el da durante el cual trabajan en los sectores del aula realizando alguna actividad elegidos por ellos y ellas. A este momento se le llama el JUEGO TRABAJO. Pero qu tiene de especial este momento? . Es un momento muy especial porque: ...

LA NIA o EL NIO DECIDEN por s mismos la actividad a realizar y el sector del aula donde quieren trabajar. Y lo hacen: - ALTAMENTE MOTIVADOS - MUY INTERESADOS - CREATIVAMENTE - LIBREMENTE En consecuencia, su aprendizaje ser muy significativo. Y qu debo hacer para orientar el aprendizaje de los nios y las nias? . Tu rol durante la actividad es muy importante. Lo primero que debes saber es que la actividad tiene una metodologa de 4 momentos:

EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIN ORGANIZACIN EJECUCIN EVALUACIN ORDEN PUESTA EN COMN O SOCIALIZACIN REPRESENTACIN GRFICA

Considera el proceso de aprendizaje de los nios.(describa)

Si considero:

La variedad de recursos y que el profesor de este ciclo utilizan en el trabajo cotidiano en el aula. Tres son los que se hallan presentes en todas las secciones. 1) El juego en sus mltiples formas. 2) Las rutinas. 3) La interaccin bien con los objetos fsicos del entorno o bien con los propios compaeros y con los adultos. a) El juego es un recurso didctico de primera magnitud en educacin infantil. Muy utilizado. Supone una actividad o disposicin innata que el nio realiza libremente que tienen un fin en s mismo (actividad autotctica) y que es en general placentero. En la educacin infantil autores como Decroly, Montessori y otros han trazado su metodologa en este recurso ldico. Su valores pedaggicos han sido resultado desde distintas perspectivas educativas ldico, creativa, teraputica, etc. en funcin de los objetivos, contenidos y de los materiales empleados. b) Las rutinas constituyen otro de los aspectos especficos de singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinin generalizada los profesionales de educacin una de sus ms relevantes finalidades es la consecucin progresiva de la autonoma por parte del nio, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la eleccin a determinadas necesidades como: Alimentacin. Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad. Saber beber en un vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara. Higiene personal adquisicin de control de intereses. Lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc.