O que ensinar em Geografia O ensino de Geografia do 1 ao 5 ano deve se apoiar em sadas de campo, leitura de textos de todos os gneros e na produo

e interpretao de mapas

O homem do sculo 21 rev o seu relacionamento com o meio ambiente e estuda as consequncias de sua interao desmedida com a natureza. As fronteiras polticas se alteram por acordos ou guerras. A globalizao aproxima, ao mesmo tempo que coloca em conflito diferentes povos. Com tudo isso, a maneira de ensinar a cincia que estuda a Terra e suas transformaes tambm se modifica. A Geografia tem passado por amplas tentativas de renovao para conseguir formar estudantes capazes de compreender as relaes entre a sociedade e a natureza. Nessas idas e vindas, foram criados caminhos e, s vezes, tambm equvocos. Hoje existem trs perspectivas de ensino que, segundo os especialistas, devem ser trabalhadas de forma complementar para que o espao - principal objeto de estudo da disciplina - seja bem compreendido: a perspectiva tradicional, a crtica e a cultural.

Quando o foco da Geografia estava nas descries fsicas dos lugares, os estudos se concentravam em identificar os componentes da paisagem (tipos de vegetao, relevo e clima), o nmero de habitantes e o nome de cidades e rios importantes que banham a regio. Essa abordagem, chamada de tradicional, era "a cincia dos lugares e no dos homens", na definio do francs Vidal de La Blache (1845-1918). "Acreditava-se que, se os alunos conhecessem as caractersticas fsicas do territrio, desenvolveriam uma conscincia de nao", conta Francisco Capoano Scarlato, do Departamento de Geografia da Universidade de So Paulo.

Na dcada de 1960, alguns gegrafos, em especial os franceses, passaram a defender que o estudo deveria se posicionar criticamente frente realidade e ordem constituda - e o gegrafo ser um agente de transformao social. Assim, a disciplina se aproximou das cincias polticas. "Era a corrente crtica se opondo tradicional. As principais caractersticas dessa concepo eram estudar o homem interagindo sobre o meio e conceber as relaes sociais e de trabalho como decisivas na transformao do territrio", explica Marcos Bernardino de Carvalho, coordenador da ps-graduao em Geografia da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Nela, cabe ao professor mostrar os problemas sociais e, ao mesmo tempo, despertar nos alunos a conscincia sobre seu papel como cidados ativos na resoluo dos problemas locais e gerais.

Uma das respostas a essa questo veio de pesquisadores que se debruaram sobre o estudo da Geografia cultural - corrente criada na Alemanha no fim do sculo 19. Ela defende um relacionamento mais prximo com cincias como Histria, Antropologia, Sociologia, Filosofia e Psicologia, tendo foco na cultura e nas representaes que o homem faz de si, dos outros e do espao. "O valor que as pessoas atribuem mata prxima da casa, ao shopping onde fazem compras ou s praas levado em conta para retratar a realidade", explica Roberto Lobato Correa, do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Muitos educadores acharam que a anlise da relao do homem com seu meio aprofundaria o conhecimento sobre os territrios. A capacidade dos alunos de compreender o mundo e dar significado ao que se aprende na disciplina, aproximando o conhecimento escolar das prprias vidas, tambm seria facilitada. Afinal, no mundo globalizado so a cultura e as manifestaes locais que garantem a noo de pertencimento a um lugar.

Uma das respostas a essa questo veio de pesquisadores que se debruaram sobre o estudo da Geografia cultural - corrente criada na Alemanha no fim do sculo 19. Ela defende um relacionamento mais prximo com cincias como Histria, Antropologia, Sociologia, Filosofia e Psicologia, tendo foco na cultura e nas representaes que o homem faz de si, dos outros e do espao. "O valor que as pessoas atribuem mata prxima da casa, ao shopping onde fazem compras ou s praas levado em conta para retratar a realidade", explica Roberto Lobato Correa, do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Muitos educadores acharam que a anlise da relao do homem com seu meio aprofundaria o conhecimento sobre os territrios. A capacidade dos alunos de compreender o mundo e dar significado ao que se aprende na disciplina, aproximando o conhecimento escolar das prprias vidas, tambm seria facilitada. Afinal, no mundo globalizado so a cultura e as manifestaes locais que garantem a noo de pertencimento a um lugar.

Metodologias mais comuns no ensino de Geografia At meados de 1970, o ensino da disciplina era ancorado apenas em uma abordagem. Depois, duas novas correntes surgiram.

TRADICIONAL Tem como principais nomes o alemo Friedrich Ratzel (1844-1904) e o francs Vidal de La Blache (1845-1918). A natureza o mote do estudo. FocoDescrever o territrio e conhecer caractersticas fsicas, nmero de habitantes, lngua oficial e capitais de estados e pases. Estratgias de ensino Aulas expositivas apoiadas no conhecimento enciclopdico, que dever ser decorado.

CRTICA Surgiu no perodo ps-Guerra Fria propondo uma postura questionadora, com o homem como principal objeto de estudo. Os principais pensadores, como o francs Yves Lacoste, defendem uma mudana da realidade social. Foco Formar militantes que lutem para transformar a estrutura social. Conhecer a natureza e as mudanas no espao ocorridas em decorrncia das relaes de trabalho e da luta de classes. Estratgias de ensino Debates e discusses sobre a realidade social mediados pelo professor. Sadas a campo, contato com a realidade e problematizao de temas sociais.

CULTURAL Fundada em 1890 pelo alemo Otto Schlter (1872-1959). As relaes e os significados que os homens atribuem ao espao, histria e cultura locais so elementos importantes para a compreenso da Geografia. Foco Conhecer sentimentos, representaes e idias que um grupo tem do lugar com base nas experincias pessoais. A distribuio das manifestaes culturais objeto de estudo. Estratgias de ensino Moradores locais e os alunos so fontes de informao. nfase em sadas a campo, debates e anlises.

Expectativas de aprendizagem em Geografia do 1 ao 9 ano As orientaes curriculares da prefeitura de So Paulo recomendam que, ao fim do 5 ano, os alunos sejam capazes de:

- Comparar mapas e imagens que caracterizam bairros e cidades. - Reconhecer representaes grficas de objetos cotidianos na perspectiva vertical e oblqua. - Apontar dados sobre a populao em representaes pictricas e mapas temticos. - Identificar as diferentes contribuies culturais na formao da populao brasileira. - Reconhecer os lugares da cidade por meio da leitura de mapas. - Perceber as paisagens, o ritmo dos bairros, as transformaes dos espaos fsicos e as relaes sociais. - Elaborar mapa, localizando diferentes tipos de indstrias na regio e no municpio. - Conhecer o processo de urbanizao, tendo como referncia os elementos do cotidiano e o modo de vida. - Identificar o sistema de abastecimento de gua na cidade e relacion-lo com a quantidade de chuva que cai ao longo do ano. - Saber sobre a importncia do saneamento bsico, confrontando-o com o compromisso social e o direito do cidado.

O documento prev ainda que os alunos do 9 ano saibam: - Relacionar as implicaes socioambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histricogeogrficos e comparar processos de formao socioeconmica. - Identificar e compreender a importncia dos recursos naturais na produo do espao geogrfico, relacionando transformaes naturais com a interveno humana. - Apontar os significados histricos da geopoltica, considerando as relaes de poder entre as naes, e compreender e analisar o papel dos blocos econmicos e geopolticos, tendo como referncia a diviso internacional do trabalho. - Identificar diferenas e relaes entre o local em que se vive e a pluralidade de lugares existentes, percebendo o direito dos povos como elemento de fortalecimento da sociedade democrtica. - Entender a construo do meio geogrfico e o papel das sociedades na constituio do territrio, da paisagem e do espao. - Analisar as diferentes formas de produo, circulao e consumo para compreender a organizao poltica e econmica das sociedades. - Ler e interpretar mapas e imagens, relacionando-os com questes da realidade mundial para compreender os conceitos de Estado e territrio.

Ajuda tecnolgica A disciplina tem como uma de suas principais ferramentas a cartografia. Logo, nenhum estudo dessa rea ser completo se a criana no souber interpretar e produzir mapas. Essa alfabetizao cartogrfica comea nas sries iniciais (com a confeco de planos da sala de aula ou da escola e de mapas do tesouro) e perpassa toda a escolaridade. "Os desenhos de observao so essenciais em Geografia. Com a interveno do professor, a garotada entende que as noes espaciais so usadas por todas as pessoas diariamente e que possvel representar a realidade de uma maneira que todos entendam", ressalta Sueli Furlan, selecionadora do Prmio Victor Civita Educador Nota 10. O aprendizado dessa linguagem comum se d quando as noes topolgicas (perto e longe, alto e baixo, por exemplo) e de proporo, reduo e escala so trabalhadas em sala de aula, assim como o significado das legendas e dos smbolos que representam a paisagem.

Mas as atividades de cartografia ganham outra dimenso com o uso da tecnologia. "Pginas gratuitas na internet, como as do Google Earth, proporcionam a visualizao das cidades, permitindo a localizao de lugares", exemplifica Levon Boligian. Uma idia dar coordenadas geogrficas para que os alunos encontrem no globo o ponto correspondente, levando-os a ref letir sobre o significado de cada nmero. "Com uma seqncia de atividades bem elaborada, a turma vai entender latitude e longitude e a importncia da diviso do planeta em linhas de localizao", diz Bolivian. J no estudo sobre a ocupao de regies, esse mesmo programa permite comparar imagens. Fotos areas de So Paulo e de uma cidade africana, por exemplo, levam reflexo sobre as diferentes formas de ocupar e organizar o espao, revelando um pouco da cultura desses lugares.

Apesar da importncia da cartografia, a observao continua sendo a essncia do trabalho do gegrafo. Por isso, as sadas a campo esto cada vez mais presentes no planejamento das aulas. "Nelas, o estudante colhe informaes que garantiro a compreenso da realidade", destaca Sueli Furlan. Esse tipo de estudo no requer viagens longas: pode ser realizado no bairro ou em uma visita ao centro da cidade. Porm fundamental haver uma orientao clara do professor na produo de pautas de observao e na escolha de materiais que permitam detectar as mudanas ocorridas no local, como fotos antigas, mapas e ilustraes.

Unio de abordagens Nas escolas brasileiras, a perspectiva tradicional, a crtica e a cultural dividem espao nas salas de aula (leia o quadro acima). E isso positivo. Para falar do rio que passa pela cidade, por exemplo, o professor pode comear pelo estudo da nascente e dos municpios que ele banha, abordando o conceito de mata ciliar (anlise descritiva da perspectiva tradicional); trabalhar o impacto da produo industrial e as dificuldades econmicas dos ribeirinhos (relao entre a economia e as consequncias sociais defendidas pela perspectiva crtica); pedir pesquisas sobre a relao da populao com o curso dgua e a importncia para a cultura local (objetos de estudo da perspectiva cultural). Para quem d aulas, o desafio se preparar, buscando vivncia cultural e formao embasada em teorias, com o domnio das didticas especficas (leia entrevista abaixo). "Para que os alunos compreendam as transformaes no territrio e relacionem os contedos estudados ao que viram na televiso ou a algo que ocorreu na vizinhana, eles precisam entrar em contato com conceitos estruturantes da rea, como paisagem, lugar e territrio", destaca Levon Boligian, autor de livros didticos.

Mitos pedaggicos Com as mudanas nas metodologias de ensino, muitas prticas foram colocadas em segundo plano, quando ainda deveriam figurar como estratgias de ensino: Geografia est s no livro didtico No. Ela est presente no noticirio, nas grandes obras literrias etc. Todas as fontes so teis para aumentar a percepo do aluno.

Evitar mapas de contorno Transformar a cartografia em atividade mecnica no o ideal. Mas os alunos precisam conhecer as formas de continentes, pases e estados. Os contornos devem entrar dentro de uma seqncia de atividades que garanta a compreenso da cartografia. No preciso memorizar Mentira. importante que os alunos saibam nomear capitais, estados e rios que banham a regio. Cabe ao professor dar sentido memorizao.

Quer saber mais? http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/m undo-dentro-fora-escola-426476.shtml?page=1 BIBLIOGRAFIA Do Desenho ao Mapa: Indicao Cartogrfica na Escola, Rosngela Doin de Almeida, 120 pgs., Ed. Contexto, tel. (11) 3832-5838 , 19,90 reais Geografia em Perspectiva, Ndia Nacib Pontuschka e Ariosvaldo Umbelino de Oliveira (orgs.), 384 pgs., Ed. Contexto, 47 reais Geografia: Pequena Histria Crtica, Antonio Carlos Robert Moraes, 130 pgs., Ed. Annablume, tel. (11) 3812-6764 , 22 reais Introduo Geografia Cultural, Roberto Lobato Correa e Zeny Rosendahl (orgs.), 224 pgs., Ed. Bertrand Brasil, tel. (11) 3286-0802 , 35 reais O Ensino de Geografia no Sculo XXI, Jos Willian Vesentini, 288 pgs., Ed. Papirus, tel. (19) 3272-4500 , 49,90 reais