UNIVERSIDAD DELTOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN EDUCACIN SEMINARIO CURRCULO Y EDUCACIN

Resumen Analtico Educativo (RAE)

1. Referencias Bsicas Estudiantes: Fecha: RONALD JIMMY TRIANA ARROYO ABRIL 1 DE 2014 Malagn, L. A. (2004). El Currculo y la Vinculacin Universidad y Sociedad. Ibagu. Referencia Revista ieRed: Revista electrnica de la Red de Investigacin Educativa. Vol 1. No. 1. del Disponible en. http://revista.iered.org/v1n1/pdf/lmalagon.pdf Documento (Normas APA): Tipo de Artculo de revista acadmica Documento: (Ensayo, Investigacin, Texto, etc.) Referencias Bsicas Cdigo:

2. Contextos del Texto Contextos del Texto Geogrfico: mbito de la universidad en Colombia Contextos Histrico: Se enmarca en el panorama evolutivo de la universidad en Amrica Latina y Colombia desde finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Poltico: Indudablemente la influencia de la poltica neoliberal y su espritu econmico ha impulsado los cambios en materia curricular en las universidades de todo el mundo, especialmente en Amrica Latina. Socio-Econmico: No es relevante en la discusin del documento. Sin embargo es sabido que el nimo democratizante para el acceso a la educacin superior por parte de la poblacin de menores recursos econmicos.

3. Ideas Bsicas Ideas Bsicas Idea Secundaria: Es importante abordar el anlisis del currculo, desde lo histrico, lo terico conceptual, lo metodolgico y en su contextualizacin interna y externa. Idea Secundaria: La teora curricular enfrenta una doble situacin: una entre lo terico y lo prctico (prcticas pedaggicas); y la otra entre educacin y sociedad (prcticas curriculares como puente entre escuela y sociedad) Idea Secundaria: El origen del currculo estara en el seno mismo del nacimiento de la educacin como una tarea social, consciente y premeditada. Idea Secundaria: Para Daz Barriga, se relaciona el origen del currculo con el surgimiento de la pedagoga industrial fundada en la pedagoga norteamericana.

Idea Central: Los procesos de vinculacin Universidad-sociedad involucran el proyecto curricular, esto es, la propuesta de formacin.

Idea Central: Origen, concepto y perspectivas tericas De acuerdo a Lundgren, los cdigos curriculares aparecen ms como teoras educativas que como perspectivas curriculares.

4. Componentes Epistmicos Componentes Epistmicos Concepto de currculo Concepto de flexibilizacin curricular Contreras Domingo formula seis corrientes tericas del currculo: 1. Teoras que hace una opcin normativa para la enseanza, 2. Teoras que plantean un procedimiento tcnico cientficamente fundamentado, 3. Teoras que plantean solo la explicacin-investigacin del currculo, 4. Teoras que expresan una visin crtica del mundo, 5. Lenguaje prctico como forma de tratar el currculo; y 6. Teoras que entienden la prctica del currculo como un proceso de investigacin. Las perspectivas brindan una ptica para comprender los modos de evolucin curricular en las universidades: 1. Enseanza basada en competencia, 2. Propuesta curricular centrada en solucin de problemas, 3. Sistema modular que va ms all de empaquetar informacin, 4. Flexibilizacin curricular Pertinencia interna (institucional) y pertinencia externa (social) Flexibilizacin curricular

Conceptos Centrales: Elementos Tericos:

Elementos Metodolgicos:

Elementos Crticos:

5. Conclusiones del autor/texto Conclusiones del autor/texto Uno de los aspectos ms relevantes en los cambios curriculares tiene que ver con una mayor integracin entre la universidad (contenidos curriculares) y el entorno. La pertinencia social del currculo constituye un avance cualitativo muy importante para avanzar en la modificacin de los paradigmas tradicionales de la formacin. La propuesta curricular que favorezca mayor interaccin crtica con el entorno, una mayor flexibilizacin de los procesos y una mayor intervencin en los procesos sociales, seguramente tendr mayores posibilidades de ofrecer una formacin integral y con una mayor capacidad de interpretar las dinmicas del desarrollo.

Conclusiones

6. Comentarios Finales Comentarios En Girardot, sigue existiendo universidad sin educacin superior. A pesar de los Finales/Reflexin procesos de registro calificado y de las intenciones de emprender procesos de (Por parte del acreditacin de programas institucionales, los establecimientos universitarios Estudiante) siguen ofreciendo en la realidad una educacin terciaria, mas no superior. El hecho que la mayor parte del cuerpo docente sea catedrtico restringe la posibilidad de un compromiso profesional para emprender innovacin curricular ms all de lo que dictaminan las normas.