Guin de observacin de la Prctica Asignatura.

(MaWoW"^rado

Este guin es solo para ustedes, no mostrarlo ai docente de lo contrario podra cambiar su manera de conducirse en el saln, registren solamente^ una asignatura, la que elijan.
ACTIVIDAD Se aprecia una planeacin Actualizada. Deja en claro las actividades que realizar. Considera diferentes asignaturas Lo realiza lo intenta No lo realiza Observaciones

Atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales: Reconoce las diferencias individuales de los educandos y aplica estrategias didcticas para estimularlos Disea adecuaciones curriculares Disea y usa instrumentos de evaluacin Valora efectivamente el aprendizaje de los alumnos

y y

( ^ / V 5 ) e v \7 O A C V ^ .

Demuestra habilidad para captar la atencin de los alumnos durante la clase: Presenta actividades y materiales interesantes. Utiliza lenguaje corporal. Modulacin de la voz. Desplazamientos. Logra establecer empatia con los alumnos: Tiene aceptacin con el grupo. Existe cordialidad. Establece un clima de relacin armnico en el grupo. Se interesa por las inquietudes que le presentan los nios. Facilita la participacin de los alumnos: Propicia momentos de^^ discusin, dilogo y confrontacin de ideas. Favorece la autonoma del educando. Fortalece el placer por el estudio. ^ Fomenta la creatividad y curiosidad en el nio. Organiza al grupo acorde al propsito de la clase. Disea, selecciona y usa materiales didcticos. Son sencillos y creativos en su diseo. Se usan oportunamente. Establecen correspondencia con los propsitos de la clase. Propician un ambiente de aprendizaje al organizarlos en reas rincones establecidos dentro del aula.

poi -3 X<'i

\e'i

ci.<> Vvo)a5> i

pora c:ci\krax..'
\

ov

da.

fN T>i Cio-S o ,

Entrevista al docente

PREGUNTA
Qu es el aprendizaje?

RESPUESTA

Cnmaprenden los nios de su aula?

Q u estrategia es la nns reconnendable para la enseanza en el nivel primaria, en el grado que imparte?

Cul es el papel del alumno en la escuela?

Cul es el fundamento terico psicolgico que ms ha impactado en su prctica docente ES DECIR En base a qu modelo pedaggico le gusta trabajar?

Con base en la observacin y el registro de sus diarios completen los siguientes cuadros

Qu teoras implcitas son evidenciadas por el docente de grupo? (poner de ejemplo un diatogo del docente, ya sea en clase o en la entrevista, que ejemplifique su postura, esto se da por la observacin, no es pregunta directa)

Cul es la causa ms recurrente del fracaso escolar en el saln de clase?

C^i-e.

on

'6a)d ci

1*^^-^^

e^v-os

Que metodologa de enseanza menciona que realiza el docente y cual desarrolla frente a los alumnos?

tci^

^v>oe >Voa

evif |o\ex

e-^Vo.

W^-fa

peco

fom^^iTn

^-l^^^i^co-

lo.

l^eorTaK

la

u s ; av-auciiiia,

c a i a i i u i s i . u L i c u u u aK.cn.a uc ufi.iiii.u:> L C i i i a a ^uc

i i c i i c i i L^uc v c i i , u i i i d ci i s c i i c a i l ^ d .

C A f J U I i e i l clL(UI lua UllcrciRCS

OS de vista que aparecen. Te pedimos que seale la posicin que representa mejor tu opinin.

n respecto ai aprendizaje, algunos docentes opinan que: nder es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de ider. nder es obtener la copia fiel de lo que se aprende. nder es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo. n respecto a las ideas previas de ios alumnos, las principales opiniones fueron: mportantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus as ideas, contrastarlas con los modelos cientficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. > demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por ios nuevos contenidos a ider. 1 conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre ieas y las de la ciencia, que son las correctas. relacin con la extensin de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: clonar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de idizaje. lar todos los contenidos que surgen de la lgica disciplinar, ya que son indispensables para que el no avance en la carrera. ar todos los contenidos que surgen de la lgica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos len y comprendan lo ms posible. cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: jrar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que iden. irar que los alumnos adquieran todos los conocimientos bsicos fundamentales, ya que con el )o lograrn darles significado. irarque los alumnos razonen y comprendan lo ms posible, aunque no siempre lo logren en el caso 5 contenidos ms complejos.

Integrante 1

Integrante 2

Integrante 3

Integrante 4

cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben: intar abundante y rigurosa informacin bien organizada.

:aries con ciariaaa como aeoen iraoajar para luego ir enrrentanaoios a situaciones diterentes. n respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es: :ar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusin y el anlisis. :ar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina spondiente. recer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, Tientar y desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema a aprender. cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo. rada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin: textos, peridicos, revistas de gacin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. todos manejen el mismo texto, aunque sera bueno que el docente ofrezca en clase otros libros hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. especto de cmo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: reguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen 5 respuestas. reguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la la respuesta por distintos caminos.

reguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su a respuesta especto de las ventajas y los Inconvenientes de hacer los exmenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes ique: ! una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la aa. la buena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la macin disponible para elaborar su propia respuesta. e ser una buena idea siempre y cuando se acompae con alguna otra tarea que permita comprobar il alumno conoce la informacin. I evaluar la resolucin de un problema, lo ms importante es: earle una situacin problemtica nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, robar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para verlo. earle una situacin problemtica similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue