FASE DE INVESTIGACIÓN

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto:

“Propuesta de implementación de un programa de capacitación

docente institucional en el uso correcto de las TIC aplicado al
centro de estudios musicales Datemúsica.”

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica:

Música Maestic 2.0

Slogan del equipo:

Quieres alcanzar la excelencia y maestría musical. Maestic 2.0

es la mejor opción: el futuro lo vivimos hoy...

Coordinador

Johan Parilli

Integrantes del subgrupo designado

Dimitar Correa
Carlos Pilamunga
Carlos Santillan
Ana E. Congacha 1
Grupo E
2009
 CONTENIDO

1. Presentación de Música Maestic 2.0 ............................................................................................. 3

2. Aspectos Generales de la Institución .............................................................................................. 4

2.2 Nombre de la Institución: ....................................................................................................... 4

2.3 Razón Social: ........................................................................................................................... 4

2.4 Ubicación: ............................................................................................................................... 4

2.5 Alumnado: ............................................................................................................................... 4

2.6 Personal: ................................................................................................................................. 4

2.7 Formas de Estudio:.................................................................................................................. 4

3. Contexto Académico ....................................................................................................................... 5

3.1 Historia: ................................................................................................................................... 5

3.2 Misión: .................................................................................................................................... 5

3.3 Objetivos: ................................................................................................................................ 5

3.4 Oferta Académica ................................................................................................................... 6

3.5 Campus Universitario .............................................................................................................. 8

3.6 Información Técnica................................................................................................................ 8

4. Análisis de Investigación ................................................................................................................. 9

4.1 Antecedentes .............................................................................................................................. 9

4.2 Planteamiento del problema .................................................................................................... 11

4.3 Preguntas de Investigación ....................................................................................................... 11

4.4 Objetivos ................................................................................................................................... 11

4.5 Justificación ............................................................................................................................... 12

4.6 Instrumentos de evaluación producto y/o solución ................................................................. 13

4.7 Requisitos del producto o solución........................................................................................... 13

5. Bibliografía .................................................................................................................................... 14
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1. Presentación de Música Maestic 2.0

Bienvenidos:

Hoy, queremos decirte a ti amigo (a) estudiante que lees estas líneas y que deseas
confiarnos tu formación musical, que esperamos de ti los mayores niveles de
dedicación, disposición y rendimiento para el logro de tus objetivos, que a fin de
cuentas, son también nuestros objetivos. De nuestra parte, encontrarás una educación
de calidad con la apertura ideológica, exigencia académica y profesionalismo que te
permitirá alcanzar el éxito en el mundo de la música.

Música Maestic 2.0 presentan: “Propuesta de implementación de un programa de

capacitación docente institucional en el uso correcto de las TIC aplicado al centro de
estudios musicales Datemúsica. Pues si quieres alcanzar la excelencia y maestría
musical. Maestic 2.0 es la mejor opción: el futuro lo vivimos hoy...

Bienvenidos a Datemusica todos aquellos que amen, busquen y deseen vivir con la
música en sus mentes y corazones por siempre.

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2. Aspectos Generales de la Institución

2.2 Nombre de la Institución:

DATEMUSICA :: CENTRO DE ESTUDIOS MUSICALES

2.3 Razón Social:

Datemusica es un centro de formación musical registrado en el Ministerio de

Educación en Venezuela bajo el No.00592001. Nace en el año 2000 con el
objetivo de formar nuevos valores musicales en el área de la música popular
contemporánea.

2.4 Ubicación:

San Cristóbal - Edo. Táchira – Venezuela

Carrera 21 entre calles 9 y 8.
Una cuadra antes del viaducto nuevo

2.5 Alumnado:
Aproximadamente 250 alumnos

2.6 Personal:

Consejo Directivo: 4 personas

Personal Académico: 16 personas
Información y Control de Estudios: 3 personas
Mantenimiento: 1 persona

Total: 24 personas

2.7 Formas de Estudio:

La oferta académica comprende diversas modalidades de estudio:

1. Estudios Certificados (para ingresar debe primero cursar el introductorio)

2. Escolaridad Libre

4
 3. Iniciación Musical
4. Cursos de Educación continúa

3. Contexto Académico

3.1 Historia:

El Centro de Estudios Musicales Datemusica nace en el año 2000 como una

alternativa para la formación académica en el ámbito de la música popular
contemporánea. Esta opción de estudios, no solo abrió una oportunidad para la
formación en el área de la ejecución instrumental, que hasta entonces solo se
transmitía de forma oral y empírica, sin contar con una estructura curricular y
mucho menos un proceso de certificación de los estudios realizados, sino que
además conllevó a la creación de un programa de estudios que brinda al estudiante
un conocimiento amplio, significativo y contextualizado.

Con su sede principal en la ciudad de San Cristóbal, Estado Táchira, Venezuela, el

Centro de Estudios Musicales Datemusica ofrece 6 menciones debidamente
estructuradas y registradas ante el Ministerio de Educación, donde el estudiante
recibe a lo largo de sus 10 niveles una formación en el ámbito de la ejecución
instrumental, además de una gama de materias complementarias que le ofrecen la
oportunidad de aprender a ejecutar otros instrumentos, producir su material
musical tanto en vivo como en estudio, adquirir conocimientos en histórica de la
música, informática musical, arreglos, composición y sin dejar de lado el estudio de
nuestra música popular venezolana.

3.2 Misión:

La misión de Datemusica Centro de Estudios Musicales es educar, capacitar, y

desarrollar cualidades artísticas en los estudiantes a fin de obtener el certificado de
Músico Ejecutante con mención en las distintas especialidades ofertadas.

3.3 Objetivos:

El Centro de Estudios Musicales DATEMUSICA, tiene como finalidad:

5
 a) La formación de alumnos para la obtención del certificado de Músico
Ejecutante con mención en las distintas especialidades que en él se imparten.
b) Desarrollar la creatividad y sentido analítico musical e impulsar el desarrollo
de la investigación en el campo de la música.
c) Crear músicos autosuficientes, con criterio y personalidad para el desarrollo
de sus proyectos musicales en su especialidad.
d) Fomentar y divulgar valores sociales e individuales, el pluralismo, el respeto
de las ideas, la convivencia pacífica y la defensa de los derechos humanos y
del medio ambiente.
e) Impulsar la cultura musical, promocionando el conocimiento y apreciación de
la música mediante la enseñanza musical, la práctica instrumental y la
participación en agrupaciones vocales e instrumentales.
f) Las enseñanzas impartidas en el Centro se adecuarán a las peculiaridades de
su entorno geográfico y sociocultural, tomando para ello en cuenta, la música
tradicional venezolana y las nuevas corrientes musicales, junto a las
corrientes musicales ya establecidas a lo largo de la historia de la música.
Todo ello, orientado a fin de obtener una formación musical completa dentro
del ámbito musical contemporáneo.

3.4 Oferta Académica

La oferta académica comprende diversas modalidades de estudio:

1. Estudios Certificados (para ingresar debe primero cursar el introductorio)

2. Escolaridad Libre
3. Iniciación Musical
4. Cursos de Educación continúa

ESTUDIOS CERTIFICADOS: Como Centro de Estudios Musicales, estamos

registrados en el Ministerio de Educación y Deporte, por consiguiente, otorgamos el
título de Ejecutante de Instrumento avalado por el ente anteriormente mencionado.

Esta forma de estudio se divide en Diez (10) niveles con una duración de tres (3)
meses cada nivel. En cada trimestre al alumno se le impartirán tres (3) materias que
serán: Clases Teóricas, Instrumento principal y Practica Grupal. Dependiendo de la
materia se establecen diversas evaluaciones, pero cada una requiere de la
presentación de un examen final con jurado. Así mismo, cada nivel debe ser
aprobado con un mínimo de trece (13) puntos en una escala del cero (0) al veinte
(20).

En la modalidad por pensum se ofrecen los siguientes instrumentos:

• Guitarra Eléctrica
• Guitarra Acústica
6
 • Bajo Eléctrico
• Batería
• Teclado
• Cuatro
• Canto

Para el ingreso a la escolaridad por pensum es requisito indispensable

realizar el Curso Introductorio, el cual se explica a continuación.

CURSO INTRODUCTORIO: Este curso tiene una duración de tres (3) meses. Es una
modalidad intensiva aplicada para aquellos alumnos que desean ingresar a la
escolaridad por pensum. En este curso el alumno no recibirá clases de instrumento,
por el contrario, son clases totalmente teórico-prácticas donde estudiará Teoría,
Rítmica, Solfeo y Paisaje Sonoro. El curso debe ser aprobado con un mínimo de trece
(13) puntos en una escala del cero (0) al veinte (20) para así iniciar el 1er nivel. Al
igual que en los estudios por pensum, el curso introductorio cuenta con un examen
final que debe ser presentado ante un jurado calificador.

ESCOLARIDAD LIBRE: Esta modalidad es aplicada para aquellos personas que

desean realizar estudios musicales sin cumplir con lo establecido en los programas
oficiales de la institución, por tanto en esta modalidad al participante no se le
aplicaran exámenes, dejando a su entero control el avance en sus estudios. Las clases
son personalizadas, un profesor por cada alumno. Es un curso intensivo que tiene
una duración de doce (12) horas de clase distribuidas en una (1) clase de una (1)
hora a la semana para un total de tres (3) meses de clases que pueden ser renovadas
según las necesidades del estudiante. En caso de tener conocimientos en la ejecución
del instrumento, esta forma de estudio le brinda la posibilidad de mejorar técnicas
específicas en el instrumento, o estudiar algún género de música en especial. Las
materias ofrecidas en la escolaridad libre son:

• Lenguaje Musical
• Guitarra Eléctrica
• Guitarra Acústica
• Guitarra Flamenca
• Guitarra Clásica
• Batería
• Bajo Eléctrico
• Teclado
• Cuatro Solista
• Mandolina
• Canto

INICIACIÓN MUSICAL: Esta modalidad de estudio es igual a la Escolaridad Libre

solo que es aplicada para niños en edades comprendidas entre los 5 (cinco) y los 12
(doce) años de edad y los grupos de estudio están conformados por dos niños por

7
profesor. Al igual que la escolaridad libre este curso puede renovarse según las
necesidades.

CURSOS DE EDUCACIÓN CONTÍNUA: Esta modalidad ofrece la oportunidad de

estudiar a través de cursos de corta duración, diversos tópicos de interés musical.
Los mismos se mantienen activos durante todo el año y se apertura con una cantidad
mínima de participantes. Los cursos ofrecidos bajo esta modalidad son los
siguientes:

• Informática Musical
• Taller de técnica vocal
• Taller de técnicas de guitarra eléctrica
• Posibilidades expresivas del cuatro venezolano
• Taller de sonido en vivo

3.5 Campus Universitario

3.6 Información Técnica

• DateMusica, posee un laboratorio de informática con 4 equipos de

computación Pentium IV.
8
 • Tres servidores:
o 1 servidor: aula virtual plataforma Moodle versión 1.9.6
o 1 servidor: pagina web
o 1servidor: tienda de instrumentos musicales.

Con características 256 en memoria Ram, 3 GB de Espacio en Disco, 300

GB de Transferencia.

Departamento de Informática

1 Técnico Superior Universitario en Informática.- TSU Luís Hernández

4. Análisis de Investigación

4.1 Antecedentes

Si analizamos la educación tradicional, antes de la aparición de todos estas nuevas

propuestas (TIC) observamos que no hay mayores diferencias en las herramientas
educativas utilizadas por un docente del siglo XVIII y uno del siglo XXI, es decir, si el
docente del siglo XVIII viajara en el tiempo y entrara a un salón de clases del estilo
tradicional se encontraría con el típico pizarrón (incluso aún se usa de tiza), los
pupitres, una que otra cartelera y ya. Es decir, no extrañaría nada de su siglo y de
este nada le parecería nuevo, por tanto es muy probable que desarrollara su clase de
matemática sin mayores inconvenientes, pero si hacemos lo mismo con un médico, y
lo sacamos de una sala de operaciones del siglo XVIII y lo hacemos aparecer en una
del siglo XX, nos encontraríamos con el gran detalle de que seguramente no podría
operar pues no reconocería nada de lo que tiene alrededor, incluso la vestimenta, le
podría hacer pensar que tiene ante él a seres del espacio exterior.

Esta situación está cambiando y va a cambiar, hoy día vivimos bajo la influencia de la
web 1.0 y la web 2.0 pero ya se está hablando de la web 3.0 que será un web
semántica.

Pero y los docentes dónde vamos a estar cuando todo esto termine por cambiar
nuestro paisaje educativo, evidentemente que tenemos que ser parte del mismo y no
simples observadores, debemos apoyar el cambio, impulsarlo y en paralelo
prepararnos cada día para no solo capacitarnos en un área y listo, no, sino también
para actualizarnos. De tal forma que no sólo tenemos un problema que resolver, sino
que tenemos una necesidad que cubrir, dejar de ser maestros tradicionales para
actualizarnos a la versión 2.0, es decir, ser Maestros 2.0.

En la actualidad, el empleo de las herramientas TIC en actividades de enseñanza y

9
aprendizaje de música, sigue siendo todavía poco significativo y obedece, muchas
veces, a actitudes e iniciativas personales de algunos docentes (MEC, 2006).

Los programas de grabación digital permiten que desde un ordenador tengamos un

control absoluto sobre el resultado sonoro final sin necesidad de ser verdaderos
instrumentistas, expertos informáticos ni técnicos profesionales de la grabación. Las
herramientas tecnológicas son múltiples, muy variadas y están al servicio de la
creatividad musical tanto de jóvenes estudiantes como de expertos compositores. Lo
único que nos hace falta es ponernos manos a la obra y dejar rienda suelta a nuestras
ganas de hacer música (MEC, 2006)

Pero aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) o Nuevas

Tecnologías (NN.TT.) ha supuesto, hoy en día, una nueva revolución, al permitir un
enorme crecimiento, evolución y mejora de los procesos creativo – musicales.
(Alvarez I., 2004):

• Facilitan y motivan para el conocimiento y estudio de los instrumentos de la

orquesta sinfónica.

• Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos con medios que encuentran
motivantes y cercanos a su experiencia cotidiana.

• Facilitan y acercan el estudio de la música a todo aquel que cuente con

Internet, gracias a propuestas de aprendizaje musical en línea.

• Permiten la convergencia de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando

la creatividad.

• Sirven de punto de partida para actividades de expresión vocal e

instrumental.

• Facilitan el trabajo del profesor.

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica
en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben
utilizar la tecnología digital con eficacia.

El uso de las TICs en las aulas modernas exige que los docentes desempeñen nuevas
funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la
necesidad de plantear cambios en la formación docente.

El Centro de Estudios Musicales Datemúsica nace en el año 2000 como una

alternativa para la formación académica en el ámbito de la música popular
contemporánea.

10
4.2 Planteamiento del problema

El mundo actual vive una serie de cambios que demandan romper paradigmas
tradicionales de formación educativo-musical, que nos obliguen a cambiar de un
docente como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje a un docente como
facilitador, bajo un entorno de generación colaborativa del conocimiento.

El Centro de Estudios Musicales Datemúsica es consciente de esta realidad mundial y

social. Por ello en la actualidad se está desarrollando, además de una plataforma
tecnológico-educativa de alto nivel, la formación del equipo docente musical que
sepa hacer un uso adecuado de los entornos virtuales de aprendizaje a través de la
implementación de una concepción pedagógica y didáctica constructivista, propia de
los nuevos tiempos y necesidades que demanda la sociedad mundial y en especial la
latinoamericana.

4.3 Preguntas de Investigación

¿Determinación de las causas que producen una resistencia por parte de los
docentes para el uso de las TIC?

¿Cuales son las causas que ocasionan que los docentes del centro de estudios
musicales Datemusica tengan un nivel alto de deserción escolar en los procesos de
enseñanza online?

4.4 Objetivos

i. General

Capacitar a los docentes del centro de estudios musicales Datemúsica en el

uso y aplicación de las tecnologías informáticas de comunicación en sus
cursos de música

ii. Específicos

• Determinar el paradigma educativo bajo el cual se formará el

docente en el uso de las TIC.
• Capacitar al docente en medios audiovisuales.

11
 • Desarrollar los conocimientos y recursos necesarios para la
explotación didáctica de medios y recursos basados en TIC en el
aula de formación, así como la capacidad estratégica para decidir
cómo y cuándo emplear estas tecnologías en su acción docente.
• Desarrollar habilidades en el docente para el correcto uso de la
plataforma Moodle en el desarrollo de sus cursos de música

4.5 Justificación

DateMúsica posee un campus virtual pero no todos lo utilizan pues por el momento
solo lo utilizan aquellos profesores que dominan moderadamente la tecnología.
www.aulavirtual.datemusica.com

Los profesores que utilizan la tecnología para el desarrollo de sus clases, aún no
disponen de estudios o capacitaciones en una didáctica online.

Para los estudiantes este campus virtual también es algo nuevo (6 meses) y a pesar
que constituyen una generación que ha nacido con la tecnología pues no todos la
saben utilizar para desarrollar un proceso de aprendizaje a través de ella.

Evaluando el problema como Docente

Es importantísimo capacitarse en el área para ofrecer una educación de calidad.

Igualmente, se hace necesario poder llevar a cabo tareas que requieren el trabajo
mancomunado de toda la comunidad docente de la institución.

Evaluando el problema para la institución

La institución cuenta con un campus virtual que ofrece todas las herramientas
conocidas actualmente y desarrolladas, pero no dispone de un cuerpo docente
altamente preparado en el uso y aplicación de las diversas herramientas en sus
cursos.

Evaluando el problema para la sociedad y el mundo entero

Evidentemente que ya estamos montados en un vehículo que nos está llevando a un

nuevo paradigma, el de aprender a aprender, donde el maestro no enseña, sino
facilita, donde la clase magistral se ve sustituida por la clase colaborativa y un sin
número de nuevos cambios que conllevan a la creación de teorías, metodologías, etc.
Por ello, tanto educadores como estudiantes debemos asumir desde ya que somos
parte del cambio, que debemos integrarnos y no resistirnos ante él, y es por ello que
se nos demanda una capacitación en dichas áreas pues de no ser así quedaremos
12
como docentes relegados tal cual como queda en el olvido un software cuando sale
una nueva versión. Es decir, nos arriesgaríamos como docentes a ser incompatibles
con el nuevo sistema.

4.6 Instrumentos de evaluación producto y/o solución

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA

• Cuestionario.
• Encuesta.
• Escala de evaluación.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA

• Observación participante.
• Valoración de documentos, registros, materiales y artefactos.

4.7 Requisitos del producto o solución

Accesibilidad, igualdad, transparencia, pertinencia e inmediatez

Accesibilidad: que todos los docentes puedan hacer uso del programa de
capacitación docente.

Igualdad: para que todos los docentes tengan las mismas oportunidades y
derechos.

Transparencia: para que exista un flujo de información que sea abierto a
todos, donde la información esté disponible sin trabas o requisitos. Ello
generará confianza en el proceso de capacitación.

Pertinencia: no sólo porque se ajusta a las pautas sobre el uso y aplicación
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sino porque
se ajusta al contexto educativo en el cual se desarrollará el programa de
capacitación.

Inmediatez: no sólo por aquello de la proximidad espacial o temporal, sino
por la posibilidad de que toda la comunidad docente pueda acceder al
programa de capacitación e interacción sin mayores dilaciones.

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5. Bibliografía

RODRIGUEZ ET AL. (2007). Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información

y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad. Revista electrónica
psicológica científica.
CAÑELLAS, A. (s.a). Influencia de las TIC en los objetivos y finalidades sociales de la
educación.
AMIGO, J. (2007). Influencia de las TIC e Internet en nuestra Sociedad, Gobierno
digital.
CAÑELLAS A. (s.a.). Impacto de las TIC en la educación: un acercamiento desde el
punto de vista de las funciones de la educación.
ALVAREZ I., (2004). Las tic en la didáctica musical
MEC, (2006). Módulo I: Las tic y la educación musical.
DIAZ BARRIGA Frida (2006). Enseñanza situada: Vinculo entre la escuela y la vida,
México Ed. McGrawHILL,.
Gertrudix, M. (2003). Música y narración en los medios audiovisuales. Ed.
Laberinto.
PARCERISA, A. (1996). Materiales Curriculares: Cómo elaborarlos, seleccionarlos y
usarlos. Graó. Barcelona.
MARTINEZ M., (1994). La investigación cualitativa etnográfica en educación, Ed.
Trillas, México.
SCHAEFFER, P. (1988). Tratado de los objetos musicales. Alianza Música. Madrid.
HERNANDEZ R, FERNADEZ C. BPATISTA P. (2006). Metodología de la
investigación, México Ed. McGrawHill,.
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-1-influencia-de-las-tic-
(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.html
http://www.monografias.com/trabajos23/influencia-de-tic/influencia-de-
tic.shtml
http://weblogs.cfired.org.ar/blog/archives/005339.php
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Descarga
ArticuloIU.descarga&tipo=PDF&articulo_id=9250
http://www.filomusica.com/filo52/tic.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Medusa/GCMWEB/Code/Recur
sos/DetalleRecurso.aspx?descargar=1ffcRWzjLLuHLSuXmdJx41ASmwAqZiNDJgJ
Lz8MuoKZBHr0M5zC21LhNJhZ3TdYRdjqQant3jLGCchWGqXvAyNTXrxoplYhr

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